【熱】小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)1
基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智能培養(yǎng)的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。
我的基本教學(xué)觀念：人類個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能等七八項(xiàng)智能，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì)，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以：
１、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師；
�。�、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；
�。�、有助于培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng)；
�。�、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：
�。�、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解：
�、耪_、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�、屏私庹n文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
２、多元智能的能力培養(yǎng)：
�、抛寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。
�、谱寣W(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。
【授課時(shí)間】
�。玻�**年１０月８日。
【授課地點(diǎn)】
安達(dá)小學(xué)。
【授課班級(jí)】
三年四班。
【教學(xué)手段】
角色演讀，體會(huì)感情。
巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情。
課外延伸，想想續(xù)寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
�。�、鞏固詞語(yǔ)：
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
�。�、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀，體會(huì)感情
�。�、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
２、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
３、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
�、劈c(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解鞠躬、打量、擺弄相機(jī)、趕緊站等詞語(yǔ)。
⑵從小男孩咧嘴笑了到大哭起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
�、亲プ「郀柣姆磻�(yīng)，尤其是吩咐二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
⑷引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
�。�、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
三、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
１、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
�。�、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
�。场⒏郀柣Ｍ⒆觼�(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住不過(guò)、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
四、課外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
【教學(xué)回顧】
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了多元化智能培養(yǎng)與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。角色演讀，體會(huì)感情更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來(lái)，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ)；另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評(píng)價(jià)，對(duì)角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng)，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒(méi)有忽視巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái)，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測(cè)內(nèi)容的愿望。
2、對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。
二、學(xué)習(xí)流程
1、議一議
①高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩會(huì)再來(lái)嗎？
�、谛∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來(lái)時(shí)，門衛(wèi)會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
③小男孩和高爾基再次見(jiàn)面時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？怎么做？
④小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？
評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，一方面練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊�？梢詭熒�(wèn)互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2、說(shuō)一說(shuō)
師:高爾基爺爺是世界聞名的文學(xué)家，時(shí)間對(duì)于他來(lái)說(shuō)十分寶貴，然而還是希望小男孩來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請(qǐng)與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說(shuō)下來(lái)。
師:下面請(qǐng)小組派代表口頭表達(dá)。
香劍星:第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神��！忽然，門衛(wèi)告訴高爾基:“外面來(lái)了一名記者�！薄笆切∧泻�？”高爾基問(wèn)。門衛(wèi)回答說(shuō):“是的�！备郀柣f(shuō):“快，快讓他進(jìn)來(lái)！”小男孩說(shuō):“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會(huì)那么馬虎了�！备郀柣�(tīng)到小男孩所說(shuō)的.話興奮極了！小男孩首先舉起了相機(jī)，仔細(xì)打量著高爾基咧開(kāi)嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說(shuō):“請(qǐng)您坐在這兒工作�！备郀柣凑招∧泻⒌姆愿雷�。最后小男孩調(diào)整好相機(jī)，又?jǐn)[弄了好久，說(shuō):“一切預(yù)備停當(dāng)�！毙∧泻⒂謸Q了幾個(gè)角度，照了幾張相，他終于心滿足足了。
師:大家覺(jué)得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說(shuō)得好？
生:我覺(jué)得他說(shuō)“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說(shuō)明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。
生:他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確。
生:還有那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用得好�！按蛄俊薄芭e”“擺弄”“調(diào)整”都很準(zhǔn)確。
評(píng)點(diǎn)相互評(píng)價(jià)是練習(xí)學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，體現(xiàn)了說(shuō)話教學(xué)的目的。同時(shí)通過(guò)小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
3、演一演
①尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。
�、趨R報(bào)表演，全班交流，合理評(píng)價(jià)。
評(píng)點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想像，并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
4、寫一寫
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來(lái)把直觀的表象用文字表達(dá)出來(lái)，就成了一篇有個(gè)性的作文。
5、評(píng)一評(píng)
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)互說(shuō)，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作愛(ài)好。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)3
〖教學(xué)目的〗
�。�、交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。
�。�、自學(xué)生字，理解新詞。
�。�、初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們，通過(guò)查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？
同學(xué)們交流資料，最后明確：
�。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。他還非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童。）
二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑
１、板書課題：《小攝影師》
看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
（小攝影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)攝影？在攝影的過(guò)程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）
�。�、初讀課文，看看哪些問(wèn)題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問(wèn)題提出來(lái)，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。
三、檢查自學(xué)生字詞的情況
�。薄凑兆x課文，畫生字、查字典、選字義的步驟自學(xué)生字。可按要求填寫表格。表格略去。
�。�、指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音：
突然：tù
吩咐：fù
攝影師：shè
膠卷：juǎn
dù
fù
niè
juàn
另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過(guò)程中注意提示和糾正。
�。场⒎治鲎中谓Y(jié)構(gòu)：
“攝”左右結(jié)構(gòu)。
“膠”左右結(jié)構(gòu)。
“雜”上下結(jié)構(gòu)。
“鞠”左右結(jié)構(gòu)。
