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  • 七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-12-01 12:04:25 歷史 我要投稿

    【熱】七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思

      身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    【熱】七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思1

      在本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出了新的教學(xué)理念,特別是注意學(xué)法指導(dǎo)、注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的引導(dǎo)式教學(xué)。

      這節(jié)課成功之處以下幾個(gè)方面:

      1、讓學(xué)生通過講成語故事的方式,既充實(shí)了相關(guān)歷史知識(shí),又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣,課堂氣氛比較活躍,學(xué)生在這種愉悅的氛圍中接受知識(shí),學(xué)習(xí)效率也比較高,基礎(chǔ)知識(shí)也能夠得以掌握。

      2、在講授陳勝吳廣起義時(shí),設(shè)置情境教學(xué),還原大澤鄉(xiāng)起義的`場景,讓學(xué)生更能深刻的體會(huì)到當(dāng)時(shí)的歷史背景。

      3,在導(dǎo)入中,用民謠引導(dǎo)學(xué)生探索秦暴政的表現(xiàn),也吸引學(xué)生注意力。

      在實(shí)際教學(xué)中,該課還有不少需要改進(jìn)的地方;

      1、對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的把握不夠緊湊,導(dǎo)致課堂前松后緊,拓展、鞏固時(shí)間偏少,《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢(shì)圖》使用不夠充分等。

      2、對(duì)難點(diǎn)的突破做的不好,學(xué)生還不能夠很好區(qū)分陳勝、吳廣起義和項(xiàng)羽、劉邦楚漢之爭的不同性質(zhì),而且在講到巨鹿之戰(zhàn)和楚漢之爭時(shí),學(xué)生混淆了這兩個(gè)戰(zhàn)爭。

      我認(rèn)為教學(xué)案的編寫要注意留有余地,讓學(xué)生有充分的思維拓展空間,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手完善和發(fā)展教學(xué)案。努力避免一體化教學(xué)案的使用給學(xué)生帶來的消極、負(fù)面影響。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思2

      一、本課的成功之處有以下幾點(diǎn):

      1.我以春秋戰(zhàn)國這段錯(cuò)綜復(fù)雜的史實(shí)為藍(lán)本,進(jìn)行了科學(xué)宏觀設(shè)計(jì)。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭霸形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國形勢(shì)圖》時(shí),為學(xué)生形象直觀掌握本節(jié)的知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

      2.我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容成語典故較多的特點(diǎn),讓學(xué)生課前積極收集本課的成語典故,如:退避三舍、老馬識(shí)途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語故事,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)多閱讀課外書籍、收集課外資料的好習(xí)慣,也積累了文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也通過學(xué)生們上網(wǎng)查閱資料,提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,尤其對(duì)于鄉(xiāng)下剛剛步入我們?nèi)械某跻粚W(xué)生來說,提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平是非常有利的。

      3.我讓學(xué)生講授”臥薪嘗膽“的成語故事,這樣既培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)也通過同學(xué)們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經(jīng)歷,培養(yǎng)他們的抗挫折能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。對(duì)培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。為他們將來步入社會(huì),成為一名品學(xué)兼優(yōu)、健康向上的人才打下良好的基礎(chǔ)。

      4.在講成語退避三舍時(shí),讓學(xué)生了解古代戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略思想,從而引發(fā)學(xué)生了解21世紀(jì)我國“鋼鐵長城”取得輝煌成績,培養(yǎng)學(xué)生的國防意識(shí)。

      5.在講齊桓公、晉文公的改革時(shí),使學(xué)生懂得:國強(qiáng)要革新,國立靠人才的道理,從而刻苦學(xué)習(xí)。

      6.在講“戰(zhàn)國七雄”時(shí),教師利用大屏幕展示的《戰(zhàn)國形勢(shì)圖》講述,在增強(qiáng)教學(xué)直觀性的同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的地理空間分布的記憶,也使學(xué)生明確不但“文史不分家”,而且,“史地也不分家”。

      7.在記憶戰(zhàn)國七雄的地理位置時(shí),利用圖加縮字記憶法,即:齊楚秦燕趙魏韓,東南西北到中央。

      8.在討論“由春秋紛爭到戰(zhàn)國七雄,說明了什么問題?并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說明有什么意義?”時(shí)。這個(gè)問題的設(shè)計(jì),即培養(yǎng)了學(xué)生合作探究意識(shí),又體現(xiàn)了歷史“以史鑒今”的功能。

      9.小節(jié)部分老師編歌決、即精練省時(shí)又幫助學(xué)生記憶。

      二、本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn):

      1.授課時(shí)間稍長,達(dá)32分鐘,學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對(duì)少些。如:討論題,通過對(duì)比“春秋和戰(zhàn)國分爭形勢(shì)圖。我們不難看出國家逐漸減少了。這說明什么問題,感想是什么?”這個(gè)問題雖設(shè)計(jì)的較好,但由于授課時(shí)間稍長,討論這個(gè)問題時(shí),僅有4名同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn),大多數(shù)同學(xué)沒有發(fā)言,沒有達(dá)到學(xué)生全員參與這個(gè)效果。這是本節(jié)課最大的遺憾。

