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  • 初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-02-16 09:35:51 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿

    初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

      作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的初中生物教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

    初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

      2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      重點(diǎn):描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

      難點(diǎn):在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀(guān)點(diǎn)。

      教學(xué)過(guò)程:

      導(dǎo)入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲(chóng),得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

      除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

      分析書(shū)本P19的資料,回答問(wèn)題:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀(guān)察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題? 從而學(xué)生自己得出結(jié)論,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

      生物除了適應(yīng)環(huán)境,同時(shí)也影響環(huán)境。

      過(guò)渡問(wèn)題:那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響?學(xué)生舉出例子,人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響,植物對(duì)環(huán)境的影響,動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)

      講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。

      ? 1.提出問(wèn)題:植物對(duì)空氣濕度的影響

      ? 2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.

      ? 3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)

      ? 4.填寫(xiě)P7空氣濕度記錄表.并畫(huà)出曲線(xiàn)圖.

      ? 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測(cè)量濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎?測(cè)量灌叢的濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在地上嗎?

      舉例:曲線(xiàn)圖的畫(huà)法:

      總結(jié):前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識(shí)來(lái)解答下面問(wèn)題。

      6、練習(xí):

      1)如果將生活在淡水中的鯽魚(yú)放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說(shuō)明( )

      A.每種生物都是有壽命的

      B.每種生物都有自己賴(lài)以生存的.生活環(huán)境

      C.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡

      D.生物的生存環(huán)境很容易破壞

      2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( )

      A.充分利用光能 B.減少陽(yáng)光照射

      C.適應(yīng)低溫 D.適應(yīng)潮濕的環(huán)境

      3)許多種鳥(niǎo)具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺(jué)發(fā)達(dá)的獸類(lèi)所捕食,對(duì)此最好的解釋為( )

      A這些鳥(niǎo)不適應(yīng)環(huán)境

      B.被食的鳥(niǎo)是警惕性不高的

      C.適應(yīng)是絕對(duì)的

      D.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性

    初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【知識(shí)目標(biāo)】

      1、通過(guò)觀(guān)察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。

      2、舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

      【能力目標(biāo)】

      培養(yǎng)觀(guān)察能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

      【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】

      增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

      2、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:

      教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開(kāi)放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

      教師提出問(wèn)題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?

      學(xué)生觀(guān)察后,小組內(nèi)交流展示觀(guān)察的結(jié)果,最后達(dá)成共識(shí):花草、樹(shù)、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

      二、推進(jìn)新課

      板書(shū)課題:第一節(jié)生物的特征

      學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法

      在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀(guān)察。那么在觀(guān)察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。

      學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識(shí):

      1、科學(xué)觀(guān)察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量。

      2、科學(xué)觀(guān)察要有明確的目的;觀(guān)察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái)。

      3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)察,要有計(jì)劃、有耐心。

      4、觀(guān)察時(shí)要積極思考,在觀(guān)察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征

      多媒體展示圖片:

      (在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)

      問(wèn):這2張圖片說(shuō)明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?

      答:說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

      1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

      講:綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況。總之,生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

      多媒體出展示圖片:

      (鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)

      引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片是什么動(dòng)物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?

      (留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)

      講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

      2、生物能進(jìn)行呼吸

      多媒體出示圖片:

      引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?

      (教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))

      講:人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。

      3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

      多媒體展示圖片:

      引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲(chóng)的刺激作出什么反應(yīng)?

      (花瓣收攏起來(lái)了)

      我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。

      4、應(yīng)激性

      問(wèn):同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應(yīng)激性?

     。í{子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤(pán)會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂;一滴糖水會(huì)招來(lái)許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì)分泌許多唾液……)

      多媒體展示圖片:

      引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?

      講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗,一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹(shù);一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開(kāi)始繁殖下一代。

      5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

      講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。

      啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?

      學(xué)生思考后回答:

      ——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。

      ——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。

      ——還有用細(xì)胞繁殖的。

      講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。

      補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌可以進(jìn)行_生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

      講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?

     。ㄗ寣W(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)

      教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。

      問(wèn):蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機(jī)物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來(lái)鉆去,會(huì)使土壤變得怎樣?這說(shuō)明了什么?

      答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。

      問(wèn):仔細(xì)觀(guān)察周?chē)腵人,你會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子一般和他們的長(zhǎng)輩相像,但又不完全相同,有著明顯的差異,這說(shuō)明了什么?

      答:這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。

      問(wèn):生物都能生長(zhǎng)、繁殖,具有應(yīng)激性,這些生理活動(dòng)的完成,需要一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),生物有沒(méi)有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)呢?

      答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。

      三、鞏固練習(xí)

      師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。

      多媒體展示圖片:

      師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說(shuō)出理由。

      學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。

      課后小結(jié)

      學(xué)完這節(jié)課后,同學(xué)們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng):需要呼吸,需要營(yíng)養(yǎng),需要排泄廢物,能夠生長(zhǎng)繁殖,具有應(yīng)激性,可以適應(yīng)環(huán)境,還可以影響環(huán)境……

      今天我們接觸到這么多的生命,觀(guān)察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù),道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)

      板書(shū)

      第一節(jié)生物的特征

      一、觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法

      二、生物的共同特征

      1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

      2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。

      3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過(guò)程中,體內(nèi)會(huì)不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。

      4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)?lái)自環(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。

      5、生物能生長(zhǎng)和繁殖:生物能夠由小長(zhǎng)大。當(dāng)生物長(zhǎng)到一定大小的時(shí)候就開(kāi)始繁殖下一代。

    初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)3

      I、教學(xué)設(shè)計(jì)示例

      一、第一章教學(xué)設(shè)計(jì):

      教學(xué)內(nèi)容:

      l 致同學(xué)們

      l 第一單元第一章認(rèn)識(shí)生物

      指導(dǎo)思想——?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué),樹(shù)立整體性的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)

      1、說(shuō)出生物科學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)生活的關(guān)系。

      2、通過(guò)觀(guān)察與交流活動(dòng),識(shí)別生物與非生物,列舉生物具有的特征。

      3、在教師指導(dǎo)下,嘗試調(diào)查身邊的生物,并完成調(diào)查報(bào)告。

      4、初步形成從整個(gè)地球的角度來(lái)認(rèn)識(shí) “人與生物圈的關(guān)系 ”的觀(guān)點(diǎn)。

      教學(xué)策略——主動(dòng)參與、調(diào)查研究、合作學(xué)習(xí)

      1、注意非智力因素對(duì)教學(xué)的影響。

      2、利用調(diào)查表指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)。

      3、使用小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

      第一課時(shí)致同學(xué)們

      關(guān)鍵:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。了解當(dāng)今生物科學(xué)研究與發(fā)展的社會(huì)價(jià)值及發(fā)展前景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的教育。認(rèn)識(shí)到具有生物科學(xué)素養(yǎng)是作為一名公民必不可少的。 方案一

      1.創(chuàng)設(shè)情景,閱讀課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      2.提出自己感興趣的問(wèn)題,進(jìn)行小組或全班討論。

      注意事項(xiàng):

      在這個(gè)過(guò)程中,教師要注意學(xué)生討論問(wèn)題的深度和廣度,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和總結(jié)。 方案二

      1、閱讀與思考:拿出一些時(shí)間讓學(xué)生先讀一

      讀這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章。

      2、觀(guān)察活動(dòng):教師上課前準(zhǔn)備一些反應(yīng)當(dāng)代最新生物成就和主要問(wèn)題的錄像,如雜交水稻、克隆羊、轉(zhuǎn)基因食品、人類(lèi)基因組計(jì)劃、沙塵暴等,供學(xué)生觀(guān)看。

      3、討論與交流:針對(duì)閱讀和錄象談?wù)勛砸褜?duì)“生物學(xué)研究、發(fā)展與人類(lèi)生活的關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

      第二課時(shí)第一章 認(rèn)識(shí)生物

      第一節(jié) 生物的特征

      關(guān)鍵:通過(guò)觀(guān)察、對(duì)比區(qū)分生物和非生物;用自己的語(yǔ)言說(shuō)出什么是生物。

      方式一:

      活動(dòng)1.我們知道多少種生物?

      要求:讓同學(xué)按照一定的次序,每人說(shuō)出一種生物的名稱(chēng),最好不要重復(fù)。

      記錄:看看在一定時(shí)間內(nèi)能說(shuō)出多少種生物。

      活動(dòng)2. 我們所說(shuō)的“生物”有什么特征?

      要求:可以觀(guān)察對(duì)比書(shū)上的彩圖,并與同學(xué)交流你的看法。

      記錄:什么生物。

      方式二:討論與交流

      教師準(zhǔn)備一些較難區(qū)別的生物和非生物圖片,如一棵枝葉繁茂的大樹(shù),一棵冬季落葉的大樹(shù),一棵已枯死的大樹(shù);課后第一題中彈鋼琴的機(jī)器人以及正在生長(zhǎng)的鐘乳石的圖片展示給學(xué)生,

      讓學(xué)生討論哪些是生物?哪些是非生物?說(shuō)出自已的理由。

      第三課時(shí)第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

      關(guān)鍵:通過(guò)調(diào)查我們身邊的生物,認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的生物,并觀(guān)察它們生活的環(huán)境;學(xué)習(xí)調(diào)查的一般方法。

      準(zhǔn)備:知道校園植物、動(dòng)物的分布、名稱(chēng),繪制校園植物分布圖;根據(jù)對(duì)學(xué)生的初步了解完成分組,將各組調(diào)查范圍標(biāo)在校園植物分布圖上。

      調(diào)查的基本步驟

      明確目的要求

      落實(shí)調(diào)查步驟

      強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)辦法及標(biāo)準(zhǔn)

      學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并完成調(diào)查報(bào)告

      交流、展示調(diào)查報(bào)告

      二、第二章教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)內(nèi)容:

      第一單元生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家

      指導(dǎo)思想——重視知識(shí)、訓(xùn)練方法、提高能力、培養(yǎng)情感

      1、通過(guò)本章學(xué)習(xí)能夠?qū)ι锶、生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)以及人類(lèi)生活對(duì)生物圈的影響有更深入的理解。

      2、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn),提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      3、在閱讀、觀(guān)察、分析資料、實(shí)驗(yàn)探究、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,注重全體學(xué)生的發(fā)展,使每位學(xué)生在探究能力、學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力等方面有所提高。

      4、創(chuàng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),增強(qiáng)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。

      教學(xué)策略——主動(dòng)參與、倡導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)

      1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景——充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略

      2、思維訓(xùn)練——改善學(xué)生獲取信息能力的教學(xué)策略。(培養(yǎng)探究能力的核心)

      3、小組合作學(xué)習(xí)——強(qiáng)調(diào)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性,人與人之間平等互助的關(guān)系的教學(xué)策略。

      教學(xué)建議

      第一課時(shí)第二章 第一節(jié)生物圈

      關(guān)鍵:什么是生物圈,生物圈為生物生存提供的生存條件,資料分析活動(dòng)的效果。

      準(zhǔn)備:學(xué)生參與調(diào)查校園生物的情況以及調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě),有關(guān)生物圈的知識(shí),豐富的.圖片等。

      導(dǎo)入:在評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的特征、參與調(diào)查身邊生物活動(dòng)的情況后,利用問(wèn)題“我們生活在哪兒?除了生活在我們身邊的生物外,生物還能在哪兒生活?”引發(fā)學(xué)生思考和討論,將生物生活的范圍擴(kuò)大到生物圈,強(qiáng)調(diào)人是生物圈中的一員,讓學(xué)生注意到人在生物圈這個(gè)“家”中的重要作用。

      問(wèn)題設(shè)計(jì)

      在地球上,哪兒有生物生存?哪些地方生物不能生存?——解決什么是生物圈,生物圈的范圍。

      為什么在其它星球(月球)上沒(méi)有生物生存?生物生存的基本條件是什么?——解決生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。

      地球形成時(shí),就存在生物圈嗎?生物圈是如何滿(mǎn)足生物生存所需要的基本條件的?——激

      發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣

      故事引入:尋找另一個(gè)人類(lèi)生存的家園

      一天,我看到這樣的新聞:有些河流由于被一種比病毒還小的生物所污染,使大量淡水生物死亡;人類(lèi)過(guò)多地向大氣中排放工業(yè)廢氣,導(dǎo)致空氣質(zhì)量越來(lái)越差;人們大量砍伐樹(shù)木,使得沙塵暴一次比一次大,一年比一年多。

      我看了這些新聞報(bào)道心里很著急。我想變成一架航天飛機(jī),幫助人類(lèi)找一個(gè)新的家園。果然,我變成了一架用鈦合金做的航天飛機(jī)。“我要飛進(jìn)宇宙”,只聽(tīng)見(jiàn)“嗖”的一聲,眼前馬上出現(xiàn)了一片星空。由于能源有限,所以我只能在太陽(yáng)系內(nèi)飛行。

      這個(gè)小學(xué)生能不能找到適合人類(lèi)生存的家園?為什么?