“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。
“社”左右結(jié)構(gòu)。
�。础⒈容^法識(shí)記字形：
貼（ ） 吩（ ） 社（ ） 側(cè)（ ）
沾（ ） 紛（ ） 杜（ ） 測(cè)（ ）
秘（ ） 膠（ ） 者（ ） 雜（ ）
密（ ） 郊（ ） 著（ ） 染（ ）
四、理解詞語(yǔ)
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際理解：
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語(yǔ)。
�。�、查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐：是要求對(duì)方按自己的要求做。課文中指高爾基聽(tīng)小男孩的話，拿了張報(bào)紙，坐下來(lái)。
停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然：指事先沒(méi)有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來(lái)。高爾基沒(méi)有想到會(huì)發(fā)生眼前這樣的事情。
五、初讀課文，了解內(nèi)容
想一想，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
�。ㄕn文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒(méi)照成相的事。）
六、作業(yè)
生字、詞、讀書。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
�。�、聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
２、練習(xí)分角色朗讀課文。
〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗
理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、默讀課文，提出問(wèn)題
老師做簡(jiǎn)單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。
�。�、小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基？
�。�、為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來(lái)？
�。�、小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐？
�。�、小男孩為什么哭著跑了？
５、高爾基為什么要喊他回來(lái)？
�。�、高爾基為什么對(duì)待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？
附板書：（在出示附板書時(shí)，不標(biāo)序號(hào)，順序可以是亂的。）
為什么扔紙團(tuán)？
為什么同意進(jìn)？
為什么聽(tīng)吩咐？
為什么跑？
為什么喊？
為什么態(tài)度不同？
二、細(xì)讀課文，釋疑解難
師：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問(wèn)題條理一下，可標(biāo)上序號(hào)，然后一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地攻破。
�。�、請(qǐng)一名同學(xué)讀１～５自然段，解決質(zhì)疑中的.第一、二個(gè)問(wèn)題：
�、� 先小組討論，然后班上交流。
�、� 匯報(bào)交流：
① 小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見(jiàn)到高爾基，是因?yàn)�，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來(lái)此的意圖后，一定會(huì)同意他進(jìn)去的，因?yàn)�，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說(shuō)明他很機(jī)智。
�、� 攝影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走�！奔垪l上的前兩句話打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來(lái)。從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。
⑶ 有感情地朗讀１～５自然段：
板書：扔紙團(tuán) 放他進(jìn)
�。病⒆杂勺x６～１１自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問(wèn)題：
�、� 三人一組討論，一個(gè)人說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的不對(duì)，不全，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
�、� 按小組在班上交流匯報(bào)，可以說(shuō)可以讀：
�、� 投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！睆摹皵[弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度，解決采光等技術(shù)問(wèn)題，為正式拍照做著準(zhǔn)備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見(jiàn)，小男孩對(duì)此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對(duì)高爾基的敬愛(ài)之情。時(shí)間對(duì)于高爾基來(lái)講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對(duì)孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。
板書：擺弄 微笑
�、� “孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來(lái)？
這兩個(gè)問(wèn)題可以用讀的方式匯報(bào)。在讀“突然”一詞時(shí)，速度要急而快，說(shuō)明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時(shí)摸不著頭腦，等反應(yīng)過(guò)來(lái)，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語(yǔ)言與動(dòng)作中看出高爾基對(duì)孩子的寬容與關(guān)愛(ài)�！�
板書：坐、哭 站、喊
�、� 練習(xí)分角色朗讀，也可加動(dòng)作。
�。�、讀１２～１５節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個(gè)問(wèn)題。
大家一起交流。
從“我很忙”可以看出，高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！笨闯龈郀柣鶎�(duì)下一代的事卻十分重視。
師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？
聯(lián)系全文，小組討論：要說(shuō)出自己的看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。
可按下面的句式談自己的看法：
小男孩還會(huì)再來(lái)，因?yàn)開(kāi)___________________________________。
他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈，所以他必然會(huì)來(lái)。
高爾基那么熱情地接待他、配合他，他相信自己再來(lái)，高爾基還會(huì)熱情地接待他。
三、有感情地朗讀全文
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對(duì)話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語(yǔ)調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該慢一些，穩(wěn)重一些。他熱愛(ài)孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：“是你扔的紙團(tuán)嗎？”要讀出非常親切詢問(wèn)的語(yǔ)氣。“怎么了？”要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣�！昂⒆�，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！甭曇粢哟螅x出親切、熱烈的語(yǔ)氣。“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，如果來(lái)的是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！钡谝痪湔Z(yǔ)調(diào)很平靜；第二句則表現(xiàn)出對(duì)小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著讀，然后分角色朗讀。
四、作業(yè)
朗讀課文三遍；練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
五、板書設(shè)計(jì)
小攝影師
男孩
扔紙團(tuán)
擺弄
坐、哭
�。鲗懀�
襯托
對(duì)比
關(guān)心、愛(ài)護(hù)
高爾基 放他進(jìn)
微笑
站、喊
�。ò祵懀�
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“攝、媚”等８?jìng)�(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�。场⒘私庹n文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄W(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
�。病W(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
３、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
�。病⒃趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
�。场嫵霾焕斫獾淖衷~，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
�。�、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車認(rèn)讀。
５、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。
三、細(xì)讀感悟
�。薄⒆x文想問(wèn)題：
�、� 投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
�、� 請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼�，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、� 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
�。病嬀湔掖鸢福�
�、� 小男孩為什么來(lái)？用“____”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“____”畫出有關(guān)句子。
�、� 高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子。
⑶ 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。
⑷ 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。
�。场⒆x句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
一、精讀入情
�。薄⒛信�、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。
�。�、教師范讀，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。
二、演讀入境
１、自由組合分角色朗讀。
�。�、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的`協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。
三、識(shí)字寫字
�。�、投影出示下列詞語(yǔ)：
陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過(guò)臉
�、� 讀一讀。
⑵ 用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
�、� 各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
