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  • 小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-02-25 12:27:36 設(shè)計(jì) 我要投稿

    小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)(14篇)

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)(14篇)

    小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、使學(xué)生理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法,會(huì)正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小,并會(huì)解決簡單的實(shí)際問題。

      2、在填數(shù)、猜數(shù)等活動(dòng)過程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和抽象概括能力。

      3、滲透比較的相對(duì)性的辯證思想,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。

      【課堂實(shí)錄】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,以舊引新

      師:4月30日我們學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),最近同學(xué)們正在積極報(bào)名,鄒××和趙××參加了立定跳遠(yuǎn)的初賽。電腦出示:

      鄒××的最好成績是1.54米,趙××的最好成績是1.78米,你認(rèn)為他們兩人中誰更有可能進(jìn)入決賽?

      生:趙×x。

      師:為什么呢?

      生:因?yàn)橼w××比鄒××跳得遠(yuǎn)。

      師:你怎么知道趙××跳得遠(yuǎn)一些?

      生:因?yàn)?.54米小于1.78米。

      師:剛才,同學(xué)們比較出兩個(gè)具體數(shù)量的大小,這是我們以前學(xué)過的知識(shí)。今天這節(jié)課,我們要在學(xué)習(xí)小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究小數(shù)的大小比較。(板書課題:小數(shù)的大小比較)

     。埸c(diǎn)評(píng):課堂引入,教師創(chuàng)設(shè)了為參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)選派立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員出謀劃策的活動(dòng),借此激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),在問題解決中自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容──比較小數(shù)的大小。學(xué)生從依靠“米、分米、厘米”這些具體的數(shù)量比較小數(shù)的大小,到主動(dòng)參與到從位置值的角度比較數(shù)的大小的高一層次的學(xué)習(xí)中去。熟中孕新,定位準(zhǔn)確,富于實(shí)效。]

      二、開展活動(dòng),探究方法

      1、比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小。

     。1)比較位數(shù)相同的小數(shù)的大小。

      師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?我們先來做一個(gè)游戲。

      【游戲一】

      師:全班同學(xué)分成兩個(gè)組:一組和二組。每組選一個(gè)代表來抽簽,把抽到的數(shù)字貼在數(shù)位順序表中,這次游戲規(guī)定,哪組抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大,哪組就贏。那么,怎么擺放抽出來的數(shù)字呢?

      電腦出示:

      我們?cè)O(shè)定,這個(gè)數(shù)整數(shù)部分是“0”。那么,第一次抽到的數(shù)字放在千分位上;第二次抽到的數(shù)字放在百分位上;第三次抽到的數(shù)字放在十分位上。

     、俪榍Х治簧系臄(shù)。

      一組抽到數(shù)字6,二組抽到數(shù)字4。(一組學(xué)生很高興)

      師:一組同學(xué)為什么高興?

      生:我們組抽的數(shù)比他們組的大。

      師:是不是說明一組就贏了,二組就輸了?

      二組學(xué)生:那不一定。如果我們十分位上的數(shù)比他們組的大,我們還贏了呢!

      師:你們是說這兩個(gè)數(shù)字還不能決定輸贏,那怎么辦?

      生:要繼續(xù)抽。

     、诔榘俜治簧系臄(shù)。

      一組抽到數(shù)字8,二組抽到數(shù)字1。

      生:還得抽。

      ③抽十分位上的數(shù)。

      此時(shí),有的學(xué)生攥起拳頭,有的學(xué)生瞪大眼睛,有的學(xué)生喊“一定要抽9!”……

      師:我發(fā)現(xiàn)剛開始抽的時(shí)候,你們都不著急,這會(huì)兒,有的同學(xué)攥起拳頭、瞪大眼睛,你們?yōu)槭裁催@么激動(dòng)?

      生:十分位上的數(shù)太關(guān)鍵了,勝負(fù)就看這一張了。

      師:既然這一張對(duì)于你們兩個(gè)組這么重要,請(qǐng)他們兩人先后抽好不好?

      生:好!

      一組先抽到數(shù)字2。

      師:二組同學(xué),你們希望抽到幾?

      生:比2大就行。

      二組抽到數(shù)字5。(二組學(xué)生歡呼)

      師:祝賀二組同學(xué)獲勝!我們把這組數(shù)據(jù)記錄下來好不好?(板書:0.286<0.514)

      【游戲二】

      師:剛才,我們抽了三次分出勝負(fù)。如果只抽一次,能不能分出勝負(fù)呢?

      生1:能,把抽出的數(shù)字放在十分位上就行。

      生2:不一定,如果十分位上的數(shù)一樣,就不能分出勝負(fù),還得繼續(xù)抽。

      師:是不是像同學(xué)們分析的那樣呢?我們就來抽一抽、試一試,好嗎?

      生:好!

      ①抽十分位上的數(shù)。

      一組、二組均抽到數(shù)字5。

      師:這下怎么辦?

      生:還得繼續(xù)抽。

     、诔榘俜治簧系臄(shù)。

      一組抽到數(shù)字1,二組抽到數(shù)字2。(二組學(xué)生歡呼)

      二組學(xué)生:不用再抽了,我們贏了!

      師:一組同學(xué),你們認(rèn)輸嗎?

      一組學(xué)生:認(rèn)輸了。

      師:如果再給你們組一次機(jī)會(huì),允許你們?cè)俪橐粡,有沒有可能贏他們?

      一組生1:能,再抽一個(gè)9就行。

      一組生2:不行,他們組百分位上的數(shù)已經(jīng)比咱們的大了,再抽也沒用。

      二組生1:我們組抽的數(shù)有2個(gè)百分之一,你們組抽的數(shù)只有1個(gè)百分之一,10個(gè)千分之一才是1個(gè)百分之一,你們千分位上有9個(gè)千分之一,怎么也到不了2個(gè)百分之一。

      師:這說明什么?

      生:十分位上的數(shù)相同,就得看百分位,百分位上的數(shù)大,這個(gè)數(shù)就大,不用再往下比了。

      師:咱們把這組數(shù)也記錄下來。(板書:0.51<0.52)

      ③師:剛才,還有的同學(xué)說抽一次就能分出勝負(fù),能給大家說一說嗎?

      生:十分位上的數(shù)不同,十分位大的那個(gè)數(shù)就大。

      【小結(jié)】

      師:通過剛才的活動(dòng),大家對(duì)“怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小”有沒有新的認(rèn)識(shí)?

      生1:先比十分位上的數(shù);十分位上的數(shù)相同,再比百分位上的數(shù);百分位上的數(shù)相同,再比千分位上的數(shù)。(板書:十分位、百分位、千分位……)

      生2:我認(rèn)為他說的不完整,應(yīng)該是先比十分位上的數(shù),十分位上的數(shù)大,這個(gè)數(shù)就大;十分位上的數(shù)相同,再比百分位上的數(shù),百分位上的數(shù)大,這個(gè)數(shù)就大,依此類推。

      師:剛才這個(gè)同學(xué)能夠把比較的方法按順序、清晰地表述出來,看來他思考問題有一定的順序。

      生3:我對(duì)他們說的有一點(diǎn)補(bǔ)充,應(yīng)該是整數(shù)部分相同的時(shí)候,先比十分位上的數(shù)。

      師:這個(gè)同學(xué)考慮問題更全面了,給了我們一個(gè)很好的提示。

     。埸c(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,閃爍著較強(qiáng)的創(chuàng)造性。教師借助抽數(shù)游戲比賽,巧妙地將游戲過程轉(zhuǎn)換為比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小的研究過程。在游戲活動(dòng)中,學(xué)生的思維得以充分展示,自始至終興趣盎然,發(fā)言踴躍。在動(dòng)態(tài)的過程中,既感悟到比較小數(shù)大小的方法,體驗(yàn)了思維的有序性,還獲得了積極的情感體驗(yàn)。]

      (2)比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。

     、偬岢鰡栴}。

      師:看來,同學(xué)們對(duì)比較小數(shù)的大小的方法有了一些新的認(rèn)識(shí),下面老師寫一個(gè)小數(shù)(出示0.634),你能寫出幾個(gè)比它大的整數(shù)部分是0的小數(shù)嗎?

      學(xué)生板書:0.634 5

      0.635

      0.7

     、谌嘟涣、討論。

      師:我們一起來看一看同學(xué)們寫的這些小數(shù),誰來說一說你寫這個(gè)數(shù)的想法?

      生1:我寫的是0.634 5,我想讓十分位、百分位和千分位上的數(shù)和0.634一樣,在它的后面隨便添上一個(gè)非零的數(shù)字就行了。

      生2:我寫的是0.635,我想讓千分位上的數(shù)比0.634大。

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      生3:我寫的是0.7,我想十分位上的數(shù)比6大就行了,后面就不用再寫了。

      師:你們認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的想法怎么樣?

      生4:這個(gè)方法既符合要求,又簡單。

      師:這個(gè)同學(xué)能夠抓住數(shù)位的特點(diǎn),很簡捷地解決了這個(gè)問題,說明他看問題有一定的深度。

     、垡龑(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

      師:同學(xué)們寫的這些小數(shù)都比0.634大,觀察這些小數(shù),它們有什么不同?

      生:這些小數(shù)的位數(shù)不同。

      師:雖然這些數(shù)的位數(shù)不同,卻都能比0.634大,這說明什么呢?

