七年級上冊歷史教學(xué)反思(集合15篇)
身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的七年級上冊歷史教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
七年級上冊歷史教學(xué)反思1
本課利用學(xué)案教學(xué),這種模式能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課本,對課堂上的一些重難點問題有所思考,使學(xué)生對歷史的線索更加清晰,特別在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)綜合歸納能力,達(dá)標(biāo)檢測有利于學(xué)生在拓展知識的前提下進(jìn)一步鞏固知識點。教學(xué)方法是好的,但在實施的`過程中有好的一方面,也存在著一些問題,我將從幾個方面予以說明:
一、好的方面:
1、在講第一課繁盛一時的隋朝時,作為起始課,在導(dǎo)入新課時利用歷史朝代歌,通過提問方式和學(xué)生一起回顧,起到了承上啟下的作用,有利于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系。
2、這節(jié)課利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),通過運(yùn)用大運(yùn)河資料,既提高了學(xué)生的興趣,又加深了學(xué)生對重點知識的理解。
3、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式,使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。
二、不足之處:
1、設(shè)計了兩個合作探究題,時間不夠用,而且有些影響重 點的突出。
2、上了兩節(jié)課都感到課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)時間不夠充分,鞏固不到位。
3、學(xué)生在發(fā)言方面,不愿舉手,課堂氣氛不夠活躍。
4、通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生對第一課大運(yùn)河的相關(guān)知識掌握的不好。
七年級上冊歷史教學(xué)反思2
在實際教學(xué)工作中只有運(yùn)用頭腦真正地反思,才會有我們教師自身的發(fā)展,才會有學(xué)生的發(fā)展。通過我這段時間的歷史教學(xué)實踐,結(jié)合教學(xué)反思使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性,下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>
1、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗:
(1)賞識的目光象陽光,照到哪里哪里亮:
在上每節(jié)課時,我都會有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。有一次,我在給七(2)班上完歷史課后,感覺非常愜意與喜悅,因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),后來,我仔細(xì)回憶每個細(xì)節(jié),不禁豁然開朗:課前,我走進(jìn)教室,對學(xué)生說:“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?”這兩位同學(xué)就不約而同主動去做了,我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng),學(xué)生報以鼓勵的掌聲。這兩位同學(xué)臉上洋溢著被肯定的自豪感,那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了:潛心貫注的聽講,爭先恐后的發(fā)言,面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲,它緩解課堂的緊張氣氛,就象潤滑劑一樣,使枯燥的知識變得有趣,使學(xué)生感覺象做游戲一樣,在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵,這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊,并在以后的工作中運(yùn)用,成效很大。
(2)尊重和理解象明燈,指引教育邁向成功:
由于歷史學(xué)科的特點,要求識記的知識很多,在日常教學(xué)中,為了很好的鞏固所學(xué)的知識,我采取的措施是,每節(jié)課在講新授課前,總是進(jìn)行小測驗,不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時,有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動”時,我悄悄的走到她的身邊,輕輕的在她的桌上點了三下,這三下既有對她行為的提醒,又有對她行為的“包庇”,公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時不好意思的低下了頭。從這件小事之后,樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象,而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下:“即便學(xué)生有錯,也要給學(xué)生留面子,也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力,尊重學(xué)生、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣!
2、發(fā)現(xiàn)問題,尋找方法:
有一次,在七(2)班課上,我有意識地貫徹新課標(biāo),上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計,所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂,誰知那堂課上得亂七七糟,課堂秩序混亂不堪,課本劇的`節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后,在反思記錄上我這樣寫到:“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多,但卻上得最失敗,究竟是為什么呢?”我百思不得其解,不得不請教七(3)班的幾位同學(xué),他們告訴我說:“老師,分組討論可有學(xué)問了。首先,你得選一個有威信、有震撼力的組長;其次,不能自由結(jié)組,平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起,可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟,此后,在課堂組織的問題上,我更加注意細(xì)節(jié)問題,把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想,我的這一進(jìn)步,不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。
通過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么,在每天繁忙的工作之余,請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧!