      2.春秋戰(zhàn)國的成語典故沒有與商周的成語典故聯(lián)系記憶。

      3.春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響應(yīng)讓學(xué)生分析,老師不要先說出來。

      4.有的'問題的設(shè)計(jì)還不夠合理,過渡還缺乏邏輯性,語言有的地方還不夠精練。

      5.教師有的問題提出后,讓學(xué)生思考的時(shí)間少,就急于讓學(xué)生回答,忽略了初一學(xué)生的分析能力,影響了學(xué)生的接受效果。

      6.由于是剛接觸初一學(xué)生,對(duì)學(xué)生的名字記憶不熟。也影響了授課時(shí)間和效果。

      7.最后一個(gè)班的授課,教師先總后分的授課靈感,效果極佳,值得我今后沿用。

      總之,我在今后的教學(xué)過程中,要屏氣舊的教學(xué)模式,不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué),遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,科學(xué)把握好訓(xùn)練的層次和坡度,多注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,利用歷史這一平臺(tái),虛心學(xué)習(xí)他人,從細(xì)微處慢慢改變,不斷完善自我。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿智慧的課堂。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思3

      本課利用學(xué)案教學(xué),這種模式能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課本,對(duì)課堂上的一些重難點(diǎn)問題有所思考,使學(xué)生對(duì)歷史的線索更加清晰,特別在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)綜合歸納能力,達(dá)標(biāo)檢測有利于學(xué)生在拓展知識(shí)的前提下進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方法是好的,但在實(shí)施的過程中有好的一方面,也存在著一些問題,我將從幾個(gè)方面予以說明:

      一、好的方面:

      1、在講第一課繁盛一時(shí)的.隋朝時(shí),作為起始課,在導(dǎo)入新課時(shí)利用歷史朝代歌,通過提問方式和學(xué)生一起回顧,起到了承上啟下的作用,有利于學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系。

      2、這節(jié)課利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),通過運(yùn)用大運(yùn)河資料,既提高了學(xué)生的興趣,又加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

      3、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式,使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。

      二、不足之處:

      1、設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作探究題,時(shí)間不夠用,而且有些影響重 點(diǎn)的突出。

      2、上了兩節(jié)課都感到課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)時(shí)間不夠充分,鞏固不到位。

      3、學(xué)生在發(fā)言方面,不愿舉手,課堂氣氛不夠活躍。

      4、通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)第一課大運(yùn)河的相關(guān)知識(shí)掌握的不好。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思4

      本節(jié)課共有三部分內(nèi)容:1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域;其中,第1和第2個(gè)問題是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過學(xué)習(xí)本節(jié)課,讓學(xué)生掌握我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的歷史過程。培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題和思考問題的能力,并通過學(xué)習(xí)張騫、班超兩個(gè)歷史人物,強(qiáng)化學(xué)生愛國主義熱情。。

      但是,學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固程度還不夠,欠熟練,掌握得不夠扎實(shí),我在本節(jié)課中也存在著一定的不足:

      1、張騫通西域這一部分的教學(xué)其實(shí)應(yīng)該做得更好,我可以把這部分的內(nèi)容搞活起來,比如把張騫在西域的.所見所聞以第一人稱的形式,讓學(xué)生來描述;或者以張騫為記者進(jìn)行追蹤報(bào)道,這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生的口才,同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力。

      2、關(guān)于絲綢之路的教學(xué),如果為了活躍課堂氣氛,讓學(xué)生更好地記住絲綢之路,我應(yīng)該用多媒體展示出地圖,讓幾個(gè)學(xué)生按照地圖來重新走一下絲綢之路。

      3、知識(shí)的延伸不夠,如:可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談一談西部的開發(fā),也可以結(jié)合講講關(guān)于東突事件等。

      4、在當(dāng)堂鞏固環(huán)節(jié),應(yīng)多設(shè)計(jì)一些選擇性題目和材料分析題。

      5、學(xué)生會(huì)了的問題,不應(yīng)該再去過多的強(qiáng)調(diào)。

      在今后的教學(xué)過程中,我要多看一些與歷史知識(shí)有關(guān)的書籍,拓展自己的知識(shí)面,爭取做一名與時(shí)俱進(jìn)、知識(shí)淵博的教師。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思5

      1、課前準(zhǔn)備較充分,使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。

      上課前我做了充分的準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。首先對(duì)教材進(jìn)行了總體的把握,寫好了完整的教案,并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定出了教學(xué)目標(biāo)。查閱了大量的資料輔助教學(xué),因此在教學(xué)過程中,可以比較熟練的把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),順利完成教學(xué)任務(wù)。

      2、采取了多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)

      在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況,我主要采用的是講述法、比較分析法,提問法。同時(shí)還通觀看與課題相關(guān)的圖片,使學(xué)生能直觀,清楚的了解相關(guān)知識(shí)。通過講述法,把與課題相關(guān)的背景知識(shí)講述給學(xué)生。通過比較分析法,培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問題的能力。通過提問法,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      3、教學(xué)中的師生互動(dòng)略有欠缺