      生1:小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系。

      生2:只要高位上的數(shù)大,這個(gè)數(shù)就大。

      師生共同小結(jié):位數(shù)不同的小數(shù)也要從高位比起。

     。埸c(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)教師充分放手,將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使不同層次學(xué)生的思維得以充分展示,教師善于捕捉典型的課堂生成資源,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只要高位上的數(shù)大,這個(gè)數(shù)就大,小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系,進(jìn)一步溝通整數(shù)與小數(shù)比較大小的聯(lián)系與區(qū)別,促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化。]

      2、比較整數(shù)部分不相同的小數(shù)的大小。

      師:就像0.7,別看是一位小數(shù),照樣能比三位小數(shù)0.634大。除了0.7還可以是多少?

      生:0.8,0.9……

      師:0.6行嗎?

      生:不行,雖然它的十分位上的數(shù)也是6,但百分位上的數(shù)比3小。

      師:有沒有辦法在不增加任何數(shù)字的情況下,使0.6變化后比0.634大?

      生:把0和6交換位置,變成6.0。

      師:這個(gè)數(shù)為什么比0.634大?

      生:6.0的整數(shù)部分是6,0.634的整數(shù)部分是0,6比0大,所以6.0比0.634大。

     。ò鍟赫麛(shù)部分)

      師:剛才同樣是用6和0這兩個(gè)數(shù)字,為什么數(shù)能變大呢?

      生:原來6在十分位上,現(xiàn)在6在個(gè)位上了。

      師:看來,數(shù)字所在的數(shù)位不同,它的大小也就不同。咱們把這組數(shù)據(jù)也記錄下來。

      (板書:6.0>0.634)

      3. 總結(jié)比較方法。

      師:我們一起來觀察剛才記錄的這些數(shù)據(jù),分別是從哪一位比較出大小的?

      生1:0.286<0.514是從小數(shù)部分十分位比出大小的;

      生2:0.51<0.52是從小數(shù)部分百分位比出大小的;

      生3:6.0>0.634是從整數(shù)部分比出大小的。

      師:現(xiàn)在,你能說一說怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小嗎?同桌兩個(gè)同學(xué)互相說一說!

      師生共同總結(jié)兩個(gè)小數(shù)的比較方法:先比整數(shù)部分,整數(shù)部分大這個(gè)數(shù)就大;如果整數(shù)部分相同,再比小數(shù)部分十分位上的數(shù),十分位上的數(shù)大,這個(gè)數(shù)就大,依此類推。

     。埸c(diǎn)評(píng):在掌握小數(shù)大小比較方法的過程中,教師不是讓學(xué)生死記硬背全部結(jié)論,而是讓學(xué)生在充分參與中思考、討論、交流、質(zhì)疑,達(dá)到真正的理解。學(xué)生記住的是“一個(gè)前提──整數(shù)部分相同或不同”“一個(gè)過程──從最高位比起”和“一個(gè)結(jié)論──哪一位上的數(shù)字大,這個(gè)數(shù)就大”。結(jié)論的內(nèi)在邏輯性和簡潔性都非常突出,較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。]

      三、聯(lián)系生活,鞏固應(yīng)用

      1、比一比。

      比較下面每組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。

      3元○2.6元 6.35米○6.53米

      0.458○0.54 4.723○4.79

      2. 想一想。

      電腦出示三個(gè)學(xué)生(圖略)。

      老師要從合唱隊(duì)的三名同學(xué)中選出兩名參加演出,根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況,可能選其中比較高的兩個(gè)人,也可能選其中比較矮的兩個(gè)人,F(xiàn)在知道,小明身高1.53米,小剛身高1.56米。

      想一想,小強(qiáng)的身高如果是多少,就肯定能入選參加演出?

      生1:小強(qiáng)應(yīng)該最高,是1.57米。

      生2:他說的不對(duì),如果小強(qiáng)身高1.57米,那選較矮的兩個(gè)人時(shí)就選不上他了。

      生3:我認(rèn)為小強(qiáng)的身高應(yīng)是1.54米。

      生4:1.55米也可以。

      生5:只要小強(qiáng)的身高在1.53米和1.56米之間就行。

      師:看來,小強(qiáng)的身高和小明比要高一些,和小剛比要矮一些,這樣他就一定能入選參加演出。

      四、課堂小結(jié)

      師:今天我們研究了什么問題?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?

      生1:我學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

      生2:我知道了小數(shù)比較大小、整數(shù)比較大小都要從高位比起。

      生3:我還知道小數(shù)比較大小與整數(shù)不太一樣,小數(shù)的位數(shù)不能決定大小。

      五、拓展延伸

      1、播放2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上,劉翔奪得110米欄世界冠軍的錄像。

      2、提出問題。

      師:劉翔從2004年到2006年期間,幾次國際重大比賽的成績是12.91秒、13.12秒、13.05秒,你認(rèn)為哪個(gè)成績最好?

      生1:13.12秒。

      生2:不對(duì),應(yīng)該花的時(shí)間越少成績?cè)胶谩?/p>

      生3:12.91秒最好。

      師:這個(gè)成績就是2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪得世界冠軍的成績,當(dāng)時(shí)這個(gè)成績平了世界紀(jì)錄。你能不能預(yù)測(cè)一下,2008年北京奧運(yùn)會(huì)時(shí),劉翔跑出什么成績就可以破世界記錄?

      生1:12.90秒。

      生2:只要小于12.91秒,就能打破世界紀(jì)錄。

      生3:那不一定,2006年到2008年世界紀(jì)錄有可能還會(huì)更新,還會(huì)更快的。

      師:這個(gè)問題提得很好,大家的看法呢?

      生4:如果以目前的最好成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),12.90秒就能打破紀(jì)錄;如果這兩年中世界紀(jì)錄更新了,12.90秒就不能打破紀(jì)錄了。

      六、思考題

      猜一猜:下面是兩個(gè)用符號(hào)表示的數(shù),哪個(gè)大,哪個(gè)小?

      □.□□□與□.□(每張卡片上的數(shù)字都是非零數(shù)字)

      [點(diǎn)評(píng):練習(xí)設(shè)計(jì)富有開放性、實(shí)踐性,注重發(fā)展性。教師不僅注意讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、具體的情境中應(yīng)用數(shù)學(xué),解決問題,更值得稱道的.是,教師沒有把練習(xí)的目的僅僅放在會(huì)不會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小上,而是滲透了比較要講究標(biāo)準(zhǔn)、順序,比較的結(jié)果是相對(duì)的,比較具有傳遞性等辯證思想。充分反映出教師堅(jiān)實(shí)的專業(yè)功底。]

      [總評(píng)析]

      當(dāng)前,大家正在致力于研究“小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)”的問題。我認(rèn)為有效的學(xué)習(xí),既要看知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成,還要看數(shù)學(xué)思考、方法性目標(biāo)的達(dá)成情況;既要看顯性目標(biāo)的達(dá)成情況,還要看隱性目標(biāo)的達(dá)成情況。

      “比較小數(shù)的大小”這節(jié)課,注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,掌握比較小數(shù)大小的方法,同時(shí)在教師的主觀意識(shí)和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,注意滲透數(shù)學(xué)思想、方法。對(duì)于顯性目標(biāo),教師能在把握教材的基礎(chǔ)上,使用教材、開發(fā)教材,教師對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的自主探究和師生、生生之間的互動(dòng)、交流等都有精心的安排;而對(duì)于“隱性目標(biāo)”,教師十分注意學(xué)生的情感變化、習(xí)慣的養(yǎng)成、唯物辯證思維的啟迪。因此,這節(jié)課從一個(gè)側(cè)面為我們提供了“有效學(xué)習(xí)”的范例。

      一、著眼長遠(yuǎn),注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

      這節(jié)課,教師沒有把它上成單純的技能訓(xùn)練課,也沒有把它定位在“加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解,掌握比較小數(shù)大小的方法──所謂‘理解算理,掌握算法’”這個(gè)層面上。而是要學(xué)生體會(huì)到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會(huì)在使用比較的方法解決問題時(shí),要掌握比較的有序性、相對(duì)性和傳遞性,從而培養(yǎng)辯證思維。

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      上這節(jié)課,一般教師都會(huì)關(guān)注學(xué)生最終會(huì)不會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。但是,對(duì)于作為人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法(即比較的方法),學(xué)生是不是有所領(lǐng)悟,卻不是所有教師都會(huì)注意的。

      比較講究標(biāo)準(zhǔn)、講究順序,比較的結(jié)果是相對(duì)的,比較具有傳遞性……所有這些,如果教師沒有這方面的知識(shí)和主觀意識(shí),教學(xué)中就根本不可能體現(xiàn)。例如,“從合唱隊(duì)里選兩名隊(duì)員參加演出”的問題,從問題提出到問題解決,反映出教師對(duì)“比較”這一方法性知識(shí)有較為全面的了解,并且在教學(xué)中注意適時(shí)適度地滲透。

      二、充分發(fā)掘、利用教學(xué)資源

      蘇霍姆林斯基說:“教育的技巧,并不在于教師能預(yù)見到課堂上發(fā)生的所有細(xì)節(jié),而在于教師根據(jù)具體情況,巧妙地在教學(xué)中做出相應(yīng)的反應(yīng)。”換句話說,教師的功力,不僅要表現(xiàn)在預(yù)設(shè)的精到和生成的精彩上,還表現(xiàn)在教師敏銳的洞察力,能從學(xué)生細(xì)微的情感變化、無聲的肢體語言中,發(fā)現(xiàn)與課題密切相關(guān)的教學(xué)資源,及時(shí)地捕捉到并充分地利用它。