      第二、三課時(shí)

      第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響

      關(guān)鍵:影響生物生存的非生物因素和生物因素有哪些;探究非生物因素對(duì)生物生活的影響(1、探究的過(guò)程 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成探究 3、觀(guān)察記錄并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理)。

      準(zhǔn)備:組織學(xué)生采集用于探究實(shí)驗(yàn)的小動(dòng)物;了解學(xué)生在采集中發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題; 教師要采集足夠?qū)W生使用的小動(dòng)物以及實(shí)驗(yàn)用品;教師提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn),熟悉實(shí)驗(yàn)的每個(gè)過(guò)程以及容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

      導(dǎo)入:“生物在生物圈中分布如此的廣泛,說(shuō)明什么問(wèn)題?”說(shuō)明它們有著適宜于自身生存的環(huán)境條件,這些條件對(duì)生物到底有什么影響呢?讓學(xué)生介紹采集小動(dòng)物的經(jīng)歷,以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

    初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、教材分析

      該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng),也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來(lái)接觸的第三個(gè)科學(xué)探究,是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的一般過(guò)程有了一定的認(rèn)識(shí),而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí),對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。并且通過(guò)學(xué)生自己的探究活動(dòng),能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

      但對(duì)于學(xué)生而言,此探究活動(dòng)有較大的難度,一是因?yàn)榫嗲皟纱翁骄炕顒?dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng),二是要探究的條件不止一個(gè),要設(shè)置的對(duì)照組也不止一個(gè),等一系列困難。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):

      (一、)教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)方面:

      說(shuō)出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

      2、能力方面:

      (1)通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件,掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一方法,培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案的能力和創(chuàng)新能力。

      (2)通過(guò)自主探究和小組合作探究,學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件,檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響,進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

      3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面

      通過(guò)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn),認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

      (二、)重點(diǎn):

      1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識(shí)重點(diǎn)。

      2.設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本課技能訓(xùn)練重點(diǎn)。

      (三、)難點(diǎn):

      對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練是本課難點(diǎn)。

      二、教學(xué)策略

      根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法,形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān),培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求,本堂課安排的研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”同時(shí),按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要,本堂課創(chuàng)造性地處理教材,先安排設(shè)計(jì)種子萌發(fā)必要條件的`實(shí)驗(yàn)方案,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維:探究影響種子萌發(fā)的其他條件。

      另外,“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng),需要若干天的時(shí)間才能完成,本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、交流、確定等,而在課后去完成管理、觀(guān)察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作;再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān),也較合理地利用了課堂時(shí)間。

      三、教學(xué)設(shè)想:

      基于以上的教學(xué)策略,我的教學(xué)設(shè)想是這樣的:

      第一環(huán)節(jié):提出問(wèn)題,利用課件1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

      學(xué)生活動(dòng):(1)觀(guān)看課件1,欣賞奇花異草圖片---(奇花異草由種子萌發(fā)而來(lái))(2)明確主題,明確學(xué)習(xí)主題:探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

      利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)啟學(xué)生思維,集中學(xué)生注意力,并能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

      第二環(huán)節(jié):作出假設(shè)

      提問(wèn)課前布置的問(wèn)題:如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?學(xué)生通過(guò)課前請(qǐng)教長(zhǎng)輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解,教師

      引導(dǎo)點(diǎn)撥,作出假設(shè):種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的同學(xué)還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等)。

      明確本課探究重點(diǎn):種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。

      第三環(huán)節(jié):制定計(jì)劃

      討論提綱,制定計(jì)劃:參照提綱(演示課件2)和課本的方案,以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

      (一、)設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。

      (1)個(gè)人設(shè)計(jì)方案。

      引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),分析課本的方案,復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn):控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問(wèn)題外,其他的應(yīng)該保持一致。

     、俪鍪居懻撎峋V:提綱主要依據(jù)課本92頁(yè)討論題設(shè)計(jì)。

      ②演示課件3,課件展示教師提供的材料用具圖:

      種子:大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子

      器皿:罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤(pán)子、塑料桶

      材料:、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。

      全班分成3個(gè)大組,分別針對(duì)種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設(shè)開(kāi)展探究,每名同學(xué)作為大組成員之一,針對(duì)本組研討主題,參照討論提綱,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

      ③鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具,也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并用簡(jiǎn)圖畫(huà)出實(shí)驗(yàn)裝置。

      (2)小組討論方案。每個(gè)大組內(nèi)部分成若干小組(以4人為1小組),各成員在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,修訂計(jì)劃,推出最佳方案,準(zhǔn)備小組間交流,討論結(jié)果。(3)小組交流。小組之間進(jìn)行交流,教師參與小組討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評(píng),參與互評(píng)。學(xué)生修訂、完善計(jì)劃。(4)小組再次討論方案。(5)再次小組交流,小組之間交流,進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。

      在以上工作完成很好情況下,進(jìn)行如下設(shè)計(jì):

      (二、)設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。

      演示課件4,課件展示教師提供的材料圖:

      材料:泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水,牛奶、洗滌劑、醋等。

      提示學(xué)生:你還想知道哪些條件對(duì)種子萌發(fā)有影響嗎?

      鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己感興趣的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖、洗滌劑、牛奶對(duì)種子萌發(fā)有什么影響?等)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

      對(duì)有創(chuàng)意的給與肯定,不科學(xué)的幫助分析原因,鼓勵(lì)改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)。

      (4)總結(jié)全課,提出課后探究要點(diǎn)。評(píng)論中讓學(xué)生明白:

      ①控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問(wèn)題外,其他的應(yīng)該保持一致。

     、趯(shí)驗(yàn)材料的選擇要避免偶然性和減少誤差,實(shí)驗(yàn)要有共性。

      針對(duì)本堂課的難點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練,通過(guò)出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì),突破難點(diǎn),組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)方案;在協(xié)作性小組活動(dòng)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組工作,鼓勵(lì)小組成員之間互相幫助,給予各個(gè)小組報(bào)告他們的工作及其成果平等的機(jī)會(huì),所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的交流,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。

      第四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)探究為課外活動(dòng),第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和交流在下節(jié)課中完成。

      設(shè)計(jì)這節(jié)課,我力求做到:通過(guò)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,通過(guò)讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過(guò)程中,學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,探索科學(xué)的樂(lè)趣。

      在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中,教師只是平等中的個(gè)體,不僅僅是單純的教,而且也通過(guò)與學(xué)生對(duì)話(huà)被教,而學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

      雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),但“教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng),也應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與若干完整的探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”,所以設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的活動(dòng),提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐,并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

      討論提綱:

      1、你想探究的是什么問(wèn)題?

      2、課后你將立即實(shí)施本計(jì)劃,在此前提下,你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好?

      3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?

      4、實(shí)驗(yàn)探究時(shí)需要哪些材料工具?(請(qǐng)你思考如何使用)

      5、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組時(shí),實(shí)驗(yàn)對(duì)照組提供什么樣的環(huán)境條件?對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)組的處理,除了所研究的環(huán)境外,其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對(duì)照組相同?

      6、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作?實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

      7、明確分工組長(zhǎng):主持討論每一個(gè)問(wèn)題,作好分工

      討論內(nèi)容記錄員:簡(jiǎn)單記錄討論結(jié)果,準(zhǔn)備大組交流

      實(shí)驗(yàn)主操作人:負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作,其他人輔助

      觀(guān)察記錄員:負(fù)責(zé)觀(guān)察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

      2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并用簡(jiǎn)圖或文字書(shū)面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。(比一比,看誰(shuí)的方案最優(yōu)秀,看誰(shuí)的記錄最精彩!)

    初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、教材與教學(xué)對(duì)象分析:

      本節(jié)教學(xué)可以說(shuō)是本章的一個(gè)小結(jié),第一、二節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都能用于解決本節(jié)所涉及的問(wèn)題。因此,本節(jié)的教學(xué)可以較好的體現(xiàn)出科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值。

      本節(jié)教材的引入也很有特色,它改變了傳統(tǒng)的文字?jǐn)⑹觯抢脠?bào)紙上的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全的重視。教師可以提前組織學(xué)生收集當(dāng)?shù)亟诟鞣N宣傳媒體中有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全方面的信息以便用于課堂教學(xué)?傊,本節(jié)教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用,讓學(xué)生在積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)感情。

      初一的學(xué)生已經(jīng)具備了收集和整理資料的能力,具有了分析、解決、總結(jié)問(wèn)題的'能力,初步學(xué)會(huì)了調(diào)查的基本方法,并且有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生也處于一個(gè)比較叛逆的階段,很多同學(xué)與父母的溝通是比較少的,所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了同學(xué)們多方面的能力,也是學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行情感溝通的一次好機(jī)會(huì),因而本節(jié)課的設(shè)計(jì)是符合學(xué)生的知識(shí)能力水平和心理特點(diǎn)的。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):

      1、能說(shuō)出什么是合理營(yíng)養(yǎng)。

      2、知道什么是食品安全。

      能力目標(biāo):

      1、能為長(zhǎng)輩設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜,并親自下廚烹飪。

      2、收集、整理資料的能力。

      3、分析、解決、總結(jié)問(wèn)題的能力。

      情感目標(biāo):

      1、通過(guò)親自為長(zhǎng)輩烹飪可口的飯菜,關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食和健康。

      2、認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

      三、重點(diǎn)和難點(diǎn):

      重點(diǎn):

      1、關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義。

      2、通過(guò)分析,認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

      難點(diǎn):

      設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜,將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。

      四、課前準(zhǔn)備:

      學(xué)生:

      1、準(zhǔn)備小品《不吃早餐的壞處》;

      2、學(xué)生早餐和正餐情況的調(diào)查報(bào)告;

      3、為長(zhǎng)輩設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜,拍相片、整理評(píng)價(jià)意見(jiàn);

      4、收集有關(guān)食品安全的資料;

      5、制作有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全的手抄報(bào);

      6、收集若干食品包裝袋和包裝盒。

      教師:

      1、收集若干食品包裝袋和包裝盒,以備教學(xué)需要;

      2、課前培訓(xùn)學(xué)生,指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何開(kāi)展調(diào)查和收集、整理資料;

      3、電視報(bào)刊中有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全的信息;

      4、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,并將收集到的資料制成多媒體課件或錄相帶;

      5、指導(dǎo)學(xué)生制作手抄報(bào);

      6、讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值。

      五、教學(xué)媒體運(yùn)用:

      利用多媒體進(jìn)行教學(xué),主要運(yùn)用電腦平臺(tái)和實(shí)物投影。

    初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。

      2、觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片,闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),練習(xí)繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

      教學(xué)重點(diǎn):

      制作臨時(shí)裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      以膽大心細(xì)的心理素質(zhì),成功地制作臨時(shí)裝片

      以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

      教學(xué)過(guò)程:

      ò?¢進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室先填好記錄本,回實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。(取鏡與安放,對(duì)光,觀(guān)察)。

      t?¢迅速拿出顯微鏡,對(duì)好光。

      èy¢如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面,看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)?(不能)必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn),需要對(duì)所觀(guān)察的材料進(jìn)行處理,制成玻片標(biāo)本,然后進(jìn)行觀(guān)察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種:

      切片??用從生物體上切取的`薄片制成。

      涂片??用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成。

      裝片??用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

     。ㄓ械纳锓浅N⑿,也可以直接做成裝片)。

      這些玻片可以做成永久的(可長(zhǎng)期保存)或臨時(shí)的(不能長(zhǎng)期保存)。

      ¢看書(shū)本P42的材料用具,看看哪些材料不明白它們的作用,舉手問(wèn)老師。

      (介紹稀碘液的作用是染色,載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片,蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片)。

      ¢ P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟:(用一個(gè)字總結(jié)各步驟)

      1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。(擦)

      2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。(滴)

      3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜??內(nèi)表皮,把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中,用鑷子把它展平。(取、展)

      4、用鑷子夾起蓋皮片,使它的一邊先接觸載玻片上的水滴,然后緩緩地放下,蓋在要觀(guān)察的材料上,這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀(guān)察。(蓋)

      5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上,使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。(染)

      6、先用低倍鏡觀(guān)察,再用高倍鏡觀(guān)察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫(huà)在報(bào)告冊(cè)P14第6題上。

      教學(xué)反思:

      因?yàn)檫@是上初中以來(lái)的第一次實(shí)驗(yàn),要讓他們有成就感,其實(shí)這實(shí)驗(yàn)不難,但要注意的是用低倍的目鏡和物鏡來(lái)看,因?yàn)楸旧硌笫[細(xì)胞比較大,用低鏡看更清晰,這實(shí)驗(yàn)我是安排他們用10_的目鏡和10_物鏡觀(guān)察。但細(xì)胞的結(jié)構(gòu)很多人不會(huì)畫(huà),最主要是把主要形態(tài)和主要結(jié)構(gòu)畫(huà)出。

    初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教材分析

      學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)有一定的難度。但是,本節(jié)的不少問(wèn)題又是懸而未決的,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用學(xué)生的好奇心,從達(dá)爾文提出“人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿的共同祖先是一類(lèi)古猿”開(kāi)始,適當(dāng)介紹有關(guān)生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)與神創(chuàng)論觀(guān)點(diǎn)的爭(zhēng)論,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在科學(xué)發(fā)展的歷史中,存在著唯物和唯心觀(guān)點(diǎn)的斗爭(zhēng)。

