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  • 《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-02-25 18:17:40 設(shè)計(jì) 我要投稿

    《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編整理的《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

    《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、體會(huì)作者心情變化的過程,品味語(yǔ)言。

      2、在閱讀實(shí)踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,理解我思想感情變化。

      教學(xué)難點(diǎn):

      了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生不傷害旁人,與自然和諧相處的情感。

      教學(xué)過程:

      一、歸納內(nèi)容,回憶認(rèn)知。(提速)

      1、出示課題,:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課,齊讀課題,這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

      2、回憶課文內(nèi)容,這篇文章主要講了一件什么事?(板書:前、中、后)

      二、牽出情線,初步感悟。(回文讀書,引出好奇)

      (一)瀏覽全文,找出感情句子。

      1、隨著事件的發(fā)展,作者的情感有什么變化,翻開書,自由讀文,畫出描寫作者感情詞語(yǔ)的句子。

      2、能不能用你的讀來(lái)告訴大家,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,你聽出作者的什么心情?畫一畫核心詞語(yǔ)。

      3、老師適時(shí)板書:渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心

      過渡:你們看,作者從一件捅馬蜂窩的事情中,有這么多心情的體驗(yàn),我們先來(lái)看看他首先出現(xiàn)的渴望

     。ǘw會(huì)渴望,激情朗讀。

      1、出示第一次情感變化的句子,學(xué)生再讀讀。

      我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!

      2、馬蜂窩什么樣子?讀文填空:這里,()要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像()。

      3、想一想,這是一個(gè)什么樣的孩子?淘氣、好奇

      4、體會(huì)朗讀:我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!

      過渡:這一捅下可壞了,出大事了,什么事呢?讀讀文章,找找與驚呆有關(guān)的句子

      三、深入領(lǐng)悟,品味詞句。(挖掘詞句,以讀悟情)

     。ㄒ唬⒆宰x自悟,品味含義。

      1、指導(dǎo)理解驚呆

      2、找一找與它密切聯(lián)系的句子,自己讀一讀。

     。ǘⅢw會(huì)詞語(yǔ):

      1、去掉這些詞語(yǔ)行不行,為什么?

      2、你喜歡那個(gè)詞語(yǔ),為什么?這種感情還能從哪看出來(lái)?

      3、讀一讀,體會(huì)感情。

     。ㄈ、朗讀:

     。ㄋ模⒉活櫼磺校

      1、不顧什么?(一切指什么?為什么?)

      2、連命都不要了,為什么呀?書上原文又是怎樣說(shuō)的?

      你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的!

      3、書上還有表達(dá)它不顧一切意思的詞語(yǔ),自己找一找。聯(lián)系上下文,尋找近義詞。

      4、讀這句話,想一想,我們要讀出什么語(yǔ)氣?

      5、什么樣的氣勢(shì)與架勢(shì)。

      6、這是一只的馬蜂。學(xué)生填空。

      過渡:你看作者從一個(gè)拼命,發(fā)掘出多少富有激情,富有魅力的詞句來(lái)。真是值得我們學(xué)習(xí)。

      作者由于強(qiáng)烈的好奇,引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng),結(jié)果被馬蜂蜇了,事隔多日,作者的傷好了,他驚恐稍定,但心情沉重了,這是為什么呢?

      四、讀中感悟,升華主題(辨析詞義,體會(huì)心情)

     。ㄒ唬┡錁泛献x15段

      (二)這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂,卻因我而!

     。ㄈ┮虼俗髡哒f(shuō):

      我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望()

     。ㄋ模├首x、感悟

     。ㄎ澹┻x擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),填空。

      盼望希望渴望失望

      那窩馬蜂呢,無(wú)家可歸的一群呢,它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園?

      一年過去了,我天天()

      馬蜂卻沒有來(lái);

      轉(zhuǎn)年開春,當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí),不禁心中充滿了(),它又飛走了。

      空空又是一年;我心中()極了。

      第三年,風(fēng)和日麗之時(shí),我()它們能回來(lái)。

      (五)、主題升華

      過渡:你們看,作者的心情被描寫得多具體呀!從盼望馬蜂歸來(lái)到仿佛看到了希望,接著又是大失所望,在結(jié)尾,作者的`渴望,似乎打動(dòng)了馬蜂,它們又回來(lái)了。望著這一切,作者按下決心,他說(shuō):不再做一件傷害旁人的事。

      1、出示:不再做一件傷害旁人的事

      2、思考:從題目來(lái)看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事,那怎么作者又說(shuō)是:不再做一件傷害旁人的事?小組討論

      總結(jié):每一只馬蜂都是富有激情的生命,來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機(jī),人與人要和睦相處,才能有和諧的關(guān)系。

      過渡:作者從生活中一件難忘的事情,悟出這個(gè)道理,希望大家記住文章,記住與旁人和諧相處。

      五、重?fù)Q題目,育人訓(xùn)練。(回文讀書,深入理解)

      1、請(qǐng)你自己讀書,想一想,這篇文章,作者主要寫了捅馬蜂窩這件事,想一想,我們還能不能在環(huán)幾個(gè)其他的題目呢?

      發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓(xùn)難忘的一件事我和他們童年趣事

      2、趣:什么有趣?捅馬蜂窩無(wú)家可歸被蜇三年才來(lái)

      趣:經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛的家

      六、品味詞句,動(dòng)筆書寫。

      這篇文章中又許多優(yōu)美的詞句,給我們留下了深刻的印象,請(qǐng)你自己再讀一讀這些詞句,然后再動(dòng)筆抄一抄。

    《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教材分析:

      本文作者馮驥才,本文真實(shí)而生動(dòng)地描述了作者少年時(shí)代成長(zhǎng)道路上的一次冒失行動(dòng):活潑好動(dòng)、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳?duì)捅了馬蜂窩,結(jié)果遭到馬蜂的反擊,差點(diǎn)兒丟了性命,通過這件事,“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí),并獲得了人生的啟迪——再不做一件傷害旁人的事情。

      “捅馬蜂窩”是“我”在淘氣的年齡時(shí)干的淘氣的事,作者把兒時(shí)的小事寫得一波三折。每一次轉(zhuǎn)折都在意料之外,又在情理之中,真是引人入勝,讓人回味無(wú)窮。本文內(nèi)容淺近,思路明晰。敘事生動(dòng),語(yǔ)言活潑,在敘述中融入了兒童自然而純真的感受,容易激起孩子們的興趣。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1.正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)田字格里的生字。

      2.利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中“樂園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。

      3.體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”,“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”,“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

      4.朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

      過程與方法:

      1.通過對(duì)話、朗讀、合作,聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)“我”的情感變化。

      2.品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者把一件事情寫具體的方法。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義,引發(fā)人和動(dòng)物如何相處的思考。

      重難點(diǎn)分析:

      l本課教學(xué)重點(diǎn)是讀懂文章充滿情趣的語(yǔ)言,了解“我”情感的變化。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次,然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時(shí)、捅馬蜂窩之后不同心理的.重點(diǎn)詞句展開教學(xué),教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過品讀相關(guān)詞句,結(jié)合想象,揣摩人物心理,幫助學(xué)生梳理情感線索,體驗(yàn)作者情感變化的原因,同時(shí)感受作者的寫作方法。

      l了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生不傷害旁人,與自然和諧相處的情感是本課教學(xué)難點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過程。因此力圖圍繞學(xué)生探究主題,引導(dǎo)學(xué)生在靜讀默思、解疑悟情的過程中實(shí)現(xiàn)這個(gè)對(duì)話過程,產(chǎn)生不傷害旁人,與自然和諧相處的情感。

      課前準(zhǔn)備:

      1.查找有關(guān)馬蜂的知識(shí)。 2.多媒體課件。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,了解馬蜂。

     。ㄒ唬┙涣髡n前搜集資料,說(shuō)說(shuō)對(duì)馬蜂的了解。

     。ǘ┰趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師歸納,并課件出示關(guān)于馬蜂的介紹資料。

      (三)今天讓我們一起走進(jìn)作家馮冀才的童年生活,和他一起體會(huì)“捅馬蜂窩”。

     。ㄋ模┌鍟n題、齊讀課題。

     。ㄎ澹┎シ耪n文錄音。

      二、初讀課文,整體感知課文的內(nèi)容。

     。ㄒ唬┏踝x課文,借助工具書,用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文,同時(shí)標(biāo)出自然段,思考課文寫了一件什么事?

