狐假虎威教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的狐假虎威教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計1
文本分析：
本文是根據(jù)《戰(zhàn)國策·楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其他動物的故事。全文共有9個自然段，分為4個部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐貍；第二部分（第2~6自然段）講狐貍蒙騙老虎的過程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟著狐貍?cè)ド值膱鼍�；第四部分（�?自然段）講述老虎被騙的結(jié)局，揭示事情的真相。本文語言生動形象，特別是對狐貍、老虎的神態(tài)、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來趣味盎然。文章語言生動有趣，可以很好地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，最重要的是讓學(xué)生感受本文所蘊含的哲理，并以此敦促自己的生活和學(xué)習(xí)。文中有許多成語，也需要學(xué)生去積累并反復(fù)體會揣摩。
教學(xué)目標：
1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現(xiàn)出來。
3.理解成語“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重難點：
1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2.理解成語“狐假虎威”的意思。.
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標
1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
要點把握
識字、寫字；初步感知課文大意。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示謎語，學(xué)生競猜。
黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強。（老虎。）
模樣像狼臉兒長，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐貍。）
導(dǎo)語：在我們的印象中，老虎威風(fēng)八面，狐貍狡猾奸詐。當老虎和狐貍在森林中相遇，它們之間又會發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來學(xué)習(xí)一個和老虎、狐貍有關(guān)的故事。
2.板書課題，齊讀課題。
提示：“假”有兩個讀音：jiǎ、jià，在這里讀jiǎ，是“借、利用”的意思。“威”是“威風(fēng)”的意思。
過渡：（觀看插圖中的老虎、狐貍）單從體形上來說，老虎高大，狐貍矮小，力量太過懸殊。但是，有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢出了一回大風(fēng)頭。我們今天就來認識認識這只狐貍。
二、初讀課文，識記字詞
1.出示課文視頻資料，邊看邊聽課文朗讀。
2.學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀通課文，并畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
3.出示詞語。
狐假虎威轉(zhuǎn)動扯著嗓子派出去違抗爪子
走一趟神氣活現(xiàn)野豬納悶受騙借著
過渡：生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�。�1）指名給加顏色的生字注音。
�。�2）請同學(xué)們自己讀讀生字。你覺得難讀的字，可以看著拼音多讀幾遍。
�。�3）交流識字方法。
�、僮x準音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是卷舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。
�、谇捎浬郑郝�(lián)系熟字，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記。比如，“嗓—�！薄吧瘛臁薄斑`—圍”。
�、奂右患樱骸俺丁⒇i、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。
�、芘c熟字比較：如“瓜—爪”“愛—受”“霞—假”。
�。�4）學(xué)習(xí)多音字。可先借助語境讀準多音字，再聯(lián)系舊知識進行拓展補充。
轉(zhuǎn)ｚｈｕàｎ轉(zhuǎn)圈轉(zhuǎn)筆刀悶ｍèｎ郁悶納悶
ｚｈｕǎｎ轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)彎ｍēｎ悶熱悶聲悶氣
明確：“轉(zhuǎn)”表示改變方向或位置時，讀zhuǎn；表示圍繞一個中心運動時，讀zhuàn�！皭灐北硎拘那椴缓脮r，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀mēn。
�。�5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認讀。三、指導(dǎo)寫字，當堂評改
1.出示本課要求會寫的8個字。
2.學(xué)生仔細觀察這8個字在田字格中的位置和書寫要點。
3.學(xué)生交流書寫要點，教師相機提示。
“物、神、活、豬”4個左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發(fā)現(xiàn)書寫上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個短撇。
“就”字也是左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫成“龍”。
“食、爺”是上下結(jié)構(gòu)的字。兩個字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最后一筆是點。
“爪”是獨體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。
4.教師范寫，學(xué)生在書本上描一個，寫一個。
5.利用實物投影儀展示學(xué)生的書寫作品，其他學(xué)生評議。根據(jù)講評，再次書寫。教師巡視，給予點評鼓勵。
四、感知大意，作業(yè)設(shè)計
過渡：同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握得相當好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這么好嗎？先給你們5分鐘的時間練習(xí)練習(xí)。
1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最后一段齊讀。
指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生讀好一些輕聲的詞語，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語，如“扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎(chǔ)上，出示帶有這些詞語的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