      教師要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納科學(xué)家在科學(xué)研究中所采用的各種方法:在研究現(xiàn)代類(lèi)人猿與人類(lèi)的根本區(qū)別時(shí),可以采用比較的方法找出事物的異同點(diǎn);在探尋人類(lèi)祖先的蹤跡時(shí),地質(zhì)考察、尋找古人類(lèi)化石和遺物證據(jù)等方法特別重要。教師要充分利用教材中的插圖和文字材料,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和閱讀積極思考“地殼劇烈運(yùn)動(dòng)使地球的自然環(huán)境發(fā)生了哪些變化”“自然環(huán)境的變化對(duì)森林古猿的生活產(chǎn)生了哪些影響”“古人類(lèi)化石以及石器,反映出古人類(lèi)在運(yùn)動(dòng)方式和使用工具上有哪些特點(diǎn)”等問(wèn)題,讓學(xué)生在討論和交流中主動(dòng)地獲取知識(shí),并提高觀(guān)察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

      教師還要特別重視學(xué)生對(duì)課文的閱讀和理解。本節(jié)文字的篇幅不大,但內(nèi)容相當(dāng)豐富。第4頁(yè)的第二段課文,主要闡述環(huán)境的變化和森林古猿自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化,使得下地生活的森林古猿朝著直立行走的方向發(fā)展,運(yùn)動(dòng)和行為方式的改變必然促進(jìn)取食方式的改變,前肢的逐漸解放使“露西”時(shí)代的古人類(lèi)有可能使用自然工具;隨著古人類(lèi)生存能力的增強(qiáng),“東非人”時(shí)代的古人類(lèi)開(kāi)始制造工具。第三段課文主要說(shuō)明工具的制造和火的使用,與人腦功能的完善及語(yǔ)言的產(chǎn)生是相互促進(jìn)發(fā)展的。該段課文還概述了人類(lèi)在生物圈中地位的變化,提出人類(lèi)應(yīng)當(dāng)怎樣更加理智地發(fā)展和運(yùn)用改造自然的能力的問(wèn)題,讓學(xué)生思考如何正確處理好人與生物圈的關(guān)系?傊,教師要在明確課文要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,積極指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和討論。

      本節(jié)的技能訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單地陳述一種技能,而是圍繞著本節(jié)資料分析中所需要的分析判斷能力進(jìn)行設(shè)計(jì)的,并敘述了有關(guān)人類(lèi)起源和發(fā)展的幾種觀(guān)點(diǎn),使學(xué)生感受到科學(xué)研究中不同學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的爭(zhēng)論以及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)(如基因比較研究)促進(jìn)了這些問(wèn)題的深入探討。

      課時(shí)安排:1課時(shí)。

      知識(shí)與技能

      1.說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿,人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的。

      2.對(duì)比觀(guān)察四種現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)起源與發(fā)展的示意圖,概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

      3.參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng),與同學(xué)交流自己的看法。

      4.認(rèn)同人類(lèi)起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)、人類(lèi)應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。

      過(guò)程與方法

      1.通過(guò)比較人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的相似性,了解人和現(xiàn)代類(lèi)人猿的共同祖先是森林古猿。

      2.通過(guò)分析資料了解人類(lèi)起源于森林古猿,了解人類(lèi)是在與環(huán)境斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

      1.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和分析能力。

      2.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.運(yùn)用比較的方法找出人類(lèi)與類(lèi)人猿的異同點(diǎn)。

      2.認(rèn)識(shí)古人類(lèi)化石和遺物等對(duì)研究人類(lèi)起源的重要性。

      教學(xué)難點(diǎn)

      認(rèn)同人類(lèi)是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。

      課前準(zhǔn)備

      學(xué)生搜集有關(guān)人類(lèi)起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類(lèi)人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。教師制作多媒體課件。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      導(dǎo)入新課

      1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

      教師利用多媒體展示現(xiàn)代類(lèi)人猿和人的圖片,指導(dǎo)學(xué)生分析下面的問(wèn)題。

     。1)你認(rèn)識(shí)圖A中的動(dòng)物嗎?它們與人有哪些相似之處?

     。2)通過(guò)觀(guān)察上面的圖片,你想到了什么?

      學(xué)生觀(guān)察后積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。

     。1)圖A中的動(dòng)物是一種類(lèi)人猿,它們與人在外部形態(tài)上具有許多相似之處,例如:它們的四肢具有五指(五趾),能夠用前肢抓握物體,面部表情與人相似,也具有喜、怒、哀、樂(lè)等表情。

     。2)人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿可能有共同的祖先;人類(lèi)的祖先可能與現(xiàn)代類(lèi)人猿生活在相同的環(huán)境中等。(學(xué)生的想象力非常豐富,展示出許多不同的觀(guān)點(diǎn))

      教師對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度給予充分的肯定,并鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。但是,對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)是否科學(xué)不作評(píng)價(jià),使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2.從學(xué)生的生活常識(shí)入手導(dǎo)入新課

      教師利用多媒體展示“女?huà)z造人”的神話(huà)故事。

      盤(pán)古開(kāi)辟了天地,用身軀造出日月星辰、山川草木。那殘留在天地間的濁氣慢慢化作蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸,為這死寂的世界增添了生氣。這時(shí),有一位女神——女?huà)z,在這莽莽的原野上行走。她放眼四望,山嶺起伏,江河奔流,叢林茂密,草木爭(zhēng)輝,天上百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,地上群獸奔馳,水中魚(yú)兒嬉戲,草中蟲(chóng)兒跳躍,這世界按說(shuō)也點(diǎn)綴得相當(dāng)美麗了,但是她總覺(jué)得有一種說(shuō)不出的寂寞,越看越煩,孤寂感越來(lái)越強(qiáng)烈,連自己也弄不清楚這是為什么。與山川草木訴說(shuō)心中的煩躁,山川草木根本不懂她的話(huà);對(duì)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸傾吐心事,蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸哪能了解她的苦惱。她頹然坐在一個(gè)池塘旁邊,茫然對(duì)池塘中自己的影子。忽然一片樹(shù)葉飄落池中,靜止的池水泛起了小小的漣漪,使她的影子也微微晃動(dòng)起來(lái)。她突然覺(jué)得心頭的死結(jié)解開(kāi)了,是呀!為什么她會(huì)有那種說(shuō)不出的孤寂感?原來(lái)是世界上缺少一種像她一樣的生物。想到這兒,她馬上用手在池邊挖了些泥土,和上水,照著自己的影子捏了起來(lái)。捏著捏著,捏成了一個(gè)小小的東西,模樣與女?huà)z差不多,也有五官,雙手兩腳。捏好后往地上一放,居然活了起來(lái)。女?huà)z一見(jiàn),滿(mǎn)心歡喜,接著又捏了許多。她把這些小東西叫做“人”?

      教師指導(dǎo)學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)思考:人類(lèi)真是女?huà)z創(chuàng)造的嗎?如果不是,人類(lèi)是怎樣起源與發(fā)展的呢?(使學(xué)生帶著疑問(wèn)和極大的好奇心進(jìn)入新課)

      推進(jìn)新課

      學(xué)習(xí)目標(biāo)一:現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)的共同祖先是森林古猿

      1.關(guān)于“人類(lèi)起源”的幾種觀(guān)點(diǎn)

      教師展示資料并指導(dǎo)學(xué)生分析。

      資料1:神創(chuàng)論認(rèn)為,地球及萬(wàn)物是上帝在大約6 000年以前,即公元前4004年10月26日上午9:00創(chuàng)造出來(lái)的。自從被上帝創(chuàng)造出來(lái)以后,地球上的生命沒(méi)有發(fā)生任何變化。

      神創(chuàng)論也叫特創(chuàng)論。神創(chuàng)論認(rèn)為生物界的所有物種(包括人類(lèi))以及天體和大地,都是由上帝創(chuàng)造出來(lái)的。世界上的萬(wàn)物一經(jīng)形成,就不再發(fā)生任何變化,即使有變化,也只能在該物種的范圍內(nèi)發(fā)生變化,是絕對(duì)不可能形成新的物種的。神創(chuàng)論還認(rèn)為,各種生物之間都是孤立的,相互之間沒(méi)有任何親緣關(guān)系。

      資料2:19世紀(jì)著名的進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文,在仔細(xì)比較了人和現(xiàn)代類(lèi)人猿的相似之處后,提出人類(lèi)和類(lèi)人猿的共同祖先是森林古猿。

      通過(guò)分析上面兩則資料,你同意哪種觀(guān)點(diǎn)?

      學(xué)生分析后回答:同意達(dá)爾文的觀(guān)點(diǎn)。

      教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)類(lèi)人猿和人類(lèi)的共同祖先是森林古猿,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在科學(xué)發(fā)展的歷史中,存在著唯心和唯物觀(guān)點(diǎn)的斗爭(zhēng)。

      2.現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)的區(qū)別

      教師利用多媒體展示資料,引導(dǎo)學(xué)生分析下面的問(wèn)題。

      資料1:下面是幾種類(lèi)人猿的圖片。

      圖1

      圖2

      圖3

      資料2:類(lèi)人猿是猩猩科和長(zhǎng)臂猿科動(dòng)物的總稱(chēng),也叫做猿類(lèi)。包括大猩猩、黑猩猩、猩猩和長(zhǎng)臂猿等。因其形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能與人相似,親緣關(guān)系與人最為接近,故稱(chēng)類(lèi)人猿,類(lèi)人猿是靈長(zhǎng)目中除了人以外最為高等的動(dòng)物。如具有復(fù)雜的大腦,牙齒的數(shù)目與結(jié)構(gòu)、眼的位置、外耳的形狀、盲腸、蚓突、胸廓、血型、懷孕期7~9個(gè)月,壽命可達(dá)幾十年等,均與人相近。而且,無(wú)尾、無(wú)頰囊和臀疣(長(zhǎng)臂猿例外),其中,黑猩猩與人類(lèi)99%的基因是相同的。但類(lèi)人猿的前肢較后肢長(zhǎng),因此,只能半直立行走及臂行,這又與人類(lèi)有顯著區(qū)別,F(xiàn)在生存的類(lèi)人猿叫做現(xiàn)代類(lèi)人猿,古猿則指化石類(lèi)人猿。

      1、你認(rèn)識(shí)資料1中的`類(lèi)人猿嗎?

      2、通過(guò)上面的兩則資料,你認(rèn)為現(xiàn)代類(lèi)人猿與人類(lèi)有哪些相同和不同之處?

      學(xué)生分組討論、交流,達(dá)成共識(shí)并在班級(jí)內(nèi)展示。

     。1)資料1中的類(lèi)人猿是長(zhǎng)臂猿和黑猩猩。

      (2)現(xiàn)代類(lèi)人猿與人類(lèi)在形態(tài)結(jié)構(gòu)上有許多相似之處,例如:具有復(fù)雜的大腦和寬闊的胸廓,具有盲腸、蚓突以及扁平的胸骨。此外,類(lèi)人猿在牙齒的數(shù)目與結(jié)構(gòu)、眼的位置、外耳的形狀、血型以及懷孕時(shí)間和壽命長(zhǎng)短等方面與人類(lèi)也十分相近。但是,類(lèi)人猿和人有著顯著的區(qū)別,主要表現(xiàn)在類(lèi)人猿的前肢長(zhǎng)于后肢,只能半直立行走以及臂行。而人則是直立行走。

      教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào):人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上具有相似性是因?yàn)閮烧吖餐淖嫦仁巧止旁,存在不同之處是因(yàn)樵陂L(zhǎng)期進(jìn)化的過(guò)程中,為了適應(yīng)環(huán)境,人類(lèi)和類(lèi)人猿的形態(tài)結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生了變化。那么,森林古猿在進(jìn)化成人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿的過(guò)程中,環(huán)境是否起到了一定的作用呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)二:從猿到人的進(jìn)化

      1.人猿相揖別的原因

      教師引導(dǎo):現(xiàn)代類(lèi)人猿與其祖先一樣,過(guò)著以樹(shù)棲為主的熱帶叢林生活。森林古猿的一支,卻由于特殊的原因,走上了演化為人類(lèi)的艱難歷程,在這個(gè)過(guò)程中逐漸產(chǎn)生了與猿不同的特征,并且創(chuàng)造了輝煌的文明。人猿相揖別究竟是怎樣發(fā)生的呢?請(qǐng)閱讀教材,并嘗試完成下面的思考題。

      1、大量的森林變成稀樹(shù)草原,對(duì)那里的森林古猿會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?

      2、在東非大裂谷地帶為什么會(huì)有那么多的早期人類(lèi)化石?

      3、從圖中可以看出,露西的骨骼具有哪些特點(diǎn)?她的運(yùn)動(dòng)方式可能是怎樣的?

      4、從石器來(lái)看,他們已經(jīng)具備了哪些能力?

