莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。
一、激趣導(dǎo)入。
1、詮釋“明珠”，引入課文：
今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳?guó)的大西北旅游，想去嗎？我們?nèi)ツ膬�？（敦煌莫高窟）她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。（讀句子）
2、通過上課堂的學(xué)習(xí)，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說，教師相機(jī)板書。
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！
二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。
1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。
2、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結(jié)合資料說）
�。�1）“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？
指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
�。�2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？
�。�3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來形容？還有哪些詞也是這個(gè)意思？
�。�4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（無不嘖嘖贊嘆）作為游人的你，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。
4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們?cè)撊タ纯础ê陚ス妍惖谋诋嫞┝恕?/p>
（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
�。�1）聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。
�。�1）再讀過渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”
�。�2）“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。（3）相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開，多么宏偉啊！再讀這句話。
5、壁畫的.宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。（1）壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動(dòng)的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內(nèi)容）
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）
�。�2）本小節(jié)中還有一個(gè)排比句，誰喜歡？指導(dǎo)朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
�。�3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
�。ǔ鍪緦戯w天的句子。）
（4）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？
6、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？省略了什么？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，有的；有的，??
7、再來領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂）
8、看到這些精美的壁畫，就像是——
所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞�，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字
3、出示資料、圖片：1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??
看了這個(gè)資料，你想說什么？
4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣？為什么？
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）
5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”？
四、總結(jié)全文，升華情感。1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的……智慧的結(jié)晶。
2、這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠�！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？
看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
五、拓展延伸，學(xué)以致用。
1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學(xué)會(huì)了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請(qǐng)仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級(jí)或者課間活動(dòng)”為話題，任選一個(gè)將它寫具體。（指名讀題）（相機(jī)提示）
提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。
2、交流展示，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí)，能學(xué)以致用，還能學(xué)有所得，是件多么快樂幸福的事呀
五、布置作業(yè)，課后延展。
板書：彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞藏品豐富
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“威風(fēng)凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞；會(huì)用“有的……有的……還有的……”說一段話。
2、引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來理解課文。
3、憑借課文中的語言材料，體會(huì)“莫高窟是世界的文化瑰寶”，增強(qiáng)他們的民族自豪感。
4、品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過語言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。2、引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)律和表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、查找、了解莫高窟的資料；2、課件。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
1、多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學(xué)們，這幅圖上是什么地方啊？對(duì)，是莫高窟。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書課題好嗎？（板書：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）為什么叫莫高窟？
�。ɡ蠋熆梢宰龊�(jiǎn)單介紹。一種說法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上，周圍是大沙漠，其地形比敦煌綠洲高近百米，所以在沙漠高處開鑿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”與“莫”通用，便改稱為“莫高窟”。另外一種說法是沒有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）
這些知識(shí)老師也是通過搜集資料后才知道的��！
2、同學(xué)們課前有沒有搜集關(guān)于“莫高窟”的資料��？誰來簡(jiǎn)單介紹一下？沒有也沒關(guān)系，我們有課文啊，課文就是我們的資料�。。ㄉ�(jiǎn)單介紹）
3、多媒體出示幾幅圖片。可以結(jié)合學(xué)生的介紹展示，讓學(xué)生欣賞。
4、初讀課文，整體感知。
出示自讀課文要求：①借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，并把課文讀正確。②圈畫出帶生字的詞語，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解生字新詞的意思（也可請(qǐng)教同學(xué)或老師）。③了解課文從哪幾個(gè)方面介紹了莫高窟？
5、學(xué)生自讀，自學(xué)。
6、都完成上面的三個(gè)要求了嗎？我想檢查一下，有信心通過老師的檢查嗎？
多媒體出示幾段文字：
敦煌莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，現(xiàn)存石窟４９２洞，如蜂窩般開鑿在鳴沙山東麓(lù)的斷崖絕壁上。
莫高窟保存著兩千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神態(tài)安詳?shù)呐P佛，有威風(fēng)凜凜的天王……，游人看了無不嘖嘖贊嘆。
莫高窟那宏偉瑰麗的壁畫，內(nèi)容豐富多彩，尤其是那些輕撥銀弦，漫天遨游的飛天，更是把游客如同帶進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂一般。
莫高窟的藏經(jīng)洞曾藏有各種珍貴文物，但由于清王朝腐敗無能，大部分被帝國(guó)主義分子掠走，僅存部分經(jīng)卷。
試試看，老師把課文的絕大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請(qǐng)你從頭到尾，一字不落，按照自己的速度響亮的讀一讀，聽明白了嗎？
7、給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，自己拿不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教一下，有嗎？
�。ǚ�(fó) 肖(xiāo) 弦(xián) 瑰(guī) 敦(dūn)）
8、誰敢完整的讀一遍？（再正音）
9、這段話里四個(gè)字的詞語也很多，你剛才自學(xué)的時(shí)候弄懂了哪些詞語的意思了？把你的自學(xué)成果展示一下。（約2~3分鐘時(shí)間交流，著重理解“惟妙惟肖”“威風(fēng)凜凜”“嘖嘖贊嘆”“宏偉瑰麗”這幾個(gè)詞語）在多媒體上將這些四字詞語變色，齊讀這些詞語。
10、下面，我在黑板上寫一個(gè)詞，請(qǐng)你從屏幕中找出和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落，并讀一讀，明白嗎？、
板書：彩塑（什么意思？）——誰來讀？
壁畫（什么意思？）——誰來讀？
藏經(jīng)洞（什么意思？）——誰來讀？
藝術(shù)寶庫（什么意思？）——一起讀，好嗎？
11、同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒有，老師寫的這幾段話跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢？
12、那誰能比老師更厲害用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容呢？試一試 。（學(xué)生思考并回答）
13、有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們很快的把握住文章的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路。但是，我們僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些內(nèi)容背后的情感。所以老師建議你們?cè)儆眯娜プx讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否自豪了？是否悲傷了？驚訝了？陶醉了？入迷了？憤恨了？憂慮了？生氣了？高興了？……
�。ǘ嗝襟w出示：自豪、驚訝、入迷、憤恨、憂慮、悲傷、生氣、高興……）
14、同學(xué)們，每次上課我最期盼這種交流，對(duì)我來說傾聽也是一種學(xué)習(xí)，我想對(duì)你們來說也是一樣的。誰來說說你最強(qiáng)烈的感受，慢慢說。（學(xué)生交流）
15、練寫生字。
多媒體出示本課生字。誰來友情提醒一下，那些字容易寫錯(cuò)，寫的時(shí)候要注意些什么？（學(xué)生自我提醒）
16、板書設(shè)計(jì)：
彩塑
18、莫高窟 壁畫 藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞
第二課時(shí)
1、走近莫高窟
課文第一節(jié)中有句話概括描述了莫高窟的外貌，誰來讀一讀有關(guān)句子 ( 課件呈現(xiàn)畫面 )
茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窩似的洞窟里究竟藏著什么？同學(xué)們回憶一下。
結(jié)合學(xué)生回答板書： 彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞
2、欣賞彩塑，觸摸“藝術(shù)”
�。�1）我們首先來欣賞彩塑，課文中的彩塑給你留下了什么印象？采用“從 中感受到 ”的句式回答。
�。�2）交流：
從“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”感受到“數(shù)量多”；
從“有慈眉善目的菩薩……眼睛微閉，神態(tài)安詳�！备惺艿健安仕軅�(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。
�。�3）菩薩、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神態(tài)也自然不同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。
人們塑造這些彩塑，都有不同的思想寄托，請(qǐng)看屏幕（課件出示）
人們塑造菩薩，是希望他 ，所以是 “菩薩”
人們塑造天王，是希望他 ，所以是 “天王”
力士?jī)赡_下各踏一只小鬼，是希望他們 ，所以是 “力士”
還有一尊臥佛，那是佛祖涅盤時(shí)的塑像，涅盤就是死亡，瞧，它涅盤的的神態(tài)是多么安詳！它有多么寬廣慈悲的胸懷�。�
�。�4）你能通過朗讀把它們的特點(diǎn)表達(dá)出來嗎？
�。�5）讀得很好，這么精美準(zhǔn)確的語言應(yīng)該存儲(chǔ)于你記憶寶庫中，根據(jù)提示，把這幾句話背下來嗎？引導(dǎo)背誦。
�。�6）這個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑僅僅四尊嗎？