２、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。
�。场W(xué)生描紅仿寫，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。
四、拓展活動(dòng)
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)本課15個(gè)生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得革命前輩對(duì)青少年的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)；學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)青少年的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)用紙折成的照相機(jī)、若干作為獎(jiǎng)勵(lì)的笑臉
教學(xué)過(guò)程：
一、 以繞口令比賽作為熱身運(yùn)動(dòng)
同學(xué)們，在上課之前讓我們先放松一下，咱們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)繞口令比賽好嗎？
二、 以照相機(jī)導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么？
生：照相機(jī)
師：今天同學(xué)們精神都很好，現(xiàn)在我來(lái)照一張相片，好嗎？
生：好
師：準(zhǔn)備好，看到這邊來(lái)，大家笑一個(gè)，好，一、二 （咔嚓）
同學(xué)們，剛才老師在做什么事呢？
生：照相
師：那照相的人我們叫他什么呢？
生：攝影師
師：沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們真聰明，照相的人就叫攝影師
師板書題目：《小攝影師》， 生齊讀題目
師：同學(xué)們，你們拍過(guò)照片嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他見(jiàn)過(guò)的攝影師的年齡大約是多少呢？
師：下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡，大家猜猜他可能幾歲？
師：現(xiàn)在老師公布答案：這個(gè)小攝影師只有10歲左右，是個(gè)小男孩。今天這位小攝影師要給誰(shuí)照相呢？
生：高爾基
師：同學(xué)們，你們知道高爾基是誰(shuí)嗎？
生：著名的文學(xué)家
師：一個(gè)10歲左右的小男孩給一個(gè)著名的文學(xué)家照相，那么會(huì)發(fā)生什么事呢？同學(xué)們想知道嗎？接下來(lái)我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧！
三、學(xué)習(xí)課文
1、男女生分角色朗讀課文
2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認(rèn)識(shí)，并說(shuō)出其理由
3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點(diǎn)
4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度
5、小男孩拍照成功嗎？此時(shí)他的心情會(huì)是怎樣呢？
小組討論，師請(qǐng)生回答，并獎(jiǎng)勵(lì)回答好的學(xué)生一個(gè)“燦爛的笑容”
6、從高爾基和秘書的對(duì)話中可以看出什么？
7、小組討論：為什么高爾基不接見(jiàn)記者卻要見(jiàn)小男孩？
8、課堂小結(jié)：從這件事中，我們了解了高爾基是一個(gè)什么樣的人？
師板書：關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童
四、 課后拓展：小男孩能不能實(shí)現(xiàn)他的愿望？
五、 布置作業(yè)
教學(xué)反思
本篇課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒(méi)有照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
導(dǎo)入新課前，利用自己動(dòng)手做的 “紙相機(jī)” 為同學(xué)們拍照，從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生積極性很高，并有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，主要圍繞 “高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)” 這一教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。上完本節(jié)課后，自己感覺(jué)效果不佳，雖然學(xué)完本節(jié)課后，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生能體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于分析課文缺乏側(cè)重性，沒(méi)有處理好主次關(guān)系，分析課文深入?yún)s沒(méi)有側(cè)重。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，沒(méi)有正確處理好師與生的關(guān)系，即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學(xué)理論中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，也就是說(shuō)，教師是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的主體者。在這堂課中，我忽視了這點(diǎn)。這節(jié)課上，更多的是我提問(wèn)題，而讓學(xué)生按著我的'問(wèn)題理解課文。其實(shí)，這樣我無(wú)形中也就抹殺了學(xué)生的思維能力，剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)力。做到使學(xué)生更好地理解課文，應(yīng)該是老師在一旁引導(dǎo)，更多地讓學(xué)生置疑、提問(wèn)題、解決問(wèn)題。
本節(jié)課對(duì)于課文的具體分析，沒(méi)有處理好主次關(guān)系，重點(diǎn)沒(méi)突出，某些問(wèn)題講得過(guò)于詳細(xì)。課堂上某些環(huán)節(jié)采取的討論形式，如：同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒(méi)有根據(jù)具體問(wèn)題采取合適的討論形式。
我深深地感到，作為一位老師，要上好一節(jié)課必須具有多方面的知識(shí)。老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性有所不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲是無(wú)窮無(wú)盡的，因此，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是老師事先所無(wú)法預(yù)料的。
對(duì)于本節(jié)課，我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識(shí)傳授方面，都需進(jìn)一步完善及提高。希望在今后不斷的教學(xué)研究及向有經(jīng)驗(yàn)老師的請(qǐng)教下，能得到進(jìn)一步提高。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)6
基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養(yǎng)”的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。
我的基本教學(xué)觀念：人類個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能等七八項(xiàng)智能
，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì)，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的`學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以
1、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師；
2、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；
3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng)；
4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：
1、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解
�。�1）．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�。�2）．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
2、多元智能的能力培養(yǎng)
�。�1）讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。
（2）讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。
授課時(shí)間：20xx年10月8日
授課地點(diǎn)：安達(dá)小學(xué)
授課班級(jí)：三年四班
教學(xué)手段：角色演讀，體會(huì)感情
巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
課外延伸，想想續(xù)寫
教學(xué)準(zhǔn)備：課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1．鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┙巧葑x，體會(huì)感情
1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
（三）巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
�。ㄋ模┱n外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
教學(xué)回顧：
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)”，使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展�！敖巧葑x，體會(huì)感情”更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來(lái)，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ)；另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評(píng)價(jià)，對(duì)角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng)，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒(méi)有忽視“巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情”，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái)，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
生字卡片。
教學(xué)掛圖。
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時(shí)
揭題導(dǎo)入
上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
初讀課文
選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。
給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
合作識(shí)字
小組合作，想辦法記住生字字形。
交流識(shí)記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán)
墻報(bào)
鞠躬
打量
吩咐
擺弄
膠卷
秘書
雜志社
轉(zhuǎn)告
用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
角色演讀，體會(huì)感情
以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的'內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?
讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
課外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。
4、續(xù)寫這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、搜集有關(guān)高爾基的資料、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰(shuí)嗎？同學(xué)們?cè)谧蛱煲欢ㄒ呀?jīng)準(zhǔn)備了不少關(guān)于高爾基的資料，現(xiàn)在就互相交流一下吧。1
2、生匯報(bào)，師補(bǔ)充。
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他和一個(gè)小男孩的故事。板書課題，認(rèn)讀“攝”。
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀。）力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號(hào)。
2、讀后討論：課文講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)，合作識(shí)字
1、依次出示要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字卡片。生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)你的識(shí)字方法。（其他同學(xué)也可作補(bǔ)充。）
2、小組合作，將要求會(huì)寫的14個(gè)生字按結(jié)構(gòu)歸類，并仔細(xì)觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“基、備、卷”是上大下小的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜”是上小下大的上下結(jié)構(gòu)，“輛”中的“車”作偏旁時(shí)，最后一筆“橫”要寫成“提”。）
3、開(kāi)火車讀幻燈片上的詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)“擺弄”、“膠卷”、“打量（liang）”的讀音。
4、給自然段標(biāo)序號(hào)，提醒學(xué)生小男孩給高爾基寫信的內(nèi)容屬于第一自然段。
5、舉手說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（其他同學(xué)可作補(bǔ)充。）
四、再讀課文，交流疑難
默讀課文，那些做記號(hào)的地方現(xiàn)在明白了嗎？如不明白，說(shuō)出來(lái)，大家討論交流。（師相機(jī)點(diǎn)撥，字詞等方面的問(wèn)題當(dāng)堂解決，與第二課時(shí)內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題留待下節(jié)課解決。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1、幻燈出示詞語(yǔ)，生認(rèn)讀。
紙團(tuán)—墻報(bào)—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠卷—秘書—雜志社—轉(zhuǎn)告
2、你能用上以上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
二、精讀課文，質(zhì)疑解疑
（盡量讓學(xué)生質(zhì)疑、讀文，再合作解疑，如果學(xué)生提不出問(wèn)題，則按以下步驟進(jìn)行。）
1、讀1—5自然段。
�、傩∧泻⑹窃趺催M(jìn)來(lái)的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的聰明、大膽。）
②幻燈出示紙條的'內(nèi)容。
小男孩照相是為了自己?jiǎn)�？高爾基為什么讓他進(jìn)來(lái)？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小攝影師對(duì)高爾基的崇敬和高爾基對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)。）
2、默讀6—11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的？（畫出重點(diǎn)語(yǔ)句小組討論，你讀懂了什么？）
�、倩脽舫鍪荆核屑�(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在沙發(fā)上看報(bào)紙�！保ㄗx后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與驚喜）
�、邳c(diǎn)擊幻燈出示：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！保ㄗx后引導(dǎo)學(xué)生明白小攝影師做事認(rèn)真和對(duì)這張相片的重視。并指導(dǎo)讀出小男孩說(shuō)話時(shí)內(nèi)心的喜悅。）
�、劾^續(xù)點(diǎn)擊出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩當(dāng)時(shí)的慚愧和失望的心情。）
3、高爾基是怎樣對(duì)待小男孩給他照相的？
�。ó嫵鲋攸c(diǎn)語(yǔ)句小組討論，你讀懂了什么？）
�、倩脽舫鍪荆焊郀柣昧藦垐�(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。……高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。（讀后引導(dǎo)學(xué)生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒(méi)有厭煩，反映了他對(duì)孩子懷有極大的耐心。）
�、邳c(diǎn)擊幻燈出示：高爾基趕緊站起來(lái)，……高爾基走到窗口，大聲喊道……（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“趕緊”表明高爾基對(duì)孩子的疼愛(ài)和關(guān)切之情；“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。）
�、劾^續(xù)點(diǎn)擊，出示填空：請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就讓他進(jìn)來(lái)。（填空后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對(duì)于這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷愛(ài)護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。）
三、角色演讀，升華感情
1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，分角色朗讀，朗讀時(shí)可帶些動(dòng)作表演。
2、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀出高爾基溫和關(guān)切的語(yǔ)氣以及小男孩由喜悅到慚愧失望的感情變化。
3、選擇演讀得好的一組上臺(tái)演讀，并佩戴小紅花。
四、整理回顧，想象拓展
1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)高爾基一定有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你一定有許多話想說(shuō)，大膽地說(shuō)一說(shuō)吧。
2、質(zhì)疑：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？高爾基希望孩子回來(lái)嗎？
3、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
【板書設(shè)計(jì)】
6小攝影師
吩咐、微笑
高爾基趕緊、大聲小男孩
很忙、一定
關(guān)心、愛(ài)護(hù)下一代
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目的】
�。�、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。
�。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文。
�。�、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
�。�、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛(ài)。
�。怠⒗m(xù)寫這個(gè)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)及媒體資源播放。
【教學(xué)用具】
生字卡片、動(dòng)畫、ＰＰＴ。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示高爾基圖片：
師：大家看，這張圖片上的人是誰(shuí)？是高爾基。高爾基是什么人？高爾基是蘇聯(lián)著名的作家。上次課，我們學(xué)習(xí)了《灰雀》，《灰雀》講述了列寧和一個(gè)小男孩的故事，今天要學(xué)習(xí)的課文講述的是高爾基和一個(gè)小男孩的故事。（板書：小攝影師。）
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
１、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
�。�、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：
�、沤處煼蹲x、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
�、茖W(xué)生拼讀，互相糾正。
�、墙處煶椴閷W(xué)生拼讀以上生字。
�。场⒔處熤v解重要的生字，學(xué)生書寫：
�、爬蠋熤v解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。
�、茖W(xué)生書寫，教師巡視。
�、亲寣W(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫
�。薄⒓w拼讀。
�。病⒊鍪旧挚ǔ椴閷W(xué)生的拼讀。
３、聽(tīng)寫重要的生字詞。
二、范讀或朗讀課文
１、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？
