電路教學(xué)反思【薦】
身為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家收集的電路教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
電路教學(xué)反思1
這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力。它對學(xué)生認(rèn)識串、并聯(lián)電路特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用,必須創(chuàng)造條件,組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn),這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)驗(yàn)所需器材比較簡單,取材也容易為了增加學(xué)生的視聽效果,結(jié)果,學(xué)生操作興趣高漲,整個(gè)課堂氣氛比較活躍。
在實(shí)驗(yàn)操作過程中,我要求學(xué)生接好電路后,在閉合開關(guān)前,要對照電路圖認(rèn)真檢查,閉合開關(guān)后,如出現(xiàn)故障,應(yīng)立即切斷電源,然后從電源的一個(gè)極出發(fā),逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過程中,既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)后,要求學(xué)生整理好器材。
分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。本堂課,我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性,激發(fā)他們的參與熱情,給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高,一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成,也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
電路教學(xué)反思2
課堂教學(xué)基本上是教師預(yù)設(shè)為主的,但有時(shí)在學(xué)生的科學(xué)探究過程中總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情。當(dāng)我們面對這些問題時(shí),我們不能置之不理,而應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。有時(shí),還要以“意外”做契機(jī),有效展開進(jìn)一步的科學(xué)探究活動(dòng)。
在第一個(gè)班教學(xué)《電路研究》時(shí),組織學(xué)生接亮小燈泡時(shí),有兩個(gè)小組的小燈泡壞了,有一部分小組的燈座的接觸不好,學(xué)生怎么接也沒辦法把它接亮。而小燈泡不能接亮,后面的內(nèi)容也無法進(jìn)行。“這是怎么一回事?”我把這個(gè)“生成問題”還給了學(xué)生,讓它作為學(xué)生探究的又一起點(diǎn),結(jié)合對小燈泡的結(jié)構(gòu)的觀察,認(rèn)識到“只有電流通過小燈泡的'燈絲,小燈泡才能發(fā)光”這樣的原理。讓他們在課外的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行進(jìn)一步的研究,同時(shí)提出“他能點(diǎn)亮的燈泡你能點(diǎn)亮嗎?”作為對內(nèi)容的補(bǔ)充。以便于接下去的進(jìn)一步研究。
在另一個(gè)班教學(xué)這一課時(shí),上課沒多久,就有一學(xué)生報(bào)告說,同桌小穎在底下玩小燈泡,不小心手被“電”了一下。(我猜肯定是短路了)我當(dāng)時(shí)沒有理會(huì),繼續(xù)上課。在組織學(xué)生接亮小燈泡活動(dòng)時(shí),我就借機(jī)把這個(gè)問題拋給學(xué)生:“小穎剛才手被‘電’了一下,你們知道為什么嗎?”有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能說出這是“短路”,接著,我就引導(dǎo)學(xué)生理解“短路”這一概念。
讓“生成問題”作為課外拓展的又一方式。在整堂課的教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)歷了點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡,分析小燈泡的發(fā)光原理,再想更多的方法點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的過程,學(xué)生的探究活動(dòng)是有序地步步深入,認(rèn)知水平也是拾級而上。而我則經(jīng)歷了一個(gè)對這堂課的教學(xué)方式的探究過程,讓我感到喜悅的是,我與學(xué)生共同體驗(yàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,更增長了科學(xué)探究的能力。
電路教學(xué)反思3
電路對于初中生而言熟悉又神秘,本節(jié)課又是電學(xué)的開篇,是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。所以我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解電路的組成和電路的狀態(tài),以及學(xué)會(huì)畫規(guī)范的簡單電路圖。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入,使學(xué)生具有親切感,從而引出今天的課題。一上課我就讓學(xué)生進(jìn)行簡單的電路連接活動(dòng),讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣,嘗試成功的喜悅,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,接著我從學(xué)生連接好的電路開始逐步認(rèn)識電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線的作用。再由學(xué)生連接的電路講解電路的兩種狀態(tài)和通過視頻講解短路。再圍繞學(xué)生連接好電路圖,引出元件符號。在課堂中我讓學(xué)生先自己畫電路元件符號,并由學(xué)生自己進(jìn)行評估,使得課堂教學(xué)推向高潮,趁學(xué)生情緒還很高時(shí)馬上又讓學(xué)生學(xué)著畫電路圖,一氣合成。