這20xx多尊彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，如果用一個(gè)詞語去形容、贊嘆，你會(huì)用什么詞語？精妙絕倫、形象逼真、惟妙惟肖等。
(板書：精妙絕倫)
請(qǐng)同學(xué)再來欣賞欣賞一尊尊彩塑（多媒體出示），你們說，這兩千多尊彩塑是什么？
3、讀賞壁畫，領(lǐng)略藝術(shù)
�。�1）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有——四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第3自然段第一句，想一想，它給你什么啟示？ 板書（宏偉瑰麗）
�。�2）課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句。
�。�3）交流。
�。ǔ鍪荆氨诋嫷膬�(nèi)容豐富多彩……”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。
�、谡n件出示，學(xué)生欣賞壁畫。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展，這個(gè)畫展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大，實(shí)屬罕見。你能將壁畫豐富多彩的內(nèi)容讀出來嗎？（一生讀）同學(xué)們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？（一生讀）。同學(xué)們，看著這么精美的`壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長(zhǎng)地讀。
（4）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天圖片。
欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？
�、� 讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你仿佛聽到了什么？讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。
�、趲煼蹲x：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂情境）。
�、垡龑�(dǎo)美讀課文：
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請(qǐng)你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請(qǐng)你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂。給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。
�。�5）壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的 ， ；有的 ， ……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示）。
�。�6）指多名學(xué)生匯報(bào)交流。
師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）
（7）、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
4、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
觀賞莫高窟，有一個(gè)地方不得不去!那就是輕聲讀讀第4節(jié)，哪些字眼讓你的心情難以平靜？請(qǐng)作些標(biāo)記。
�。�1）、課件出示圖片。那個(gè)曾經(jīng)裝得滿滿的藏經(jīng)洞現(xiàn)在空空如也了，那些曾經(jīng)被封存近900年的文物，包括唐玄奘不遠(yuǎn)萬里取來的“真經(jīng)”全都不在了!它們被帝國(guó)主義者掠走了!
�。�2）、課件出示文字信息，伴音樂：
①英國(guó)人斯坦因盜走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬卷，完好的絹畫和絲織品等五箱近五百件。
�、诜▏�(guó)人伯希和盜走大量文獻(xiàn)精品和佛畫、絲織品，總數(shù)約一萬余件。
�、廴毡救思ㄐ∫焕捎玫蛢r(jià)非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。
�、芏韲�(guó)人鄂登堡盜走經(jīng)卷一批。
�、菝绹�(guó)人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝?nèi)×吮诋?6方，共計(jì)3.206萬平方公分。
那天傍晚，當(dāng)冒險(xiǎn)家斯坦因裝滿箱子的一隊(duì)牛車正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個(gè)古老民族的傷口在滴血。
同學(xué)們，當(dāng)你聆聽了這些文字，你一定有很多話想說：假如你就是一件被掠走文物，一尊珍貴銅像、一張出自高僧的手卷、或一幅精美的絹畫，如今你被存放在異國(guó)他鄉(xiāng)的博物館里，你最想說些什么？請(qǐng)寫在課文一側(cè)!
�。�3）交流。
5、總結(jié)全課，積淀情感。
�。�1）莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。 外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)（課件出示）指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光�！�
�。�2）站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫，你想說些什么？
�。�3）作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說（出示第五自然段）齊讀——
“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。”（板書：智慧的結(jié)晶）
6、板書設(shè)計(jì)：
彩塑（精妙絕倫）
18、莫高窟 壁畫 （宏偉瑰麗） 智慧的結(jié)晶
藏經(jīng)洞
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑
1、出示課件，自由讀，說說你讀后的感受。生答。從哪些語句中可以體會(huì)到。學(xué)生說，老師評(píng)議。
2、這些主要寫的那幾個(gè)人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫出來吧。點(diǎn)擊課件。
3、誰能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng)，誰能讀得更好。）
4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說明了彩塑的特點(diǎn)是什么？（個(gè)性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導(dǎo)。
5、誰來將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學(xué)生表演，老師指導(dǎo)。
6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異，個(gè)性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的`彩塑連接起來的呢？（有……有……）誰能聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，仿造這種句式說一段話。老師提示。
7、想不想看看真實(shí)的畫面呀？進(jìn)入課件。（師引讀）
8、好看嗎？我們?cè)賮硇蕾p更多的彩塑吧。配樂進(jìn)入課件欣賞，看完后，你們有什么話想說？所以課文用一個(gè)成語來形容他們，誰能找出來并指明。點(diǎn)擊課件。
9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答，師點(diǎn)課件。如果你是游客你會(huì)怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國(guó)游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫下來吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會(huì)涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。
三、欣賞壁畫
1、過渡：在感受了精妙絕倫的彩塑后，我們又來到了宏偉瑰麗的壁畫前，展現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢？
2、自由讀第三節(jié)，說說你看到了什么？學(xué)生匯報(bào)，（板書壁畫）
3、品析第三句
默讀，說說你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導(dǎo)朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè)？讀給同桌聽一聽，看誰讀得最好。
這一句后面的省略號(hào)省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰來讀一讀，看誰能把飛天讀得最美。
4、那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人呀！喜歡這樣的場(chǎng)景嗎？就讓我們來美美地讀這一句吧。
5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們?cè)賮碜x一遍吧！
6、出示圖片，配樂欣賞。你還能想得出那些壁畫，看著這些精美的壁畫，就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件。
7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢？出示課件，這是一個(gè)什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫的特點(diǎn)是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現(xiàn)在哪里？把畫出來。（45，000平方米）。
8、猜猜看，如果將這么多壁畫排列起來從這里會(huì)到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀呀！
9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。
四、總結(jié)
今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫。這些都是在古代勞動(dòng)人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節(jié)課我們?cè)賮砺蕾p。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、初步理解課文內(nèi)容，
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
字詞的理解
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題
1同學(xué)們，在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。你們想親眼看一看嗎？（學(xué)生看課文錄象，配有解說）
2這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見,自由回答。）今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
2、檢查自學(xué)效果：（1）分自然段讀課文（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
3、指導(dǎo)分段。
三、布置作業(yè)
1抄寫生字詞并注音
2熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。
3、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、積累優(yōu)美語段，品讀理解課文第二段并背誦。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對(duì)，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。
2、是啊，每一個(gè)去過莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？板書：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經(jīng)洞
4、今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、精讀“彩塑”
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來了三幅圖片，請(qǐng)大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
5、這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩，有——威風(fēng)凜凜的天王，還有——強(qiáng)壯勇猛的力士。
6、這兩千多尊彩塑中
，有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹？再指讀。（師評(píng)：是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。讀得不錯(cuò)，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。）
7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。
8、分工朗讀：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理�。∠旅�，我們一起來讀讀這段話。一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。
三、精讀“壁畫”
1、過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，（相當(dāng)于我們300多個(gè)多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫。
2、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書，交流。
（1）分寫部分
出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
�、倜枋鲆唬和瑢W(xué)們，敦煌的壁畫不是一個(gè)時(shí)期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展，這個(gè)畫展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大，實(shí)屬罕見。畫上畫了些什么呢？請(qǐng)你讀。