�。�、學(xué)生生自讀課文，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過(guò)人物言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
�。�、師：這篇課文講述了什么人、什么事情？
提示：這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
高爾基小男孩照相沒(méi)帶膠卷忘帶膠卷
三、學(xué)習(xí)課文第一部分（第１～６自然段）
�。�、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎？
提示：高爾基很忙，而且門口有人不讓小男孩進(jìn)去。
�。�、師：小男孩是如何辦到的？
提示：扔紙團(tuán)。
�。�、師：這說(shuō)明小男孩是怎樣一個(gè)人？
提示：很聰明、大膽。
４、師：小男孩在紙團(tuán)里怎么稱呼高爾基？說(shuō)明了什么？
提示：他稱高爾基為“親愛(ài)的高爾基同志”，說(shuō)明他很懂禮貌，同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。
�。�、師：小男孩說(shuō)：“我照完相，立刻就走”，這又說(shuō)明小男孩很怎么樣？
提示：說(shuō)明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時(shí)間。
�。�、師：高爾基問(wèn)是不是小男孩扔的紙團(tuán)，小男孩在回答時(shí)也很有禮貌，從哪里可以看出來(lái)？
提示：他鞠了一個(gè)躬，提出要求時(shí)使用“請(qǐng)”字。扔小紙團(tuán)顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動(dòng)，可以知道他是沒(méi)辦法才這樣做，他其實(shí)是個(gè)很懂禮物的孩子。
�。�、師：小紙團(tuán)扔進(jìn)來(lái)時(shí)，高爾基在做讀書，他有沒(méi)有生氣？有沒(méi)有答應(yīng)小男孩的請(qǐng)求？他怎么說(shuō)？
提示：沒(méi)有生氣，他答應(yīng)了小男孩的請(qǐng)求。他說(shuō)：“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！�
�。浮煟焊郀柣苊�，而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請(qǐng)求？而且答應(yīng)得那么爽快，說(shuō)明了什么？
提示：他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友，盡量滿足小朋友的要求。
�。埂⒄�(qǐng)復(fù)述這部分主要內(nèi)容：
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
小男孩扔紙團(tuán)請(qǐng)求給高爾基照相
四、學(xué)習(xí)第二部分（第７～１２自然段）
�。�、學(xué)生分角色朗讀或表演第二部分。
２、師：高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請(qǐng)求，小男孩就進(jìn)來(lái)了，見(jiàn)到了高爾基。請(qǐng)看這個(gè)句子“他仔細(xì)打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，“仔細(xì)打量”、“咧開(kāi)嘴笑了”，說(shuō)明了什么？
提示：說(shuō)明小男孩見(jiàn)到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時(shí)也說(shuō)明他很崇敬高爾基，他見(jiàn)到高爾基，很開(kāi)心。
�。�、師：小男孩是專門來(lái)給高爾基照相的.，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說(shuō)他是十歲左右，他到底行不行�。�
學(xué)生討論。
提示：
⑴小男孩請(qǐng)高爾基坐在沙發(fā)看報(bào)紙──說(shuō)明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢(shì)，他照相應(yīng)該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說(shuō)明他肯定有過(guò)照相的經(jīng)驗(yàn)。
⑵他給高爾基照的相是要放在班級(jí)的墻報(bào)上，說(shuō)明他是帶著班級(jí)的任務(wù)來(lái)的，他照得好，大家才信任他。
⑶小男孩擺弄了很久很久，才準(zhǔn)備停當(dāng)──說(shuō)明他很緊張。
�、人獊�(lái)給高爾基照相，卻把最關(guān)鍵的東西──膠卷忘在家里了──說(shuō)明他非常緊張，而且事前可能也沒(méi)想到高爾基這么爽快就答應(yīng)了他。
�。础煟盒∧泻⒕鸵o高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒(méi)帶膠卷。那他怎么辦？
提示：他往地上一坐，哭了起來(lái)。
�。怠煟赫n文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來(lái)。
提示：
⑴小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。
�、菩∧泻⒖拗f(shuō)。
�、切∧泻⒖拗弦惠v電車。
�。丁煟捍蠹铱吹竭@里，會(huì)不會(huì)想，這個(gè)小男孩太沒(méi)出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什么他哭得那么傷心？
提示：
�、判∧泻⒑貌蝗菀椎玫綑C(jī)會(huì)見(jiàn)到高爾基，高爾基答應(yīng)他的請(qǐng)求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。
�、扑栏郀柣苊Γ宜麛[弄了很久了，已經(jīng)占用了高爾基很多時(shí)間，他可能覺(jué)得很對(duì)不起高爾基，同時(shí)也可能擔(dān)心高爾基會(huì)責(zé)怪他。
⑶想見(jiàn)高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再?zèng)]有機(jī)會(huì)了，高爾基再也不會(huì)答應(yīng)他了。
⑷他是為班級(jí)墻報(bào)來(lái)給高爾基照相的，現(xiàn)在任務(wù)完不成了，他可能覺(jué)得辜負(fù)了大家的信任，擔(dān)心大家責(zé)怪他。
�、伤艹缇锤郀柣撬麤](méi)有做好準(zhǔn)備工作，他覺(jué)得很內(nèi)疚。
�、仕�是個(gè)孩子。
�。贰煟盒∧泻⑼鼛z卷，高爾基說(shuō)他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？
提示：很可能是他太著急了，沒(méi)聽(tīng)清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺(jué)得對(duì)不起高爾基，不好意思。
�。�、師：剛才說(shuō)的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個(gè)過(guò)程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢？
把有關(guān)高爾基的句子劃下來(lái)，想想這些句子說(shuō)明了什么？
提示：
�、鸥郀柣昧藦垐�(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下──說(shuō)明高爾基尊重小男孩。
⑵高爾基聽(tīng)任小男孩擺弄了很久很久──說(shuō)明他對(duì)小男孩很耐心。
�、切∧泻⒄f(shuō)一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)他微笑──說(shuō)明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。
�、雀郀柣s緊站起來(lái)──說(shuō)明他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩。
�、尚∧泻⑴艹鋈ズ�，他走到窗口大聲喊──他關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩。
９、師：這部分里，講述了什么事情？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
小男孩忘帶膠卷哭著跑掉了
五、學(xué)習(xí)第三部分（第１３～１７自然段）
�。�、學(xué)生分角色朗讀。
２、師：秘書說(shuō)雜志社的攝影記者要見(jiàn)高爾基，高爾基見(jiàn)不見(jiàn)？為什么？
提示：不見(jiàn)。他很忙。
３、師：但是，為什么他又說(shuō)如果來(lái)的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來(lái)？
提示：高爾基關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友，樂(lè)意滿足他們的要求。
�。�、師：請(qǐng)注意秘書告訴高爾基外面有個(gè)攝影師時(shí)，高爾基首先說(shuō)的是什么？他為什么這樣問(wèn)？
提示：首先問(wèn)：“是個(gè)小男孩嗎？”因?yàn)樗軖炷钚∧泻�，不愿意小男孩傷心，希望他再�?lái)。
�。�、師：高爾基說(shuō)，如果是小男孩子，一定要讓他進(jìn)來(lái)，他用了“一定”這個(gè)詞，這說(shuō)明了高爾基怎么樣？
提示：很關(guān)心那個(gè)小男孩。
�。�、這一段講了什么事情？學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
高爾基等待小男孩再來(lái)。
六、小結(jié)
師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。
請(qǐng)同學(xué)復(fù)述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事？
提示：小男孩是一位少先隊(duì)員，他想給高爾基照張相放在班級(jí)墻報(bào)上，但他忘了帶膠卷，沒(méi)照成相。
師：從這個(gè)故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個(gè)人？你怎么知道的？
提示：對(duì)男孩關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)。高爾基很忙，但答應(yīng)把小男孩照相的請(qǐng)求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來(lái)要給他膠卷，雜志社攝影記者要見(jiàn)他，他回絕了，同時(shí)，他說(shuō)如果是小男孩就讓他進(jìn)來(lái)。
