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  • 桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-03-08 17:26:49 設(shè)計(jì) 我要投稿

    桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編整理的桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)

    桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

      2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

      3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩(shī),練習(xí)寫(xiě)作。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;

      2、想象課文描寫(xiě)的情景,小詩(shī)創(chuàng)作。

      教具準(zhǔn)備:

      電腦課件、小詩(shī)創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

      一、談話導(dǎo)入。

     。ㄕn前欣賞桂花圖片,吟誦描寫(xiě)桂花詩(shī)詞)

      1、剛才讀了那么多的描寫(xiě)桂花的古詩(shī),真讓人回味無(wú)窮,這節(jié)課呢,讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

      2、作者小時(shí)候,最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(板書(shū):桂花香、搖花樂(lè))

      3、是呀,作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲,它不與繁華斗艷,更是因?yàn)槟菢?lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 “搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢?當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。

      二、感受“搖花樂(lè)”

      1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,從中獲得了無(wú)窮的快樂(lè)。用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)“搖花樂(lè)”的句子。對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn),適當(dāng)做些批注。

      2、討論交流(課件出示幾個(gè)句子)

      (1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花嘛!”

      討論點(diǎn):

      a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花。

      b、注意這句話后面的感嘆號(hào),體會(huì)作者心情的急切。

      c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?

     。2)這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

      a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”

      b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢?(說(shuō)說(shuō)表情和動(dòng)作)

      c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種快樂(lè)、忙碌的景象讀出來(lái),讀出那種人逢喜事精神爽的畫(huà)面。

     。3)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”

      a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上,是怎樣的情景呢?你又會(huì)有什么樣的感受呢?讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂(lè)起)

      b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。

      c、指導(dǎo)朗讀。

      (a)想一想,如果是你,你會(huì)怎樣喊?

      (b)現(xiàn)在我們大家就這樣來(lái)喊一喊——!真像下雨!好香的雨呀!

      (現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī):搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手 接一片濃濃的香)

      過(guò)渡:這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂(lè)呢。感受著這份快樂(lè)的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰(shuí),也從中感受到了快樂(lè)呢?(父母)

     。4)指名讀(出示課件,點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色)

      母親——洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中,父親則——點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

      a、寫(xiě)母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說(shuō)明什么

      b、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢?(課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩(shī))

      c、搖桂花,搖出香,搖出樂(lè),搖的花雨繽紛,搖的好夢(mèng)連連。

      過(guò)渡:搖桂花給我和我的'家人帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè),還有什么人也樂(lè)在其中呢? (5)指名讀第4自然段,

      a、 課件出示:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

      俗話說(shuō),好花不常開(kāi),再好的花兒都有謝的時(shí)候,為什么這里的桂花全年都香呢?看來(lái)不僅僅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?

      引讀:原來(lái)勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后,全家動(dòng)員,先

      然后 ,再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,過(guò)年時(shí)還可以 。

      b、說(shuō)到這兒啊,老師又有了幾句詩(shī),你們想不想試試?

      創(chuàng)意填空:

      搖啊搖 搖啊搖

      搖出 搖出

      喝一口 嘗一口

      三、體悟“思鄉(xiāng)情”

      作者十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家,也離開(kāi)了這給他帶來(lái)童年快樂(lè)的桂花樹(shù),每次作者從外地回家時(shí),總要給愛(ài)桂花的母親捧上一大袋……

      1.[出示課件]可是母親常常說(shuō)——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!

      a是外地的桂花不香嗎?

      b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):思鄉(xiāng)情)

      C、故鄉(xiāng)的桂花雨,是母親珍愛(ài)的,F(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親,他在電話里說(shuō):

     。1)這里的水真甜,母親會(huì)說(shuō)——

      (2)這里的人真好,母親會(huì)說(shuō)——

      (3)十多年后,作者來(lái)到了國(guó)外定居,她說(shuō):“國(guó)外的生活真好呀!”,母親一定會(huì)說(shuō)——

      2、古詩(shī)詞交流

      a、再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂啊!哎,正如杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣露是——今夜白,月是——故鄉(xiāng)明,你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞嗎?

      b、學(xué)生交流。

      C、聽(tīng)了你們的朗誦,我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話吧。

      d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹(shù),想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人,一定會(huì)忍不住——熱淚盈眶。說(shuō)到這兒,我也忍不住想做一首小詩(shī)了,你想不想試試呢?

      3、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無(wú)限的懷念,我又何嘗不是如此呢?所以作者說(shuō)——

     。ǔ鍪荆骸懊康竭@時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨!

      想象一下,作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會(huì)響起什么聲音呢?

      試著作小詩(shī):

      搖啊搖

      搖出

      哦

      的童年時(shí)光

      搖啊搖

      搖出

      哦

      的故鄉(xiāng)

      四、評(píng)價(jià)結(jié)課。

      今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的搖花樂(lè),還因此作了一首不錯(cuò)的小詩(shī)呢!(展示全詩(shī))

    桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)2

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.探索文章優(yōu)美之處,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。

      2.品讀課文,體會(huì)作者那濃濃的鄉(xiāng)情,培養(yǎng)一顆顆兼善天下的好心。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)批注的方法來(lái)閱讀,精讀“搖花樂(lè)”的有關(guān)內(nèi)容,交流評(píng)點(diǎn)。

      學(xué)習(xí)步驟:

      一、導(dǎo)入:

      美麗的大自然中,雨可以說(shuō)是最能觸人心弦的景物之一了,你們見(jiàn)過(guò)哪些雨呢?(學(xué)生答:暴雨、小雨、蒙蒙細(xì)雨……)今天我們將見(jiàn)識(shí)到一種特殊的雨——桂花雨(出示課題)

      二、指導(dǎo)朗讀:

      體會(huì)文章滲出的溫馨的人情。(有重點(diǎn)地指導(dǎo)兩個(gè)地方的朗讀:一是“搖花樂(lè)”,要讀出“我”問(wèn)母親時(shí)語(yǔ)氣的急切,母親卻說(shuō)“還早”,這時(shí)“我”的心情是失望的!芭_(tái)風(fēng)要來(lái)了”,語(yǔ)氣也是急促的。從“這下可樂(lè)了”到“好香的雨啊!背錆M歡樂(lè),語(yǔ)氣要略顯夸張。另一處是最后一句話,語(yǔ)速要舒緩,以傳達(dá)出綿綿不盡的懷念和遐思)。

      三、出示有關(guān)桂花的圖片(桂花樹(shù)林,桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在音樂(lè)與圖片的渲染中,將會(huì)喜歡上桂花。在此情境中,讓學(xué)生結(jié)合圖片和對(duì)桂花的回憶,把桂花的美麗用自己的方式描繪出來(lái),學(xué)生描繪的方式可能會(huì)有如下幾種:畫(huà)畫(huà)、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩(shī)句。此時(shí),教師應(yīng)給學(xué)生以廣闊的自由描述空間,并一一加以肯定。)

      大家所描繪的桂花真美呀,可以想見(jiàn)大家對(duì)桂花的喜愛(ài),文中的作者對(duì)桂花也是情有獨(dú)鐘,我們看看她筆下的桂花是怎樣的?大家試著把描寫(xiě)桂花的語(yǔ)句找出來(lái)看看?(學(xué)生回答,教師評(píng)點(diǎn))

      四、文章結(jié)構(gòu)

      桂花不僅美麗清香,還可以吃呢。文章的第一段(1、2節(jié))為我們介紹的清楚。

      第二段(3節(jié))采用倒敘的方式回憶了故鄉(xiāng)的桂花雨,具體描繪了“搖花樂(lè)”,大家喜歡“我”的父母親嗎?為什么?(學(xué)生大多會(huì)回答,“喜歡”,擺出的原因不一而足,老師總結(jié):因?yàn)槟赣H敦厚、溫柔,父親儒雅和樂(lè))