�、诿枋龆和瑢W(xué)們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國(guó)古代的勞動(dòng)人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個(gè)洞窟，（現(xiàn)在保存下來的還有492個(gè)，）用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請(qǐng)你讀。
�、勖枋鋈嚎戳诉@么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動(dòng)人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、燦爛輝煌的歷史。請(qǐng)你意味深長(zhǎng)地讀這段話。
（2）過渡：壁畫中最有代表性的.，成就最高的那就是“飛天”。
�。�3）特寫部分：飛天
�、俸�(jiǎn)介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
�、谡�(qǐng)同學(xué)們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個(gè)“有的”？有沒有寫完？你的依據(jù)是什么？
�、巯矚g這些飛天嗎？誰來讀？指名1x2生讀。
�、茏x著讀著，你仿佛看到了什么？把你看到的讀出來。
�、葑x著讀著，你仿佛聽到了什么？把你聽到的讀出來。
⑥讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的讀出來。
�、哌@段文字美嗎？那我們就一起美美地讀。描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請(qǐng)你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；
描述二：~~~給我們帶來了美妙的音樂。請(qǐng)你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
描述三：~~~給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請(qǐng)你讀。
⑧壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說，你可以說一句，也可以兩句，三句，甚至發(fā)揮想象說得更多。
�。�4）小結(jié)：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
（5）、分工朗讀。
四、精讀“藏經(jīng)洞”。
1、莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
2、請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？學(xué)生讀書，交流。
3、介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國(guó)主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國(guó)的倫敦，法國(guó)的巴黎等，都有了中國(guó)敦煌莫高窟的文物。如果你現(xiàn)在到大英博物館去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國(guó)的敦煌。
4、讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請(qǐng)你談一談。
5、同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！
五、總結(jié)升華
1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光�！�
“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”。
3、作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）
六、布置作業(yè)
1、背誦課文第二至第四自然段。
2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)5
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1．感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。
2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語言。
3．學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔細(xì)研讀第4段，了解其寫作順序，及對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫。（上限目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點(diǎn)：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯(lián)想）
課時(shí)安排：2課時(shí)
預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
�。ㄅ浜险n件，教師講述）在我國(guó)甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）
�。ǘ┙议_面紗，初識(shí)寶庫。
1．仔細(xì)讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫？
2．自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。（旨在找出重點(diǎn)詞句）
�。ㄈ┳呷雽殠�，欣賞藝術(shù)。
1．反饋句子，闡述理由。
2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。
�。ㄋ模v足壁畫，體會(huì)魅力。
1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。
2．當(dāng)你駐足在一幅壁畫前，這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫的輪廓。
3．再次與課文對(duì)話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。
4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。
5．通過多媒體欣賞壁畫（遠(yuǎn)景中景近景特寫真人表演）
6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）
7．你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？
�。ㄎ澹┦惆l(fā)情感，搜集資料。
1．作業(yè)（任選一題）
�、賹懴履愕母惺�，想說的，想做的。
�、趶慕處熃o出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。
2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站�！�
延伸閱讀
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過程
1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。
�。�1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
�。�2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
�。�3）想想你游覽過的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛哪里，當(dāng)時(shí)有什么感受？
[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題，利用已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡(jiǎn)述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運(yùn)用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔?duì)莫高窟的感受。
3、推薦導(dǎo)游，組織游人群體。
（1）聽了討論交流，你認(rèn)為誰理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。
�。�2）按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)游人群體，其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。
�。�3）導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工，適當(dāng)提出要求。
[增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解，營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]
二、導(dǎo)游解說式課堂教學(xué)過程
1、總導(dǎo)游談話引入。
我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請(qǐng)出四位導(dǎo)游作向?qū)�，由�?dǎo)游甲帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向?qū)в翁岢鰜怼?/p>
2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。
�。�1）介紹我國(guó)的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。
�。�2）投影莫高窟，讓游人對(duì)照?qǐng)D，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。
[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]
3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。
�。�1）電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對(duì)照畫面并模仿姿勢(shì)。
�。�2）請(qǐng)游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。
（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會(huì)說些什么呢？讓游人說說。
�。�4）抓住文中重點(diǎn)詞語，導(dǎo)游和游人相互問答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。
�。�5）老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
�。�6）由神態(tài)各異展開聯(lián)想，加深情感體驗(yàn)。
4．導(dǎo)游丙介紹壁畫。
（1）顯示電腦掃描的壁畫。
�。�2）導(dǎo)游丙請(qǐng)游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進(jìn)行想象。
（3）總導(dǎo)游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。
�。�4）總導(dǎo)游請(qǐng)青年游人用生動(dòng)的語言描繪飛天的美景。
（5）激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫的`第3自然段讀美、讀活。
5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。
�。�1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。
�。�2）請(qǐng)少年兒童游人表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書的動(dòng)作、神態(tài)。
�。�3）投影句子品讀，讀出自豪感和對(duì)帝國(guó)主義的憎恨。
[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng)，介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料、聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn)，開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識(shí)面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動(dòng)，讀得入情。]
6、總導(dǎo)游主持大家議論。
�。�1）請(qǐng)幾位導(dǎo)游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請(qǐng)自由發(fā)問，由導(dǎo)游解說。
�。�2）請(qǐng)大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗(yàn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報(bào)。
4、評(píng)議小結(jié)。
[尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達(dá)自己的情感，暢談自己的感受。]
[總評(píng)：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個(gè)方面：
1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。
2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，營(yíng)造語文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個(gè)性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運(yùn)用資料，運(yùn)用個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。
3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，并運(yùn)用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質(zhì)疑問答、自悟體驗(yàn)、欣賞評(píng)價(jià)等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。
2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫”，增強(qiáng)民族自豪感。
3、領(lǐng)悟課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫”。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、引讀課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）