     。ǘ┏鍪旧、容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),檢查讀音,相機(jī)正音。

     。ㄈ┩婪肿匀欢位プx課文,要求互相正音,對(duì)方讀得不流利的地方,請(qǐng)他再讀一遍。

     。ㄋ模┱n文寫了一件什么事?

      (五)還有什么不懂的問題。對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行梳理,提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

     。ㄒ唬┛焖倌x課文,看看課文是按怎樣的順序?qū)懙,可以分為幾部分?/p>

      教師提示:快速默讀就是一行一行地讀,不是一個(gè)字一個(gè)字的讀,用眼睛掃視,邊讀邊想文章脈絡(luò)。

      (二)師生交流。

      全文共21自然段,可分為三個(gè)部分。

      第一部分(1-9自然段):寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

      學(xué)生交流(課件出示)

      原因:奶奶的叨念和好奇心。

      經(jīng)過:“我”去捅馬蜂窩,妹妹由于害怕忘了事先的約定,把“我”關(guān)在門外,我被蜂蜇了。

      結(jié)果:“我”被馬蜂蜇病了,并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。

      第二部分(10-19自然段):寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f(shuō),后悔自己捅馬蜂窩,盼望馬蜂重返檐下筑巢的心情。

      第三部分(20-21自然段):寫捅馬蜂窩的啟示:再不做任何傷害旁人的事。

      第二課時(shí)

      一、回憶內(nèi)容鞏固認(rèn)知。

      回憶課文內(nèi)容,這篇文章主要講了

      一件什么事?

      二、牽出情線,初步感悟

      (一)在“我”捅馬蜂窩的前后過程中,心理發(fā)生了怎樣的變化,自由讀文,畫出描寫作者感情變化的句子,寫批注。

      (二)指名讀作者感情變化的句子。(課件出示)

      (三)說(shuō)一說(shuō)作者的情感變化。老師適時(shí)板書:好奇、膽怯、愧疚、期望

      過渡:你們看,作者從一件捅馬蜂窩的事情中,有這么多心情的體驗(yàn),我們先來(lái)看看他首先出現(xiàn)的“好奇”

      三、品味詞句,深入領(lǐng)悟。

      (一)激情朗讀,體會(huì)“好奇”

      1.課件出示第一次情感變化的句子,學(xué)生讀。

      2.馬蜂窩是什么樣子?讀文填空:

      這里,()要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像()。

      3.對(duì)于這個(gè)壯觀的馬蜂窩,奶奶總為他生氣,時(shí)常埋怨道——,爺爺卻連連搖手,警告說(shuō)——,我站在一旁,心里卻——。

      4.對(duì)于捅馬蜂窩這件事,家里的人所持的態(tài)度是不一樣的,找出家人對(duì)于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的?

      ●爺爺:捅不得,會(huì)蜇死人的。

      ●奶奶:生氣請(qǐng)人來(lái)捅()

      ●妹妹:害怕

      ●我:有趣、渴望、(課件出示)

      5.我對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了截然不同想法,聯(lián)系其他家人的態(tài)度,聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō),為什么我會(huì)產(chǎn)生這樣的想法嗎?

      語(yǔ)言訓(xùn)練(課件出示):

      因?yàn),我心里涌起一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望,那多有趣!

      6.想一想,文中的“我”是一個(gè)怎樣的男孩子?

      歸納梳理學(xué)生的隨機(jī)發(fā)言:淘氣、好奇心極強(qiáng)、喜歡探險(xiǎn)。

      7.體會(huì)朗讀:“我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!”

      8.引讀第七小節(jié)相關(guān)內(nèi)容,了解“我”在捅馬蜂窩前的準(zhǔn)備:

     。1)當(dāng)我被這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí),自己也是全副武裝,并配備了武器,最后還和妹妹有了約定。

     。2)看來(lái)我是有備而來(lái),對(duì)捅馬蜂窩這件事是志在必得。帶著這種雄心壯志,再來(lái)讀讀課文的第七小節(jié)。

      過渡:這一捅可壞了,出大事了,什么事呢?讀讀文章,找找與“膽怯”有關(guān)的句子。

     。ǘ┫胂罄首x,體會(huì)“膽怯”。

      1.認(rèn)真讀讀課文的第8自然段,看看人物內(nèi)心是怎樣變化的?

     。1)歸納梳理:遲疑--好奇--驚呆

     。2)理解:“遲疑”,聯(lián)系上下文了解遲疑的原因。

     。3)揣摩心理,合理想象說(shuō)話。(課件出示)

      我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯,我想。

      2.再讀這段話,用聯(lián)系上下文了解人物內(nèi)心情感,選擇一個(gè)地方寫下來(lái)。

     。1)課件出示:

      ●當(dāng)我的竿頭觸到……關(guān)在門外。我心想。

      ●我一回頭,……使我驚呆了,我心想:。

     。2)交流。

      第一句:抓住“我”的動(dòng)作“觸、頂、搖撼、扔、跑”,體會(huì)“我”捅馬蜂窩時(shí)的緊張。

      抓住馬蜂的反應(yīng)“轟、一團(tuán)、騰空而起”,感受馬蜂數(shù)量之多及其受驚時(shí)的慌亂。

      第二句:讀讀下面兩個(gè)句子,比較哪個(gè)寫得更好?為什么?

      ●我一回頭,只見一只馬蜂朝我撲來(lái),好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。

      ●我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái),好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。

      3.結(jié)合板書,抓住我的動(dòng)作和馬蜂的反擊,根據(jù)作者內(nèi)心的變化說(shuō)說(shuō)我捅馬蜂的過程。

      4.捅馬蜂窩的結(jié)果怎樣?

     。ㄈ┳x中感悟,體會(huì)“愧疚”。

      1.這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂,卻因我而!