師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事，體現(xiàn)了高爾基對(duì)孩子的理解、愛(ài)護(hù)。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語(yǔ)和句子，認(rèn)真體現(xiàn)作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情與心理活動(dòng)的。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
A案
第一課時(shí)
揭題導(dǎo)入
1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2．板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
初讀課文
1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2．檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。
3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5．齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
合作識(shí)字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1．鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
角色演讀，體會(huì)感情
1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的'愛(ài)。
課外延伸，想想續(xù)寫
1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
B案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。
初讀感知
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3．畫出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車認(rèn)讀。
5．自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。
細(xì)讀感悟
1．讀文想問(wèn)題
a.投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
b.請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫句找答案
a.小男孩為什么來(lái)？用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫出有關(guān)句子。
b.高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子。
c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。
d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。
3．讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
精讀入情
1．男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。
2．教師范讀，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。
演讀入境
1．自由組合分角色朗讀。
2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。
識(shí)字寫字
1．投影出示下列詞語(yǔ)
陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過(guò)臉
a.讀一讀
b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。
3．學(xué)生描紅仿寫，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。
拓展活動(dòng)
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶎�(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)思路】
課前，由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。具體教學(xué)時(shí)，首先解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。之后，以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會(huì)課文要表達(dá)的思想。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒛馨盐照n文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情和小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬。
�。�、懂得老一輩革命者對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)到高爾基熱愛(ài)兒童、關(guān)心下一代的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
一、提問(wèn)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文。
二、教師范讀課文（或播放錄音）
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
�。�、課文稱誰(shuí)是小攝影師？
２、小男孩給誰(shuí)照相，結(jié)果怎樣？
三、學(xué)生自讀課文
�。薄⒗^續(xù)思考以上問(wèn)題。
�。�、畫出不明白的字詞。
３、將文中不理解的地方找出來(lái)，做上記號(hào)。
四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)
１、指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，指出需要注意的地方：
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記�！肮笨刹捎眯蜗笞R(shí)字法幫助識(shí)記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢保爸尽鄙厦媸恰笆俊�；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)�；煜�，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)別。
在書寫生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
�。�、課堂練習(xí)：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
貼（tiē）：（動(dòng)作演示，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。）
突（tū）然：事先沒(méi)預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）
吩咐（fēn fù）：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。
側(cè)（cè）過(guò)臉：（動(dòng)作演示。舉例：側(cè)過(guò)身子、側(cè)面）
�、� 寫出下列字的部首：
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
⑶ 比一比，再組詞：
貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
五、布置作業(yè)
１、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�、抄寫生字生詞。
第二課時(shí)
〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事？（指名回答）
下面，我們就來(lái)具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落〗
指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說(shuō)的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。
〖講解課文〗
一、學(xué)習(xí)第１自然段
�。薄⑿∧泻⒃鯓觼�(lái)到高爾基面前的？
�。◤膬煞矫嫦耄阂皇切∧泻⑾虢o高爾基照張相片，貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán)，得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來(lái)。）
�。�、“突然”是什么意思？說(shuō)明什么？
（一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。）
３、用“突然”一詞說(shuō)一句話。
二、學(xué)習(xí)第２～５自然段
１、讀第２～５自然段。
�。�、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室？
�。◤亩矫嫦耄阂皇歉郀柣ぷ骱苊Α罢谧x書”也是他的工作；二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。）
�。场⒏郀柣诤苊Φ那闆r下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么？
�。ㄟ@是破例，是對(duì)小男孩特殊照顧，也說(shuō)明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。）
三、學(xué)習(xí)第６～１１自然段
�。�、這一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。）
�。病ⅰ靶z影師”給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的？請(qǐng)將它們畫出來(lái)。（６、７、９、１０自然段中的部分語(yǔ)句）