      在做填數(shù)游戲時(shí),學(xué)生的小拳頭攥緊了,情緒從略有反應(yīng),到緊張起來,直至激動(dòng)得坐不住了。數(shù)的大小就要比出結(jié)果了!勝負(fù)的關(guān)鍵時(shí)刻到了!學(xué)生這時(shí)不會(huì)想到其中的教學(xué)因素,但是一經(jīng)教師點(diǎn)出來,立即使全體學(xué)生的思維活動(dòng)朝著問題的核心──位置值邁出了關(guān)鍵的一步。

      如果教師緊緊盯在眼前的目標(biāo)上,盯在顯性目標(biāo)(課堂氣氛活躍)上,就不可能從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度,把握這稍縱即逝的教學(xué)“節(jié)點(diǎn)”。

      因此,如何發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)外的生成,生成后的教學(xué)資源教師如何充分利用,是這節(jié)課帶給我們的又一個(gè)啟示。

      要近期目標(biāo),也要長遠(yuǎn)目標(biāo),既要關(guān)注顯性的教學(xué)效果,更要關(guān)注隱性的教學(xué)效果。一個(gè)都不能少。

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    小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)2

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1. 結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法,從中進(jìn)一步

      學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。

      2. 通過應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,進(jìn)一步

      體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

      3. 培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      探索并掌握一位小數(shù)的大小比較

      [教學(xué)過程]

      一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

      師:蘇州的夏天很熱。同學(xué)們喜歡吃冷飲嗎?喜歡吃哪些冷飲?瞧!小明和小強(qiáng)是好朋友,他們一起來到了冷飲部。小朋友們,我們一起去看看好不好?

     。ǘ嗝襟w顯示課本上的例題圖)

      師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲?價(jià)錢分別是多少?

      學(xué)生看圖回答,教師板書:雪糕0.8元,棒冰0.5元,蛋筒1.2元,冰激凌1.4元。

      師:看到了這些冷飲的價(jià)錢,你打算提什么樣的數(shù)學(xué)問題?

      讓學(xué)生暢所欲言。

      師:小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請(qǐng)小朋友們想象一下,小明和小強(qiáng)在想什么呢?(滲透團(tuán)結(jié)友愛的思品教育)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)中重視將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué),讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。通過情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;經(jīng)歷觀察、猜想的活動(dòng)過程,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);同時(shí),注意將團(tuán)結(jié)友愛的思品教育滲透于教學(xué)之中。)

      二、自主探索,合作交流

      1、剛才,甲同學(xué)提出:小明會(huì)在想,棒冰和雪糕哪個(gè)貴一些?將哪一個(gè)給小強(qiáng)呢?小朋友們?cè)敢鈳椭治鲆幌聠?下面,開始小組學(xué)習(xí),請(qǐng)將你的想法說給你們組的小朋友聽。負(fù)責(zé)記錄的小朋友要作好記錄。

      2、小組合作,交流想法。

      預(yù)案一:0.8元就是8角,0.5元就是5角,8角大于5角,所以0.8元大于0.5元,雪糕貴一些。

      預(yù)案二:0.8寫成分?jǐn)?shù)是8/10,0.5寫成分?jǐn)?shù)是5/10,8/10大于5/10,所以0.8元大于0.5元,雪糕貴一些。

      預(yù)案三:8比5大,所以0.8元大于0.5元,雪糕貴一些。

      3、比較優(yōu)化,引導(dǎo)評(píng)價(jià)

      師:剛才小朋友們想出了這么多的方法,真不簡單。你最喜歡哪種方法,為什么?

      學(xué)生選擇方法,引導(dǎo)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

      4、又設(shè)疑問,再次合作

      師:小明除了買一支棒冰和一塊雪糕,還可能會(huì)買哪兩種冷飲呢?

      盡量讓學(xué)生說。

      如果現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個(gè)蛋筒,你覺得他應(yīng)該給小強(qiáng)什么呢?

      請(qǐng)將你的想法說給你們組的小朋友聽,可以有不同的想法。

      5、交流意見,解決疑問

      學(xué)生交流想法。交流時(shí),要說清楚自己是怎樣想的,體會(huì)整數(shù)部分大的小數(shù)比較大;整數(shù)部分相同的,就比較小數(shù)部分的大小,但不必得出結(jié)論。

      預(yù)案一:0.8還不到1,1.2比1大,0.8小于1.2,所以蛋筒貴。

      預(yù)案二:0.8寫成分?jǐn)?shù)是8/10,1.2寫成分?jǐn)?shù)是12/10,8/10小于12/10,所以蛋筒貴。

      6、反饋練習(xí),游戲激趣

      a、師:小明還可能買哪兩種冷飲呢?你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎?

      小組內(nèi)說一說你比較的是哪兩種冷飲的價(jià)格,你是怎么比較的。

      主要還有如下四種情況:

      0.8○1.4 0.5○1.4 1.2○1.4 1.2○1.4

      b、學(xué)生交流發(fā)言。

      c、師:這四種冷飲中,哪一種最貴?你是怎么知道的?

      你能具體說說,怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎?

      d、游戲:跟蹤追擊

      老師說一個(gè)一位小數(shù),小朋友們采用開火車的方法,第一個(gè)小朋友說出一個(gè)比它大的一位小數(shù),第二個(gè)小朋友再說出更大的一位小數(shù)……看誰的反應(yīng)快?

      (設(shè)計(jì)意圖:教師努力創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,注重給學(xué)生充分的探索空間,讓學(xué)生積極地展示自我,通過三次小組合作,討論交流,使學(xué)生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里,教師并沒有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法,以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教者的設(shè)計(jì)有張有弛,成功地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。預(yù)案不是唯一的,教者應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況適時(shí)調(diào)整。)

      三、分層練習(xí),拓展提高

      1、做“想想做做”第1題

      “茄子老師提出了什么問題?你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎?

      哪條長一些?”

      允許學(xué)生有不同的回答,只要有道理,都要予以肯定。

      2、獨(dú)立完成2-5題

      在交流時(shí),要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的判斷方法。

      3、做“想想做做”第6題

      師:看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真,這么出色,有三只青蛙朋友也趕來了,

      它們剛剛進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)比賽,想請(qǐng)小朋友們給評(píng)判一下,誰是第一名?

     。ǘ嗝襟w演示青蛙跳遠(yuǎn)的課件,隨即出示跳遠(yuǎn)成績表。)

      師:你們先給這三只青蛙分別取個(gè)名字!

      學(xué)生為青蛙取名字。

      師:請(qǐng)你們?cè)u(píng)判一下,誰跳得最遠(yuǎn)?誰第二?你能將這三個(gè)數(shù)從大到小排一排嗎?

      4、拓展提高

      師:小朋友們裁判工作做得真公正,三只小兔子也來請(qǐng)你們給它們做裁判。它們比賽的是50米賽跑。a兔的成績是6.8秒,b兔是6.3秒,c兔是7.1秒。它們誰是第一名?為什么?

     。ǘ嗝襟w演示兔子賽跑的可愛畫面。強(qiáng)調(diào):用的`時(shí)間最少的才是第一名,培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。)

      四、總結(jié)全課,留有余味

      師:通過本課的研究,你有什么新的收獲?

      讓學(xué)生盡情說。

      師:小朋友們還有什么要問的嗎?老師還有一個(gè)問題,想請(qǐng)小朋友們

      課后幫助解決:如果小明買了一支雪糕和一個(gè)蛋筒,你能算出他一共需要付給營業(yè)員阿姨多少錢嗎?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果是有差異的,所以練習(xí)的安排是有層次、有坡度的,努力讓全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)也讓學(xué)有余力的學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)才能,力求讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中,合理地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的不可替代性,激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣,使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。)

    小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》第八冊(cè)小數(shù)的大小比較的練習(xí)內(nèi)容。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、在新授課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過游戲進(jìn)一步鞏固和掌握小數(shù)大小比較的方法。

      2、在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

      3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,滲透具體問題要具體分析的思想。通過多樣化的探究材料,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】每生準(zhǔn)備裝有不同數(shù)字的信封,寫有個(gè)位,小數(shù)點(diǎn),十分位,百分位的數(shù)位表。

      【教學(xué)過程】

      一、游戲:抽數(shù)卡,擺小數(shù),比大小

      1、上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)大小比較的方法,你還記得嗎?誰能說說?(請(qǐng)幾名學(xué)生說)現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)游戲,在游戲中回想小數(shù)大小比較的方法。

      2、游戲要求:同桌的同學(xué)一起玩,從信封里抽出三個(gè)數(shù)字?jǐn)[在數(shù)位表里,誰擺的數(shù)大就為贏,并且把擺的'數(shù)記錄在數(shù)位表下面,用大于號(hào)連起來。每人分別擺三個(gè)數(shù),3盤2勝。(教師巡視,了解學(xué)生抽取數(shù)、比較大小的情況。)

      3、展示學(xué)生擺的數(shù)。(抽取有代表的三組數(shù))