      2.因此作者說(shuō):我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望()

      3.朗讀、感悟。

     。ㄋ模┣榫霸O(shè)置,體會(huì)“期盼”。

      1.字詞訓(xùn)練:選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。(課件出示)

      盼望希望渴望失望

      那窩馬蜂呢,無(wú)家可歸的一群呢,它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園?一年過去了,我天天()……馬蜂卻沒有來(lái)。

      轉(zhuǎn)年開春,當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí),不禁心中充滿了(),它又飛走了。空空又是一年,我心中()極了。第三年,風(fēng)和日麗之時(shí),我()它們能回來(lái)。

      2.過渡:你們看,作者的心情被描寫得多具體呀!從盼望馬蜂歸來(lái)到仿佛看到了希望,接著又是大失所望,在結(jié)尾,作者的渴望,似乎打動(dòng)了馬蜂,它們又回來(lái)了。望著這一切,作者暗下決心,他說(shuō):“不再做一件傷害旁人的事。”

     。1)課件出示句子:

      于是,……再不做一件傷害旁人的事。

     。2)思考:從題目來(lái)看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事,那怎么作者又說(shuō)是:不再做一件傷害旁人的事?小組討論。

      小結(jié):每一只馬蜂都是富有激情的生命,來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機(jī),人與人要和睦相處,才能有和諧的關(guān)系。

      三、與文本對(duì)話,觸摸心靈。

     。ㄒ唬┙Y(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過程中心情發(fā)生的變化談一談自己的體會(huì)。

     。ǘ⿲W(xué)了課文,你想說(shuō)些什么?

     。ㄈ┫胍幌,演一演:(課件出示)

      1.聽了爺爺?shù)脑捴,“我”?mèng)見了英雄馬蜂,設(shè)想一下“我”與英雄馬蜂的對(duì)話。

      2.“我”與馬蜂的兒子“小馬蜂”的對(duì)話。

      四、與生活對(duì)話,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

     。ㄒ唬┠阕鲞^、見過或聽說(shuō)過隨意傷害生命的事嗎?學(xué)了本文之后,你怎么看這件事?

     。ǘ┠阒老耨R蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎?

      五、作業(yè)。

      假如你是一個(gè)電影導(dǎo)演,讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來(lái),再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形,請(qǐng)你選擇一個(gè)印象最深的鏡頭,把它具體地描寫下來(lái)(可以運(yùn)用文中的語(yǔ)言,也可以加上自己的想象)。

    《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞,認(rèn)識(shí)13個(gè)字,積累詞語(yǔ),能用"反駁"造句。

      2.理解"反駁"的意思,并能夠造句,了解馬蜂的特性。

      3.朗讀課文,能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,劃分段落。

      4.了解課文內(nèi)容,理解"我"思想感情的變化,使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      了解課文內(nèi)容,理解"我"思想感情的變化,使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      理解"我"思想感情的變化,使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。

      四、教學(xué)時(shí)數(shù)

      兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      (一)激趣導(dǎo)入,介紹作者

      1.創(chuàng)設(shè)情境

      齊讀課題,問:你知道馬蜂是一種什么動(dòng)物嗎?課前大家都搜集了資料,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名回答)

      教師出示圖片(馬蜂:學(xué)名胡蜂,昆蟲,頭胸部褐色,有黃色斑紋,腹部深黃色,中間有黑色橫紋,尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。)

      講述:也就是說(shuō)這種昆蟲是有毒的,如果被蟄到,人可受不了,有的甚至?xí)劳龅。今天,就讓我們一起?lái)初步體會(huì)一下在文中的主人公身上到底發(fā)生了什么事?

      【設(shè)計(jì)意圖】通過介紹馬蜂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),特別是搜集資料的能力,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      首先我們來(lái)了解一下作者。

      2.介紹作者:

      本文是一篇散文。作者:馮驥才,當(dāng)代作家,生于天津。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》,中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》,短篇小說(shuō)《高女人和她的矮丈夫》。他的筆法視角獨(dú)特,用多變的藝術(shù)手法、細(xì)致深入的描寫,咀嚼人生。

      (二)診斷預(yù)習(xí),排除障礙

      1.讀一讀下面的詞語(yǔ):

      闖進(jìn) 反駁 趁著 膽怯 耗盡 插上 劇烈

      慌忙 尸體 膠水 綁起來(lái) 拖進(jìn) 報(bào)復(fù)

      糾正讀音,指導(dǎo)書寫:

     。1)音:“膽怯”的“怯”的讀音:(qiè)

      “嬉戲”的“嬉”的讀音:(xī)

      “疙瘩”的“疙”的讀音:(gē)

     。2)字形:

      綁:是捆、縛的`意思,捆一般要用繩子,所以是絞絲旁;而“幫”字是“輔助,幫忙”的意思。

      駁:右半部分上下不一樣,上面是撇點(diǎn),下面是撇捺。

     。3)組詞:

      組詞:闖()

      綁()

      鬧()

      幫()

      尸()

      慌()

      托()

      戶()

      謊()

      拖()

      2.根據(jù)意思理解詞語(yǔ):

      反駁:提出反對(duì)的理由辯駁。反對(duì)。

      指名回答,教師糾正,同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

      試著用"反駁"造句,師生訂正,學(xué)生修改。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過簡(jiǎn)單檢測(cè),了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,有針對(duì)性地進(jìn)行字詞教學(xué),排除學(xué)習(xí)障礙,為學(xué)生深刻的理解課文奠定基礎(chǔ)。

      (三)初讀課文,整體感知

      1.自讀課文,思考:文章敘寫捅馬蜂窩的故事,先寫了什么,再寫什么,最后寫了什么?是按什么樣的順序來(lái)記敘的?

      學(xué)生分析后同桌交流

      教師總結(jié)(本文先寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩,被馬蜂蟄了(起因);通過馬蜂與破壞他們家園的我奮死一拼的經(jīng)過,讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽(經(jīng)過);決心不再這種事(結(jié)果)。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。)

      學(xué)生自己試著說(shuō)一說(shuō),然后給課文劃分段落。

      2.討論交流

      第一部分:介紹爺爺?shù)暮笤海鑫蓍芟碌鸟R蜂窩以及奶奶和爺爺關(guān)于馬蜂窩的對(duì)話。(1-5)

      第二部分:講述了"我"捅馬蜂窩挨蟄的經(jīng)過。(6、7)

      第三部分:寫被蟄的經(jīng)過讓我不能忘懷。(8-16)

      第四部分:講馬蜂重建家園,我也不再傷害它們。(17-20)

      【設(shè)計(jì)意圖】為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,教給學(xué)生概括的方法,從而感知大意,理清文章的脈絡(luò),總攬全局。

      3.練習(xí)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

      師生評(píng)價(jià)

      (四)課堂小結(jié)

      本文是一篇散文,通過初讀課文,我們了解了兒時(shí)的馮驥才捅馬蜂窩的經(jīng)過,文章按照事情的發(fā)展順序,將整件事分成四部分,脈絡(luò)十分清晰。希望同學(xué)們課下認(rèn)真朗讀課文。

     。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

      聽寫詞語(yǔ),熟讀課文

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

      1.聽寫詞語(yǔ),同桌訂正:

      闖進(jìn) 反駁 趁著 膽怯 耗盡 插上 劇烈

      慌忙 尸體 膠水 綁起來(lái) 拖進(jìn) 報(bào)復(fù)

      2.說(shuō)一說(shuō):本文是一篇。作者:,當(dāng)代作家,按照順序,講述了的一件事。

     。ū疚氖且黄⑽,作者馮驥才,寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩,被馬蜂蟄了;通過馬蜂與破壞他們家園的我奮死一拼的經(jīng)過,讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽;決心不再這種事。)

      同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

      3.除此之外,我們還認(rèn)識(shí)了馬蜂這種動(dòng)物,多少知道了它的厲害,今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,了解兒時(shí)的馮驥才捅馬蜂窩的驚險(xiǎn)過程。

