- 相關(guān)推薦
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)(14篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
了解西晉的建立、西晉統(tǒng)一全國(guó)以及八王之亂的基本史實(shí);了解北方游牧民族內(nèi)遷的情況和北方十六國(guó)建立的背景。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
(1)了解西晉的治國(guó)方略,分析八王之亂的原因;(2)識(shí)讀《西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖》,獲取有效歷史信息,并分析北方游牧民族內(nèi)遷的影響。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
分析西晉統(tǒng)一全國(guó)在歷史發(fā)展中的重要作用,以及這一時(shí)期在我國(guó)歷史上民族大交融方面的重要地位,認(rèn)識(shí)到歷史上各民族人民在進(jìn)一步的交往中,加深了解,共同書(shū)寫(xiě)中華民族的歷史新篇章。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn): 西晉的建立;八王之亂。
教學(xué)難點(diǎn): 北方游牧民族的內(nèi)遷的影響;西晉滅亡的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
(一) 導(dǎo)入新課——以復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(二)講授新課
教師出示兩則材料
教師出示一幅地圖
教師:學(xué)生閱讀教材第一目?jī)?nèi)容,然后回答下列問(wèn)題。
(1)魏蜀吳三國(guó)滅亡的順序是怎樣的.?
(2)西晉建立的時(shí)間,建立者和都城。
(3)西晉建立后為維護(hù)統(tǒng)治采取的措施有哪些?
學(xué)生看書(shū)回答,教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
一、西晉的建立
1、三國(guó)滅亡順序
(1)263年,魏滅蜀;
(2)266年,西晉建立,魏國(guó)滅亡;
(3)280年,西晉滅吳,吳國(guó)亡。
成語(yǔ)典故:樂(lè)不思蜀(后主劉禪)
教師講解:司馬文王與禪宴,為之作故蜀技,旁人皆為之感愴,而禪喜笑自若。王謂賈充曰:“人之無(wú)情,乃可至於是乎!雖使諸葛亮在,不能輔之久全,而況姜維邪?”充曰:“不如是,殿下何由并之!彼,王問(wèn)禪曰:“頗思蜀否?”禪曰:“此間樂(lè),不思蜀。”郤正聞之,求見(jiàn)禪曰:“若王后問(wèn),宜泣而答曰‘先人墳?zāi)惯h(yuǎn)在隴、蜀,乃心西悲,無(wú)日不思’,因閉其目!睍(huì)王復(fù)問(wèn),對(duì)如前,王曰:“何乃似郤正語(yǔ)邪!”禪驚視曰:“誠(chéng)如尊命!弊笥医孕。
——《三國(guó)志·蜀書(shū)·后主傳》
教師出示圖片《三國(guó)盡歸司馬氏》
2、西晉的建立
(1)時(shí) 間:266年,
(2)開(kāi)國(guó)皇帝:司馬炎(晉武帝)
(3)國(guó) 號(hào):國(guó)號(hào)晉,史稱西晉
(4)都 城:洛陽(yáng)
3、統(tǒng)一:280年,西晉滅吳,統(tǒng)一全國(guó)。
教師講解:
4、統(tǒng)治措施:西晉時(shí)期盛行豪門(mén)政治,制定了一系列優(yōu)待大地主大貴族的政策。
教師講解:石崇、王愷斗富故事
石崇王愷比富,是西晉時(shí)期的一個(gè)歷史事件。晉武帝統(tǒng)一全國(guó)后,志滿意得,完全沉湎在荒淫生活里。在他帶頭提倡下,朝廷里的大臣把擺闊氣當(dāng)作體面的事。在京都洛陽(yáng),當(dāng)時(shí)有三個(gè)出名的大富豪:一個(gè)是掌管禁衛(wèi)軍的中護(hù)軍羊琇,一個(gè)是晉武帝的舅父、后將軍王愷,還有一個(gè)是散騎常侍石崇。石崇、王愷相互攀比財(cái)富奢侈程度,令人張目!
二、八王之亂
教師:學(xué)生閱讀教材第二目?jī)?nèi)容,然后回答下列問(wèn)題。
(1)八王之亂發(fā)生的背景是什么?
(2)八王之亂造成的社會(huì)影響是什么?
(3)思考一下,西晉才建立不到三十年的時(shí)間為何會(huì)發(fā)生八王之亂?
學(xué)生看書(shū)回答,教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
1、背景:
(1)西晉初年,晉武帝大肆分封同姓諸王,導(dǎo)致諸王勢(shì)力強(qiáng)大,爭(zhēng)奪中央政權(quán)。
(2)西晉統(tǒng)治腐朽殘暴,激起內(nèi)遷各族的反抗。
八王:
汝南王司馬亮、楚王司馬瑋、趙王司馬倫、齊王司馬冏、長(zhǎng)沙王司馬乂、成都王司馬穎、河間王司馬颙、東海王司馬越。
2、八王之亂的影響:
、賹(duì)社會(huì)造成巨大災(zāi)害,西晉從此衰落。
、谛纬晌覈(guó)古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徒高潮。
教師:西晉為何是短暫統(tǒng)一的?
提示:
原因:“八王之亂”耗竭國(guó)力,西晉衰落;
統(tǒng)治集團(tuán)奢侈腐朽、缺少雄才大略;
西晉殘暴統(tǒng)治,激起內(nèi)遷各族反抗。
三、北方少數(shù)民族的內(nèi)遷
教師過(guò)渡:教師出示《敕勒歌》 “天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”
教師出示一幅圖片
教師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第三目。然后回答下列問(wèn)題。
(1)當(dāng)時(shí)內(nèi)遷的少數(shù)民族有哪幾個(gè)?
(2)內(nèi)遷的少數(shù)民族對(duì)后來(lái)的中國(guó)歷史的走向產(chǎn)生了什么影響?
學(xué)生看書(shū)回答,教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
1、五胡:內(nèi)遷的少數(shù)民族匈奴、鮮卑、羯、氐、羌,歷史上稱為“五胡”。
教師講解:五胡亂華。
五胡亂華是指在西晉末期游牧民族趁西晉衰弱之際進(jìn)入中原地區(qū)這一歷史事件!拔搴敝饕感倥、鮮卑、羯、羌、氐五個(gè)胡人大部落,但事實(shí)上五胡是西晉末各亂華胡人的代表,數(shù)目遠(yuǎn)非五個(gè)。五胡亂華是由氐族及匈奴族揭開(kāi)序幕。五胡亂華的時(shí)間一般從西晉滅亡(316年)開(kāi)始算起,一直到鮮卑北魏統(tǒng)一北方(439年)。這一時(shí)期,歷史學(xué)家普遍認(rèn)為是漢民族的一場(chǎng)災(zāi)難。581年隋文帝楊堅(jiān)建立隋朝,589年滅陳朝,方使中國(guó)結(jié)束了300年的動(dòng)亂和分治。東晉建立時(shí),中原已淪喪于胡人之手。遷居南方的愛(ài)國(guó)將士每每以北伐中原、收復(fù)失土為己任。東晉與五胡的戰(zhàn)爭(zhēng),十六國(guó)之間的廝殺,使得這一時(shí)期戰(zhàn)亂連連。河淮地區(qū)為南北交戰(zhàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)。
3、東晉十六國(guó)的更迭
教師出示一幅地圖
(1)4世紀(jì)初—5世紀(jì)前期,北方地區(qū)陷入戰(zhàn)亂,歷史上把北方的15個(gè)政權(quán)和西南的成漢,總稱為“十六國(guó)”。
(2)前秦統(tǒng)一北方與淝水之戰(zhàn)
教師講解:
前秦建元十二年(376年),前秦攻滅前涼與鮮卑拓跋氏的代國(guó),統(tǒng)一北方。370年,前秦滅掉了北方最具實(shí)力的強(qiáng)敵前燕,前秦統(tǒng)一北方。
4世紀(jì)后期,前秦統(tǒng)一黃河流域
【知識(shí)拓展】
北朝(439年—581年)
教師講解:
【課堂小結(jié)】
【作業(yè)布置】
七年級(jí)上冊(cè) 歷史優(yōu)化設(shè)計(jì) 第17課 單項(xiàng)選擇題
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷
一、西晉的建立
1、三國(guó)的滅亡
2、西晉的建立
二、八王之亂
三、北方游牧民族的內(nèi)遷
1、五胡
2、概況
【教學(xué)反思】
略
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【課標(biāo)要求】
1、知道中國(guó)歷史朝代名稱。
2、識(shí)記歷史朝代更替順序。
3、探討朝代更替原因和規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力
1、記住朝代名稱,重點(diǎn)朝代建立年份、開(kāi)國(guó)者。
2、記住朝代順序,理解記憶朝代更替歌訣,鍛煉學(xué)生的速記能力。
3、理解朝代更替的規(guī)律及原因,提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
二、過(guò)程與方法
1、運(yùn)用多媒體展示《中國(guó)歷史朝代更替一覽表》(以下簡(jiǎn)稱“一覽表”),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朝代及更替的整體認(rèn)知能力。
2、利用提問(wèn)探討方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展規(guī)律的分析能力。
3、通過(guò)對(duì)原因剖析,培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
總結(jié)歷史規(guī)律及發(fā)展變化的原因,學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史向前發(fā)展的必然性,以史為鑒,知興衰得失,繼往開(kāi)來(lái)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
一、重點(diǎn):朝代更替順序。
二、難點(diǎn):朝代更替的原因及規(guī)律。
【授課類型】
自設(shè)專題綜合課。
【版本及教材】
岳鹿版,涉及七八年級(jí)歷史共四冊(cè)。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件,學(xué)生復(fù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
討論法、探究法、列表法、歌訣法多法結(jié)合。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,你知道中國(guó)哪些朝代?你能完整說(shuō)出朝代更替的順序嗎?(點(diǎn)學(xué)生回答)從同學(xué)們的回答可看出,同學(xué)們對(duì)朝代更替掌握得不夠全面和準(zhǔn)確,為了便于同學(xué)們更全面準(zhǔn)確掌握朝代更替順序、發(fā)展變化的'規(guī)律和原因,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《中國(guó)歷史朝代更替》。
二、問(wèn)題引導(dǎo)
問(wèn):中國(guó)第一個(gè)朝代的名稱是什么?建立于何時(shí)?建立者是誰(shuí)?都城在哪里?第一個(gè)朝代的社會(huì)性質(zhì)是什么?