過渡：讀了課文，同學(xué)們已經(jīng)了解了《狐假虎威》這個故事，課文中有一句話把這個故事的內(nèi)容概括了出來，也把“狐假虎威”的意思說了出來。請大家默讀課文，找到這句話并用橫線畫下來。
2.學(xué)生默讀課文，之后在小組交流。
3.學(xué)生在全班交流，說一說課文的主要內(nèi)容。
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
課時目標
1.鞏固生字新詞。
2.朗讀課文，理解“神氣活現(xiàn)”等四字詞語的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。
3.能分角色演一演“狐假虎威”這個故事。
要點把握
分角色演一演“狐假虎威”這個故事。
教學(xué)過程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.出示詞語卡片，學(xué)生認讀。
食品植物真假威風(fēng)爪子轉(zhuǎn)動扯開嗓音老天爺
就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現(xiàn)
2.聽寫詞語。
食物爪子快活神氣小豬就是老天爺
3.說一說：《狐假虎威》這個故事主要講的是什么？
小結(jié)：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。狐貍本來被饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒有被吃掉，反而借用老虎的威風(fēng)去嚇跑小動物們呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐假虎威》。
二、研讀課文，重點探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段，體會“虎之威”。
1.自由讀第1自然段。
思考：當狐貍從老虎身邊竄過時，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？
2.學(xué)生自由交流。
預(yù)設(shè)：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險。
3.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來的？
4.學(xué)生交流，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“竄”“撲”。
明確：竄，逃竄；撲，拍打�！案Z”說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹北硎緯r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。
5.指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出老虎的威風(fēng)來，“竄、撲”重讀。
（二）學(xué)習(xí)第2~6自然段，體會“狐之猾”。
過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？下面我們學(xué)習(xí)第2~6自然段。
1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫出狐貍說的話。
2.課件出示第2自然段。
�。�1）同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”是怎樣的？誰會做這個動作？教師可指名表演。
�。�3）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，這時候的狐貍在想什么？
（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）
�。�4）想一想：狐貍為什么要“扯著嗓子”問老虎？
�。�5）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？
�。ā澳愀页晕�？”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，同時也在試探老虎。
而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會加速死亡。）
（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話？
教師引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍命懸虎爪的處境，再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象“扯著嗓子”說話時聲音音量放大和音調(diào)提高，并且把每一個字都拉長了說話的樣子，讀出狐貍虛張聲勢的語氣，語調(diào)可高亢洪亮，略帶震懾力。
�、僮寣W(xué)生先扯著嗓子讀一讀，指幾名學(xué)生讀一讀，其余學(xué)生點評。
�、诮處熓痉独首x。（瞪著眼睛，一手握著拳，一手的大拇指指向自己）
�、蹖W(xué)生加動作齊聲朗讀。
過渡：狐貍扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎�！盀槭裁床桓�？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時候的狐貍看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威風(fēng)、更自信了，它對老虎又說了什么？
3.出示第4自然段，自由讀讀狐貍說的話。
明確：這一段話講老虎不敢吃狐貍的理由：“我”是老天爺派來做你們百獸的首領(lǐng)的。狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來嚇唬老虎。在朗讀時，要突出狐貍表達的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關(guān)鍵詞語上。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，注意狐貍說話的神情、動作，還可以配上動作表演讀。
（2）百獸有沒有包括狐貍和老虎？為什么？
�。ú话ê�。因為它是“老天爺”派來做百獸的首領(lǐng)的；老虎在“百獸”之內(nèi)，是在狐貍的`“管理”之下的，說明狐貍很狡猾。）
4.出示第5自然段，想一想：
（1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）
（2）出示練習(xí)：狐貍真（）！老虎放了狐貍，是因為老虎被（）。
�。�3）發(fā)揮你的想象，想一想：這時老虎會怎么想？學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。
預(yù)設(shè)：我還真不能吃它，吃了它老天爺會怪罪我的。
狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著了！
�。�4）老虎松開了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？
�。ó敃r老虎還不太相信狐貍的話，可以隨時逮住狐貍，狐貍只好繼續(xù)騙老虎，不然難以虎口脫險。）
5.出示第6自然段，思考：
�。�1）狐貍說這句話的目的是什么？（想證明自己的話是對的。）