      最后一段(4、5節(jié))作者還回憶了在杭州念中學(xué)時(shí)和桂花有關(guān)的一段往事。

      全文脈絡(luò)很分明,銜接上不著痕跡,其中有一句話起到了至關(guān)重要的作用:“桂花,真叫人魂?duì)繅?mèng)縈”,什么作用呢?(點(diǎn)2個(gè)學(xué)生回答,教師總結(jié):起承上啟下的作用。)

      五、主旨探究

      故鄉(xiāng)的桂花雨,籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂(lè),從中我們捕捉到了作者其實(shí)想要向我們傾訴什么?(學(xué)生分組討論,選代表作答:①對(duì)故鄉(xiāng)的懷念;②對(duì)親人的思念;③對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。)

      六、美點(diǎn)的圈點(diǎn)、批注

      1.教師示范:

      “。≌嫦裣掠,好香的`雨啊!”——回應(yīng)文章題目,令人拍案叫絕,贊嘆不已

      杭州的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的全桂——“月是故鄉(xiāng)明”啊,表現(xiàn)出了作者的戀鄉(xiāng)情節(jié)。

      2.學(xué)生發(fā)言。

      七、詞語(yǔ)積累:魂?duì)繅?mèng)縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。

      八、遷移創(chuàng)新

      “鄉(xiāng)愁”是什么?(出示關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩(shī):余光中的《鄉(xiāng)愁》,王維的《九月九日憶山東兄弟》,學(xué)生齊誦,然后討論關(guān)于鄉(xiāng)愁蘊(yùn)含的情感,分組交流。)

      后記:琦君的散文總是蘊(yùn)藏著生命的喜樂(lè)和慈悲,總在謳歌著人性的良善,在教學(xué)中,我著重讓學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn),并在此情境中掌握了一定的技能:朗讀的、品析的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)之后或多或少有了關(guān)于生命的、生活的啟迪,語(yǔ)文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累,我想這也是我們的語(yǔ)文課所應(yīng)該做到的吧。

    桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1.自學(xué)課文中的2個(gè)生字,積累詞匯;掌握課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

      2. 想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

      3.體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

      教學(xué)重難點(diǎn):想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)方法:自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題

      同學(xué)們:童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》(板書(shū)課題,并齊讀課題)讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?

      二、自讀提示,明確目標(biāo)

      輕聲速度閱讀提示,看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))

      點(diǎn)擊課件出示閱讀要求:

      1、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)?

      2、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?

      三、自主學(xué)習(xí),合作探究

     。ㄒ唬┏踝x感知

      1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、理清順序,明確內(nèi)容。

     。ǘ┘(xì)讀探究

      1、自主讀文,畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè)的句段,邊讀邊在書(shū)中作批注,寫(xiě)出自己的閱讀感受。

      2、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng),不懂的內(nèi)容,同伴互助 或做標(biāo)記,集體交流。

      3、代表匯報(bào),分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

      學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

      用“讀句子,想情景,談感受”的`方法,重點(diǎn)交流以下內(nèi)容:

      1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)滿樹(shù)葉子;開(kāi)花時(shí),仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了。(課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對(duì)比)

      2、桂花一開(kāi),母親就開(kāi)始擔(dān)心了:“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。(體會(huì)饋贈(zèng)的快樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際談感受。)

      3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里。(課件演示桂花香,課前泡一杯桂花茶,讓學(xué)生聞一聞,嘗一嘗,體會(huì)桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練)

      4、這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨!”(搖花樂(lè),這是重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演 示搖花樂(lè)的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會(huì)課題的含義。)指導(dǎo)朗讀,通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。

      5、杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花;丶視r(shí),總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!保w會(huì)母親的話的含義,揭示主題——熱愛(ài)家鄉(xiāng))

      四、感情朗讀,拓展升華

      多么令人難忘的搖花了呀,同時(shí),作者也把快樂(lè)帶給了我們,然而,作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開(kāi)聲音,讀自己喜歡的段落,體會(huì)童年的搖花了,體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情!

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      搖花樂(lè)

      思故鄉(xiāng)

      教學(xué)反思:上完《桂花雨》一課,自我感知,效果良好,主要突出以下特點(diǎn):

      1.賞出喜愛(ài)。我根據(jù)課文內(nèi)容,自制了《桂花雨》課件,大連的孩子賞過(guò)槐花,但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)桂花,那一張張桂花圖片展 現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),他們異常地興奮,看得出他們喜愛(ài)桂花。于是到文中去體會(huì)“我喜歡的是桂花”。課件的運(yùn)用恰到好處,淡化了教學(xué)的難點(diǎn)。

      2.讀出快樂(lè)。課文的第3、4、5自然段是重點(diǎn),母親的“助人樂(lè)”,我的“搖花

      樂(lè)”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀,入境的讀,想象著讀,讀出快樂(lè),在讀中體會(huì)童年的樂(lè)趣,思鄉(xiāng)的情感。

      3.悟出真情。作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎?母親的話,讓你感覺(jué)到了什么?在反復(fù)的體會(huì)中悟出真情——思念故鄉(xiāng)!

      盡管如此,仍有遺憾:其一、個(gè)別環(huán)節(jié)處理不到位,如:母親的“助人樂(lè)”一處,聯(lián)系生活實(shí)際去理解,是很好的讀書(shū)方法,可是,沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)去談,就草草收尾。其二、母親的話是點(diǎn)睛之處,由于時(shí)間把握不好,也草草結(jié)束,使得升華之處覺(jué)得缺了點(diǎn)什么。

    桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟,體會(huì)作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦文中父親所寫(xiě)的詩(shī)。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念;

      2、體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

      【教學(xué)過(guò)程】

      今天我要教學(xué)的課文是《桂花雨》,這篇文章寫(xiě)了作者”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣淳樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。情感豐富而真摯。所以在這節(jié)課我打算引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟,體會(huì)作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文,感受母親對(duì)家鄉(xiāng)那份特殊的愛(ài)

      一、激情導(dǎo)入

      金秋十月,桂子飄香,桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇,也走進(jìn)了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。

      二、整體感知

      1、(學(xué)生看書(shū)上的插圖)讀一讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)桂花的外表是怎樣的?

      2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡,那是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段,想一想。用幾個(gè)字眼就來(lái)概括。

      3、學(xué)生交流,師小結(jié):

      板書(shū):香

      樂(lè)

      三、花香四溢

      1、細(xì)細(xì)讀讀全文,找找作者描寫(xiě)桂花香的句子,然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

      2、組織交流:

      (1)它的香氣味兒真是迷人。

      (抓住詞語(yǔ)“迷人”,聯(lián)系生活實(shí)際,感受花香。)

      (2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

      (體會(huì)“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里,這里是什么浸在什么里?,一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

      師小結(jié):一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼都被琦君如此巧妙的運(yùn)用,

      (3)全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

      設(shè)疑:桂花是在金秋飄香的,但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢?

      A、自由讀第四自然段,然后說(shuō)一說(shuō)

      B、師小結(jié):那濃濃的桂花茶沁人心脾,那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳,這桂花香久久不散,這桂花香了四季,香了人們的生活。

      C、讓我們一起吟誦:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。

      四、樂(lè)在其中

      過(guò)度:在競(jìng)收桂子期間誰(shuí)最快樂(lè)?