      【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞,回憶課文的主要內(nèi)容,利于學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí),方便學(xué)生整體感知全文,細(xì)致品味作品。

     。ǘ┚钠纷x深入體會(huì)

      1.學(xué)生自學(xué):

      (1)出示自學(xué)提示:

      默讀課文:畫出描寫"我"思想感情變化的句子,聯(lián)系全文想一想,為什么會(huì)有這樣的變化?(把你感受深的語(yǔ)句畫下來(lái),在旁邊作出批注)

      (2)先自學(xué),再在小組內(nèi)交流。

      【設(shè)計(jì)意圖】教師要充分相信學(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂于探究的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      2.師生交流:

      (1)“我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望”

      分析:爺爺奶奶的對(duì)話引起了我捅馬蜂窩的好奇心。

      (2)“我開始有些遲疑,最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯”

      分析:我的內(nèi)心雖然恐懼,但是被好奇心戰(zhàn)勝了。

      重點(diǎn)分析第七自然段:

      “非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)”表現(xiàn)出我內(nèi)心的揚(yáng)揚(yáng)得意;"我開始有些遲疑,最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯"襯托了我的恐懼,但也透著兒童強(qiáng)烈的好奇心;

      “一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)!睂懗隽笋R蜂數(shù)量多,飛起來(lái)的聲音及氣勢(shì)讓人吃驚!爸宦牎獭粋(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái),跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑!睆穆曇、情態(tài)、顏色方面,寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況,從“扔”“掉”“跑”等動(dòng)詞,寫出了我的緊張與害怕。

      “我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái),好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。”從這只馬蜂的動(dòng)作,寫出了它不顧一切的氣勢(shì),從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。

      教師小結(jié):通過我的心理變化、動(dòng)作以及描寫馬蜂的詞語(yǔ),讓我們深深感受到了,你傷害了別人,就可能招來(lái)報(bào)復(fù)。

      學(xué)生練習(xí)朗讀,你能讀出這種緊張而又瘋狂的感受來(lái)嗎?(指名讀)

     。3)“看到馬蜂瘋狂的樣子,給我留下了深刻的印象,久久不能忘記”

     。4)“生怕馬蜂在小門等著我”,被馬蜂蟄了之后心有余悸,用一個(gè)諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是,“一朝被蛇咬,十年怕井繩”。

      (5)“我聽了心里暗暗吃驚,一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。”

      分析:聽到馬蜂蟄人后會(huì)死亡,我佩服它的這種激情和勇氣。

     。6)“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上”“我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”體現(xiàn)了我內(nèi)心想彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)。

      (7)馬蜂回來(lái)了,“我不由得暗暗告訴自己:不再做一件傷害旁人的事”

      教師小結(jié):這些感情變化充分體現(xiàn)了我們無(wú)論任何人,都應(yīng)該懂得不能傷害旁人,不能毀壞別人的生活,每個(gè)家園都是可愛的,每個(gè)生命都是寶貴的,人應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過師生的交流,培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)我的思想感情的變化,以及捅馬蜂窩時(shí)緊張而又危險(xiǎn)的經(jīng)過,由此讓學(xué)生深深的體會(huì),你傷害了別人,就可能招來(lái)報(bào)復(fù),為此我們應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。

      (三)深入體會(huì),讀寫結(jié)合(二選一)

      1.通過剛才我們的學(xué)習(xí),你有什么感受?請(qǐng)你寫出來(lái)。

      假如你就是主人公的爺爺,或者是一直強(qiáng)烈要求捅馬蜂窩的奶奶,你會(huì)說(shuō)些什么"請(qǐng)你寫出來(lái)。

      同桌交流后,全班交流

      2.這篇課文運(yùn)用了什么方法?

      運(yùn)用了人物的心理描寫;動(dòng)作描寫,使人物和故事情節(jié)更加精彩,生動(dòng)、形象。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過讀寫結(jié)合,讓學(xué)生更加深入的理解我們無(wú)論任何人,都應(yīng)該懂得不能傷害旁人,不能毀壞別人的生活,每個(gè)家園都是可愛的,每個(gè)生命都是寶貴的,人應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。

     。ㄋ模┱n堂小結(jié)

      通過本課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的特性;從文中"我"的懺悔中,感受到不應(yīng)該傷害馬蜂,應(yīng)該提倡人與自然和諧相處,應(yīng)該保護(hù)自然,愛護(hù)環(huán)境。讓我們一起齊讀最后一個(gè)自然段。

      (五)布置作業(yè)(二選一)

      (1)寫一篇讀后感

     。2)搜集有關(guān)馬蜂的資料和本課的相關(guān)內(nèi)容,制作一期手抄報(bào)

    《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo)

      1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語(yǔ)的意思。

      2能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容,了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

      3體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

      4理解課文最末一段的含義。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      重點(diǎn):體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

      難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對(duì)自己傷害無(wú)辜的懺悔之情。

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      2課時(shí)。

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入

      同學(xué)們,我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童,我們也一定有過淘氣的愜意,有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事,回憶起來(lái),是那么富有天真爛漫的色彩。今天,我們就帶著這童年的天真與稚趣,跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎?(板書課題“捅馬蜂窩”,學(xué)生齊讀課題。)

      二、初讀課文,理清文章條理

      1學(xué)生初讀課文,把生字、新詞勾畫出來(lái),借助字典讀準(zhǔn)字音,理解新詞的意思。

      2教師出示生字新詞,抽學(xué)生認(rèn)讀,相機(jī)正音。(捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去)提示學(xué)生:形容詞“沉甸甸”中的疊詞,一般應(yīng)該讀成陰平,念作chén diān diān。糾纏的“纏”字,注意不要少寫右邊頭上的一點(diǎn)。

      3理解詞意。

      馬蜂:學(xué)名胡蜂,昆蟲,頭胸部褐色,有黃色斑紋,腹部深黃色,中間有黑色橫紋,尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

      糾纏:繞在一起。

      搗毀:砸壞、擊垮。

      4學(xué)生再讀課文,達(dá)到讀通讀順的程度。教師相機(jī)檢查指導(dǎo),對(duì)拗口的句子,要多讀幾遍。

      5快速瀏覽全文,想一想:文章敘寫捅馬蜂窩的故事,先寫了什么,再寫什么,最后寫了什么?是按什么樣的順序來(lái)記敘的?(作者先寫了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果,再寫我對(duì)馬蜂特性的認(rèn)識(shí)和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。)

      三、精讀課文,理解感悟

      教師:這篇課文的1~7段,寫了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過;8~11段,寫了“我”對(duì)馬蜂性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和對(duì)捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度;第12段,表達(dá)“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

      1學(xué)習(xí)課文1~7段。

     。1)學(xué)生自由讀1~7段,想一想哪些內(nèi)容給你印象最深,用筆作上記號(hào)。

     。2)學(xué)生匯報(bào)交流自讀所得。體會(huì)以下句子:“這里,最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬,無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出,飛來(lái)飛去,不知忙什么。”(交代了馬蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。)“爺爺不敢開窗,怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)來(lái)。”(暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來(lái)的極大不便。)

     。3)分角色朗讀爺爺奶奶的對(duì)話。(進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便,點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因。)

     。4)重點(diǎn)研讀第6段。

     、俪樯x第6段,思考“我”捅馬蜂選在什么時(shí)間進(jìn)行。(在爺爺午睡的當(dāng)兒,不想讓大人知曉,可見其幼稚。)