�。�2）狐貍為什么說“我?guī)恪倍皇恰拔腋恪保?/p>
�。ā拔�?guī)恪闭f明狐貍拿出了統(tǒng)領(lǐng)百獸的架勢，與下文老虎跟著狐貍相呼應(yīng)。）
指導(dǎo)：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會它已經(jīng)有了十足把握讓老虎上當受騙。因此，朗讀時可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系提示語，猜測狐貍的想法，讀出炫耀的語氣。
6.學(xué)生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評議。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第7、8自然段，明白“誰之威”。
過渡：看著被蒙住的老虎，狐貍為了進一步證明它說的話是對的，又會怎么做呢？請同學(xué)們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？
1.隨著學(xué)生的回答，出示詞語。（搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望、大搖大擺）
�。�1）想一想，這些詞語是什么意思？
（2）引導(dǎo)學(xué)生簡單分類，看看哪些詞語是寫狐貍的，哪些詞語是寫老虎的。
�。�3）鼓勵學(xué)生做動作來理解這些詞語。
2.仔細觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐貍、老虎、小動物的詞語并加以理解。
3.指名表演。
請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學(xué)當導(dǎo)演，看看他們表演得對不對。通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后？為什么？
4.學(xué)生扮演小記者，現(xiàn)場采訪狐貍、老虎、小動物對自己行為的看法。
明確：狐貍“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”是因為它心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明它特別有把握，相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑、東張西望”，說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動物的反應(yīng)。小動物們“納悶”，是因為過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣。后來“撒腿就跑”是因為狐貍身后有一只大老虎。這一動作形象地寫出動物們對老虎的恐懼。朗讀時，語速可以稍快一點，體現(xiàn)出動物們的恐懼。
5.體會老虎、狐貍和小動物的不同表現(xiàn)，有感情地分角色朗讀課文。
6.出示練習(xí)。
�。ǎ┳咴冢ǎ┑那懊�，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸并不怕（），而是看到（）才跑的。所以說，（）是借著（）的威風(fēng)把（）嚇跑的。
三、揭示寓意，拓展升華
1.齊讀最后一個自然段。
思考：老虎對狐貍的態(tài)度有什么變化？從文中找出來，說說為什么會有這些變化。
�。◤南氤院偅健耙汇丁保俚健氨幻勺×�，松開了爪子”，接下來“半信半疑”，最后“信以為真”，說明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。）
2.交流：動物們到底是怕誰？老虎看到動物們逃走了，會怎么想？
小結(jié)：我們不僅從語言上，也從動作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻那種自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。
拓展。
�。�1）讀了這個故事，你認為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風(fēng)來欺負他人。
�。�2）續(xù)編：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍，會發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，續(xù)編一個新的寓言故事——《新狐假虎威》。
四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計理念
本課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)低年級兒童的特點，在創(chuàng)設(shè)的生動教學(xué)情境中讓學(xué)生歷經(jīng)一個又一個既相對獨立又前后聯(lián)系的，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的語文實踐活動，讓學(xué)生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟、運用、創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、“我是小先生”
�。�、揭示文題，設(shè)置情境。看了課文題目，同學(xué)們一定想知道狐貍和老虎之間發(fā)生的故事�，F(xiàn)在，請同學(xué)們都來當一回小先生（課件出示：我是小先生），用自己喜歡的方式讀完全文。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流。在學(xué)生匯報哪些字容易讀錯、寫錯的時候，不但讓匯報的學(xué)生說說理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫，教師相機出示相應(yīng)的課前制作好的生字詞課件作必要的指導(dǎo)，并在情境中指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，認清字形。在學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容時，學(xué)生的發(fā)言可以是讀書，可以是談自己的感受，還可以是對相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述。
二、“我是小導(dǎo)演”
�。�、播放展示故事情節(jié)的動畫課件，在音樂聲中，師配著畫面上動物的表現(xiàn)繪聲繪色講述故事。
�。病⒔柚适轮v述營造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個故事呢？在學(xué)生興趣被調(diào)動起來后，師：想演好故事，就要有好的導(dǎo)演來指導(dǎo)，小朋友，我們都來做一回小導(dǎo)演，來研究一下怎樣演好這個故事。
３、讓學(xué)生以“小導(dǎo)演”的身份默讀課文，找一找文中哪些內(nèi)容可以表演。師提示：比如說，小動物的語言、動作、表情（板書：語言、動作、表情）。學(xué)生匯報自己找到的認為可以表演的內(nèi)容。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生再次以“小導(dǎo)演”的身份，以學(xué)習(xí)小組為單位，選擇自己最感興趣的表演內(nèi)容，研究一下該怎么演。小組學(xué)習(xí)開始前，老師提醒每組的學(xué)習(xí)小組長要安排好小導(dǎo)演發(fā)言的次序，并讓小組成員在討論的時候聲音不要太大，以免影響其他小組。