1、讀題。
師：同學(xué)們，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟。
2、復(fù)習(xí)
�、懦鍪驹~語：
斷崖絕壁
惟妙惟肖
威風(fēng)凜凜
宏偉瑰麗
漫天遨游
精妙絕倫
嘖嘖贊嘆
腐敗無能
舉世聞名
師：這些詞語誰會(huì)讀？（指名朗讀 一人讀一行）誰能選1-2個(gè)詞語說一句話介紹莫高窟留給你的印象。（指名說）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。生齊讀）
師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫的？（板書：彩塑
壁畫
藏經(jīng)洞）⑵引讀過渡句，導(dǎo)入新課
師：文中哪句話既概括了彩塑的特點(diǎn)，又概括了壁畫的特點(diǎn)？（出示過渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫�！保⿴煟哼@是一個(gè)什么句？（過渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑）總結(jié)了彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）概括了壁畫的特點(diǎn)——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？請(qǐng)默讀課文第2自然段。
二、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）
1、自讀感悟
師：默讀第2自然段，思考作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？（彩
塑的神態(tài)）作者是怎樣描寫這些彩塑的神態(tài)的？（指名朗讀2-4句）具體寫了哪幾種神態(tài)？（慈眉善目 威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳）想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑？（課件展示彩塑圖片）
2、感情朗讀。
師：誰能通過朗讀，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑？（指2名朗讀）
3、練習(xí)背誦。
師：能看著這些四字詞語把這幾句話背出來嗎？（出示：個(gè)性鮮明 神態(tài)各異
威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳，指名背誦）能不看這些詞語背出來嗎？（自由背 指名背 齊背）小結(jié)：抓重點(diǎn)詞語記憶法。
4、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
師：這3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài)，但每句的表達(dá)方法卻不同。想一想，這3句話在寫法上有什么不同？為什么要這樣寫？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師小結(jié)：這3句話都是描寫彩塑的神態(tài)，但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態(tài)的特點(diǎn)，這叫總寫；第2、3句話具體描寫了彩塑的不同神態(tài)，這叫分寫；第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態(tài)，這叫面的描寫；第3句話具體描寫了一尊彩塑的神態(tài)，這叫點(diǎn)的描寫。這樣有總有分，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，既對(duì)彩塑有了整體印象，又對(duì)某一尊彩塑留下深刻印象。）
5、引讀中心句
出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。（生齊讀）師：這句是總寫，還是分寫？這是總寫感受。因此第2自然段的結(jié)構(gòu)是總分總的寫法。同學(xué)們，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
三、精讀第3自然段，感悟壁畫“宏偉瑰麗”（12分鐘）
1、引讀過渡句
師：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫因?yàn)椤ǔ鍪具^渡句，生齊讀）
2、自讀感悟
師：這句話中哪部分是對(duì)第3自然段內(nèi)容的概括？（生讀：“還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫�！保┻@是總寫，還是分寫？（總寫）圍繞這句，作者又是抓住什么具體寫出壁畫的'宏偉瑰麗的？請(qǐng)默讀第3自然段。（讀后交流：壁畫的內(nèi)容和壁畫上的飛天。）
3、感悟壁畫內(nèi)容之豐富
出示：“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反 映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。”（指名朗讀）
師：你從這句話體會(huì)到什么？（壁畫內(nèi)容豐富多彩
壁畫宏偉瑰麗）這句是從內(nèi)容上對(duì)壁畫所作的一般介紹，是面的描寫，還是點(diǎn)的描寫？（面）這面的描寫，讓我們從內(nèi)容上感受到了壁畫的宏偉瑰麗。我們?cè)賮砺犅犇呖邔?dǎo)游的
講解。（播放錄音：敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動(dòng)物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有。古代的藝術(shù)家們用他們特有的方式——各種繪畫，連續(xù)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷，其內(nèi)容之豐富、技藝之精湛無與倫比。因此，有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”。）
4、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美
師：如果說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。那么，飛天就是這個(gè)圖書館的名片。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的？請(qǐng)大家讀一讀文中描寫飛天的句子。（生自由朗讀）
出示：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟
師：（指名朗讀）讀了這句話，你覺得壁畫上的飛天怎么樣？這么多的飛天，誰能用一個(gè)四字詞語概括？（千姿百態(tài) 姿態(tài)優(yōu)美 宏偉瑰麗 栩栩如生）誰能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美？（指名朗讀）
師：再讀一讀這句話，你覺得這句話在語言表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？（生交流）師：（小結(jié)）這句話用排比這種整齊的句式，和對(duì)仗工整的含有動(dòng)作的四字詞語寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài)。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫，展示的是一種靜態(tài)的美，那么這段寫飛天是抓住什么描寫？（動(dòng)作）展示的是一種動(dòng)態(tài)的美。誰能讀出這種美？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫
師：想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài)？（課件展示畫面，師引背：壁畫上的 飛天，有的 ；有的 ；有的 ；有的 ；有的 ??）
師：壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài)？你是從哪兒看出來的？（省略號(hào)）
飛天還會(huì)有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢？（播放課件展示飛天的不同姿態(tài)，出示練習(xí)：有的，??學(xué)生先在書中寫再交流。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏；有的頭戴花環(huán)，上下翻飛；有的橫臥身子，自由飄��；有的手持彩練，載歌載舞??）
師：飛天是莫高窟壁畫的典型代表，作者對(duì)飛天的描寫，是面的描寫，還是點(diǎn)的描寫？（點(diǎn)）作者抓住飛天這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗。讀——“看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。”這是總寫，還是分寫？（總寫感受）
師：這些精美的壁畫大多出自隋唐時(shí)期，距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前，我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫，是多么了不起啊！所以，我們驕傲地說——生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相似之處。（生交流后，師小結(jié)：這兩段都采用了總分總的寫法，先用一句話概括特點(diǎn)，再圍繞這句話進(jìn)行具體描寫，最后總寫感受。分寫時(shí)，先從面上作一般介紹，再選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。既獲得了整體印象，又對(duì)某個(gè)點(diǎn)留有深刻印象。板書：總分總
點(diǎn)面結(jié)合）
四、總結(jié)升華，指導(dǎo)練筆（15分鐘）
1、總結(jié)升華
師：同學(xué)們，當(dāng)你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段。生齊讀，讀出贊美和自豪。）作者贊美莫高窟，實(shí)際贊美誰？（古代勞動(dòng)人民）
師：同學(xué)們，莫高窟是藝術(shù)寶庫，是文化瑰寶，是寫不完的史書。此時(shí)此刻千言萬語都說不盡對(duì)莫高窟的贊美，都表達(dá)不了心中的激動(dòng)與自豪。讓我們帶著這份激動(dòng)與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟
2、指導(dǎo)練筆⑴領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
師：同學(xué)們，作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，讀課文，不僅要讀懂課文思想內(nèi)容，還要領(lǐng)悟課文表達(dá)方法。從這篇課文你領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法？（生交流后，師小結(jié)：一是總-分-總的構(gòu)段方式；二是點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法；三是中心句、過渡句、排比句、四字詞語的運(yùn)用。）⑵學(xué)生練筆
我們家鄉(xiāng)寶應(yīng)是個(gè)風(fēng)景如畫、物產(chǎn)豐富、人杰地靈的地方，請(qǐng)你仿照本課第2、3自然段，采用總—分—總的構(gòu)段方式，點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。（播放寶應(yīng)風(fēng)光視頻。師：寶應(yīng)湖，水光瀲滟 波光粼粼；縱棹園，典雅清秀 別具一格；八寶亭，飛檐翹角 古色古香；荷園，接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾；生態(tài)園，樹木蔥蘢 鳥語花香；周恩來少年讀書處：歷盡滄桑 書香彌漫；寧國(guó)寺，香煙裊繞
雄偉莊重；寶應(yīng)大道：寬闊氣派；風(fēng)景宜人；燈火璀璨
是寶應(yīng)精神的象征 創(chuàng)造了寶應(yīng)速度，代表了寶應(yīng)形象。如詩如畫的自然風(fēng)光，古樸典雅的人文景觀，雄偉氣派的現(xiàn)代建筑）
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
學(xué)情分析：
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國(guó)古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。
教學(xué)流程：
一、走進(jìn)文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑。
我在教《莫高窟》第二課時(shí)時(shí)，我用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，它是歷代文人墨客爭(zhēng)相稱頌，各國(guó)旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢(shì)所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往，并投入到學(xué)習(xí)課文的情境之中。
二、領(lǐng)會(huì)文本：抓住重點(diǎn)、欣賞想像、美讀美誦
本篇課文第二、三段是教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)彩塑和壁畫作了深入細(xì)致的描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實(shí)現(xiàn)這一突破呢？
我是這樣設(shè)計(jì)的：
�。ㄒ唬┦且詫W(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；
（二）是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：
�。ㄈ┦且詭熒�(dòng)為平臺(tái)，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累的目的。為了突破難點(diǎn)，我提出了如下的問題，并且引導(dǎo)教學(xué)。
1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：
先讓學(xué)生自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；
再讓學(xué)生劃出文中描寫有哪些彩塑？讓學(xué)生知道“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理；
然后讓學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。
最后再讓學(xué)生反復(fù)的.去讀。面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
2、在教學(xué)第三段時(shí)，我讓學(xué)生采用已掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住承上啟下的寫作手手法（如第三自然段的開頭句）。
4、指導(dǎo)學(xué)生抓住概括中心句練習(xí)寫話的方法。