      1、自由讀一讀第三自然段,感受一下

      2、體會(huì)第一句。抓住“纏”

      作者說(shuō)搖桂花對(duì)她來(lái)說(shuō)是件大事,于是,他總是“纏著”母親去問(wèn)。從“纏”子,你能體會(huì)到作者什么心情?想象他當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?然后和小伙伴們演一演。

      3、學(xué)習(xí)搖桂花的樂(lè)。

      過(guò)渡:終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了。

      (1)終于可以搖桂花了,這下我可樂(lè)了,樂(lè)在哪呢?好好讀讀這段話,你從哪兒體會(huì)到了作者的快樂(lè)?(特別起勁:幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來(lái)了)

      相機(jī)指導(dǎo)朗讀:

      讀出搖桂花的樂(lè)。

      師配樂(lè)講述:閉上眼睛,想象一下,桂花紛紛落下,此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下,這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨,你就情不自禁地大聲喊起來(lái)---

      這桂花雨一定淋著你了吧,…讀好這一句

      (2)整體讀這一段:作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的'描寫(xiě),使我們身臨其境,與作者一同感受著搖花的無(wú)窮樂(lè)趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語(yǔ)言,讀出自己的快樂(lè)來(lái)。(自由讀--指名讀--齊讀)

      (3)多美,多有趣的桂花雨啊,老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛(ài)的孩子撲入我的懷抱,親吻我的臉。多快樂(lè)呀。一起吟誦:

      兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。

      五、思鄉(xiāng)情濃

      1、過(guò)渡:多少年過(guò)去了,琦君離開(kāi)了故土到了外地,從此一家人其樂(lè)融融搖桂花的日子一去不復(fù)返,以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親,可母親卻常說(shuō):

      出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!

      2、讀一讀這句話,從中你體會(huì)到了什么?

      3、同是桂花,難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說(shuō)嗎?

      (母親愛(ài)自己的家鄉(xiāng),所以特別愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。)

      4、師適時(shí)小結(jié)并板書(shū):這濃濃的思鄉(xiāng)情喲,時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞,讀:(外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

      板書(shū):思鄉(xiāng)情

      5、是呀,再甜不如家鄉(xiāng)水,再香不如家鄉(xiāng)桂,再濃不如家鄉(xiāng)情,讓我們一起吟誦:父親的詩(shī)

      六、閱讀引航

      1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩(shī),如李白、王維

      2、推薦《鄉(xiāng)愁》,師配樂(lè)朗

    桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)5

      設(shè)計(jì)理念

      本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想,在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)緊扣課文的語(yǔ)言,讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來(lái)回。憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。

      整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂(lè)、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊,因勢(shì)利導(dǎo),通過(guò)原境、意境、心境等不同層次的讀、寫(xiě)、說(shuō)的訓(xùn)練,努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂(lè)的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情,纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。

      教學(xué)目標(biāo)

     、敝R(shí)和能力

      自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

      ⒉過(guò)程與方法

      咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ),理解文本內(nèi)涵;借助情境對(duì)話,想象搖花的快樂(lè);通過(guò)寫(xiě)話,體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。

     、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

      體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn)

      體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念

      教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      制作多媒體教學(xué)課件

      教學(xué)時(shí)間

      1課時(shí)

      教學(xué)流程

      一、了解桂花,導(dǎo)出課題,簡(jiǎn)介作者

      ⒈(出示課件桂花)同學(xué)們,這是什么花?——桂花(師板書(shū):桂花):課前同學(xué)們已經(jīng)了解過(guò)桂花,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。

     、步裉煳覀円獙W(xué)的課文就叫————桂花雨(板書(shū):雨齊讀課題)

      大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么?

      ⒊師:(課件出示簡(jiǎn)介)同學(xué)們,有這樣一位作家,名叫琦君,她是浙江溫州人,12歲隨父親來(lái)到杭州,60歲移居美國(guó),她一生漂泊,84歲才回到故鄉(xiāng)溫州,就是這樣一位八十多歲的老人,久久難忘家鄉(xiāng)的桂花,久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過(guò)的——生齊讀課題《桂花雨》。

      ⒋師:今天,我們要一起走進(jìn)琦君的童年,去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。

      二、初讀課文,整體感知,初聞桂花

     、弊詫W(xué)要求:

      師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再想一想桂花的什么讓作者久久難忘?

      ⒉交流,整體感知:

      教學(xué)預(yù)設(shè):桂花香、搖花樂(lè)、花雨美、母親對(duì)桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等

     、骋鲋攸c(diǎn):

      那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫(huà)面在琦君的腦海中久久揮之不去的?

      教學(xué)預(yù)設(shè):搖桂花,下桂花雨的情景

     、闯趼劰鸹ㄏ悖

      的確,那是發(fā)生在金秋十月,桂花盛開(kāi)的時(shí)候,滿樹(shù)的桂花金燦燦的,我們一起來(lái)讀讀這句話。課件出示句子:桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

     、抛x完這句話,你感受到了什么?(板書(shū):花香)從哪些詞感受到?

     、仆ㄟ^(guò)個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒(méi)有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

      ⑶理解“浸”的意思,品味“浸”字。(課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。)

     、热绻闶晴泥従,你有什么感受?

      教學(xué)預(yù)設(shè)如下,教師適時(shí)引導(dǎo)如:聞著花香,你想干什么?如果那時(shí)你在吃飯,你覺(jué)得——

     。ㄎ矣X(jué)得桂花的香味真是迷人!桂花真香啊,我都想摘一些來(lái)泡泡茶。如果我在吃飯,我覺(jué)得飯也香了。我覺(jué)得我的人也香了。我覺(jué)得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。)

     、稍俅锡R讀讀這句話。

      〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里,說(shuō)明香味太濃了,整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過(guò)理解詞義,品味解讀,想象感受,朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般,置身在沁人心脾的桂花香味中。

      三、自讀自悟,局部深究,浸染桂香

     、斌w驗(yàn)快樂(lè)

      ⑴自學(xué)品讀。師:桂花盛開(kāi)的時(shí)候,年少的琦君,站在桂花樹(shù)底下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,她多么想快點(diǎn)搖桂花!讓我們讀讀搖桂花這一部分(請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)),找一找,劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。

     、平涣骶渥印

      課件出示:

      搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以,我總是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花呢?”

      這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨。 

     、菐熒菀谎荩榫硨(duì)話,體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待,我渴望看到桂花雨落下的美景。

      ⑷走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨,齊讀這段話

      課件出示:這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨!”

     、蓭熒鷮(duì)話體驗(yàn)情感:

     、賻煟簱u啊搖,桂花紛紛落下來(lái),桂花像什么一樣落下來(lái)?

      教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。)(桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。)(桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲(chóng),向我紛紛飛來(lái)。)(桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái),頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。)(桂花就如一只只飛舞的蝴蝶,小花落滿地,地上就如鋪了金子一般。)

     、趲煟杭娂姄P(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——,落在了你的——,你的——你的——,你的——,可以說(shuō)是落得我們——

     、蹘煟捍藭r(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上,你有什么感受?

      教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦摇6嘈腋0。。ü鸹湓谖业念i間,有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服。ü鸹錆M一身,我就像天宮里的花仙子,我有一種飄飄欲仙的感覺(jué),這使得我不禁想起月宮里的桂花樹(shù)。)

     、軒煟捍藭r(shí)此刻,如果是你,你會(huì)怎樣喊?

      課件出示:我()地喊:“!真像下雨,好香的雨!”

     。ǹ鞓(lè)、激動(dòng),拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)

     、数R讀“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨啊”!