     、凇拔摇弊髁四男(zhǔn)備?理解相關(guān)動(dòng)詞。“悄悄溜”“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”(讓學(xué)生仔細(xì)品讀第六段,想象這些動(dòng)詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩,又有些害怕的孩童心理,讀好第6段。)

     。5)重點(diǎn)研讀第7段。

     、僬(qǐng)學(xué)生自由朗讀第7段,邊讀勾畫自己感受最深的語(yǔ)句。

      ②交流勾畫的語(yǔ)句,體會(huì)捅馬蜂窩的具體細(xì)節(jié)和緊張氣氛,學(xué)習(xí)把文章寫具體的描寫方法。感受細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句:“一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)。”寫出了馬蜂數(shù)量多,飛起來(lái)的聲音及氣勢(shì)讓人吃驚!爸宦牎獭粋(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái),跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑!睆穆曇、情態(tài)、顏色方面,寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況,從“扔掉”“跑”等動(dòng)詞,寫出了緊張,突破性!拔乙换仡^,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái),好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。”從這只馬蜂的動(dòng)作,寫出了它不顧一切的氣勢(shì),從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。(以上重點(diǎn)詞語(yǔ),要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)于生動(dòng)形象地展示情境的作用,學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法。)

     、壑攸c(diǎn)詞句研讀后的小結(jié):從捅馬蜂窩到挨蜂蜇,時(shí)間不長(zhǎng),作者卻寫得生動(dòng)形象,令人驚心動(dòng)魄?康'是什么?靠的是平時(shí)觀察細(xì)致,靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一些表動(dòng)作、行為、情態(tài)的詞語(yǔ),靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方法。

      2學(xué)習(xí)課文8~12段。

     。1)學(xué)生默讀課文8~11段,想一想自己從中明白了什么。

      引導(dǎo)學(xué)生明白:

     、亳R蜂有毒,蜇人后傷勢(shì)嚴(yán)重。(第8段)

     、隈R蜂具有你不惹它,它不蜇你,它要是蜇了你,自己也就死了的特點(diǎn)。

     、垴R蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣,令人佩服。

     。2)抽學(xué)生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉(zhuǎn)變。理解句子:“那一群無(wú)家可歸的馬蜂呢?”表達(dá)了作者對(duì)馬蜂的惦念!八鼈儠(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園?我甚至想用膠水把那個(gè)空空的蜂窩粘上去!北磉_(dá)了作者盼望馬蜂重建家園,也反映出對(duì)自己捅馬蜂窩行為的懺悔。

     。3)小結(jié)第8~12段內(nèi)容。以上段落,反映出馬蜂的生性特點(diǎn)和“我”了解其特點(diǎn)后對(duì)馬蜂的懺悔、惦念之情。

      四、回歸全文,概括課文內(nèi)容

      1再次引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,回憶故事的前因后果。

      2引導(dǎo)學(xué)生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法,簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。

      3引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。認(rèn)識(shí)了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的特性;從文中“我”的懺悔中,感受到不應(yīng)該傷害馬蜂,應(yīng)該提倡人與自然和諧相處,應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境。

      五、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1抄寫生字詞和自己認(rèn)為寫得好的句子。

      2作一次小練筆:想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。

    《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      〖文本解讀〗

      本文是馮驥才的一篇散文。作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言,引人入勝的筆調(diào),跌宕起伏的情感變化,為我們描述了兒時(shí)一段難忘的回憶----因好奇冒失捅馬蜂窩挨蜇的故事,贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概,表達(dá)了作者對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。同時(shí)引發(fā)出我們的思考:人類要善待動(dòng)物,要能與動(dòng)物和諧相處,熱愛大自然及做事切勿冒失,要多為他人著想。

      〖設(shè)計(jì)理念〗

      本文內(nèi)容淺近,思考明晰,敘事生動(dòng),語(yǔ)言活潑,于敘述中融入了兒童自然而純真的感受,容易激起孩子們的興趣。這篇文章最突出的特點(diǎn)是充滿情趣、描寫深入細(xì)致、人文性較強(qiáng)!缎抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話過程。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、理解和體驗(yàn)!边指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼,本文教學(xué),可在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,自主合作、質(zhì)疑探究,與文本對(duì)話、與教師對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話、與生活對(duì)話。

      〖教學(xué)目標(biāo)〗

      1、知識(shí)與能力

     。1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解并積累“糾纏、搗毀、驚魂稍定、痊愈”等詞語(yǔ)。

     。2)感情朗讀課文,簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容,了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

     。3)體會(huì)并學(xué)習(xí)作者是如何把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

     。4)體會(huì)課文最后一段的含義。

      2、過程與方法

     。1)以學(xué)生為主體,引導(dǎo)合作探究,掌握文中生字新詞,理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。尤其是最后一段。

     。2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際,體會(huì)作者是怎樣將捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

     。3)搜集、展示資料,交流自己如何做到與自然和諧相處。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

     。1)體會(huì)作者對(duì)馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。

     。2)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、善待生命的意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、與動(dòng)物和睦相處的情感。

     。3)引導(dǎo)學(xué)生遇事不盲目,不冒失,多為他人著想的情感。

      4、重點(diǎn)難點(diǎn)

     。1)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者怎樣把捅馬蜂窩寫得緊張而扣人心弦的寫法。

     。2)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和對(duì)自己傷害無(wú)辜的懺悔情感。

      〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

      1、有關(guān)馬蜂的教學(xué)圖片、課文重點(diǎn)內(nèi)容探討幻燈片,課文錄音帶。

      2、作者馮驥才的有關(guān)資料。

      3、學(xué)生搜集有關(guān)馬蜂的資料、了解馬蜂的特性。

      〖課時(shí)劃分〗

      兩課時(shí)

      〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

      第一課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)〗

      1、初步讀懂課文,了解課文大意,理清文章脈絡(luò),并能進(jìn)行復(fù)述。

      2、掌握本課生字新詞,并積累。

      〖教學(xué)過程〗

      一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑課題

     。ㄒ唬┝私怦R蜂

      1、板書“馬蜂”二字,學(xué)生齊讀。

      2、教師:同學(xué)們,提起馬蜂,你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語(yǔ)?(可怕、恐懼、疼痛……)

      3、教師繼續(xù):是啊,馬蜂很可怕,會(huì)蟄人。這是我們大家都知道的。那,馬蜂還有哪些特性呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課下搜集到的資料做一展示交流。(活動(dòng):展示交流資料)

      4、教師小結(jié):馬蜂簡(jiǎn)介。

     。ǘ⿲(dǎo)入新課

      1、繼續(xù)板書:在馬蜂的兩邊分別板書“捅”和“窩”。學(xué)生再次齊讀。

      2、教師:讀了這個(gè)題目,你有哪些疑問?(師生交流)

      【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)運(yùn)用搜集資料、師生交流等方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外,抓住課題進(jìn)行質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

      二、初步讀文,整體感知

      1、自讀課文,掃清字詞障礙。(可借助音節(jié)、字典、工具書、聯(lián)系上下文等方式)

      2、檢查預(yù)習(xí),糾正錯(cuò)音。

     。ǹ芍该x、也可開火車讀,遇到不好讀的句子或不認(rèn)識(shí)的生字,教師可做輔導(dǎo))

