《五彩池》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《五彩池》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《五彩池》教學設計1
教學目標
★知識與技能：
a.理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的;
b.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
c.抓住五彩池的特點，創(chuàng)作廣告詞或導游詞。
★過程與方法：
a.繼續(xù)運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;
b.開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶能力，積累寫作方法;
c.強化自學能力，培養(yǎng)學生合作學習的品質。
★情感、態(tài)度與價值觀：
通過理解課文內容，體會五彩池的美麗與神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點
a.了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇;
b.激發(fā)學生審美意識， 培養(yǎng)學生審美能力。
教學難點
了解五彩池的特點及池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，體會課文所表達的情感。
教學準備
PPT課件。
教學過程
一、談話導入
1、板書課題《五彩池》。
2、談話導入：同學們喜歡旅游嗎?這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者去細細游覽——五彩池，感受它的美麗與神奇。
3、五彩池在什么地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?
生：在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多，水池形狀各不相同，水的顏色很美，很豐富、絢麗??
師：歸結起來，就是——(板書：池，水)
二、學習課文第二自然段
1、哪個自然段寫水池?
2、PPI出示學習目標：
(1)自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子。
(2)說說你從中體會到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達出來。
3、學生自讀課文，交流喜歡的句子。教師引導學生再讀感悟，適時進行點撥：
從“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”中“漫山遍野”和“大大小小”感悟水池的多和作者的驚喜;
從“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的'巨幅地毯上的寶石。”的“無數(shù)”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美麗;
從“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈;小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！敝懈形蛩卮笮〔煌⑸顪\不一，實在奇特;
從“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”中感悟水池的美麗，進一步分析比喻句，從省略號激發(fā)學生想象力，感受水池形狀多樣，千姿百態(tài)，明確水池是天然形成的，感悟水池的神奇。
4、全班朗讀第二自然段(配樂)，小結。(板書：數(shù)量、形狀)。
三、學習第三自然段
1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什么使你感到很美?
2、PPT出示學習目標：
(1)默讀課文第三自然段，想想五彩池的水有什么特點?
(2)說說你從中體會到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達出來。
3、學生默讀課文，交流五彩池水的特點。教師引導再讀感悟。
(1)水池里的水顏色很多，五彩繽紛，很美。
(2)來自同一水源的水流到不同的水池，呈現(xiàn)的顏色卻不一樣，可以舀起來一看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有，很神奇。
4、教師適時進行點撥：
(1)師：“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后，句子還通順嗎?它的作用是什么?
生：不能去掉，雖然去掉它后句子還是通順，但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密，并且表現(xiàn)出作者的驚奇，說明五彩池的水更加美麗和神奇。
(2)師：勾畫出描寫水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠)，觀察這些詞有什么特點?使用這些詞有什么好處?你能用這樣的方法說說其它表示顏色的詞嗎?
生：這些詞中都包含著具體事物，以事物的顏色來形容，可以使我們很直觀地感受、想象出這種顏色來。我還能說其它顏色，如茄子紫、西瓜紅、草綠色??
4、小結：從這些詞中我們感受到，池里的水不僅五顏六色，而且十分鮮艷、絢麗，實在很美;池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色，同一個池里上層和下層、左邊和右邊也會呈現(xiàn)不同的顏色，實在是既美麗又神奇!(板書：顏色)
5、推薦同學朗讀第三自然段(配樂)。
四、學習第四自然段
1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗，是什么原因形成的呢?(板書：成因)
2、PPT出示學習目標：
(1)四人小組朗讀課文第四自然段。
(2)討論：為什么水池里的水會顯示出不同的顏色來呢?
3、學生小組朗讀，討論，分析原因。再用自己的話交流。
4、師引導、小結：
a、池底有高低不平的石筍。
其中“高低不平”如何理解?找出相關句子讀讀，再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。
b、石筍表面有石粉。
c、陽光折射。
d、花木倒影。這就使已經五顏六色的池水更加瑰麗。
五、學習第五自然段
1、你能說說瑤池和五彩池的區(qū)別嗎?
天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話——現(xiàn)實??
2、總結：五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書：美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！边@里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現(xiàn)出作者對五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個縮影，其實，作者是通過描寫五彩池的美麗與神奇，抒發(fā)對祖國河山的熱愛之情。(板書：熱愛)
六、拓展。
五彩池是這樣的美麗與神奇，必將吸引更多的游客，請你當小導游，為五彩池設計廣告語。先和同桌交流，再展示。
七、作業(yè)：
課后以小導游的身份為五彩池寫一篇解說詞(或背誦喜歡的段落)。
板書設計
五彩池
數(shù)量
池
形狀
美麗而神奇
顏色 (熱愛)
水
成因
《五彩池》教學設計2
一、教學目標：
思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
語文訓練目標：1、學會本課生字、新詞；
2、理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
方法習慣目標：1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養(yǎng)學生合作學習的品質；
2、繼續(xù)運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；
3、訓練學生“在反復反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶”的能力。
二、教學重點：
1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；
2、激發(fā)學生審美意識， 培養(yǎng)學生審美能力；
3、積累詞句。
三、教學難點：
理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
教學方法：情境教學法，目標、反饋教學法。
教學準備：錄音機，投影片，影碟機，課件。
教學課時：2課時
課時目的：精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⒄勗拰�
1、瑤池的`傳說。
2、板書課題————《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）
�。ǘ�、學習課文第二自然段
1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：
�。�1）、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？
�。�2）、這一段寫了什么？
2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”
3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容
4、引導學生運用這種方法理解課文：
5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。
�。ㄈW習第三自然段
1、默讀課文，思考：
�。�1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？
�。�2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（ ）。
2、引導分析。
3、小結。
4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）
�。ㄋ模�、學習第四自然段
1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：
�。�1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？
�。�2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導學生分析原因；
4、小結：
5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）
�。ㄎ澹�、學習第五自然段
1、指導朗讀；
2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。
3、質疑：（思維拓展）。
�。�、總結全文：
（七）、作業(yè)：
1、請為五彩池設計廣告詞；
2、背誦喜歡的段落。
板書設計：
數(shù)量：漫山遍野…
池 顏色： 光輝… 多
五彩池 大�。� 畝、丈…
形狀： 葫蘆、…
水 來源相同： 美
顏色不同：
《五彩池》教學設計3
教學目標：