學(xué)生通過主動(dòng)參與、積極動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口。激發(fā)學(xué)生的探索興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?偠灾,我在本課中盡量采用小組合作、代表發(fā)言、相互評估等共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的主體,加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng),使知識和能力在探索中得到統(tǒng)一,并獲得一定的研究科學(xué)的方法。
這節(jié)課上下來,我覺得課堂的`教學(xué)效果較好,教學(xué)目標(biāo)得到較好的實(shí)現(xiàn),學(xué)生活動(dòng)積極、有序。以下幾點(diǎn)覺得是成功的特別:
1、學(xué)生自己畫元件符號然后小組評估時(shí)候,既有自評又有他評,充分體現(xiàn)新課改的基本理念。
2、學(xué)生對生活中的用語和科學(xué)用語容易混淆,如:生活中的“開燈”和“關(guān)燈”,對應(yīng)的科學(xué)用語卻是:開關(guān)的“閉合”和“斷開”,因此在課堂教學(xué)中,對于學(xué)生的說法能及時(shí)糾正,引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的科學(xué)語言。
3、先讓學(xué)生自己畫電路圖,充分暴露出學(xué)生畫的錯(cuò)誤,然后選取一些典型的錯(cuò)誤來投影出來,同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)畫電路圖的注意點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生記憶。
這節(jié)課上下來的不足之處:
1、學(xué)生一開始連接好的電路沒有及時(shí)評價(jià)和充分利用。
2、在講解開關(guān)時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)在連接電路前要斷開和連接成功后要及時(shí)斷開,沒有強(qiáng)調(diào)節(jié)約用電的意識
3、學(xué)生在畫電路圖時(shí),還是有些學(xué)生不規(guī)范,不用作圖工具。
4、在和學(xué)生比賽畫電路圖時(shí)最好先說明比賽規(guī)則,這樣學(xué)生的興趣會(huì)更大等。
電路教學(xué)反思4
《家庭電路》一節(jié)主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中,重點(diǎn)是試電筆的使用及開關(guān)、插座的接法。我在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)緊緊抓住這個(gè)重點(diǎn)來開展我的教學(xué),通過多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。首先,通過播放觸電的視頻,使學(xué)生明白安全用電的重要性,體現(xiàn)物理的課程基本理念“從生活走向物理”,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣,引入新課課題。
其次,通過讓學(xué)生知道觸電是因?yàn)榕隽嘶鹁,所以我們很有必要找出火線,并讓學(xué)生上臺(tái)找出火線。這過程中,充分讓學(xué)生動(dòng)手,去體驗(yàn)物理探索的過程,,這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量。
再次,引導(dǎo)學(xué)生分析為什么保險(xiǎn)絲要接在火線上,而且只能接在火線上,教師從旁指導(dǎo),并用接在零線上的圖進(jìn)行對比,方便學(xué)生認(rèn)識比較,在學(xué)習(xí)三孔插座中間的孔接地時(shí),用了實(shí)物圖進(jìn)行分析,這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來,到生活中去”學(xué)以致用的思想。
總體而言,本堂課是在充分理解新課標(biāo)對本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在練習(xí)的設(shè)計(jì),也充分抓住了中考的考點(diǎn),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生明白家庭電路的組成及各部分的.作用,進(jìn)而會(huì)利用這些知識為我們的生活服務(wù),同時(shí)能利用這個(gè)知識來規(guī)避危險(xiǎn)。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),雖然課前有較充足的準(zhǔn)備,也很仔細(xì)的考慮了各個(gè)環(huán)節(jié)。但是,上完課發(fā)現(xiàn)有的地方還是可以做得更好的,比如,教學(xué)過程中語言還是過于平淡,沒有抑揚(yáng)頓挫,還得加強(qiáng)訓(xùn)練。在讓學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)中,還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究,語言方面可以更加精煉,課堂氣氛可以進(jìn)一步的調(diào)動(dòng),這些地方略有遺憾,在今后的教學(xué)中我會(huì)多多注意,不斷提高自己的教學(xué)水平。
電路教學(xué)反思5
這是第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解;練習(xí)電流表的使用;探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力,它對學(xué)生認(rèn)識串、并聯(lián)電路的電路特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用,必須創(chuàng)造條件,組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn),這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
為了提高實(shí)驗(yàn)效果,我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行了預(yù)習(xí):
1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)什么?
