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高三歷史一輪復(fù)習總結(jié)（通用5篇）
總結(jié)是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以使我們更有效率，不如我們來制定一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編精心整理的高三歷史一輪復(fù)習總結(jié)，希望對大家有所幫助。
高三歷史一輪復(fù)習總結(jié) 1
轉(zhuǎn)眼半年過去，一輪復(fù)習即將結(jié)束，結(jié)合期中考試和期末考試成績，對一輪復(fù)習特總結(jié)如下：
一、加強集體備課，優(yōu)化個人備課。
按照學校和教科院的要求，上課之前堅持集體備課。根據(jù)之前制定的集備計劃，主備人在提前備課的基礎(chǔ)上主備一個周的課，在主備人集備的基礎(chǔ)上完善優(yōu)化個備，并完善課前學案，制定好課中案和課后案。確保每一節(jié)課都是備課組集體智慧的結(jié)晶。除了定期集備以外還有不定期的集備，組內(nèi)成員互相討論每一節(jié)課的補充細節(jié)，每日一練題目如何講解等。通過集體備課，得出每一節(jié)課的學案，然后教師再根據(jù)個人和所教班級學生的具體情況，在集備的基礎(chǔ)上進行二次備課，這樣就提高了課堂效率，實現(xiàn)了教學目標。
二、抓好基礎(chǔ)知識落實，夯實必備基礎(chǔ)知識。
每一節(jié)課基本都要通過聽寫方式落實鞏固基礎(chǔ)，加強鞏固落實的力度。規(guī)范聽寫程序，給學生印發(fā)聽寫紙，聽寫之后聽寫內(nèi)容當天及時評閱，完不成批閱晚上回家完成批閱。對于聽寫不理想的學生，進行二次過關(guān)。抓好二次過關(guān)的聽寫和提問。講評試卷的時候，對于基礎(chǔ)知識部分也通過學生回答方式落實。
三、利用好晚自習，做好試題講評。
正課時間進行一輪復(fù)習，盡可能給學生鞏固落實的時間。試題講評的任務(wù)就落到晚自習的身上。充分利用好每一節(jié)晚自習，根據(jù)學生做題的正答率做好試題講評解析。一節(jié)晚自習基本要處理三天的試題，任務(wù)量大，時間緊，只能充分備課，提前準備，做好籌劃，做到精講精練，提高課堂效率。試題講評做到先批閱再講評，講學生的`薄弱知識點和薄弱能力點，規(guī)范學生的答題思維路徑。
四、制定計劃，按部就班復(fù)習。
凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，無論做什么事，都要預(yù)先制定計劃。制定計劃也要通過集體備課制定，組內(nèi)每一位成員都要發(fā)言完善計劃。制定計劃之后嚴格按照計劃復(fù)習，每人認真負責完成自己的任務(wù)。這樣既提高了工作效率，又保證了老師們其他的工作時間。
五、跳入題海還能跳出題海，精選題目。
負責選題的組員，將題目下載下來之后，首先自己要親自做一遍，將題目篩選一遍之后，釘釘發(fā)其他成員再看一遍，確保選題精選，體現(xiàn)新高考的要求。不搶占和浪費學生的時間，確保練習的高效。
在一輪復(fù)習的過程中，我們還有一些方面覺得做得還不夠，比如課本里面的拓展性材料沒有引起做夠的重視，有些材料分析不透徹不到位。在二輪復(fù)習中還要彌補這方面。還要繼續(xù)加強弱科生的轉(zhuǎn)化工作。
高三歷史一輪復(fù)習總結(jié) 2
20xx屆高三歷史的一輪復(fù)習現(xiàn)在已經(jīng)基本結(jié)束了,一輪復(fù)習是學生鞏固歷史基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本能力、構(gòu)建學科知識體系的關(guān)鍵階段,高考成敗與否,主要取決于一輪復(fù)習質(zhì)量的好壞。那么,如何在歷史一輪復(fù)習中切實有效地提高教學的效益呢?下面我將結(jié)合今年本人高三教學一輪復(fù)習的體會談?wù)勥@個方面應(yīng)該重視的問題:
一、狠抓基礎(chǔ)不放松
高考是選拔性考試,它著重考查學生的能力,這一點毋庸置疑,但能力是建立在對基礎(chǔ)知識的掌握之上的,基礎(chǔ)知識掌握的不牢固就不能轉(zhuǎn)化為實際能力,因此,夯實主干知識相當重要,這里我重點強調(diào)兩點:
1.理解歷史概念
能力的提高與否主要依賴于知識儲存的多少,特別是對于歷史概念理解程度的高低,我們必須“全、準、深、透、新、細”地理解和鞏固歷史概念。
2.完善知識體系
孤立地理解歷史現(xiàn)象、忽視它們之間的內(nèi)在聯(lián)系、不能將歷史現(xiàn)象置于歷史發(fā)展的過程中完整地思考,是影響我們提高解題能力的`重要因素。我們應(yīng)將分散的知識進行多角度聯(lián)系、整合,然后把它們貫通起來構(gòu)建成知識體系,這有助于我們形成整體的歷史觀。對知識點整合的辦法我總結(jié)出以下三種:
(1)“知識點整合”。即以某一知識點為中心,把相關(guān)知識整合起來。
(2)“知識線整合”。如復(fù)習“中國的思想解放潮流”專題時,要以“近代中國人學習西方與救亡圖存的漸進過程”為主線,把林、魏的“師夷長技”思想,康、梁的“維新”思想,孫中山的革命思想,新文化運動,馬克思主義在中國傳播的知識串起來。整合后會發(fā)現(xiàn),中國近代向西方學習的特點是由學習西方器物到學制度,再深入到思想文化層次,由表及里,順應(yīng)了世界潮流。
(3)“知識面整合”。即把某一階段的諸多知識點歸納在一起。以必修三文化史“17世紀19世紀西方文化”為例,把啟蒙思想、近代科技、近代文學藝術(shù)內(nèi)容整合到一起,自然就可以看出近代西方文化發(fā)展的根源在于資本主義經(jīng)濟的發(fā)展,從而也就能夠認識到它們之間互相促進的關(guān)系。
二、基本方法要嫻熟
目前高考歷史試題的題型主要有選擇題和非選擇題兩大類。對這兩大題型的解題技巧要熟練掌握。
歷史選擇題包括材料型選擇題、組合型選擇題、因果型選擇題、概念型選擇題、比較型選擇題、評價型選擇題等。從20xx年海南高考命題情況來看,材料型選擇題是主打題型,就選擇題而言,雖無定式,但有常法。具體來說,解答選擇題的一般方法主要有以下幾種:
1.史實支撐法,即用史實幫助解題的方法。
2.理論指導法,即用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點解題的方法。
3.排除法,這種方法多用于解答組合型選擇題。
4.轉(zhuǎn)換法,有些問題直接思考可能會陷入誤區(qū),換個角度思考就會迎刃而解。
非選擇題又稱主觀題,該題型的特點主要有以下幾點:一是材料類型多樣,沒有一個固定的模式,二是高考試題多以所學知識作為依托,完全脫離所學知識的設(shè)問很少;三是這種題型能全面考查學生能力,如對材料的理解能力和最大限度提取有效信息的能力,運用所學知識和觀點分析問題和解決問題的能力,以及歷史闡釋、文字表達、思維創(chuàng)新能力。
一般來說解答材料題的步驟是四步,首先閱讀材料,明確主題,然后提煉加工出材料中的有效信息,再次是聯(lián)系所學知識,印證史料,最后是組織答案、審查提綱、流暢表達。
三、答題注意規(guī)范化
高三歷史第一輪復(fù)習的習題訓練中,大家除了要注意對解題技巧的培養(yǎng),還要注意養(yǎng)成規(guī)范的答題習慣,一方面形式上做到段落化、序號化、整潔化。另一方面做到面全、點齊、話簡�！懊嫒敝富卮饐栴}角度齊全�！包c齊”指回答問題要點要齊全,在把握不準的情況下,可比預(yù)想的要點多列舉一到兩個,以免失分�！霸捄啞敝富卮饐栴}語言簡潔明了,通俗易懂、史論結(jié)合,避免語言文學化,要體現(xiàn)歷史的學科特點。
總之,一輪復(fù)習是高考復(fù)習的最重要部分,在一輪復(fù)習中,如果能按照上述所講做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,大家就可以構(gòu)建一個比較完整的歷史知識體系,達到知識的融會貫通,為二輪三輪復(fù)習奠定堅實的基礎(chǔ),這樣就一定能夠在高考中取得滿意的成績。
高三歷史一輪復(fù)習總結(jié) 3
一、學好歷史的七個關(guān)鍵
1、培養(yǎng)學習歷史的興趣。
有些同學歷史沒學好主要是因為對歷史沒有興趣，誤認為學歷史就得死記硬背，就得大量地背時間、人物、地點、事件等。其實這是誤解，歷史中的重要人物、地點、時間等當然要背了，但要看怎么背，有的人理解地去背，有的人死記硬背，背的效果截然相反。