七年級上冊歷史教學(xué)反思3
1、課前準(zhǔn)備較充分,使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
上課前我做了充分的準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。首先對教材進(jìn)行了總體的把握,寫好了完整的教案,并根據(jù)學(xué)生特點制定出了教學(xué)目標(biāo)。查閱了大量的資料輔助教學(xué),因此在教學(xué)過程中,可以比較熟練的把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),順利完成教學(xué)任務(wù)。
2、采取了多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況,我主要采用的是講述法、比較分析法,提問法。同時還通觀看與課題相關(guān)的圖片,使學(xué)生能直觀,清楚的了解相關(guān)知識。通過講述法,把與課題相關(guān)的背景知識講述給學(xué)生。通過比較分析法,培養(yǎng)學(xué)生的'比較分析問題的能力。通過提問法,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教學(xué)中的師生互動略有欠缺
在教學(xué)互動方面,通過提問法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。但在這堂課中,尚未完全調(diào)動學(xué)生的積極性,同時在課堂中應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過程中,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用,把學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動起來,還課堂于學(xué)生。
4、教學(xué)過程中暴露的長處及不足
教學(xué)過程基本得以順利的進(jìn)行,教學(xué)目標(biāo)也比較順利的實現(xiàn)。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)包括過渡語言,都通過現(xiàn)有教材的知識和以前學(xué)過的知識,進(jìn)行過渡。并在新授過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識的基礎(chǔ)上,再得出答案,做到“溫故而知新”。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面仍有很大的不足,以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會學(xué)生如何學(xué),如何思考,注重加強(qiáng)歷史學(xué)法的培養(yǎng)。
在以后的教學(xué)中,我會發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,改正不足,并努力學(xué)習(xí)其他老師的長處,優(yōu)化自己的教學(xué),努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)能力。
七年級上冊歷史教學(xué)反思4
歷史這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是多方面的,它包括政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等等。所以對這一學(xué)科無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡單的事情。尤其對于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說,歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對于歷史知識也了解了一些。面對這些初一的學(xué)生,歷史這一門課程我們老師應(yīng)該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?對此在這里提出一些我的淺見。 初一的學(xué)生大多數(shù)都處于青春叛逆期,學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng),希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間,而有些學(xué)生有時會錯誤地理解民主,并逐漸滋生叛逆心理,從而放松對自己的要求,他們希望獨(dú)立、自由,有自己的空間,有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個新的環(huán)境,與新的老師和同學(xué)接觸,這需要一段適應(yīng)期。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無味,不喜歡上歷史課,所以這門課對學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?