2、為了防止接錯(cuò)和漏接,自己先擬定一個(gè)接線順序,在接線過程中為什么開頭應(yīng)是斷開的,并特別注意防止短路。
3、電流表的使用規(guī)則有哪些?
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前,我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):
1、把實(shí)驗(yàn)桌上的`器材與所做實(shí)驗(yàn)的電路圖中的器材對照,檢查器材是否夠用。
2、搞清使用的電源是什么電源,分清電源的正、負(fù)極,弄清如何接線。
在實(shí)驗(yàn)操作過程中,我要求學(xué)生接好電路后,在閉合開關(guān)前,要對照電路圖認(rèn)真檢查,閉合開關(guān)后,如出現(xiàn)故障,應(yīng)立即切斷電源,然后從電源的一個(gè)極出發(fā),逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過程中,既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
實(shí)驗(yàn)后,要求學(xué)生整理好器材。
分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。
本堂課,我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)他們的參與熱情,給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高,一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成,也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)生在操作過程中還存在一些不足之處:
1、部分學(xué)生操作沒能按要求去操作,導(dǎo)致電路接觸不良,影響了實(shí)驗(yàn)效果。
2、部分學(xué)生連接好電路后,急于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,沒有進(jìn)行必要的檢查,就閉合了開關(guān),導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。
但是,我相信只要給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì),學(xué)生的操作會(huì)更完美更美好。同時(shí),我也會(huì)應(yīng)課改的要求,日日充電,全面提升自己的綜合能力,使教學(xué)過程煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。在教學(xué)實(shí)踐和反思中,只有不斷地更新教師的教學(xué)理念,不斷地反思自己的教學(xué)行為,改進(jìn)我們的教學(xué)方法,完善我們的教學(xué)策略,才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),在不斷地探究活動(dòng)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
電路教學(xué)反思6
由于實(shí)驗(yàn)過程步聚較多,本課用2課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律用1課時(shí),探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律用1時(shí)。
一、成功之處:
通過課前檢查可看出學(xué)生對本節(jié)課提前預(yù)習(xí)的很好,對物理實(shí)驗(yàn)探究的的基本要求掌握得很好。提出問題,及作出的猜想假設(shè)都有針對性、合理性。探究過程有序,學(xué)生的積極性很高,對電流表的讀數(shù)也較準(zhǔn)確,能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,初步得出結(jié)論。評估與交流時(shí),學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況,提出了實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)的幾個(gè)問題,例如指針反轉(zhuǎn),電流表串聯(lián)接入電路后,燈泡不亮等,但在解釋原因時(shí),較困難,需要老師的輔助或幫助。學(xué)生連接串聯(lián)電路比連接并聯(lián)電路要快很多。
二、不足之處
在實(shí)驗(yàn)過程中,遇到的問題較多,表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、實(shí)驗(yàn)過程中,器材太舊,部分器材出現(xiàn)一些小問題,例如:電源沒有電流輸出、燈座的螺母松脫、導(dǎo)線太粗不容易固定等都會(huì)對學(xué)生連接電路產(chǎn)生影響。
2、學(xué)生沒有注重電源的電壓的大小,導(dǎo)致電燈泡燒壞。
2、連接并聯(lián)電路時(shí),會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。在探究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)時(shí),同學(xué)們對并聯(lián)電路的連接還不熟悉,因此用時(shí)較長,超過計(jì)劃的'用時(shí)范圍。
3、在探究并聯(lián)電路的干路電流時(shí),沒有提醒同學(xué)們把電流表的小量程更換成大量程測量,這樣有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí),更換了量程,有的沒有,一定程度上損壞了電流表,違反了操作規(guī)程,有的表針超出讀數(shù)范圍,影響實(shí)驗(yàn)效率。
三、建議
用同一個(gè)電流表進(jìn)行實(shí)驗(yàn),因?yàn)橛秒娏鞅頊y量時(shí)進(jìn)行讀數(shù),不同的電流表的示數(shù)會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)誤差,會(huì)影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。
電路教學(xué)反思7
一、新授部分教學(xué)思路
1、認(rèn)識部分電路元件
2、用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來。
3、分析連接情況,說說電流是怎樣“走動(dòng)”的。
4、加入開關(guān),重新連接一個(gè)完整的電路。
5、學(xué)習(xí)電器元件符號,學(xué)習(xí)畫電路圖。
二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1、按照這樣的.思路進(jìn)行教學(xué)后,我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來。
2、認(rèn)識了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡單電路,學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。
三、反思
1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢?