      學(xué)生分組討論,最后達(dá)成共識(shí)。

     。1)東非地區(qū)大量的森林變成稀樹(shù)草原,大量的古猿不得不下地生活。為了適應(yīng)地面生活,森林古猿的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性就有可能發(fā)生變化。

     。2)下到地面上生活的古猿,由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化,一代一代向著直立行走的方向發(fā)展,發(fā)展成早期的人類(lèi)。所以,在東非大裂谷地帶會(huì)有那么多的早期人類(lèi)化石。

      (3)從露西的化石圖可以看出露西的骨骼化石具有以下特點(diǎn):上肢比較細(xì),下肢比較粗長(zhǎng),骨盆的髖骨比較寬闊,和現(xiàn)代人類(lèi)比較相似。說(shuō)明她很可能采取直立行走的運(yùn)動(dòng)方式。

     。4)圖中的石器明顯經(jīng)過(guò)加工,分別呈斧狀和鑿狀,可以當(dāng)作工具,用來(lái)砍砸和削刮物體。由此可以推測(cè)古人類(lèi)在逐漸適應(yīng)直立行走的過(guò)程中,手的解放使他們已經(jīng)初步具有制造和使用工具的能力了。

      學(xué)生代表對(duì)展示情況作補(bǔ)充和評(píng)價(jià)

      小組內(nèi)對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié):大量森林變成稀樹(shù)草原,東非大裂谷地帶的一部分古猿下到地面上生活,為了適應(yīng)陸地環(huán)境,這部分古猿向著直立行走的方向發(fā)展;為了獲得食物和防御敵害,他們利用前肢使用樹(shù)枝、石塊等簡(jiǎn)單工具,這樣,臂和手逐漸變得靈巧;逐漸地他們不僅能夠使用工具,還能制造簡(jiǎn)單的工具,提高了工具的效能;直立行走和制造工具標(biāo)志著人和猿有了本質(zhì)的區(qū)別,所以,部分森林古猿能夠進(jìn)化為人類(lèi)的主要原因之一是環(huán)境的改變。

      2.人類(lèi)的發(fā)展

      教師指導(dǎo)學(xué)生分析教材“人類(lèi)起源與發(fā)展示意圖”,學(xué)生通過(guò)閱讀和觀(guān)察生成有價(jià)值的問(wèn)題。

      1、人類(lèi)起源和發(fā)展的過(guò)程是怎樣的?

      2、人是生物圈中的重要一員,如何處理好人與生物圈之間的關(guān)系?

      教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流,達(dá)成共識(shí)。

     。1)環(huán)境發(fā)生變化,部分森林古猿下到地面上來(lái)生活,向著直立行走的方向發(fā)展,前肢解放出來(lái),由能夠使用簡(jiǎn)單的工具,逐漸發(fā)展到能夠制造簡(jiǎn)單的工具,又經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年,古人類(lèi)制造的工具越來(lái)越復(fù)雜,在勞動(dòng)的過(guò)程中,大腦也越來(lái)越復(fù)雜,在群體生活中產(chǎn)生了語(yǔ)言,使他們相互之間能夠更好地進(jìn)行信息交流,能夠想出更多的辦法解決困難,制造復(fù)雜而精巧的工具。工具越發(fā)達(dá),人類(lèi)適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境的能力越強(qiáng),逐漸發(fā)展成生物圈中的最強(qiáng)者。

     。2)目前,生物圈是人類(lèi)和所有生物賴(lài)以生存的環(huán)境,在從猿到人的發(fā)展過(guò)程中,環(huán)境起到了一定的作用。早期人類(lèi)適應(yīng)和改造環(huán)境的能力比較差,需要同環(huán)境進(jìn)行激烈的斗爭(zhēng)才能獲得生存的可能。在人類(lèi)逐漸進(jìn)化的過(guò)程中人腦的結(jié)構(gòu)逐漸變得復(fù)雜,在群體中產(chǎn)生了語(yǔ)言,能夠相互之間進(jìn)行信息交流與合作,制造的工具也日漸復(fù)雜,提高了他們征服自然和改造自然的能力。但是,人類(lèi)的活動(dòng)也使生物圈滿(mǎn)目瘡痍,例如河流污染、草原退化、環(huán)境惡化等。因此,我們應(yīng)該合理開(kāi)發(fā)利用生物圈中的資源,并保護(hù)好生物(包括人類(lèi))唯一的家園——生物圈。

      教師、學(xué)生分組對(duì)本部分內(nèi)容進(jìn)行歸納,并利用實(shí)物投影儀展示。

      環(huán)境的變化使森林古猿分成兩支,一支下到地面生活,為了適應(yīng)陸地環(huán)境,能夠直立行走,并利用前肢使用和制造工具,以獲得食物和逃避敵害,逐漸進(jìn)化成人類(lèi)。另一支繼續(xù)生活在森林中,利用四肢在樹(shù)上攀緣獲得食物等,進(jìn)行樹(shù)棲生活,逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代類(lèi)人猿。

      教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和糾正,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生和小組給予及時(shí)的鼓勵(lì)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)三:區(qū)分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)

      事實(shí)就是事情的真實(shí)情況,是客觀(guān)存在的事物,觀(guān)點(diǎn)是觀(guān)察事物時(shí)所處的位置或采取的態(tài)度,是根據(jù)事實(shí)進(jìn)行的分析和推斷?茖W(xué)家的觀(guān)點(diǎn)是根據(jù)事實(shí)提出的。請(qǐng)你分析教材中的資料,嘗試說(shuō)明哪些是事實(shí),哪些是觀(guān)點(diǎn)。

      學(xué)生分析討論后達(dá)成共識(shí):(1)和(3)是事實(shí),(2)(4)和(5)是觀(guān)點(diǎn)。

      教師強(qiáng)調(diào):事實(shí)是確實(shí)存在的,觀(guān)點(diǎn)有正誤之分,因此,在科學(xué)探究過(guò)程中,一定要注意區(qū)分清楚事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)。

      課堂小結(jié)

      本節(jié)課主要闡述了人類(lèi)的起源和發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題,請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成下面的問(wèn)題。

      1、人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿的共同祖先是什么?

      2、人類(lèi)起源和發(fā)展的過(guò)程是怎樣的?

      學(xué)生思考后回答。

      (1)人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿的共同祖先是森林古猿。

     。2)森林大量消失,一部分古猿下到地面上生活,由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化,一代一代地向直立行走的方向發(fā)展,前肢解放出來(lái),能夠使用樹(shù)枝、石塊等獲取食物、防御敵害,臂和手逐漸變得靈巧。逐漸地他們不僅能夠使用工具,還能制造簡(jiǎn)單的工具,又經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年,古人類(lèi)制造的工具越來(lái)越復(fù)雜,并且能夠用火,大腦也越來(lái)越發(fā)達(dá),在群體生活中逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言。

      教師強(qiáng)調(diào):森林古猿是人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿的共同祖先。但是人和現(xiàn)代類(lèi)人猿有許多不同之處,這是由于他們的生活環(huán)境不同,在特定的環(huán)境條件下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代,森林古猿進(jìn)化成人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿。

    初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教材分析:上節(jié)已講遺傳,本節(jié)講變異現(xiàn)象。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象;

      2、舉例說(shuō)出引起生物變異的原因,舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異;

      3、舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法,以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

      4、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法;

      5、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.變異在生物界中普遍存在;

      2.科學(xué)探究生物變異的原因。

      教學(xué)難點(diǎn): 1.深刻認(rèn)識(shí)生物變異在自然界普遍存在;

      2.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。

      教學(xué)方法:觀(guān)察法、比較法、分析和討論法

      教學(xué)用具:兩個(gè)品種的小麥若干,關(guān)于變異種類(lèi)的掛圖,和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。

      課時(shí)安排:1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程: 導(dǎo)入: 一母生九子,連母十個(gè)樣。世界上沒(méi)有完全相同的二片葉子

     。ㄒ唬┳儺惖默F(xiàn)象與概念

      在自然界中,與遺傳現(xiàn)象一樣,變異現(xiàn)象是普遍存在的。

      提問(wèn),討論:在我們周?chē),可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象?根據(jù)同學(xué)們的討論,什么叫做變異?請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。

      變異:生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱(chēng)為變異。或生物在生殖過(guò)程中,在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。

      提問(wèn):比較遺傳和變異兩個(gè)概念,兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn),有什么差異?

      生物的遺傳和變異都是通過(guò)生物的生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過(guò)程中,上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的差異,這些差異稱(chēng)為變異。所以,我們所說(shuō)的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異,變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同,但是小貓仍舊是貓,并沒(méi)有變?yōu)槠渌铩?/p>

      提出問(wèn)題:為什么說(shuō)變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異?這種說(shuō)法是否有根據(jù)?

     。ǘ┳儺惖脑

      1.外界環(huán)境的影響: 播放有關(guān)的資料,每個(gè)學(xué)生發(fā)放2--3個(gè)花生。學(xué)生討論熱烈。

      提問(wèn),討論:產(chǎn)生花生性狀變異的原因?

      (可多讓幾個(gè)學(xué)生回答、討論,最后老師給予總結(jié)。)

      在我們觀(guān)察到的變異中,有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中,哪些是屬于這一類(lèi)?

      提問(wèn),討論:同一品種的小麥種在不同的田里,小麥的麥穗有大穗、小穗,產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的?將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里,它們的后代會(huì)如何?

      小結(jié):田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的,這種變異一般是不能遺傳的。

      提問(wèn):什么因素引起的變異可以傳遞給后代?我們?cè)賮?lái)看看另一種情況。

      2.遺傳物質(zhì)的`變化:

      提問(wèn),討論:一個(gè)孩子單眼皮。但是,他的父母是雙眼皮,這種變異是怎樣產(chǎn)生的?這種變異是否可以傳遞給后代呢?

      我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道,若這個(gè)孩子是單眼皮,他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同,是因?yàn)樵谏尺^(guò)程中父母?jìng)鹘o了他決定單眼皮的基因。也就是說(shuō),他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異,因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給他的后代。

      小結(jié):這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的,這種變異是可以遺傳的。

      根據(jù)以上變異的原因,我們將變異分為兩類(lèi):

      遺傳的變異:變異由遺傳物質(zhì)決定;

      不遺傳的變異:變異由外界環(huán)境影響引起。

      請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜治鰞蓚(gè)例子。(1)某對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。(2)某兄弟二人,哥哥長(zhǎng)期在室外工作,弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳?為什么?

      提出問(wèn)題:是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?

      一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變,這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理,人類(lèi)可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類(lèi)所用。

      所以,遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

      提出問(wèn)題:變異對(duì)生物個(gè)體、對(duì)生物界會(huì)產(chǎn)生什么影響?

     。ㄈ┳儺悓(duì)生物個(gè)體的影響

      變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利?這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。

      小麥要獲得高產(chǎn),人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多,小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高,莖稈高,小麥成熟時(shí)容易倒伏,又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中,出現(xiàn)矮稈小麥,可以抗倒伏,但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。

      一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)行光合作用,這種白化苗就無(wú)法生存下去。

      提問(wèn):高稈小麥變異為矮稈小麥,綠色玉米苗變異為白化苗,這都是變異,他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響?

      ——前者有利于生存,后者不利于生存。

      根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為兩類(lèi):有利變異和不利變異。

     。ㄋ模┳儺愒谏镞M(jìn)化上的意義

      變異對(duì)進(jìn)化有重要意義。

      地球上環(huán)境復(fù)雜多樣,不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。

      此外,生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化,生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。

      變異對(duì)進(jìn)化的重要意義,我們?cè)谝院髮⒗^續(xù)學(xué)習(xí)。

     。ㄎ澹┳儺愒谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

      人類(lèi)出于生存的需要,在遠(yuǎn)古時(shí)就開(kāi)始注意遺傳和變異現(xiàn)象,并對(duì)遺傳變異的現(xiàn)象加以利用,特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類(lèi)在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種:

     。1)在農(nóng)作物、家禽、家畜中,有許多對(duì)人類(lèi)有益的變異,人類(lèi)可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育,獲得新的品種,如肉用牛和奶用牛的培育。

     。2)用雜交的方法,將不同生物個(gè)體的性狀重新組合,形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交,讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異,可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。

     。3)為培養(yǎng)新的品種,也可以改變環(huán)境因素來(lái)影響遺傳物質(zhì),使生物產(chǎn)生變異并對(duì)變異進(jìn)行選擇,培育出新品種。如用射線(xiàn)照射或用藥物處理植物的種子,種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇,選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。

      應(yīng)用以上方法,人類(lèi)曾經(jīng)培育出許多品種。

      板書(shū)設(shè)計(jì): 第五節(jié)生物的變異

      一、生物的變異是普遍存在的

      二、探究一種變異現(xiàn)象

      生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì);同事、時(shí)也受環(huán)境的影響。

    初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一、教材分析:

      1、教材地位:人從生物圈中獲取食物和氧氣,并把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出到生物圈中,都必須通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)輸。血液是循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分,是學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

      2、教材內(nèi)容:本課教學(xué)包括:血液的組成及功能;血漿的成分和功能;三種血細(xì)胞的特點(diǎn)及功能;有關(guān)人造血液、造血干細(xì)胞的研究。