(1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》,這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛,包括先秦時期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂等方面的成就。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位,從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié),使學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國古代勞動人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中,更有利于學(xué)生對這部分歷史知識的掌握。
又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》,這一節(jié)的重點內(nèi)容就是漢武帝對漢朝的統(tǒng)治,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段,加深學(xué)生的形象記憶,以此幫助學(xué)生更好的了解這一時期的歷史。同時也可以加入討論的形式。讓學(xué)生根據(jù)自己對漢武帝的了解進(jìn)行點評,并且讓學(xué)生展開想象“如果漢武帝沒有實現(xiàn)大一統(tǒng),那么中國的歷史會怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對西漢歷史的了解,鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,而且給學(xué)生搭建了一個自我展示的平臺。
(2)上課前老師要做充足的準(zhǔn)備,盡量從學(xué)生的視角去講解。從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》,相信許多同學(xué)都對這一課的內(nèi)容比較感興趣。因為這一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國演義》的內(nèi)容有關(guān),因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事,這樣在上課的時候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
(3)抓住學(xué)科之間的滲透,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有,所以老師可以抓住這一特點,從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的'學(xué)習(xí)。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的局面,介紹這一時期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語文課上對《論語》十則的學(xué)習(xí),學(xué)生對孔子的思想有了一定的了解,由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會比較容易接受。
這只是我對歷史教學(xué)的一點淺顯的看法,如有不足之處請見諒。那么對于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣,學(xué)習(xí)方法也就不同,對此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí)。在此提出一些我的看法。我個人認(rèn)為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解,并在腦中形成一個知識框架。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力。開始可以就一些簡單的進(jìn)行練習(xí),通過不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力,最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。
七年級上冊歷史教學(xué)反思5
本周我在七年級四個班上了第1課《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》,教學(xué)反思如下:本節(jié)課距離我們較為遙遠(yuǎn),所以上課時我借助多媒體課件,利用歷史圖片進(jìn)行輔助教學(xué),收效很好。通過展示歷史圖片,同學(xué)們直觀地感覺這段歷史,進(jìn)而了解這段歷史。學(xué)生在課堂上積極地記憶重點知識,充分說明學(xué)生對歷史這門學(xué)科的興趣。學(xué)生們通過小組間的交流比較北京人的頭部復(fù)原圖和山頂洞人的復(fù)原圖,得出他們的.體質(zhì)特征的不同,從而進(jìn)一步認(rèn)識山頂洞人的進(jìn)步。
由于學(xué)生未作很好預(yù)習(xí),對本課知識有些生疏,因此在教學(xué)進(jìn)度上沒達(dá)到預(yù)期效果。通過本節(jié)課的教學(xué),使我意識到讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)在歷史教學(xué)中的意義,以后要重視對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。
七年級上冊歷史教學(xué)反思6
本節(jié)課共有三部分內(nèi)容:1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域;其中,第1和第2個問題是本節(jié)課的重點和難點,通過學(xué)習(xí)本節(jié)課,讓學(xué)生掌握我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的歷史過程。培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題和思考問題的能力,并通過學(xué)習(xí)張騫、班超兩個歷史人物,強(qiáng)化學(xué)生愛國主義熱情。。