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解歷史上的第二次工業(yè)革命,包括電力的廣泛應(yīng)用,發(fā)明家愛(ài)迪生和他的發(fā)明成就,汽車和飛機(jī)的發(fā)明和使用等基本史實(shí)。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)比較電的發(fā)明前后社會(huì)生活的巨大變化,培養(yǎng)學(xué)生歷史想象力和知識(shí)遷移能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“汽車的發(fā)明與使用對(duì)人們更有利還是更有害?”等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣和全面分析問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮的巨大作用,認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn):電力的發(fā)明和廣泛應(yīng)用,汽車和飛機(jī)的問(wèn)世。
本課教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)第二次工業(yè)革命推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
教學(xué)媒體
幻燈片、圖片、視頻
教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程
[導(dǎo)入]今天我們已習(xí)慣了借助了電燈照明,使用電話與人交流,我們走在大街上,放眼望去,五顏六色的汽車來(lái)來(lái)往往,遙望藍(lán)天,銀白色的飛機(jī)在空中翱翔......還有今天的世博會(huì),這些都讓我們自然的聯(lián)想起人類歷史上的第二次工業(yè)革命。
[教師引導(dǎo)]從19世紀(jì)70年代開(kāi)始,人類在生產(chǎn)領(lǐng)域又有一次大變革。這就是第二次工業(yè)革命,它以電的發(fā)明和應(yīng)用為主要標(biāo)志,人類由“蒸汽時(shí)代”過(guò)渡到“電氣時(shí)代”。這節(jié)課我們就來(lái)了解相關(guān)的知識(shí)。
[板書(shū)]
第20課 第二次工業(yè)革命
一、電力廣泛應(yīng)用。
[教師引導(dǎo)]同學(xué)們家中或周圍都有哪些電器,它們分別有什么作用?
[學(xué)生回答]電燈,可以用來(lái)照明;電視,可以了解世界大事和娛樂(lè);電飯鍋,可以煮飯;電熨斗,可以熨衣服;電腦,可以查資料、玩游戲;電熱水器,可以用來(lái)洗澡……
[教師引導(dǎo)]同學(xué)們說(shuō)得很好。我們的生活和“電”有著密切的聯(lián)系,那么電是如何發(fā)明的呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一段小字內(nèi)容。
[學(xué)生看書(shū)]……
[教師講述]第一段說(shuō)明了第二次工業(yè)革命發(fā)生的背景,即政治的穩(wěn)定促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的.繁榮。那么電是怎樣發(fā)明的呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀第二、三段小字內(nèi)容。
[學(xué)生復(fù)述]1831年,英國(guó)科學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象;1866年,德意志人西門(mén)子研制出發(fā)電機(jī),但這種發(fā)電機(jī)存在許多缺點(diǎn),到19世紀(jì)70年代,發(fā)電機(jī)才進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域。
[教師講述]剛才大家說(shuō)了電的發(fā)明的理論基礎(chǔ),那么電力作為一種新能源,與蒸汽動(dòng)力相比具有哪些優(yōu)點(diǎn)?
[學(xué)生回答]傳遞速度快,傳輸損失小,能遠(yuǎn)距離輸送并可按用戶需要分配能量,使用方便、清潔高效、價(jià)格便宜等。
[教師小結(jié)]由于電力作為能源具有這么多優(yōu)點(diǎn),所以得到了廣泛的應(yīng)用。
二、電器的發(fā)明與使用
1.電力在生活領(lǐng)域的應(yīng)用
[教師引導(dǎo)]剛才我們已經(jīng)說(shuō)了電與我們生活中的密切聯(lián)系。那假如沒(méi)有電,我們的生活會(huì)變成什么樣子?
[學(xué)生回答]沒(méi)有電,我們將不得不熬過(guò)一個(gè)個(gè)漫長(zhǎng)而漆黑的夜晚;我們不能看電視,不能打電話,不能上網(wǎng)聊天;沒(méi)有電,自來(lái)水沒(méi)有了,冰箱也不能使用,食物的儲(chǔ)存成為難題;城市里,電車不能行駛,學(xué)校里,電教設(shè)備也不能使用……
[教師小結(jié)]總之,沒(méi)有電,我們的生活將會(huì)很不方便,所以說(shuō),電的發(fā)明和使用,是人類在生產(chǎn)領(lǐng)域的一場(chǎng)巨大的變革,它給人類的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了極大的便利。
教師引導(dǎo):第二次工業(yè)革命另一個(gè)重要領(lǐng)域的發(fā)明,是與我們生活密切相關(guān)的通訊領(lǐng)域。
[出示圖片]早期的電話。
[教師講解]這是最早的一次電話通話演示,圖中的通話者就是電話的發(fā)明者貝爾。在1876年的美國(guó)費(fèi)城世界博覽會(huì)上,貝爾展示的電話引起了轟動(dòng)。電話及電報(bào)事業(yè)的發(fā)展,為快速傳遞信息提供了方便,從而大大加強(qiáng)了世界各地的經(jīng)濟(jì)、政治和文化聯(lián)系。
[教師過(guò)渡]在電器發(fā)明領(lǐng)域,美國(guó)科學(xué)家愛(ài)迪生最為著名。下面就來(lái)了解一下愛(ài)迪生和他的發(fā)明。
2.愛(ài)迪生發(fā)明耐用電燈泡
[教師引導(dǎo)]請(qǐng)同學(xué)們閱讀本目?jī)?nèi)容,了解愛(ài)迪生發(fā)明燈泡的過(guò)程。
[學(xué)生看書(shū)]……
[教師講述]在電燈發(fā)明以前,人們普遍使用的是煤油燈或煤氣燈,這種燈不但亮度差,而且燒起來(lái)有黑煙和臭味,要時(shí)常添加燃料,擦洗燈罩,還很容易引起火災(zāi)。自從電出現(xiàn)以后,很多人都想用電來(lái)照明,并為此做出了不懈的努力,但效果都不理想,以至電燈很難普及使用。
愛(ài)迪生立志解決這一難題,在幾年的時(shí)間里,他和他的助手們廢寢忘食,試驗(yàn)過(guò)從世界各地找來(lái)的1600種耐熱材料、6000種植物纖維,才找到合適的燈絲材料,終于造出了耐用的白熾燈。
[教師補(bǔ)充]愛(ài)迪生是著名的“發(fā)明大王”。他一生中有近兩千項(xiàng)發(fā)明,正式注冊(cè)的就有一千三百多項(xiàng),其中最著名的除了電燈以外,還有留聲機(jī)、電影攝影機(jī)、堿性蓄電池等。許多人稱愛(ài)迪生是個(gè)“天才”,而他本人卻回答說(shuō):
[投影顯示]
“天才是1%的靈感加99%的汗水!
[教師提問(wèn)]請(qǐng)大家就這句話結(jié)合自己對(duì)愛(ài)迪生的了解談?wù)剛(gè)人的認(rèn)識(shí)和感受。
[學(xué)生回答]
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)學(xué)生掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號(hào)、內(nèi)容及對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)等知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)提取要點(diǎn)能力;
通過(guò)將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比學(xué)習(xí),培養(yǎng)論從史出的意識(shí);
通過(guò)討論并辨證評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng),了解評(píng)價(jià)歷史事件的基本標(biāo)準(zhǔn)并初步學(xué)會(huì)使用,具備基本的辨證思考能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要代表人物與主要內(nèi)容。
難點(diǎn):如何組織好課堂辯論;評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
引入新課
出示《法國(guó)佳士得拍賣圓明園鼠首兔首銅像》圖片 ,這些是今年來(lái)法國(guó)藝術(shù)品市場(chǎng)最高規(guī)格的文物珍品展之一。這些在海外漂泊了已經(jīng)140多年珍貴歷史文物什么時(shí)候能夠回到祖國(guó)懷抱的,會(huì)讓我們不得不想起近代史上的什么事件?對(duì),是第二次戰(zhàn)爭(zhēng)英法聯(lián)軍搶劫、燒毀圓明園。
學(xué)習(xí)新課
(展示時(shí)間軸)讓我們把視線放在第二次戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛結(jié)束的1860年,我們可以清楚地看到當(dāng)歷史的進(jìn)入19世紀(jì)60年代的時(shí)候,貧弱的清政府在剛剛失敗于英法之手的時(shí)節(jié),卻還要不得不去拼命鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng),這表明當(dāng)時(shí)的中國(guó)面臨的是一種什么局面?(生答:內(nèi)憂外患)對(duì),當(dāng)時(shí)的清政府正處于內(nèi)憂外患之中。面對(duì)此背景,假如你是當(dāng)時(shí)的一名朝廷重臣,你會(huì)向皇帝提出那些辦法解除危機(jī)呢?
討論:(學(xué)生分組討論后發(fā)言,注意歸納要點(diǎn))
那我們?cè)賮?lái)看看當(dāng)時(shí)清政府內(nèi)部一些官員是怎么說(shuō)的?