電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn),學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過程中,學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維。
2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來?
首先,學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具,沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次,學(xué)生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間。
3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
我認(rèn)為,雖然用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來有一定的困難,但是在這一過程中,首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,其次能夠讓學(xué)生在動(dòng)手、思維中體驗(yàn)電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo),給予充分的時(shí)間,學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。
電路教學(xué)反思8
我執(zhí)教的《不一樣的電路連接》是四下《電》單元的結(jié)束課。課前,我采用談話和題目測試的方式了解了學(xué)生的元認(rèn)知。我了解到了學(xué)生對這方面的認(rèn)識和能力:
1、接線盒里面和外面不能很好得聯(lián)系。
2、學(xué)生會(huì)把圖和實(shí)物脫離。
3、學(xué)生難以完成從具體到抽象,從分散到組合的思維跳級。
4、他們都會(huì)使用電路檢測器。因此本堂課的活動(dòng)需要讓學(xué)生根據(jù)外在現(xiàn)象推測內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法,能用所學(xué)知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象,解決有關(guān)問題。然而在實(shí)際過程中從直觀信息(檢測)到抽象處理(推測)存在著困難,如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過程,就是本科教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。在這堂課中學(xué)生的探究活動(dòng)圍繞著三個(gè)不同的連接方法的接線盒展開。
我這堂課始終以“探究”為主線讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問題(哪幾個(gè)接線頭之間相連是通路?哪幾個(gè)接線頭之間沒有相連接是斷路?)
進(jìn)行猜測——設(shè)計(jì)方案(不打開盒子,你能知道里面是怎么接的?用什么方法?如何測?需要檢測多少個(gè)接線頭?)
——觀察檢測(用電路檢測器檢測,記錄檢測結(jié)果)
——分析推測(根據(jù)檢測結(jié)果,推測接線盒里面是怎樣接的,有幾種可能?)
——證實(shí)結(jié)論(打開接線盒看看是不是像我們推測的那樣。)
——后續(xù)延伸活動(dòng)(6個(gè)接線柱的接線盒。告訴學(xué)生檢測結(jié)果,讓學(xué)生推測接線盒里面是怎樣連接的?)三個(gè)接線盒不僅激發(fā)了學(xué)生揭秘的興趣,還體現(xiàn)了探究的層次性。讓學(xué)生推測和解釋能力得到了發(fā)展。
第一個(gè)接線盒的出現(xiàn)解決了前概念當(dāng)中出現(xiàn)的實(shí)物與圖的脫離問題,讓學(xué)生明白接線盒通斷路情況里外是不一樣的,并且為學(xué)生根據(jù)檢測記錄,推測盒內(nèi)連接做了鋪墊。
第二接線盒的探究目的在于讓學(xué)生借助工具(電路檢測器)根據(jù)一定的方法收集暗箱信息,然后整理分析推測。這里的信息不像第一個(gè)接線盒那樣簡單。它需要學(xué)生把所獲信息進(jìn)行組合,才能得到正確的推測。
第三個(gè)接線盒是高難度的?墒窃谡n堂上,由于自身的疏忽,給學(xué)生提供了一個(gè)錯(cuò)誤的信息,導(dǎo)致學(xué)生無法推測和推測出一些不可能的連接。當(dāng)我意識到問題的嚴(yán)重性時(shí),已成事實(shí)。
最后用一個(gè)老師“忽悠”你們草草收場。事后想想,有很多方法可以給這節(jié)課畫上一個(gè)完美的句號。比如,我可以向?qū)W生說明老師提供的是錯(cuò)誤的.信息,讓學(xué)生明白科學(xué)需要真實(shí)可靠的信息,這樣才能得到真實(shí)的科學(xué)的結(jié)論。在此還可以熏陶他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在則,可以進(jìn)行更深層的思維訓(xùn)練。提問:“老師提供信息是真實(shí)可靠的,那么按照這些連接點(diǎn)的通斷情況,還有哪幾個(gè)接線點(diǎn)之間也是通路的!弊寣W(xué)生思考,在思考過程中促使學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識進(jìn)行畫圖推理。這樣不僅鞏固了他們剛剛所學(xué)的知識,還進(jìn)行了科學(xué)思維訓(xùn)練,最終激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣。
唉,只恨自己功力不夠沒能及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)。
電路教學(xué)反思9
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對于如何點(diǎn)亮小燈泡,學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置——小燈座和電池盒,用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中,學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)這樣的理念,我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,采取了循序漸進(jìn),由易到難的教學(xué)方法,首先讓學(xué)生認(rèn)識了解電池盒、小燈座構(gòu)造和使用方法。