      在教學(xué)互動(dòng)方面,通過提問法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。但在這堂課中,尚未完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)在課堂中應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過程中,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用,把學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動(dòng)起來,還課堂于學(xué)生。

      4、教學(xué)過程中暴露的長處及不足

      教學(xué)過程基本得以順利的進(jìn)行,教學(xué)目標(biāo)也比較順利的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的`每一個(gè)環(huán)節(jié)包括過渡語言,都通過現(xiàn)有教材的知識(shí)和以前學(xué)過的知識(shí),進(jìn)行過渡。并在新授過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識(shí)的基礎(chǔ)上,再得出答案,做到“溫故而知新”。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面仍有很大的不足,以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何學(xué),如何思考,注重加強(qiáng)歷史學(xué)法的培養(yǎng)。

      在以后的教學(xué)中,我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,并努力學(xué)習(xí)其他老師的長處,優(yōu)化自己的教學(xué),努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)能力。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思6

      今天縣教研室人員來我校進(jìn)行達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收,對(duì)我們的課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)并給與指導(dǎo),收獲頗豐,體會(huì)如下:

      1、課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,以及情感態(tài)度價(jià)值觀的`體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng),建立好小組評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中,去思考、去體會(huì)、去感悟、去提升。

      2、注重知識(shí)的聯(lián)系與整合,在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納,教師要注重對(duì)知識(shí)的整合與延伸,加強(qiáng)前后知識(shí)、中國史與世界史。歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

      3、廣泛閱讀書籍,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。豐富自己的專業(yè)知識(shí)以及提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自水平。精心研究,潛心教學(xué),用心課堂。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思7

      初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行才能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,符合新課程的要求,是每位初中歷史教師十分關(guān)注的問題,也是我這兩年一直在思考的問題。去年教的初一,今年又教了一屆初一。由于是第二次教初一,所以我在初一的教學(xué)方面有所體會(huì)、有所反思。

      初一年級(jí)上冊(cè)《中華文化的勃興》介紹的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的思想文化成就。在第一年的教學(xué)中,在學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)后,我先請(qǐng)幾位學(xué)生來歸納、概括各派的觀點(diǎn)和著作,然后在學(xué)生回答的.基礎(chǔ)上,我以時(shí)間為經(jīng)、學(xué)派為緯對(duì)儒家、道家、墨家、法家、兵家的創(chuàng)始人及代表人物的主要觀點(diǎn)、著作進(jìn)行了全面的歸納、分類。當(dāng)時(shí)學(xué)生大多能按我的要求完成以上教學(xué)活動(dòng),因此,我當(dāng)時(shí)覺得這種教學(xué)方法還是不錯(cuò)的。

      今年我又采用這種方法進(jìn)行教學(xué),結(jié)果碰到了問題。當(dāng)我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材時(shí),就有不少學(xué)生沒有看書而是在說話。我很生氣,并批評(píng)了那些沒有認(rèn)真閱讀教材的學(xué)生。雖然這堂課最終也上下去了,但我總覺得挺別扭的。下課后,我一直在思考這節(jié)課卡在那兒,應(yīng)如何改進(jìn)。經(jīng)過一番學(xué)情調(diào)查,終于找到了原因:原來是因?yàn)樗鶎W(xué)的內(nèi)容離學(xué)生太久遠(yuǎn)。因此,對(duì)學(xué)生來說,缺乏親切感,也就不能夠吸影學(xué)生的注意力。

      晚上,我又重新進(jìn)行備課。怎樣才能將兩千多年前的孔子、老子等人與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來了?用什麼作媒介才能讓學(xué)生對(duì)孔子、老子等人感興趣呢?我苦思冥想——終于,我想到了:現(xiàn)代人特別是名人都有名片,可以用學(xué)生十分熟悉的名片作為媒介,拉近孔子、老子與學(xué)生的距離,讓學(xué)生對(duì)兩千多年前的的古人產(chǎn)生興趣,進(jìn)而自覺的參與到教學(xué)中來。

      第二天,在另一個(gè)班上這課時(shí),我改變了方法。一上課,我就宣布:今天我們將進(jìn)行一場模仿秀,給孔子、老子等春秋戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家各自制作一張名片,并模仿他們作自我介紹,比一比看誰模仿得最像。學(xué)生們一聽來了興趣。接著我將學(xué)生分成若干組,每組模仿一位人物,并要求學(xué)生在先認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象。我剛說完,學(xué)生就立即積極地準(zhǔn)備開來。在接下來的教學(xué)中,學(xué)生都十分踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。然后,為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)諸子百家思想的掌握情況,也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各派的思想,我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景:假如有一位同學(xué)隨地扔了一張紙,想一想,對(duì)這個(gè)人的做法,各家學(xué)派會(huì)如何處理?為什么?問題一提出,學(xué)生們紛紛運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí),從各派角度提出看法。這樣,不知不覺學(xué)生在愉悅的心情下,就很好地掌握了所學(xué)的知識(shí)。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思8