     、讼胂笳f(shuō)話:天真爛漫的琦君,使勁地?fù)u呀搖,桂花像雨一樣落下來(lái),她和小伙伴們蹦跳著,歡笑著,展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。同學(xué)們,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字,搖啊搖,搖出了什么?板書(shū):快樂(lè)

      課件出示說(shuō)話:我們抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u呀搖,搖出了。

      教學(xué)預(yù)設(shè):搖出了朵朵完整、新鮮的桂花,搖出了清香迷人的桂花雨,搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們,搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶,搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅,搖出了童年的歡樂(lè)和喜悅,搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨,搖出了童年時(shí)代的'樂(lè)趣,搖出了快樂(lè)心情,搖出了童真,搖出了對(duì)桂花的喜愛(ài)。

      〔設(shè)計(jì)意圖〕“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分,也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀,看一看,想一想,演一演,說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境,使孩子們讀出情味,使孩子們心馳神往,使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。

     、哺惺茑l(xiāng)情

     、艓煟壕瓦@樣搖呀搖,讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了,可在琦君的筆下,卻說(shuō):全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

      課件:全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

      ⑵品讀“全年”“整個(gè)村子”

      師:同學(xué)們,桂花只在秋天開(kāi)放,而且只有琦君家的院子里種著桂花,那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢?請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文,找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

      生:桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽(yáng),收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。

      師:炎熱的夏天,喝上一杯涼涼的桂花茶,頓時(shí)心曠神怡;寒冷的冬天,喝上一口冒著熱氣的桂花茶,——

      生:我們用桂花泡茶,一年四季都喝,我們可以做做桂花糕,在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花,做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。

      師:除了泡桂花茶,做桂花糕,還可以干什么?一年四季都可以享有,怪不得琦君說(shuō)——你來(lái)讀

      師:只有琦君家的院子里有桂花,那整個(gè)村子又作何理解呢?找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺,毛家老婆婆嗎?只送給他們兩個(gè)嗎?還會(huì)送給誰(shuí)?說(shuō)得真好,村子里的每一個(gè)人都可以分享,所以說(shuō),全年——。

      人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶,這香真是沁人心脾,男同學(xué)讀——

      過(guò)年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,這花香唇齒留芳,彌久不散,一起讀——

      這樣一來(lái),我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里,更是沉浸在了——(濃濃的鄉(xiāng)情)里。板書(shū):鄉(xiāng)情

      〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句,通過(guò)品讀詞語(yǔ),激情引讀等方式,讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。

      四、走進(jìn)作者,升華情感,品悟鄉(xiāng)愁

     、碧岢雒芴,引發(fā)認(rèn)知沖突。

      難怪,背井離鄉(xiāng)時(shí),每每我把一大袋桂花給母親,母親總是說(shuō),(引讀出示母親的話):

      “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!毖a(bǔ)充滿覺(jué)隴資料感受杭州小山上的桂花香。

     、沧x懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們,可就是這樣一個(gè)賞桂勝地,母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!逼鋵(shí)母親也道出了我的心聲,這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎?這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感,那你說(shuō)香的還有什么?(快樂(lè),鄉(xiāng)情,記憶,思念等)板書(shū):思念

     、硨(xiě)話練習(xí),多少年來(lái),琦君漂泊他鄉(xiāng),可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈,難以忘懷,又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,琦君又想起了什么,請(qǐng)拿起你手中的筆寫(xiě)下來(lái)。

     。ㄕn件出示,并伴有音樂(lè)。)又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,琦君。

      師小結(jié):桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美,對(duì)童年的懷念,其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。

     、醋哌M(jìn)內(nèi)心,升華情感

      (音樂(lè)響起)正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō):(師深情訴說(shuō))

      課件出示:每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的一份情,象花木草樹(shù)似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?

      師:的確,正是因?yàn)閷?duì)根的追尋,84歲那年,她又回到了故鄉(xiāng)。看到故鄉(xiāng)的一草一木,不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉(xiāng),因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里)

      〔設(shè)計(jì)意圖〕抓住母親說(shuō)的話,在矛盾沖突中來(lái)體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵,感受作者的思鄉(xiāng)之情,并通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)把情感推向高潮。最后適時(shí)地補(bǔ)充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語(yǔ)段,在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。

      五、板書(shū)設(shè)計(jì)

      桂花雨

      花香

      鄉(xiāng)情思念

      快樂(lè)

      六、作業(yè)設(shè)計(jì)

      課后你們可以寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事,也可以看看有關(guān)琦君的其他作品,選擇自己喜歡的文章讀一讀。

    桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)6

      設(shè)計(jì)理念:

      提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容,并重視情感的體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染,重視課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì),盡展語(yǔ)文魅力。

      教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí):

      1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情,收集資料。

      2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn),收集資料。

      一、學(xué)前導(dǎo)入:前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》,知道老舍是愛(ài)花之人,但愛(ài)花人并非老舍一人,今天,我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛(ài)家鄉(xiāng)桂花的人——琦君,我們來(lái)看她的文章——《桂花雨》。

      二、預(yù)習(xí)檢測(cè):

      1.展示收集的資料,(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。

      2.檢測(cè)讀文效果。

      (1).同桌互讀、互評(píng)。

      (2).思考讀懂了什么,還有什么不懂。

      (3).你問(wèn)我答擂臺(tái)賽。

      (4).聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè)、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。

      三、體會(huì)文章中心。過(guò)渡:每讀一篇文章,我們都要揣摩作者的心思,以求得與作者心靈相通,也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢?

      回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī),看老師提問(wèn)的詩(shī)句,哪些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情相似!按猴L(fēng)又吹江南岸,明月何時(shí)照我還!薄芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!

      四、指導(dǎo)感情朗讀。語(yǔ)言激勵(lì):作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間,我們把自己當(dāng)成作者,用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分,仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀,老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。

      五、利用前面聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)把本文改寫(xiě)成一首小詩(shī):中秋桂花開(kāi),香飄十里外,搖之落如雨,故鄉(xiāng)憶中來(lái)。

      六、拓展延伸,聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng),那么你如何表達(dá)這種感情,讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫(huà)、或歌。盡情發(fā)揮,表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語(yǔ)言:回憶往事是十分有趣的,我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在你有沒(méi)有想到自己,你熱愛(ài)家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?假設(shè),現(xiàn)在已是二十年后,你也許是一個(gè)公司的老板,也許是某大學(xué)的博士生,也許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué),又一年的中秋節(jié)到了,在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻,你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),望著窗外的明月,你會(huì)怎樣?(敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,同時(shí)有提示詞:童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。)

      七、小結(jié)、作業(yè):

      1.“樹(shù)高千尺忘不了根”,等你真正長(zhǎng)大離開(kāi)了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。

      2.把本文你喜歡的`詞、句或段抄在筆記本上。設(shè)計(jì)意圖課前收集資料,可訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣。“同桌互讀”以達(dá)到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣!澳銌(wèn)我答”學(xué)生分成兩組互提問(wèn)題、互相解答,這樣他們自己提問(wèn)自己答,真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語(yǔ)可概括全文內(nèi)容,在提詞時(shí)邊敘述課文、邊提出來(lái),讓學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)回顧了課文主要內(nèi)容,且為后面的“文改詩(shī)”做好準(zhǔn)備。利用表達(dá)同樣情感的詩(shī)句引路讓學(xué)生體會(huì)文章的思想感情,化解難點(diǎn)。用富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生讀的興趣,且讓其自選內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。此環(huán)節(jié)通過(guò)聯(lián)想訓(xùn)練了想象力,通過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)、文、畫(huà)、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力,且是自選表達(dá)方式,故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語(yǔ)言是每課必做的,只有有了豐富的語(yǔ)言積累,學(xué)生的語(yǔ)文能力才能提高。

    桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、引出新課

      1、師談話:同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)童年時(shí)代發(fā)生的一些事非常有趣,如:抓螃蟹、釣魚(yú),做游戲、打乒乓……回憶起來(lái)真是一種享受!你有嗎?想和大家分享嗎?老師想請(qǐng)同學(xué)們談?wù),誰(shuí)先來(lái)?

      2、揭題:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,是作者回憶童年生活的,就是(出示,齊讀)桂花雨

      3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家?guī)?lái)了禮物,(拿出來(lái))問(wèn):“這是什么?”

      說(shuō)到桂花,大家都很熟悉。可是,說(shuō)到題目中的桂花雨,你了解嗎?那么,你有什么疑問(wèn)嗎?

      (桂花雨是什么樣的?作者為什么寫(xiě)桂花雨?……)

      二、交流預(yù)習(xí)收獲:

      過(guò)渡:你的問(wèn)題提的真好,這枝桂花就送給你了。

      剛才,大家提出了很多問(wèn)題,可是要想解決這些問(wèn)題就必須解決攔路虎。昨天,大家已經(jīng)回去預(yù)習(xí)了,老師想看看你們的預(yù)習(xí)水平,有信心嗎?