     。1)8.63﹥7.51 (2)9.72﹥9.64 (3)7.55﹥7.53

      看第一組數(shù):你怎樣比較?指名答。(先比較整數(shù)部分,8﹥7,所以8.63﹥7.51。)

      第二組數(shù)呢?(整數(shù)部分相同,就比較小數(shù)部分的十分位,十分位上的7﹥6,所以9.72﹥9.64。)

      第三組數(shù)呢?(整數(shù)部分相同,就比較小數(shù)部分的十分位,如果十分位也相同,就比較百分位,百分位上的5﹥3,所以7.55﹥7.53。)

      4、同桌看著自己剛才抽到的三組數(shù),互說比較的方法。(讓學(xué)生用剛才總結(jié)的方法,說說自己的擺的數(shù)是怎樣比較大小的。)

      5、小結(jié)小數(shù)大小比較的方法。(板書)

      二、闖關(guān)練習(xí)

      同學(xué)們已經(jīng)把小數(shù)的大小比較的方法掌握了,現(xiàn)在我們?cè)賮硗鎮(zhèn)闖關(guān)游戲,看誰能成功通關(guān)。

      1、第一關(guān):考考你的判斷力。

     。1)10.8 >1.08 ( )

     。2)2.31和2.299比大小,因?yàn)?.299的位數(shù)多,所以

      2.31<2.299。( )

     。3)514.5米 >5.451米 ( )

     。4)7.15<7.□6,方框里只可以填2~9。( )

      先獨(dú)立思考,再指名學(xué)生回答,說說理由。

      2、第二關(guān):考考你的眼力

      出示北京和廣州的美麗圖片,通過兩個(gè)城市的介紹抽出兩個(gè)城市的面積、人口、氣溫進(jìn)行大小比較?凑l的眼力最好。

      廣州市北京市

      總面積 (平方千米)7434.416808

      總?cè)丝?(萬人)725.191213.3

      全年平均氣溫 (攝氏度)約 21.8約 12

      總面積 7434.4○ 16808

      總?cè)丝?725.19○1213.3

      平均氣溫 21.8○12

      3、第三關(guān):考考你的應(yīng)用力

      大潤發(fā)和華潤萬家搞“五一”促銷活動(dòng),到哪個(gè)商場買比較便宜些?小組交流,得出結(jié)果。(小組匯報(bào),說出比較的方法)

      商品

      大潤發(fā)

      華潤萬家

      書包

      58.80元

      59.90元

      鉛筆盒

      12.30元

      12.50元

      火龍果

      4.98元

      5.18元

      4、第四關(guān):考考你的反應(yīng)力

      把下面的小數(shù)從小到大排列起來.

      0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087

      重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說比較的方法.

      5、第五關(guān):考考你的想象力

     。1)在□里可以填上哪些數(shù)。

      43.□6>43.45 3.□2﹤3.82

     。2)用數(shù)字卡片0、2、3和小數(shù)點(diǎn),能夠組成多少個(gè)不同的小數(shù)?能按一定的順序排列嗎?

      三、拓展深化

      1、呈現(xiàn)60米賽跑成績記錄單。

      小軍:9.89秒 小明:10.08秒 小紅:10.1秒 小強(qiáng):9.88秒

      2、能給他們從快到慢排排名次嗎?把你的理由寫出來。

      3、選擇,展示。提問:為什么數(shù)字小的反而是第一名了呢?

      4、結(jié)合賽跑成績單,引出:看來具體的問題一定要具體分析,這樣的例子生活中還有嗎?

      四、全課總結(jié)

      我們過五關(guān),斬六將,熟練地掌握了小數(shù)大小比較的方法,通過這節(jié)課的練習(xí),你有什么收獲?

    小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、教學(xué)目標(biāo)

      【知識(shí)與技能】

      理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小比較的方法,會(huì)正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

      【過程與方法】

      通過觀察,討論等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

      【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

      在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中,滲透比較的相對(duì)性思想。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      【重點(diǎn)】

      掌握小數(shù)比較大小的方法。

      【難點(diǎn)】

      探索小數(shù)比較大小方法的過程。

      三、教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)入新課

      1.出示課件,體育課上,同學(xué)們進(jìn)行了跳遠(yuǎn)比賽,這是這幾位同學(xué)跳遠(yuǎn)成績,同學(xué)們能不能幫助老師,對(duì)這幾位同學(xué)進(jìn)行排一下名次。

      2.今天我們就深入研究一下小數(shù)的大小比較。

      3.板書課題,小數(shù)的大小比較。

      (二)生成新知

      提問:哪位同學(xué)跳的最遠(yuǎn)?

      預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明。

      提問:為什么?(讓學(xué)生思考)

      總結(jié):預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠(yuǎn)成績3米多,其余同學(xué)2米多,所以小明成績最好,帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個(gè)數(shù)在進(jìn)行大小比較時(shí),整數(shù)部分大的小數(shù)大。

      提問:那其余三名同學(xué)誰的.成績最好?引導(dǎo)學(xué)生思考三名同學(xué)整數(shù)部分相同,他們跳遠(yuǎn)成績,都表示什么?

      學(xué)生通過十分位表示的分別是8分米,9分米,學(xué)生得出小強(qiáng)成績最好。

      總結(jié):在整數(shù)部分相同時(shí),怎么來比較大小。引導(dǎo)學(xué)生得出,兩個(gè)整數(shù)部分相同的小數(shù)在進(jìn)行比較大小時(shí),十分位的數(shù)比較大。

      提問:小紅和小莉誰的成績比較好?她們兩個(gè)人成績整數(shù)部分,十分位相同,怎么進(jìn)行比較?

      讓學(xué)生自行總結(jié)出,此時(shí)比較百分位。

      帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行大小比較時(shí),先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的小數(shù)大,整數(shù)部分相同時(shí)比較十分位,十分位相同時(shí),比較百分位以此類推。

      (三)鞏固提高

      比較5.667和5.676大小。

      (四)小結(jié)作業(yè)

      小結(jié):提問的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

      作業(yè):課后習(xí)題1.3.5題。

      四、板書設(shè)計(jì)

    小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      ●結(jié)合“貨比三家”的具體情境,經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程。

      ●體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性,會(huì)比較簡單小數(shù)的大小,發(fā)展數(shù)感。

      ●讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

      一、情境導(dǎo)入:

      師:新學(xué)期開始了,同學(xué)們都需要買一些文具,今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”,F(xiàn)在我們就請(qǐng)三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢,請(qǐng)同學(xué)們注意聽,看看你們能發(fā)現(xiàn)什么?(由三個(gè)同學(xué)扮演售貨員,分別介紹商品的價(jià)錢。)師:聽完售貨員的介紹,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

      生1:三家商店都有賣橡皮的,但價(jià)錢不一樣。

      生2:我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣的書包會(huì)便宜一些。

      生3:我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價(jià)錢不一樣。

      師:由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么?

      生1:同樣的商品在不同的商店賣的價(jià)錢可能不一樣,我們買東西時(shí)要進(jìn)行比較后再買。

      生2:我們應(yīng)該到價(jià)錢比較低的商店買東西。

      師:在生活中,我們喜歡到物品價(jià)錢比較低的商店去買東西,我們的這種做法可以用一個(gè)詞來描述——“貨比三家”。師出示課題:貨比三家。

      二、學(xué)習(xí)新知。

      1、探索比較小數(shù)大小的方法。

      師:大家都知道買東西應(yīng)該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢?

      生:到“奇奇文具”店買便宜。

      師:你是怎么知道的?

      生:“奇奇文具店”的鉛筆盒是元,“丁丁文具店”的鉛筆盒是元,只要比較元與元的大小就知道了。

      師:怎樣比較元與元的大小呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,比一比哪一個(gè)小組的同學(xué)想出的辦法最多。小組討論。全班交流。

      策略一:元=4元9角元=5元1角5元1角大于4元9角

      策略二:元比5元多,元比5元少。

      策略三:先比較小數(shù)點(diǎn)前面的.數(shù),小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)大,這個(gè)數(shù)就大;如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù),小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)大,這個(gè)數(shù)就大;

      師小結(jié):同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法,真棒。

      2、提出關(guān)于比較小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題,并試著解答。師:剛才我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問題,你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學(xué)問題嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們輪流在小組里提出問題,請(qǐng)小組的同學(xué)來回答。學(xué)生小組合作交流。全班交流。

      師:請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表來提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題?并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來回答。生1:我要買一個(gè)書包到哪一個(gè)文具店買便宜呢? 生2:到哪家買橡皮便宜?

      (解決這個(gè)問題涉及三個(gè)小數(shù)的大小比較,要讓學(xué)生來說一說怎樣比較這三個(gè)小數(shù)的大小。)生3:“奇奇文具店”的什么東西最貴? 生4::“丁丁文具店”的什么東西最便宜? ??

