《特殊的葬禮》評課稿
作為一名教學工作者，時常會需要準備好評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的《特殊的葬禮》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《特殊的葬禮》評課稿1
本節(jié)課是王老師上的第二課時，這節(jié)課王老師通過質疑問難、引發(fā)互動，小組合作、生生互動，創(chuàng)設情境、人境互動，使課堂活躍、輕松、自由而又讓學生深受啟發(fā)。
首先，質疑問難、引發(fā)互動�，F代教育學家研究指出，產生學習的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學生就不會去深入思考，也就失去了互動的前提。課堂上，王老師引導學生大膽思考，鼓勵學生質疑問難。例如，課始，欲設了這樣幾個問題：“葬禮”是什么？為什么叫“特殊的葬禮”？課文是怎么描寫這條瀑布的？通過這種設問，讓學生進入“問題情境”，使學生學有所思、思有所得，更重要的是讓學生模仿著提問。
其次，小組合作、生生互動。學生與學生之間在課堂上進行動態(tài)的信息交流，乃至思想感情的交流，是用互相討論、互相切磋的方式進行的.。生生互動，每個學生的心態(tài)是開放的、寬容的，彼此間是相互信任的，在這種寬松的環(huán)境中，學生想怎么說就怎么說，特別容易激活思維，為學生創(chuàng)設一個“暢所欲言”的思維環(huán)境，學生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點，張揚自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結果,也有利于合作精神,交往能力的培養(yǎng)。例如，在學習課文第七自然段時，王老師設計了菲格雷特的發(fā)言填空，要求學生小組合作探究，結合讀課文，看圖，在組內交流如何發(fā)言，再全班交流合作學習的情況。
第三，創(chuàng)設情境，人境互動。李吉林老師曾經說過：“當我把兒童節(jié)入有意創(chuàng)設或優(yōu)選的富有美感的情境中時，我發(fā)現學生各個情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅動下，想象、思維積極發(fā)展，進而激起表達動機�！比司郴�，創(chuàng)設有情趣的教學情境，對營造良好的教學氛圍十分重要。例如：在教學第三至五自然段時，設計用多媒體展示塞特凱達斯瀑布曾經雄偉壯觀的氣勢和如今無奈的嘆息的情形，同時配上合適的樂曲，讓學生在創(chuàng)設的視聽情境中，對比朗讀課文第三、五兩個自然段，渲染了讀書的氛圍，調動了學生閱讀的情緒，學生讀起來非常投入、忘我，能讀出課文表達的內涵，也能讀出自己的真切感受。
《特殊的葬禮》評課稿2
今天聽了張丹君老師的《特殊的葬禮》一課，這是一篇關于環(huán)境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，說明環(huán)境破壞給大自然帶來嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，保護地球。
“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生生命成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。以本課為例，張老師巧用課文空白點，構建了一個總統(tǒng)演說的生活情境，要求學生在課后拿出演說稿并現場演說，這對一個小學生來說是個挑戰(zhàn)。但因為學生在之前的課堂教學中已進行了大量的言語實踐，對文中的重點語言已能靈活運用。
二是學生在課文學習中，已有了很好的情感鋪墊。于是，一個充滿挑戰(zhàn)的平臺產生了，學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的.執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設情境，富有教育機智的人。他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創(chuàng)造力，提升學生的思維品質。
但怎樣寫好？首先應該引導學生認識這個演說辭的使用者是“總統(tǒng)”，自己正在做總統(tǒng)的秘書（文書）工作，總統(tǒng)講話不能隨便，這一點是要讓學生明確的。用這一點直接告訴學生，學生就自然感覺到自身的責任。
其次，演講辭寫作格式問題。前面要有問好，因為這還是一個悼詞，還要考慮好多東西。正文怎么寫？先寫什么，再寫什么，最后怎么做？都要完整。雖然不是八股，但訓練過程也應該有著八股的形式。而這一課的教學，我個人認為，寫作的內容有了，形式也應該有所統(tǒng)一，這種入格是非常必要的。張老師給出了一個基本的格式，這一點做得很好。
但是要給每個學生做“總統(tǒng)”的時間，讓他們各自講著自己所寫。可以分小組的方式進行。學生說著，學生評著，這篇文章的各項訓練其實就得到了很好的整合。
因此，對于這一課的教學，我個人不主張像其他課文一樣教學，把這篇文章轉為“習作”訓練，對于學生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是非常有利的，而其它形式遠遠達不到這種效果。而全體學生努力寫了，努力思考了，努力反復修改了，努力練習說了，努力進行較全面的表達了，學生收獲的語文就不是這單單地“特殊的葬禮”。
《特殊的葬禮》評課稿3
興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習�！苯虒W中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，以調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，能收到事半功倍的效果。
教學《特殊的葬禮》，孩子們沒看到過塞特凱達斯瀑布，對此非常陌生。為引起學生學習的興趣，在導入新課時，我說：“同學們，今天，老師帶大家去一個神奇的地方，參加一個特殊的活動--塞特凱達斯瀑布的葬禮。”然后通過電腦屏幕把塞特凱達斯瀑布的美景一下子展示在學生面前。在優(yōu)美的抒情音樂聲中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍禽異獸把學生深深吸引住了。他們眼盯屏幕，耳聽變化多端的.流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。這時畫面一轉，抒情的音樂變?yōu)榈统恋陌罚S多人身穿黑色葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴肅，為瀑布舉行葬禮。在電腦展示情景的過程中，學生情緒激動，學習興趣盎然，心中產生一系列的問題，求知欲大大增強。
《特殊的葬禮》評課稿4
這是一篇有關環(huán)境保護的記敘文，文章描寫了塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現，說明了環(huán)境污染給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護家園。從整堂課來講，整體風格為實在、扎實而有效，緊扣文章的重點段落，讓學生細細地讀，充分地讀，真正做到了以讀為主。
一、自主學習，文本對話。
凸現以人為本的教育思想，把學生當成大寫的人，放手讓學生去自主讀書，主動融入閱讀情境，感受文字，品味語言，感悟文章的真諦，學生緊扣文章的語言，與作者交流，與文本對話。此時，心與心在這里交融，此刻，情與情在這里碰撞。最終，作者、文本與學生融為一體。
二、以讀為主，重點突出。
閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的`閱讀實踐。在本課教學中，以讀為主，通過多種形式的讀，如分組對比讀，分角色讀，個別讀，齊讀，師生對比讀，在學生在找一找，比一比，讀一讀中，突破了該段的重點，讓學生真正感悟到了塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀和今日的日漸枯竭。
三、直抒胸臆，指導練筆。
人們看到這樣的情景，又會有哪些感觸？會說些什么？并試著寫一寫。交流中，很多學生寫出了自己的心聲，道出了真情實意，說寫結合，有效地進行了語言文字的訓練。
四、幾個想法。
�。�1）一個好的語文教師應該抓住文本的空白，引導學生想象、拓展，如：塞特凱達斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，仿佛對世人說些什么？（2）教學是一門藝術，特級教師于永正說過：“有情有趣是教學。”此時此刻，你就是巴西總統(tǒng)，在這個特殊的葬禮上，你會說些什么？與此同時，教師作為合作者、幫助者，同樣可以以記者身份采訪大家：你作為游客，有什么話想對大家說，談談你內心的感受。
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