但是,學(xué)生們對于基礎(chǔ)知識的鞏固程度還不夠,欠熟練,掌握得不夠扎實,我在本節(jié)課中也存在著一定的不足:
1、張騫通西域這一部分的教學(xué)其實應(yīng)該做得更好,我可以把這部分的內(nèi)容搞活起來,比如把張騫在西域的所見所聞以第一人稱的形式,讓學(xué)生來描述;或者以張騫為記者進(jìn)行追蹤報道,這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生的口才,同時也可以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力。
2、關(guān)于絲綢之路的教學(xué),如果為了活躍課堂氣氛,讓學(xué)生更好地記住絲綢之路,我應(yīng)該用多媒體展示出地圖,讓幾個學(xué)生按照地圖來重新走一下絲綢之路。
3、知識的延伸不夠,如:可以結(jié)合現(xiàn)實生活談一談西部的開發(fā),也可以結(jié)合講講關(guān)于東突事件等。
4、在當(dāng)堂鞏固環(huán)節(jié),應(yīng)多設(shè)計一些選擇性題目和材料分析題。
5、學(xué)生會了的'問題,不應(yīng)該再去過多的強(qiáng)調(diào)。
在今后的教學(xué)過程中,我要多看一些與歷史知識有關(guān)的書籍,拓展自己的知識面,爭取做一名與時俱進(jìn)、知識淵博的教師。
七年級上冊歷史教學(xué)反思7
原本以為《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課是選學(xué)課,我沒有必要講,完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且這一課比較枯燥,也比較簡單。但是,在準(zhǔn)備的過程中,才發(fā)現(xiàn)并非我所想的,學(xué)生所表現(xiàn)出來的極大熱情,出乎我的意料,也讓我受益非淺。
首先,歷史劇表演的嘗試,讓師生親身感受體驗了歷史,對歷史的陌生感與距離感縮小了,以往枯燥的歷史學(xué)習(xí)也變得輕松多了,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也大大的提高了,師生關(guān)系更融洽。同時,在創(chuàng)作歷史劇的過程當(dāng)中,師生對歷史有了更深層次的思考與體驗,老師適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生充分發(fā)揮,甚至為了設(shè)計一個時間,都要查閱大量的資料,最終決定以公元前110年作為劇本的背景時間,這樣才能將書本中導(dǎo)言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來等。通過這一活動,對于學(xué)生口頭表達(dá)能力、資料收集與整理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等都有較大的.促進(jìn)。
第二,視頻資料的恰當(dāng)使用,為課堂增色不少。在查閱視頻資料中,我在無意間找到一種以FLASH形式出現(xiàn)的教學(xué)視頻,該FLASH《漢武大帝》,比較適合學(xué)生口味,同時,這個動畫開始的三個畫面中的文字“他建立了一個國家前所未有的尊嚴(yán);他給了一個族群挺立千秋的自信;他的國號成了一個民族永遠(yuǎn)的名字”,對漢武帝的一生,可以說做了充分概括,對學(xué)生認(rèn)識漢武帝這個人物也起到了很好的指導(dǎo)作用。同時,畫面中出現(xiàn)的人物、服裝與場景,比如匈奴、馬車等,讓學(xué)生更直觀地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。說實在以前根本沒有關(guān)注過此種形式的教學(xué)視頻,甚至有時還嗤之以鼻,以為純屬小兒科的,可是通過實踐,此類視頻倒是挺能提高孩子們的關(guān)注度,何樂而不為呢?
講農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用了大量的有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)具圖片、耕作圖片,也進(jìn)行了講解,有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球,立即有的學(xué)生情不自禁開始討論這個耬車為何“長三只腳呢?”最終,還是“回答問題專業(yè)戶們”道出了心聲:三只腳的耬車可以同時播種三行,同時耬車又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。
七年級上冊歷史教學(xué)反思8
教學(xué)的生命在于創(chuàng)新。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運(yùn)用得恰當(dāng),都會取得很好的效果的.。例如:上《漢通西域和絲綢之路》時,導(dǎo)入時候,可以先做個這樣的小調(diào)查:“同學(xué)們,你們最愛吃的水果是?”對這樣的問題比較容易,學(xué)生會爭先恐后的回答,然后問:你們知道它們從哪里傳入的嗎?從而引起學(xué)習(xí)新課的興趣,由于開始上課提起了胃口,整堂課的氣氛會比較好。
點評:
教師注重思考,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、方法,注重采取靈活的教學(xué)手段。
教學(xué)是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于不斷創(chuàng)新。教學(xué)是藝術(shù),藝術(shù)不能復(fù)制,世界上既然沒有兩片完全相同的樹葉,也就沒有兩節(jié)完全相同的課堂。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,貴在方法多樣靈活。有了興趣,自然讓人興奮,就會產(chǎn)生良好的教育效果。