然后讓學(xué)生組裝點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路,掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法,畫出簡單的線路圖,形成一個(gè)簡單電路的`概念。
最后在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法,讓更多的小燈泡亮起來,由于學(xué)生已經(jīng)獲得了點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的簡單電路概念和電器的連接方法,這時(shí)只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo),列舉出實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生就能把習(xí)得的這種方法遷移到較復(fù)雜的電器連接之中。當(dāng)他們用不同方法點(diǎn)亮更多小燈泡的時(shí)候,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)安裝電路的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生先思考在實(shí)驗(yàn)的過程。因此設(shè)計(jì)電路圖的過程中,有三組學(xué)生想到了用兩種方法,其他小組想到了兩種方法,分別是并聯(lián)和串聯(lián)這兩種連接方式,大部分小組想到的是串聯(lián)的方法。
總體從整節(jié)課而言,相對達(dá)到了教學(xué)目的,一定程度上激發(fā)了學(xué)生對電探究的興趣。在實(shí)驗(yàn)中采取了循序漸進(jìn),由易到難的教學(xué)方法,
存在的主要問題:
1、指導(dǎo)組裝用電器時(shí),注意點(diǎn)之后,對個(gè)別實(shí)驗(yàn)組在安裝電路時(shí)小燈泡沒有亮,因考慮到時(shí)間關(guān)系未找出原因。
2、學(xué)生在用不同的方法使多個(gè)小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)操作后,沒有展示他們連接的實(shí)物圖,這對提高學(xué)生構(gòu)建電路概念會(huì)產(chǎn)生一定的影響,應(yīng)該讓學(xué)生自己來看看自己的鏈接方式,在進(jìn)行電路圖的構(gòu)建。
電路教學(xué)反思10
《電流和電路》是電學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,加上復(fù)習(xí)時(shí)間有限,但是時(shí)間教長,記憶不深,因此,在本節(jié)復(fù)習(xí)課中主要通過課件建立知識結(jié)構(gòu),目的是引起學(xué)生的回憶。教學(xué)中緊依課標(biāo),聯(lián)系教材,為了使學(xué)生更好的理解本部分知識,通過選擇典型的例題加以引導(dǎo),適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以強(qiáng)化;仡櫧虒W(xué)過程,根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)效果看,有值得繼續(xù)加強(qiáng)完善的地方,也存在一些不足。
物理來源于生活和社會(huì),和社會(huì)和生活有著緊密的聯(lián)系,正因?yàn)槿绱,物理才有著鮮活的生命力,所以在教學(xué)中,我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應(yīng)燈的原理”入手,讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景,根據(jù)學(xué)生畫的.電路圖引入課題,學(xué)生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在復(fù)習(xí)過程中,以電路為基本線,結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際,例如常見的導(dǎo)體和絕緣體,常見的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法,都給學(xué)生留下深刻的印象,所以在今后的教學(xué)中,將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實(shí)際,盡量使學(xué)生不是感覺物理知識很枯燥、乏味,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,這樣也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高能力,為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過程中,由于復(fù)習(xí)面太寬,知識內(nèi)容多,操作起來時(shí)間上顯得有些緊張,特別是時(shí)間安排上,感覺前松后緊,電路圖的練習(xí)不夠,家庭電路和實(shí)際相連的知識講解過于匆忙,應(yīng)該進(jìn)一步通過講解和學(xué)生的閱讀來加強(qiáng),如果時(shí)間允許的話,能通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說明,效果會(huì)更好,實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要手段,所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)突破重、難點(diǎn),提高課堂效率。另外一些學(xué)生由于知識遺忘多,所以參與度不夠,在復(fù)習(xí)課中,應(yīng)先布置復(fù)習(xí)提綱,讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識有所了解,在通過課堂進(jìn)一步深化。
電路教學(xué)反思11