      3、小組合作,再讀課文,找出不理解的字詞、組內(nèi)交流。

      4、集體反饋:不理解的字詞,為理解課文掃清障礙。

      重點(diǎn)引導(dǎo)“糾纏、搗毀、冒失鬼、痊愈、驚魂稍定、罪孽”等詞的意思。

      5、同桌合作,細(xì)讀課文,了解文章大意。

      思考:文章敘述捅馬蜂窩的故事,先寫什么,再寫什么,最后寫什么?是按什么順序記敘的?(作者先寫了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果,再寫“我”對(duì)馬蜂特性的認(rèn)識(shí)和感受。全文是按事情發(fā)展順序記敘的。)

      【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過多種形式的閱讀,讓學(xué)生與課本展開零距離對(duì)話,讓學(xué)生達(dá)到初步了解課文大意的目的。

      三、默讀課文,理清脈絡(luò)

      1、學(xué)生默讀課文,思考:按事情發(fā)展順序,理清文章脈絡(luò)。

      2、集體反饋。(只要學(xué)生能說(shuō)出充分的理由,文章脈絡(luò)不要拘泥于一種形式。)

      【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生在默讀中思考的能力及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,為閱讀能力的培養(yǎng)奠基。

      四、學(xué)習(xí)鞏固,生字新詞

      1、自由認(rèn)讀生字。(從音、形、義、組詞等方面認(rèn)讀。)

      2、集體學(xué)習(xí),重點(diǎn)引導(dǎo):

      “糾、纏、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的讀音。

      【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)同樣要重視生字的。學(xué)習(xí),從音、形、義、組詞等方面對(duì)生字加以鞏固、理解。督促學(xué)生養(yǎng)成從字詞積累的好習(xí)慣。

      五、作業(yè)布置

      1、熟讀課文。

      2、按下列方法完成本課生字。

      生字

      音節(jié)

      音序

      部首

      余幾畫

      組詞1個(gè)

      在本詞中意思

      糾 糾

      jiū

      J

      纟

      2畫

      糾纏

      相互纏繞、纏繞不清

     。ㄆ渌忠舶催@種形式寫)……

      3、從文中找出你認(rèn)為重要的15個(gè)詞語(yǔ),5組近、反義詞、多音字。

      【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在作業(yè)中養(yǎng)成查字典、查工具書的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中積累的習(xí)慣。

      第二課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)〗

      1、品讀、抓重點(diǎn)詞句,深入了解課文內(nèi)容。

      2、感悟文本,體會(huì)課文內(nèi)涵。

      〖教學(xué)過程〗

      一、復(fù)習(xí)引入,導(dǎo)入新課

      1、復(fù)習(xí)。提問:《捅馬蜂窩》一文主要寫了一件什么事?

      2、導(dǎo)入。教師:同學(xué)們,本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時(shí)候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過、結(jié)果;“我”對(duì)馬蜂的再認(rèn)識(shí)和“我”對(duì)馬蜂歸來(lái)的期盼。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣,將意圖表達(dá)清楚的呢?現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)課文,深入了解課文。

      【設(shè)計(jì)意圖】教育學(xué)家布魯納曾說(shuō):學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,成功的情感體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)教材有著濃厚的探究意識(shí)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過對(duì)舊知的回顧,學(xué)生成功的情感體驗(yàn)有利于增強(qiáng)對(duì)文本的探究意識(shí)。

      二、合作探究、體會(huì)內(nèi)涵

      (一)細(xì)讀1-7段,了解捅馬蜂窩的經(jīng)過

      1、自由閱讀課文,想一想:這一部分主要寫了哪些內(nèi)容?

      2、集體交流反饋:

      馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便、“我”捅蜂窩的準(zhǔn)備及過程。

      3、相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo):

     。1)作者寫捅馬蜂窩,為什么還要寫爺爺家的后院?對(duì)蜂窩的介紹作者運(yùn)用了什么修辭?從這些內(nèi)容,你了解了哪種寫作方法?(環(huán)境烘托,為捅蜂窩埋下伏筆)

     。2)從爺爺奶奶的對(duì)話中,你了解到了什么?這對(duì)我有什么影響?(引導(dǎo)出:捅蜂窩的方法及“我”強(qiáng)烈捅蜂窩的欲望)

     。3)品讀、抓住重點(diǎn)詞句,體驗(yàn)扣人心弦的捅窩過程(6-7段)

     、、找出具體描寫“我”捅蜂窩的段落,讀一讀。

     、、指名反饋:

      捅馬蜂窩的經(jīng)過真是__________________!(驚心動(dòng)魄、扣人心弦、緊張、恐懼、驚慌……)

     、、教師小結(jié):是啊,捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦,找出具體語(yǔ)句品讀、體會(huì)。

     、堋⒅该答伨渥,相機(jī)出示:

      A、“我脫下褂子蒙住頭頂,用上衣的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼,又把兩根竹竿接綁起來(lái),作為搗毀馬蜂窩的武器。”

      自由讀畫出描寫“我”捅蜂窩準(zhǔn)備工作的動(dòng)詞,并談?wù)勛x后感受。

     。◤膭(dòng)詞中傳神地透露出“我” 準(zhǔn)備得細(xì)致周密,同時(shí)也突出了“我|既想捅又害怕的心理,進(jìn)而體會(huì)捅窩的緊張和扣人心弦。)

      B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái),我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地?fù)u撼兩下,只聽得‘嗵 ’,一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái),跟著一團(tuán)黃色的'飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑!

      引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像情景。指名談感受。

      (“嗵”寫其聲,“沉甸甸”寫其沉重,“一團(tuán)黃色的飛蟲”用“團(tuán)”來(lái)形容,只見黃色,看不見馬蜂個(gè)體,寫蜂群聚集之多,“騰空而起”“扔掉”“跑”等動(dòng)詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景。)

      指導(dǎo)朗讀,想像、感悟。

      C、“我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái),好像一架燃料耗盡,決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)!

      品讀句子,找出關(guān)鍵詞,體會(huì),從中你感悟到了什么?

      指名反饋,重點(diǎn)引導(dǎo):“徑直而兇猛”“撲來(lái)”寫出了馬蜂不顧一切的氣勢(shì);又用一個(gè)比喻句“好像一架燃料耗盡,決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。”寫出了馬蜂的拼死一搏。

      感情朗讀,體會(huì)感悟。

     、菪〗M合作,再次感情朗讀,體會(huì)捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。

      4、教師小結(jié):從捅蜂窩到挨蜂蜇,時(shí)間不長(zhǎng),作者卻寫得生動(dòng)形象,令人驚心動(dòng)魄。原因是什么呢?是的,靠的就是平時(shí)觀察細(xì)致,靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用一些表示動(dòng)作、行為、情態(tài)的動(dòng)詞,靠得是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。所以希望同學(xué)們,在平時(shí)要留心觀察,并掌握一些寫作技巧。

      【設(shè)計(jì)意圖】葉老說(shuō):“教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”把閱讀、理解、品味、感悟留給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;把啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師,讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵、以合作交流加深內(nèi)容理解來(lái)體現(xiàn)這種理念的。在讀中理解、讀中感悟、讀中升華。

     。ǘ┭凶x8-11段,了解馬蜂的特性

      1、輕聲讀文,想想:從爺爺?shù)脑捴校覍?duì)馬蜂的特性有了哪些了解?畫出相關(guān)語(yǔ)句。

      2、齊讀課文第11段,思考:

     。1)“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

     。2)面對(duì)這死去的小飛蟲,為什么會(huì)有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上?“罪孽感”表達(dá)了“我”什么樣的心情?