我們要探索課改新路子,寓課堂以生機(jī)。課堂的生命在于創(chuàng)新,讓課堂煥發(fā)活力。
想盡千方百計,說盡千言萬語,為了千百學(xué)生,實現(xiàn)千變?nèi)f化。
七年級上冊歷史教學(xué)反思9
在本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上重點突出了新的教學(xué)理念,特別是注意學(xué)法指導(dǎo)、注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的引導(dǎo)式教學(xué)。
這節(jié)課成功之處以下幾個方面:
1、讓學(xué)生通過講成語故事的方式,既充實了相關(guān)歷史知識,又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣,課堂氣氛比較活躍,學(xué)生在這種愉悅的氛圍中接受知識,學(xué)習(xí)效率也比較高,基礎(chǔ)知識也能夠得以掌握。
2、在講授陳勝吳廣起義時,設(shè)置情境教學(xué),還原大澤鄉(xiāng)起義的場景,讓學(xué)生更能深刻的體會到當(dāng)時的'歷史背景。
3,在導(dǎo)入中,用民謠引導(dǎo)學(xué)生探索秦暴政的表現(xiàn),也吸引學(xué)生注意力。
在實際教學(xué)中,該課還有不少需要改進(jìn)的地方;
1、對學(xué)生活動時間的把握不夠緊湊,導(dǎo)致課堂前松后緊,拓展、鞏固時間偏少,《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》使用不夠充分等。
2、對難點的突破做的不好,學(xué)生還不能夠很好區(qū)分陳勝、吳廣起義和項羽、劉邦楚漢之爭的不同性質(zhì),而且在講到巨鹿之戰(zhàn)和楚漢之爭時,學(xué)生混淆了這兩個戰(zhàn)爭。
我認(rèn)為教學(xué)案的編寫要注意留有余地,讓學(xué)生有充分的思維拓展空間,鼓勵學(xué)生自己動腦、動手完善和發(fā)展教學(xué)案。努力避免一體化教學(xué)案的使用給學(xué)生帶來的消極、負(fù)面影響。
七年級上冊歷史教學(xué)反思10
。ㄒ唬┻@節(jié)課下來我覺得做的較好的地方是:
1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出些問題并解決這些問題。本來準(zhǔn)備4分鐘完成的自主學(xué)習(xí)部分,就用了12分鐘,打亂了預(yù)計的安排,好在及時做了調(diào)整,將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現(xiàn)略講一下,從而為后面的步驟順利實施贏回了時間。
2、歷史與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問題,比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門宴的寓意問題。在講鴻門宴問題,通過學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生理解這個典故的寓意,并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護(hù)聯(lián)系起來,起到較好的學(xué)以致用的作用。
3、將教材的知識做適度的拓展延伸,考慮到七年級學(xué)生的特點,通過引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀、多角度的思考,還是讓學(xué)生(至少是部分學(xué)生)得到了升華和提高。從而超越了教材。
4、環(huán)節(jié)的過渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導(dǎo)入設(shè)計、從秦暴政過渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過渡,這些小安排還是收到不錯的效果,讓整節(jié)課連貫,緊促。
5、三維目標(biāo)的落實方面效果較好,通過自主檢測反饋的信息感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯。
。ǘ┤欢@節(jié)課操作下來,也有做的不夠好的地方。
1、學(xué)生自主提問方面的引導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式,一時不能適應(yīng),弄得自主提問環(huán)節(jié)有些冷場,學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問題,而且提問的學(xué)生積極性不高。
2、一節(jié)課的容量過大?赡荛L期呆在初三的緣故,這節(jié)課忽略了七年級學(xué)生不可以長時間集中精力,最多25分鐘的“紅線定理”。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的`自主檢測之外,差不多有半小時在讓學(xué)生緊張思考和解決問題,導(dǎo)致學(xué)生有疲勞感。
3、板書方面。由于時間關(guān)系,將課堂總結(jié)進(jìn)行的較為倉促,而沒有落實到從基礎(chǔ)知識到基本能力再到情感價值觀方面的縱橫向聯(lián)系寫在黑板上,讓學(xué)生有種一目了然的直觀感受,從而實現(xiàn)本節(jié)課的升華。
4、本節(jié)課圖像信息的處理較少,大量的文字信息,對于七年級的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。
5、成語故事的搜集與整理方面也做得不到位。
總的來說,這節(jié)課收獲還是蠻多的,有成功也有失落,有喜悅也有遺憾。好在人們常說:教無定法、教無止境。今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和發(fā)展自己的課堂吧。