      3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析及確定的依據(jù):分析教學(xué)內(nèi)容,與老教材不同的是,降低了知識(shí)難度,減少了過(guò)多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)過(guò)難的生理學(xué)知識(shí)。所以我把重點(diǎn)難點(diǎn)放在以下幾方面:

      教學(xué)重點(diǎn):血液的成分及功能

      血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統(tǒng)里循環(huán)流動(dòng),帶動(dòng)著物質(zhì)的運(yùn)輸,保障各項(xiàng)生命活動(dòng)的正常進(jìn)行,掌握這部分內(nèi)容是為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定基礎(chǔ)。

      教學(xué)難點(diǎn):用顯微鏡觀(guān)察人血的永久圖片,嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞,血紅蛋白的特性

      借助顯微鏡來(lái)觀(guān)察人血的涂片,可以讓學(xué)生由感性到理性的認(rèn)識(shí)血液,加深學(xué)生的理解,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。

      4、學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗(yàn)血的經(jīng)歷,但對(duì)血液含有哪些成分,以及各成分有什么作用,還知之甚少。

      5、教育教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):A、描述血液的成分和主要功能;B、使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片,嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞;c、了解有關(guān)人造血液、造血干細(xì)胞的知識(shí)。

      能力目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力;運(yùn)用顯微鏡觀(guān)察的能力。

      情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度;激勵(lì)學(xué)生將來(lái)從事醫(yī)學(xué)研究,解決醫(yī)學(xué)難題,造福人類(lèi)。

      二、教法學(xué)法

      下面,為了講清重點(diǎn)突破難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

      如果把掌握知識(shí)的過(guò)程比喻為建造一座大樓房,那么教師應(yīng)提供給學(xué)生的只是建筑材料——磚頭、石灰等,把這一切堆砌的工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生去做。為了充分體現(xiàn)教師是引導(dǎo)著,學(xué)生是主體,我在這堂課的設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用先學(xué)后教、合作探究、問(wèn)題探究等教學(xué)手段,運(yùn)用啟發(fā)式,討論式,問(wèn)題激趣式等教學(xué)方法,讓學(xué)生參與整個(gè)課堂活動(dòng),即發(fā)揮了集體的作用,也能讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)人與人之間的合作與交流。

      1.熱點(diǎn)問(wèn)題引入法:

      通過(guò)“白血病”這一熱點(diǎn),引出什么是血液?血液由哪些功能?如果出現(xiàn)異常會(huì)有什么嚴(yán)重后果,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

      2、自主探究交流合作

      利用多媒體,真實(shí)形象的展示血液,并安排指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),給與學(xué)生表現(xiàn)的空間,活動(dòng)的空間,自由探究的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生操作能力,獲取及處理信息等各方面的能力。

      3.讀圖分析小組合作學(xué)習(xí):

      通過(guò)讀圖析圖,獲取信息,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡下的血細(xì)胞,進(jìn)一步提出問(wèn)題,并嘗試解決來(lái)鞏固問(wèn)題、深入問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí):通過(guò)小組間的合作,學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng),既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用,同學(xué)們也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。

      4、模擬轉(zhuǎn)換角色法:

      通過(guò)角色的互換,進(jìn)一步體驗(yàn)血液及各種成分的功能,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,并能加深鞏

      固基礎(chǔ)知識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性。

      三、教學(xué)程序分六個(gè)步驟

      1、熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入新課

      教師出示有關(guān)白血病的有關(guān)報(bào)道,由學(xué)生說(shuō)出對(duì)白血病的認(rèn)識(shí)與看法,引出學(xué)生對(duì)血液的興趣。教師出示幾組圖片,明確血液在人體中的重要地位,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)探究血液的積極性。

      2、讀圖實(shí)驗(yàn)自主探究

      首先,教師出示血液分層圖,血常規(guī)化驗(yàn)單,血漿成分示意圖提出下列問(wèn)題:a、試管中的血液分為幾層?各層呈什么顏色?各層的比例大致是多少?b、綜合上面的資料,你認(rèn)為血液可能由那幾部分組成的?常規(guī)化驗(yàn)單上所列的血液成分,分別應(yīng)在什么層次?c、血漿的主要成分是什么?d、為什么把血液稱(chēng)為“流動(dòng)的組織”?

      指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn):用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片。讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞和白細(xì)胞,并且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。?duì)照顯微鏡下的血細(xì)胞的圖片回答問(wèn)題:a、你所觀(guān)察的人血永久涂片中數(shù)量最多的細(xì)胞具有什么特點(diǎn)?這是什么細(xì)胞?b、你是怎樣區(qū)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞的?c、為什么看不見(jiàn)血小板?利用你認(rèn)識(shí)我嗎這個(gè)活動(dòng)鞏固新知,激發(fā)學(xué)生興趣。

      然后,教師播放一段有關(guān)血紅蛋白的影片,血紅蛋白的特性增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),把難點(diǎn)易化

      3、角色互換知識(shí)再現(xiàn)

      通過(guò)我是小醫(yī)生、角色互換等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并能解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,使知識(shí)得以再現(xiàn)。

      4、鞏固小結(jié)自我評(píng)價(jià)

      通過(guò)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖表,加深鞏固基礎(chǔ)知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò)體系,增加整體記憶。

      5、前沿科技思想升華

      指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)“人造血液”和“造血干細(xì)胞和干細(xì)胞研究”,激勵(lì)學(xué)生致力于科學(xué)研究,造福人類(lèi),實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的升華。

    初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教材分析

      本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課,在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性,接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的,同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類(lèi)的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們?cè)诔R?jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。

      教學(xué)目標(biāo)

     、儆^(guān)察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。③培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

     、僦攸c(diǎn):學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征,增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。②難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,觀(guān)察能力,分析問(wèn)題的能力。

      教學(xué)思路:

      從學(xué)生身邊熟悉的事物開(kāi)始提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片,讓學(xué)生觀(guān)察,討論分析,并對(duì)照教科書(shū)的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征:①除病毒外,生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的;②生物體都有新陳代謝作用;③生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng);④生物體都有生長(zhǎng),發(fā)育和生殖的現(xiàn)象;⑤生物體都有遺傳和變異的特性;⑥生物都能適應(yīng)環(huán)境,也能影響環(huán)境。

      教師準(zhǔn)備

     、俳處熤谱鞫嗝襟w課件,準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。

      學(xué)情分析

      初一的學(xué)生朝氣蓬勃,熱愛(ài)大自然對(duì),新奇的事物充滿(mǎn)好奇,希望探索其中的奧妙他們學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)基本上是一致的,通過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一些淺顯的認(rèn)識(shí),對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生認(rèn)知水平也是不同的,盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展,

      教學(xué)策略

      通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生從調(diào)查身邊事物開(kāi)始,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物和非生物的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,討論,推理,歸納。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察,分析問(wèn)題的能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景,將啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀(guān)察思考相結(jié)合,同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué),利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體,讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析,從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí),再通過(guò)學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),引入特征的例子,讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷,從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征,獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

      教學(xué)方法:

      通過(guò)觀(guān)察、探究對(duì)生命特征進(jìn)行探討,主要是引入一些常見(jiàn)的例子進(jìn)行集體討論,師生對(duì)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的探索精神,突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。

      學(xué)法:

      有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、討論、探究、分析、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生能夠從特殊到一般,從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      (一)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱,以問(wèn)題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們:

      1 你家里有哪些生物?

      2 機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎?

      3 什么是生物?

      引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀(guān)察,培養(yǎng)對(duì)本節(jié)課的興趣,對(duì)知識(shí)形成已知部分和未知部分,讓學(xué)生帶者問(wèn)題聽(tīng)課,逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,真正認(rèn)識(shí)到什么是生物。

      (二)上課

      1 檢查預(yù)習(xí)題 通過(guò)提問(wèn)的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果,學(xué)生回答起來(lái)不是很全面,教師應(yīng)做適時(shí)的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      2 觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面,欣賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè),請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然,并回答所看到的.畫(huà)面中哪些物體是生物,哪些物體是非生物。使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(注意鼓勵(lì)中差生參與)

      3 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小動(dòng)物較感興趣,通過(guò)學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景。師敘述:我們見(jiàn)過(guò)電動(dòng)玩具小狗,它會(huì)動(dòng)、會(huì)叫,它是生物嗎?與家里養(yǎng)的小狗相比,它們之間有什么區(qū)別嗎?學(xué)生回說(shuō)出許多不同點(diǎn)。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā):“如果你打它一下,它會(huì)跑嗎?”“電動(dòng)小狗會(huì)生小狗嗎?以此比較生物和非生物的區(qū)別。

      4 知道小狗的特征后,如何使學(xué)生對(duì)關(guān)于生物的認(rèn)識(shí)達(dá)到共識(shí)呢?接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁(yè)觀(guān)察的基本要求,觀(guān)察課本第三頁(yè)圖1-10,分別讓學(xué)生說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng),并提出問(wèn)題:①植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方?②人類(lèi)是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳?③動(dòng)物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊,斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑,含羞草受到碰觸時(shí)展開(kāi)的葉片會(huì)合攏,這些事例說(shuō)明了什么?學(xué)生分組討論,選出代表,舉例說(shuō)明。各組間可針對(duì)不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論,使大家認(rèn)識(shí)到生物與非生物的不同?偨Y(jié)出生物的基本特征。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)生物概念的認(rèn)識(shí)有更深一層的了解,是知識(shí)的拓展,延伸。

      5 集思廣益,調(diào)動(dòng)思維潛力,學(xué)生觀(guān)察某些生物圖片或多媒體課件,結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí),協(xié)作互補(bǔ),從記憶中搜索信息,說(shuō)出生物的其他特征。例如,除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。

      (三)復(fù)習(xí)

      出示兩道題:

      1 想想你(也就是人體)具有哪些生物特征?

      2 當(dāng)你看到路邊的一棵草,一朵花時(shí),是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢?

      隨著這兩道題的解答,本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特征,進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然,熱愛(ài)生命地情感教育。

      接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對(duì)生物和非生物地判斷是否正確,加深學(xué)生地理解和記憶。

      (四)作業(yè)

      1 機(jī)器人是生物嗎?

      2 參照課本第6頁(yè)的敘述,討論珊瑚,珊瑚蟲(chóng),哪個(gè)是生物?說(shuō)明理由。

      這兩道題的設(shè)計(jì)是把容易混淆的問(wèn)題為切入點(diǎn),起到突破難點(diǎn),學(xué)以致用的作用。

      (五)小結(jié)

      先讓學(xué)生回答,教師進(jìn)行糾正,解答問(wèn)題。并進(jìn)行板書(shū)生物的五個(gè)基本特征,并強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn)。最后讓學(xué)生默寫(xiě)生物的五個(gè)基本特征,強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識(shí)得到升華。

    初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

      2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      重點(diǎn):描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

      難點(diǎn):在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀(guān)點(diǎn)。

      教學(xué)過(guò)程:

      導(dǎo)入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲(chóng),得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

      除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

      分析書(shū)本P19的資料,回答問(wèn)題:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀(guān)察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

      生物除了適應(yīng)環(huán)境,同時(shí)也影響環(huán)境。

      過(guò)渡問(wèn)題:那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響?學(xué)生舉出例子,人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響,植物對(duì)環(huán)境的影響,動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)

      講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。

      1、提出問(wèn)題:植物對(duì)空氣濕度的影響

      2、作出假設(shè):_地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。

      3、制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量_地,草地和茂密的灌叢中的濕度。(_地指什么?灌叢指什么?)

      4、填寫(xiě)P7空氣濕度記錄表。并畫(huà)出曲線(xiàn)圖。

      5、注意:如果_地或草地上有小水洼,測(cè)量濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎?測(cè)量灌叢的濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在地上嗎?