對學習歷史有興趣的人就會主動地去背，理解著去背，就能把握歷史學習的要求。在我們生活中，人們談?wù)摰脑S多事情經(jīng)常和歷史有關(guān)，可能是古代，也可能是近代史或現(xiàn)代史，只要我們留心把它和書本的東西結(jié)合起來，就能對學習歷史產(chǎn)生興趣。
2、學會把握歷史課的主要內(nèi)容。
歷史的學習是有規(guī)律的，每一個重要的歷史事件都有其發(fā)生的地點、時間、人物、情節(jié)和作用。掌握了這些基本點就掌握了一個歷史事件的主要內(nèi)容，也就掌握了事件的來龍去脈。
3、建立歷史知識的網(wǎng)絡(luò)體系。
同學們學歷史是一課一課地學的`，學的往往是一些單獨的歷史事件，學完一個單元或一本教材之后，它就是一段很完整的歷史，這時就可以根據(jù)教材的內(nèi)容去進行歸納整理，形成歷史知識的網(wǎng)絡(luò)體系，以便逐步達到歷史知識的融會貫通，這不僅對加強記憶很重要，對加強理解也是很重要的。
4、學會歷史的分析方法。
我們學習歷史，目的不僅是掌握歷史知識、開闊視野，而且要學會歷史的分析方法，這樣就能系統(tǒng)地從歷史事件出發(fā)，用歷史的觀點分析問題、解決問題，就能從錯綜復(fù)雜的歷史變化中看到歷史發(fā)展的規(guī)律，看到歷史發(fā)展的必要性。
5、知識要經(jīng)常運用。
社會在發(fā)展，歷史在前進，我們已經(jīng)處于21世紀初期，歷史不會重演，但是，歷史發(fā)展中也會出現(xiàn)很多相似的事件。在我們的生活中總會聽到這樣或那樣的社會發(fā)展的信息。我們要用已有的歷史知識去分析、評價這些新的歷史時間，做到學以致用，這樣不僅會強化自己的基礎(chǔ)知識，提高自己解決問題的能力，同時也會不斷提高自己學習歷史的興趣。
6、做好筆記，善于總結(jié)。
我們在學習中要做好課堂筆記，筆記要記得簡明扼要、重點突出，能把與整個歷史時間有關(guān)的因素都勾畫出來，這樣就可以幫助我們理解，消化知識。
7、科學的應(yīng)對歷史考試。
在中學學習期間，無論是期中考試還是期末考試，都不要孤立地去背知識點，而要用發(fā)展的觀點、聯(lián)系的觀點，把學過的知識串聯(lián)起來，融會貫通，既要記住重要歷史事件的相關(guān)重要知識點，也要在頭腦中形成一個完整的歷史發(fā)展的脈絡(luò)。
二、歷史復(fù)習策略
歷史成績與會不會復(fù)習、會不會考試有一定的關(guān)系。因此，考試前，特別是在高考前的復(fù)習要努力做到以下幾點：
第一，吃透考試的要求，對考試的內(nèi)容，范圍，能力要求有一個清楚的認識。
第二，仔細看課本，在考試前，特別是高考前要仔細地看課本。很多優(yōu)秀考生，他們不僅看一遍課本，有的還要看三、四遍，每遍有每遍的感受。看得遍數(shù)多了，吃透了課本，就能更牢靠地把握基礎(chǔ)知識，運用起來就會更加熟練。
第三，融會貫通，在復(fù)習的過程中要把課本知識貫通起來。為了融會貫通，使繁雜的知識變成簡化的知識，能用圖表來表示，使這些知識看起來一目了然，便于記憶，運用。這樣就能在頭腦中形成歷史知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
第四，培養(yǎng)分析、綜合與解決問題的能力。學習歷史是古為今用，因此，要善于用歷史的觀點來看待社會中的重大事件、國內(nèi)外發(fā)生的重要熱點及焦點問題。通過運用，就會把知識學活、學通，在考試時就回得心應(yīng)手。
高三歷史一輪復(fù)習總結(jié) 4
根據(jù)學校要求，特別是文綜第二年使用全國卷的高考新形勢需要，按照高三年級組的各項具體工作安排，高三歷史備課組積極圍繞學校各項工作要求，認真開展教學工作，尤其是在進行深入的教學研討中探尋教學質(zhì)量的突破與提升。經(jīng)過一個學年備課組全體的努力工作，比較順利地完成了高三的教學任務(wù)，既取得了一定的成功經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了其中的某些不足，特總結(jié)如下：
一、備課組基本情況
在立足我校學生實際情況的基礎(chǔ)上，加強集備與溝通，以便于相互交流、學習。本學年，組內(nèi)做到了“四個統(tǒng)一”：統(tǒng)一教研、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。