課堂辯論:分別扮演洋務(wù)派和頑固派代表人物
辯論結(jié)束教師著即引導(dǎo)并展示洋務(wù)派曾國(guó)藩和李鴻章的話
提問(wèn):兩人有一個(gè)共同的什么主張呢?(學(xué)習(xí)西方國(guó)家技術(shù))
看來(lái)我們中也有一些同學(xué)與這些官員的想法不謀而合!這部分官員在戰(zhàn)爭(zhēng)中親眼目睹了或親身感受到了西方列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮,他們對(duì)清軍武器裝備的落后有切膚之痛,因此他們才敢于大膽拋棄“天朝上國(guó)”的落后觀念,提出了向洋人學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和軍事技術(shù)的想法,有這種思想的人在當(dāng)時(shí)被稱為洋務(wù)派,正是在他們的推動(dòng)下,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)拉開(kāi)了序幕,古老而落后的近代中國(guó)邁出了向西方學(xué)習(xí)的第一步,這也正是中國(guó)在近代化道路上邁出的第一步。
洋務(wù)派如此積 極地主張向西方學(xué)習(xí)技術(shù),最終目的何在呢?
(維護(hù)清朝統(tǒng)治)
當(dāng)時(shí),洋務(wù)派在中央和地方的主要代表有哪些人呢?大家看書(shū),勾畫(huà)出他們的名字。
接下來(lái)請(qǐng)大家迅速瀏覽課文,用五到六個(gè)字歸納洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方有幾大措施。
(學(xué)生看書(shū)后回答:辦軍事工業(yè)、辦民用工業(yè)、辦近代教育、建近代海軍)
課堂討論:全班分為四個(gè)大組,各專題研討一項(xiàng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的舉措;各大組又以四人為一個(gè)小組,合作完成各項(xiàng)任務(wù),各小組要確定一個(gè)中心發(fā)言人。
第一小組問(wèn)題有:(軍事工業(yè))
①合作完成洋務(wù)派創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)簡(jiǎn)表;
②觀察江南制造總局炮廠圖,分析和大刀、長(zhǎng)矛等傳統(tǒng)武器的手工制造相比,這些軍事工業(yè)大都采用了什么生產(chǎn)?
(表格采用師生一問(wèn)一點(diǎn)的方式,然后問(wèn)其他同學(xué)有無(wú)異議。)
洋務(wù)派首先從軍事工業(yè)做起鮮明地體現(xiàn)了這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的哪個(gè)目的?(強(qiáng)兵)(再回答第二問(wèn),點(diǎn)對(duì)比圖)師生交流時(shí)注意讓學(xué)生看到機(jī)器生產(chǎn)開(kāi)始取代傳統(tǒng)的手工生產(chǎn),是中國(guó)人主動(dòng)地在傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)上做出的重大變革。所生產(chǎn)新式武器改變了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前清軍以冷兵器為主的局面(點(diǎn)圖),一定程度上提高了戰(zhàn)斗力。
到70年代,洋務(wù)派發(fā)現(xiàn)要維持軍事工業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)還要解決資金、燃料和原材料等來(lái)源的問(wèn)題,所以又創(chuàng)辦了一批為軍事工業(yè)服務(wù)的民用工業(yè)。我們來(lái)看第二小組的完成情況。
第二小組問(wèn)題有:(民用工業(yè))
、俸献魍瓿裳髣(wù)派創(chuàng)辦近代民用工業(yè)簡(jiǎn)表;②結(jié)合“小字”內(nèi)容思考,開(kāi)平礦務(wù)局的煤發(fā)揮了什么重要作用?(表格采用師生一問(wèn)一點(diǎn)的方式,然后問(wèn)其他同學(xué)有無(wú)異議。)
關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題,老師給出了一段補(bǔ)充材料。(點(diǎn)出)
輪船招商局和漢陽(yáng)鐵廠在抵制外國(guó)經(jīng)濟(jì)侵略方面也曾經(jīng)功不可沒(méi)。(點(diǎn)出)
總結(jié)指出:(點(diǎn)出)洋務(wù)派興辦的軍事工業(yè)、民用工業(yè),采用了當(dāng)時(shí)西方先進(jìn)的機(jī)器生產(chǎn)技術(shù),這是中國(guó)工業(yè)化的起點(diǎn)。
第三小組問(wèn)題有:(教育)
、傺髣(wù)派的教育舉措有哪些具體做法? ②結(jié)合七年級(jí)學(xué)習(xí)的八股取士的考試內(nèi)容和目的比較,洋務(wù)派的教育舉措有哪些新變化?(點(diǎn)出對(duì)比圖)
(師生交流時(shí)注意讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑、目的發(fā)生了變化,打破了儒學(xué)壟斷教育的'局面,開(kāi)啟了中國(guó)教育的近代化。)
第四小組問(wèn)題有:(海軍)
①洋務(wù)派共創(chuàng)辦哪幾支海軍?②創(chuàng)辦海軍體現(xiàn)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的什么目的?(點(diǎn)出海軍對(duì)比圖)洋務(wù)派發(fā)展海軍同樣體現(xiàn)了強(qiáng)兵的目的,這也是清政府對(duì)海防態(tài)度發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變。
思考:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)持續(xù)了30多年的時(shí)間,它最終有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵的目的呢?請(qǐng)大家結(jié)合前面所學(xué)19世紀(jì)90年代以后中國(guó)的遭遇思考并得出結(jié)論。(點(diǎn)出問(wèn)題)
(學(xué)生回答:沒(méi)有實(shí)現(xiàn),追問(wèn)為什么,展示時(shí)間軸突出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后的重大史實(shí),指出甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗與影響)
(自由討論)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有如愿地使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路,那我們又應(yīng)該如何客觀公正地評(píng)價(jià)這個(gè)重大的歷史事件呢?老師給出當(dāng)今史學(xué)界對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)的主要觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)歷史事件的標(biāo)準(zhǔn),大家可以討論后表明你的態(tài)度,你支持哪一種?
當(dāng)今觀點(diǎn):
A、徹底否定,沒(méi)有價(jià)值
B、全面肯定,無(wú)可挑剔
C、雖然失敗,但作用明顯
(學(xué)生做出選擇后,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述選擇的原因。在互動(dòng)交流中注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容的學(xué)習(xí)加深理解。)
老師是贊成C項(xiàng)的,因?yàn)檫@是一種公正全面的評(píng)價(jià)。我們也可以看看教材的說(shuō)法……,下面再請(qǐng)同學(xué)們看一段洋務(wù)派的代表人物李鴻章自己對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。
教師總結(jié):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生在中國(guó)近代社會(huì)新舊交替的特殊歷史階段中,是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)!⊙髣(wù)派的主觀目的是維護(hù)封建社會(huì)統(tǒng)治,而不是把中國(guó)引用資本主義。它沒(méi)有使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái),但引進(jìn)了西方先進(jìn)的科技,使中國(guó)出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國(guó)近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了技術(shù)力量,在客觀上為中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生起到了促進(jìn)作用,為中國(guó)的近代化開(kāi)辟了道路。
(點(diǎn)出小結(jié)提綱)我們今天系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng),同學(xué)們根據(jù)這個(gè)提綱,再到課文上去落實(shí)一下相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。(2分鐘)
總結(jié)和評(píng)價(jià):
1、討論必須做好充分的準(zhǔn)備,不然就會(huì)流于形式,膚淺而且不能解決問(wèn)題;
2、分組是最大的問(wèn)題,小組多的話,難以控制課堂紀(jì)律,組少的話,組員人數(shù)多,一些調(diào)皮的學(xué)生是在濫竽充數(shù)。
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)本課的教堂,學(xué)生要知道西域的地理位置;了解張騫通西域、班超經(jīng)營(yíng)西域;絲綢之路對(duì)中外交往的作用;漢與日本朝鮮交往的史實(shí)。通過(guò)觀察書(shū)中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》,
2、在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識(shí)別地理方位、線路走向等,培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。
通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書(shū)、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對(duì)話、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對(duì)歷史材料的分析、整理、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無(wú)畏精神,面對(duì)困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過(guò)秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國(guó)歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
教學(xué)建議
地位分析:
在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開(kāi)拓積極進(jìn)取的精神,表現(xiàn)出對(duì)外來(lái)物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度,反過(guò)來(lái),積極的對(duì)外交往又促使?jié)h王朝更加強(qiáng)大。通過(guò)西域,世界東方的古老中國(guó)不再是一個(gè)封閉的區(qū)域,正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系,東西方文化進(jìn)行了廣泛地交流,使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華,同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。
兩漢對(duì)西域的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播,如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過(guò)西域地區(qū);其次有利于地區(qū)的開(kāi)發(fā);也是我國(guó)多民族國(guó)家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的`北方民族內(nèi)遷及民族融合——————的出現(xiàn)埋下伏筆。
重點(diǎn)分析:
張騫通西域、班固經(jīng)營(yíng)西域從漢朝的初衷來(lái)講主要是對(duì)抗匈奴。漢對(duì)西域的開(kāi)發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭(zhēng)的成敗緊密聯(lián)系。不過(guò),從歷史影響看,對(duì)西域開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)其歷史功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時(shí)人們的想象。張騫通西域,以及絲綢之路的開(kāi)通,加強(qiáng)了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系。隨絲綢之路的擴(kuò)大這種聯(lián)系越來(lái)越密切。
漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立,對(duì)形成中國(guó)這個(gè)多民族的國(guó)家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末,經(jīng)過(guò)350年的戰(zhàn)爭(zhēng)、和平,經(jīng)過(guò)經(jīng)濟(jì)文化交往,不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認(rèn)識(shí)到西域是漢朝的一部分,也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一部分。西域都護(hù)的設(shè)立標(biāo)志今日新疆在歷劃入中國(guó)版圖。從此以后,新疆的命運(yùn)便和祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
難點(diǎn)分析:
絲綢之路在中外交流無(wú)疑具有重要意義。為什么會(huì)取名“絲綢之路”,說(shuō)明什么?學(xué)生肯定會(huì)有疑問(wèn)。絲綢之路的線路也比較復(fù)雜,況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案
1.鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料,如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生對(duì)課本有一定了解,降低學(xué)習(xí)的難度。
2.教師精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。
3.講張騫時(shí),可讓學(xué)生擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū),包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。還可結(jié)合書(shū)上“張騫出使西域圖”設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。
4.絲綢之路,可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計(jì)一條“絲綢之路旅游線路”
5.講班超時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生講他的故事。然后,將張騫與班超進(jìn)行比較。
課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計(jì)旅游線路。
2.學(xué)生以政府的名義擬寫(xiě)表彰張騫、班超功績(jī)的詔書(shū)。
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、案例標(biāo)題: 《好歌曲大家唱---改革開(kāi)放30周年》
學(xué)科:初中歷史
年級(jí):八年級(jí)下第三單元活動(dòng)課
二、案例內(nèi)容:好歌曲大家唱---改革開(kāi)放30周年
(一)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想:通過(guò)對(duì)改革開(kāi)放30年的成就進(jìn)行歸納和分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
。ǘ、教材分析:本節(jié)活動(dòng)課讓學(xué)生深刻到改革開(kāi)放帶來(lái)的變化。
教學(xué)重點(diǎn):1.十一屆三中全會(huì)。2、改革開(kāi)放后的祖國(guó)建設(shè)成就。
教學(xué)難點(diǎn):改革開(kāi)放的歷史意義。
。ㄈ、學(xué)情分析:學(xué)生已學(xué)習(xí)了改革開(kāi)放后的歷史事實(shí),也感受到生活中發(fā)生了巨大的變化。
。ㄋ模⒔虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
①、通過(guò)欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開(kāi)放后成就的圖片,引出為改革開(kāi)放喝彩。
、凇⑴囵B(yǎng)并鍛煉學(xué)生以下能力:歸納分析的能力、合作交流能力、獲取、處理歷史信息的能力。
③、通過(guò)紀(jì)念改革開(kāi)放的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路。更深切的認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的意義,了解自己肩負(fù)的歷史責(zé)任。
2、過(guò)程與方法
、佟⑼ㄟ^(guò)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入新課。
、凇⒃诮虒W(xué)過(guò)程中,遵循自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,利用問(wèn)題的層層鋪墊、推進(jìn),把歷史和現(xiàn)實(shí)更好地結(jié)合,通過(guò)師生的互動(dòng)信息交流,使學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性,。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
、偻ㄟ^(guò)對(duì)改革開(kāi)放30周年的歸納和分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨
和政府的出發(fā)點(diǎn):始終代表廣大人民群眾的利益放在首位,樹(shù)立愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的'思想。
、谕ㄟ^(guò)紀(jì)念改革開(kāi)放30年的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)和民族自豪感,并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:改革開(kāi)放三十年的艱辛與輝煌成就,改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路。更深切的認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的意義,了解自己肩負(fù)的責(zé)任。
。ㄎ澹、教法學(xué)法①、通過(guò)好歌曲導(dǎo)入新課。
②分析歸納黨和國(guó)家在不同時(shí)期重視民生的措施。
、、在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。
(六)、媒體選擇 :視頻、圖片等。
。ㄆ撸、教學(xué)程序
1、情景再現(xiàn):播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻、圖片引出課題:好歌曲大家唱---改革開(kāi)放30周年
2、教師:出示十七屆三中全會(huì)圖片介紹:十七屆三中全會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、意義。
3、活動(dòng)一:新中國(guó)成立以后,黨和國(guó)家在不同時(shí)期重視“民生”問(wèn)題措施讓學(xué)生合作完成:
1.時(shí)間:1950-1953年
措施:()
頒布《中華人民共和國(guó)土地改革法》
意義:()
2. .時(shí)間:()
措施:三大改造
內(nèi)容:()
意義:
1958年
4出示練習(xí):綜合理解改革的歷史作用。
、、說(shuō)出日本明治維新,俄國(guó)1861年改革歷史意義。
⑵、你認(rèn)為我國(guó)的改革開(kāi)放應(yīng)該吸取什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?
5、議一議:改革開(kāi)放的巨大作用.
改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路,只有改革開(kāi)放才能發(fā)展中國(guó)、發(fā)展社會(huì)主義。
6、課堂總結(jié):為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng),我們要堅(jiān)持改革開(kāi)放.
7、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) :
8、突出學(xué)生的主體地位;
9、從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境,設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題;
10、設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式;
11、爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排;
12、對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚,發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和育人作用;
13、課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的分組活動(dòng)。
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
導(dǎo)入新課:
自18世紀(jì)60年代以來(lái),人類社會(huì)先后進(jìn)行了三次科技革命。不同時(shí)期的中國(guó)政府對(duì)待科技革命的態(tài)度,深刻地影響著中國(guó)或強(qiáng)或弱的不同命運(yùn)。
復(fù)習(xí)舊知:
歷史回眸一:有人說(shuō),第一次工業(yè)革命時(shí),中國(guó)正在沉睡……
1、故事切入:展示1888年法國(guó)鐵路公司為慈禧太后修筑鐵路的故事,學(xué)生閱讀,初步明確中國(guó)與第一次工業(yè)革命的關(guān)系,同時(shí)也在小組競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、問(wèn)題導(dǎo)航:
A、火車是哪一次工業(yè)革命的產(chǎn)物?為最早的火車提供動(dòng)力的是什么?
B、除火車外,這一次工業(yè)革命在交通領(lǐng)域還有怎樣的創(chuàng)新?
C、在科技人物風(fēng)云榜上,你會(huì)選擇誰(shuí)作為第一次工業(yè)革命時(shí)期的風(fēng)云人物?說(shuō)明理由。
D、第一次工業(yè)革命對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的影響如何?
小組討論,由小組代表發(fā)言闡述。師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)與總結(jié):第一次工業(yè)革命完成后
、倭袕(qiáng)加緊對(duì)東方的侵略,發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。
、谙冗M(jìn)的中國(guó)人開(kāi)始向西方學(xué)習(xí)的探索之路,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。
3、展示第一次工業(yè)革命的關(guān)鍵詞,學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)相關(guān)知識(shí)。
歷史回眸二:有人又說(shuō),第二次工業(yè)革命時(shí),中國(guó)正在掙扎……
1、故事切入:展示1901年慈禧太后與汽車的故事,學(xué)生閱讀,初步明確中國(guó)與第二次工業(yè)革命的關(guān)系。
2、問(wèn)題導(dǎo)航:
A、汽車是哪一次工業(yè)革命的產(chǎn)物?為最早的汽車提供動(dòng)力的是什么?
B、除汽車外,這一次工業(yè)革命在交通領(lǐng)域還有怎樣的創(chuàng)新?
C、在第二次工業(yè)革命開(kāi)啟的電氣時(shí)代中,你又會(huì)選擇誰(shuí)作為引領(lǐng)時(shí)代的風(fēng)云人物?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
D、聯(lián)系自己的生活,說(shuō)一說(shuō)第二次工業(yè)革命給人類生活帶來(lái)的影響?
借助我們當(dāng)今生活中來(lái)自于第二次工業(yè)革命的成果,讓學(xué)生感受科技就在身邊。
E、聯(lián)系中國(guó)史,分析第二次工業(yè)革命給中國(guó)帶來(lái)的影響?
要點(diǎn)歸結(jié):
①列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)狂潮,中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。
、谥袊(guó)人民掀起救亡圖存運(yùn)動(dòng)。
3、展示第二次工業(yè)革命相關(guān)關(guān)鍵詞,學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)相關(guān)知識(shí)。
4、總結(jié)兩次工業(yè)革命學(xué)習(xí)要點(diǎn),為學(xué)習(xí)第三次科技革命做好鋪墊。
學(xué)習(xí)新課:
活在當(dāng)下:“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)”
1、通過(guò)對(duì)兩次工業(yè)革命的回顧,運(yùn)用“范例導(dǎo)學(xué)”,展示出第三次科技革命需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生結(jié)合教材自學(xué)。之后進(jìn)行自學(xué)效果的反饋,讓學(xué)生回答一些比較簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題。并對(duì)第三次科技革命的主要成就(電子計(jì)算機(jī)的廣泛使用、生物工程)進(jìn)行較為詳細(xì)的點(diǎn)撥,以幫助學(xué)生深化理解。
2、展示美國(guó)XCOR航天公司xxxx年開(kāi)始用太空飛船搭載乘客進(jìn)行太空旅行的相關(guān)新聞,讓學(xué)生進(jìn)一步感受第三次科技革命的巨大魅力。
3、展示相關(guān)材料,引導(dǎo)學(xué)生分析,進(jìn)而總結(jié)出第三次科技革命的突出特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
4、展示第三次科技革命的關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生加深印象,進(jìn)一步夯實(shí)相關(guān)知識(shí)。
過(guò)渡:有人還說(shuō),第三次科技革命時(shí),中國(guó)開(kāi)始奮起!