1、 認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。
2、 能力目標：通過開放的課堂活動，培養(yǎng)學生語文感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)
新思維能力。
3、 情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。
教學重難點：了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
教學過程：
一、游戲激趣，導入新課
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡�，想不想看�?/p>
2、出示五彩池課件。
師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。
二、精讀課文，理解內容
（一）通讀課文，整體感知。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課后的問題。
2、出示詞語，認讀。
3、導語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。
4、生回答后相機板書：數(shù)量、大小、形狀、顏色。
（二）抓住重點句段，理解五彩池的特點。
1、出示學習提示：
（1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。
�。�2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。
�。�3）說說五彩池的池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色。
2、 請一學生朗讀。 學生根據(jù)學習提示自讀課文，教師巡視指導。
3、學生匯報。
�。�1）五彩池數(shù)量多。
1、一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！苯處熂m正讀音。
2、“漫山遍野”說明了什么？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？
3、另一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�
邊聽邊想，你的`眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎？學生感情朗讀。
（2）五彩池大小不一。
1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”
作者用具體的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。
�。�3）五彩池形狀奇。
1、五彩池有哪些形狀呢？
2、用書上的句子描述一下。出示句子。“池邊是……有像蓮花的……”你喜歡這句嗎？為什么？
作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀。
3、練習：……有像……的，有像……的。（學生補充）。
（4）五彩池顏色美。
1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪？
2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇？
3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。
4、從你的朗讀中，我已經體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。
�。�5）五彩池水顏色多的原因。
激勵學生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學們發(fā)揚合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。
師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？
用下面的句式回答：
�。ㄕn件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為——；是因為——；是因為——，
才使五彩池更加瑰麗。）
三、升華體驗，深化主題
1、在中國的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結尾段。
2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是矛盾嗎？為什么？這樣寫有什么好處？
同學們積極討論、交流。教師做出總結。（首尾呼應）
3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。
�。ǔ鍪菊n件：五彩池風景圖片）
四、小結收獲，課外延伸
1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說什么？
2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。
板書設計
五彩池
數(shù)量（多）
美麗而神奇 祖國山河美
形狀（奇）
顏色（美）
《五彩池》教學設計4
教學目標：
1、知識目標：有感情朗讀課文，理解課文中的優(yōu)美句子，能背誦第二自然段，了解五彩池美麗的自然景觀及其成因。
2、能力目標：培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文內容及有感情朗讀課文的能力。
3、情感目標：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：
有感情朗讀課文，并能背誦第二自然段。
教學難點：
了解五彩池水顯出不同顏色的原因。
教材分析：
《五彩池》是小學語文A版第七冊的一篇描寫自然景觀兼以說明的課文。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗與神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。教學時必須使品味文中那瑰麗的文字，借助那跳動的文字，引領學生進入文本，感受那景觀之神奇，體會作者的思想感情從而引起學生情感的共鳴。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《五彩池》板書課題，齊讀課題。
師：我們已經初讀了課文，你能說說《五彩池》給你留下的印象嗎？（美麗、神奇）
師：是啊，五彩池的確神奇、美麗，而作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細口味、欣賞。
二、整體把握，理清思路
請同學們通讀全文，想一想：課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）
三、品讀課文，領悟奇美
1、學習課文第二、三自然段
自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
2、交流感悟，讀出美
�。�1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！弊プ÷奖橐�、大大小小這兩個詞語體會到水池數(shù)量很多。
�。�2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！崩斫獗扔鞯暮x，從而體會水池很美。生聽師范讀，想像畫面。
�。�3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！斌w會到：水池很好玩，很奇特。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。
�。�4）理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么？請同學們想像一下還有哪些形狀？
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。
小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂，讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的.畫卷。五彩池真美�。∶赖米屛殷@奇。引導學生背誦第二自然段
3、默讀課文第三自然段。
�。�1）圈一圈表示顏色的詞，想一想這些顏色怎樣搭配的？然后談一談讀后的體會。
想一想還會有哪些顏色，又會怎樣搭配？
重點詞語：“咖啡色”“檸檬黃”“湖藍色”“橄欖綠”得出結論（美麗）
�。�2）圈一圈方位的詞，
重點詞語:“上邊”“下邊”“左邊”“右邊”句子有：“有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現(xiàn)多種色彩”。（色彩多、神奇）
（3）指導朗讀
四、協(xié)作學習，探究美因
學習第四自然段。
1、媒體顯示：“流動的水池”。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結成因：
�。�1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
�。�2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。
�。�3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
五、欣賞品味，體悟情感。
假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！饼R讀第五自然段。
六、動手實踐，拓展延伸。
師：五彩池這么美麗、神奇。請你為五彩池寫一句廣告詞，希望更多的人去欣賞五彩池的美麗，感受它的神奇。
《五彩池》教學設計5
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因，感受語言美。
2、抓住課文中自己喜歡的詞句反復品味，鞏固抓住重點詞句理解課文內容的方法。
3、感受大自然的神奇和美麗，產生熱愛祖國河山的思想感情。
二、教學重點：
了解五彩池美麗神奇的特點及其成因。
三、教學難點：
了解池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
四、教學方法：
讀書法、討論法、課件直觀演示法
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學過程：
1課時
（一）激發(fā)興趣，進入情境
同學們，大家聽說過《五彩池》嗎？她有什么迷人的地方呢？在你們的印象中是什么樣子呢？
事實上，五彩池比你們描述得更美麗、更神奇，你們想不想走得離它更近一些，仔仔細細地看個夠呢？這節(jié)課就來透過語言文字，通過仔細地朗讀課文，來感受五彩池怎么美，五彩池有多美。
�。ò鍟n題）
�。ǘ┚x品讀，深入理解
1、學習第2自然段，感受五彩池的美：
�。�1）自讀課文。
看看你從哪些詞句可以感受到五彩池的美，把它勾畫下來，反復朗讀，體會五彩池怎么美。
�。�2）小組交流：說說你重點體會了哪些詞句，從這些詞句中你體會到了什么。
�。�3）全班交流，結合對句子的理解進行朗讀訓練。
在學生交流的過程中重點指導：
“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”
①從這句話中你體會到了什么？你是怎么知道的？（學生可能會抓住“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”理解到形狀多，形狀美）