      舉例:曲線(xiàn)圖的畫(huà)法:

      總結(jié):前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識(shí)來(lái)解答下面問(wèn)題。

      6、練習(xí):

      1)如果將生活在淡水中的鯽魚(yú)放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說(shuō)明( )

      每種生物都是有壽命的

      每種生物都有自己賴(lài)以生存的生活環(huán)境

      動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡

      生物的生存環(huán)境很容易破壞

      2)生活在陰濕環(huán)境中的`植物,葉片一般大而薄,主要作用是( )

      充分利用光能減少陽(yáng)光照射

      適應(yīng)低溫適應(yīng)潮濕的環(huán)境

      3)許多種鳥(niǎo)具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺(jué)發(fā)達(dá)的獸類(lèi)所捕食,對(duì)此的解釋為( )

      A這些鳥(niǎo)不適應(yīng)環(huán)境

      被食的鳥(niǎo)是警惕性不高的

      適應(yīng)是絕對(duì)的

      適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性

      7、講解書(shū)本課后練習(xí)。

      教學(xué)后記:

      這節(jié)課不僅要講理論課《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》,而且也要說(shuō)明探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》的原理和過(guò)程。對(duì)于《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難,學(xué)生容易理解,但對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解,在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理較費(fèi)時(shí),最后超出課時(shí),學(xué)生也只是一知半解,特別是對(duì)于為什么要用_地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),很多學(xué)生很難理解,還有對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程---提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出計(jì)劃并不了解,所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過(guò)程,原理用一節(jié)課來(lái)講述,因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生,只有一開(kāi)始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法,在以后的課堂上才能讓他們自主探究,所以我覺(jué)得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。

      教學(xué)反思:

      應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間,這樣讓學(xué)生操作起來(lái)可以更容易掌握,自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過(guò)程所遇到的問(wèn)題。

    初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)12

      1教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

      1.概述節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

      2.舉例說(shuō)明節(jié)肢動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。

      (二)能力目標(biāo)

      1.通過(guò)閱讀分析,養(yǎng)成良好的自學(xué)能力和分析、歸納能力。

      2.通過(guò)交流、討論,提高口頭表達(dá)能力,養(yǎng)成傾聽(tīng)和思考的習(xí)慣。

     。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

      1.認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)。

      2.通過(guò)學(xué)習(xí),更加關(guān)注我們周?chē)S富多彩的節(jié)肢動(dòng)物,趨利避害,更好地生活。

      2學(xué)情分析

      探究式學(xué)習(xí)方法、提問(wèn)法、分析法、講授法、小組討論法、學(xué)生分析法等等。主要是突出學(xué)生學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,運(yùn)用探究式學(xué)習(xí),突顯重要感念。

      3重點(diǎn)難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.軟體動(dòng)物的主要特征。

      2.軟體動(dòng)物物與人類(lèi)生活的關(guān)系。

      3.節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

      4.節(jié)肢動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、軟體動(dòng)物的主要特征。

      2、節(jié)肢動(dòng)物的主要特征,節(jié)肢動(dòng)物與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。

      4教學(xué)過(guò)程

      4.1第一學(xué)時(shí)

      教學(xué)活動(dòng)

      活動(dòng)1【導(dǎo)入】教學(xué)導(dǎo)入

      教學(xué)導(dǎo)入(3分鐘)

      教師活動(dòng):

      1.出示謎語(yǔ):“沒(méi)有手,沒(méi)有腳,背著房子到處走,有誰(shuí)把它碰一碰,趕緊縮到房里頭”,請(qǐng)同學(xué)猜一下這是什么動(dòng)物?

      2.利用PPT展示幾種常見(jiàn)軟體動(dòng)物的圖片,并讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別,讓學(xué)生想一想,這幾種動(dòng)物的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)是否有相似性?

      3.教師進(jìn)一步指出:這些動(dòng)物盡管在形態(tài),結(jié)構(gòu)上存在著很大差異,但是它們卻都屬于軟體動(dòng)物。

      為什么它們都屬于軟體動(dòng)物?它們之間有哪些相同之處?它們的存在與人類(lèi)有什么關(guān)系呢?今天,我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察和生活實(shí)例找到答案。

      學(xué)生活動(dòng):

      學(xué)生回答是“蝸!。

      觀(guān)察、思考、做出假設(shè)。

      活動(dòng)2【講授】教學(xué)內(nèi)容

     。ㄒ唬┯^(guān)察縊蟶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(15分鐘)

      教師活動(dòng):

      教師指導(dǎo)學(xué)生完成分組實(shí)驗(yàn):結(jié)合書(shū)上12頁(yè)圖片,觀(guān)察縊蟶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。明確雙殼類(lèi)的結(jié)構(gòu)及其功能。

      提出思考問(wèn)題,供小組討論:其各結(jié)構(gòu)與生存環(huán)境有何關(guān)系?

      1.貝殼的作用是什么?

      2.靠什么結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)?

      3.靠什么結(jié)構(gòu)呼吸?

      4.縊蟶如何獲取食物?

      學(xué)生活動(dòng):

      觀(guān)察、填寫(xiě)表格。思考、分析、交流、討論,完成討論題。

      1.依據(jù)經(jīng)驗(yàn)推測(cè)其具有保護(hù)作用。

      2.靠足緩慢運(yùn)動(dòng)。

      3.用鰓呼吸。

      4.推測(cè):在吸水和排水過(guò)程中攝取食物。

      (二)常見(jiàn)的其他軟體動(dòng)物(10分鐘)

      教師活動(dòng):

      在觀(guān)察雙殼類(lèi)的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察書(shū)上13頁(yè)石鱉、蝸牛和烏賊的圖片, 提出思考問(wèn)題:

      1.石鱉貝殼是什么形狀?它靠什么運(yùn)動(dòng)?

      2.蝸牛生活在什么環(huán)境中?貝殼是什么形狀的?它靠什么運(yùn)動(dòng)?

      3.烏賊生活在什么環(huán)境中?貝殼有什么特點(diǎn)?它是如何捕食和運(yùn)動(dòng)的?

      在PPT上補(bǔ)充這三種動(dòng)物的結(jié)構(gòu)圖片,教師給出適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充,學(xué)生在進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察的'同時(shí) 完成表格。(表格附后)

      使學(xué)生通過(guò)比較,了解軟體動(dòng)物之間的相似和不同,通過(guò)對(duì)其形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)的分析,強(qiáng)化“生物適應(yīng)環(huán)境”的概念。

      學(xué)生活動(dòng):

      觀(guān)察、思考,小組討論回答問(wèn)題。

      思考、分析、判斷、填寫(xiě)表格。

     。ㄈ┸涹w動(dòng)物的主要特征(5分鐘)

      教師活動(dòng):

      1.教師指導(dǎo)學(xué)生比較表格中三種動(dòng)物的相同點(diǎn)。

      2.提示學(xué)生這些相同點(diǎn)就是軟體動(dòng)物的主要特征。

      3.通過(guò)主要特征提升出類(lèi)群名稱(chēng):正因?yàn)樗鼈兙邆淞诉@樣的特征,它們才都屬于軟體動(dòng)物。

      4.板書(shū):柔軟的身體表面有外套膜,大多具有貝殼;運(yùn)動(dòng)器官是足。

      學(xué)生活動(dòng):

      通過(guò)比較、歸納、概括可以得出這樣的結(jié)論:它們的身體都很柔軟,都有外套膜,都有外殼或被外套膜包被的內(nèi)殼。

     。ㄋ模┸涹w動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系(6分鐘)

      教師活動(dòng):

      閱讀教材13頁(yè)相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言,歸納、總結(jié)軟體動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系:

      1.水產(chǎn)養(yǎng)殖:貝類(lèi)富含蛋白質(zhì)和多種維生素,低脂肪。

      2.藥用:鮑的殼(石決明)、烏賊的殼(海螵鞘)、珍珠粉。

      3.螺殼和珍珠是很好的裝飾品。

      4.有些軟體動(dòng)物也對(duì)人類(lèi)有一定危害,如釘螺。

      學(xué)生活動(dòng):

      閱讀、討論、記錄、交流。

      課堂小結(jié)(1分鐘)

      教師活動(dòng):

      通過(guò)觀(guān)察和比較,我們認(rèn)識(shí)了軟體動(dòng)物的主要特征,也可以通過(guò)概念判斷某種動(dòng)物是否屬于軟體動(dòng)物。作為動(dòng)物界的第二大類(lèi)群,軟體動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能都有豐富的多樣性以適應(yīng)其生活環(huán)境。

      學(xué)生活動(dòng):

      傾聽(tīng)、回憶、認(rèn)同。

      活動(dòng)3【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)

      第三節(jié) 軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物(第1課時(shí))

      一、實(shí)驗(yàn):觀(guān)察縊蟶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

      二、常見(jiàn)的動(dòng)物:

      常見(jiàn)的軟體動(dòng)物 石鱉 蝸牛 烏賊

      貝殼數(shù)及保護(hù) 8個(gè)覆瓦狀排列的貝殼;保護(hù) 一片;保護(hù) 有退化的貝殼海螵蛸;支持

      有無(wú)外套膜及其作用 有,保護(hù) 有,保護(hù) 有,保護(hù)

      身體是否柔軟 身體柔軟 身體柔軟 身體柔軟

      足的種類(lèi) 腹足 腹足 腕足

      三、軟體動(dòng)物的主要特征是:

      柔軟的身體表面有外套膜,大多具有貝殼;運(yùn)動(dòng)器官是足。

      四、與人類(lèi)的關(guān)系

      有益:養(yǎng)殖業(yè)――食用、藥用、工藝品

      有害:疾病傳播

      活動(dòng)4【練習(xí)】隨堂練習(xí)

      練習(xí)題

     。ㄒ唬┸涹w動(dòng)物

      1.軟體動(dòng)物體外有貝殼,貝殼內(nèi)的身體柔軟,目前已知軟體動(dòng)物有 種以上,是動(dòng)物界的第 大類(lèi)群。

      2.常見(jiàn)的軟體動(dòng)物有 、 、 、 等。由于它們的身體外面有兩片大小相近的石灰質(zhì)貝殼,因而稱(chēng)為雙殼類(lèi)。

      3.軟體動(dòng)物中除了雙殼類(lèi)以外還有很多,如 、 、 等。

      4.軟體動(dòng)物的主要特征是 。

      5.軟體動(dòng)物與人類(lèi)的生活有什么關(guān)系?

      1.下列關(guān)于蝸牛的敘述不正確的是( )A.蝸牛生活于水中營(yíng)底棲生活B.蝸牛對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有害處C.蝸牛的腹足肌肉發(fā)達(dá)D.蝸牛的身體表面有一個(gè)貝殼2.昆蟲(chóng)的外骨骼不

      1.下列關(guān)于蝸牛的敘述不正確的是( )

      A.蝸牛生活于水中營(yíng)底棲生活

      B.蝸牛對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有害處

      C.蝸牛的腹足肌肉發(fā)達(dá)

      D.蝸牛的身體表面有一個(gè)貝殼

      2.昆蟲(chóng)的外骨骼不具有的作用是( )

      A.保護(hù)內(nèi)部柔軟的器官

      B.支持內(nèi)部器官

      C.防止體內(nèi)水分散失

      D.感受外界環(huán)境的刺激

      3.蝗蟲(chóng)在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中有蛻皮現(xiàn)象,原因是( )

      A.外骨骼不能隨身體生長(zhǎng)而長(zhǎng)大

      B.有利于進(jìn)行氣體交換

      C.蛻掉原來(lái)的外骨骼使運(yùn)動(dòng)更靈活

      D.減輕體重,有利于運(yùn)動(dòng)

      活動(dòng)5【測(cè)試】課堂小測(cè)試

      1. 河蚌外套膜的作用正確的是: ( )

      A.保護(hù)身體內(nèi)部柔軟部分 B.參與呼吸和形成貝殼

      C.能使貝殼開(kāi)和閉 D.保護(hù)內(nèi)部和形成貝殼

      2. 下列動(dòng)物中不屬于軟體動(dòng)物的是: ( )

      A.扇貝 B.海蜇 C.田螺 D.烏賊

      3. 有關(guān)河蚌體內(nèi)珍珠的形成,下列哪項(xiàng)敘述正確: ( )

      A.由外套膜分泌的珍珠質(zhì)包被異物形成的B.由貝殼外層細(xì)胞分裂形成的

      C.由斧足上的細(xì)胞分泌的粘液形成的 D.由閉殼肌的分泌物包被異物形成的

      4. 下列哪一特征不屬于軟物動(dòng)物 ( )

      A.身體柔軟 B.身體分節(jié) C.身體有貝殼 D.有外套膜

      5. 下列哪種動(dòng)物在捕捉食物時(shí),使用觸手 ( )

      A.水蛭 B.烏賊 C.扇貝 D.海蜇

      6.蝗蟲(chóng)的呼吸器官是 ( )

      A.氣門(mén) B.氣孔 C.氣管 D.肺

      7.蝗蟲(chóng)在生長(zhǎng)過(guò)程中必須蛻皮的原因是 ( )

      A.外骨骼不能生長(zhǎng) B.外骨骼損壞,需形成新的外骨骼

      C.表皮細(xì)胞老化、死亡 D.蝗蟲(chóng)的形態(tài)在發(fā)生變化

      8.在無(wú)脊椎動(dòng)物中,能飛行的是 ( )

      A環(huán)節(jié)動(dòng)物 B昆蟲(chóng) C鳥(niǎo)類(lèi) D鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)

      9.身體分節(jié)是節(jié)肢動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn),下列不屬于節(jié)肢動(dòng)物的是 ( )

     。廖r B蟹 C臭蟲(chóng) D蚯蚓

      活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)

      教材上的相關(guān)課后練習(xí)

      答案:1、(1)X (2)X

      2、A

      3、腔腸動(dòng)物----身體表面有刺細(xì)胞 扁形動(dòng)物--------身體扁平,有口無(wú)肛門(mén) 線(xiàn)形動(dòng)物------身體不分節(jié),體表有角質(zhì)層 環(huán)節(jié)動(dòng)物--------身體分節(jié),運(yùn)動(dòng)器官為剛毛或疣足 軟體動(dòng)物---------身體表面有外套膜 節(jié)肢動(dòng)物--------身體和附肢都分節(jié),有外骨骼

      4、相同點(diǎn) :均能保護(hù)動(dòng)物內(nèi)部柔軟的器官

      不同點(diǎn):軟體動(dòng)物的貝殼在保護(hù)動(dòng)物的同時(shí),也限制了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)能力;昆蟲(chóng)身體和附肢的外骨骼分節(jié),可使動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)更加靈活,外骨骼還可減少體內(nèi)水分的喪失。

