薦電路教學(xué)反思(通用15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的薦電路教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
薦電路教學(xué)反思1
在教學(xué)過(guò)程中,第一個(gè)環(huán)節(jié),我先講解了電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路,學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn),學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。學(xué)生呢很快完成了第一個(gè)教學(xué)任務(wù),并畫出了簡(jiǎn)單電路圖。
在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中,前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式:從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的.正極和負(fù)極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認(rèn)為簡(jiǎn)單的,學(xué)生會(huì)首先想到的串聯(lián)方式卻沒(méi)有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,后來(lái)找到了答案:在這之前,第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。所以后來(lái)增添了一個(gè)燈座后,學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級(jí)課上,我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。于是,那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。
接著我又聯(lián)系班級(jí)的日光燈使用方法解說(shuō)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并聯(lián)電路可以分別控制、節(jié)能環(huán)保,但連接繁瑣;串聯(lián)電路可以統(tǒng)一控制、連接方便,但可能出現(xiàn)不必要的電能浪費(fèi)。學(xué)生學(xué)得非常好,很快就可以舉一反三找出:家中的各個(gè)房間的電路是并聯(lián)電路;同一個(gè)吊燈中的很多燈泡,客廳中的某組裝飾光源,這些是串聯(lián)電路。
課后回想這兩個(gè)環(huán)節(jié),深深感到,我們經(jīng)常說(shuō),在備課時(shí)要備學(xué)生,要站在學(xué)生的角度去思考,可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的、學(xué)生一下就能想到的,在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況,那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確。
另外,學(xué)生對(duì)有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性,本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。所以只要教師從學(xué)生角度出發(fā),將課設(shè)計(jì)到位,引導(dǎo)到位,學(xué)生一定會(huì)帶給你更大的驚喜。
薦電路教學(xué)反思2
這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力。它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用,必須創(chuàng)造條件,組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn),這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)驗(yàn)所需器材比較簡(jiǎn)單,取材也容易為了增加學(xué)生的視聽效果,結(jié)果,學(xué)生操作興趣高漲,整個(gè)課堂氣氛比較活躍。
在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,我要求學(xué)生接好電路后,在閉合開關(guān)前,要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查,閉合開關(guān)后,如出現(xiàn)故障,應(yīng)立即切斷電源,然后從電源的一個(gè)極出發(fā),逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)后,要求學(xué)生整理好器材。
分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過(guò)程。本堂課,我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)他們的`參與熱情,給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高,一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成,也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
薦電路教學(xué)反思3
本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)單電路。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路,能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路,會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖上,并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫電路圖的.習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解,如果一開始講授電流的話,學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的是自由電子(負(fù)電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識(shí)點(diǎn),產(chǎn)生思維的矛盾,從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中,我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整,F(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思:
成功之處:
1、 導(dǎo)入。上課鈴響起,問(wèn)學(xué)生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來(lái)?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電,消耗了電能,轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能,你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能,用電器消耗電能,什么傳輸電能?教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作,需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”?偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰,效果水到渠成。
2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié),我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高,負(fù)極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別:水流是先后依次流過(guò);電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結(jié)出:
①電流形成:電荷定向移動(dòng)形成(可以是正電荷,可以是負(fù)電荷,也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動(dòng));
②電流方向:規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?負(fù)電荷定向移動(dòng)的反方向)。
不知之處:
本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn),但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏,在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí),只是教師進(jìn)行的示范,沒(méi)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過(guò)程。
這樣,在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)。
薦電路教學(xué)反思4
本節(jié)《電流和電路》是電學(xué)的開篇,是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。因而我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,將本節(jié)課的重點(diǎn)落在認(rèn)識(shí)電流,知道電流的形成及其條件,知道電流方向的規(guī)定;電路的組成和各部件的作用和學(xué)會(huì)畫規(guī)范的簡(jiǎn)單的電路圖。本節(jié)課,本人認(rèn)為課堂教學(xué)效果較好,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高,課堂教學(xué)目標(biāo)得到較好的實(shí)現(xiàn)。然而,對(duì)于最后一個(gè)重點(diǎn)(簡(jiǎn)單電路圖的畫法)掌握的`不夠熟練,需在后繼的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)反思和探討:本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸,具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的示范下,引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成,逐步熟練掌握。
一、教學(xué)思路清晰
從電路的連接到電流的認(rèn)識(shí)再到電路的組成最后到電路圖。整個(gè)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。物理就是在說(shuō)萬(wàn)物之理,它不一定需要華麗的措辭,但一定需要清晰的思路。教學(xué)思路清晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。
二、讓物理通俗易懂
在本節(jié)課的開始,我從生活走向物理,并通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)簡(jiǎn)單電路的連接活動(dòng),目的在與讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣,嘗試成功的喜悅,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)也達(dá)到了以下幾方面的效果:
1.探究中能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,使教學(xué)更有針對(duì)性;
2.不約束學(xué)生的思維,適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)終身探索的興趣;
3.避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心;
4.讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中,體味成功的快樂(lè)。
關(guān)于 “電流”“自由電子”“電能”等過(guò)去需要兩三節(jié)課才能講清楚的知識(shí),教材中只是簡(jiǎn)略帶過(guò),讓學(xué)生在探究活動(dòng)中用一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)即可,所以不必要做進(jìn)一步解析。學(xué)習(xí)畫電路圖的時(shí)候,畫電路圖的規(guī)范要求比較復(fù)雜,編易記的口訣:“導(dǎo)線橫平豎直,圖形呈矩形。元件分布均勻,不畫拐角處!睂W(xué)生覺(jué)得念得順口,相應(yīng)的畫圖要點(diǎn)也記住了。
三、物理聯(lián)系生活
讓學(xué)生尋找生活中的電路元件,使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活,用于生活。
薦電路教學(xué)反思5
進(jìn)入電學(xué)學(xué)習(xí)后,連接實(shí)物圖、畫電路圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并且讀懂電路圖,識(shí)別串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在。針對(duì)這兩個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。
在畫電路圖和連接實(shí)物圖這個(gè)地方,為了使學(xué)生能規(guī)范的作圖,在課堂上也強(qiáng)調(diào)了如何畫電路圖,以及如何連實(shí)物圖,并且也練習(xí)了不少,雖然在課堂上進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)如何規(guī)范的作圖,但是學(xué)生存在的問(wèn)題仍然很多:
。1)有的同學(xué)畫電路圖,不用尺子,畫的電路圖歪歪扭扭。
。2)有的同學(xué)畫的電路元件很不規(guī)范。
。3)有的學(xué)生把電路元件畫在了拐角處。
。4)有的學(xué)生把實(shí)物圖和電路圖嫁接在了一起。
對(duì)于電路圖的畫法,我在教學(xué)過(guò)程( )中采用了以下幾個(gè)方法:
。1)、 教師在黑板上進(jìn)行規(guī)范化的畫圖示范,強(qiáng)調(diào)學(xué)生比較容易馬虎的`地方。