�、谀隳墚嫵鑫宀食氐倪@些形狀嗎？
指名到黑板上畫簡筆畫。
�、畚宀食剡�有其它的形狀嗎？你是從哪知道的？體會省略號的用法。
再指名到黑板上畫。如果學生沒有想象出池邊像彩帶一樣的石粉，則進一步引導想象，指名補充學生的簡筆畫，用黃色的粉筆畫出較寬的輪廓，理解“像一圈圈彩帶”。
�、茉僦该x，進一步體會。
點撥：從這一段的其他詞句中你還體會到了五彩池的什么特點？
引導學生抓住重點詞句體會五彩池數(shù)量多、大小不一、深淺各異。
�。�4）播放五彩池的錄相。學生看后談一談自己的感受。
�。�5）指導朗讀，把自己的感受表達出來。師生評議，指導學生在評價過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足，取長補短。教師參與其中，以和學生比賽的方式范讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。
�、僮宰x。
�、谥该x。先指一名同學讀。引導評議：誰來夸一夸，他哪里讀得好？你認為怎么讀就更好了？再指一名同學讀。他有哪些進步？師生評議。
�、鄯蹲x。老師也想跟你們比一比，看看我讀得好不好？學生評議。
2、探究原因，了解池水為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色
導語：從同學們的朗讀當中，老師再一次感受到了五彩池的神奇、美麗，也聽出了同學們對五彩池的喜愛之情。我深深地陶醉在你們美妙的讀書聲中，陶醉在這美麗的景色之中，陶醉在這池水的色彩斑瀾之中！那五彩池的水為什么會呈現(xiàn)出不同的.顏色來呢？同學們還是到課文中去尋找答案吧。
�。�1）自讀第3自然段。
�。�2）說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的。
結合學生的質疑用課件展示池底地質結構的特點，演示石粉在陽光的照射下起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的色彩，突破難點。
�。�3）指名總結匯報池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，如不全面，師生補充。
石筍、細膩的石粉、陽光的折射、樹木花草的倒影。
三、總結全文，回歸整體
�。ㄒ唬R讀最后一段：“美啊，黃龍的五彩池！”說說你是怎么理解這句話的。
�。ǘ┡錁防首x：五彩池這么美，真讓我們留連忘返，看也看不夠，就讓我們再一次回到課文中，感受五彩池的美吧。
四、發(fā)散擴展，張揚個性
同學們，通過今天的學習，我們欣賞了五彩池這一美麗神奇的自然景觀。你們想不想幫它做做宣傳，讓更多的人都來欣賞五彩池的美景呢？現(xiàn)在就請你們發(fā)揮自己的聰明才智，為五彩池寫個廣告詞吧�？凑l寫得既簡單，容易讓別人記住，又有鼓動性。
《五彩池》教學設計6
【學習目標】
�。薄⒅R目標
學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。
�。�、能力目標
練習給課文分段，歸納段落大意。學習作者是怎樣描繪五彩池的。
�。�、德育目標
理解課文內容，了解四川藏龍山五彩池的數(shù)量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
�。�、創(chuàng)新目標
根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
【學情分析】
�。�、教材分析
這是一篇描寫自然景觀的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對比比喻的手法，寫出了五彩池的美，課文巧妙的運用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。
�。�、學生分析
由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，運用襯托手法更加突出描寫景物的特征，此方法值得一學。
�。�、確定五點：
重點：理解課文，了解五彩池的'特點及池水顯出不同顏色的原因。
難點：第二三自然段中的比喻句以及那些學生缺乏感性認知的復合色。
創(chuàng)新點：結合課文內容展開想象。布置作業(yè)時，請學生當小導游宣傳介紹五彩池。
德育點：在具體的語言文字中去體會祖國的壯麗河山增強愛國熱情。
空白點：根據(jù)搜集的資料，介紹五彩池的知識。通過讀課文自己展開合理想象。
【學具選擇與目的】
小黑板：書寫格言諺語，以便引導學生理解和記憶。
【主要技術】
留空白技術、加深體驗技術、激勵創(chuàng)新技術等。
【教學過程中的五環(huán)節(jié)設計】
一、導引目標激發(fā)興趣
有這樣一個美麗的傳說……（故事導入，激發(fā)學生興趣）
二、創(chuàng)設條件自主參與
�。�、請同學們自由讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發(fā)表你的見解。
２、學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。）
三、組織研究體驗發(fā)現(xiàn)
１、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確。
�。�、章中你最喜歡認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）
四、引導創(chuàng)新應用實踐
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
五、反思小結鞏固提高
學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。
《五彩池》教學設計7
教學目標：
1。認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
2。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
3。理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學過程：
第一課時
學習目標：
學習生字，整體感知課文。
教學步驟：
�。ㄒ唬⿲�
1。出示課題：五彩池
2。傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？
�。ǘ┏踝x課文
1。五彩池在什么地方？
2。作者見到的五彩池是什么顏色？
3。形成池水不同顏色的原因是什么？
�。ㄈ┠x課文，討論主要內容
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原來是因為池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
�。ㄋ模┲该麑W生讀課文
�。ㄎ澹┳詫W本文生字、詞
1。正音：
輝（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2。解詞：
細膩：本文指精細光滑。
矗立：高聳地立著。
石筍：石灰?guī)r洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗：異常美麗。
折光鏡：使通過的光線發(fā)生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
騰云駕霧：本課指利用神仙的法術乘云霧飛去。
�。┎贾米鳂I(yè)
1。本課生字每字組三個詞。
2。熟讀課文。
第二課時
學習目標：
有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因。
教學步驟：
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段，齊讀
1。傳說的五彩池在什么地方？
2。傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？
3。聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？
明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就非常喜歡五彩池。
4。作者看到了五彩池，它在什么地方？
5。作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？
明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數(shù)，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。
6。作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？
（二）學習2至5自然段，自由讀
1。作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2。從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池數(shù)量多，而且大小不一。）
3。這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）
4。這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）
5。水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。http：//www。6yyy7。com/5/shuxue/找出比喻句，說出把什么比作什么？
6。池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？
7。把這個自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。
8。多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來看，什么顏色也沒有。）
9。池水的顏色各有哪些？
10。不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？
11。形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。（原來池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）
12。用自己的話說一說池水顯出不同顏色的'原因。（原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面凝結著一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）
13。這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）
14。小結：
作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。
�。ㄈ⿲W習最后一個自然段
1。齊讀最后一句。
2。填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
有感情地朗讀全文。
第三課時
學習目標：
理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學步驟：
�。ㄒ唬├首x全文
1。指名說五彩池的數(shù)量和形狀。
2。指名說產生池水不同顏色的原因。
�。ǘ┠x課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。
第二段：第2—4自然段。