      5、繁殖能力強(qiáng);體表具有保護(hù)功能的外骨骼;身體和附肢分節(jié),運(yùn)動(dòng)更加靈活;感官器官發(fā)達(dá);昆蟲(chóng)的呼吸系統(tǒng)完善,適應(yīng)陸地生活;體形較小,對(duì)空間和食物的需求較小,利于在有限的空間內(nèi)容納更多的個(gè)體。

    初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)13

      新一輪課改強(qiáng)調(diào)課程不再只是特定知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程,教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,是相互作用的主體,同時(shí)也是課程的創(chuàng)造者;課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式;注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的超越,贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá);積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)和歸納總結(jié)的能力;谏鲜稣J(rèn)識(shí),在“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們做了一些嘗試,獲得了較好的教學(xué)效果。

      1. 教材分析

      生物圈中的各種生物,都離不開(kāi)環(huán)境對(duì)他們的影響。那么,生物又是怎樣適應(yīng)和影響環(huán)境的呢?教材是按照“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”和“生物對(duì)環(huán)境的影響”兩部分編寫(xiě)的。第一部分出示了幾幅圖片,試圖使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析圖片,理解生物的生活都是與環(huán)境相適應(yīng)的;第二部分是讓學(xué)生通過(guò)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng),理解生物對(duì)環(huán)境是有影響的。最后總結(jié):生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。

      2. 設(shè)計(jì)思想

      一般在設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師往往會(huì)考慮用兩節(jié)課的時(shí)間完成。第一課時(shí):讓學(xué)生在課前收集資料和圖片,課上組織學(xué)生討論、分析,最后總結(jié)得出“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”。第二課時(shí):重點(diǎn)組織學(xué)生做“植物對(duì)空氣濕度的影響”的研究活動(dòng)。筆者認(rèn)為,第一課時(shí)若能用一些看得見(jiàn)、摸得著、相對(duì)真實(shí)的實(shí)物(或標(biāo)本),讓學(xué)生能近距離、全方位地進(jìn)行觀(guān)察和分析,深切感受生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系,比單純地看圖、找資料、得結(jié)論要好得多。所以,我們想通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,讓學(xué)生利用已有的生物學(xué)知識(shí),提出相應(yīng)的問(wèn)題,然后再利用學(xué)校有限的資源,通過(guò)“給生物找個(gè)家”的活動(dòng),讓學(xué)生更直接、更親近地去領(lǐng)悟自然界中的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。在課堂上,通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、觀(guān)察和思考、體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的認(rèn)知層次,理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象是普遍存在的,同時(shí)生物也影響環(huán)境。

      3. 教學(xué)目標(biāo)

     。1)結(jié)合圖片資料和標(biāo)本,學(xué)會(huì)從多角度去觀(guān)察和分析“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)。

     。2)通過(guò)觀(guān)察圖片資料、標(biāo)本,培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、分析綜合信息的能力;通過(guò)小組討論,在合作學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生概括和表達(dá)的能力以及科學(xué)探究的能力,全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

      (3)理解人類(lèi)是自然界的組成部分,人和其他生命與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。

      4. 課前準(zhǔn)備

      準(zhǔn)備三四幅具有代表性的圖片;幾種不同環(huán)境下生活的生物標(biāo)本(動(dòng)物、植物),用布將這些標(biāo)本罩上并編號(hào);放大鏡;學(xué)生分成七八個(gè)小組,圍坐在放有標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)桌周?chē)?/p>

      5. 教學(xué)過(guò)程

     。1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引出探究課題。

      教師連續(xù)展示精心挑選的美麗的自然風(fēng)景畫(huà),然后向?qū)W生提問(wèn):看完這些畫(huà),大家有什么感覺(jué)。

      教師用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界和諧美的共識(shí);每當(dāng)人們提到遼闊的草原,就會(huì)想到綠草和牛羊;提到茂密的森林,就會(huì)想到悠然自得的小動(dòng)物;提到浩瀚的海洋,就會(huì)想起海洋中斑斕的海底世界和海面上飛翔的海鷗……但是,如果我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到牛羊在水里泡著、魚(yú)在樹(shù)上掛著、鳥(niǎo)在地上躺著,我們會(huì)覺(jué)得很不舒服,認(rèn)為是不和諧的。

    初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、教材分析

      《細(xì)菌》一課是八年級(jí)下冊(cè)第七單元第22章第4節(jié)第一課的內(nèi)容!都(xì)菌》的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是沒(méi)有真正的細(xì)胞核,從植物界劃分出來(lái),構(gòu)成了微生物中的一員,體現(xiàn)了生物的多樣性!都(xì)菌》和一些腐生菌分解動(dòng)植物的尸體,在自然界中起到物質(zhì)循環(huán)的作用;與人類(lèi)的關(guān)系十分密切;在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用十分廣泛,在生物圈中起著非常重要的作用。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

      1、知識(shí)目標(biāo):描述細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)特點(diǎn)和在自然界中的作用及與人類(lèi)的密切關(guān)系,對(duì)細(xì)菌在生物圈中起著非常重要作用的認(rèn)識(shí)。

      2、過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析討論和歸納與總結(jié)的過(guò)程,獲得自主、合作與探究性學(xué)習(xí)的方法,各種能力得到了提高。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):了解細(xì)菌對(duì)人類(lèi)有害的一面,學(xué)生懂得了講究衛(wèi)生的道理;細(xì)菌對(duì)人類(lèi)的兩面性,學(xué)生樹(shù)立了能一分為二看待事物的辨證唯物主義世界觀(guān);細(xì)菌沒(méi)有真正的細(xì)胞核,從植物界里劃分出來(lái)屬于微生物的范疇,總結(jié)出了生物具有多樣性;有些細(xì)菌有夾膜、產(chǎn)生芽孢抵抗不良的環(huán)境,說(shuō)明生物是適應(yīng)環(huán)境的。

      4、教學(xué)重點(diǎn):

     。1)描述細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)特點(diǎn)和在自然界中的作用及與人類(lèi)的密切關(guān)系,對(duì)細(xì)菌在生物圈中起著非常重要作用的認(rèn)識(shí)。

     。2)各種能力的提高

      (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的提升

      三、學(xué)習(xí)者特征分析

      1、上課學(xué)生是西昌市民族中學(xué)八年級(jí)2班的,大部分生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)已學(xué)過(guò),基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,對(duì)本節(jié)課順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      2、本班大多數(shù)學(xué)生積極活躍,思維敏捷,師生互動(dòng)順暢。

      3、細(xì)菌非常小看不見(jiàn),教學(xué)內(nèi)容抽象,現(xiàn)有條件下無(wú)法完成實(shí)驗(yàn),必須借助多媒體手段輔助教學(xué)。

      四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

      從生活(外科大夫給病人做手術(shù)時(shí)為什么要對(duì)病人進(jìn)行消毒?)入手導(dǎo)入新課(板書(shū):細(xì)菌)——細(xì)菌的分布與大。ㄎ野l(fā)放的資料介紹細(xì)菌分布的實(shí)驗(yàn)和細(xì)菌的大小,由學(xué)生閱讀回答)——細(xì)菌的形態(tài)(播放多媒體課件,學(xué)生觀(guān)察)——細(xì)菌的結(jié)構(gòu)(學(xué)生閱讀教材、觀(guān)察多媒體課件,先獨(dú)立觀(guān)察思考,然后小組討論交流,匯報(bào)總結(jié))——細(xì)菌的生命活動(dòng)特點(diǎn)(復(fù)習(xí)提問(wèn)、播放多媒體課件,總結(jié)歸納生殖特點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)方式)——細(xì)菌在自然界中的作用(播放多媒體課件,學(xué)生觀(guān)察總結(jié))——細(xì)菌與人類(lèi)的關(guān)系(學(xué)生閱讀資料和利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)組成甲乙兩隊(duì)進(jìn)行辯論,教師補(bǔ)充)——反饋、總結(jié)與評(píng)價(jià)(給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),由其他同學(xué)解答或老師解答;老師提出一些問(wèn)題,由學(xué)生小組討論后回答。學(xué)生從“三維目標(biāo)”學(xué)習(xí)收獲加以總結(jié)。老師作整體評(píng)價(jià))——布置作業(yè)(課后完成小實(shí)驗(yàn))

      五、教學(xué)資源與教學(xué)手段

      1、教學(xué)資源:教材內(nèi)容、教師補(bǔ)充的相關(guān)資料、學(xué)生收集到的相關(guān)資料、學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等。

      2、教學(xué)手段:貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的多媒體課件輔助教學(xué)。

      六、教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式

      1、教學(xué)策略:教學(xué)過(guò)程主要采用“問(wèn)題——探究式”教學(xué)方式,包括“發(fā)現(xiàn)式探究”和“推理式探究”。其次個(gè)別環(huán)節(jié)還采用“講述式”和“談話(huà)式”教學(xué)。

      2、學(xué)習(xí)方式:在教師的組織、啟發(fā)和引導(dǎo)下,學(xué)生采用自主、合作與探究式的學(xué)習(xí)方式。

      七、教學(xué)過(guò)程

      1、聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。

      老師:外科大夫給病人做手術(shù)時(shí)為什么要對(duì)病人進(jìn)行消毒?學(xué)生:消滅細(xì)菌、病毒等

      老師:對(duì),回答的很好。他們都是微生物,我們今天就只學(xué)習(xí)《細(xì)菌》的有關(guān)知識(shí)。老師:請(qǐng)你們談?wù)剬?duì)細(xì)菌的認(rèn)識(shí)?學(xué)生:感冒細(xì)菌使人患感冒……

      老師:這是細(xì)菌對(duì)人類(lèi)有害的一面;其實(shí)細(xì)菌對(duì)人類(lèi)還有有益的一面,例如:我們吃的泡菜和酸牛奶都是利用乳酸菌制成的……老師:關(guān)于細(xì)菌還有很多知識(shí)要學(xué)習(xí),今天讓我們共同走進(jìn)細(xì)菌世界,揭示其神秘的面紗。(板書(shū):細(xì)菌)

      設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生非常感興趣,自然引出主題。

      2、閱讀材料,分析實(shí)驗(yàn),匯報(bào)總結(jié)。

      老師:細(xì)菌分布在哪呢?

      學(xué)生:(活動(dòng))閱讀和分析我發(fā)放的資料(關(guān)于細(xì)菌分布的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象)。學(xué)生:回答細(xì)菌分布廣。

      老師:(小結(jié))細(xì)菌分布極廣,遍布地球上的任何蹤跡,如:空氣、土壤、水、火山、甚至極地的冰雪中和生物體的內(nèi)和外。

      老師:細(xì)菌分布如此廣?有誰(shuí)用肉眼看見(jiàn)過(guò)細(xì)菌呢?學(xué)生:沒(méi)有

      老師:為什么呢?原因是細(xì)菌非常小,必須借助于高倍顯微鏡或電子顯微鏡才能看清楚。那么究竟細(xì)菌小到什么程度呢?學(xué)生:閱讀我發(fā)放的資料并回答。

      老師:播放多媒體課件(10億個(gè)細(xì)菌相當(dāng)于一顆小米粒的大。。

      老師:(小結(jié))細(xì)菌非常小,10億個(gè)細(xì)菌相當(dāng)于一顆小米粒的大小,僅1毫米左右,2000---3000個(gè)并排能穿過(guò)縫衣的針線(xiàn)孔。

      設(shè)計(jì)意圖:關(guān)于細(xì)菌分布廣的實(shí)驗(yàn)課堂上無(wú)法完成,我收集了別人做的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象,讓學(xué)生分析得出結(jié)論。這樣彌補(bǔ)了沒(méi)做實(shí)驗(yàn)的不足,又有證據(jù)得出結(jié)論。播放多媒體課件(10億個(gè)細(xì)菌相當(dāng)于一顆小米粒的大小),非常直觀(guān),有力地說(shuō)明了細(xì)菌確實(shí)是很小的。

      老師:細(xì)菌的.形態(tài)如何呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,這就是顯微鏡下看到的細(xì)菌的三種形態(tài)——球形、桿形和螺旋形。(板書(shū):細(xì)菌的形態(tài):球形、桿形和螺旋形)學(xué)生:觀(guān)察

      設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力。

      3、小組合作,討論探究,匯報(bào)總結(jié)。

      老師:細(xì)菌的形態(tài)不一樣,那么它的結(jié)構(gòu)怎么樣呢?播放多媒體課件,大屏幕展示《細(xì)菌細(xì)胞模式圖》。下面同學(xué)們觀(guān)察教課書(shū)中的《細(xì)菌細(xì)胞模式圖》和屏幕展示的《細(xì)菌細(xì)胞模式圖》及復(fù)習(xí)回顧植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。思考以下幾個(gè)問(wèn)題:

      (1)細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)包括哪幾部分?每一部分有什么作用?

     。2)有些個(gè)別細(xì)菌細(xì)胞還有哪些特殊的結(jié)構(gòu)?