思維提升:面對(duì)第三次技術(shù)革命所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),中國(guó)政府采取了哪些重要舉措?(提示:從政策、戰(zhàn)略、計(jì)劃等方面組織答案)再次聯(lián)系中國(guó)史內(nèi)容,幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心;實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略;制定并實(shí)施“863計(jì)劃”;走“可持續(xù)發(fā)展”道路;引進(jìn)外國(guó)的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)知識(shí)創(chuàng)新和科技發(fā)明,不斷增強(qiáng)綜合國(guó)力等。(言之有理即可)
思考未來(lái):“科技之光”下的思考
師說(shuō)明:三次科技革命給世界帶來(lái)了巨大變化,科技之光熠熠生輝。但在輝煌的背后,人類不止一次地打開(kāi)了“潘多拉盒子”:
出示組圖《大氣污染》《資源枯竭》《太空垃圾》《遭受核污染的人》等,以事實(shí)闡述以科技進(jìn)步為核心的人類文明如何發(fā)展,已成為人類邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的'重大課題。
小組探究:三次科技革命給了我們?cè)鯓拥膯⑹?(我們?yīng)當(dāng)如何全面地看待科技革命?)通過(guò)設(shè)問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的深度思維、學(xué)會(huì)辯證全面地思考與處理問(wèn)題的能力。
精彩回放:
1、科技是一把雙刃劍:一方面,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的迅速發(fā)展,也改變了我們?nèi)祟惖纳睿涣硪环矫,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶來(lái)了環(huán)境污染、網(wǎng)絡(luò)犯罪等負(fù)面影響。
2、我國(guó)應(yīng)加快實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,大力發(fā)展生產(chǎn)力,以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興;同時(shí),我們還要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,趨利避害,使科技更好地為人類服務(wù)。
3、青少年要學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于創(chuàng)新,努力探索科學(xué)奧秘的精神和品質(zhì),提高綜合素質(zhì),立志報(bào)國(guó),為實(shí)現(xiàn)民族振興而努力!
直擊中考:
1、總結(jié)命題規(guī)律,幫助學(xué)生了解這部分知識(shí)如何考,以及怎樣備考等。
2、出示近年相關(guān)中考題目,讓學(xué)生直面中考,實(shí)戰(zhàn)演練,做到胸有成竹。
生答,師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作答情況。
課堂小結(jié):
科技革命的累累果實(shí),讓人們享受祖先無(wú)法企及的舒適、快捷、溝通無(wú)限的現(xiàn)代生活。而科技帶來(lái)巨大便利的同時(shí),也帶來(lái)了一系列負(fù)面影響。只有全人類共同面對(duì),堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的道路,才能趨利避害,使科技更好地為人類服務(wù)。
課后探究:第三次科技革命的眾多成果中,你認(rèn)為哪一項(xiàng)對(duì)當(dāng)今人類社會(huì)的生產(chǎn)和生活影響最大?請(qǐng)談?wù)勊睦c弊。
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析:
本課又鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩部分內(nèi)容組成。是岳麓版七年級(jí)下冊(cè)第七單元第17課的內(nèi)容。本課上承明朝的皇權(quán)高度集中,下接清朝專制統(tǒng)治的強(qiáng)化。反映的明朝對(duì)外關(guān)系的兩個(gè)方面:一是友好交往,一個(gè)是反侵略的斗爭(zhēng)。通過(guò)此課,可以反映出明朝時(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治及外交狀況,也可以反映出在中國(guó)封建社會(huì)的中后期,中國(guó)在整個(gè)世界的地位及發(fā)展趨勢(shì),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)責(zé)任心,所以本課在整本書(shū)中占有非常重要的地位。
學(xué)情分析:
七年級(jí)的.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性強(qiáng),有很強(qiáng)的探求欲望,但在思考問(wèn)題時(shí)的廣度和深度以及全面性還有所欠缺,所以教師要在保證學(xué)生掌握好基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力和探究的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:本課教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體的思想,發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力
引導(dǎo)生識(shí)讀《鄭和下西洋路線圖》,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。讓生歸納基本史實(shí),培養(yǎng)生歸納歷史事件的能力。讓生分析鄭和下西洋影響和戚繼光勝利的原因,培養(yǎng)生分析歷史事件的能力。
二、過(guò)程與方法
指導(dǎo)學(xué)生看圖,了解鄭和下西洋的史實(shí)及地理知識(shí),要求學(xué)生講述小故事,更加深刻的記憶知識(shí)點(diǎn)。比較中西方航海,讓生感受鄭和下西洋的規(guī)模。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。樹(shù)立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn):
鄭和下西洋、戚繼光抗倭的基本史實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
如何全面的、辯證的看待鄭和下西洋。
教學(xué)方法:
講述、比較、討論、講故事、合作探究等方法。
課時(shí):一課時(shí)
教具:
多媒體、圖片等。
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)本課的教堂,學(xué)生要知道西域的地理位置;了解張騫通西域、班超經(jīng)營(yíng)西域;絲綢之路對(duì)中外交往的作用;漢與日本朝鮮交往的史實(shí)。通過(guò)觀察書(shū)中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》,在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識(shí)別地理方位、線路走向等,培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。
2、通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書(shū)、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對(duì)話、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對(duì)歷史材料的分析、整理、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無(wú)畏精神,面對(duì)困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過(guò)秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國(guó)歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
教學(xué)重點(diǎn):
張騫和班超出使西域、絲綢之路
教學(xué)難點(diǎn):
絲綢之路
教學(xué)手段:
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了,而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。
講授新課:
一、張騫出使西域
1、漢初的西域
漢朝玉門(mén)關(guān)、陽(yáng)關(guān)往西,今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國(guó),統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國(guó)之多。這些國(guó)家大多人數(shù)很少,最多的烏孫人口是36萬(wàn)。這里的居民有的經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè),有的從事畜牧業(yè)、各國(guó)語(yǔ)言不同、各自獨(dú)立。西漢初年,匈奴勢(shì)力伸展到西域,征服了西域各國(guó)。
2、張騫出使西域
提問(wèn)
。1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國(guó)的?舉例說(shuō)明。
。2)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何?
。3)匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響?
(4)西漢與西域是否存在共同的利益?
匈奴貴族在征服西域的過(guò)程中,對(duì)待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿?暴。(舉例說(shuō)明:住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久,匈奴又俘虜了大月氏國(guó)王,取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行,引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù),國(guó)力不足,白登之圍后被迫對(duì)匈采取和親政策,以避免匈奴的——擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。
經(jīng)過(guò)漢初的休養(yǎng)生息、文景之治,西漢在武帝統(tǒng)治時(shí)國(guó)力雄厚,進(jìn)入鼎盛時(shí)期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對(duì)匈奴統(tǒng)治者無(wú)比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏,并和它結(jié)盟東西突擊匈奴?墒桥烧l(shuí)去呢?漢武帝找不到合適的.人選,決定下詔書(shū)招募。(讓學(xué)生分組擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū),包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。)
在這種情況下,張騫應(yīng)聘。(由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡(jiǎn)單情況。)
公元前138年漢武帝派張騫出使西域?磿(shū)中《張騫出使西域圖》老師進(jìn)行講解,然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。(提示:可描寫(xiě)漢武帝的囑托、勉勵(lì),張騫表示不辱使命等。)
張騫率領(lǐng)100多人踏上征途,不幸在中途被匈奴所俘,被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種種困難,但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來(lái)張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴,找到大月氏。十多年來(lái),大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,無(wú)意東還,再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多,得不到結(jié)果,只好歸國(guó)。在歸途中又被匈奴抓住,扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂,張騫乘機(jī)脫身回到長(zhǎng)安。(可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容)
張騫這次出行歷時(shí)十三年,受盡磨難,但未能完成使命。張騫是不是白去了?(同學(xué)回答老師歸納)張騫雖然沒(méi)有達(dá)到出使西域的目的,但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活,也了解到西域各族人民很想同漢朝往來(lái)。張騫把這些情況,詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響,與西域各國(guó)建立聯(lián)系、交換物產(chǎn),漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年,張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán),訪問(wèn)諸國(guó),西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝,漢朝同西域各國(guó)終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域,大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流。(展示漢與西域的物質(zhì)往來(lái)圖)
3、域督護(hù)府的建立
公元前60年,西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù)。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù),是進(jìn)行軍事、行政管理的長(zhǎng)官,其職責(zé)是管理西域事務(wù),保護(hù)往來(lái)的商旅。這說(shuō)明我國(guó)新疆和新疆以西的若干地方西漢時(shí)就已接受中央政府的管轄,說(shuō)明新疆已納入中國(guó)的版圖是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的部分。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u(píng)價(jià)張騫?
答案提示:
第一:個(gè)人品格——具有探險(xiǎn)精神,百折不撓的意志,強(qiáng)烈的責(zé)任感等。
第二:歷史影響——溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道,與西域諸國(guó)正式開(kāi)始了友好往來(lái),促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流,開(kāi)拓了絲綢之路。
二、絲綢之路
利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。
提問(wèn):
。1)為什么這條商路被稱為"絲綢之路"?
。2)絲綢之路對(duì)中國(guó)和世界有哪些影響?
在古代世界,只有中國(guó)是最早開(kāi)始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國(guó)家。中國(guó)的絲織品迄今仍是中國(guó)奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一,它流傳廣遠(yuǎn),涵蓋了中國(guó)人民對(duì)世界文明的種種貢獻(xiàn)。大量的中國(guó)絲和絲織品經(jīng)由此路西傳,故此稱作"絲綢之路",簡(jiǎn)稱"絲路"。
絲綢之路的開(kāi)通與維持,對(duì)中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn)。通過(guò)絲綢之路中國(guó)走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系,東西方文化的交流日益頻繁。
三、班超經(jīng)營(yíng)西域
到了東漢,西域的形勢(shì)發(fā)生了變化。漢初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪,重新控制了西域,向各國(guó)勒 索繁重的賦稅,切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對(duì)西域的管轄,公元73年?yáng)|漢政府派班超出使西域。
1、班超出使西域
教師形象的講述班超的故事,也可由學(xué)生補(bǔ)充。
2、甘英到達(dá)波斯彎
公元97年,班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后,安息人由于擔(dān)心中國(guó)與大秦直接通商道路開(kāi)辟后會(huì)影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益,所以故意向甘英夸大海道的險(xiǎn)惡,甘英因而沒(méi)有再往前走。但是,他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情,為后來(lái)中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件。公元166年,大秦安墩王朝的使臣來(lái)到東漢,這是歐洲同我國(guó)直接友好交往的開(kāi)始,這是中西交往的一件大事。
提問(wèn):在張騫和班超兩個(gè)杰出的歷史人物身上有沒(méi)有共同的地方?