�。怠W(xué)生匯報各自研究所得。
�。ǎ保┮趨R報過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好的句段：（課件）
�、佟澳愀页晕�？”（狐貍）“為什么不敢？”（老虎）
�、凇袄咸鞝斉晌襾砉苣銈儼佾F，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽�！”（狐貍�?/p>
③“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！保ê偅�
�、芾匣⒏偝稚钐幾呷�。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
�。ǎ玻┬杞枥首x和動作表演引導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)悟的詞語：（課件）
�、僖恢缓倧睦匣⑸磉吀Z過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
�、诮苹暮傃壑樽庸锹狄晦D(zhuǎn)，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？”
③“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽�！�?/p>
④老虎被蒙住了，松開了抓子。
⑤狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
（３）交流過程中，有兩處需寓讀書方法指導(dǎo)于表演指導(dǎo)之中：
�、倮匣⒑秃傁蛏稚钐幾呷r的位置。從研究老虎和狐貍行走的位置入手，讓學(xué)生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個句子。
�、谏掷锏男游飩兛匆姾偤屠匣⒁磺耙缓笞邅頃r相互間會說些什么。啟發(fā)學(xué)生于情境中大膽想像，寓“一邊讀一邊想”的方法指導(dǎo)于學(xué)習(xí)活動之中。
�、墼诮涣髦�，鼓勵學(xué)生互相評價，并借助評價，推進朗讀和理解領(lǐng)悟。
三、“我是小演員”
�。薄⒆寣W(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色戴上相應(yīng)的頭飾表演故事。
�。�、請一小組到講臺前匯報演出。演出后，請其他小組同學(xué)評價。
四、“我是故事大王”
請一名學(xué)生到講臺前講述故事。在講述過程中，學(xué)生可以用上自己的`語言，并可吸收幾項學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)成果，豐富故事的內(nèi)容。
五、“我是小裁判”
�。�、讓學(xué)生自由發(fā)表對狐貍的看法。
２、在學(xué)生對狐貍有了不同的看法后，請學(xué)生當一回裁判，發(fā)放印好的作業(yè)紙，把自己的看法和理由寫下來。
�。�、請２～３名學(xué)生帶著自己寫好的作業(yè)紙到講臺前，然后在實物投影儀上逐一展示，同時請寫的學(xué)生自己讀自己的意見。
�。础熜〗Y(jié)：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受。老師尊重每個小朋友的意見，這只狐貍到底是一只什么樣的狐貍呢？課后，同學(xué)們與老師、與家長、與同學(xué)繼續(xù)討論吧。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計3
一、導(dǎo)入新課：
1、去年我們學(xué)了《狐貍和烏鴉》，今天我們又要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的故事，8《狐假虎威》，看看這次狐貍又要耍什么花招了。
2、板書課題：8狐假虎威
3、學(xué)習(xí)課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結(jié)構(gòu)
4、小朋友，你知道課題中的“假”是什么意思嗎？你能連起來把課題的意思解釋一下嗎？
4、看了課題，你有什么問題要問嗎？
二、初讀指導(dǎo)
1、帶著這些問題，請大家初讀課文，注意讀準字音。
2、檢查自瀆情況，認讀生字詞。
3、正音。
三、細讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
�。�2）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？
老虎為什么要逮住狐貍？
�。�3）齊讀第一段。讀出緊張味。
板書：狐、虎、逮
過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學(xué)習(xí)第八、九段
�。�1） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？
�。�2） 課文哪一段寫的？
�。�3） 學(xué)習(xí)第八段。
a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b. 指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？
�。�4） 學(xué)習(xí)第九段
a. 讀課文。老虎怎樣了？
b. 百獸為什么逃走？
板書：嚇跑百獸
�。ㄟ^渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）
3、學(xué)習(xí)第二至七段
請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的.反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對話（第二段、第三段）
（1）說說狐貍被老虎抓住后，它有何表情
全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范
試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀
�。�2）老虎的反應(yīng)如何？說明什么?（感到奇怪愣�。┌鍟陡页晕�
b.理解第二次對話（第四、五段）
（1）狐貍說了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
�。�2）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開了爪子)
理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）
板書：管百獸被蒙、松
c.理解第三次對話（第六、七段）
�。�1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望？
板書：走一趟信疑、張、望
4、師總結(jié)。
5、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣？狐貍為什么會狡猾？
6、看課文怎樣說，齊讀課文
7、說說你懂了什么道理？
你喜歡狐貍嗎？
8、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述）
狐假虎威教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標