      (3)細(xì)菌細(xì)胞與植物細(xì)胞的主要區(qū)別是什么?(學(xué)生活動(dòng))

      學(xué)生:在獨(dú)立觀(guān)察思考的基礎(chǔ)上,以小組的形式討論探究、匯報(bào)總結(jié)上述3個(gè)問(wèn)題。老師:給予各小組評(píng)價(jià)。在重點(diǎn)地方給予補(bǔ)充。播放細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)分解圖,重點(diǎn)講解細(xì)菌細(xì)胞是無(wú)真正的細(xì)胞核,是原核生物,從植物界劃分出來(lái),屬于微生物,形成了豐富多彩的生物界。說(shuō)明了什么?學(xué)生:說(shuō)明了生物具有多樣性。

      老師:回答的很好。(板書(shū):細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、無(wú)成形的細(xì)胞核、不含葉綠體)。

      老師:播放多媒體課件(夾膜、鞭毛和芽孢)并介紹它們的作用。

      設(shè)計(jì)意圖:老師提出主要問(wèn)題,學(xué)生在老師的組織、啟發(fā)和引導(dǎo)下,先獨(dú)立思考后再進(jìn)行小組合作與探究學(xué)習(xí)。這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念,是新課改最為關(guān)注的地方。老師:我們了解了細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn),那么細(xì)菌的生命活動(dòng)有什么特點(diǎn)呢?(板書(shū):細(xì)菌的生命活動(dòng)特點(diǎn))

      4、復(fù)習(xí)舊知,師生互動(dòng),引出新知。

      老師:生物體的生殖方式是什么?

      學(xué)生:有性生殖和無(wú)性生殖(出芽生殖和分裂生殖等)

      老師:細(xì)菌的生殖方式是什么?請(qǐng)看大屏幕(播放細(xì)菌細(xì)胞分裂的多媒體課件)學(xué)生:觀(guān)察、回答是分裂生殖。

      老師:同學(xué)們觀(guān)察的很好。(板書(shū):生殖方式:分裂生殖)細(xì)菌在適宜的條件下分裂的速度是相當(dāng)快,每20分鐘分裂一次,F(xiàn)在假設(shè)你手上有一個(gè)細(xì)菌,那么一個(gè)小時(shí)后會(huì)有幾個(gè)細(xì)菌?學(xué)生:8個(gè)細(xì)菌

      老師:你從中受到什么啟發(fā)?

      學(xué)生:要養(yǎng)成飯前便后要洗手,常洗澡、勤換衣等良好的衛(wèi)生習(xí)慣。老師:回答的很好。下面繼續(xù)思考下一個(gè)問(wèn)題:植物體的生殖方式有幾種?學(xué)生:兩種:一種是自養(yǎng)(例如植物),另一種是異養(yǎng)(例如動(dòng)物)。

      老師:剛才我們學(xué)完了細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是什么?為什么?學(xué)生:細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng),原因是細(xì)胞中不含有葉綠體,不能進(jìn)行光合作用。老師:同學(xué)們分析的很好。大多數(shù)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng),包括寄生和腐生兩種。播放寄生菌和腐生菌的課件。但還有少數(shù)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是自養(yǎng)的,例如:藍(lán)細(xì)菌細(xì)胞中含有葉綠素a,是自養(yǎng)的,屬于光能營(yíng)養(yǎng)型;還有一些細(xì)菌利用化學(xué)能把CO2和無(wú)機(jī)物合成供自己利用的有機(jī)物,屬于化能營(yíng)養(yǎng)型。(板書(shū):細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式:多數(shù)是異養(yǎng)(寄生和腐生兩種)的,少數(shù)是自養(yǎng)的。

      設(shè)計(jì)意圖:關(guān)于細(xì)菌的生命活動(dòng)特點(diǎn)的內(nèi)容主要采用師生談話(huà)法、觀(guān)察法進(jìn)行教學(xué),這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能丟棄。多媒體輔助教學(xué),變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為具體,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。

      5、觀(guān)察與思考,歸納與總結(jié)。

      老師:生物體都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和死亡的過(guò)程。但我們并沒(méi)有看見(jiàn)動(dòng)植物尸體遍地都是,原因就是腐生細(xì)菌和其它腐生生物分解了動(dòng)植物尸體的緣故。請(qǐng)看大屏幕,播放多媒體課件(腐生細(xì)菌分解動(dòng)植物尸體的過(guò)程圖解)。請(qǐng)回答腐生細(xì)菌在自然界中作用?

      學(xué)生:觀(guān)察、總結(jié):腐生細(xì)菌在自然界中起物質(zhì)循環(huán)的作用。

      老師:細(xì)菌與人類(lèi)的關(guān)系如何呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀我發(fā)放的資料、討論、歸納與總結(jié)。(學(xué)生活動(dòng))

      學(xué)生1:細(xì)菌使人和動(dòng)植物患病,例如:肺炎雙球菌使人患肺結(jié)核,對(duì)人有害的。學(xué)生2:豆科植物的根瘤菌有固氮作用,對(duì)人有益的。學(xué)生3:甲烷菌能產(chǎn)生沼氣,對(duì)人有益的。

      老師:可見(jiàn)細(xì)菌對(duì)人既有有益的一面、又有有害的一面。下面我們組成甲、乙兩對(duì)進(jìn)行辯論。

      學(xué)生:正反兩方進(jìn)行激烈的辯論

      老師:對(duì)甲、乙兩方給予評(píng)價(jià),看來(lái)你們難分勝負(fù)、平分秋色。同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。例如:美國(guó)“9.11”事件以后炭疽熱病菌曾一度引起人們的恐慌,夾在郵件中哄干的炭疽熱芽孢,在自然界中能長(zhǎng)期存活,危害極大。這是有害的一面。有一種蘇云金桿菌產(chǎn)生芽孢和副芽孢子體能分泌的毒素,能殺死菜青蟲(chóng)等昆蟲(chóng);人體內(nèi)含有大量的有益細(xì)菌,大腸中除大腸桿菌以外還有400多種其它種群,能抵抗有害的細(xì)菌,還能產(chǎn)生維生素。這是有益的一面。可見(jiàn),我們要全面、科學(xué)地看待細(xì)菌,樹(shù)立一分為二的辨證唯物主義思想觀(guān)點(diǎn)。

      6、練習(xí)與反饋,評(píng)價(jià)與總結(jié)。

      老師:給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同學(xué)們關(guān)于細(xì)菌你有哪些不清楚的問(wèn)題?學(xué)生:食物變餿了,是細(xì)菌還是真菌起的作用?老師:是細(xì)菌,關(guān)于真菌我們下節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      老師:提出問(wèn)題,細(xì)菌的生殖方式主要是是什么?細(xì)菌為什么從植物界里劃分出來(lái)?學(xué)生:細(xì)菌的主要生殖方式是分裂生殖;細(xì)菌細(xì)胞沒(méi)有真正的細(xì)胞核,所以從植物界中劃分出來(lái)。

      老師:本節(jié)課你有哪些收獲?

      學(xué)生:我學(xué)到了細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生命活動(dòng)特點(diǎn)和在自然界中的作用及與人類(lèi)的關(guān)系,各種能力得到了提高,同時(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)有所升華。例如:從細(xì)菌有害的一面看,我們懂得要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣;從細(xì)菌兩面性看,我們要樹(shù)立一分為二的辨證唯物主義思想觀(guān)點(diǎn);還有生物具有多樣性和適應(yīng)環(huán)境的能力等。老師:給予各小組整體評(píng)價(jià)。

      7、知識(shí)拓展,課后延伸。

      老師:課后要廣泛收集細(xì)菌的有關(guān)資料,并留一個(gè)小實(shí)驗(yàn)作業(yè),取一個(gè)廣口瓶放些土,把一個(gè)小動(dòng)物尸體放入土中,把蓋去掉放入土壤中,過(guò)一段時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察。

      學(xué)生:課后完成作業(yè)

      八、教學(xué)反思

      在生物新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,學(xué)生完成了“三維”目標(biāo)的學(xué)習(xí),教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了改變,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)課后思考,總結(jié)出以下幾點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)。

      1、很好地貫徹了新課標(biāo)的精神和體現(xiàn)了新課改的理念

      在教學(xué)實(shí)踐中,我始終堅(jiān)持“要面向全體學(xué)生、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”這一理念。學(xué)生完成了“三維”目標(biāo)的學(xué)習(xí),不僅學(xué)到了知識(shí)、提高了各種能力,尤其在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面有所提升。例如:通過(guò)細(xì)菌既對(duì)人類(lèi)有益的一面,又對(duì)人有害的一面,學(xué)生能夠樹(shù)立對(duì)待事物用一分為二的辨證唯物主義思想觀(guān)點(diǎn),等等。我始終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí),能提煉出相關(guān)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)、總結(jié)出生物學(xué)規(guī)律。例如:細(xì)菌沒(méi)有真正的細(xì)胞核,從植物界劃分出來(lái),屬于微生物的范疇這一知識(shí)的學(xué)習(xí),提煉出了生物具有多樣性的觀(guān)點(diǎn)。

      2、認(rèn)真鉆研生物新課標(biāo)和生物新教材,創(chuàng)造性地使用新教材。課前必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n,作好充分的思想準(zhǔn)備。我上網(wǎng)查閱了大量的有關(guān)細(xì)菌的資料和翻閱了不同版本的教材,對(duì)原教材內(nèi)容作了處理,補(bǔ)充了大量的相關(guān)資料發(fā)放給學(xué)生。體現(xiàn)了“用教材教,而不是教教材”的理念。

      3、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際。

      課程的導(dǎo)入我提問(wèn):外科大夫給病人做手術(shù)時(shí)為什么要對(duì)病人進(jìn)行消毒?自然引出本節(jié)課題—細(xì)菌。教學(xué)過(guò)程中和結(jié)尾也都聯(lián)系了生產(chǎn)和生活實(shí)際,例如:蘇云金桿菌產(chǎn)生的副芽孢子體能分泌毒素,對(duì)菜青蟲(chóng)等昆蟲(chóng)具有殺傷力,既能消滅害蟲(chóng),又不污染環(huán)境,我們國(guó)家正在推廣應(yīng)用。學(xué)生非常感興趣,容易理解和消化知識(shí)。

      4、注重相關(guān)學(xué)科的融合

      當(dāng)講到細(xì)菌與人類(lèi)的關(guān)系時(shí),我引用了抗戰(zhàn)時(shí)期日本731部隊(duì)研制細(xì)菌武器殘害中國(guó)百姓的滔天罪行的歷史事例,學(xué)生既理解了知識(shí),又受到了思想教育。

      5、使用先進(jìn)的媒體手段輔助教學(xué),達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的效果

      本節(jié)教學(xué)內(nèi)容—細(xì)菌,非常小,人的肉眼看不見(jiàn),必須借助高倍顯微鏡或電子顯微鏡才能觀(guān)察清楚。但是現(xiàn)有條件下無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué),我利用多媒體課件輔助教學(xué),彌補(bǔ)無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

      6、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

      我改變以往教師提出問(wèn)題后讓學(xué)生立刻進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,而是教師提出問(wèn)題后讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行討論研究,實(shí)實(shí)在在地解決問(wèn)題。

      以上是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),很不成熟。當(dāng)然了在教學(xué)中還有一些不完美的地方,在以后的教學(xué)中需要調(diào)整和改進(jìn)。

      1、教材中涉及到社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題需要進(jìn)一步拓展和延伸。例如:關(guān)于“ DNA”這一知識(shí)時(shí),應(yīng)聯(lián)系公安機(jī)關(guān)破案常采用“ DNA”分析、推斷犯罪嫌疑人這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行介紹。

      2、在評(píng)價(jià)問(wèn)題上,除老師評(píng)價(jià)外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)。

      3、應(yīng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加大學(xué)生多層面活動(dòng)的力度。

      4、在大班額現(xiàn)有條件下,進(jìn)一步研究提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率和方法。

    初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)15

      1.指出下列物體哪些是生物,哪些是非生物?

      落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲(chóng)、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島...

      2.當(dāng)含羞草受到碰觸時(shí),展開(kāi)的葉片會(huì)合攏,此事例說(shuō)明了(B)

      A.生物能生長(zhǎng)繁殖B.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

      C.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)D.生物能進(jìn)行呼吸

     。常铝胁粚儆谏锏氖牵–)

      A.蘑菇B.病毒C.魚(yú)化石D.蘋(píng)果樹(shù)

      4.動(dòng)物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎?

      不屬于,一個(gè)生物體死亡后,它的生命活動(dòng)也將終結(jié),也就不再具有生物的特征。因此只能被稱(chēng)為動(dòng)物植物的遺體。

      5.下列屬于生命現(xiàn)象的是(C)

      A.火山爆發(fā)B.開(kāi)水沸騰C.雨后春筍D.潮起潮落

      6.下列哪項(xiàng)不符合科學(xué)觀(guān)察的'要求(D)

      A.要有明確的目的B.要有觀(guān)察記錄C.要有計(jì)劃D.隨便看一下就行了

      六、教學(xué)反思:通過(guò)討論、講解等方法,讓學(xué)生弄明白生物與非生物的區(qū)別,教學(xué)效果較好。

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