。2)、 結(jié)合教材的練習(xí)讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示。
。3)、 對(duì)于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評(píng)價(jià),并且提出改進(jìn)的方式。
。4)對(duì)學(xué)生多次出錯(cuò)的要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),找出問(wèn)題所在,及時(shí)糾正。
薦電路教學(xué)反思6
。ㄒ唬﹥(yōu)點(diǎn)
1、通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究,體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn),突出學(xué)生的地位。
如要研究串聯(lián)電路的特點(diǎn),課本上是直接給出一個(gè)電路圖,是一種被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方式。在設(shè)計(jì)中,沒(méi)有采用直接呈現(xiàn)的方式,而是啟發(fā)學(xué)生怎樣去研究串聯(lián)?可以研究哪些物理量?用什么儀表去測(cè)量這些量?應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)電路圖來(lái)做實(shí)驗(yàn)?通過(guò)一系列的提問(wèn),引發(fā)學(xué)生積極思考,變被動(dòng)為主動(dòng)。探究為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間,大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,提高教學(xué)效率
在教學(xué)過(guò)程中,現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力,使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息,留下深刻印象,提高教學(xué)效率。
例如,本節(jié)課的重點(diǎn)不在實(shí)驗(yàn)的操作,而是掌握實(shí)驗(yàn)的方法。為了增強(qiáng)可見性和節(jié)約時(shí)間,本人利用“電路實(shí)物圖連接仿鎮(zhèn)軟件”,通過(guò)投影儀,讓每個(gè)學(xué)生都能看到整個(gè)連接的過(guò)程。
3、重學(xué)生討論、分析、歸納,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力
啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上提出研究串、并聯(lián)電路總體思路,設(shè)計(jì)總體方案,,這樣可以使學(xué)生的知識(shí)活化重組,有機(jī)組合形成相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu),只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能向能力轉(zhuǎn)化。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),組織學(xué)生思考、討論,嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言概括串并聯(lián)電路的特點(diǎn),有效提高學(xué)生的分析、概括和表達(dá)能力。
4、注重課堂的及時(shí)反饋,做到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)小練習(xí),切實(shí)提高了課堂的效率。
。ǘ┻z憾
1、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)關(guān)注不夠。在課堂教學(xué)中,追求過(guò)程的順暢而往往把回答和討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)給成績(jī)較好的同學(xué),使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)沒(méi)有完全參與到課堂中,導(dǎo)致他們知識(shí)上的漏洞。今后教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注每一個(gè)同學(xué)。尤其是學(xué)習(xí)有困難的'同學(xué),讓他們也能體會(huì)到成功,這樣就能極大的調(diào)動(dòng)他們的積極性,使課堂氣氛更加活躍,真正做到全員發(fā)展,落實(shí)新課改精神。
2、課堂中,有一偶發(fā)事件處理不夠恰當(dāng)。在提問(wèn)學(xué)生串聯(lián)電路中的三處電流I1,I2,I3時(shí),有一同學(xué)電流數(shù)據(jù)明顯比別人偏大很多。當(dāng)時(shí)我根據(jù)這個(gè)學(xué)生平時(shí)做事不夠認(rèn)真,便不假思索地?cái)喽ㄋ膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有誤。經(jīng)課后反思,很不妥當(dāng)。做實(shí)驗(yàn)時(shí),數(shù)據(jù)出入問(wèn)題是經(jīng)常碰到的事,碰到這種情況應(yīng)該分析其原因。像他的數(shù)據(jù)很可能是電源電壓過(guò)大,又或電流表讀數(shù)已經(jīng)不準(zhǔn)。
3、課堂時(shí)間仍顯過(guò)緊,導(dǎo)致有些部分速度過(guò)快,不利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的掌握。
薦電路教學(xué)反思7
我所設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單電路一課,考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力,從日常的霓虹燈引入,激發(fā)他們的探究欲望,使他們迫不及待地想研究其中的奧秘,根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生大多知道是由哪些東西組裝的,但對(duì)組裝方法和燈泡為什么會(huì)亮等問(wèn)題并不很清楚,由此引入教材的研究重點(diǎn)。學(xué)生利用基本的電路元件組裝簡(jiǎn)單的電路并畫出實(shí)物電路圖,使學(xué)生由實(shí)物圖向抽象電路圖過(guò)度。老師選擇幾個(gè)連亮的連接圖找連接方法的共同點(diǎn),即導(dǎo)線接在哪里才能使小電珠亮起來(lái),學(xué)生基本不知道原理是什么,此時(shí)再讓學(xué)生了解一些最基本的知識(shí):電池有正負(fù)兩極、小電珠的結(jié)構(gòu)等,從而明白其中的原理,最后得出結(jié)論:只有形成電流的通路,小電珠才會(huì)發(fā)亮。在了解了基本電路的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行拓展,在電路里加上開關(guān)(開關(guān)作為簡(jiǎn)單電路的控制器件,在電路中起著非常重要的'作用)兩個(gè)人合作把開關(guān)加入電路中,并畫出電路圖。通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生意識(shí)到電路是否工作取決于電路是否連通,而開關(guān)則是一個(gè)由人為控制電路電流的器件。學(xué)生制作紅綠燈這部分我做了些處理,交給學(xué)生一個(gè)雙向開關(guān),把它連進(jìn)電路里,讓它分別控制兩個(gè)小電珠的亮與滅,這樣,就形成了整節(jié)課一步一步的遞進(jìn),有了一定的層次感,學(xué)生思維達(dá)到了連貫性。四人小組合作,通過(guò)親手做,增強(qiáng)對(duì)電路的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和深入探究的能力。