無數(shù)的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。
第三段：最后一個自然段。
美麗的五彩瑤池在人間。
�。ㄈ┯懻撐闹械男揶o方法
1。比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？
2。第4自然段的修辭方法。（設問）
�。ㄋ模┛偨Y全文
1。課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？
2。你有什么體會？
�。á傥宀食靥懒�；②大自然太神奇了；③祖國山河真美麗；④無比熱愛祖國的大好河山。）
教學點評：
《五彩池》是一篇描寫五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關五彩池的風光圖片、視頻。課上教師引導學生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣子——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點內容，五彩池特點及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學習等手段，引導學生進行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。
《五彩池》教學設計8
學習目標
一認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
三理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
四體會運用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。
學習重點、難點
通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
教學準備
學生：搜集有關五彩池的文字、圖片資料。
教師：準備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。
教學程序
一談話導入
�。ㄒ唬┙柚鷮W生旅游經歷導入新課
同學們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方，感受如何？今天，我要和大家一起到一個充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領略她獨特的風姿。我們的目的地是哪兒呢？對，就是---五彩池。
�。ǘ┌鍟n題，齊讀課題
二匯報交流預習情況
�。ㄒ唬┗仡欘A習，準備交流
課前，同學們都預習課文了，現(xiàn)在請你再瀏覽一遍課文，想一想，通過預習，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，我們一起來匯報交流一下。
�。ǘ⿲W生匯報交流，教師相機板書
意圖：匯報讀懂的內容，是對學生自學效果的肯定，有助于學生提高自信心。讓學生提出不懂的問題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習慣，為教學重點的確定提供了依據(jù)，體現(xiàn)以學定教的指導思想。
�。ㄈ┦崂頂⑹鲰樞�
我們先看大家讀懂的內容，這些內容分別和課文的哪個自然段有關？根據(jù)每個自然段的內容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。
根據(jù)學生回答板書課文敘述順序：位置水池池水成因在人間
（四）確立學習目標
通過剛才的匯報可以看出，同學們大多對2、3、4自然段的內容感興趣，下面我們就來重點學習這幾部分，看通過進一步學習，我們對預習中讀懂的內容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。
意圖：根據(jù)學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習是的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。
三學習二、三、四自然段
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段
1理解重點句
根據(jù)學生匯報預習的.實際，重點理解“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石�！币痪�。
�、賱偛庞型瑢W提出對文中的這句話不太理解（出示句子），哪里不理解呢？
或：這一自然段中有一句話比較難理解（出示句子），老師不太明白，同學們能幫幫我嗎？
�、谌绻@句話這樣說：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝”，（出示句子）大家感覺怎么樣？
�、勰羌由稀昂孟袷卿佌拐叩木薹靥荷系膶毷保衷鯓�？
�、茕秩荆和瑢W們知道嗎，根據(jù)老師查找的資料，五彩池的水池總共693個，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應該怎樣讀呢？指導朗讀。
意圖：通過換句對比，淡化內容的分析，著力引導學生體會、感受語言美。
2師生接讀
剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢？我們一起讀讀后面的幾句話。（讀到最后一句話，教師有意多讀“還有的像……”）
3揭示省略號
看到學生疑惑的表情，教師借機追問：還有沒有啊，同學們？學生有的說有，有的說沒有，多數(shù)學生會注意到句尾的省略號，教師因勢利導，引導學生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態(tài)。
4啟發(fā)想象，訓練語言運用
同學們很會讀書，是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢！現(xiàn)在，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會有哪些形狀，會像什么呢？你能不能也用“有的像……”來說一說？
學生運用比喻句匯報交流自己的想象。
意圖：借助理解省略號的作用，一方面培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，一方面使學習標點，理解課文內容，培養(yǎng)學生想象能力，語言運用訓練四者有機統(tǒng)一。
5是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法？
6讀文想象
現(xiàn)在，誰愿來當一回小導游，帶領大家去看看那些美麗神奇的水池。（指名讀）其他同學一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。
7欣賞錄像
同學們想不想看一看五彩池是什么樣的？（播放五彩池錄像）剛才，有些同學不由自主地發(fā)住了驚嘆，你們在驚嘆什么？
8想不想把這美麗神奇的景象讀出來？放開聲音盡情地讀吧。
意圖：第二自然段的教學，采用聽、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學生的情感層層加深，認識不斷升華。
�。ǘ⿲W習第三自然段
1過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢？自己讀讀第3自然段，看你又會有什么感受。
學生匯報感受。
2總結渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了！你們有誰見過這樣的池水�。客粋�水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議��！
3朗讀訓練
�、倌芡ㄟ^朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎？自己先試著讀讀，你認為怎樣讀能夠表達你的感情就怎樣讀。
�、趯W生自由練讀。
�、勰奈煌瑢W愿意配上音樂讀給大家聽。（誰想讀誰就可以加入）
4比較發(fā)現(xiàn)
同學們，現(xiàn)在請你仔細看這段話，（出示缺少“更”字的第三自然段文字）你有什么發(fā)現(xiàn)？
5再認真讀讀這段話，想一想，沒有這個“更”字行不行呢？為什么？
�。]有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時就已經感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時驚奇的程度更深了。）
意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導學生關注這個字，是因為通過“更”字能使學生聯(lián)系前文體會到作者情感的變化，進一步感受池水的神奇。同時，也培養(yǎng)了學生認真讀書的習慣。
（三）學習第四自然段
1提出問題，自學解決
五彩池里的水為什么會是五顏六色的呢？這其中有什么奧妙呢？很多同學對這個問題感興趣，認真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。
2自學交流
自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的原因有哪幾個，在文中標上序號。然后，在學習小組中交流討論。
意圖：關于池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生組成小組自學，符合教材、學生的特點，為學生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。
3匯報討論
剛才誰提出了這方面的問題，現(xiàn)在明白了嗎？能不能代表你們小組來匯報？
方案1
�、賹W生找出了4方面的原因：池底長著許多形狀各異的石筍；石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉；陽光的照射；池邊樹木花草五光十色的倒影。
�、谀阏媪瞬黄�，通過自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的原因找到了，祝賀你！同時也說明你所在的小組是一個團結的集體，羨慕你！
方案2
�、賹W生找出了原因，但未找全。
�、谶@是你們小組的意見，其他小組呢？
�、劬推渌〗M補充的原因討論。
例如：想一想，石筍上如果沒有這層細膩透明的石粉行不行？
�、芸磥恚@也是一個不可缺少的原因啊！現(xiàn)在請你（第一個學生）再把4方面的原因完整地說一說好嗎？
�、菽憧�，通過你自己的努力，再加上同學們的幫助，問題就解決了。今后我們在學習中遇到困難和問題就要這樣解決。
意圖：讓提出問題的學生自己來解答，體現(xiàn)學生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學、交流，最終解決問題的學習過程，切實體現(xiàn)教學為學生的需要服務的教學思想。同時確保小組合作學習不是流于形式，而是切實發(fā)揮作用，使師生互動、生生交流得到充分體現(xiàn)。
四總結全文
�。ㄒ唬┍容^不同，強化理解
通過前面的學習，誰能說說五彩池和瑤池有什么不同？
�。ǹ梢龑W生從數(shù)量的多少，規(guī)模的大小，現(xiàn)實與傳說等角度談理解。）
（二）激情朗讀
是啊，現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！面對這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。
�。ㄈ⿲τ谧髡摺拔宀实默幊鼐驮谌碎g，不在天上”的感嘆，你有什么理解？
五總結全文，拓展延伸