七年級上冊歷史教學(xué)反思11
這節(jié)課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式、第二次在初一年級進(jìn)行教學(xué)。
一節(jié)課下來,覺得幾個做的成功的地方:
一、教材的處理。
將需要解決的三維目標(biāo)融進(jìn)劇本,讓兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r用一種直觀的形式展現(xiàn)。
二、問題的設(shè)置。
本節(jié)課依然采用基于問題模式的教學(xué),將三維目標(biāo)分10個問題展現(xiàn)出來,10個問題,分成三個層次。其中較為靚點的設(shè)置是:科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系推導(dǎo)、以及一句話展現(xiàn)兩漢時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個問題的設(shè)置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系,是個很抽象的東西,通過這樣的人展現(xiàn)形式,還是讓學(xué)生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅(qū)動的關(guān)系,并通過一個普通家庭的日常勞動行為展現(xiàn)出來,從而感受到那個時候經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。
三、采取選答問題的方式。
考慮到學(xué)生對于不同問題的思考,我打亂按序回答的常規(guī),給學(xué)生以充分發(fā)揮空間,讓不同層次的學(xué)生都能在一節(jié)課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調(diào)動全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與程度。
這節(jié)課不足的地方:
一、容量過大。
這可能是我長期初三備考養(yǎng)成的不良習(xí)慣,總覺得一節(jié)課就解決一兩個問題是在浪費(fèi)時間,這對于七年級學(xué)生來說,依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。
二、將問題的設(shè)置與劇本的表演沒有有機(jī)的`結(jié)合。
如果將劇本的表演和問題結(jié)合起來、穿插開來,這樣可能對于調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍更有幫助,有些學(xué)生對于劇本的興趣是很高的,但苦于沒有表現(xiàn)的機(jī)會,也就打消了他們的后階段的問題教學(xué)模式的參與程度。
三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。
我一直倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和自主解決問題,雖然在第一節(jié)課沒有很好地表現(xiàn),但我依然覺得可以在這個方面進(jìn)行嘗試。不能一朝被蛇咬,十年怕井繩。既然驗證了這種思路的正確性,卻沒有很堅決的貫徹在這一屆課中,而是自己提出相關(guān)的問題,沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新問題的產(chǎn)生,沒有給他們以表達(dá)的時空。
七年級上冊歷史教學(xué)反思12
一、成功之處
1、本節(jié)課貫穿了“人本”的教學(xué)原則,著重鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并運(yùn)用了現(xiàn)代的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在這節(jié)課中“學(xué)”“思”“練”三者結(jié)合,形式多樣。便于學(xué)生掌握基本知識,加強(qiáng)了遷移知識的能力。
3、教師和學(xué)生是處在平等對話的關(guān)系中,促進(jìn)了學(xué)生主體與教師的協(xié)同成長,打破了原來沉悶的課堂教學(xué),給教學(xué)注入了新的活力。
二、有待提高之處
1、順其自然、課堂生成性
導(dǎo)入時激發(fā)了學(xué)生的`興趣,這種高昂的情緒持續(xù)到學(xué)習(xí)完第一部分文景之治,在學(xué)習(xí)第二部分漢武帝的大一統(tǒng)時,學(xué)生略顯疲勞,我還是按照教案設(shè)疑、組織學(xué)生閱讀教材,用筆勾知識要點,由于文字多、難度大外加學(xué)生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。
對這部分教學(xué)可以把漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施、意義分3部完成,先分析原因,再引導(dǎo)學(xué)生閱讀政治上措施,然后思想上措施,由此教師自己歸納意義,(因為比較抽象)引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。再如,學(xué)習(xí)漢武帝的大一統(tǒng)政治措施的背景由學(xué)生介紹完畢后,過渡“如果你是漢武帝,面對如此囂張的諸侯王,你怎么辦?”由學(xué)生說“把他斃了”,生集體回答。如果由學(xué)生個別回答可能會更好的理解推恩削藩的2個步驟,課堂氣氛會更活躍,當(dāng)然由2張圖形也體現(xiàn)出推恩削藩的2個步驟。教學(xué)目標(biāo)雖然實現(xiàn)了但氣氛略顯沉悶。
2、眾生平等,關(guān)注邊緣學(xué)生