每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備、用心執(zhí)教,總會(huì)有著令人回味的片段。
1、以學(xué)生為本,讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,激發(fā)對科學(xué)的興趣,形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”,本著這一目的,我提供分層次的材料,給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過程,體驗(yàn)成功帶來的喜悅。
2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者”的作用,從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入,學(xué)生活動(dòng)時(shí)的`調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密,讓學(xué)生不會(huì)感覺到緊緊被牽引,而是自然跟著去做,期待著繼續(xù)前行。
這節(jié)課上完,感覺仍有一些不足,期待繼續(xù)改進(jìn)。
1、沒有充分發(fā)揮實(shí)物展臺(tái)的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進(jìn)行展示,其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示,既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用,也可以讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法,讓連接錯(cuò)誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯(cuò)”效果會(huì)更好,同時(shí)還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望。
3、拓展活動(dòng)應(yīng)留充足的時(shí)間。嘗試“用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課,所以只是匆匆做了一下,很多小組甚至沒有沒做出來,所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排,就一定要留有充分的時(shí)間,讓學(xué)生有時(shí)間嘗試,這樣學(xué)生才能有所收獲,活動(dòng)也不會(huì)流于形式。
總而言之,潛心專研,盡心盡力去備課、上課,積極做出深刻的反思,總會(huì)讓課堂多一分精彩、多一分驚喜,少一分遺憾。
電路教學(xué)反思12
進(jìn)入電學(xué)學(xué)習(xí)后,連接實(shí)物圖、畫電路圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并且讀懂電路圖,識別串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在。針對這兩個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。
在畫電路圖和連接實(shí)物圖這個(gè)地方,為了使學(xué)生能規(guī)范的作圖,在課堂上也強(qiáng)調(diào)了如何畫電路圖,以及如何連實(shí)物圖,并且也練習(xí)了不少,雖然在課堂上進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)如何規(guī)范的作圖,但是學(xué)生存在的問題仍然很多:
。1)有的同學(xué)畫電路圖,不用尺子,畫的電路圖歪歪扭扭。
。2)有的同學(xué)畫的`電路元件很不規(guī)范。
(3)有的學(xué)生把電路元件畫在了拐角處。
(4)有的學(xué)生把實(shí)物圖和電路圖嫁接在了一起。
對于電路圖的畫法,我在教學(xué)過程( )中采用了以下幾個(gè)方法:
(1)、 教師在黑板上進(jìn)行規(guī)范化的畫圖示范,強(qiáng)調(diào)學(xué)生比較容易馬虎的地方。
。2)、 結(jié)合教材的練習(xí)讓學(xué)生到黑板上來演示。
(3)、 對于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評價(jià),并且提出改進(jìn)的方式。
。4)對學(xué)生多次出錯(cuò)的要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),找出問題所在,及時(shí)糾正。
電路教學(xué)反思13
教學(xué)建議
本課時(shí)是學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ),而電學(xué)是初中物理較重要且較難的內(nèi)容之一,所有應(yīng)在學(xué)習(xí)之初應(yīng)注意激起學(xué)生的興趣與信心,具體建議有以下幾條:
1.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣與熱情。
2.新章節(jié)應(yīng)淡化過多的概念記憶,可以把電路圖的學(xué)習(xí)安排在下一課時(shí)中。
3.電流的形成與方向最好要給學(xué)生具體的認(rèn)識,如采用水流的類比
教學(xué)反思
本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié),對于后面章節(jié)的展開起著重要的鋪墊作用。
本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成,如何連接基本的'電路以及電流的方向。在電路的基本構(gòu)成部分,尤其是理解電源,從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。
根據(jù)學(xué)生連接電路的情況,總結(jié)電路存在的三種狀態(tài),通路,斷路以及短路。短路的理解是難點(diǎn)。這里主要應(yīng)突出電源的短路,應(yīng)強(qiáng)調(diào)電源短路的危害。