答案提示:敢為天下先的大無(wú)畏精神,面對(duì)困難鍥而不舍,堅(jiān)韌不拔,矢志不移的頑強(qiáng)斗志。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往
早在3000年前,中朝人民就有密切往來(lái),東漢時(shí)期,朝鮮半島上的各國(guó)同我國(guó)關(guān)系密切,文化交流加強(qiáng),漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮,朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國(guó)。從很早的時(shí)候起,中日兩國(guó)人民就駕小舟飄洋過(guò)海,互相往來(lái)。兩漢時(shí),日本的100多個(gè)小國(guó)有30多個(gè)和漢朝有往來(lái)。東漢光武帝時(shí),日本倭奴國(guó)王遣使來(lái)漢,光武帝贈(zèng)給一枚"漢倭奴國(guó)王"金印。中國(guó)的鑄銅和制鐵技術(shù),也在這時(shí)傳到日本,日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時(shí)期的銅鏡。
小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域,感受到他倆堅(jiān)韌不拔勇敢無(wú)畏的精神。絲綢之路的開(kāi)辟與暢通,一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面使中國(guó)絲織品在國(guó)際上享有極高的聲譽(yù),大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流。我國(guó)和朝鮮、日本的友好交往,反映了古代中國(guó)的先進(jìn)文化對(duì)東方各國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
板書(shū)設(shè)計(jì):
兩漢經(jīng)營(yíng)西域和秦漢對(duì)外關(guān)系
一、張騫出使西域
1、漢初的西域
2、張騫兩次出使西域
3、西域都護(hù)府
二、絲綢之路
三、班超經(jīng)營(yíng)西域
四、漢和朝鮮、日本的友好交往
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】
通過(guò)商鞅變法等史實(shí),認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的作用。
一、內(nèi)化目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器牛耕的使用,在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步,大大促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變革。
2.掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。
過(guò)程與方法
1.學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn),比較石制農(nóng)具與鐵制農(nóng)具的性能,理解鐵器得到推廣的原因。
2.學(xué)生通過(guò)角色扮演了解商鞅變法的背景。
3. 通過(guò)看書(shū)思考、小組討論、全班交流、制作,讓學(xué)生掌握、分析商鞅變法的內(nèi)容, 培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。
4. 學(xué)生就“商鞅變法是成功還是失敗了”進(jìn)行辯論,對(duì)商鞅變法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容和作用過(guò)程中,培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神,學(xué)會(huì)從順應(yīng)歷史潮流、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。
二、教材分析
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展。促使生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素,是鐵器的使用。鐵制農(nóng)具出現(xiàn)以后,牛耕漸趨普遍起來(lái)。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力水平,使社會(huì)經(jīng)濟(jì)有了顯著的發(fā)展,也使社會(huì)關(guān)系發(fā)生了變化。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)古代生產(chǎn)力發(fā)展的第一個(gè)高峰期。
戰(zhàn)國(guó)二百多年的歷史,上承春秋,完成了由奴隸制到封建制的轉(zhuǎn)變,下迄秦,完成了從諸侯割據(jù)稱雄的封建國(guó)家到專制主義的中央集權(quán)封建國(guó)家的轉(zhuǎn)變。而這一切的變化均與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的變法或改革有著密切的聯(lián)系。戰(zhàn)國(guó)各諸侯國(guó)的變法,清除了奴隸制的殘余,最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的一次改革,它使秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái),國(guó)力大增,為秦滅六國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),它是成功改革的典型。
教學(xué)重點(diǎn):
商鞅變法的內(nèi)容和作用。
教學(xué)難點(diǎn):
如何評(píng)價(jià)商鞅變法。
三、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料(包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的《求賢令》、“廷議”相關(guān)內(nèi)容等)(8K紙一頁(yè))準(zhǔn)備課堂使用,為學(xué)生提供一定的知識(shí)儲(chǔ)備。
學(xué)生準(zhǔn)備:
布置學(xué)生課前進(jìn)行“勞動(dòng)體驗(yàn)”,自由組合小組,分別使用石器和鐵器進(jìn)行割草或翻地等勞動(dòng),并按要求寫(xiě)出勞動(dòng)報(bào)告(寫(xiě)明:時(shí)間,地點(diǎn),參加人員,勞動(dòng)工具,勞動(dòng)項(xiàng)目,比較結(jié)果,勞動(dòng)體會(huì))。
四、教學(xué)流程
入境生趣, 導(dǎo)入新課:課前同學(xué)們進(jìn)行了勞動(dòng)體驗(yàn),請(qǐng)大家展示交流自己的勞動(dòng)成果。
。ǘ嗝襟w展示一些圖片)
過(guò)渡:“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是巨大的社會(huì)變革時(shí)期。西周時(shí)期,人們通常在貴族的田地中集體耕作,稱為千耦其耘。到春秋時(shí)期,田地里出現(xiàn)了個(gè)體小農(nóng)!
提問(wèn):為什么在這個(gè)時(shí)期會(huì)出現(xiàn)從“千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕”的現(xiàn)象呢?(學(xué)生可能會(huì)提到“勞動(dòng)工具的改進(jìn)”“人身自由”“交租稅”等字眼)
從事個(gè)體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同?
。ǖ刂麟A級(jí)與農(nóng)民階級(jí)的出現(xiàn))
過(guò)渡:地主階級(jí)有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,在政治上卻無(wú)實(shí)權(quán)。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治,發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì),就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)。由此引入“社會(huì)變革”。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各諸侯國(guó)競(jìng)相改革,其中最成功的是秦國(guó)商鞅變法。
(多媒體展示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖,學(xué)生列舉改革各國(guó))
商鞅變法
、乓髮W(xué)生在看書(shū)、閱讀資料后思考:商鞅為什么要變法?(學(xué)生回答,老師引導(dǎo)到“角色扮演”:模擬“廷議”)
、 “經(jīng)過(guò)這些“波折”后,商鞅是如何變法的呢?”引入商鞅變法 的主要內(nèi)容與歷史作用。
⊙首先,讓學(xué)生看書(shū)2—3分鐘并思考商鞅變法的內(nèi)容。
⊙然后,學(xué)生小組討論:“商鞅變法的每一條內(nèi)容如果能實(shí)行 會(huì)產(chǎn)生什么影響?”
⊙在這個(gè)討論基礎(chǔ)上,老師組織全班交流:“商鞅變法還會(huì)遭到哪些人的`反對(duì)?為什么?”
⊙最后,引導(dǎo)學(xué)生列表歸納變法內(nèi)容和作用。表格形式可以多種多樣:梯形、圓形、三角形、方形等。
“商鞅變法十八年,秦國(guó)面貌為之大變?墒乔匦⒐ナ篮螅眺睉K遭“車裂”而死,商鞅變法是成功還是失敗了?”(學(xué)生辯論后,老師可總結(jié)幾點(diǎn):商鞅變法上有國(guó)君的支持,下有百姓的歡迎,加上商鞅本人的決心,改革的措施符合時(shí)代的要求,因此獲得成功,使秦國(guó)崛起。通過(guò)商鞅個(gè)人命運(yùn)與變法關(guān)系的辯論,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,只有順應(yīng)歷史潮流,具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身精神,才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值)
練習(xí)鞏固
以水果拼盤(pán)形式出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生興趣。拼盤(pán)由四種水果組成,每盤(pán)水果與相關(guān)題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋(píng)果等。
教后師生雙反思
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,鐵器的使用推動(dòng)了社會(huì)的變革,而以商鞅變法為代表的各國(guó)變法或變革的實(shí)現(xiàn)使封建社會(huì)得以形成。所以,對(duì)于商鞅變法的內(nèi)容及作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用分組討論的方法,解決這一問(wèn)題。而對(duì)于封建社會(huì)關(guān)系的形成在對(duì)學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解生產(chǎn)工具在社會(huì)發(fā)展中的作用的分析,結(jié)合當(dāng)今把科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的現(xiàn)實(shí)來(lái)解決本課難點(diǎn)。
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
課標(biāo)內(nèi)容:
了解唐與吐蕃等民族交往的史實(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
一、 知識(shí)與能力:
、偬瞥虻乃闹;
、谔瞥c東突厥的關(guān)系;
③唐太宗尊為“天可汗”;
、 松贊干布統(tǒng)一吐蕃;
、菸某晒魅氩;
、藿鸪枪魅氩;
、咛妻瑫(huì)盟。
1、通過(guò)對(duì)唐太宗開(kāi)明的民族政策及其作用的分析,培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的思維能力。
2、通過(guò)對(duì)唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關(guān)系所做出貢獻(xiàn)的分析,培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
二、過(guò)程與方法:
1、通過(guò)對(duì)唐朝與突厥、吐蕃等民族關(guān)系的了解,理解唐朝開(kāi)明的民族政策對(duì)中華民族的發(fā)展所起的重要作用。
2、運(yùn)用閱讀、討論和聯(lián)想比較法,探究唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、唐朝疆域廣大,唐政府實(shí)行較開(kāi)明的民族政策,各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的重要發(fā)展時(shí)期。
2、唐太宗開(kāi)明的民族政策,受到北方各族的擁護(hù),被尊為“天可汗”。
3、松贊干布、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關(guān)系,促進(jìn)漢藏交往做出了杰出貢獻(xiàn)。
4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史,都對(duì)祖國(guó)邊疆地區(qū)的`開(kāi)發(fā)和我國(guó)民族關(guān)系的發(fā)展,做出了重大貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn) :
一、重點(diǎn):唐朝與吐蕃的關(guān)系
難點(diǎn):唐朝與邊疆各族的關(guān)系
教學(xué)方法:?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)探究
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
導(dǎo)學(xué)程序:
導(dǎo)入新課:提問(wèn):“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”的情況?