二、具體做法
�。ㄒ唬┟闇矢呖迹鋵嵳n程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。
1、注重培養(yǎng)學生能力。依據(jù)新課改要求及對高考考核學生能分析，復(fù)習課中加強對學生的思維訓練。老師重在幫助學生整理思維層次和指導思維方法；邊講邊練，這樣才能做到訓練及時、訓練充分。
2、在注重知識教學的同時還要進行材料教學。近幾年高考無論是客觀還是主觀題基本上是材料題。課堂上需要教師結(jié)合材料題，培養(yǎng)學生提煉有效信息的能力。
3、備課過程中解讀高考考點及其要求。每堂課都應(yīng)有高考的考點解讀、考題回顧、考情預(yù)測和模擬訓練。以高考的感覺和要求去指導教與學。否則這是嚴重的教學不到位，也不能充分調(diào)動學生的興趣，激活學生的思維。高考考的許多是老師講不到的，需要學生具有獨立的思維能力，獨立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的，需要在訓練中參與和培養(yǎng)。
（二）落實常規(guī)
1、認真?zhèn)湔n。認真編寫教學案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學與教學方法和教學流程。
2、分層教學。知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進的，學生的素質(zhì)也是有層次差異的，因此實行分層教學，梯度推進，中下等生能接受，上等生能發(fā)展，全體學生皆都能得到提高。
3、作業(yè)檢查。每天應(yīng)布置一定量的作業(yè)，并進行批改或檢查，關(guān)鍵在于督促學生在課后練，鞏固和深化知識，這是落實教學效果的一個關(guān)鍵。
4、模擬練習。知識鞏固和思維深化，除課堂教學和課后作業(yè)外，還須通過模擬練習去強化。要強調(diào)的是，練習考試的規(guī)范化，練不如考，考對學生的壓力感、速度訓練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠遠超過練。其次，不管練習還是考試，有練有考就必須講評。只有講評，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。
5、加強學法指導，做到以不變應(yīng)萬變。
（1）指導歷史知識的消化。對歷史知識的記憶理解，要找出規(guī)律特點；課堂要適宜提出問題，要使學生做好筆記，會用筆記；課后及時復(fù)習鞏固所學知識。
�。�2）指導審題能力的培養(yǎng)。選擇題要審清主題、題干和選項；非選擇題要審清限制語、求答項和相關(guān)背景材料。
�。�3）指導訓練過程中書寫的規(guī)范化。答題做到要點化、段落化、序號化、層次化以及語言的術(shù)語化等，思路清晰，邏輯嚴密，保證不因規(guī)范化問題而失分。
�。ㄈ┳⒅亍盁狳c”問題與歷史的有機結(jié)合
歷史考試具有明顯的'時代性與現(xiàn)實性，“以史為鑒”是歷史課的重要社會功能。我們在復(fù)習過程中，時刻關(guān)注社會熱點，并與歷史史實有機結(jié)合，這是決勝高考的重要途徑之一。
�。ㄋ模┚v精練
高三練習多如牛毛，要在最短的時間內(nèi)達到最好的效果，精選精練是關(guān)鍵。高三教師分工合作，充分地對近年來各地的高考試題進行認真研究，把握高考命題的趨勢；另外，根據(jù)當前的焦點、熱點，結(jié)合歷史學科的內(nèi)容，精選練習。
�。ㄎ澹⿵娀柧�
歷史能力的提高，不僅需要扎實的基礎(chǔ)知識，還需要在練習中進一步提高，平常練習中要求學生做到以下幾點：
1、根據(jù)高考考試時間進行嚴格的時間限制；
2、認真研究高考試題答案，了解答題要求；
3、注意答題規(guī)范，做到要點化、序號化、段落化；
4、講練結(jié)合，及時反饋，練習講通講透。
三、努力方向
�。ㄒ唬┮惠啅�(fù)習時不能有疏漏，既要復(fù)習主干知識，又要復(fù)習知識細節(jié)，要確保課本上不留死角。同時一定不能忽視學生的記憶關(guān)，并要經(jīng)常檢查督促。