本課內(nèi)容呈階梯狀分布,逐步遞進(jìn),使學(xué)生在由淺到深的活動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路,了解簡(jiǎn)單電路,學(xué)生從一個(gè)人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),到兩個(gè)人合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn),到四人合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生充分體會(huì)到了合作的快樂(lè),使學(xué)生的共同合作的能力也得到了提高。這樣設(shè)計(jì)符合了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,增加他們的學(xué)習(xí)興趣,還讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮小組的合作精神。
這一課很適合開展探究活動(dòng),從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),但是在教學(xué)中,我把注意點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生才能成功連接電路,學(xué)生預(yù)設(shè)猜測(cè)、思考的時(shí)間少了一點(diǎn),所以學(xué)生在乎的就是電路有沒(méi)有連接,至于為什么連接成功了,或者沒(méi)有連接成功問(wèn)題在哪里,不少學(xué)生都沒(méi)有思考,還是不知其所以然?茖W(xué)探究活動(dòng)并不是為了熱鬧,而是通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng),這里不應(yīng)該單單指科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能,還有科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。所以還需作一些改進(jìn)。
薦電路教學(xué)反思8
《家庭電路》一節(jié)主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中,重點(diǎn)是試電筆的使用及開關(guān)、插座的接法。我在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)緊緊抓住這個(gè)重點(diǎn)來(lái)開展我的教學(xué),通過(guò)多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。首先,通過(guò)播放觸電的視頻,使學(xué)生明白安全用電的重要性,體現(xiàn)物理的課程基本理念“從生活走向物理”,從而激起學(xué)生的.學(xué)習(xí)和探究興趣,引入新課課題。
其次,通過(guò)讓學(xué)生知道觸電是因?yàn)榕隽嘶鹁,所以我們很有必要找出火線,并讓學(xué)生上臺(tái)找出火線。這過(guò)程中,充分讓學(xué)生動(dòng)手,去體驗(yàn)物理探索的過(guò)程,,這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量。
再次,引導(dǎo)學(xué)生分析為什么保險(xiǎn)絲要接在火線上,而且只能接在火線上,教師從旁指導(dǎo),并用接在零線上的圖進(jìn)行對(duì)比,方便學(xué)生認(rèn)識(shí)比較,在學(xué)習(xí)三孔插座中間的孔接地時(shí),用了實(shí)物圖進(jìn)行分析,這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來(lái),到生活中去”學(xué)以致用的思想。
總體而言,本堂課是在充分理解新課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在練習(xí)的設(shè)計(jì),也充分抓住了中考的考點(diǎn),通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生明白家庭電路的組成及各部分的作用,進(jìn)而會(huì)利用這些知識(shí)為我們的生活服務(wù),同時(shí)能利用這個(gè)知識(shí)來(lái)規(guī)避危險(xiǎn)。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),雖然課前有較充足的準(zhǔn)備,也很仔細(xì)的考慮了各個(gè)環(huán)節(jié)。但是,上完課發(fā)現(xiàn)有的地方還是可以做得更好的,比如,教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言還是過(guò)于平淡,沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫,還得加強(qiáng)訓(xùn)練。在讓學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)中,還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究,語(yǔ)言方面可以更加精煉,課堂氣氛可以進(jìn)一步的調(diào)動(dòng),這些地方略有遺憾,在今后的教學(xué)中我會(huì)多多注意,不斷提高自己的教學(xué)水平。
薦電路教學(xué)反思9
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡,學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置——小燈座和電池盒,用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中,學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)這樣的理念,我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,采取了循序漸進(jìn),由易到難的教學(xué)方法,首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)組裝點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路,掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法,畫出簡(jiǎn)單的線路圖,形成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好,導(dǎo)致很多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時(shí),時(shí)間用去了一大半,而且個(gè)別小組沒(méi)有成功安裝好,因?yàn)橛行┎牧媳徽蹟嗔。后?lái)讓學(xué)生點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡,并畫出簡(jiǎn)單電路圖時(shí),大部分學(xué)生顯得很是困難,大部分的注意力集中在玩上面,根本沒(méi)有按著教師的要求去做。個(gè)別畫出來(lái)的電路圖也是不準(zhǔn)確的,導(dǎo)線沒(méi)有畫直,小燈泡畫得不準(zhǔn)確,電池盒也畫出來(lái)。沒(méi)有真正形成簡(jiǎn)單電路的概念,所以我只好臨時(shí)改變教學(xué)流程,將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課。