     、傩〗M讀文、思考、交流、討論、匯報(bào)。

      ②教師小結(jié):“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩。因?yàn)椤拔摇眰o(wú)辜的生命,破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達(dá)出了“我”的愧疚之情,要善待生命。

     。3)再次讀文,更深度理解:

      “你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了!

      引導(dǎo)學(xué)生明白:馬蜂的這一特性,正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的具體體現(xiàn),令人佩服。點(diǎn)明文章主旨。

      【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主探究、小組合作、抓重點(diǎn)句子研讀感悟,以突出學(xué)生的主體地位及新課標(biāo)提出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

      (三)精讀第12段,感悟文本內(nèi)涵

      1、默讀本段,思考:這一段運(yùn)用了怎樣的修辭方法?你認(rèn)為這樣寫的好處是什么?

      2、集體交流,教師引導(dǎo):

      作者運(yùn)用設(shè)問句更表達(dá)出了“我”盼“無(wú)家可歸”的馬蜂歸來(lái)重建家園的急切心情。特別是最后一句,既突出了兒童的幼稚之舉,又表達(dá)了盼歸的急切,更是在呼吁我們要善待動(dòng)物,善待生命。

      【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生讀中思考、讀中感悟的習(xí)慣。

     。ㄋ模┤肭槿刖常w會(huì)作者情感變化

      速讀全文,從每一部分中感悟作者的內(nèi)心感受。

      引導(dǎo)學(xué)生明確:從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔,體會(huì)作者的情感變化。

      【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過體會(huì)作者情感變化,把握文章基調(diào),進(jìn)而提高感情朗讀水平。

      三、質(zhì)疑解疑,升華主題

      1、文中還有哪些不理解的問題?

      2、從文本中你受到了哪些啟發(fā)?或者學(xué)習(xí)完課文后,你想說(shuō)些什么?

      引導(dǎo)學(xué)生深度理解:做事冒失,不經(jīng)調(diào)查研究,造成的后果有時(shí)是無(wú)法彌補(bǔ)的,要學(xué)會(huì)為他人著想。

      【設(shè)計(jì)意圖】教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)探究文本的真正意圖,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育,以達(dá)滲透人文教育之目的。

      四、布置作業(yè),拓展延伸

      1、寫一則50-100字的學(xué)文讀后感。

      2、根據(jù)課文第7段的描寫,寫一場(chǎng)景。(提示:注意人物動(dòng)作、心理、神態(tài)及細(xì)節(jié)描寫)

      【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合,以達(dá)閱讀之真正目的。

      【附】板書設(shè)計(jì)

      準(zhǔn)備 細(xì)致周密

      要善待生命

      5、捅馬蜂窩 經(jīng)過 扣人心弦 不冒失做事

      為他人著想

      結(jié)果 挨蜇盼歸

      【設(shè)計(jì)意圖】條理清晰,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),彰顯文本內(nèi)涵。

    《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教材分析:

      本單元的主題是“成長(zhǎng)的足跡”。童年的生活呈現(xiàn)出千斑色彩,百般味道,無(wú)論喜樂與憂愁,無(wú)論甜蜜與苦澀,總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元向我們展示了許多人童年的獨(dú)特經(jīng)歷和感受!锻瘪R蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀,正是這份苦澀幻化為兒童成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。作者馮驥才用生動(dòng)的語(yǔ)言,引人入勝的筆調(diào),跌宕起伏的情感變化,為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活,這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”,從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。

      學(xué)情分析:

      本課內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言活潑,于敘述中融入了兒童自然而純真的感受,符合五年級(jí)孩子單純、熱情的特點(diǎn),容易激起他們的興趣。但針對(duì)部分孩子主動(dòng)性不夠的特點(diǎn),上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激活課堂氛圍,為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。

      布置預(yù)習(xí):

      1、熟讀課文。

      2、借助工具書自學(xué)生字、詞。

      3、了解馬蜂。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,學(xué)會(huì)田字格里的12個(gè)生字。

      2、理解“樂園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”,“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”,“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

      3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。

      過程和方法:

      1、借助工具書或結(jié)合語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

      2、通過對(duì)話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化,引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:

      通過語(yǔ)言文字訓(xùn)練,理解“我”思想感情的變化,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)“我”的心理和情感變化。

      教學(xué)過程:

      教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,你們有誰(shuí)捅過馬蜂窩?當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景?有什么感受?

      (預(yù)設(shè):找一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己親身經(jīng)歷的故事和感受。)

      今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景。

      板書課題:捅馬蜂窩

      二、自讀課文,整體感知

      1、師范讀(要求:認(rèn)真聽,把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞,畫出來(lái),并注音。)

      2、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,初讀了解一些詞的意思,如:“樂園、冒險(xiǎn)、痊愈、罪孽”等。

     。A(yù)設(shè):在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,理解生字新詞。有不明白的提出來(lái)小組交流解決。如仍解決不了,提出來(lái)全班交流或查工具書,如:查字典等。)

      3、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。

     。A(yù)設(shè):可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對(duì)讀不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正,并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流,并做出解釋說(shuō)明。)

      三、再讀課文,整體感知。

      1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。

      文章為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活,這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”,從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。

      (預(yù)設(shè):找一至兩名學(xué)生用精煉的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié),以鼓勵(lì)為主)

      2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

      第二課時(shí)

      一、回顧課文內(nèi)容

      上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了生字詞,這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)爺爺家的后院,感受當(dāng)時(shí)捅馬蜂窩的情景。在這之前,誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容?

      二、品讀課文,談感受

      中心話題:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡、?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事,邊讀邊想:在“我”捅馬蜂窩的前后過程中,“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化?是從課文中什么地方感受到的?畫出有關(guān)的字、詞、句,品一品、讀一讀,把自己的感受批注在旁邊,然后在小組中進(jìn)行交流。

     。A(yù)設(shè):教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀,以讀促講、讀中悟情)

      小組交流

      全班交流

      1、(1—7自然段)

      通過爺爺、奶奶的對(duì)話(奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫,激發(fā)了“我”的`好奇心,“我”心情激動(dòng),躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來(lái)。并付住于行動(dòng)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“涌出”“強(qiáng)烈渴望”等詞體會(huì)作者強(qiáng)烈的好奇心。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。

      (預(yù)設(shè):這一部分對(duì)主人公的心理、動(dòng)作的細(xì)致刻畫反映了作者的內(nèi)心,學(xué)生能從這里體會(huì)到作者對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)時(shí)教師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。)

      板書:好奇渴望

      2、(8--9自然段)

      抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考:捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的?“我”又想了些什么?“我”的心情由好奇、渴望變成了什么?(驚呆)

     。A(yù)設(shè):捅馬蜂窩過程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī),用“戰(zhàn)斗機(jī)”來(lái)比喻“馬蜂”,突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的那種高速度,那種追擊人時(shí)的兇猛再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢(shì)。正是這種拼死的氣勢(shì)使“我”驚呆了!指導(dǎo)學(xué)生朗讀,重點(diǎn)體會(huì)馬蜂不顧一切拼死的氣勢(shì))

      教師指導(dǎo)朗讀。

      板書:驚呆害怕

      3、(10--16自然段)

      爺爺與“我”的對(duì)話:“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你,它要拼命的!”這句話,使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾,讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí):小小的馬蜂是一個(gè)了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感,心情沉重。并對(duì)勇于拼死、守護(hù)自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩!