      三、拓展運(yùn)用。

      1、游戲——抓珠子。(1)介紹游戲規(guī)則:

      師:下面我們要進(jìn)行一個(gè)很在意思的活動(dòng)——抓珠子游戲,這盒子里有紅珠子和藍(lán)珠子和綠珠子,一個(gè)紅珠子代表1元錢,一個(gè)藍(lán)珠子代表1角錢,一個(gè)綠珠子代表1分錢。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽,看看可能?huì)得到多少錢?(2)老師示范。(3)小組活動(dòng)。

      師:每個(gè)小組都有一個(gè)這樣的盒子,小組同學(xué)輪流從里面抓一把珠子,并填寫在統(tǒng)計(jì)表中。填完統(tǒng)計(jì)表之后,在小組里比一比誰抓出的錢多。

      紅珠子幾個(gè)藍(lán)珠子幾個(gè)綠珠子幾個(gè)共幾元幾角用小數(shù)表示(幾元)3元2角1分元

      (4)師:請(qǐng)各小組抓出的錢最多的同學(xué)向大家匯報(bào)自己抓了多少錢,我們最后來比一比全班的冠軍是誰?

     。5)小結(jié):想一想,抓到多少錢跟什么有關(guān)?

      2、完成書上做一做”。

      學(xué)生獨(dú)立完成,同桌互相檢查,互相說一說比較的方法和過程。

      四、回顧總結(jié)。

      師:這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好,上完這節(jié)課之后,你有什么收獲、你最喜歡哪一個(gè)活動(dòng)呢?

    小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)6

      學(xué)習(xí)內(nèi)容

      人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第40頁的內(nèi)容及第41頁練習(xí)十的第6~9題。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.知識(shí)目標(biāo):掌握比較小數(shù)大小的方法,能正確地比較小數(shù)的大小。

      2.能力目標(biāo):在合作交流的活動(dòng)中,提高猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。

      3.情感目標(biāo):進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn)

      探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn)

      能熟練比較小數(shù)的大小。

      教具學(xué)具

      多媒體課件。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

      咱們來做一個(gè)小小的游戲,畫兩排小正方形

      □□□

      □□□□

      1、每個(gè)小正方形后面都藏有一個(gè)數(shù)字。如果這兩組小正方形分別代表兩個(gè)整數(shù),你覺得哪個(gè)整數(shù)會(huì)比較大?為什么?

      2、在兩個(gè)方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),現(xiàn)在你覺得哪個(gè)小數(shù)會(huì)比較大?還能確定嗎?

      □.□□

      □.□□□

      3、這就是我們今天要探究的內(nèi)容----小數(shù)的大小比較

      咱們來看下面的題目

      1、爸爸帶了500元去買自行車,一輛自行車的價(jià)錢是368元,爸爸帶的錢夠買一輛自行車嗎?

      問題(1):你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?

     。2):說一說整數(shù)大小的比較方法。

      2、媽媽買了一些東西后,剩下14.8元,還想買一支標(biāo)價(jià)是13.5元的鋼筆,媽媽帶的錢夠嗎?

      問題(1):1.媽媽剩下的錢夠買鋼筆嗎?說一說你的'想法?

     。2):試著說一說小數(shù)怎樣比較大小。

      二、合作探究,總結(jié)方法

      1、呈現(xiàn)例題(課本40頁例5)

     。1)你能給他們排出名次嗎?小組合作討論

      2、探究整數(shù)部分不同的小數(shù)比較方法

      (2)思考:誰跳得最遠(yuǎn)?

      預(yù)設(shè):首先比較整數(shù)部分,小明的成績整數(shù)部分是(),其他

      同學(xué)的成績整數(shù)部分都是(),小明跳得最遠(yuǎn)。

      3、探究整數(shù)相同的小數(shù)比較方法

     。3)繼續(xù)思考:1.小紅、小莉和小軍,誰跳得最遠(yuǎn)?

      預(yù)設(shè):整數(shù)部分相同,就比較十分位。

      小軍的成績十分位上是(),小紅和小莉成績的十分位上

      都是(),所以他們?nèi)酥,小軍跳得最遠(yuǎn)。

     。4)繼續(xù):2.小紅和小莉,誰跳得更遠(yuǎn)?

      預(yù)設(shè):整數(shù)部分和十分位都相同,就比較百分位。

      小紅的成績百分位上是(),小莉的成績百分位上是(),

      所以他們兩人中,小莉跳得更遠(yuǎn)。

      4、整理結(jié)果,梳理方法

     。1)他們最后的名次是什么?

     。ǎ﹎>()m>()m>()m

      (2)怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大。

      小結(jié):比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法:

      1、首先比較它們的(),整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大;

      2、整數(shù)部分相同,比較(),從()比起,十分位數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大;十分位上的數(shù)字相同,比較()的數(shù)字,百分位上數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大,依次這樣比下去,直到比較出大小為止。

      三、當(dāng)堂檢測(cè),應(yīng)用拓展

      1.比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。

      3元( )2.6元6.35m( )6.53m

      4.723( )4.79 0.458( )0.54

      我會(huì)用小數(shù)比較大小的方法做哦!

      2.每種用品到哪個(gè)商店買便宜一些?

     。1)我要買乒乓球拍,去()買便宜?

     。2)我要買羽毛球,去()買便宜?

      要說出理由哦!

      3、按照體重由大到小給他們排排序。

      說一說比較的方法。

      4、判斷:

     。1)小數(shù)的小數(shù)部分位數(shù)越多,小數(shù)就越大。()

      (2)最大的一位小數(shù)是0.9。 ()

      誤區(qū)解讀:

      1、位數(shù)多的小數(shù)不一定就大。

      2、所謂一位小數(shù),是指小數(shù)部分是一位的小數(shù)。

      3、課堂小結(jié),盤點(diǎn)收獲

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?

      五、作業(yè)布置,鞏固新知

      課后作業(yè):課本42頁練習(xí)十,第6題、第7題

    小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)內(nèi)容:

      小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)P60例4,做一做及練習(xí)十第4至7題。

      教學(xué)目標(biāo):

     、敝R(shí)目標(biāo):使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法,會(huì)正確比較小數(shù)大小,加深對(duì)小數(shù)意義的理解。

      ⒉能力目標(biāo):在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中,培養(yǎng)遷移類推的能力和抽象概括的思維能力,滲透合作學(xué)習(xí)的方法。

     、城楦袘B(tài)度目標(biāo):使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      探究并概括小數(shù)大小的比較方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      正確掌握“比較小數(shù)時(shí),位數(shù)多的小數(shù)不一定就大!

      教學(xué)過程:

      一、談話引入:

      ①同學(xué)們,黑板上有兩組方框,如果每組方框代表一個(gè)整數(shù),你覺得那個(gè)整數(shù)比較大?為什么?

     、谌绻麥p少一個(gè)方框,哪個(gè)數(shù)大?為什么?

      誰能說說整數(shù)大小的比較方法?

     、郜F(xiàn)在在這兩組方框中間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),你覺得哪個(gè)小數(shù)比較大呢?

     、苷l的猜想正確呢?只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí),就能揭曉答案。板書課題,齊讀。

      二、探究建模

     、苯虒W(xué)例4

     、偻瑢W(xué)們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎?運(yùn)動(dòng)不僅有益健康,而且運(yùn)動(dòng)中還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),瞧,(出示主題圖)這是同學(xué)們舉行跳遠(yuǎn)比賽的成績單,仔細(xì)觀察,這些小數(shù)有什么共同點(diǎn)?(都是兩位小數(shù),即位數(shù)相同。)那從信息中你能知道誰是第一名嗎?為什么?(比較小數(shù)的整數(shù)部分,3比2大,小數(shù)部分就不用比了,所以小明第一名)

      師:也就是說比較小數(shù)的大小要先看整數(shù)部分,大家同意嗎?(板書)

     、谑O碌娜齻(gè)小數(shù)整數(shù)部分都是幾?能比較大小嗎?聯(lián)系學(xué)過的整數(shù)大小比較的方法,4人小組討論討論,并把你的比較方法說給小組同學(xué)聽。

      ③匯報(bào)比較方法。

      哪個(gè)小組已經(jīng)討論出結(jié)果?誰來匯報(bào)。

      預(yù)設(shè):先看它們的整數(shù)部分,都是2,就比較它們的十分位,9比8大,所以第二名是小軍。又因?yàn)楹偷氖治欢际?,就比較它們的百分位,8比4大,所以小莉第三名,小紅第四名。

      誰能像他這樣再說說你們組是怎么比較的?3、4生說

     、苄〗Y(jié):像這樣(指板書)位數(shù)相同的小數(shù)我們是怎樣比較大小的?

      比較小數(shù)的大小,先看整數(shù)部分,整數(shù)部分大的小數(shù)就大,如果整數(shù)部分相同,就比較十分位,十分位大的小數(shù)就大,十分位相同,就比較百分位……一直比較出大小為止。

      ⒉看書質(zhì)疑。

      剛才學(xué)習(xí)的就是課本60頁例題4,請(qǐng)大家快速閱讀并填寫例題。還有哪里不懂?

      老師有疑問:和誰大?三位小數(shù)一定比兩位小數(shù)大嗎?4人小組舉例討論,位數(shù)不同的小數(shù)怎樣比較?

      小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較方法有什么異同?

      小結(jié):整數(shù)大小的.比較,位數(shù)多的數(shù)就大,但是位數(shù)不同的小數(shù)比較大小時(shí)要注意不能根據(jù)位數(shù)的多少來判斷數(shù)的大小,而應(yīng)按數(shù)位順序依次比較。

     、匙鲆蛔觯

      完成做一做2組題目。指名匯報(bào)。重點(diǎn)問:和位數(shù)怎樣比較?