2、指出:唐朝前期處于繁榮階段,是我國(guó)歷史上少有的封建盛世時(shí)期。這一時(shí)期,唐朝與邊疆各族的關(guān)系得到發(fā)展。
教學(xué)綱要:
一、天可汗:
1、唐朝的疆域
2、邊疆各族的分布
3、唐朝與突厥的關(guān)系
4、唐太宗被尊為“天可汗”
唐蕃和親與會(huì)盟:
1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃
2、文成公主入藏
3、金城公主入藏
4、唐蕃會(huì)盟
課后作業(yè)
1、唐的疆域:東到( ),西達(dá)( ),東北至( )以北和( ),南及( ),是當(dāng)時(shí)世界上最大的國(guó)家之一。
2、唐太宗派兵攻打( )突厥,俘其首領(lǐng)( ),對(duì)他進(jìn)行了優(yōu)待。
3、唐太宗( )受到北方各族的擁護(hù),被尊為“ ”。
4、唐朝對(duì)西域的管轄:( )在天山以南設(shè)立( )都護(hù)府,( )在天山以北設(shè)立( )都護(hù)府。這些是唐朝對(duì)西域地區(qū)的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。
5、吐蕃是( )的祖先,很早就居住在( )。7世紀(jì)前期,吐蕃首領(lǐng)( )統(tǒng)一各部,建立政權(quán),以( )( 今西藏的拉薩)為都城。
6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是( )。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是( )。
7、尺帶珠丹上書(shū)唐朝皇帝說(shuō),吐蕃同唐朝已經(jīng)“ ”了。
8、( )至今還屹立在拉薩大昭寺前,成為漢藏兩族團(tuán)結(jié)友好的象征。
9、( )年,吐蕃與唐朝會(huì)盟。盟約里說(shuō):“患難相恤,暴掠不作”。
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識(shí)與能力
了解隋朝繁盛的歷史:①隋朝的建立和統(tǒng)一;②社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮;③大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“隋煬帝開(kāi)通大運(yùn)河的目的及其作用”等問(wèn)題的思考,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的歷史條件觀察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法
①通過(guò)視頻資料和設(shè)問(wèn),創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
、谕ㄟ^(guò)史料分析掌握隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的`表現(xiàn)及原因。
、墼趯W(xué)習(xí)“隋朝大運(yùn)河的開(kāi)通” 這一內(nèi)容時(shí),充分利用各種資料和信息,結(jié)合動(dòng)態(tài)示意圖,通過(guò)學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥,把握大運(yùn)河開(kāi)通的目的、作用等重點(diǎn)知識(shí)。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
、偻ㄟ^(guò)對(duì)“隋朝的統(tǒng)一”和“社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提和保障。教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),珍惜今天統(tǒng)一、安定的社會(huì)環(huán)境。
、诖筮\(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河,是與長(zhǎng)城齊名的世界最偉大的工程之一,是我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰明才智和偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。據(jù)此增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
二、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1.學(xué)生情況分析:從心理學(xué)的角度分析,初一年級(jí)學(xué)生的思維日益表現(xiàn)為以邏輯思維為主,但形象思維仍占有一定的位置,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)多采用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生在具體的歷史情境中感悟歷史。
2.教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明
、賹(dǎo)學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)隋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大運(yùn)河的資料,準(zhǔn)備歷史短劇的表演。
②探究式,通過(guò)采用圖片、視頻資料、學(xué)生制作的模型等直觀手段創(chuàng)設(shè)歷史情境并精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力。
③體驗(yàn)式,采用角色扮演法。在教師指導(dǎo)下,使學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)、感受歷史的過(guò)程中探索和解決歷史問(wèn)題,從而促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、情感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3.技術(shù)準(zhǔn)備,以及前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策等研究說(shuō)明
采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橐、?tīng)、觸多感官相結(jié)合對(duì)學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。
前期教學(xué)中學(xué)生分析問(wèn)題的能力有待逐步提高,需要教師引導(dǎo)改進(jìn)。布置課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí);多渠道搜集史料可以培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息、整理并運(yùn)用史料的能力。讓學(xué)生準(zhǔn)備歷史短劇,在搜集、閱讀、編、演的過(guò)程中將體驗(yàn)和感受所承擔(dān)的角色,通過(guò)角色扮演加深對(duì)所探究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。教師制作課件資料,設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。
三、教學(xué)資源與資源準(zhǔn)備
1.教師教學(xué)用書(shū)《中國(guó)歷史》(人民教育出版社出版,七年級(jí)下冊(cè))
2.自制多媒體課件。
3.網(wǎng)站資料、材料。
四、多媒體應(yīng)用分析
五、教學(xué)過(guò)程
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材分析
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國(guó),了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。
【教材內(nèi)容】
本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容:秦滅六國(guó)、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。三部分內(nèi)容是密切聯(lián)系的,共同圍繞秦統(tǒng)一中國(guó)這一主題。秦滅六國(guó),完成了初步統(tǒng)一,中央集權(quán)制度的確立和鞏固統(tǒng)一的措施都維護(hù)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家,對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史,對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解,需要化抽象為具體,化難為易,通過(guò)直觀形象的演示讓學(xué)生理解“專制”“中央集權(quán)”“統(tǒng)一”這些術(shù)語(yǔ);學(xué)生對(duì)歷史課非常感興趣,尤其有表演的欲望,可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生更多地參與課堂,讓課堂變得更加靈動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
知道秦朝的統(tǒng)一,了解秦朝建立的中央集權(quán)制度,了解鞏固統(tǒng)一措施及其對(duì)鞏固國(guó)家統(tǒng)一的作用。探討秦歷史意義,培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖。
【過(guò)程與方法】
識(shí)讀《秦朝形勢(shì)圖》《秦朝的政治建制示意圖》,研讀文字材料、《統(tǒng)一漢字》《統(tǒng)一貨幣》圖片材料,獲取有效歷史信息。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確立,奠定了我國(guó)古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統(tǒng)一的措施,對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)重點(diǎn)
秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用
教學(xué)難點(diǎn)
如何理解“君主專制中央集權(quán)”這個(gè)概念以及秦始皇的統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)方法
講授法、互動(dòng)法、啟發(fā)教學(xué)法等學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、小組討論法等
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多途徑查找資料,制作多媒體課件和教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生準(zhǔn)備:提前預(yù)習(xí),有條件的可以課外閱讀
教學(xué)過(guò)程
溫故知新,導(dǎo)入新課
在上新課之前,我們簡(jiǎn)單地回顧一下上一單元我們所學(xué)的內(nèi)容。(和學(xué)生一起)中國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家夏朝建立,接著就是商朝和周朝,周分為西周和東周,而東周又分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。(問(wèn)學(xué)生)春秋與戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期一共存在了多少年呢?(學(xué)生答:公元前770年-公元前221年=549年)但是現(xiàn)存的文獻(xiàn)和文物卻記錄了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的762次國(guó)家間的戰(zhàn)爭(zhēng)。天下大勢(shì)是分久必合,統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),而列國(guó)的紛爭(zhēng)就成為阻礙統(tǒng)一的最大的力量。所以為了統(tǒng)一就必須結(jié)束當(dāng)時(shí)諸侯國(guó)彼此之間的戰(zhàn)爭(zhēng),這種戰(zhàn)亂的局面什么時(shí)候結(jié)束的呢?又是誰(shuí)結(jié)束了這種局面呢?帶著問(wèn)題我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《第9課秦統(tǒng)一中國(guó)》。(板書(shū):第9課秦統(tǒng)一中國(guó))授新課
一、秦滅六國(guó)
通過(guò)課名大家就能知道是誰(shuí)結(jié)束戰(zhàn)亂局面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一啊?(學(xué)生答:秦國(guó))。戰(zhàn)國(guó)七雄并立,為什么是秦國(guó)脫穎而出兼并六國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一呢?大家結(jié)合我給出的材料(課件展示)和課本的內(nèi)容,思考一下秦滅六國(guó)有哪些條件呢?
1、條件(板書(shū))
。1)民心所向。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來(lái)了極大的痛苦和災(zāi)難,也不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。
(2)秦國(guó)實(shí)力雄厚。經(jīng)過(guò)商鞅變法秦國(guó)發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)平之戰(zhàn),東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦的進(jìn)攻。
(3)秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人,不拘一格,廣招人才;能夠禮賢下士,任人唯能;敢于向部下承認(rèn)錯(cuò)誤。這些人才文能治國(guó)安邦、武能克敵制勝,對(duì)秦統(tǒng)一大業(yè)的完成做出重大貢獻(xiàn)。
2、過(guò)程
公元前230年,“秦王掃六合”,開(kāi)始了統(tǒng)一六國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。按照由近及遠(yuǎn),遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略各個(gè)擊破,用了9年的.時(shí)間,先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)。
3、秦統(tǒng)一的意義
建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家——秦朝,結(jié)束了自春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年之久的分裂割據(jù)、混戰(zhàn)不已的局面,開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面,從此,統(tǒng)一始終成為中國(guó)歷史發(fā)展的主流。
過(guò)渡:俗話說(shuō)打江山容易,守江山難。秦國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的一百多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng),最終在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè),面對(duì)空前廣闊的疆土,各地交流困難,思想混亂,邊患嚴(yán)重等等這些問(wèn)題,秦王嬴政應(yīng)該采取什么措施來(lái)鞏固統(tǒng)一呢?