      教師指導(dǎo)朗讀對(duì)話,要讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)重心長(zhǎng),和“我”的疑惑不解。

      板書:贊嘆、心情沉重

      4、(17--21自然段)

      這種對(duì)馬蜂的敬佩和對(duì)自身的罪孽感,讓“我”對(duì)馬蜂有了深深的牽掛,文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)這種感情?

     。A(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園”?“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”,“始終沒能等來(lái)一只馬蜂”“空空又是一年”這些語(yǔ)句,體會(huì)作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂,“我”在開懷大笑之余,不由地暗暗告誡自己:“再不做任何傷害旁人的事”。)

      教師指導(dǎo)朗讀。

      板書:舒心

      人與動(dòng)物和諧相處

      三、升華情感

      作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩,再到看到新馬蜂窩筑成之后的開顏而笑中感悟到了什么?

      (預(yù)設(shè):1所有的生命都有它存在的價(jià)值,我們要尊重所有的生命,和他們友好相處。2并能看出這是一個(gè)單純可愛、真誠(chéng)善良的孩子。學(xué)生回答其中一點(diǎn)即可,教師要以鼓勵(lì)為主。)

      四、拓展延伸

      1、同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,你最想說(shuō)的話是什么?(與動(dòng)物和諧相處)

      2、最后老師想用動(dòng)畫片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作為本節(jié)課的結(jié)尾。

      小獅子:我以為國(guó)王是可以隨心所欲。

      獅子王:你錯(cuò)了,作為國(guó)王我們也不能隨心所欲。

      小獅子:不能嗎?

      獅子王:辛巴,所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國(guó)王,你不僅要去了解所有的生命,而且要去尊重所有的生命,包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。

      小獅子:爸爸,我們不是吃羚羊嗎?

      獅子王:我來(lái)告訴你,我們死后勢(shì)必會(huì)變成草,而羚羊是吃草的,所以,在這個(gè)生命圈里,我們是相互關(guān)聯(lián)的。

      3、推薦閱讀篇目:葦岸的《我的鄰居胡蜂》

      五、作業(yè)

      小練筆:由于幼稚,我們?cè)鲞^的一些冒失的事,給別人,也給自己帶來(lái)一些小小的傷害,然而當(dāng)我們回想起那些往事,回想起童年,心中卻充溢著美好和甜蜜。你曾有過類似的經(jīng)歷嗎?拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧!

      板書設(shè)計(jì):

      捅馬蜂窩

      心情:好奇渴望—驚呆害怕—贊嘆、心情沉重—舒心

      人與動(dòng)物友好相處

      聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界,營(yíng)造課堂氛圍,從而走進(jìn)這個(gè)故事。

      掃清字詞障礙,為理解課文做準(zhǔn)備

      培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力,和語(yǔ)言表達(dá)能力。

      訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力,幫助學(xué)生回顧文章內(nèi)容,走進(jìn)文本,文章最精彩最細(xì)致的是心理描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化,像一條紅線貫穿情節(jié)的始終,牽動(dòng)著故事的發(fā)展,揭示出文章的主旨,故中心話題由此入手,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,體會(huì)人物的情感,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

      用具體的問題引發(fā)學(xué)生思考,體會(huì)人物內(nèi)心變化。

      調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,情感世界,想象世界,感受到作者的心理變化。

      一定要讓學(xué)生帶著感受,深情地朗讀,通過朗讀使情感盡情地宣泄。

      深化文章的主旨“童心愛動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處!

      通過記錄美好的童年,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

    《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)要求:

      1.檢查預(yù)習(xí)情況,掌握本課的生字及新詞。

      2.通過朗讀課文,能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

      3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.學(xué)會(huì)生字、新詞。

      2.能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入新課。

      今天我們來(lái)學(xué)習(xí)31 捅馬蜂窩,說(shuō)說(shuō)你曾做過類似的事嗎?

      二、檢查預(yù)習(xí)情況。

      1.出示本課生詞,指名認(rèn)讀

      闖進(jìn) 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水

      教師提示:“怯”字讀“qiè”,不要讀成“què” ;“嬉”字讀“xī”,不要讀成“xǐ”;“慌”字不要多一點(diǎn)。

      2.觀察每組字有什么不同,再組詞。

      邦( ) 去( ) 荒( ) 交( )

      綁( ) 怯( ) 慌( ) 膠( )

      插( ) 尸( ) 拖( ) 膠( )

      播( ) 戶( ) 托( ) 郊( )

      3.指名分段朗讀課文,要求:正確、通順。

      4.評(píng)價(jià)朗讀情況。

      三、整體感知。

      默讀課文 :

      1.思考:課文主要寫了一件什么事?

      2.提出不懂的問題。

      四、小結(jié)。

      “我”把馬蜂窩捅下來(lái)了嗎,然后又發(fā)生了怎樣的事呢?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)要求:

      1.通過了解課文內(nèi)容,理解“我”思想感情的變化,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。

      2. 學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題,發(fā)展創(chuàng)造性思考。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解“我”思想感情的變化。

      教學(xué)過程:

     。ㄒ唬┘で橐。

      1.由于幼稚,我們?cè)鲞^的一些冒失的事,給別人,也給自己帶來(lái)一些小小的傷害,然而當(dāng)我們回想往事,回想童年,我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

      2.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

     。ǘ 精讀感悟。

      1.自學(xué)。

      要求:(1)自讀課文,找出描寫“我”思想感情變化的句子,畫下來(lái)讀一讀。

     。2)想一想,每次思想感情變化的原因。

      2.小組合作:交流各自畫下來(lái)的句子。(教師巡視指導(dǎo))

      3.全班交流,結(jié)合全文,理清“我”情感變化的線索,交流“我”對(duì)思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識(shí)。

      4.重點(diǎn)理解。

     。1) 課件出示:

      我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí),就找來(lái)妹妹,趁著爺爺午睡的當(dāng)兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái),做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進(jìn)來(lái),然后把門關(guān)住。

      妹妹躲在門縫后邊,眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽到爺爺在屋.內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái),我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽“嗵”,一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái),跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰(shuí)料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門外。我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái),好像一架燃料耗盡、決心相撞的`戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰(shuí)開門把我拖進(jìn)屋。

     。2)提問。

      ①把“涌出”、“遲疑”換個(gè)詞,比較哪個(gè)詞更恰當(dāng),為什么?

     、凇澳嵌嘤腥ぁ敝校澳恰笔侵甘裁?

     、畚膶(duì)“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫?中從中感受到了什么?

     、軓奈闹姓页霰扔骶洌Y(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。

     、蓠R蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂.為什么文章只重點(diǎn)寫了一只?

     、拚页鲂睦砻鑼懙木渥樱谩啊碑嫵鰜(lái),說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么?

     。2)作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩,他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么?

     。3)文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是誰(shuí)?

     。ㄈ┛偨Y(jié)歸納。

      再讀課文,說(shuō)說(shuō)讀了本文你想說(shuō)什么?

      板書設(shè)計(jì): 31 捅馬蜂窩

      強(qiáng)烈渴望→ 吃驚 →盼望

      不再做一件傷害旁人的事

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