      在實(shí)際教學(xué)工作中只有運(yùn)用頭腦真正地反思,才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展,才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)反思使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長的重要性,下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

      1、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗(yàn):

      (1)賞識(shí)的目光象陽光,照到哪里哪里亮:

      在上每節(jié)課時(shí),我都會(huì)有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次,我在給七(2)班上完歷史課后,感覺非常愜意與喜悅,因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講、很愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),后來,我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié),不禁豁然開朗:課前,我走進(jìn)教室,對(duì)學(xué)生說:“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?”這兩位同學(xué)就不約而同主動(dòng)去做了,我在課上對(duì)她們熱愛勞動(dòng)和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng),學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。這兩位同學(xué)臉上洋溢著被肯定的自豪感,那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了:潛心貫注的.聽講,爭先恐后的發(fā)言,面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲,它緩解課堂的緊張氣氛,就象潤滑劑一樣,使枯燥的知識(shí)變得有趣,使學(xué)生感覺象做游戲一樣,在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識(shí)激勵(lì),這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,并在以后的工作中運(yùn)用,成效很大。

      (2)尊重和理解象明燈,指引教育邁向成功:

      由于歷史學(xué)科的特點(diǎn),要求識(shí)記的知識(shí)很多,在日常教學(xué)中,為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),我采取的措施是,每節(jié)課在講新授課前,總是進(jìn)行小測驗(yàn),不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗(yàn)時(shí),有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí),我悄悄的走到她的身邊,輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,這三下既有對(duì)她行為的提醒,又有對(duì)她行為的“包庇”,公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后,樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,她在以后的測驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象,而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下:“即便學(xué)生有錯(cuò),也要給學(xué)生留面子,也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力,尊重學(xué)生、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣!

      2、發(fā)現(xiàn)問題,尋找方法:

      有一次,在七(2)班課上,我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo),上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì),所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂,誰知那堂課上得亂七七糟,課堂秩序混亂不堪,課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來之后,在反思記錄上我這樣寫到:“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多,但卻上得最失敗,究竟是為什么呢?”我百思不得其解,不得不請(qǐng)教七(3)班的幾位同學(xué),他們告訴我說:“老師,分組討論可有學(xué)問了。首先,你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長;其次,不能自由結(jié)組,平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起,可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟,此后,在課堂組織的問題上,我更加注意細(xì)節(jié)問題,把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想,我的這一進(jìn)步,不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。

      通過課堂實(shí)踐,我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對(duì)教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么,在每天繁忙的工作之余,請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來“反思”吧!

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思9

      原本以為《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課是選學(xué)課,我沒有必要講,完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且這一課比較枯燥,也比較簡單。但是,在準(zhǔn)備的過程中,才發(fā)現(xiàn)并非我所想的,學(xué)生所表現(xiàn)出來的極大熱情,出乎我的意料,也讓我受益匪淺。

      首先,歷史劇表演的嘗試,讓師生親身感受體驗(yàn)了歷史,對(duì)歷史的陌生感與距離感縮小了,以往枯燥的歷史學(xué)習(xí)也變得輕松多了,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也大大的提高了,師生關(guān)系更融洽。同時(shí),在創(chuàng)作歷史劇的過程當(dāng)中,師生對(duì)歷史有了更深層次的思考與體驗(yàn),老師適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生充分發(fā)揮,甚至為了設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間,都要查閱大量的資料,最終決定以公元前110年作為劇本的背景時(shí)間,這樣才能將書本中導(dǎo)言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來等。通過這一活動(dòng),對(duì)于學(xué)生口頭表達(dá)能力、資料收集與整理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等都有較大的促進(jìn)。

      第二,視頻資料的`恰當(dāng)使用,為課堂增色不少。在查閱視頻資料中,我在無意間找到一種以FLASH形式出現(xiàn)的教學(xué)視頻,該FLASH《漢武大帝》,比較適合學(xué)生口味,同時(shí),這個(gè)動(dòng)畫開始的三個(gè)畫面中的文字“他建立了一個(gè)國家前所未有的尊嚴(yán);他給了一個(gè)族群挺立千秋的自信;他的國號(hào)成了一個(gè)民族永遠(yuǎn)的名字”,對(duì)漢武帝的一生,可以說做了充分概括,對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢武帝這個(gè)人物也起到了很好的指導(dǎo)作用。同時(shí),畫面中出現(xiàn)的人物、服裝與場景,比如匈奴、馬車等,讓學(xué)生更直觀地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。說實(shí)在以前根本沒有關(guān)注過此種形式的教學(xué)視頻,甚至有時(shí)還嗤之以鼻,以為純屬小兒科的,可是通過實(shí)踐,此類視頻倒是挺能提高孩子們的關(guān)注度,何樂而不為呢?