二、確立中央集權(quán)制度及鞏固統(tǒng)一的措施
秦國(guó)疆域很大,為了更好的治理,在政治上要建立一套從中央到地方的官僚制度。
1、政治上:開(kāi)創(chuàng)專制主義中央集權(quán)制度(制度創(chuàng)新)
。1)皇帝制
嬴政分別取“三皇”、“五帝”中“皇”與“帝”字組成皇帝二字作為最高統(tǒng)治者的稱呼,嬴政自稱“始皇帝”,史稱“秦始皇”;实圩苑Q“朕”,皇帝的命令稱“制”“詔”,印章稱“璽”,其他人都不許用,對(duì)皇帝的名字也有避諱。
。2)三公制
皇帝之下設(shè)有丞相、太尉、御史大夫,組成中央政權(quán)機(jī)構(gòu)。丞相掌行政,相當(dāng)于今天中國(guó)的國(guó)務(wù)院總理;太尉掌軍事,相當(dāng)于軍委主席;御史大夫掌監(jiān)察,相當(dāng)于紀(jì)委書(shū)記。但最后的決斷權(quán)都是由皇帝掌控。
。3)郡縣制
為了加強(qiáng)對(duì)地方的控制,防止地方政權(quán)割據(jù),秦始皇沒(méi)有實(shí)施西周的分封制,而是在地方上實(shí)行郡縣制。全國(guó)分為36郡,后增至40多郡,郡的行政長(zhǎng)官稱郡守,郡在今天和省差不多;在郡下設(shè)縣,縣的長(zhǎng)官稱縣令或縣長(zhǎng)?たh的長(zhǎng)官都由朝廷直接任免?h以下又設(shè)鄉(xiāng)、亭、里等基層社會(huì)組織。影響:郡縣制的實(shí)行,開(kāi)創(chuàng)了此后我國(guó)歷代王朝地方行政的基本模式,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央,這就是中央集權(quán);又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫在把權(quán)力集中到自己一人手中,這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威,皇帝是權(quán)利的中心,這套封建官僚制度在我國(guó)沿襲了兩千多年,影響十分深遠(yuǎn)。
過(guò)渡:中央集權(quán)制度的確立,從政治上鞏固了統(tǒng)一,但經(jīng)濟(jì)和文化上還存在很多不變,影響統(tǒng)一的鞏固。
2、文化上:統(tǒng)一文字
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七國(guó)文字的書(shū)寫(xiě)各有差異,為消除文字上的差異,使頒布的政令能夠在全國(guó)各地順利推行,也為了使不同地域的人民能夠順暢溝通,秦始皇統(tǒng)一文字,小篆作為通用文字頒行全國(guó),后來(lái)又流行一種更加簡(jiǎn)易的隸書(shū)。文字的統(tǒng)一有利于文化的交流與發(fā)展。
過(guò)渡:六國(guó)新滅,遺民未曾心服,為了使人民不反抗,最根本的,莫過(guò)于統(tǒng)一人民的心思。
3、思想上:焚書(shū)坑儒
秦始皇采納李斯的建議,“焚書(shū)坑儒”,將全國(guó)的歷史、醫(yī)藥、占卜和植樹(shù)以外的書(shū)下令焚毀;把在背后議論他的相關(guān)儒生全部活埋。
過(guò)渡:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期幣制非;靵y,像是齊國(guó)、燕國(guó)使用刀幣,楚國(guó)使用蟻鼻錢(qián),魏國(guó)、趙國(guó)使用布幣,不利于國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的管理。
4、經(jīng)濟(jì)上:統(tǒng)一貨幣;統(tǒng)一度量衡秦始皇下令廢除六國(guó)的貨幣,以秦國(guó)的圓形方孔半兩錢(qián)作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣。為了改變以前各諸侯國(guó)使用的長(zhǎng)度、容量和重量標(biāo)準(zhǔn)不一的狀況,秦始皇規(guī)定以秦制為基礎(chǔ),統(tǒng)一度量衡制度。這都便利了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
過(guò)渡:當(dāng)時(shí)在咸陽(yáng),你坐馬車到其他地方是非常不方便的,因?yàn)橹案鱾(gè)諸侯國(guó)的車輛和道路的寬窄是不一樣的,秦國(guó)馬車較大,在其他地方行駛不了。為了加強(qiáng)各地的交通往來(lái)
5、交通上:車同軌、修馳道;開(kāi)靈渠秦始皇下令統(tǒng)一車輛和道路的寬窄,修筑從都城咸陽(yáng)到達(dá)各地的道路,使秦朝的陸路交通四通八達(dá)。又派人開(kāi)鑿靈渠,溝通了湘江(長(zhǎng)江水系)和漓江(珠江水系),便利了南北的水運(yùn)交通。道路不通時(shí),統(tǒng)一車輛和道路的寬窄,修筑貫通全國(guó)的道路,并開(kāi)鑿靈渠;文字不同時(shí),統(tǒng)一文字,將小篆頒行全國(guó);錢(qián)幣不同時(shí),統(tǒng)一貨幣,以秦國(guó)的圓形方孔半兩錢(qián),作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣;度量衡不同時(shí),以秦制為基礎(chǔ)統(tǒng)一度量衡。這都有利于經(jīng)濟(jì)、文化的交流,加強(qiáng)了中央與地方的關(guān)系,鞏固了中央集權(quán)。
過(guò)渡:當(dāng)時(shí)北方的匈奴虎視眈眈,不時(shí)南下侵?jǐn)_
6、軍事上:北擊匈奴修長(zhǎng)城,南統(tǒng)越族開(kāi)靈渠
秦始皇派大將蒙恬征討匈奴,收取了河套地區(qū),并且為了抵御匈奴,修筑了萬(wàn)里長(zhǎng)城。秦長(zhǎng)城西起臨洮,東到遼東。開(kāi)鑿的靈渠也便利了秦朝南下統(tǒng)一越族。過(guò)渡:秦的北進(jìn)南下,使得秦朝的疆域不斷拓展,最終東至東海,西到隴西,北至長(zhǎng)城一帶,南達(dá)南海,是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)之一。
三、本課感悟
秦的統(tǒng)一不僅是地域的統(tǒng)一,而且是文化和精神上的統(tǒng)一。從此以后,雖分久必合,合久必分,但統(tǒng)一成為主流,而分裂、戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅是歷史上簡(jiǎn)短的小插曲。
四、本課小結(jié)
五、隨堂練習(xí)
六、板書(shū):
第9課秦統(tǒng)一中國(guó)
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
一、了解孫中山早期的主要革命活動(dòng);掌握同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)和武昌起義的歷史影響等
二、通過(guò)觀察想象當(dāng)年加入同盟會(huì)的儀式、武昌起義的緊張情景等插圖,體會(huì)三民主義的實(shí)際影響以及辛亥革命在民眾中產(chǎn)生的巨大震撼力;理解三民主義是比較完整的資產(chǎn)階級(jí)民主革命綱領(lǐng),辛亥革命既是成功的又是失敗的資產(chǎn)階級(jí)民主革命;比較同盟會(huì)政治綱領(lǐng)與三民主義的聯(lián)系與區(qū)別,資產(chǎn)階級(jí)革命派與維新派的歷史聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別。
三、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到辛亥革命是中國(guó)近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命,是中華民族的愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)的發(fā)揚(yáng)光大;武昌起義的槍聲是辛亥志士不屈不撓革命精神的張揚(yáng)。以孫中山為代表的革命黨人不斷進(jìn)取的精神,將鼓舞我們完成民族復(fù)興大業(yè)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)中國(guó)同盟會(huì)的建立及其綱領(lǐng),武昌起義和辛亥革命的歷史意義
教學(xué)難點(diǎn)辛亥革命的歷史意義
教學(xué)方法:教師講授法圖片分析法提問(wèn)啟發(fā)法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
師:南京又稱金陵,自古被譽(yù)為虎踞龍盤(pán)的帝王之地,有詩(shī)為證:“江南佳麗地,金陵帝王州”,老師就曾經(jīng)在南京這座美麗的城市里生活過(guò)三年,拍下了許多美麗的'照片(ppt展示中山陵巍峨的全貌),在中山陵中葬著的就是被稱為“中華民國(guó)國(guó)父”的孫中山先生,孫先生做過(guò)什么事呢?有什么功績(jī)呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。
二、新課教學(xué)
1、2分鐘快速閱讀第一子母,完成老師給出的“孫中山創(chuàng)建革命黨”的表格,時(shí)間、地點(diǎn)、綱領(lǐng)、性質(zhì)。ppt展示興中會(huì)成立后各地涌現(xiàn)的多個(gè)政治團(tuán)體,思考:處于分散狀態(tài)的革命團(tuán)體對(duì)革命形式的進(jìn)展有何影響?(不利于統(tǒng)一的政治活動(dòng),因此迫切要建立一個(gè)統(tǒng)一的全國(guó)性的組織---同盟會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。)
師:10多年后,中國(guó)同盟會(huì)怎樣建立起來(lái)?(可按下列要點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生回答——時(shí)間:1905年;地點(diǎn):日本東京;領(lǐng)導(dǎo)人:選孫中山為總理;革命綱領(lǐng):推翻清朝統(tǒng)治,廢除君主專制,建立民主共和國(guó),;機(jī)關(guān)刊物:《民報(bào)》)
師:“三民主義”是從同盟會(huì)綱領(lǐng)闡發(fā)而來(lái)的,兩者之間有哪些相同?有哪些變化?(可參考下表進(jìn)行啟發(fā)分析)
小結(jié):兩者沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的不同,三民主義是孫中山對(duì)原來(lái)同盟會(huì)的綱領(lǐng)加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領(lǐng)適應(yīng)當(dāng)時(shí)的歷史潮流,符合人民的要求,得到了全國(guó)人民的擁護(hù),已經(jīng)是比較完整的資產(chǎn)階級(jí)民主革命綱領(lǐng),成了孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。后來(lái),就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義,并取得初步的勝利。