今天我承接上節(jié)課留下來(lái)的內(nèi)容又上了一堂課,指導(dǎo)老師也來(lái)聽我的課?偢杏X(jué)整個(gè)教學(xué)流程不是很好,學(xué)生方應(yīng)慢、交流部積極;而且對(duì)于上節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握的不是很到位。存在的主要問(wèn)題:1、指導(dǎo)組裝用電器時(shí),注意點(diǎn)強(qiáng)調(diào)未到位,使個(gè)別實(shí)驗(yàn)組在安裝電路時(shí)小燈泡沒(méi)有亮,未找出原因。2、學(xué)生在用不同的方法使多個(gè)小燈泡發(fā)亮的.實(shí)驗(yàn)操作后,才展示其中一組連接的實(shí)物圖,這并不能代表全班學(xué)生的做法,太過(guò)局限。學(xué)生的電路圖畫的不規(guī)范,沒(méi)能及時(shí)的糾正。
所以在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法,讓更多的小燈泡亮起來(lái)時(shí),他們實(shí)驗(yàn)的很慢,顯得交流的時(shí)間很緊迫。后來(lái)指導(dǎo)老師給了我一些意見:1、不要讓一個(gè)小組中的一個(gè)學(xué)生來(lái)畫電路圖,讓他們先都畫著實(shí)是看,在讓他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn);或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖,接著跟大家一起交流畫出來(lái)的那些連接方法是相同的,哪些方法是不同的,并指出不同在哪里,讓學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個(gè)初步的了解。同時(shí)也可使學(xué)生意識(shí)到使兩只小燈泡亮起來(lái)可以有兩種方法,并讓學(xué)生嘗試去試試第二種方法。
薦電路教學(xué)反思10
首先針對(duì)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了探究性的問(wèn)題,如:為什么低壓供電的電源處零線是接地的,零線與地面間就沒(méi)有電壓了?保險(xiǎn)絲為什么要選用“電阻率較大”而“熔點(diǎn)較低”的“合金”做成?為什么家用電器的金屬外殼接地后,即使外殼帶電,人接觸了外殼也不會(huì)對(duì)人體造成危害了?家里的用電器有的用兩腳插頭,有的用三角插頭,哪些用電器需用三角插頭?等等,這些問(wèn)題提高了學(xué)生的興趣,對(duì)于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)也起到了很好的作用,淡化知識(shí)點(diǎn)的傳授,強(qiáng)化對(duì)疑難問(wèn)題的探究。
利用演示實(shí)驗(yàn)直觀教學(xué)手段提高課堂效率。我先提出問(wèn)題:教室的電路是怎樣組成的'?我們家里的電路又是怎樣組成的?指導(dǎo)學(xué)生了解家庭電路的基本組成,利用視頻課件讓學(xué)生了解實(shí)際家庭電路是怎樣組成的,利用文字、圖片、視頻、實(shí)物等直觀手段,讓學(xué)生在觀察、思考、討論和動(dòng)手實(shí)踐中掌握知識(shí),想方設(shè)法降低了理解的難度。
薦電路教學(xué)反思11
這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生利用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路中存在的故障,并進(jìn)行排除。通過(guò)探究活動(dòng),進(jìn)一步理解電路的原理。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)中的電路中的故障都是課前我預(yù)先設(shè)置的,有的是導(dǎo)線問(wèn)題,如里面的銅絲斷了,接頭沒(méi)有剝掉塑料套;有的是燈座問(wèn)題,如燈座的接線柱的線掉了,燈座壞了;有的是燈泡問(wèn)題,如燈泡壞了,燈泡沒(méi)有擰緊;有的是連接問(wèn)題……在教學(xué)中,令我沒(méi)有想到的.是,很多故障學(xué)生在一開始實(shí)驗(yàn)就發(fā)現(xiàn)了,并且很快就排除了,而且沒(méi)有意識(shí)到這就是老師故意為他們?cè)O(shè)置的故障,因此還喊著“我們這組沒(méi)有故障”,完全不按照我的設(shè)想一步一步去檢測(cè)。
出現(xiàn)這種情況,作為老師,應(yīng)該是種什么樣的感受呢?是遷怒于學(xué)生打亂教學(xué)秩序,沒(méi)按老師的教學(xué)意圖走,使得本應(yīng)充滿懸念的實(shí)驗(yàn)探究變成了一次平淡無(wú)味的動(dòng)手操作,還是欣喜于學(xué)生的聰明?我想,如果從學(xué)生角度出發(fā),從教學(xué)的實(shí)效出發(fā),那毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該是后者。學(xué)生一眼就能看出電路中存在的故障,說(shuō)明了他們已經(jīng)掌握了電路的基本知識(shí)和連接要領(lǐng),說(shuō)明了前面幾節(jié)課的效果不錯(cuò),或者說(shuō)明這部分知識(shí)他們?cè)谌粘I钪幸呀?jīng)掌握。那么,對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí),教師不必再花太多的時(shí)間去指導(dǎo)。但是,這次探究實(shí)驗(yàn)就這樣結(jié)束了嗎?不,還沒(méi)有,因?yàn)槿绾卫秒娐窓z測(cè)器來(lái)檢測(cè)電路中的故障學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)。但是原來(lái)電路中的故障已經(jīng)排除,怎么辦呢?于是我就換了種方式,讓學(xué)生假設(shè)“燈座、燈泡、導(dǎo)線”其中一個(gè)環(huán)節(jié)有問(wèn)題,該如何用電路檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)。這樣,學(xué)生還是通過(guò)動(dòng)手,掌握了用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路故障的要領(lǐng)。
一堂課,當(dāng)出現(xiàn)了我們課前沒(méi)有料到的情況時(shí),作為教師,應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,只要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn),以學(xué)生的學(xué)為中心,我們的教學(xué)就會(huì)真正成為有效的教學(xué),我們的課堂,也就會(huì)成為學(xué)生喜歡的課堂。
薦電路教學(xué)反思12
1、傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思
傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:
。1)重教師而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;
(2)重管教而不重自覺(jué),如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;
。3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);
。4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;
。6)重結(jié)果而不重過(guò)程;
。7)重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的,物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系?梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步,沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,在“思”中進(jìn)步,在“問(wèn)”中升華。
3、投影在物理教學(xué)中的作用
一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),老師在黑板上怎么畫都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來(lái)十分鮮明,興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。
二、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái),答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯(cuò)了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,反饋及時(shí)。
三、增大信息量,提高教學(xué)效率
事實(shí)證明,學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,也不過(guò)7~8道,用投影展示可達(dá)10~20道,教學(xué)效率提高明顯。
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
4、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣
差生轉(zhuǎn)化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛(ài)差生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,激發(fā)興趣外,還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以,轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等,這些對(duì)差生學(xué)好物理課程,做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的
5、聽課評(píng)課教學(xué)反思
1、物理課的聽課活動(dòng)。
聽課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的`活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
物理的電路教學(xué)反思3
把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、討論、思考、觀察,學(xué)生是課堂的主體,教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變,任務(wù)分配到小組,學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動(dòng)多元,全體學(xué)生參與體驗(yàn)。此外,加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生主動(dòng)的調(diào)查和參與,提高了自身的社會(huì)實(shí)踐能力。
如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待和開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí),不是追求嚴(yán)密的知識(shí)體系,它立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從事有益的活動(dòng)、研究和解決問(wèn)題。在上述教學(xué)活動(dòng)中,教師始終以一個(gè)平等的參與者、交流者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。
學(xué)生通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí),熟悉并掌握了本節(jié)課的知識(shí),同時(shí)合作意識(shí)加強(qiáng)了。學(xué)生能充分參與到課堂上來(lái),學(xué)習(xí)興趣較濃。教師通過(guò)事先準(zhǔn)備的各種資料及課堂實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,起到指導(dǎo)和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流,暢所欲言,氣氛融洽。恰當(dāng)?shù)囊曨l引入開闊了學(xué)生的視野,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性
薦電路教學(xué)反思13
《探測(cè)暗盒里的電路》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》中的第三課。本節(jié)課緊緊圍繞檢測(cè)暗盒里的電路這一活動(dòng)展開,首先從暗盒中是什么入手,在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后,與學(xué)生共同思考、探測(cè)暗盒中可能是一個(gè)電珠或一節(jié)電池或一段導(dǎo)線,怎么來(lái)進(jìn)行檢測(cè)呢?之后給出檢測(cè)方法,要使用檢測(cè)器從而推斷是暗盒中的電學(xué)元件到底是什么?提出判斷簡(jiǎn)單暗盒的方法后,再探測(cè)復(fù)雜一點(diǎn)的有ABCD四點(diǎn)暗盒,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷,從而學(xué)會(huì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。檢測(cè)的結(jié)果并不重要,重要的是給學(xué)生解暗盒的一種方法、一種思想,學(xué)會(huì)借助一些現(xiàn)象做出合理的解釋。在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言做到了精煉,而且起到了主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)。還體現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察,讓學(xué)生討論方法,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄來(lái)達(dá)到有序、不遺漏的觀察分析,體現(xiàn)了他們的主體地位,