在閱讀漢武帝的大一統(tǒng)時,文字多外加學(xué)生疲勞以及基礎(chǔ)較差,有些學(xué)生在閱讀時就偷偷休息,課堂效率不高,盡管我通過集體回答形式解決了設(shè)疑的問題,但確實存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象,在教學(xué)設(shè)計時我忽視了邊緣學(xué)生。
3、突破教材編排的束縛
歷史發(fā)展有一定線索,為了讓學(xué)生更好的感知?dú)v史本來面目,有些時候可以教材突破教材編排的束縛,采用多種手段和方法把歷史基本問題講清楚并讓學(xué)生理解。
教學(xué)改革來自于對實踐的反思、對教學(xué)中存在問題的反思。每一次反思都是對自身教學(xué)的再定位和思考,也是一個認(rèn)識自己和學(xué)生的過程。我相信成長是一種美麗的痛苦。
七年級上冊歷史教學(xué)反思13
關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,結(jié)合了學(xué)生的實際情況,認(rèn)真地設(shè)計教案,組織教學(xué),從課堂效果來看,基本實現(xiàn)了預(yù)期的效果,本節(jié)課主要有兩點亮點:一、設(shè)計情景,在情景中提出問題選擇一些與生活經(jīng)驗有關(guān)的情景來呈...
關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,結(jié)合了學(xué)生的實際情況,認(rèn)真地設(shè)計教案,組織教學(xué),從課堂效果來看,基本實現(xiàn)了預(yù)期的`效果,本節(jié)課主要有兩點亮點:
一、設(shè)計情景,在情景中提出問題
選擇一些與生活經(jīng)驗有關(guān)的情景來呈現(xiàn)問題,讓學(xué)生“神入”到當(dāng)時的歷史情境之中,對歷史進(jìn)行合理想象,例如在本課學(xué)習(xí)鐵農(nóng)具中設(shè)置情景“假如現(xiàn)在給你一塊地去耕種,而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器,你會選擇哪種?”和學(xué)習(xí)都江堰修筑原理時設(shè)置情境“假如你是李冰,你會怎樣解決岷江水患問題?”,一方面使教學(xué)顯得生動有趣,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,另一方面有利于學(xué)生主動運(yùn)用已有的知識結(jié)構(gòu)來解決問題,從而達(dá)到培養(yǎng)他們歷史思維能力的目標(biāo)。
二、設(shè)計角色表演活動,發(fā)揮了學(xué)生的主體地位
本節(jié)課在教學(xué)商鞅變法的內(nèi)容這塊,讓學(xué)生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族,和商鞅。為了演好自己的角色,她們就得牢記商鞅變法的內(nèi)容,并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?梢允拐n堂氣氛十分活躍。是課堂效果達(dá)到高潮。
七年級上冊歷史教學(xué)反思14
1.本課的設(shè)計線索脈絡(luò)清晰,能突出重點,突破難點。我把教材內(nèi)容分解成三部分:一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國的消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點,突破難點。
2.教學(xué)過程宏觀設(shè)置合理,能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)節(jié)【設(shè)置情景點撥導(dǎo)入】約三分鐘。第二環(huán)節(jié)【自主探究合作掌握】約三十五分鐘,其中一、草原帝國的興起約十分鐘。二、草原帝國與西漢王朝的`和戰(zhàn)約二十分鐘。三、草原帝國的消失約五分鐘。第三環(huán)節(jié)【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。
3.教學(xué)設(shè)計平穩(wěn)扎實,知識脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰,能用學(xué)生喜見樂聞的形式,把握重難點適時形成課堂高潮。如:問題二(3)觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響(時、地、事)。問題二(4)你贊同這時再實行“和親”政策嗎?(創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景,學(xué)生分文武大臣兩組辯論)假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學(xué)生積極主動參與課堂互動,出現(xiàn)有效知識生成,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4.能挖教材,找立意,聯(lián)系生活,關(guān)注社會,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維。如:問題二(2)結(jié)合史實比較一下,漢初對匈奴的政策與漢武帝時對匈奴的政策有什么不同?為什么會有這種不同,請用史實說明(政治、經(jīng)濟(jì)、軍事)。---關(guān)注社會:放眼當(dāng)今世界,你認(rèn)為中國立足于世界取決于什么?。問題三(1)天56個民族中有匈奴族嗎?匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)?問題三(2)我們中華民族大家庭擁有56個民族,那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢?。
5.但是,總的來講這一節(jié)課我仍然沒有改變對知識點處理面面俱到的習(xí)慣,所以受時間限制,在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這一部分的拓展還是有所不足。我是應(yīng)該打破體系,還是堅持風(fēng)格呢?