      1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)

      (1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅

      (2)搓桂花桂花鹵

      沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布

      濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶

      (3)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。

      2、交流讀書(shū)情況

      我們已經(jīng)解決了讀書(shū)過(guò)程中的`“攔路虎”,接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考:作者回憶了童年時(shí)的一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?

      3.學(xué)生快速閱讀,師巡視指導(dǎo)。

      怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀,聽(tīng)讀講名聽(tīng)讀要求)

      4.交流:課文寫(xiě)了一件什么事情呢?

      桂花雨是怎么形成的?

      5.那么,究竟是怎樣來(lái)?yè)u桂花呢?接下來(lái),就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起,走進(jìn)作者的童年,和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂(lè)吧!

      三、學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)“搖花樂(lè)”

      1、(出示第三節(jié))師示范讀。問(wèn):這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

      (預(yù)設(shè):我怎么搖桂花的;我搖桂花時(shí)的情景;我搖桂花時(shí)高興的心情。)回答的真好,這枝桂花也送給你了!

      小結(jié):同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),不僅讀懂了內(nèi)容,而且還體會(huì)到到了感情。

      2﹑那么誰(shuí)能找出我心情的句子?

      學(xué)生默讀課文找句子,做記號(hào)

      交流:出示句子“這下,我可樂(lè)了”

      說(shuō)說(shuō)作者樂(lè)的原因。(指名說(shuō),出示第1句)(板書(shū):是件大事)母子二人的對(duì)話讓你明白到了什么?(板書(shū):迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢?(指名讀)

      我這么樂(lè)的原因還有什么呢?(生回答,出示第二句)

      理解“云腳長(zhǎng)毛”。母親為了花開(kāi)足一些,不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢?這又說(shuō)明了什么?母親此刻的心里是怎樣的一種情感?你能讀一讀嗎?

      那么,我是怎么搖桂花的呢?

      出示句子:幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身

      “我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花,我們就來(lái)模擬一下,把它當(dāng)成一棵桂花,搖一搖它吧!(請(qǐng)生示范搖)是不是這樣搖呢?請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)看一看吧。

      (課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片)

      此時(shí)此刻你有什么話要說(shuō)嗎?(真美啊!)

      美在哪?怎么美?

      (預(yù)設(shè):桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來(lái)。

      桂花像夏天的雨一串串地直落下來(lái),頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。

      桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落下來(lái)。)

      此時(shí),如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?

      (預(yù)設(shè):桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崮ξ摇?/p>

      桂花落在我的脖子上,癢癢的,酥酥的

      桂花落滿一身,我就像天宮里的花仙子了,我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)了,這使不禁想起月宮里的桂花

      作者覺(jué)得怎么樣?

      出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)

      作者在說(shuō)這句話時(shí)的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?

      母親呢,干什么了?(出示句子,指名讀),這句話讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點(diǎn)?”

      (撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?

      父親呢?(出示語(yǔ)句)

      問(wèn):父親做了些什么?哪位同學(xué)能用六個(gè)字概括一下?(點(diǎn)香,聞香,吟詩(shī))聞到兩種香味,父親便即時(shí)口占一絕,什么叫做“時(shí)口占一絕“?

      我們來(lái)欣賞欣賞父親的詩(shī)歌吧!出示詩(shī)句,(指名讀),理解。

      讀了這首詩(shī),你明白了什么?

      誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?

      3、小結(jié):

      4、齊讀第三節(jié)。

      四、小結(jié):今天這節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了字詞,疏通了課文,并且學(xué)習(xí)、理解了描寫(xiě)桂花雨的一個(gè)自然段。那么,小時(shí)侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢?這個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課,我們接著來(lái)討論。

      五﹑作業(yè)

      描紅

      熟讀第三小節(jié),體會(huì)我的快樂(lè)

    桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)要求:

      一、知識(shí)與技能

      1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

      2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

      3、學(xué)生自學(xué)生字詞。

      4、有感情地朗讀課文。

      二、過(guò)程與方法

      1、通過(guò)自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。

      2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究,學(xué)習(xí)課文。

      3、通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

      重難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

      教具準(zhǔn)備:

      桂花圖 朗讀錄音

     。ㄕn前準(zhǔn)備 組織學(xué)生觀看桂花樹(shù)。)

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話引入

      同學(xué)們回憶你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?

      是啊!童年是幸福的、難忘的,讓我們一起走進(jìn)作家的童年,欣賞美麗的桂花雨(板書(shū) 7、桂花雨)

      同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、出示自學(xué)提示

     、俾(tīng)錄音朗讀全文,感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?找出文中有關(guān)句子讀一讀。

     、谧杂衫首x課文,找出你喜歡的段,然后再仔細(xì)讀一讀。

      ③精讀第五自然段,體會(huì)人物的情感變化,感受作者的思想感情。

     、苤刈x“可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)是什么?

      2、出示屏幕插圖,配音朗讀

      提問(wèn):桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?

      3、自由朗讀課文,找出喜歡的段

      提問(wèn):你為什么喜歡這一段?哪些語(yǔ)句好?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

      4、屏幕出示第五自然段,指定學(xué)生讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

      生:他讀的沒(méi)感情。

      師:怎樣才能讀出感情呢?要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。

      作者:迫不及待 盼望

      一起搖

      媽媽?zhuān)撼林?趕緊

      師:同學(xué)們自己感情朗讀這一段,再演讀。再全班演讀“這下我可樂(lè)了……好香的雨!”生閉目感“桂花紛紛落下來(lái),我滿頭滿身都是”。

      5、屏幕出示重點(diǎn)句

      體會(huì)“可是母親說(shuō),這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。

      師:你怎樣理解“可是母親說(shuō),這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

      生:我從這句話中體會(huì)到,母親雖然離開(kāi)家鄉(xiāng),卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

      師:這句話中有“可是”一詞,你注意到了嗎 ?從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文,看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)!

      生:我發(fā)現(xiàn)了,作者賞完花桂花,捧一大袋桂花給母親,他本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō):“好香啊!”沒(méi)想到她說(shuō)出這樣的話,所以用了這個(gè)詞。

      生:對(duì),作者以為杭州的桂花很香了,母親卻不這樣認(rèn)為,所以用了“可是”這個(gè)詞。

      師:事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣,杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?請(qǐng)你瀏覽全文,找一找理由,說(shuō)說(shuō)你的看法。

      生:我覺(jué)得家鄉(xiāng)院子里的'桂花的確很香,“可是桂花的香氣太迷人了!薄肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!薄叭,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!边@些句子,都說(shuō)明桂花很香。

      師:這些句子里,哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的香氣呢?

      生:我認(rèn)為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣之中,人好像就浸泡在桂花香氣里。

      師:看來(lái),家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香!

      生:我不這樣認(rèn)為。作者在寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花時(shí),是這樣寫(xiě)的:“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!笨墒菍(xiě)杭州小山上的桂花時(shí),是這樣寫(xiě)的:“杭州有處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里!蔽覀冎灰屑(xì)品味,就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹(shù)要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。

      生:我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外,你看,家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹(shù),而杭州小山全是桂花樹(shù),香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了。

      師:你們讀書(shū)時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ),并且認(rèn)真品味,很好!那么,看來(lái),事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎,更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的,那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢?

      生:母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,她才這么說(shuō)的。

      生:母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

      生:母親不是用鼻子去分辨的,而是用感情來(lái)判斷的。就像俗話說(shuō)的,東西是自己的好。

      師:一個(gè)“自己的”,道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話,“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。

      三、展示學(xué)習(xí)成果

      同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高,收獲一定很不少,請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

      四、全課小結(jié)

      課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。

      板書(shū):

      7、桂花雨

    桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、能正確、流利、朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)生詞,理解生詞。

      3、理清脈絡(luò),會(huì)說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入

      談話:春天會(huì)下綿綿細(xì)雨,夏天會(huì)下狂風(fēng)暴雨,冬天會(huì)下凄風(fēng)苦雨。那秋天會(huì)下什么雨呢?秋天會(huì)下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢?老師今天就帶來(lái)了一篇文章寫(xiě)的就是桂花雨。是有臺(tái)灣女作家琦君寫(xiě)的。想不想讀呢?