      三、鞏固提高

     、本毩(xí)十P65第5題。

      獨(dú)立完成,訂正時(shí)問:比較大小時(shí),你想提醒同學(xué)們什么?(強(qiáng)調(diào):比較小數(shù)大小時(shí)要注意位數(shù)多的小數(shù)不一定大,要注意按數(shù)位順序逐位比較)

     、簿毩(xí)十P65第6題。

     、撑袛囝}:

      > <

     、刺岣哳}:

      回顧引入,填上>23.□ 6,方框里填幾?為什么?

      如果填上<,該怎樣填寫數(shù)字?

      ⒌根據(jù)老師的題目,你能很快說出相應(yīng)的小數(shù)嗎?

     、俦却蟮男(shù)有()個(gè)。

     、诒刃〉男(shù)有()個(gè)。

     、勰隳苷f出既比大又比小的小數(shù)嗎?有多少個(gè)?

     、苣隳苷f出既比大又比小的兩位小數(shù)嗎?有多少個(gè)?(9個(gè),從到)

      四、總結(jié)全課:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      五、布置作業(yè):練習(xí)十第4、7題。

    小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)8

      內(nèi)容:P90例2

      目標(biāo):使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小,通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí),養(yǎng)成會(huì)寫的能力,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

      重點(diǎn):結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小。

      難點(diǎn):掌握比較小數(shù)大小的方法。

      教具:直尺、小黑板、卡片等。

      方式:獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。

      過程:一、鋪墊

      1、讀一讀,并說說表示的意義。

      0.8元 0.66米 1.3元 1.25米 1.05元

      2、比較下面每組數(shù)的大小。

      325( )298 1065( )1605

      3、把下面各數(shù)從大到小排列起來。

      89 102 201 90

     。 )>( )>( )>( )

      二、新課

      1、談話引入,揭示課題。

      昨天我們學(xué)了小數(shù)的讀法、寫法,今天我們繼續(xù)探究小數(shù)

      的一些知識(shí)。下面我們思考一下:老師和一個(gè)同學(xué)的身高誰高一些?(兩人報(bào)出身高,引出課題,并板書課題)

      2、探討比較方法,四人小組開展討論。

      然后匯報(bào)比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

      3、利用掌握的方法,進(jìn)行四人小組身高的比較。

      指名板演。

      4、教學(xué)例題2

      1)、讀一讀各同學(xué)的跳高成績。

      2)、請(qǐng)給他們排出名次。先說說排名的方法,再進(jìn)行探討。

      3)、匯報(bào)探討結(jié)果。

      4)、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法。

      三、實(shí)踐應(yīng)用

      1、P90做一做

      2、P92第3題

      3、P92第5題

      四、評(píng)價(jià)

      五、作業(yè):1、復(fù)習(xí)P90例題2

      2、P92第4題。

      課后教學(xué)反思

      比較簡單的小數(shù)大小,是在學(xué)生初步感知小數(shù)的含義,會(huì)讀、會(huì)寫一位小數(shù)、二位小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的'。使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小。通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí),養(yǎng)成會(huì)寫的能力,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

      在教學(xué)過程中,結(jié)合教材的內(nèi)容注意從學(xué)生的生活中引入課堂教學(xué),讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

      在教學(xué)方法上主要是采取獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流、研討。在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、合作、分享,學(xué)會(huì)分析與思考問題,學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題,學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn);在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力。

      但是,在教學(xué)過程中,對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理欠佳,如對(duì)比較小數(shù)的大小的方法欠缺了總結(jié)這一環(huán)節(jié),使學(xué)對(duì)比較小數(shù)的大小的方法沒有系統(tǒng)的、科學(xué)的、完善的掌握方法。

    小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)內(nèi)容

      蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)(上冊(cè))第36頁、練習(xí)六第6~11題。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,自主探索小數(shù)大小比較的方法,能正確比較小數(shù)的大小。

      2、使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過程,豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)思考能力。

      3、使學(xué)生在解決簡單實(shí)際問題的過程中,體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)過程

      一、 情境引入

      1、呈現(xiàn)情境:貨架上擺放著四樣文具,練習(xí)簿0.48元,三角板0.65元,橡皮0.3元,直尺1.25元。小明帶了0.5元,他能買到其中的哪一樣文具?

     。1)讀題:從圖中,你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息?

     。2)提問:你覺得他帶的錢夠買其中哪一樣文具?

      結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生通常會(huì)給出練習(xí)簿和橡皮兩個(gè)答案。

     。3)追問:你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的?

      通過交流,幫助學(xué)生喚醒三年級(jí)所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法,為隨后進(jìn)一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。

      2、揭示課題:簡單的小數(shù)大小比較,同學(xué)們已經(jīng)掌握了。今天這節(jié)課,我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較。(板書課題)

      [說明:與教材中的例題相比,上述情境增添了一些數(shù)學(xué)信息,并對(duì)問題進(jìn)行了相應(yīng)的變化。這樣的變化,一方面,力圖使現(xiàn)有的情境較原先呈現(xiàn)出更大的開放性,有利于學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到信息的收集、組織、比較等數(shù)學(xué)思考中來,另一方面,0.3元與0.5元之間的比較,又巧妙地將學(xué)生已經(jīng)具備的相關(guān)舊知予以激活,為學(xué)生自主探索新知做好認(rèn)知上的鋪墊。]

      二、 探索新知

      1、提問:小明帶的錢為什么夠買一本練習(xí)簿,你是怎樣想的?

      引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考,隨后組內(nèi)交流。交流時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言,以豐富自己對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。

      學(xué)生在交流時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下方法:比如借助元、角、分進(jìn)行思考,或者從小數(shù)的組成上進(jìn)行分析,也可能借助圖形給出解釋。教師應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)生的交流,傾聽他們的想法,為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。

      [說明:面對(duì)同一個(gè)問題,學(xué)生中呈現(xiàn)出的不同思考方法,在一定程度上表征著他們獨(dú)特而富有差異的思維水平與層次。教師參與傾聽,一方面是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí),更重要的是,通過了解,教師可以有效地把握不同思考方法背后的思維梯度,從而為隨后組織學(xué)生展開有序列、有層次的數(shù)學(xué)交流做好準(zhǔn)備。]

      2、全班交流。

      教師有組織地引導(dǎo)學(xué)生按如下順序展開交流。

     。1)第一層次:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),給出直觀解釋。

      學(xué)生交流:將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分,然后進(jìn)行比較。

      教師引導(dǎo):通過將新知轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)的舊知,然后巧妙解決問題,是一種很好的思考方法。利用這一方法,你能說一說為什么小明帶的錢不夠買一塊三角板或一把直尺嗎?

      學(xué)生嘗試用這一方法解決新問題,并交流。

     。2)第二層次:借助直觀圖形,初步構(gòu)建模型。

      質(zhì)疑:并不是所有小數(shù)都可以通過這一方法來比較大小的,如果沒有了具體的單位“元”,又該如何比較這些小數(shù)的大小呢?

      交流:引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法,并闡明思考過程。教師則努力幫助學(xué)生理清思路,并力圖使每一個(gè)學(xué)生弄明白這些方法。

      引導(dǎo):有時(shí),如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來,比較它們的大小將變得既有趣、又簡單。

      教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個(gè)(每一小組都有),并介紹:大正方形每個(gè)表示1,長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。

      你能用這些圖形表示出0.5和0.48,并借助圖形比較出它們的大小嗎?

      學(xué)生操作,并交流自己的想法。

      教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法,比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。

     。3)第三層次:擺脫直觀束縛,逐步抽象概括。

      出示0.32、1.16、0.9、0.88四個(gè)小數(shù)。

      提問:你能從中任意選擇兩個(gè)小數(shù),比一比它們的大小嗎?

      明確要求:你可以用圖形先擺出這些小數(shù),然后比較;也可以不動(dòng)手,通過在頭腦中想圖形,然后比較它們的大小;當(dāng)然也可以不擺、不想,直接比較它們的大小。

      學(xué)生嘗試,教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中,了解情況。

      交流。教師有意識(shí)地選擇后兩種情況進(jìn)行交流,以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來,從而達(dá)到抽象思考的層面。

      3、完成“試一試”。

      學(xué)生獨(dú)立嘗試,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

      交流時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言歸納比較小數(shù)大小的方法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法,以完成對(duì)方法的優(yōu)化。

      [說明:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生掌握思考問題、解決問題的一般方法。教材中呈現(xiàn)的三種比較方法只是學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)可能出現(xiàn)的特殊方法,更為一般的方法應(yīng)是先比較整數(shù)部分的數(shù),再依次比較十分位、百分位上的數(shù)……這一方法看似簡單,但要真正理解其中的原理,卻并不是只言片語所能解釋清楚的。教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),充分考慮到了這一抽象方法背后的直觀數(shù)學(xué)模型,通過數(shù)形轉(zhuǎn)化,將抽象的小數(shù)轉(zhuǎn)換成具體、直觀的圖形,從而幫助學(xué)生輕松地理解了小數(shù)大小比較的一般方法。當(dāng)然,直觀的模型只是一個(gè)腳手架,是學(xué)生把握抽象方法的橋梁,教師在學(xué)生獲得直觀模型后,又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從原先的直觀模型中擺脫出來,鼓勵(lì)他們?cè)诔橄蟮膶用嫔线M(jìn)行思考,最終實(shí)現(xiàn)了從直觀思考向抽象思考的必要過渡。]