３、朗讀畫出的語(yǔ)句，從這些句子中，你讀出了什么？
�。ā白屑�(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思�！皵[弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)；“哭著走遠(yuǎn)”說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔。）
�。础⒏郀柣谡障鄷r(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的呢？將這些語(yǔ)句畫出來(lái)。（7、10、13、15自然段中的部分語(yǔ)句。）
⑴ 朗讀畫出的語(yǔ)句。
�、� “吩咐”是什么意思？文中誰(shuí)按誰(shuí)的.吩咐？從“吩咐”這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐�！靶z影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽(tīng)從吩咐，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。）
�、� 從畫出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么？
�。◤摹懊鎺⑿Α闭f(shuō)明他對(duì)下一代的熱忱慈愛(ài)，當(dāng)小男孩哭著說(shuō)忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童熱愛(ài)的感情非常強(qiáng)烈；從高爾基見(jiàn)小男孩，不見(jiàn)記者的態(tài)度上，說(shuō)明他對(duì)下一代的成長(zhǎng)非常重視。）
�。�、這段又一次出現(xiàn)“突然”這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說(shuō)明什么？（情況急劇變化。）
�。�、再用“突然”說(shuō)一句話。
四、讀第１２～１５自然段
�。�、小男孩會(huì)再來(lái)嗎？
�。ㄔ賮�(lái)可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來(lái)；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來(lái)仍會(huì)受到高爾基熱情接待。）
�。病⒏郀柣ぷ骱苊�，他不接待記者，卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么？
（對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。）
〖總結(jié)全文〗
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
〖板書〗
小攝影師
男 孩 對(duì)比襯托 高爾基（關(guān)心愛(ài)護(hù)）
想進(jìn)去 放進(jìn)來(lái)
擺弄 微笑
坐、哭 站起來(lái)
跑 喊
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車認(rèn)讀。
5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。
三、細(xì)讀感悟
1、讀文想問(wèn)題：
�、磐队俺鍪尽巴蝗弧币辉~，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
�、普�(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼�，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
⑶圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2、畫句找答案：
�、判∧泻槭裁磥�(lái)?用“____”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“____”畫出有關(guān)句子。
�、聘郀柣窃鯓勇�(tīng)從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關(guān)句子。
�、切∧泻⒆诘厣峡蘖�，高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。
�、刃∧泻⑴芰�，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。
3、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
一、精讀入情
1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。
2、教師范讀，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。
二、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。
三、識(shí)字寫字
1、投影出示下列詞語(yǔ)：
陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過(guò)臉
⑴讀一讀。
�、朴脤�(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
⑶各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的'字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。
3、學(xué)生描紅仿寫，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。
四、拓展活動(dòng)
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶎�(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目的
一、了解“攝、媚”等八個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。
二、正確、流利、有情感地誦讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
三、認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)小男孩對(duì)高爾基的欽敬酷愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩非常慈祥、關(guān)懷備至的情感。
課前準(zhǔn)備
一、生字卡片。
二、教學(xué)掛圖。
三、采集認(rèn)識(shí)關(guān)于高爾基平生故事、資料。
第一課時(shí)
揭題導(dǎo)入
一、上節(jié)課人人學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今日，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一名前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
二、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)“拍照”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
三、出示教學(xué)掛圖，門生交換高爾基平生情形，老師相機(jī)補(bǔ)充解說(shuō)。
初讀課文
一、選擇自己喜好的念書體例，可以默讀、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。碰到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
二、搜檢誦讀情形：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指點(diǎn)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“就緒（dang）”、“端詳（liang）”、注重：玩弄（nòng）聲母是n 。
三、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提示門生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第一自然段。
四、交換學(xué)習(xí)疑問(wèn)，相機(jī)指點(diǎn)門生誦讀該詞、句地點(diǎn)段落，通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文的法子初步講明課文字、詞障礙。
五、齊讀全文后，完全說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
合作識(shí)字
一、小組合作，想辦法記住生字字形。
二、交換識(shí)記法子：行使熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在謄寫時(shí)應(yīng)當(dāng)注重甚么。
第二課時(shí)
溫習(xí)導(dǎo)入，語(yǔ)言實(shí)習(xí)
一、鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
二、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
角色演讀，領(lǐng)會(huì)情感
一、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，支配組員分角色誦讀、演出課文第一—十一自然段的內(nèi)容。
提示：以課文內(nèi)容為腳本，找出描述動(dòng)作、神志的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊誦讀。
二、老師分組巡查、指點(diǎn)誦讀、演出。
三、遴選一組門生上臺(tái)演出，依據(jù)演出情形，相機(jī)指點(diǎn)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評(píng)門生演出的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機(jī)”、“趕忙站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你演出時(shí)領(lǐng)會(huì)到小男孩其時(shí)的心境是怎么樣的'？引誘門生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的欽敬酷愛(ài)之情。
c.捉住高爾基的反映，尤其是“叮囑”2字，開(kāi)展商討，領(lǐng)會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和眷注。