      講農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用了大量的有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)具圖片、耕作圖片,也進(jìn)行了講解,有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球,立即有的學(xué)生情不自禁開始討論這個(gè)耬車為何“長三只腳呢?”最終,還是“回答問題專業(yè)戶們”道出了心聲:三只腳的耬車可以同時(shí)播種三行,同時(shí)耬車又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思10

      本課的成功之處:

      1、設(shè)計(jì)思路較清晰。表現(xiàn)在:一、把課本知識(shí)高度整合;二、針對(duì)主要問題創(chuàng)設(shè)問題情境;三、設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、提煉。

      2、目標(biāo)意識(shí)很強(qiáng)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開。

      3、非常重視直觀教學(xué)。大量歷史圖片的運(yùn)用加強(qiáng)了歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用,如秦滅六國的順序、秦的疆域?qū)Ρ、長城等圖片的運(yùn)用等。

      4、注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。突出學(xué)生的主體地位,如自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)等等。

      5、試題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和開放性。如合作探究中兩個(gè)假如的提出針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),有很強(qiáng)的針對(duì)性,回答的方面很廣,也具有很大的開放性。

      6、形式靈活。如對(duì)知識(shí)的溫習(xí)、加深理解用奏折的方式;對(duì)知識(shí)的.歸納總結(jié)用寫頒獎(jiǎng)詞和知識(shí)構(gòu)建的方式等。

      7、目標(biāo)達(dá)成度高,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)。

      幾點(diǎn)不足:

      1、學(xué)法指導(dǎo)上可再全面一些。如對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo),把自學(xué)內(nèi)容、方法和時(shí)間都給學(xué)生提示一下,學(xué)生自主學(xué)完后,再留出幾分鐘來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,把疑問提出來。再如學(xué)習(xí)方法上可以用數(shù)字歸納法、諧音歸納法等多種方法,像秦滅六國的順序,可以諧音為含(韓)著(趙)委(魏)屈(楚)咽(燕)氣(齊)。

      2、評(píng)價(jià)方式要多樣。除了老師的及時(shí)評(píng)價(jià)外還應(yīng)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

      3、板書設(shè)計(jì)不應(yīng)欠缺。板書是教學(xué)過程中重要的一環(huán),不應(yīng)省略。

      4、課件可以進(jìn)一步精簡,教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評(píng)價(jià)焚書坑儒的那段話可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本即可。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思11

      上完《秦王掃六合》一課,細(xì)細(xì)反思,覺得主要有以下幾點(diǎn):

      在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué),而且知識(shí)與技能、過程與方法 、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了很好的體現(xiàn),完成了教學(xué)目標(biāo)。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流情感,體驗(yàn)觀念,從而達(dá)到共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

      為增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性,我打破了教材編寫的順序,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為秦完成統(tǒng)一和鞏固、維護(hù)統(tǒng)一兩大內(nèi)容,在處理第二項(xiàng)內(nèi)容時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事(民族關(guān)系)等方面來歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施。這樣做,不僅線索清晰,便于學(xué)生掌握和理解,同時(shí)有利于提高學(xué)生的歸納、概括能力。創(chuàng)新問題設(shè)計(jì)上有突破,能聯(lián)系生活實(shí)際,引起學(xué)生共鳴。

      本課教學(xué)中,我給予學(xué)生充足的時(shí)間,自學(xué)課文內(nèi)容,然后學(xué)生思考、討論、作答,教師點(diǎn)撥、同時(shí)輔以材料展示。我還注重為學(xué)生提供自我表現(xiàn)機(jī)會(huì),讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如:我指導(dǎo)學(xué)生到黑板上設(shè)計(jì)秦的疆域示意圖,以幫助學(xué)生壓縮信息,同時(shí)也有利于學(xué)生形成正確的`空間觀念。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變,由原來的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭摺⒁龑?dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生會(huì)的,允許學(xué)生自由發(fā)揮,互相補(bǔ)充,教師及時(shí)評(píng)價(jià);學(xué)生不會(huì)的,教師進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo),然后共同解決。

      這節(jié)課最大的不足就是:不敢放開手腳,給學(xué)生以機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己提出問題,解決問題。其它細(xì)微之處,還存在著很多不盡如人意之處,比如:釋疑過程中,有些小問題的設(shè)置稍顯牽強(qiáng);過渡語,有個(gè)別之處,不夠自然;習(xí)題設(shè)計(jì)過于單調(diào)死板,以后應(yīng)力求多樣化、趣味性,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;在學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因出現(xiàn)困難時(shí),教者引導(dǎo)的語言有些羅嗦,沒有做到簡明扼要;對(duì)學(xué)困生的關(guān)注明顯不足;課堂氣氛不夠活躍。

      學(xué)生方面:在討論秦始皇的歷史作用時(shí),他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象,非常透徹、全面。尤其是說說他們?cè)扔∠笾械那厥蓟蕰r(shí),學(xué)生的反應(yīng)特別積極,從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關(guān)注歷史的,我們有理由對(duì)歷史教學(xué)充滿信心。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思12