      三、 鞏固應(yīng)用

      1、“練一練”。

      (1)學(xué)生獨(dú)立嘗試。

     。2)交流比較的方法后,教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):同樣的數(shù)字,在不同的數(shù)位上,表示的大小也不同,以進(jìn)一步強(qiáng)化小數(shù)大小比較的一般方法。

      2、根據(jù)實(shí)際情況,完成練習(xí)六中第6~11題中的部分習(xí)題,以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固小數(shù)大小比較的方法,形成技能。

     。1)第6題還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分,并比較它們的大小,也可比較每一個(gè)圖中涂色與空白部分的大小。

      (2)教學(xué)第7題的第一組,還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考:還有哪些小數(shù)也比0.1小,以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感;第二組,還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較,以豐富學(xué)生的比較策略;第三組,還可以引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行思考。最后,借助數(shù)軸上的`點(diǎn),幫助學(xué)生體會(huì):直線上的點(diǎn)位置愈靠右,這個(gè)數(shù)就愈大,反之愈小,體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。

      (3)教學(xué)第9題,可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù),并通過比較,強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)與愛護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。

     。4)第11題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開思考:用這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)一共可以組成多少個(gè)不同的小數(shù),最大和最小的各是哪一個(gè)數(shù),如何有序地尋找答案?從而在開放的問題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

     。5)如時(shí)間允許,還可以補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的習(xí)題,比如高架橋上的限高(有3.5米、4.5米、5米不等)與載貨卡車的實(shí)際高度之間的大小關(guān)系,再如世界上奔跑速度最快的幾種動(dòng)物跑完100米所需秒數(shù)的比較等,以進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并拓展學(xué)生的視野。

      [說明:教材這一課的練習(xí)編排形式多樣、內(nèi)涵豐富。尤其是每一道習(xí)題還給教師留下了進(jìn)一步開發(fā)與創(chuàng)造的空間和余地。教師在使用這些習(xí)題時(shí),應(yīng)在充分把握教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上,用準(zhǔn)、用足、用透這些資源,最大限度地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,提升學(xué)生的思維能力。此外,也可適度開掘一些教材以外的資源,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的視野。]

    小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義,并掌握一位小數(shù)大小比較的方法。

      2、在游戲中進(jìn)行練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      設(shè)計(jì)思路:

      學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),也早已有了比較整數(shù)大小的經(jīng)驗(yàn),再者比較一位小數(shù)的大小這一知識(shí)本身也并不難,所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我將重點(diǎn)放在進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義和結(jié)合具體的意義來比較小數(shù)大小這兩方面。在練習(xí)中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要采取了比賽的形式,讓學(xué)生在游戲中不知不覺地進(jìn)行練習(xí),形成技能。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      師:你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù),是嗎?這樣,你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾類數(shù)?你會(huì)用合適的數(shù)來表示嗎?

      1、出示想想做做第1題的圖。學(xué)生看圖說出有多長,可以說是幾厘米或是幾分米,可以用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、或小數(shù)表示。

      2、出示第2題的圖。學(xué)生分別用小數(shù)說說是幾元。揭示課題:像整數(shù)和分?jǐn)?shù)一樣,小數(shù)也有大小。今天我們來學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較。你們喜歡直接學(xué)習(xí)小數(shù)的比較方法,還是喜歡結(jié)合生活來學(xué)習(xí)?

      二、學(xué)習(xí)新知

      1、學(xué)習(xí)例1。

      師:我們到冷飲部來看看。你看到了什么?

     。1)出示主題圖。學(xué)生說說幾種冷飲的.價(jià)格。學(xué)生選擇兩種冷飲比較它們的價(jià)格。以0。5和0。8為例,說說是怎樣比較的。老師小結(jié)學(xué)生的比較方法。

     。2)你們還想比較哪兩種冷飲的價(jià)格?同桌兩人各自己選擇兩種比較一下;ハ嗾f一說。

      (3)如果讓你買其中的一種冷飲,你選擇哪一種?為什么?結(jié)合四種冷飲的價(jià)格進(jìn)行比較,并將四個(gè)數(shù)按大小排隊(duì)。

      2、專項(xiàng)練習(xí)出示想想做做第三題的圖,學(xué)生說出分別用怎樣的小數(shù)表示,再比較大小。

      3、游戲練習(xí)師:看來同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)比較小數(shù)的大小了,我們來做一個(gè)游戲,好嗎?第一輪。

     。1)游戲規(guī)則:

      A、兩隊(duì)各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。

      B、將第一次抽到數(shù)放在小數(shù)部分,第二次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分。

      C、哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大,哪一隊(duì)獲勝!

      D、能確定勝負(fù)時(shí),本輪比賽結(jié)束。

      (2)將全班學(xué)生分成兩隊(duì):歡歡隊(duì)和迎迎隊(duì)。

     。3)確定抽簽的學(xué)生。

     。4)宣布比賽紀(jì)律:遵守紀(jì)律的小組加分。

      比賽,學(xué)生抽簽。當(dāng)學(xué)生抽出第一個(gè)數(shù)后,問:現(xiàn)在能確定哪隊(duì)勝哪隊(duì)負(fù)了嗎?當(dāng)一個(gè)學(xué)生抽出第二個(gè)數(shù)后,問:另一個(gè)同學(xué)如果抽出幾就勝了?將學(xué)生組成的數(shù)寫下來,比一比。根據(jù)學(xué)生抽簽的情況相機(jī)總結(jié)比較的方法:看小數(shù)部分還不能比較大小,還要看整數(shù)部分,整數(shù)部分大的這個(gè)小數(shù)就大。

      第二輪。

     。1)修改游戲規(guī)則:

      A、兩隊(duì)各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。

      B、將第一次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分,第二次抽到的數(shù)放在小數(shù)部分。

      C、哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大,哪一隊(duì)獲勝!

      D、能確定勝負(fù)時(shí),本輪比賽結(jié)束。

     。2)學(xué)生比賽。當(dāng)學(xué)生抽完第一個(gè)數(shù)后,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),讓學(xué)生討論:還要不要再抽第二個(gè)數(shù)?教師相機(jī)小結(jié):整數(shù)部分大的那個(gè)小數(shù)就大。

      第三輪。將游戲規(guī)則改為:用三個(gè)數(shù)字,每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上。學(xué)生抽簽。相機(jī)進(jìn)行滲透:如果學(xué)生擺成兩位小數(shù),可讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)數(shù)字要將整數(shù)部分盡量變大,結(jié)果才大。

      4、完成“想想做做”第4題出示數(shù)軸,標(biāo)出0。7、1。3、1。9、2。4。選擇兩個(gè)數(shù)比較大小。與1。3相比,比它大的數(shù)還有哪些?

      小結(jié):在1。3右邊的數(shù)都比1。3大,在1。3左邊的數(shù)都比它小。

      三、總結(jié)全課

      快到下課時(shí)間了,你想說什么?

    小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)內(nèi)容:

      義務(wù)教育教科書人教版數(shù)學(xué)(四)年級(jí)(下)冊(cè)第(4)單元第(4)課時(shí)《小數(shù)的大小比較》。

      課標(biāo)與教材分析:

      課標(biāo)分析:

      經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程,掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能

      教材分析:

      例5從解決問題入手,列表給出4個(gè)學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績,要求給他們排出名次。引出小數(shù)大小的比較。教材分三步呈現(xiàn)了比較的方法:先比較整數(shù)部分;整數(shù)部分相同的,比較十分位;十分位上的數(shù)也相同的,比較百分位。每次比較都放手讓學(xué)生嘗試,關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥。最后通過想一想:怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小。對(duì)小數(shù)大小的比較方法進(jìn)行總結(jié)。

      德育滲透點(diǎn)

      :培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力,提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的自信

      學(xué)情分析:

      小數(shù)的大小比較并不難,它與整數(shù)的的大小比較在方法上相同,都是從高位比起,相同數(shù)位上的數(shù)相比較,但學(xué)生初學(xué)小數(shù)時(shí),往往會(huì)用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的`大小,誤以為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大,要明確方法。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:在具體的問題情境中,經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。掌握小數(shù)大小比較的一般方法來解決身邊的實(shí)際問題。

      2、過程與方法:在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,滲透具體問題要具體分析的思想。通過多樣化的探究材料,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn)

      比較小數(shù)的大小的方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      熟練掌握小數(shù)大小的比較方法。

      教學(xué)具準(zhǔn)備:

      多媒體。

      教法學(xué)法分析:

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)!币虼嗽诒竟(jié)課的教學(xué)中,我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,大膽探索通過“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”這種學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí),我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體會(huì)、理解并掌握知識(shí),真正成為活動(dòng)的主體。

      教學(xué)過程:

      一、課前三分鐘(談話導(dǎo)入)

      1.課件出示復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較,回顧整數(shù)比較大小的方法

      2.老師買了一些日用品后,剩下14.8元,還想買一支標(biāo)價(jià)是13.50元的鋼筆,老師帶的錢夠嗎?初步思考兩個(gè)小數(shù)比大小的方法。

      二、學(xué)習(xí)新知。

      1、探索比較小數(shù)大小的方法。

      出示教材第40頁例5的跳遠(yuǎn)成績單(課件)。

      老師這兒有一張4名學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的跳遠(yuǎn)成績記錄單,根據(jù)里面的信息,你能給他們排出名次嗎?