三、感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游。
剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等都不是很清楚。在這里，教師有必要設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。
復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會(huì)抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述？這時(shí)，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)說到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導(dǎo)“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？這句話就是第2、3段之間的過渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問，學(xué)生又可能說到“明珠”、“藝術(shù)寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫），我隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文會(huì)取得事半功倍的效果。
四、拓展延伸：自主實(shí)踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)。
語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們崖城古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可提前指導(dǎo)學(xué)生在課前欣賞崖州古鎮(zhèn)的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作仔細(xì)觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)�？梢哉f一說、寫一寫，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。
五、板書設(shè)計(jì)：
彩塑精妙絕倫
18、莫高窟壁畫宏偉瑰麗是藝術(shù)瑰寶
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國(guó)璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。
2、掌握本課生字新詞，能在詞語中正確認(rèn)讀多音字“佛”；結(jié)合課文或圖片理解部分詞語的意思。
3、能給各段找出重點(diǎn)詞句，朗讀、積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點(diǎn)：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。
教學(xué)設(shè)計(jì)流程：
一、激趣揭題
1、 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂） （長(zhǎng)城圖片）這是什么地方？（點(diǎn)擊出示：萬里長(zhǎng)城）萬里長(zhǎng)城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過嗎？（點(diǎn)擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過嗎？
我來告訴你，這是（點(diǎn)擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫（點(diǎn)擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點(diǎn)擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰能把這兩個(gè)詞連起來讀？ 今天，我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫題目（板書課題）齊讀。
2、這是個(gè)怎樣的地方呢？請(qǐng)看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像，你有什么感受？從同學(xué)們的表情中，老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
其實(shí)，課文的語言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學(xué)請(qǐng)教。 檢查：課文中的這些詞語會(huì)讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺(tái)樓閣 撥動(dòng)琴弦 （課件出示）
A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個(gè)讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個(gè)讀輕聲。師領(lǐng)讀
B、指名讀第二行。
C、 （去掉拼音）沒有了拼音的幫忙，誰會(huì)讀？ 女生領(lǐng)讀第二行，男生領(lǐng)讀第三行。
三、第二次帶著問題讀課文，初步了解莫高窟的無限魅力。
1、把這些詞語放到課文中你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)?jiān)僮x課文，讀給你同桌的小朋友聽，相互學(xué)習(xí)。把自己喜歡的段落多讀幾遍。
2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽？[我剛才看見你在下面讀的時(shí)候非常有感情，愿意讀給大家聽嗎？誰是咱們班的朗讀高手？你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機(jī)卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個(gè)播音員。他太緊張了，漏下了一個(gè)字。有流利，有正確，了不起。]
3、誰來說說課文向我們介紹了什么? （課件出示）敦煌莫高窟 。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、（點(diǎn)擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。 齊讀。有沒有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫”？[你提的問題很有價(jià)值]
2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢？自己讀讀第一節(jié)，（課件出示第一節(jié)）讀著讀著，有些詞語就自己蹦出來了，告訴我們就應(yīng)該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]
3、誰已經(jīng)找到原因了？
A、 “1600多年”說明年代久遠(yuǎn)；（板書）
B、 “492個(gè)”說明現(xiàn)存洞窟多；（板書）
C、 “3000余尊”說明彩色塑像多：給“余”找個(gè)近義詞（多）�！白稹痹谶@里是量詞。（板書）
師：我們XX小學(xué)全校師生加起來還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個(gè)XX小學(xué)的人數(shù)差不多，塑像可真（多）呀！
D、 “45000多平方米”說明壁畫面積大：
（板書）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個(gè)大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個(gè)大教室呀！
師小結(jié)（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來的塑像和壁畫這樣多，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術(shù)寶庫）
4、作為中國(guó)人，你覺得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來。
A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好？]
B、老師和你們合作來讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過渡：接下來的課文，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書：塑像 壁畫）大家快速找一找，找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句，用——?jiǎng)澇鰜怼Ｖ该卮�。用一個(gè)詞形容？
（板書：精美 艷麗多姿）]
五、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：
（課件出示第二節(jié)）你對(duì)哪句話最感興趣？你能說說你的理解嗎？[第二句話：最大的 九層樓（比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。
師：原來大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀！其實(shí)，塑像還神態(tài)各異呢！書上沒有寫，老師這里有一段文字介紹呢。
2、（出示）補(bǔ)充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。
自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學(xué)生回答后上臺(tái)板書，記憶庫積累）齊讀詞。
師：敦煌莫高窟的.塑像不僅大小不一，而且神態(tài)各異，造型逼真，的確是精美的藝術(shù)品。
�。ㄔ僬n件出示第二節(jié)）指導(dǎo)朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。
[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經(jīng)感悟到了。誰還能再來讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個(gè)“每一尊”，說明無論哪一尊都是藝術(shù)品。聽你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]
3、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫啊。同學(xué)們，面對(duì)這樣的彩塑，你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?（ 播放配樂課件）。
4、此時(shí)你最想說一句什么話？（老師讀了這段話，看了這些畫面，真想說一句：祖先真了不起。）
�。犃送瑢W(xué)們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠(yuǎn)閃耀的世界的東方�。� [有時(shí)間的話寫下來]
六、作業(yè)自選廳
1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景
2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。
3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節(jié)課交流。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1、鞏固本課生字、新詞，能根據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語。
2、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第3、4、5自然段的主要意思。
3、加深對(duì)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛我國(guó)民族文化。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
一、語言導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課我們已知道了莫高窟的位置和概貌。誰愿意給我們介紹介紹。（生敘述）
二、學(xué)習(xí)課文
1、過渡：我們知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遺跡，滄桑的典籍文獻(xiàn)，精美的石窟藝術(shù)，而聞名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、繪畫于一體的立體藝術(shù)，所以我們把她稱作祖國(guó)西北的一顆（生：明珠）她是歷代文人墨客爭(zhēng)相稱頌，各國(guó)旅游愛好者竟相前往的圣地。以莫高窟為代表的敦煌藝術(shù)更是中華民族的驕傲。同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看這顆“明珠”？
2、師：默讀2-4自然段，思考：為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？
生答：那里有兩千多尊彩塑，四萬五千多平方米壁畫，面積不大的藏經(jīng)洞里有六萬多萬件文物。
師板書：彩塑兩千多尊
壁畫四萬五千多平方米
藏經(jīng)洞六萬多萬件
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二自然段
1、我們先去看看彩塑吧。瀏覽第二自然段
2、師：你們看到了什么？生答
�。ǔ鍪荆河写让忌颇康钠兴_，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）
3、從他的朗讀中你聽到了什么？
�。ù让忌颇�、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、神態(tài)安詳）
這些彩塑可以用哪些詞來形容？（相機(jī)板書：精妙絕倫）指名再讀
4、哪位來描述一尊你最喜歡的彩塑？
5、此時(shí)，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你會(huì)說些什么？
6、本文的結(jié)構(gòu)和我們以前所學(xué)的哪篇課文結(jié)構(gòu)一樣。（小鎮(zhèn)的早晨總分）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、師：研究敦煌的學(xué)者說國(guó)：“敦煌的藝術(shù)的載體主要是彩塑和壁畫�！蔽覀円褏⒂^完彩塑，再去欣賞欣賞壁畫。
默讀，并劃出印象深刻的句子。
2、交流，朗讀
3、師：壁畫的圖案、色彩是絢麗多姿的，內(nèi)容豐富多彩的，有（引讀：）。
4、課文幾處都出現(xiàn)了這樣的句子，這樣的好處是什么？
我們也來寫寫
出示：游人們神態(tài)各異，有，有，有。其中。
5、看著這些，你的腦海浮現(xiàn)哪些描繪它的詞語？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、師：可是，正如余秋雨所說：“偌大的中國(guó)，竟容不下幾卷經(jīng)文？我好恨！”莫高窟步履蹣跚地走過了它二千多年的歷史，大量文物雖然被掠走了，---（引讀第四自然段）
2、師出示資料
3、師：然而，不管這些文物流落到何處，上面始終刻著兩個(gè)字——中國(guó)。莫高窟屬于中國(guó)，而且只屬于中國(guó)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀
2、當(dāng)你看到了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，看到這藏經(jīng)洞里的珍貴文物，你會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧。理解“結(jié)晶”的意思。板書：是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶
3、通過朗讀的方式來贊美一下古代的勞動(dòng)人民。
三、拓展延伸
1、師：面對(duì)這藝術(shù)殿堂，一定讓你感慨萬千，此時(shí)此刻，你站在莫高窟前最想說什么？
2、師：敦煌的藝術(shù)古老而又年輕，她是中國(guó)的也是世界的，讓我們用著名作家余秋雨的詩句來結(jié)束全文
她是一種聚會(huì)，一種感召，
她把人性神化，付于造型，
又用造型引發(fā)人性，
于是，
她成了民族心底一種彩色的.夢(mèng)幻，
一種圣潔的沉淀，
一種永久的向往。
她是一種狂歡，一種釋放。
在她的懷抱里，
神人交融，時(shí)空飛騰。
于是，
她讓人們走進(jìn)神話，
走進(jìn)寓言。
在這里，
狂歡是天然秩序，
釋放是天賦人格，
藝術(shù)的天國(guó)是自由的殿堂。
我們是飛天，
飛天就是我們。
（六）欣賞
彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？
壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。壁畫上的飛天，有的對(duì)鏡梳妝，姿態(tài)優(yōu)雅；有的撲蝶嬉戲，流連花間；有的手托果盤，采摘蟠桃；有的彈琴吹簫，自我陶醉；有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)思想：
揣摩字詞，品味語言；激活思維，觸動(dòng)情感；引導(dǎo)意境，打通文脈；簡(jiǎn)單的說，就是讀一段文，展一副畫，悟一段情。
教學(xué)思想：
注重細(xì)節(jié)，用足教材，用心設(shè)計(jì)，夯實(shí)工具性，點(diǎn)亮人文性；本著尊重教材，尊重學(xué)生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點(diǎn)盡情展現(xiàn)，使課堂更加潔凈，整個(gè)課堂充滿濃濃的語文味。
第一課時(shí)：
一、談話。了解“窟”不是一個(gè)平凡的洞穴。
1、互動(dòng)——導(dǎo)入——讀題。
2、抓“窟”，什么意思？
3、“窟”隨處可見，實(shí)非平常，對(duì)莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？
二、讀文。感受“窟”這個(gè)不平凡的山洞。
1、有什么？（亂）（不亂）
2、整段歸意。
評(píng)價(jià)，人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。
3、評(píng)價(jià)，人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)。
�、偈拙洌ǖ谝蛔匀欢蔚谝痪洌┡c尾句（最后一段第一句）。
�、谶B句。
�、奂右�?yàn)榘阉械木溥B起來。
�、苡谩耙�?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤狈磸?fù)對(duì)句式進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的比較徹底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是這樣再讀上述語句。
2、果真如此嗎？
3、先找寫彩塑段，再找寫壁畫段。
4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來說明結(jié)晶的原因。
5、訓(xùn)練過渡句。
�、僮屑�(xì)讀，思，為什么找這句話，我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是說……，后半句是說……
②好個(gè)精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。
�、垩院�(jiǎn)意賅，好不精練，再讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)是什么？
�、芎靡粋�(gè)“精妙絕倫”，好一個(gè)“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評(píng)價(jià)，讀過渡句。
好美的`莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。
四、感悟�！翱摺崩锬欠葺x煌的世界。
解決二段
讀：思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方，用詞語回答，讀、再讀、思考，理順構(gòu)段方式。
�、� 亂說，理詞，這句話說的是哪個(gè)詞。
�、� 不亂說，三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”。
③ 這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因?yàn)檫�沒有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。
�、� 找出四字詞。
�、� 組詞，連讀。
�、� 美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，迎來了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。
�、� 現(xiàn)在我們?cè)侔堰@些詞語還原回句子，有意分成三層，再轉(zhuǎn)眼組成一整段，指導(dǎo)朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的？
�、� 引導(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫，為了更好的說明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動(dòng)的是寫了16米這個(gè)特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結(jié)，照應(yīng)中心，讓精妙絕倫這個(gè)詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗(yàn)證。
⑨ 孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺嗎？
⑩ 試讀——抽讀——導(dǎo)讀——評(píng)讀
回讀中心句。
解決第三段
�、� 看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們?cè)偃タ茨恰氨诋嫛钡摹昂陚ス妍悺薄?/p>
�、� 抓句。
�、� 宏偉，為什么？理解感受數(shù)字。
�、� 如何的瑰麗，從幾方面寫的？
美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個(gè)例子，只是一個(gè)例子。
讀：普普通通的一個(gè)例子，只是一個(gè)例子，作者卻用了幾個(gè)有的？五個(gè)夠嗎？你從哪里看出來的？省略號(hào)是什么意思？
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了莫高窟，這節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請(qǐng)看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。
二、精讀研究
﹙一﹚、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個(gè)方面重點(diǎn)介紹的是什么？﹙彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞﹚彩塑重點(diǎn)介紹什么？﹙臥佛﹚
師：現(xiàn)在我們一起來繼續(xù)分析理解第三自然段。
﹙二﹚、分析理解第三自然段
1、請(qǐng)一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話？﹙4句﹚
﹙1﹚分析第一句話
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句話，這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的？用了什么詞？﹙不僅…還有…﹚壁畫有多少呢？﹙四萬五千多平方米﹚什么樣的壁畫呢？﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識(shí)呢？﹙宏偉：規(guī)模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢？我們來繼續(xù)分析。
﹙2﹚分析第二句話
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二句話，這句話寫了壁畫的什么？﹙內(nèi)容豐富﹚豐富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光﹚涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。
﹙3﹚分析第三句話
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三句話，上一句話的.壁畫內(nèi)容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？﹙把視線集中到一點(diǎn)上﹚是什么？﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢？﹙成百上千：說明飛天之多﹚
﹙4﹚分析第四句話
師：下面的這句話就是具體說明飛天了，請(qǐng)同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。﹙誰能用自己的身體展示說明，學(xué)生表演﹚這段的最后一句高度贊揚(yáng)了莫高窟壁畫的藝術(shù)價(jià)值。
﹙5﹚總結(jié)這一自然段：介紹來了宏偉瑰麗的壁畫，重點(diǎn)突出飛天。
3、簡(jiǎn)要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5、練習(xí)
﹙﹚的菩薩﹙﹚的天王﹙﹚的力士
﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁畫
三、總結(jié)本課內(nèi)容
通過本課的學(xué)習(xí)使我們了解了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，讓我們好好學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天努力。
板書設(shè)計(jì)：
彩塑：個(gè)性鮮明神態(tài)各異
莫高窟｛壁畫：宏偉瑰麗內(nèi)容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞：面積不大文物之多
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科版第六單元第12課81頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課后10個(gè)生字，會(huì)寫“絕、價(jià)、值”等3要求會(huì)寫的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)課文“總—分—總”的寫作方法和運(yùn)用數(shù)字說明的方法。
3、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化遺產(chǎn)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材版本】蘇教版第九冊(cè)
【教材解讀】
莫高窟也叫“千佛洞”，是我國(guó)著名的石窟，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一，位于甘肅敦煌東南�，F(xiàn)存壁畫和雕塑作品共四百九十二窟，計(jì)有壁畫四萬五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。教材通過對(duì)莫高窟里彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和歷史穿透力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。
【設(shè)計(jì)理念】
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”為此，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 知識(shí)能力：學(xué)會(huì)生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)。
2. 情感態(tài)度：感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛、對(duì)清王朝腐敗無能憎恨的情感。
3. 過程方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文的內(nèi)容；學(xué)會(huì)提出問題，與他人合作確立小組研究的問題；學(xué)會(huì)搜集、篩選資料，對(duì)資料進(jìn)行加工、組合，學(xué)會(huì)寫研究報(bào)告。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料，如相關(guān)圖片，文字說明等，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。
【教學(xué)過程】
一、 談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活
1.同學(xué)們，你看過寺廟里的佛像嗎？欣賞過墻壁上的繪畫嗎？能說說你的感受嗎？你玩過泥塑嗎？喜歡繪畫嗎？能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎？
2.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》。
設(shè)計(jì)意圖：
從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，縮短學(xué)生與課文的心理距離，把學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)情境。
二、 初讀課文，整體感知
1.激疑導(dǎo)思：學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？
2.初讀課文，提出要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍。
（2）結(jié)合具體的語句理解詞語的意思。
�。�3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
3.檢查學(xué)生讀書情況：
�。�1）用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象。
�。�2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。