由于電荷的概念較為抽象,為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向,可借助水流來解釋,這樣容易讓學(xué)生建立對電流的感性認(rèn)識。然后用電源的正負(fù)極引導(dǎo)學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。
發(fā)光二極管是補(bǔ)充內(nèi)容,學(xué)生了解即可。
總的說來這一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識基本的電路構(gòu)成以及會(huì)連基本的電路,所有沒有安排電學(xué)符號的認(rèn)識以及電路圖的畫法。
電路教學(xué)反思14
。ㄒ唬﹥(yōu)點(diǎn)
1、通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究,體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn),突出學(xué)生的地位。
如要研究串聯(lián)電路的特點(diǎn),課本上是直接給出一個(gè)電路圖,是一種被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方式。在設(shè)計(jì)中,沒有采用直接呈現(xiàn)的方式,而是啟發(fā)學(xué)生怎樣去研究串聯(lián)?可以研究哪些物理量?用什么儀表去測量這些量?應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)電路圖來做實(shí)驗(yàn)?通過一系列的提問,引發(fā)學(xué)生積極思考,變被動(dòng)為主動(dòng)。探究為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間,大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,提高教學(xué)效率
在教學(xué)過程中,現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力,使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息,留下深刻印象,提高教學(xué)效率。
例如,本節(jié)課的重點(diǎn)不在實(shí)驗(yàn)的.操作,而是掌握實(shí)驗(yàn)的方法。為了增強(qiáng)可見性和節(jié)約時(shí)間,本人利用“電路實(shí)物圖連接仿鎮(zhèn)軟件”,通過投影儀,讓每個(gè)學(xué)生都能看到整個(gè)連接的過程。
3、重學(xué)生討論、分析、歸納,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力
啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上提出研究串、并聯(lián)電路總體思路,設(shè)計(jì)總體方案,,這樣可以使學(xué)生的知識活化重組,有機(jī)組合形成相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu),只有結(jié)構(gòu)化的知識才能向能力轉(zhuǎn)化。通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),組織學(xué)生思考、討論,嘗試用數(shù)學(xué)語言和文字語言概括串并聯(lián)電路的特點(diǎn),有效提高學(xué)生的分析、概括和表達(dá)能力。
4、注重課堂的及時(shí)反饋,做到一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)小練習(xí),切實(shí)提高了課堂的效率。
(二)遺憾
1、對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)關(guān)注不夠。在課堂教學(xué)中,追求過程的順暢而往往把回答和討論問題的機(jī)會(huì)給成績較好的同學(xué),使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)沒有完全參與到課堂中,導(dǎo)致他們知識上的漏洞。今后教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注每一個(gè)同學(xué)。尤其是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),讓他們也能體會(huì)到成功,這樣就能極大的調(diào)動(dòng)他們的積極性,使課堂氣氛更加活躍,真正做到全員發(fā)展,落實(shí)新課改精神。
2、課堂中,有一偶發(fā)事件處理不夠恰當(dāng)。在提問學(xué)生串聯(lián)電路中的三處電流I1,I2,I3時(shí),有一同學(xué)電流數(shù)據(jù)明顯比別人偏大很多。當(dāng)時(shí)我根據(jù)這個(gè)學(xué)生平時(shí)做事不夠認(rèn)真,便不假思索地?cái)喽ㄋ膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有誤。經(jīng)課后反思,很不妥當(dāng)。做實(shí)驗(yàn)時(shí),數(shù)據(jù)出入問題是經(jīng)常碰到的事,碰到這種情況應(yīng)該分析其原因。像他的數(shù)據(jù)很可能是電源電壓過大,又或電流表讀數(shù)已經(jīng)不準(zhǔn)。
3、課堂時(shí)間仍顯過緊,導(dǎo)致有些部分速度過快,不利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的掌握。
電路教學(xué)反思15
這個(gè)月聽了一些專家的講座,專家們的理論加實(shí)踐,讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和知識儲(chǔ)備的薄弱。聽得越多,越覺得自己不會(huì)上課,越不敢上課。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā),她說:“我們提的問題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對內(nèi)容的興奮點(diǎn),這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們的熱情。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的,于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。