      二、學(xué)生讀課文

      要求:讀準(zhǔn)生字音,讀通每句話。

      三、檢查生詞情況

      過(guò)渡:

      我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生詞。和同學(xué)分享讀書(shū)的收獲。

      出示生詞:笨笨拙拙前后左右新鮮尤其

      1、指名讀。

      2、齊讀。

      3、討論“尤其”意思,并造句。

      出示生詞:謝落吩咐幫著口占一絕

      1、讀詞。

      2、討論“吩咐”的.意思。

      3、誰(shuí)“口占一絕”。

      4、出示詩(shī)句:

      細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。

      出示生詞:搖桂花撮桂花揀桂花和在茶葉中桂花鹵糕餅

      1、自己讀。

      2、做動(dòng)作理解“撮”和“揀”并和“搓”和“撿”作比較。

      3、“活”時(shí)多音字,講解并理解它。

      四、學(xué)生再次讀文

      過(guò)度:

      我們把詞語(yǔ)放入文中,再讀課文,牢記這些詞。

      1、學(xué)生讀文:

      要求:讀完課文想一想,課文主要講了一件什么事?

      2、學(xué)生讀文。

      3、討論:

      課文講了一件什么事呢?

      這篇課文主要講了作者小時(shí)候一家人搖桂花的快樂(lè)情景。

      五、理清文章脈絡(luò)

      1、想想文章哪幾個(gè)自然段講搖桂花?

      討論得出:3、4兩個(gè)自然段講“搖桂花”。

      2、想想1、2兩段主要寫(xiě)什么?

      討論得出:1、2兩個(gè)自然段寫(xiě)“桂花香”。

      3、想想5、6兩個(gè)自然段又是寫(xiě)什么呢?

      討論得出:5、6兩段寫(xiě)“桂花香”。

      六、檢查讀書(shū)

      過(guò)渡:

      現(xiàn)在我們已經(jīng)理清了脈絡(luò),再次有條理地朗讀課文。

      1、指名朗讀,男生讀1、2兩段,女生讀3、4兩段,讀完之后指名評(píng)價(jià)。

      2、齊讀5、6兩段。

      七、作業(yè)

      1、描紅。

      2、朗讀課文。

    桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)生字,理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思。

      2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。

      3、朗讀課文,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。

      教學(xué)難點(diǎn):

      在朗讀課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入。

      同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)李白的詩(shī)《靜夜思》(出示課件2),我們知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人通過(guò)“月”這件事物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊,人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物,今天,我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧。ò鍟(shū):桂花雨)(出示課件3)作者簡(jiǎn)介:琦君(1917—20xx),名潘希真,浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

      【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入,既能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!

      設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí),提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)!

      二、初讀課文(出示課件4)

      1、學(xué)生讀課文,讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞,并借助工具書(shū)理解其含義。

      2、用自己喜歡的方式讀課文,把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過(guò)“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

      三、整體感知

      1、默讀課文,邊讀邊思考:課文寫(xiě)了哪些事?主要寫(xiě)了一件什么事?我們可以把課文分成幾部分?(出示課件5)

      2、小組交流、討論。

      師:請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。

      過(guò)渡語(yǔ):要想整體把握一篇文章,我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分:(出示課件6)

      第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間,描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子。

      第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開(kāi)放的情形,細(xì)致地描寫(xiě)了“我”和母親搖桂花的情景。

      第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花,將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較,再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

      過(guò)渡語(yǔ):這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?

      (出示課件7)課文主要寫(xiě)了“搖桂花”這件事。

      (板書(shū):愛(ài)桂花——搖桂花——思桂花

      【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力!

      四、從具體事件入手,詳細(xì)把握課文內(nèi)容。

      師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文。

      1、作者寫(xiě)愛(ài)桂花,喜愛(ài)它的什么?

      2、作者寫(xiě)搖桂花過(guò)程中,主要介紹了什么?里面包含了怎樣的.感情?

      3、作者又是通過(guò)哪幾件事體現(xiàn)思桂花的?

      生答,師總結(jié)

      板書(shū):

      愛(ài)桂花——喜歡它迷人的香氣

      搖桂花——桂花盛開(kāi),香氣四溢

      搖落桂花,如雨飄下

      一年四季,香甜生活

      充滿歡樂(lè)

      思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

      又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

      深埋心中

      四、作業(yè)布置。

      1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

      2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

      【設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,小組交流討論,有助于提高學(xué)生參與度,提高學(xué)生興趣!

      課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

      一、讀拼音,寫(xiě)字詞。

      1、我非常喜歡lánhu。ǎ,喜歡它那優(yōu)雅的外形,幽幽的香氣。

      2、這個(gè)賣(mài)dàbǐnɡ()的pó po()非常慈祥。

      3、你越動(dòng),它就chán()得越緊。

      二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

      1、我喜歡的是桂花。()

      2、桂花一開(kāi),母親就開(kāi)始擔(dān)心。()

      3、搖下來(lái)的桂花朵朵完整、新鮮。()

      三、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

      只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。

      _________________________________________________________

      搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以,我總是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花呢?”

      四、下面沒(méi)有在文中出現(xiàn)過(guò)的事是()。

      A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花

      【答案】

      一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏

      二、1、厭惡2、放心3、殘缺

      三、只要我們保護(hù)環(huán)境,大自然就會(huì)給我們?cè)S多驚喜。

      她心地善良,所以她經(jīng)常幫助別人。

      四、A

    桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

      教學(xué)重點(diǎn):

      抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

      教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┘と(dǎo)入:

      1、同學(xué)們,你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎? 說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)些什么有趣的事?

      是啊,童年是幸福的,難忘的。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。(板書(shū)課題:桂花雨)

      2、同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)你談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。上課一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生,教師充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住了學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

      3、快速默讀課文前的閱讀提示,想一想:“提示”告訴了我們什么?提出了那些要求?

     。、針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容?

     。ǘ⒊踝x課文知大意

     。薄W(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考:課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

     。ㄕ故窘涣鳎┱n文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái),就像下雨一樣。

      2、展示自學(xué)的生字詞

     。ㄈ⑵纷x語(yǔ)句悟情感

     。、看“搖花樂(lè)”的圖片,分小組讀并畫(huà)有關(guān)的句子,邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景,再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,從畫(huà)面中你感受到了什么?

     。ㄈ缓笮〗M討論交流體會(huì))

      ⑴ “桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!薄叭辏麄(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

      一個(gè)“浸”字,形象地寫(xiě)出了桂花的'香氣,桂花不僅花開(kāi)時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。

     、 “這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u!皳u啊搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。”

      然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,在桂花樹(shù)時(shí)你仿佛看到了什么?你讀懂了桂花雨嗎?桂花雨美嗎?美在哪里?此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴,而是那細(xì)小、芬芳的桂花,那是一種什么樣的感覺(jué)?換成是你,你將會(huì)怎樣的喊?