回顧一下前面的學習，我們對預習時讀懂的內容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的？池里的水是從哪兒來的？石筍上怎么會凝結著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學們可以在課下通過各種渠道做進一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《中國名勝經典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會有意想不到的收獲。
意圖：對于學生感興趣而又無法在課堂教學中解決的問題，引導學生通過查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，課內知識的學習也得到了拓展和延伸，有利于學生投入實踐活動和綜合學習中去，拓寬語文學習的領域。
六課后練習
（一）背誦
1同學們，課文學完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語句留在腦海中。課后練習要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。
2背誦第2自然段：教師引背，引導學生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。
3背誦第4自然段：啟發(fā)學生按照四方面原因的順序背誦。
意圖：在落實課后練習要求的同時，指點學生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學生積累語言，
�。ǘ┓聦懕扔骶�
1這篇課文中有不少打比方的句子，請同學們把以下三個句子補充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后思考練習3中的三個句子進行填空練習。
2請同學們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。
①晚上，天上的星星好像
�、诳罩械脑贫湫螒B(tài)萬千，有的像……；有的像……；有的像……；有的像……
3你還能自己寫出這樣的句子嗎？試著寫一寫。誰愿讀給大家聽聽？
4在今后的學習和閱讀中讀到打比方的句子，同學們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對文章理解得更深刻；作文的時候，試著運用這種描寫的方法，你的文章就會更加生動、形象。
意圖：恰當運用比喻句是本文的一個顯著特點，在前面理解課文的環(huán)節(jié)中，教師就有意識地引導學生通過對比喻句的朗讀和想象體會五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運用了比喻。此項練習的設計，幫助學生進一步掌握比喻句，使運用語言文字的訓練得以落實，有利于學生寫作能力的提高。
板書設計
位置四川松潘藏龍山
水池漫山遍野
13五彩池池水同不同美麗神奇
原因①②③④
在人間
《五彩池》教學設計9
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。
3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。
【教學重點】
了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學生通過朗讀課文，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情）
【教學難點】
引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學習品讀字詞句的方法。
【教學過程】
一、揭題導入：
齊讀課題：五彩池
1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個美麗的地方，傳說是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府，名為______別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥云集，有時飛翔于湖面，有時在水中嬉戲，金風送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒，氣象萬千。湖旁有一平臺，傳說每年到了農歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專門在此設蟠桃盛會，各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳說天上有座昆侖山，山上有個瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實這個神奇的地方就在人間______四川松潘的藏龍山。）
2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節(jié)課我們就一起去游覽、欣賞一番。
3、配樂播放五彩池圖片。
二、依據(jù)自學提綱，識記生字，整體把握課文內容
1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。
2、五彩池給你什么印象？板書：（神奇、美麗）的五彩池
3、默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗？你是從哪幾個自然段感受到的？（抓住重點句段，理解五彩池的特點。
1、默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池的特點的句子讀一讀。
2、想象五彩池神奇而美麗的景色，把自己的感受說給大家聽。
3、說說五彩池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色）
三、檢查交流預習情況
�。�1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
�。�2）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。
四、學習第二、三自然段：
�。薄⒆宰x課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達
2、學生交流：
�。�1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！保w會到：水池很多。
從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小�。襟w顯示：大大小小的水池）
師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來交流？
�。�2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”（體會到：水池很美。）
師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。（女同學齊讀句子）
水池除了美，還怎么樣？
�。�3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！保w會到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）
讀出好玩的意思。（男同學齊讀）
（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會到：水池的形狀很多，各種各樣）
師：那省略號說明什么？（還有很多形狀，作者沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種形狀的水池）
請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學生交流）
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？（齊讀句[引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶
3、小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的`美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美��！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？（學生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）
師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）
指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。（換詞練習）
五、協(xié)作學習，深入探究
學習第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。
小組交流。小結成因：
（1）池底長著許多石筍，高低不平。（媒體顯示：高低不平的石筍。）
�。�2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）
�。�3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
六、欣賞品味，體悟情感
假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？（學生交流）
教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！保R讀第五自然段）
小結；課文最后一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
七、鞏固練習，檢測反饋
同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象�，F(xiàn)在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？
板書設計：
五彩池
玲瓏多姿形狀美
鮮艷多彩顏色奇
《五彩池》教學設計10
語文課程標準的改革，在更新語文教學觀念，轉變教學方式和學習方式，改變語文教學孤立、封閉、僵化的局面，加強語言實踐，重視語言積累，培養(yǎng)語感等方面，都非常值得我們深思、學習。在《語文新課程標準》中，把倡導自主、合作、探究的學習方式列為語文課程的基本理念。本文就如何給學生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀點：一是在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空；二是在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空；三是在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空。
新課程標準，給學生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士一直強調想象對于人類的重要性，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀�！笨墒桥f課程卻在很多地方無情地扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標針對此弊端，鮮明地提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱地“請老師住嘴 ”，這就給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空