      本周我在七年級(jí)四個(gè)班上了第1課《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》,教學(xué)反思如下:本節(jié)課距離我們較為遙遠(yuǎn),所以上課時(shí)我借助多媒體課件,利用歷史圖片進(jìn)行輔助教學(xué),收效很好。通過展示歷史圖片,同學(xué)們直觀地感覺這段歷史,進(jìn)而了解這段歷史。學(xué)生在課堂上積極地記憶重點(diǎn)知識(shí),充分說明學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的興趣。學(xué)生們通過小組間的交流比較北京人的頭部復(fù)原圖和山頂洞人的復(fù)原圖,得出他們的體質(zhì)特征的不同,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)山頂洞人的進(jìn)步。

      由于學(xué)生未作很好預(yù)習(xí),對(duì)本課知識(shí)有些生疏,因此在教學(xué)進(jìn)度上沒達(dá)到預(yù)期效果。通過本節(jié)課的教學(xué),使我意識(shí)到讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)在歷史教學(xué)中的意義,以后要重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。

      七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思11

      (一)這節(jié)課下來我覺得做的較好的地方是:

      1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出些問題并解決這些問題。本來準(zhǔn)備4分鐘完成的自主學(xué)習(xí)部分,就用了12分鐘,打亂了預(yù)計(jì)的安排,好在及時(shí)做了調(diào)整,將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的.具體表現(xiàn)略講一下,從而為后面的步驟順利實(shí)施贏回了時(shí)間。

      2、歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問題,比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門宴的寓意問題。在講鴻門宴問題,通過學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意,并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護(hù)聯(lián)系起來,起到較好的學(xué)以致用的作用。

      3、將教材的知識(shí)做適度的拓展延伸,考慮到七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),通過引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀、多角度的思考,還是讓學(xué)生(至少是部分學(xué)生)得到了升華和提高。從而超越了教材。

      4、環(huán)節(jié)的過渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導(dǎo)入設(shè)計(jì)、從秦暴政過渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過渡,這些小安排還是收到不錯(cuò)的效果,讓整節(jié)課連貫,緊促。

      5、三維目標(biāo)的落實(shí)方面效果較好,通過自主檢測反饋的信息感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)。

     。ǘ┤欢@節(jié)課操作下來,也有做的不夠好的地方。

      1、學(xué)生自主提問方面的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式,一時(shí)不能適應(yīng),弄得自主提問環(huán)節(jié)有些冷場,學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問題,而且提問的學(xué)生積極性不高。

      2、一節(jié)課的容量過大?赡荛L期呆在初三的緣故,這節(jié)課忽略了七年級(jí)學(xué)生不可以長時(shí)間集中精力,最多25分鐘的“紅線定理”。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的自主檢測之外,差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問題,導(dǎo)致學(xué)生有疲勞感。

      3、板書方面。由于時(shí)間關(guān)系,將課堂總結(jié)進(jìn)行的較為倉促,而沒有落實(shí)到從基礎(chǔ)知識(shí)到基本能力再到情感價(jià)值觀方面的縱橫向聯(lián)系寫在黑板上,讓學(xué)生有種一目了然的直觀感受,從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的升華。

      4、本節(jié)課圖像信息的處理較少,大量的文字信息,對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。

      5、成語故事的搜集與整理方面也做得不到位。

      總的來說,這節(jié)課收獲還是蠻多的,有成功也有失落,有喜悅也有遺憾。好在人們常說:教無定法、教無止境。今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和發(fā)展自己的課堂吧。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思13

      “興趣的最好的老師”, 有效地開展多種形式的歷史課堂活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。本課在導(dǎo)入新課時(shí)就有意識(shí)的設(shè)置兩個(gè)小活動(dòng):猜謎語、班級(jí)小調(diào)查,讓學(xué)生饒有興趣的了解了鮮卑族,同時(shí)又激起學(xué)生學(xué)習(xí)孝文帝改革欲望。一開始就讓學(xué)生在輕松自然氣氛中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

      “民族融合”這一概念,在初中歷史中是第一次提到,學(xué)生已有知識(shí)中缺乏對(duì)民族融合的認(rèn)識(shí)。本課就通過四幀圖片讓學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識(shí),知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現(xiàn)象,在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“民族融合”的理解,使學(xué)生獲得從感性到理性的深化。

      遷都洛陽,是本課主要內(nèi)容之一,為了讓學(xué)生充分理解孝文帝遷都的原因,以及在遷都過程中所體現(xiàn)出來的智慧,本課精心設(shè)計(jì)一個(gè)歷史短劇《孝文帝遷都》,讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道,在特定的歷史環(huán)境下,再現(xiàn)歷史生活場景,加深學(xué)生了對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也拓展了學(xué)生視野。

      孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容,如何凸現(xiàn)出來,是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。改革的措施學(xué)生很容易從課本中找出來,如果照本宣科講解,然后讓學(xué)生去背一背,難以獲得具體的認(rèn)知,也增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。為了方便學(xué)生理解和科學(xué)記憶,本課先開展一個(gè)活動(dòng):縮句游戲,讓學(xué)生把每項(xiàng)措施濃縮為三個(gè)字。通過這一活動(dòng),激發(fā)學(xué)生嘗試的'熱情,同時(shí)使學(xué)生能在輕松氣氛中掌握孝文帝的改革具體內(nèi)容。歷史短劇表演:《一個(gè)北魏官員的一天》,頗具新意,讓學(xué)生再次穿越時(shí)空隧道,再現(xiàn)歷史場景,體驗(yàn)作為生活習(xí)性日久的北魏官員當(dāng)時(shí)是怎么想,怎么做的,怎么看待這些改革措施。把學(xué)生放置在特定的歷史環(huán)境中,體驗(yàn)人物的情感,認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)改革會(huì)遇到一定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。

      對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià),也是歷史教學(xué)重要任務(wù)之一。本課又設(shè)計(jì)“你我之見”:評(píng)價(jià)孝文帝是千古罪人, 還是少數(shù)民族改革家。兩種完全對(duì)立的觀點(diǎn),讓學(xué)生思維在課堂上進(jìn)行碰撞交流。通過討論,提高學(xué)生對(duì)歷史人物與事件的評(píng)價(jià)能力,也培養(yǎng)學(xué)生客觀看待歷史,形成正確的歷史觀。然后適時(shí)加以引導(dǎo),聯(lián)系當(dāng)前改革開放過程中應(yīng)該注意的問題,充分發(fā)揮了歷史教學(xué)的史鑒功能。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到在改革開放過程中只有堅(jiān)持自己民族特色,才不能迷失方向,失去自我。

      傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué),忽略了學(xué)生主體的活動(dòng)過程,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。本課教學(xué)設(shè)計(jì),注重開展形式多樣課堂活動(dòng),猜謎語、小調(diào)查、歷史短劇、縮句游戲、你我之見等活動(dòng),極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感,讓歷史教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)起來,在輕松愉快中學(xué)習(xí)歷史,在無形中感悟歷史。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思14

      這節(jié)課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式、第二次在初一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。

      一節(jié)課下來,覺得幾個(gè)做的成功的地方:

      一、教材的處理。

      將需要解決的三維目標(biāo)融進(jìn)劇本,讓兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r用一種直觀的形式展現(xiàn)。

      二、問題的設(shè)置。

      本節(jié)課依然采用基于問題模式的教學(xué),將三維目標(biāo)分10個(gè)問題展現(xiàn)出來,10個(gè)問題,分成三個(gè)層次。其中較為靚點(diǎn)的設(shè)置是:科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系推導(dǎo)、以及一句話展現(xiàn)兩漢時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個(gè)問題的設(shè)置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系,是個(gè)很抽象的東西,通過這樣的人展現(xiàn)形式,還是讓學(xué)生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅(qū)動(dòng)的關(guān)系,并通過一個(gè)普通家庭的日常勞動(dòng)行為展現(xiàn)出來,從而感受到那個(gè)時(shí)候經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。

      三、采取選答問題的方式。

      考慮到學(xué)生對(duì)于不同問題的思考,我打亂按序回答的常規(guī),給學(xué)生以充分發(fā)揮空間,讓不同層次的學(xué)生都能在一節(jié)課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`參與程度。

      這節(jié)課不足的地方:

      一、容量過大。

      這可能是我長期初三備考養(yǎng)成的不良習(xí)慣,總覺得一節(jié)課就解決一兩個(gè)問題是在浪費(fèi)時(shí)間,這對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。

      二、將問題的設(shè)置與劇本的表演沒有有機(jī)的結(jié)合。

      如果將劇本的表演和問題結(jié)合起來、穿插開來,這樣可能對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍更有幫助,有些學(xué)生對(duì)于劇本的興趣是很高的,但苦于沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),也就打消了他們的后階段的問題教學(xué)模式的參與程度。

      三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。

      我一直倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和自主解決問題,雖然在第一節(jié)課沒有很好地表現(xiàn),但我依然覺得可以在這個(gè)方面進(jìn)行嘗試。不能一朝被蛇咬,十年怕井繩。既然驗(yàn)證了這種思路的正確性,卻沒有很堅(jiān)決的貫徹在這一屆課中,而是自己提出相關(guān)的問題,沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新問題的產(chǎn)生,沒有給他們以表達(dá)的時(shí)空。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思15

      轉(zhuǎn)瞬間,一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束,本學(xué)期課改如火如荼的的在深入進(jìn)行著,反思自己的教與學(xué),深受啟發(fā),感觸也頗多,特作反思如下:

      一、注重設(shè)計(jì)全面性,重視學(xué)生全面發(fā)展

      1、從“鉆教材”向“鉆學(xué)生與教材”轉(zhuǎn)變

      部分教師在歷史教學(xué)中只是注重研究教材、考綱等文本資料,而忽略了學(xué)生的學(xué)情,這樣的做法是不科學(xué)的,違背了新課程“一切為了學(xué)生”的理念。教師不僅要潛心鉆研教材,把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),還要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與身心特點(diǎn),綜合考慮,制定最優(yōu)化、最科學(xué)的教學(xué)流程。