      最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀

      [3]“我喊著:‘!真像下雨,好香的雨!’”大家一起喊。分組讀,評(píng)議,

     。、 全段以“樂(lè)”字為線索,“搖桂花”不僅樂(lè)了“我”的一家,也樂(lè)了鄉(xiāng)親們。再讓學(xué)生美美地感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段,以至于背誦這一段。

      3、品讀體會(huì)并誦讀

      [1]學(xué)生自讀課文的7、8自然段,讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎?抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎,更是香氣濃郁,這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的,那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢?其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了,她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出: ①東西是自己的好; ② 月是故鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品(桂花茶……),此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間,不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

      小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說(shuō)話練習(xí):外地的環(huán)境好,還是( )。外地的生活好,還是( )。然后抽生讀7自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

      學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,對(duì)全文的感情有了深化,加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

      [2]“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨!斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。(三)回歸整體,總結(jié)全文:課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。

     。ㄎ澹┩卣咕毩(xí)。希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文中的表達(dá)方法,寫(xiě)一寫(xiě)你童年難與忘懷的人和事,或?qū)懸粚?xiě)你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

      讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí),其目的是從讀后的感慨入手,以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,促使學(xué)生有感而發(fā),落筆成文,完成讀寫(xiě)結(jié)合的遷移。

      年級(jí):五年級(jí) 學(xué)校:小寺溝學(xué)校 時(shí)間:20xx.9.28

      科目:語(yǔ)文 課題:7.《桂花雨》 執(zhí)教:何學(xué)梅

      教材分析:這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣接著寫(xiě)了童年的搖桂花的事情,最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。

    桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)12

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

      3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.

      4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.

      課前準(zhǔn)備

      1.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞.

      2.查找有關(guān)桂花的資料.

      3.課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、揭示課題

      1.復(fù)習(xí)引入

      上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念,F(xiàn)狀正值中秋前后,還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活,它就是——桂花

      2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩(shī)詞)

      3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香,就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題

      4.讀題質(zhì)疑

      二、品析開(kāi)頭結(jié)尾

      1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話點(diǎn)了題。

      2.交流:(1)文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。 課件

      (2)結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥:文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法,可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

     。3)結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí),那么開(kāi)頭一二節(jié)呢?

      A.采用對(duì)比的方法,突出對(duì)桂花的'喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件

      B.讀了這段語(yǔ)句,你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎?課件詞語(yǔ)手冊(cè)P36

      點(diǎn)撥:疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意,富有童趣,習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。

      3.那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

      課件出示母親的話

      三、品悟重點(diǎn)句,輻射全文

      1.“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香?哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香?

      2.讀這兩段語(yǔ)言,你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?

      3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)

     。1)第三節(jié):關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。(類(lèi)比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣,但感情不同)

     。2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。

     。3)第五節(jié):收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū):搖花樂(lè) 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。

     。4)第六節(jié):吃著這些桂花做的食品,喝著桂花茶。香甜四季,香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感,僅僅是母親的嗎?

      4.再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)

      作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨?板書(shū):思鄉(xiāng)情。

      四、閱讀延伸,品讀同題材文章。

      同步中的《故鄉(xiāng)路》

      板書(shū): 桂花雨

      搖花樂(lè)——桂花雨

      思鄉(xiāng)情

    桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)13

      課文精解與編排意圖

      課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫(xiě)了搖桂花的事情,最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。讀著這篇文章,感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。

      選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

      教法點(diǎn)睛

      審題,初讀課文,理清作者寫(xiě)作思路。──精讀深思,研究作者寫(xiě)作目的及表達(dá)特點(diǎn)。

      ①抓住課文三處描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句,體會(huì)作者的感情、用詞(“侵”字)用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。②研讀“搖桂花”,體會(huì)作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。③研讀“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。──回讀全文,歸納用人事景物表達(dá)童年樂(lè)、思鄉(xiāng)情的`寫(xiě)法特點(diǎn)

      ──評(píng)價(jià)歸納,轉(zhuǎn)換運(yùn)用

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握寫(xiě)作思路。

      3.指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫(xiě)景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

      學(xué)案

      教案

      學(xué)習(xí)提綱

      1.審題,“桂花雨”什么意思?跳讀課文,想想課文主要寫(xiě)了一件關(guān)于桂花的什么事?

      2.按“小時(shí)候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時(shí)在杭州”的提示把課文分成二段。“小時(shí)候”主要寫(xiě)了()、()、()、()那幾件事!白x中學(xué)時(shí)”主要寫(xiě)了()、()二件事。

      3.勾畫(huà)“小時(shí)候”“念中學(xué)的時(shí)候”作者愛(ài)桂花、搖桂花、賞桂花的語(yǔ)句,思考批注體會(huì)。

      (1)勾畫(huà)“喜歡桂花香”的語(yǔ)句,思考批注,表達(dá)了作者()思想感情。

      (2)搖桂花的原因和目的各是()();“搖桂花”的動(dòng)作有();“搖桂花”的美妙樂(lè)趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。

      (3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話表達(dá)了母親什么思想感情?

      4.全文主要寫(xiě)了()的事情,表達(dá)了作者()的思想感情。作者主要用()的寫(xiě)作方式表達(dá)自己的思想感情。

      一、審題,初讀課文,理清作者寫(xiě)作思路。小時(shí)候:1.愛(ài)桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學(xué)時(shí):5.賞桂花6.帶桂花

      二、精讀深思,研究作者寫(xiě)作目的及表達(dá)特點(diǎn)。

      1.研讀作者愛(ài)桂花香的語(yǔ)句。

      抓住課文三處描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句,體會(huì)作者的感情、用詞(“侵”字)用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。

      2.研讀“搖桂花”,體會(huì)作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。

    桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒏星榈乩首x課文。

      2、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫(xiě)的情景,體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。

     。、揣摩文本語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。

      【教學(xué)理念】

     。薄⒄n堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。

     。、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

      3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、背景導(dǎo)入,揭示中心句

     。、課文一開(kāi)頭,她就說(shuō):小時(shí)侯,我最喜歡桂花。

     。、出示:

      它的香氣味兒真是迷人。

      二、品味香氣迷人

     。薄⒋蠹易杂勺x第二自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

     。、出示句子:

      桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

      每時(shí)每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的`話,你有什么感受?

      三、學(xué)習(xí)搖花樂(lè)

     。、用心讀一讀第三自然段,自由交流。

     。、出示句子:

      “搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花嘛!”

     。、讀:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!

     。、想象寫(xiě)話。

     。、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?

      6、詩(shī):

      自己再讀一讀父親的詩(shī),你想說(shuō)什么?

      四、品味生活香濃

      1、個(gè)別讀第四自然段。

     。病⒈容^句子:

     、 花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

     、 全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

     。、指導(dǎo)朗讀。

      五、感受鄉(xiāng)愁

    桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、導(dǎo)入。

      金秋十月,桂花開(kāi)了,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái),就像下了一場(chǎng)桂花雨

      (齊讀課題)

      二、桂花香

      1、課文第一句話明明白白告訴我們,小時(shí)候我最喜歡桂花,我為什么喜歡桂花呢?(姿態(tài)、香味)

      請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀課文第一、第二小節(jié),找一找我喜歡桂花的原因

     、殴鸹(shù)不像……桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人

     、?gòu)倪@句體會(huì)到什么?(香;姿態(tài)笨笨拙拙)

      笨笨拙拙什么意思?

      作者為什么喜歡笨笨拙拙的桂花呢?(謙虛,內(nèi)斂,不張揚(yáng))

      開(kāi)花季節(jié)……藏花枝寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)?板書(shū):笨笨拙拙藏花枝

     、乒鸹ㄩ_(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)……

      ①齊讀②桂花香,香到什么程度?課文中有2個(gè)詞語(yǔ)你能找一找嗎(香飄十里)

      你能把這句話讀好嗎,評(píng)價(jià):香了,可是不夠遠(yuǎn)

      誰(shuí)來(lái)讀,香味能飄得更遠(yuǎn)些嗎?

      從香飄十里能體會(huì)到?香,飄得很遠(yuǎn),非常濃,老師給你個(gè)詞語(yǔ):濃濃烈烈

     、圻從哪個(gè)詞也讓你感受到了濃濃的桂花香?

      浸,說(shuō)說(shuō)你的感受?(學(xué)生說(shuō))

      打開(kāi)窗戶,桂花香撲鼻而來(lái);關(guān)上窗戶,再聞聞還是桂花香撲鼻,桂花

      香無(wú)處不在,無(wú)處不存,這就是浸

      桂花的香味是如此的濃郁(桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)……)

      用板書(shū),除了喜歡(笨笨拙拙藏花枝,濃濃烈烈香十里)更重要的是喜歡?