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)具有重要意義。
電路教學(xué)反思7
《不一樣的電路連接》是教科版四年科學(xué)下冊(cè)第一單元中的第七課內(nèi)容。很多生活電器其實(shí)外表眼花繚亂,但是不管多么復(fù)雜的用電器,其原理都是由一些簡(jiǎn)單的電路通過(guò)不同的連接方式組合而成的.。在前幾課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了連接簡(jiǎn)單電路并能夠使用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)電路中哪一部分出現(xiàn)了問(wèn)題,這對(duì)于本課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
在本課的教學(xué)中,學(xué)生將繼續(xù)使用電路檢測(cè)器來(lái)探究接線盒內(nèi)部的電路連接情況,并探究不同的電路連接對(duì)于小燈泡亮度的影響。教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容,我從中收獲了很多,總結(jié)如下:
一、讓學(xué)生動(dòng)手操作勝于教師單純講解
在第一部分的教學(xué)過(guò)程中,要想弄明白接線盒內(nèi)的電路是怎樣連接的,必須讓學(xué)生設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的方案。這時(shí)候,學(xué)生自然會(huì)想到以前用過(guò)的電路檢測(cè)器。但是具體怎樣檢測(cè),就要求實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)們事先做好分工合作,記錄員、操作員、監(jiān)督員、總結(jié)員各司其職,才能把實(shí)驗(yàn)完美完成。學(xué)生通過(guò)這種方法獲得的知識(shí),記憶深刻,而且更能夠應(yīng)用于實(shí)踐中去。教師一味的枯燥講解,學(xué)生不但不容易弄懂,而且還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理,不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。
二、學(xué)會(huì)對(duì)比,從差異中找原因
在學(xué)習(xí)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時(shí),要求實(shí)驗(yàn)小組的成員要認(rèn)真觀察這兩種電路的不同連接方法;顒(dòng)1是兩節(jié)電池的不同連接方法;顒(dòng)2是兩個(gè)小燈泡的不同連接方法。發(fā)給學(xué)生足夠的工具材料,讓生動(dòng)手去親自連接,看看能有幾種不同的連接方法?啟發(fā)學(xué)生思考:在不同的連接方法中,你有什么發(fā)現(xiàn)?小燈泡的亮度有什么不同?學(xué)生通過(guò)觀察后展開充分的討論,從而進(jìn)一步了解了這兩種電路連接的異同。
本課教學(xué)中也有缺憾,學(xué)生準(zhǔn)備的電池并不是暫新的,這對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了一定的影響。另外,學(xué)生課堂氣氛太不活躍,整節(jié)課顯得很沉悶,這些都需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和提高。
薦電路教學(xué)反思14
這一課是《電》單元的最后一課,內(nèi)容很多,共分兩部分,第一部分是里面是怎樣連接的,就是用電路檢測(cè)器檢測(cè)接線盒,第二部分是比較兩種不同的電路連接,根據(jù)材料的不同,各可以連出2種電路。
第一部分檢測(cè)接線盒內(nèi)部連接,學(xué)生在檢測(cè)方法上不存在困難,我從最簡(jiǎn)單的四個(gè)點(diǎn)只有兩個(gè)點(diǎn)連在一起導(dǎo)入,讓學(xué)生自己檢測(cè)并記錄,當(dāng)接線盒內(nèi)只有兩個(gè)點(diǎn)相連時(shí),推測(cè)的答案是唯一的。再教師在投影儀上演示一個(gè)內(nèi)部有3個(gè)點(diǎn)互連的接線盒,這個(gè)時(shí)候推測(cè)結(jié)果將出現(xiàn)4種情況,大部分班級(jí)一開始都只有想到3個(gè)點(diǎn)全部連上的那種情況,給予時(shí)間思考后,當(dāng)有個(gè)別學(xué)生能夠想到只連能亮的.兩個(gè)點(diǎn)就行時(shí),剩下來(lái)的2種情況大部分學(xué)生也都能想到了。教師演示的這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且獙W(xué)生了解檢測(cè)后推測(cè)的情況有時(shí)是唯一的,有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)多種情況。
第二部分比較兩種不同的電路連接,學(xué)生存在理解困難,首先是串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)分,我以糖葫蘆做比喻,像糖葫蘆這樣兩個(gè)小燈泡串在一起的電路稱為串聯(lián)電路,兩個(gè)小燈泡并列著連在電路中的稱為并聯(lián)電路。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問(wèn)題,由于教科書中安排的先比較兩節(jié)電池、一個(gè)小燈泡的兩種連法以前都沒(méi)有涉及過(guò),因此我將教學(xué)順序調(diào)換,先在黑板上畫出學(xué)生熟悉的兩個(gè)小燈泡、一節(jié)電池的串聯(lián)和并聯(lián)電路,明確什么是串聯(lián)什么是并聯(lián),然后請(qǐng)學(xué)生回憶下哪種連法小燈泡更亮,在這里的回憶,其實(shí)更像是猜測(cè),因?yàn)閷W(xué)生大多都記不起來(lái)哪一種連法更亮,我的目的只是要引起學(xué)生的意見不統(tǒng)一,然后通過(guò)投影儀演示小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)電路,通過(guò)驗(yàn)證學(xué)生能很清楚地看到并聯(lián)要亮很多,然后教師講解,在串聯(lián)電路中電壓可以分開來(lái)也可以加起來(lái),但在并聯(lián)電路中不可以。接著要求學(xué)生分組用兩節(jié)電池和一個(gè)小燈泡組裝電路,有了前面的活動(dòng),大大降低了組裝的難度,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)變成兩節(jié)電池后又變成串聯(lián)電路小燈泡亮,教師進(jìn)一步要求思考原因,學(xué)生能回答出串聯(lián)電路中小燈泡上電壓可以由兩節(jié)電池加起來(lái)所以更亮。通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生最終可以只要記憶“串聯(lián)電路電壓既可以加也可以分”這一句話就可以推測(cè)出哪一種連法更亮,減少了記憶內(nèi)容。
薦電路教學(xué)反思15