      提問:你是怎樣排出名次的?請(qǐng)將你的想法在小組里交流,看哪個(gè)小組想到的方法最多?

      學(xué)生分組自由討論,教師巡視指導(dǎo)。

      預(yù)設(shè):

      方法一:3.05米=305厘米2.84米=284厘米

      2.88米=288厘米2.93米=293厘米

      因?yàn)椋?05>293>288>284

      所以:3.05米>2.93米>2.88米>2.84米

      小明第一,小軍第二,小莉第三,小紅第四。

      方法二:小明的跳遠(yuǎn)成績整數(shù)部分是3,比其他人的整數(shù)部分大,所以小明排第一;其余三人的.成績的整數(shù)部分都是2,就比較十分位,小軍成績的十分位上是9,比小紅和小莉成績十分位上的8大,所以小軍排第二;小紅和小莉的跳遠(yuǎn)成績整數(shù)部分和十分位上都相同,就比較百分位上的數(shù)字,8>4,所以小莉排第三,小紅排第四。

      教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),

      板書:3.05米>2.93米>2.88米>2.84米。

      小明第一,小軍第二,小莉第三,小紅第四。

      提問:現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)排名次的方法想一想,怎樣比較小數(shù)的大小呢?

      小結(jié):比較小數(shù)的大小,先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分的數(shù)大,這個(gè)小數(shù)就大;如果整數(shù)部分相同,就比較十分位,十分位上的數(shù)大,這個(gè)小數(shù)就大;若整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同,就比較百分位,百分位上的數(shù)大,這個(gè)小數(shù)就大;依此類推。

      提問:小數(shù)的大小比較方法與整數(shù)的大小比較方法有什么聯(lián)系?

      小結(jié):小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較方法相同,都是按數(shù)位順序表,從高位比起,一位一位往下比。

      三、拓展運(yùn)用。

      1.比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。(P40做一做)

      3元2.6元6.35m6.53m

      4.7234.79 0.4580.54

      同位互相說兩個(gè)小數(shù)比大小的方法后指生說一說。

      2.每種用品到哪個(gè)商店買便宜一些?

      獨(dú)立思考后,指生回答。

      四、回顧總結(jié)。

      師:這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好,上完這節(jié)課之后,你有什么收獲、你最喜歡哪一個(gè)活動(dòng)呢?

      五、作業(yè):

      練習(xí)十的第6、7題

      板書設(shè)計(jì):

      小數(shù)的大小比較

      3.05米>2.93米>2.88米2.84米

    小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)內(nèi)容:

      小數(shù)大小的比較,書上第50、52頁內(nèi)容。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟,并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。

      2、通過對(duì)小數(shù)的大小比較,加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。

      4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      會(huì)比較小數(shù)的大小。

      教學(xué)難點(diǎn):

      調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識(shí)的遷移。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件

      教學(xué)過程:

      一:復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

      1、 基礎(chǔ)訓(xùn)練

      (練習(xí)題卡)

      2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小

      1003 O 999 325 O 258 6124 O6214 832 O 837

      師:你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎?

      生:……

      師:(小結(jié))整數(shù)進(jìn)行比較時(shí),首先要看它的數(shù)位,數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí),從高位一位一位的往下比,直到比出大小為止。

      二、自主探究新課

      1、創(chuàng)設(shè)情境。

      師:剛才,同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢?今天,就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。(板書課題:小數(shù)的大小比較)

      師:我們一起來看一下這幅圖,你能從這副圖上得到哪些信息。

      生:他們?cè)谔撸?/p>

      師:下面,我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)

      2.45米、1.6米、1.98米、1.45米

      師:要分別排出這四位同學(xué)的名次前后,就要將他們的成績一一進(jìn)行比較,那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較, 看看誰會(huì)是優(yōu)勝者。

      2、比較2.45和1.6

      師:這兩個(gè)成績?cè)撛趺凑l的更好?你是怎么想的'?引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。

      在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報(bào)交流。

      生:……小結(jié):先比它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大,這個(gè)數(shù)就大。

      3、比較1.98和1.45

      師:他們的成績,又該怎么比呢?引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報(bào)交流。

      生:……

      師:你們同意這種說法嗎?還有誰想來說一說。小結(jié):小數(shù)進(jìn)行比較時(shí),先比較整數(shù)部分;整數(shù)部分相同,就比較十分位;十分位相同,就比較百分位;……

      三、擴(kuò)展運(yùn)用

      1、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小,并說一說是怎樣比的。

     。1)3元()2.6元

     。2)6.35米()6.53米

     。3)4.723()4.79

     。4)0.458()0.54

      2、說說你是從哪位比出他們的大小的。

      6.4( )5.9 12.4( )13.08 3.21( )3.12

      4.83( )4.59 4.36()4.37 12.352( )12.36

      四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是,什么收獲?

      五、板書設(shè)計(jì):略

    小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)13

      “小數(shù)大小的比較”一課是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容,下面我從教材分析、教法與學(xué)法和活動(dòng)過程等三個(gè)方面來進(jìn)行闡述.

      一、說教材分析

      這節(jié)課的內(nèi)容是比較小數(shù)的大小.比較小數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ).本節(jié)課旨在讓學(xué)生對(duì)小數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),掌握小數(shù)的比較方法,并在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系.本單元的主題是初步的認(rèn)識(shí)小數(shù),小數(shù)與實(shí)際生活相聯(lián)系.基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編寫者意圖的理解,根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,我將本課設(shè)計(jì)如下:

      1、掌握比較小數(shù)的大小的方法,能夠用符號(hào)表示小數(shù)的大小。

      2、感受小數(shù)的意義,發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

      3、在活動(dòng)中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力,提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的自信。

      本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是比較小數(shù)的大小的方法,活動(dòng)難點(diǎn)是熟練掌握小數(shù)大小的比較方法,活動(dòng)的準(zhǔn)備材料有:多媒體等。

      二、說教法與學(xué)法

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)!币虼嗽诒竟(jié)課的教學(xué)中,我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,大膽探索通過“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”這種學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí),我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體會(huì)、理解并掌握知識(shí),真正成為活動(dòng)的主體。

      三、說過程設(shè)計(jì)

      根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在分析教材,合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如下,具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié):

      創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

      復(fù)習(xí)導(dǎo)入,探索新知

      比較大小,應(yīng)用知識(shí)

      總結(jié)回顧,解決問題

      下面我就這四個(gè)活動(dòng)過程做具體的`闡述:

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,引入課題男同學(xué)都喜歡跳遠(yuǎn)這項(xiàng)體育活動(dòng),體育組老師給男同學(xué)測(cè)跳遠(yuǎn)為引子,針對(duì)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心里特點(diǎn),跳遠(yuǎn)成績排名引入新題.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中.

     。ǘ⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,探索新知

      本環(huán)節(jié)主要通過復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較方法導(dǎo)入小數(shù)的大小的比較。

     。1)出示幾道練習(xí)題,請(qǐng)學(xué)生回答,說說你是怎么比較的。

     。2)總結(jié)整數(shù)大小的比較方法。

     。ㄈ┍容^大小,應(yīng)用新知

      本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生生活中常見的事物入手,通過列舉四種物品不同的價(jià)格進(jìn)行比較,其中包含三個(gè)知識(shí)點(diǎn),即整數(shù)部分的比較,小數(shù)部分十分位上數(shù)的比較,百分位上數(shù)的比較,從而總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法.教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間,學(xué)生通過討論交流,最后得出比較方法,初步感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)了探究成功的喜悅,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣.

     。ㄋ模┛偨Y(jié)回顧,解決問題

      本環(huán)節(jié)主要是做一些練習(xí)題,回過頭來解決開始設(shè)計(jì)的問題:男同學(xué)跳遠(yuǎn)成績的排名.這樣能使新知識(shí)學(xué)以志用.

      在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí),進(jìn)行總結(jié),問學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)到了什么?師生共同總結(jié)小數(shù)比較大小的方法.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)與交流,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考并初步嘗試解決實(shí)際生活問題,從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。

    小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會(huì)比較一位、兩位小數(shù)的大小。

      2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用,提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

      教學(xué)過程:

      一、揭示課題

      1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個(gè)新朋友:小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個(gè)問題,并且以米為單位用小數(shù)說出來。

      2、學(xué)生匯報(bào)。

      3、看來小數(shù)也有大小,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。

      二、探究體驗(yàn)

      1、出示課本例題

      到底誰的成績最好?請(qǐng)同學(xué)們給他們排出名次。

      2、小組討論、比較

      請(qǐng)把你們討論的結(jié)果填寫在書上。

      3、匯報(bào)

      根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書

      4、小結(jié)方法

      比較小數(shù)大小的.方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開始一位一位的比較。

      大家一起來記住比較小數(shù)的方法,記錄在書上。

      三、實(shí)踐應(yīng)用

      1、看圖比較各組數(shù)的大小。

      P90頁“做一做”。

      2、P94第9題。

      比較生活中三種茶葉的價(jià)格。

      3、誰最高?

      小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄,按從高到矮的順序排列。

      4、P94第10題。

      結(jié)合首都人均綠地面積表,讓學(xué)生提問題,感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

      四、全課總結(jié)

      1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么新的知識(shí)?

      2、師總結(jié)。

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