一、關(guān)于課堂的引入
原來上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手,創(chuàng)設(shè)問題情境,引出電源和電路,F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),激發(fā)不了學(xué)生的積極性,是無效的問題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡,瞬間,學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引,眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對我的“先進(jìn)武器”美美的!
二、關(guān)于課堂的問題
這節(jié)課的教學(xué),我主要圍繞以下四個(gè)問題展開:
1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光?
在這個(gè)問題提出的`剎那,男生們的手舉得高高的,躍躍欲試,要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,順便讓他給大家介紹了各部分的作用,便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松,他們也聽得認(rèn)真。
我體會(huì)到了在有效問題的激發(fā)下,學(xué)生挺能說。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問題的原因:原來不是學(xué)生不愿答,而是我們老師不會(huì)問!
2、你有什么方法讓燈泡熄滅?
這個(gè)問題一出,真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法,但全部都是斷路問題的展現(xiàn),那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。
我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽,學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說”。
3、再給你一根導(dǎo)線,你還有什么方法讓燈泡熄滅?
問題之后,是一個(gè)短暫的沉寂,可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決,忽然有位男生輕輕地說:“把電池兩極連起來試試?”于是我馬上讓他上來,他在不自信中連接著導(dǎo)線,卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅,自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維,讓我的問題又活了過來。于是,好奇的他們紛紛想上來換個(gè)位置連接這根導(dǎo)線,看看能否把燈熄滅,我自然的滿足了他們的愿望,完成了自己的“短路”教學(xué),真是一舉兩得。
這既是我的預(yù)設(shè),也是我的生成。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成,也可以在生成中預(yù)設(shè)!
4、根據(jù)現(xiàn)有的電路,再給你一個(gè)小燈泡,你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來嗎?你有幾種連接方法?
這個(gè)問題是想通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路,教師選擇方案展示并通過拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn),但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒有完成。
三、關(guān)于課堂的不足
這堂課整體氣氛非;钴S,學(xué)生參與度高,平時(shí)不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了,也能回答我的問題。我似乎品味到了“問題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂趣;我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)”的滋味;我小有喜悅,但細(xì)細(xì)地反思,課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。
首先,一個(gè)問題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。總擔(dān)心學(xué)生回答不上來,耽誤了我上課的時(shí)間,就想著去引導(dǎo)了。或許我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生,沒把學(xué)生當(dāng)成真正的主體!
其次,課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答問題的人次不夠,集體回答的又響又亮,并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過強(qiáng),使得我忽略了對“電學(xué)弱勢群體”女生的關(guān)注?磥斫虒W(xué)要制造熱鬧,更要看清熱鬧背后的沉默者們!
最后,課堂上我的話還是有點(diǎn)多?倱(dān)心學(xué)生說得不夠好,我總想再講一遍,于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍,完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說的那樣,做到“三不講”:學(xué)生會(huì)了的不講,講了也不會(huì)的不講,不講也會(huì)的不講。
我收獲著學(xué)生的激情,快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷,反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天,我也能自如地掌控我的課堂!
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