1.會認15個生字；會寫8個字；讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著用動作、神態(tài)等方式表現(xiàn)詞語，理解詞語。
3.理解成語“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重難點
綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀。
教學(xué)設(shè)想
《狐假虎威》是篇經(jīng)典的寓言故事，主要由動物對話構(gòu)成，動作、神態(tài)描寫居多，適合學(xué)生表演學(xué)習(xí)。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解詞語，并用表演的形式進行內(nèi)化。學(xué)生在分角色表演的過程中，理解詞語的意思，感悟蘊含的道理。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)課
出示兩張圖片，讓學(xué)生說出故事名（烏鴉喝水、狐貍和烏鴉）。老師強調(diào)，這兩個故事都是寓言故事，寓言故事都是通過一個小故事來說明一個大道理。今天我們學(xué)的這篇課文《狐假虎威》也是一個寓言故事，讓我們一起來探討它的大道理吧。
2、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞
1.齊讀課題。“狐”指的是（狐貍），虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話就解釋了這個意思，看你讀完課文能找到這句話嗎？指名說。（狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）
2.讀課文時一定遇到好多生字詞，借助文中的拼音，讀準字音，讀通句子。
3.認讀詞語，一人領(lǐng)讀，其他人跟讀，遇到領(lǐng)讀錯的，大家一起來糾正。
�。�1）指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”。表示圍繞一個中心運動時讀zhuàn，比如：地球繞著太陽轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)圈），地球自己也在轉(zhuǎn)（自轉(zhuǎn)）表示改變時讀zhuǎn，比如改變位置（轉(zhuǎn)移），改變方向（轉(zhuǎn)身），改變主人叫（轉(zhuǎn)手）。
�。�2）指導(dǎo)多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時讀mèn，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說話聲音不響亮叫悶聲悶氣。
4.開火車認字并組詞。
3、精讀課文，理解故事，體會成語意思
1.（1）我們剛才說到狐貍借著老虎的威風(fēng)，老虎到底有多威風(fēng)？自讀第一自然段從哪個詞讀出了老虎的威風(fēng)？（撲、逮�。┤绻偹俣嚷匣⑺阃L(fēng)嗎？哪個詞讀出狐貍其實很快的？（竄）竄什么意思?(逃跑，亂跑)。所以說“竄”也能說明老虎威風(fēng)。
（2）齊讀第一自然段，把這三個動詞重讀，看能否讀出老虎的威風(fēng)來。
2.老虎逮住了狐貍，狐貍的小命就難保了，但狐貍眼睛骨碌碌一轉(zhuǎn)，說明它在干什么？（想辦法）扯著嗓子說，什么叫扯著嗓子？（用盡全身力氣喊）為什么要扯著嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這只生命危在旦夕的狐貍，你扯著嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”
3.師讀“老虎一愣，為什么不敢？”“愣”說明老虎感到怎么樣?(驚訝)
4.齊讀第四自然段，看狐貍是怎么說的。狐貍搬出誰來嚇老虎?(老天爺)那么讀老天爺是要怎么讀？你們覺得狐貍現(xiàn)在說話是溫柔了還是繼續(xù)扯著嗓子？（危險沒解除，還得繼續(xù)裝厲害）試著把狐貍的氣勢讀出來。帶上動作讀一讀。
5.師讀“老虎被蒙住了，松開了爪子�！�
�。�1）學(xué)寫“爪”先觀察特點，說說應(yīng)注意什么。師范寫，學(xué)生練寫。
�。�2）“蒙”什么意思？（糊弄）松開了爪子，狐貍輕松了，從那句話能讀出來？（狐貍搖了搖尾巴）
�。�3）狐貍為什么不跑？（從老虎面前逃不掉）說明危險還沒完全解除，但差不多要大功告成了。
�。�4）請同學(xué)們帶著動作讀狐貍的'話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”讀出狐貍的威風(fēng)。
6.（1）狐貍的話老虎信了嗎？從哪個詞能讀出來？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會怎么想？請你說一說，演一演。（如果它說的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）
�。�2）看課文98頁插圖狐貍的樣子用課文中那個詞描繪最準確？（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）
�。�3）誰能把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾表演出來？指導(dǎo)表演。誰來扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望？
7.師讀第八自然段，學(xué)生聽。聽完回答問題
�。�1）百獸看見狐貍什么表現(xiàn)?（納悶）有沒有害怕？有沒有跑？看見老虎呢？（撒腿就跑）
�。�2）看出來百獸害怕的是狐貍嗎？害怕的是誰?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰？（狐貍）所以老虎信以為真。
�。�3）老虎信了，就放了狐貍。讀到這里，如果讓你用一個詞來形容狐貍，你覺得這是一個怎樣的狐貍，為什么？（狡猾，因為它騙了老虎；機智，因為它想辦法救了自己。）
師:生活中遇到危險時，我們也可以學(xué)習(xí)狐貍的辦法救自己。
8.齊讀最后一句“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”用一個成語說就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒本事，仗著別人的威風(fēng)嚇人或欺負人的行為。
4、總結(jié)全文
1.你想對故事中的狐貍和老虎說些什么？
2.你從這個故事中懂得了什么？
狐假虎威教學(xué)設(shè)計5
教材內(nèi)容：教育科學(xué)出版社出版小學(xué)語文二年級上冊第6課《狐假虎威》。
教學(xué)目標：
1、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、積累好詞語，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難、重點：
1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會狐貍各老虎的角色特點，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：課件。
訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和朗讀課文的能力。
教學(xué)流程：
一、讀題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