（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
設(shè)計(jì)意圖：
從整體上把握課文，遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律�！澳阆肓私馐裁础奔ぐl(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。
三、 提出問題，解決問題
1.愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要�！闭�(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，針對(duì)課文不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？
2.學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，能解決的問題當(dāng)即解決，有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫有什么特點(diǎn)，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國(guó)主義分子掠走的，為什么說莫高窟藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶等。
3.那么，你打算怎樣去解決問題？
4.我們不急著去回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：
課程改革的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行探究性閱讀，會(huì)讓我們的課堂學(xué)趣盎然。
四、 精讀品味，點(diǎn)撥提高
1.你想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)進(jìn)入）
2.品讀“彩塑”一段。
（1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？
（2）欣賞影片：讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑。
�。�3）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說說你最欣賞的是哪一句？為什么？
�。�4）對(duì)話追問：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)品味語言還不夠，還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話，課文這樣描寫想告訴我們什么？學(xué)會(huì)追問我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達(dá)了他們?cè)鯓拥膬?nèi)心世界呢？
�。�5） 感悟：你能把自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎？
�。�6）配樂朗讀“彩塑”這一段。
（7）想象說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？
3.總結(jié)言語感悟的策略：朗讀感受→品味體驗(yàn)→對(duì)話追問→美讀感悟。
4.自主品讀“壁畫”一段，讀后匯報(bào)交流。
5.欣賞莫高窟壁畫的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？
6.品讀“藏經(jīng)洞”一段。
（1）你讀懂了什么？
（2）觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國(guó)主義分子掠奪的影片。
�。�3）了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？
�。�4）帶著這種情感讀讀課文。
7.語言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。
設(shè)計(jì)意圖：
設(shè)計(jì)富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。
五、 確定主題，深入探究
1.通過品讀課文，我們感慨萬分，情緒高漲，激情飛揚(yáng)。面對(duì)這些問題， 仿佛有滿肚子的話，一時(shí)不知從何說起。下面我們將進(jìn)一步去研究。
2.老師為你們研究問題提供了一些資料，面對(duì)這些資料，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
�。�1）圍繞研究的問題，學(xué)會(huì)瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問題有關(guān)的資料。
�。�2）圍繞研究的問題，學(xué)會(huì)篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。
（3）圍繞研究的問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀，對(duì)搜集的資料進(jìn)行加工、組合， 特別重要的是要有自己的理解與感受。
3.小組確定研究的問題，分工、合作研究。
4.匯報(bào)研究的成果，舉行“敦煌研究報(bào)告會(huì)”。
5.課后進(jìn)一步完善研究報(bào)告，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國(guó)燦爛的文化。
設(shè)計(jì)意圖：
語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化延伸，溝通課堂內(nèi)外，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的還在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和搜集信息探究問題的能力。
六、 總結(jié)談話
最后，我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來結(jié)束我們今天的暢談：
它是一種聚會(huì)，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性。于是，它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的.懷抱里神人交融，時(shí)空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國(guó)是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！
設(shè)計(jì)意圖
以富有激情的朗誦結(jié)束全課，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動(dòng)，再一次浸染在藝術(shù)的海洋中。
【自我評(píng)點(diǎn)】
一、 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)�！睘榱梭w現(xiàn)“全面”和“綜合”，無論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”，都要從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識(shí)、能力”“方法、習(xí)慣”這三個(gè)維度提出。為此，努力做到：讓學(xué)生學(xué)文章本身，讓學(xué)生說自己要說的話，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二、 正確把握語文教育的特點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！北驹O(shè)計(jì)言語感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗(yàn)——對(duì)話追問——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感，通過啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設(shè)計(jì)：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？等等。
三、 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們潛心讀書，真正地與文本對(duì)話，與文本交流。設(shè)計(jì)時(shí)，注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。
總之，在我們的課堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過程盡可能讓學(xué)生參與，努力使學(xué)生在我們的語文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫得藝術(shù)魅力,體會(huì)莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)律和表達(dá)方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)，以讀代講，體驗(yàn)情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(莫高窟的地理位置、地理環(huán)境，藝術(shù)魅力，人們的評(píng)價(jià)。)
2、每一個(gè)去過莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀，質(zhì)疑。
3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《莫高窟》,領(lǐng)略莫高窟這顆明珠的的神采。
二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。（根據(jù)學(xué)生興趣，選擇學(xué)生感興趣的欣賞。）
莫高窟的藝術(shù)是融建筑，彩塑，壁畫為一體的結(jié)晶，其造詣之精深，想象之豐富十分令人驚奇。同學(xué)們，你們想先去欣賞什么呢？
（一）、品味“彩塑”
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請(qǐng)學(xué)生自由讀課文第2自然段,邊讀邊想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）
�。�1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀（多媒體展示）。
天王呢？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。（多媒體展示）
力士是什么樣兒的？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。（多媒體展示）
作者用一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語形象地概括了一尊尊彩塑的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”的運(yùn)用。
師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，身份不同,樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。
2、為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的具體描寫？
相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。
師小結(jié)：作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？
你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）
5、看到有人們興奮的神情，聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，感受著我們前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)中華兒女都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著自豪的感情來讀一讀，背一背吧！
�。ǘ⒒匚丁氨诋嫛�
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫，你們想繼續(xù)欣賞嗎？
1、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3自然段
多媒體出示:
默讀第3自然段，思考：
A、莫高窟的壁畫有什么特點(diǎn)？
B、作者選取了哪一個(gè)典型詳細(xì)描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？
2、自己默讀、思考
3、小組交流
4、集體交流
(1)、莫高窟的壁畫有什么特點(diǎn)？（宏偉瑰麗）
課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句,并交流。
（2）壁畫的內(nèi)容豐富多彩
同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。（以學(xué)生所在的教室作比，引導(dǎo)體會(huì)“四萬五千多平方米”）面積之大，實(shí)屬罕見，被譽(yù)為當(dāng)今最大的美術(shù)博物館。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？
�。�3）作者選取了哪一個(gè)典型詳細(xì)描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？
豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，她是壁畫中的精品，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。簡(jiǎn)介飛天，課件播放飛天視頻。
①欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？（姿態(tài)優(yōu)美飄飄欲仙）
�、谙矚g這些飛天嗎？讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，思考并交流：你讀懂了什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀，背誦。
�、賻煼蹲x：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿情境）。
②學(xué)生再讀，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿。
�。ㄟ@位同學(xué)讀出了飛天的美；真是謝謝你們，通過你們的朗讀把穿越時(shí)空的飛天表現(xiàn)得這般絢麗多彩，栩栩如生，讓我們產(chǎn)生美的享受。）
③指導(dǎo)背誦。
(5)發(fā)揮想象，仿寫句子。
�、俦诋嬌系娘w天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，課文對(duì)飛天的描寫玩了沒有？你的依據(jù)是什么？從這個(gè)省略號(hào)你體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，寫一句很好！寫兩句真棒！寫三句就太了不起了。�。ㄕn件出示圖片音樂情境）。