d.引讀第10自然段，注重高爾基的神志動(dòng)作，指點(diǎn)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有不少膠卷。”讓門生頻頻誦讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美妙的欲望。
四、實(shí)習(xí)分角色有情感誦讀課文，讀出對(duì)話的差別語(yǔ)氣。
巧設(shè)疑難，升華情感
一、發(fā)問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
二、讓門生發(fā)表自己的見(jiàn)解，要求聯(lián)絡(luò)全文，在課文中找出自己的根據(jù)。
三、高爾基期望孩子來(lái)嗎？指點(diǎn)誦讀末了一句話，捉住“無(wú)非”、“必定”等詞表示的先后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深入感受他對(duì)少年兒童的眷注和深深的愛(ài)。
課外延長(zhǎng)，想一想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次晤面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫甚么？做些甚么呢？請(qǐng)你開(kāi)展想一想，接著往下編寫這個(gè)故事，同硯間互相交換。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的：
1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)、句子及課文內(nèi)容。
2、感受高爾基對(duì)小男孩的崇敬、熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題的讀書方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一次。
課件出示詞語(yǔ)：高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書、雜志社
2、板書課題：6、小攝影師
�。�1）讀課題
�。�2）你看著課題，有什么想問(wèn)的？
假設(shè)問(wèn)題：
①、“攝影師”是干什么工作的？——（給別人照相的）
�、凇⒄n文中的“小攝影師”是誰(shuí)？——（一個(gè)小男孩）
�、�、小男孩給誰(shuí)照相呢？——（高爾基）
�、�、誰(shuí)了解高爾基？——（出示介紹高爾基的。課件。）
板書：高爾基
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文動(dòng)畫，邊看邊聽(tīng)，同時(shí)動(dòng)腦筋思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn件提示：誰(shuí)、干什么，結(jié)果怎么樣？）
（這篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相，結(jié)果沒(méi)照成的事。）
師：小男孩要給高爾基照相，結(jié)果沒(méi)照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)小組讀第一自然段，其他同學(xué)思考，你準(zhǔn)備提出什么問(wèn)題？
假設(shè)學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題：
①、紙團(tuán)從窗外飛進(jìn)來(lái)，高爾基為什么會(huì)感到“突然”呢？“突然”是什么意思？（“突然”是指在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的。）
�、凇⒓垐F(tuán)上寫著什么內(nèi)容？（。課件顯示“紙團(tuán)”的內(nèi)容。）
�、邸ⅰ八麄儭敝傅氖钦l(shuí)？“他們”為什么不放我進(jìn)去？
�。ㄒ�?yàn)楦郀柣ぷ鞣泵�，沒(méi)時(shí)間接待記者的采訪，門衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去的`，也包括小男孩。）
（抓住以上幾個(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問(wèn)題時(shí)，課堂上要相機(jī)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）
師：高爾基看完紙團(tuán)后，有沒(méi)有同意讓小男孩進(jìn)來(lái)呢？他是怎么說(shuō)的？我們繼續(xù)往下看。
2、分角色讀2—5自然段。（男、女生各自扮演角色讀）
�、�、師：讀了這幾個(gè)自然段后，你想說(shuō)什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自由大膽地發(fā)表體會(huì)。）
�、�、。課件出示句子：小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”
師：從這句話中你體會(huì)到什么？
�。ㄐ∧泻⒑苡卸Y貌，對(duì)高爾基十分尊敬。）
師：對(duì)了，我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時(shí)候，就是應(yīng)該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們?cè)賮?lái)讀一次。
③、指導(dǎo)朗讀。
師：從對(duì)話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請(qǐng)求，放他進(jìn)來(lái)給自己照相。
板書：接受小男孩的拍照
3、學(xué)習(xí)第6——11自然段。
齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問(wèn)題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么樣做的？怎么說(shuō)的？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
�。▽W(xué)生讀完后，畫句子，并匯報(bào)。）
師問(wèn)：我們讀完文章后，要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題�，F(xiàn)在你想提什么問(wèn)題？
�。▽W(xué)生先提出問(wèn)題，再顯示老師準(zhǔn)備好的問(wèn)題）
師：你們提的問(wèn)題都很好，看看老師想提的是什么問(wèn)題，看自己想到了沒(méi)有。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等８?jìng)�(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�。�、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
【課前準(zhǔn)備】
１、生字卡片。
�。�、教學(xué)掛圖。
�。�、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
�。�、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
�。病鍟n題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
�。�、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
二、初讀課文
１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
�。�、檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。
�。场⒔o課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第１自然段。
４、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
�。�、齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
三、合作識(shí)字
１、小組合作，想辦法記住生字字形。
�。�、交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
�。�、鞏固詞語(yǔ)：
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
�。病⒂蒙弦陨显~語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：
二、角色演讀，體會(huì)感情
１、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
�。�、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
�。场⑻暨x一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、劈c(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
�、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋�(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
�、亲プ「郀柣姆磻�(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的'寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
�、纫x第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
�。础⒕毩�(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
三、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
�。�、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
�。�、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
�。�、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
四、課外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
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