      (作者喜歡搖桂花,從中感受到樂(lè)趣。)板書(shū):搖桂花

      三、感受搖花樂(lè)。

      1、品讀感悟桂花給我?guī)?lái)的快樂(lè)

      課文第三節(jié)就是寫(xiě)的搖桂花,自己讀讀課文第三小節(jié),想一想:你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂(lè)的?

      A、搖桂花對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花嘛!”

      那些詞體會(huì)到樂(lè)的?

     、爬鲜抢p著:天天纏,催

      你纏媽媽是怎么纏的?

     。ㄈ鰦;動(dòng)作:拉著媽媽的衣袖左右晃)讀出撒嬌→(讀不好再指讀)

      ⑵老是指的是怎樣的纏?

      今天我問(wèn)媽媽?zhuān)骸啊,媽媽說(shuō):“還早呢”,第二天我又問(wèn)纏著媽媽問(wèn)“……”媽媽說(shuō):“沒(méi)開(kāi)足,搖不下來(lái)的”5天10天過(guò)去了見(jiàn)媽媽還是沒(méi)有動(dòng)靜,我又纏著媽媽問(wèn):“……”今天纏,明天纏,每天都纏,這就是(老是纏著)

      我僅僅是在問(wèn)母親嗎?是啊,我這是在催媽媽呢,所以要帶點(diǎn)催的語(yǔ)氣,

      引讀:“搖桂花對(duì)我是件大事……”

      B、這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

      ⑴讀

      想一想:你從哪些詞體會(huì)到樂(lè)的?怎么體會(huì)到的?(生說(shuō))

      連續(xù)的幫著忙得不亦樂(lè)乎(喜歡做的事情才去忙,再忙也是快樂(lè)的)

     、剖箘牛河帽M全身的力氣

      你是怎么體會(huì)到的?(多叫幾個(gè)同學(xué))

      前面我怎么纏母親,母親都不答應(yīng),現(xiàn)在母親吩咐人提前搖桂花了,這下我可樂(lè)了,來(lái),讓我們一起來(lái)分享作者的快樂(lè)

      ⑶不亦樂(lè)乎,真是:“兒童解得搖花樂(lè)”

      C、桂花紛紛落下來(lái),落得我滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”

      這句寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)?(多、密、)

      從哪感受到多、密?(紛紛、滿頭滿身)

      滿頭滿身→生解釋

     、殴鸹ㄓ昙娂娐湎聛(lái),落在了我的(頭頂)(我的肩上)(脖子里)(嘴角)

      這就是落得(滿頭滿身)還有哪個(gè)詞也寫(xiě)出了?

      桂花紛紛落下時(shí)多而密所以作者由衷的贊嘆就像下了陣陣“桂花雨”

      一起讀這句話,讀出桂花的多和密

     、拼藭r(shí)你用舌頭舔一舔落在身上的桂花,滿嘴的(桂花香),鼻子聞一聞,滿鼻子的(桂花香),樂(lè)不樂(lè)?(樂(lè))

      讓我們一起分享這快樂(lè),桂花紛紛落下來(lái)……

      你們這是在說(shuō),文中的詞是“喊”喊的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的呀?(語(yǔ)速快)

      范讀→齊讀:讓我們一起感受這甜甜的桂花雨

      三、㈠搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是樂(lè)的,是件大事,對(duì)于母親來(lái)說(shuō)也是件大事?讀一讀這一小節(jié)描寫(xiě)母親的句子,你能體會(huì)到什么?

     、趴墒悄赣H一看天空陰云密布,云腳長(zhǎng)毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

     、賹W(xué)生體會(huì)

      ②為什么母親一看天空陰云密布就要提前搖桂花?因?yàn)楣鸹ǔ墒鞎r(shí)就應(yīng)當(dāng)……被風(fēng)雨吹打過(guò)的桂花香味會(huì)差多了。

     、垡郧袄侠p著母親搖桂花,可是就是母親不答應(yīng),現(xiàn)在卻(一看……)母親很著急,

     、颇赣H洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中。

      體會(huì)到了什么?

     、倌赣H對(duì)桂花有著怎樣的感情?看得很重,很圣潔(母親對(duì)待搖桂花很慎重很虔誠(chéng),對(duì)待搖下來(lái)的桂花更是倍加珍惜。)

     。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)

      此問(wèn)轉(zhuǎn)載

     、鎿u桂花對(duì)母親來(lái)說(shuō)是一件大事,也是一件樂(lè)事,對(duì)父親同樣是件樂(lè)事

      默讀描寫(xiě)父親的句子,從哪個(gè)詞體會(huì)到父親的“樂(lè)”?(詩(shī)興發(fā)了,口占一絕)

      快樂(lè)的父親,寫(xiě)詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè),一起讀讀這首詩(shī)。

      3、父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。(這這是細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙)于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。

     、普l(shuí)能聯(lián)系上下文理解這首詩(shī)的意思?(你理解哪一句就講哪一句)

      看來(lái)“競(jìng)收桂子慶豐年”這一句有點(diǎn)難度了,它的意思就是課文中的第四小節(jié),我們一起來(lái)讀讀

      ㈢母親把桂花分給了全村的人做成了桂花糕、桂花鹵,也樂(lè)了全村的人

      桂花那香氣撲鼻的'香味,香了(我的童年香了母親洗凈的雙手父親的詩(shī)意全村人的心)

      四、品讀感悟思鄉(xiāng)情。

      童年的搖花樂(lè)是我心中永遠(yuǎn)揮之不去的夢(mèng),長(zhǎng)大后雖然我離開(kāi)了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),但是我仍忘不了那濃濃的桂花香,在異地他鄉(xiāng)我把桂花帶給母親時(shí),母親卻說(shuō)……

      “外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!卑鍟(shū):又見(jiàn)桂花

      ⑴出示母親的話

      外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

      ⑵再讀一遍,你有什么疑問(wèn)嗎?

      預(yù)設(shè):為什么說(shuō)家鄉(xiāng)的桂花比外地的桂花香?(這是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題)

      誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解?(思鄉(xiāng))→從哪里體會(huì)?(常常、家鄉(xiāng)舊宅院)

      總結(jié):在母親眼中,他鄉(xiāng)的桂花再香,香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀,(秀不過(guò)家鄉(xiāng)的小山),他鄉(xiāng)的(水再甜),(甜不過(guò)家鄉(xiāng)的井水)。

      月是故鄉(xiāng)明,人是家鄉(xiāng)親,母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花,其實(shí)就是愛(ài)(家鄉(xiāng),愛(ài)家鄉(xiāng)的人)。所以每當(dāng)我把外地的桂花帶給母親時(shí),母親卻說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!

     、悄赣H是一次兩次說(shuō)這句話的嗎?(常常),常常這樣說(shuō)就是常常想念家鄉(xiāng)

      帶上你的理解,把母親的話再讀一遍

      在母親的教育、影響下,當(dāng)我再見(jiàn)桂花時(shí),我也常常想起(童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨!保

      我想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨其實(shí)就是對(duì)童年的(懷念)和對(duì)家鄉(xiāng)的(思念)板書(shū):思故里

      此時(shí)此刻作者愛(ài)搖桂花,更是愛(ài)自己的(家鄉(xiāng))

      學(xué)完課文,我們知道了桂花:苯苯拙拙藏花枝

      濃濃烈烈香十里

      陣陣花雨樂(lè)村子

      更體會(huì)到:

      又見(jiàn)桂花思故里

      思鄉(xiāng)是作者永恒的主體,作者琦君寫(xiě)過(guò)很多思鄉(xiāng)的文章,課后可以自己找來(lái)讀一讀,讀后對(duì)這篇文章會(huì)有更深的體會(huì)。

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