教學片斷1：
1、師：聽老師配樂范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說說這樣寫的好處。
2、生 1：我找到了“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動地寫出了五彩池的神奇景色。
生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的…。。”這一句，我從這句話中，體會到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動地寫出了五彩池的神奇特等色。
3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫畫出來。
4、生：展示學生作品。
5、師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的神奇樣子？
6、生1：我從這一句“只見漫山遍野都是大大小小的水池”中體會到了五彩池的數(shù)量多。
生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底�！敝畜w會到五彩池的大小和深淺。
7、師：你們很會讀書，找得很準確。五彩池的確很神奇。我們應用什么語氣來讀這一自然段？
8、生1：神奇的語氣
生2：興奮的語氣
9、師：是的，我們應讀出作者初見五彩池時驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。
傳統(tǒng)語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實上，準確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。但是學生沒有經過自主探究，老師就朗讀出來了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內容把握感情，就更省去了一個大麻煩。雖然學生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起了。
針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典），讀暢（要反復讀，達到熟練），讀情（要分析內容，把握感情基調），讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味）。如此步步深入地讀，引導學生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學生的個體參與，強調學生的情感體驗，使學生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。學生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的.世界，用“內在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內明于心，外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香。于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？
在這個環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法——配樂讀、自由讀、個人讀、小組讀、齊讀等充分感知語文材料，并在此基礎上鼓勵學生自主探索，采用讀后找——找出打比方的句子；讀后議——討論句子把什么比作什么，并說出這樣寫的好處；讀后說——說說五彩池還有哪些形狀；讀后畫——用簡筆畫畫出五彩池的形狀。讓學生表達出對課文的理解和感悟。增強了學生學習語文的興趣，提高了學生語文實踐能力。指導朗讀，培養(yǎng)語感。在學習課文中注重指導學生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。
二、在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空
韓愈說“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣�！庇纱烁梢娰|疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經驗時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根問底地追究問題罷了。”可是傳統(tǒng)教育卻恰恰沒有給學生的質疑解惑留下暢想的余地，往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。“讓老師閉嘴”、“放手讓學生質疑解惑”的新課改精神便強有力地占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內合作解答，學生把握課程的權利大了，對學習的積極性也提高了�，F(xiàn)在的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，學生的質疑聲反而多了；沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學生的思維也活躍了。誰能說這不是留給學生一片暢想天空里的功勞呢？
10、師：剛見到五彩池，作者就被它無比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。
11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。
12、師：對，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？
13、生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。
14、師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請四人小組合作學習，理解寫池水色彩的成因，并動筆畫一畫。
15、生1：a、池底有高低不平的石筍。
生2：b、石筍表面有石粉。
生3：c、陽光折射。
生4：d、花木倒影。
16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會不由自主地發(fā)出了感嘆：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。
三、在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空
新課標下的語文教材中有一項全新的內容——綜合性學習，構成了一道亮麗的風景線。綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入新課標中，充分體現(xiàn)了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。課標中還明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應予大力提倡�！弊灾鳌⒑献鳌⑻骄繉W習是指學生在教師啟發(fā)幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生主動探究，并在學習過程中留給學生一片暢想的天空。
新課程標準改革，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根。作為語文教師的我們，更應著眼于學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。
《五彩池》教學設計11
【學習目標】
�。�、知識目標
學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。
�。�、能力目標
練習給課文分段，歸納段落大意。學習作者是怎樣描繪五彩池的。
�。�、德育目標
理解課文內容，了解四川藏龍山五彩池的數(shù)量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
�。�、創(chuàng)新目標
根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
【學情分析】
�。�、教材分析
這是一篇描寫自然景觀的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對比比喻的手法，寫出了五彩池的美，課文巧妙的運用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。
�。�、學生分析
由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，運用襯托手法更加突出描寫景物的特征，此方法值得一學。
�。场⒋_定五點：
重點：理解課文，了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因。
難點：第二三自然段中的比喻句以及那些學生缺乏感性認知的復合色。
創(chuàng)新點：結合課文內容展開想象。布置作業(yè)時，請學生當小導游宣傳介紹五彩池。
德育點：在具體的語言文字中去體會祖國的壯麗河山增強愛國熱情。
空白點：根據(jù)搜集的資料，介紹五彩池的知識。通過讀課文自己展開合理想象。
【學具選擇與目的】
小黑板：書寫格言諺語，以便引導學生理解和記憶。
【主要技術】
留空白技術、加深體驗技術、激勵創(chuàng)新技術等。
【教學過程中的五環(huán)節(jié)設計】
一、導引目標激發(fā)興趣
有這樣一個美麗的傳說……（故事導入，激發(fā)學生興趣）
二、創(chuàng)設條件自主參與
�。�、請同學們自由讀課文，讀后說出你的.收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發(fā)表你的見解。
�。病W生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。）
三、組織研究體驗發(fā)現(xiàn)
�。�、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確。
�。�、章中你最喜歡認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）
四、引導創(chuàng)新應用實踐
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
五、反思小結鞏固提高
學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。
《五彩池》教學設計12
第一課時
活動一：課堂引入
提出問題：你所知道的祖國名勝有哪些？
教師播放幻燈片課件，為學生思考創(chuàng)設情景。
活動二：探究新知提出問題思考問題：
1什么是風景名勝？
2：祖國的風景名勝你知道哪些？
3：給大家介紹一下自己了解的。學生在網絡上搜索信息，填寫作品表格。活動三：
成果展示學生一一展示自己的作品學生能過多種途徑收集資料，了解相關知識，并做好介紹的準備。
第二課時
活動一：準備學生分組，組成學習小組。
活動二：復習并提出新問題：
你準備介紹哪處名勝？
2：如何用資料增加自己介紹的`生動性？
3：該處名勝有哪些特點？你準備用怎樣的順序進行介紹？
活動三：學生自主探索學生將自己收集的資料，整理成電子檔案.
活動四：展示交流.