      2、從“備教法”向“備學(xué)法與教法”轉(zhuǎn)變

      新課改下的教師不僅要考慮自己怎樣組織教學(xué)活動(dòng),還要滲透進(jìn)學(xué)法的指導(dǎo);不僅要完成教材知識(shí)點(diǎn)的傳授,還要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與歷史素養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生德育全面發(fā)展。

      3、從“重優(yōu)生”向“關(guān)注每一個(gè)個(gè)體”轉(zhuǎn)變

      一些教師在教學(xué)活動(dòng)中喜歡關(guān)注優(yōu)秀生,在課堂提問、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對(duì)這一群體考慮較多,反而將原本最需要教師關(guān)心的潛能生群體邊緣化了。這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)行為也極易造成歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化的.現(xiàn)象,影響教學(xué)成效的提高。所以,教師應(yīng)該采取有效措施,關(guān)注潛能生,將潛能生的學(xué)習(xí)置于課堂教學(xué)的重要位置,最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生整體均衡發(fā)展。

      二、注重教學(xué)關(guān)口前瞻性,提高教學(xué)的實(shí)效性

      1、體現(xiàn)預(yù)習(xí)題綱的選擇性新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這就需要教師平時(shí)做好學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。教師可以從示范開始,逐步培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立編寫預(yù)習(xí)的能力與習(xí)慣。

      2、體現(xiàn)預(yù)習(xí)方法的科學(xué)性教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照“讀” “劃” “想” “做”的步驟進(jìn)行,通過通“讀”教材,宏觀把握預(yù)習(xí)內(nèi)容,將自己認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)做上標(biāo)記,對(duì)照預(yù)習(xí)題綱進(jìn)行獨(dú)立思考。

      3、體現(xiàn)預(yù)習(xí)成果的針對(duì)性預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生還要完成一項(xiàng)重要的工作,就是將預(yù)習(xí)成果沉淀下來。一方面,要將自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中獲得的知識(shí)積累記錄下來,一些學(xué)習(xí)方法或是心得體會(huì)也需要進(jìn)行記錄;另一方面,對(duì)于一些掌握與理解不夠深刻的地方,要進(jìn)行羅列,以便課堂學(xué)習(xí)時(shí)聽教師講解正確的答案或是與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。

      三、注重教學(xué)過程探究性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

      1、科學(xué)設(shè)計(jì)好探究提綱探究題綱的設(shè)計(jì)難度要適中,要體現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)以及由淺入深的原則,引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。例如在教授“ ”內(nèi)容時(shí),教師設(shè)計(jì)探究題綱,可以著眼于分析,培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力,深刻揭示。

      2、啟發(fā)點(diǎn)撥好關(guān)鍵環(huán)節(jié)

      例如在“ ”教學(xué)中,教師對(duì)于學(xué)生的探究學(xué)習(xí),要緊扣“中國和世界的形勢(shì)”“的原因”等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生以“現(xiàn)象與本質(zhì)”“必然性與偶然性”的辯證思維分析問題的方法,提高了教學(xué)質(zhì)效。

      3、歸納完善好學(xué)習(xí)成果討論探究環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)成果“去偽存真”。如“中國在鴉片戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗的原因”學(xué)習(xí)成果歸納中,一位教師讓學(xué)生各抒己見,學(xué)生從清政府腐敗沒落、封建經(jīng)濟(jì)薄弱、軍事力量落后等方面進(jìn)行了深入闡述,在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了“腐朽沒落的封建主義不能對(duì)抗新興資本主義”這樣的實(shí)質(zhì),讓學(xué)生深刻認(rèn)清了清政府的腐朽無能,從而體會(huì)到“落后就要挨打”的道理,增強(qiáng)了學(xué)生振興中華的愛國主義情感。

      四、注重教學(xué)空間的拓展,構(gòu)建立體教學(xué)模式

      1、開展專題研究活動(dòng),延伸教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)之余,教師要結(jié)合本校條件與學(xué)生興趣愛好等方面的情況,組織第二課堂活動(dòng),可以就學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行專題研究,也可以開展辯論活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的歷史學(xué)系研究環(huán)境。

      2、開展歷史競賽活動(dòng),鞏固教學(xué)成效教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排,可以適時(shí)組織一些歷史學(xué)科競賽活動(dòng),幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果,也可以就某一歷史事件、熱點(diǎn)話題舉行演講、辯論等形式的競賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,深化學(xué)習(xí)成效。

      3、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),深化教育成效教師可以利用本地區(qū)愛國主義教育場所,組織開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將學(xué)生帶進(jìn)專門的愛國主義教育場所接受革命傳統(tǒng)主義教育,也可以發(fā)掘?qū)W生生活中的素材,開展諸如“訪問老紅軍”“家鄉(xiāng)抗日事跡尋找”等主題實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育,體現(xiàn)歷史教育教學(xué)思想性的重要特點(diǎn)。

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