�。ǘ┽槍W生不愛審題與答題易丟分的毛病提出如下辦法：擒賊先擒王，做題先審題；磨刀不誤砍柴工，審題不誤做題；審題深淺分高低；一個蘿卜一個坑，一個要點一個分。
�。ㄈ┚毩暢艘x外，還應(yīng)符合學情，兼顧不同層次與班級的學生。
（四）應(yīng)繼續(xù)探討如何提高高三復(fù)習的有效性，并形成高三歷史的復(fù)習模式。
（五）綜合練習應(yīng)提早進行，練習應(yīng)適量。
�。┙Y(jié)合今年的高考題目，反映在今后的復(fù)習中應(yīng)加強新的情境訓練。
最后，用華東師大許紀霖教授的一句豪言共勉：“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂�！蔽覀兪且晃晃黄胀ǖ闹袑W歷史教師，我們更改變不了這個世界，但我們也要努力思考，努力餞行，嘗試著改變自己的課堂。為學生的前途獻出微薄之力。
高三歷史一輪復(fù)習總結(jié) 5
一、知識系統(tǒng)化
歷史課每一章、每一節(jié)都是一個系統(tǒng)。要從整體上把握每一章、每一節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)。具體來說，學完每一節(jié)要知道其中有幾個子目，每一子目講了哪些大的的問題，對每一子目以目的、背景、原因、內(nèi)容、過程、概況、結(jié)果、影響等提示性詞語概括出其結(jié)構(gòu)。學完一章時要回憶本章有幾節(jié)，每一節(jié)有幾個子目，每個子目中的目的、背景、原因、內(nèi)容、過程、概況、結(jié)果、影響各是什么�？傊瑢W習時應(yīng)首先想到這些提示性詞語，以這些這提示性詞語為抓手統(tǒng)領(lǐng)教材，不致于讓所學的知識支離破碎，顧此失彼。
二、內(nèi)容條理化
當我們對每節(jié)的內(nèi)容劃分成幾大塊之后，接下來就是如何掌握的問題。條理化是對教材主要內(nèi)容的梳理。對每塊內(nèi)容要分成幾條要點，使雜亂的內(nèi)容變得清晰。
三、要點簡練化
為便于記憶，需要在系統(tǒng)化、條理化的基礎(chǔ)上將所要掌握的內(nèi)容進一步簡練化，爭取做到化大為小，化多為少，以點帶面，從而構(gòu)建起簡潔明快、層次清晰、利于統(tǒng)攬的知識結(jié)構(gòu)。如對較為復(fù)雜的分封制內(nèi)容可抓住分封的對象、諸侯的義務(wù)、諸侯的權(quán)利三個方面進行掌握。宗法制的作用可抓住保證壟斷和特權(quán)，有利鞏固和團結(jié)兩個方面進行掌握。
四、閱讀精細化
從歷年的高考試題看，考試內(nèi)容涉及到教材的各個角落，需要我們適當注意教材中一些邊緣化的內(nèi)容，如引言、歷史縱橫、資料回放、圖片、表格、文獻資料、小字注釋等，這些都在考試之列，如若忽視，往往陷于被動。如本課中有三幅插圖戴冠冕的夏禹、殷墟出土的刻有卜辭的牛骨、漢墓畫像石中的周公輔佐成王圖、有一幅歷史地圖西周分封示意圖、還有學思之窗、歷史縱橫，都是經(jīng)�？嫉降膬�(nèi)容，不能對它們視若無睹。
五、記練一體化
要想對教材內(nèi)容有深刻的理解和掌握，不能紙上談兵，不能只練唱功不練做功，必須學以致用，將所學知識運用到對實際問題的解決中去，在練習中發(fā)現(xiàn)記憶中的盲點和理解中的偏差，從而完善知識結(jié)構(gòu)并逐步培養(yǎng)能力。想要高效復(fù)習高三歷史，首先要樹立通史為本的意識，以時間為歷史的基本框架，以國別、政治經(jīng)濟文化、現(xiàn)代化史觀，文明史觀為輔助，構(gòu)建清晰和等級化了的知識體系。比如考試試題中如果考魏晉南北朝，那么，考試范圍所聯(lián)系的一定出不了孝文帝改革、南方經(jīng)濟開始發(fā)展、九品中正制等等，再輔佐以政治經(jīng)濟文化的方面。所以無論材料如何變換，學生們都基本能夠完成所需要的`知識的清晰定位。
六、重點知識突破
高考歷史試卷雖然沒有必然的規(guī)律，但是總是還有一些蛛絲馬跡可尋的，像是一些當年的周年大事和重要領(lǐng)導人的講話涉及內(nèi)容等都是考生們應(yīng)該重點準備的考點。另外，前幾年高考沒有考的重要考點也是重點應(yīng)該準備的對象。這些重點準備五六個可以幫助自己對知識進行有效的整理。
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