1、學生分小組展示并交流所的結果。
2、教師總結。
《五彩池》教學設計13
教學要求：
1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
3、學習12個生字，理解重點詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
教學重點、難點：
了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。
教具準備：
風景圖、幻燈
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、布置預習。
1、同學們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？
2、提出預習要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？
3、學生預習，教師巡視。
二、檢查預習。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個自然段，開火車讀課文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？
三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？
四、學生默讀思考討論：
1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話）
（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池？
�。�2）第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的`寶石？
�。�3）第三句寫的是什么？
（4）第四句為什么說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？
2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色？
第二課時
一、指名朗讀課文。
二、學生理解第四自然段。
1、默讀，把講原因的句子畫出來，讀一讀。
2、課文有幾句話說明原因的？（4句話）這四句話是怎么把原因說清楚的？（第一句說池中長著不同形狀的石筍；第二句說石筍表面附著石粉；第三句講陽光折射；第四句講池邊樹木花草的倒影。）
三、朗讀最后一個自然段，討論：
為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？
�。ㄒ驗檎n文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）
四、練習分段，歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后說說這個自然段講的是什么。
2、學生自由發(fā)言，劃分段落并說明道理。
一（1）：講五彩池在哪里。
二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。
三（5）：講五彩池就在人間不在天上。
五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語，并抄寫兩遍。
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
板書設計：
位置：藏龍山
水池：大小不同，形狀不同
27五彩池池水：同源不同色
原因：池底石筍、石粉，陽光折射
《五彩池》教學設計14
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學過程：
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
1、五彩池非常美麗，請同學們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？
2、學生讀書思考。
3、匯報讀書收獲。（美麗、神奇）
4、梳理課文重點。（二、三四自然段）
思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然后告訴大家�！比绻v述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學生盡快帶入學習狀態(tài)，為后文學習奠定良好的精神基礎。
三、重點閱讀，理解內容，想象畫面，體會情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？
1、自讀第二節(jié)，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。
2、交流讀書收獲：
�。�1）交流五彩池的特點。（數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多）(2)討論省略號省略的內容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。
3、小結。
4、朗讀訓練。
思考：課堂上引導學生學習課文重點段（2自然段）時，讓學生自讀、勾畫，然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環(huán)節(jié)對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
（1）自讀勾畫重點詞句，思考五彩池的特點。
�。�2）學生匯報五彩池總體特點：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。
�。�3）重點品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比喻句。關于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關于形態(tài)各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學生充分想象水池更多美的.形態(tài)，豐富文章“……”號的內容。
�。�4）引導學生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽光下，呈現(xiàn)出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美�。 背浞旨ぐl(fā)學生想象出活生生的畫面，培養(yǎng)想象力。
�。�5）指導學生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學生把握作者（語言）描繪的畫面，培養(yǎng)學生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內化、轉化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。
五、探究原因，了解大自然的奧秘。
1、根據(jù)第三小節(jié)的內容質疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？2、學生讀書思考。
3、集體匯報：石筍——石粉——陽光
4、根據(jù)提示，用自己的話介紹原因。
�。�1）同桌介紹。
�。�2）指名以導游身份向大家介紹。
5、小結。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程：
（1）學生自讀自悟。
�。�2）然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生組織語言，準備完整匯報原因；匯報時前兩位學生借助書本把內容讀了出來，經過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。
�。�3）學生以導游和游客的身份互相對話。
�。�4）探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩）。該環(huán)節(jié)既訓練學生理解內容又訓練學生語言表達，學生學習思路清晰，層次性強，能較好地培養(yǎng)學生的語文能力。但在引導上還值得思考，當發(fā)現(xiàn)第一位學生只能借助教材讀出原因時，應及時處理，要么讓學生自己讀書思考組織語言，要么讓學生通過討論互相啟發(fā)，盡快讓學生將書中語言內化，變成學生自己的語言�！俺厮芮濉边@一原因放在將書中現(xiàn)成內容學生之后討論并無大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點處，然后學生用自己的話說原因將它一并說出，能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。