�、谥付嗝鷧R報(bào)交流。
師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）
5、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
6、指導(dǎo)過渡句的學(xué)習(xí)和使用。
（1）同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了課文的2、3兩個(gè)自然段，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文2、3自然段，從中找出最能概括2、3兩個(gè)自然段主要內(nèi)容的的.一句話。
�。�2）出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這句話，這句話中哪兒是對(duì)第二自然段內(nèi)容的很好的概括？哪兒是對(duì)第三自然段內(nèi)容的很好的概括？它們是怎樣連接起來的。
（4）老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱它為過渡句。（板書：過渡句）它所起到的作用是：承上啟下。
�。�5）同學(xué)們，過渡句的使用會(huì)使我們的文章脈絡(luò)清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學(xué)會(huì)使用過渡句。
�。ㄈ�、體味“藏經(jīng)洞”（略講）
過渡：其實(shí)，當(dāng)初莫高窟重新受到人們的關(guān)注，并不是因?yàn)樗┟钗┬さ牟仕芎秃陚ス妍惖谋诋�，而是因�(yàn)榱硪粋�(gè)地方的發(fā)現(xiàn)——藏經(jīng)洞
1、默讀第4自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經(jīng)洞）
2、交流。（抓住“曾”“僅存”，這是我國(guó)文物遺產(chǎn)的重大損失。）
3、同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！
三、點(diǎn)明中心，情感升華。
1、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。
幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。
1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：課件出示，指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光�！�
“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”
3、假如你剛從莫高窟觀光回來，你想說些什么？
4、作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說——
出示第五自然段，齊讀：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）
四、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系，增強(qiáng)民族自豪感
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，你還知道哪些名勝古跡體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶？（長(zhǎng)城，故宮，兵馬俑……）
五、指導(dǎo)背誦
六、布置作業(yè)
1、請(qǐng)搜集課文以外的有關(guān)莫高窟的資料，為聘請(qǐng)莫高窟小導(dǎo)游作準(zhǔn)備。
如今的莫高窟展現(xiàn)出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導(dǎo)游，待遇從優(yōu)，請(qǐng)有意者速來面試”。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)莫高窟一定有了很深的了解。下節(jié)課，我們有一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)，為莫高窟聘請(qǐng)小導(dǎo)游，條件就是對(duì)莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會(huì)背誦課文），對(duì)莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。
2、摘抄本課的好詞佳句。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。
2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個(gè)名字的由來。
3、這個(gè)“莫”字讀音同沙漠的“漠”。
“高”應(yīng)該是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
現(xiàn)在你們知道這個(gè)名字的由來了嗎？再讀課題。
二、下面就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）
那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。
自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？
彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞
三、先來欣賞莫高窟的彩塑：
用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：
1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出
2、作者是怎樣描寫這些彩塑的？
理解詞語
慈眉善目看上去給人什么感覺？
——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個(gè)好人。
威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子？
——很高貴、很威風(fēng)，應(yīng)該是力氣很大的樣子。
1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。
2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長(zhǎng)度
3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢？試讀
讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。
看著這幅圖讀好這排文字
挺柔和的，你的表情都變得慈善了。
真威風(fēng)，可以配上動(dòng)作。
真有氣勢(shì)，再勇猛一點(diǎn)
真安詳，你的`表情都會(huì)說話了
齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。
~~~都是形容人的神態(tài)的
你還知道哪些詞語形容神態(tài)？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？
看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）精彩、美妙、獨(dú)一無二、其它沒有
帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。
四、過渡：
莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描寫壁囝句子。
自由讀文
1、課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？
（出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫內(nèi)容，這種寫法叫先概括后具體）
2、找出壁畫中最引人注目的是什么？
飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）
你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？
學(xué)生讀
看圖（對(duì)飛天的描寫語言生動(dòng)、富于變化，讀時(shí)語調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）
3、這里作者又連用五個(gè)“有……”表現(xiàn)飛天多
欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？
這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。
五、看來同學(xué)們被這飄舞靈動(dòng)的飛天所吸引了，不過，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？
默讀第四自然段
從這段文字中你讀懂了什么？
�。ㄎ奈锒�，被入侵者掠走，讓人痛心）
參觀了莫高窟，不能不贊嘆古代勞動(dòng)人民的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌，齊讀最后一段
這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）
看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時(shí)你想說些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？
彩塑
12、莫高窟 壁畫 藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。
一、激趣導(dǎo)入。
1、詮釋“明珠”，引入課文：
今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳?guó)的大西北旅游，想去嗎？我們?nèi)ツ膬海克环Q為：出示：敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。
2、通過上課堂的學(xué)習(xí)，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說，教師相機(jī)板書。
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！
二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。
1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。
2、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？
“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？
指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！你能用“有?有?還有?”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？
這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來形容？還有哪些詞也是這個(gè)意思？
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人作為游人的你，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。
4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們?cè)撊タ纯戳恕?/p>
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？承上的部分是；啟下的部分是。
再讀過渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”
“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開，多么宏偉啊！再讀這句話。
5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。
壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動(dòng)的畫面：你仿佛看到了什么？
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。
本小節(jié)中還有一個(gè)排比句，誰喜歡？指導(dǎo)朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？
6、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？省略了什么？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的xx，有的xx；有的xxx。
7、再來領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦x煌壁畫的神奇魅力。一起讀。
8、看到這些精美的壁畫，就像是xxxx，所以我們說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞�，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的'小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字
3、出示資料、圖片：1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊
看了這個(gè)資料，你想說什么？
4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣？為什么？
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。
5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的……智慧的結(jié)晶。
2、這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠�！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？
看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
五、拓展延伸，學(xué)以致用。
1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學(xué)會(huì)了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請(qǐng)仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級(jí)或者課間活動(dòng)”為話題，任選一個(gè)將它寫具體。
提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，，??生活在如此，我。
2、交流展示，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí)，能學(xué)以致用，還能學(xué)有所得，是件多么快樂幸福的事呀
六、布置作業(yè)，課后延展。
板書：彩塑精妙絕倫
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