七年級上冊歷史教學(xué)反思15
昨天在七2班,我感覺歷史復(fù)習(xí)課上的特別扭,課堂上提的問題沒人回答。我發(fā)了一通脾氣,說你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一,并揚(yáng)言今后再出現(xiàn)這種情況,堅決不客氣。
課后我冷靜下來,和同事議論了這件事,他們也給我出了許多好主意。針對這種情況我布置了一個作業(yè),讓大家寫一下歷史課的感受,和對老師的建議,而且我覺得任何事只要動腦筋思考,就會不斷完善。
第二天,我早早來到辦公室,作業(yè)已擺在我的桌子上。一個上午,我一直沒出辦公室。在那里認(rèn)認(rèn)真真地閱讀同學(xué)們寫的內(nèi)容。做了下面的分析,之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對一些問題進(jìn)行了解答。
一、不回答問題的原因:
1、不會,懶得思考。
2、缺乏自信,覺得答案不夠完善,不敢說,怕嘲笑。
3、沒聽講,不知道老師的問題。
4、太簡單的,不想回答;太難的又不會回答。
二、學(xué)生困惑及急需解決的問題
1、上課思想不集中。
2、對老師所講的內(nèi)容,整體上把握不好。
3、如何答好歷史材料解析題。
三、問題與解答:
1、設(shè)計問題要有針對性
老師講課要有吸引力,讓學(xué)生時刻關(guān)注老師,關(guān)注課上知識;不斷思考問題。特別是每一個問題的設(shè)計,都要深思熟慮,考慮到學(xué)生的'水平,而不能草率地提問,沒有任何的價值。學(xué)生生活在思考的世界里,這就是教師點燃起來的勤學(xué)好問、渴求知識的火焰。老師的思考能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對書籍的不可遏止的向往。
2、我自信我能行
有一句教育名言是這樣說:要讓每個孩子都抬起頭來走路!疤痤^來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人,當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時候,在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個學(xué)生,都有這樣的心態(tài),肯定能不斷進(jìn)步。有自信才能增強(qiáng)自己的實力,有實力你會更自信。
3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題?
仔細(xì)審題,讀懂題意。這是成功解題的基礎(chǔ),它可以有效地避免“文不對題”“答非所問”的現(xiàn)象。同學(xué)們在答題時首先要讀懂題意,弄清材料所反應(yīng)的歷史事件,確定中心。其次,要讀懂試題的設(shè)問,明確用什么方法來回答什么問題等。
圍繞問題,尋找知識的落腳點。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。同學(xué)們在解題時必須以教材為基礎(chǔ),以問題為中心向教材求索,尋“根”問宗,找出解答問題的相關(guān)歷史知識,切忌隨心所欲,想答什么就答什么。注重發(fā)散思維,全方位解答。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。
我作為一個歷史新課程教師,在教材、教法、學(xué)生情況等把握不到位,應(yīng)該多下苦功夫,多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),使學(xué)生苦干加巧干,考出優(yōu)異成績。
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