六、學寫廣告詞。
1、引入練習。
2、學生獨立準備。
3、匯報交流。
七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經典》
思考：綜觀整堂課的教學，師生都給人束手束腳的感覺。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無形中給學生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領學生開展有趣的學習活動，提高學生的語文素養(yǎng)。努力吧！
《五彩池》教學設計15
各位老師，今天我說課的內容是《五彩池》這篇課文，我將分兩部分內容來進行具體闡述。第一部分是教材簡析，這里我將向你介紹我對教材的認識，以及教學目標、教學重難點的預設；第二部分是教學設計及我的設計意圖，這里我將著重向你介紹我對教學重難點的層層落實。
首先我來說一下教材簡析。
一、教材簡析
《五彩池》這篇課文是義務教育六年制小學語文課本第七冊第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異景色，以及產生這種奇異景象的原因。全文可分為三段。第一段（第１自然段）用列數(shù)字、打比方的方法介紹了五彩池玲瓏多姿的形狀；第二段（第２、３自然段）是本文的重點段，描寫了五彩池鮮艷多變的色彩以及形成這種色彩的原因；第三段（第四自然段）是作者面對著這派奇異的自然風光而所發(fā)的由衷贊嘆。全文文字優(yōu)美，運用了許多描述色彩的詞語，是適合學生品讀、感悟、積累和運用的好材料。四年級的學生已經初步能夠通過朗讀感受美，通過品味欣賞美。
根據(jù)文本的特征和對學生的學情分析，將本課教學目標預設如下：
�。保宰x悟美，感受五彩池的美麗奇異，受到自然風光美的熏陶。
２．能有感情地朗讀課文，讀出五彩池的美麗奇異；能背誦第二自然段。
�。常軐W會６個生字，在語境中理解“恰似”、“玲瓏多姿”等詞語的意思。
教學重點：
《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這篇文章中所要表現(xiàn)的美值得學生好好品味，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的美麗景色，受到自然風光美的熏陶”作為本課的教學重點來進行落實。
教學難點：
能理解五彩池鮮艷多彩的池水形成的原因。這個在文中雖有介紹，但因為沒有實地觀察的條件，當中又有物理、化學等多種因素，所以學生理解上可能有困難。
二．教學設計及我的設計意圖
《語文課程標準》中說：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程�！蔽蚁�，對話意味著平等與交流，意味著合作與探究。所以，在本篇課文的教學設計中，我把學生看做是鮮活的生命體，努力實現(xiàn)生命與文本的對話。設計了以下兩個板塊：一是初讀感知，期待對話，二是以讀悟美，經歷對話。
�。ㄒ唬┏踝x感知，期待對話。
期待，在學習表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)。只有產生對文本的閱讀期待，學生才會主動走進文本，與作者進行心靈對話。
我這樣引入課題：“傳說中天上有一池十分奇異的水，這池水有五種不同的色彩，美麗異常，人們叫它五彩池。你們知道嗎，在我國四川藏龍山上，竟然就有這種傳說中的五彩池，而且不止一個，多得數(shù)不清。想去看看嗎？今天，老師就帶著你們一起乘著語文文字的翅膀去神游這令人向往的旅游勝地――五彩池�！边@樣，以激情喚起激情，讓學生充滿對文本的閱讀期待。請學生初讀課文，把生字新詞讀準確，把課文讀通順。然后通過示范讀，比賽讀等形式來檢查課文朗讀情況。支玉恒老師說，學生讀了一篇課文后，一定會有想說一說的沖動，于是我請學生自由談談初讀以后的感受，尊重學生獨有的閱讀感受。在此基礎上，我說：“你能不能用一個詞來形容你對五彩池印象最深的地方呢？”在學生再次快速瀏覽的基礎上，我請學生上臺板書關鍵詞。這樣，不僅用精練的詞語凸現(xiàn)了五彩池最大的特點，而且洗練了學生的語言，訓練了他們的語言概括能力。我預設了這幾個可以概括五彩池特點的詞語：玲瓏多姿、鮮艷多彩、美麗、奇異等等。然后我問學生，你們最想領略的是五彩池的什么？這里將體現(xiàn)教為學服務的教育思想，隨機調整我的教學板塊。根據(jù)對文本的分析和對學生學習心理的估計，學生可能最想領略的是鮮艷多姿。這樣激發(fā)了學生體驗、對話的欲望，對課文產生深入閱讀的期待。
�。ǘ┮宰x悟美，經歷對話
在這個板塊中，我設計了三個讓學生與文本“對話”的環(huán)節(jié)，讓學生在情感的驅動下，走進文本，和文本中的語言文字所要表現(xiàn)的美拉近距離，引發(fā)情感共鳴，從而產生“獨特的感受、體驗和理解”。
�。保谇楦行岳首x中與五彩池的色彩美對話。
我請學生欣賞五彩池的鮮艷多姿，在課件上出示第二自然段的文字：“五彩池躲在語言文字的后面，通過與語言文字的對話、交流，五彩池就會跑出來�！闭Z文的朗讀是最古老也是最現(xiàn)代的教法，課文是靜態(tài)的文字，只有讀才能把抽象的文字變?yōu)樯鷦吁r活的畫面。學生在這種情感的驅動下，潛心品讀。我請學生說說你的頭腦里出現(xiàn)了什么？讓學生有五彩池色彩的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前�！蔽矣谩霸谡J真傾聽的同學們，你們頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅巨大的彩畫了嗎？”這樣的評價語來激勵，引導學生置身于課文情境之中，同作者一起觀察、體會、想像，活生生地顯出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“味”。為教學重點的落實打下基礎。然后，我引導學生細細來觀察鮮艷多彩的五彩池，把看到的用朗讀表現(xiàn)出來。這里我創(chuàng)設學生和文本之間的閱讀平臺，充分發(fā)揮朗讀的理解、體會、感悟和表現(xiàn)功能，讓學生把書讀懂，讀活，讀美。第二自然段中的幾個分句具有寫法上的特點，那就是句式工整，相同的意思用不同詞語來表達，最明顯的是運用了很多描寫色彩的詞語，比如：咖啡色、檸檬黃、湖藍色、橄欖綠等等。都可以引導學生通過朗讀來體會和感悟，真正達到以讀悟美。當學生與文本的親密接觸、對話，用思維領略了五彩池的風光后，我在課件上出示五彩池的奇異畫面，讓學生用視覺來領略一番，并且引導學生用書本上的語言來進行對畫面的描述，這里不僅讓學生對課文語言進行內化運用，而且可以引導學生根據(jù)畫面來進行第二自然段的背誦，真正落實本課的教學重點。
最后我讓學生根據(jù)五彩池的畫面提問題，學生一定會有“這么多色彩是怎么形成的”這樣的`疑問。這個疑問是動態(tài)生成的，是學生的真問題。我隨機引導學生學習第三自然段，利用學生的探究心理來讓學生自己讀懂。因為這個原因中涉及物理和化學的有關因素，有條件的話，我希望能進行小實驗，讓學生知道什么是石筍，什么是石粉，為什么在陽光的照射下池底會像反光鏡。這樣來突破學生理解的難點。
�。玻趧�(chuàng)造性讀寫中與五彩池的形狀多對話。
當學生充分領略了五彩池的色彩美后，我引導學生來領略五彩池形狀的玲瓏多姿。請學生理解五彩池的玲瓏表現(xiàn)在哪，它的多姿又表現(xiàn)在什么地方。文中這樣描寫池子的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。我在課件上出示五彩池各種形狀的圖片，讓學生用“有的……有的……有的……”句式再寫寫五彩池別的形狀。這樣在讀寫結合中，憑借文本，又超越了文本。
３．在拓展性閱讀中與作者對話。
這篇文章最后抒發(fā)了作者對這一派自然風光的深深贊嘆，這正是我們這些文章的讀者所深深體會到的。《語文課程標準》強調拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，提倡進行語文綜合性實踐活動。所以我對本課作業(yè)的設計就想淡化學科界限，實現(xiàn)學科之間的整合和課內課外的整合。我設計了有主題，有趣味的長作業(yè)，讓學生自由組成小組，在這些主題中自主選擇完成：
１．“我是小小導游員”。這個作業(yè)是讓學生根據(jù)課文編寫一份五彩池的導游詞。
２．“五彩池的美文美畫”。這是讓學生畫一畫并寫一寫，可以是詩歌，也可以是散文。
�。常拔宀食谼IY”。這個作業(yè)十分有趣，讓學生根據(jù)五彩池形成的原因自己來制造一個迷你的五彩池，可以請教常識老師和家長們。這樣，在實踐中，讓學生獲得在課堂上無法獲得的能力和知識，真正實現(xiàn)大語文觀。
老師們，我在本課的設計中，致力于學生學習方式的轉變，在多重多維的對話中，全面提高學生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)設一個具備生成性的，富有生命氣息的課堂教學。
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