這個(gè)月聽了一些專家的講座,專家們的理論加實(shí)踐,讓我深深地覺(jué)得自己教學(xué)理論的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱。聽得越多,越覺(jué)得自己不會(huì)上課,越不敢上課。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提問(wèn)的講解讓我深受啟發(fā),她說(shuō):“我們提的問(wèn)題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容的興奮點(diǎn),這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們的熱情!眲偤盟陌咐镉幸徊糠质怯嘘P(guān)《電流與電路》的教學(xué)的,于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。
一、關(guān)于課堂的引入
原來(lái)上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引出電源和電路,F(xiàn)在回憶起來(lái)總覺(jué)得我提的問(wèn)題沒(méi)有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),激發(fā)不了學(xué)生的積極性,是無(wú)效的問(wèn)題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡,瞬間,學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引,眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問(wèn)題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的!
二、關(guān)于課堂的'問(wèn)題
這節(jié)課的教學(xué),我主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開:
1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光?
在這個(gè)問(wèn)題提出的剎那,男生們的手舉得高高的,躍躍欲試,要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,順便讓他給大家介紹了各部分的作用,便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松,他們也聽得認(rèn)真。
我體會(huì)到了在有效問(wèn)題的激發(fā)下,學(xué)生挺能說(shuō)。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問(wèn)題的原因:原來(lái)不是學(xué)生不愿答,而是我們老師不會(huì)問(wèn)!
2、你有什么方法讓燈泡熄滅?
這個(gè)問(wèn)題一出,真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法,但全部都是斷路問(wèn)題的展現(xiàn),那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。
我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽,學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說(shuō)”。
3、再給你一根導(dǎo)線,你還有什么方法讓燈泡熄滅?
問(wèn)題之后,是一個(gè)短暫的沉寂,可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決,忽然有位男生輕輕地說(shuō):“把電池兩極連起來(lái)試試?”于是我馬上讓他上來(lái),他在不自信中連接著導(dǎo)線,卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅,自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維,讓我的問(wèn)題又活了過(guò)來(lái)。于是,好奇的他們紛紛想上來(lái)?yè)Q個(gè)位置連接這根導(dǎo)線,看看能否把燈熄滅,我自然的滿足了他們的愿望,完成了自己的“短路”教學(xué),真是一舉兩得。
這既是我的預(yù)設(shè),也是我的生成。原來(lái)我們可以在預(yù)設(shè)中生成,也可以在生成中預(yù)設(shè)!
4、根據(jù)現(xiàn)有的電路,再給你一個(gè)小燈泡,你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎?你有幾種連接方法?
這個(gè)問(wèn)題是想通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路,教師選擇方案展示并通過(guò)拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn),但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒(méi)有完成。
三、關(guān)于課堂的不足
這堂課整體氣氛非;钴S,學(xué)生參與度高,平時(shí)不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了,也能回答我的問(wèn)題。我似乎品味到了“問(wèn)題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂(lè)趣;我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)”的滋味;我小有喜悅,但細(xì)細(xì)地反思,課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。
首先,一個(gè)問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠?倱(dān)心學(xué)生回答不上來(lái),耽誤了我上課的時(shí)間,就想著去引導(dǎo)了;蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生,沒(méi)把學(xué)生當(dāng)成真正的主體!
其次,課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題的人次不夠,集體回答的又響又亮,并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過(guò)強(qiáng),使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢(shì)群體”女生的關(guān)注?磥(lái)教學(xué)要制造熱鬧,更要看清熱鬧背后的沉默者們!
最后,課堂上我的話還是有點(diǎn)多?倱(dān)心學(xué)生說(shuō)得不夠好,我總想再講一遍,于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍,完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說(shuō)的那樣,做到“三不講”:學(xué)生會(huì)了的不講,講了也不會(huì)的不講,不講也會(huì)的不講。
我收獲著學(xué)生的激情,快樂(lè)著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷,反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天,我也能自如地掌控我的課堂!
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