（出示狐貍和老虎的圖片）讓學(xué)生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對它們的印象。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學(xué)生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強調(diào)多音字“假”的讀音，設(shè)疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當?shù)剡M行了詞語搭配訓(xùn)練。為學(xué)生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區(qū)分拼音再出示字更易讀準。）
二、品讀積累，感悟課文。
上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學(xué)開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準字音，特別是生字。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個詞語（出示：茂密的森林）結(jié)合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結(jié)合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎？出示句子：
一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。
一只蒼蠅從（）。
再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。
�。ㄔO(shè)計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進行由易到難的句子訓(xùn)練，也就是從點滴做起豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從詞句做起。）
2、學(xué)習(xí)2至4自然段。
眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發(fā)生了什么事。
�。�1）學(xué)習(xí)第2自然段。
狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉(zhuǎn)？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：用學(xué)一學(xué)的.方法理解詞語，符合二年級學(xué)生的年齡特點。）
�。�2）學(xué)習(xí)第3自然段。
指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！
（設(shè)計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當時使用詞語打下了基礎(chǔ)。）
（3）學(xué)習(xí)第4自然段。
老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實際理解。這個時候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權(quán)威。示范并指導(dǎo)讀。
狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實際進行鞏固。）
3、學(xué)習(xí)第5段。
師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后？為什么？進行一（）一（）的訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應(yīng)的句子。學(xué)一學(xué)它們的樣子，指兩名學(xué)生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。
�。ㄔO(shè)計意圖：結(jié)合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時也積累了這些詞語。）
小動物們都有什么反應(yīng)，“趕緊”可以換成哪個詞？（趕忙、趕快。）
�。ㄔO(shè)計意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時還可以讓學(xué)生在今后恰當?shù)厥褂眠@些詞語。）
動物們怕誰？齊讀最后一句。其實呀狐貍是借老虎的威風(fēng)跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思�，F(xiàn)在這個成語我們一般用來形容依仗別人的勢力欺負人。
學(xué)完這個故事你又是怎么評價狐貍的呢？（肯定它的自救意識，否定他欺騙人的行為。）今天我們學(xué)習(xí)了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語還有很多，（出示課件上準備好的成語讓學(xué)生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等�？梢宰约赫襾碜x一讀，想想這幾個成語的意思。
�。ㄔO(shè)計意圖：以“狐假虎威”這個成語為切入點，引出更多的成語讓學(xué)生對這些成語有初步的認識，能記幾個收獲幾個。）
狐假虎威教學(xué)設(shè)計6
教材分析：
課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話，性格鮮明，表現(xiàn)力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課3個生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一.猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1. 由于是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關(guān)系，同樣讓學(xué)生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。
2.謎語導(dǎo)入，生動形象，激發(fā)興趣。
尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐貍）
像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。 （老虎）
3. 狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進課文來一看究竟。
4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出后文，明白是借著、借用的意思。
二.認讀生字、生詞，復(fù)習(xí)所學(xué)。
1.課件出示會認生字威、違、派、騙，學(xué)生認讀并練習(xí)組詞。
2.出示我會讀，通過關(guān)鍵詞語把握文章大意。茂密的森林 食物 竄過 命令 眼珠子 骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子 一愣 蒙住了 威風(fēng) 神氣 野豬 納悶 撒腿就跑 百獸
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，明白寓意。
1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
2、同學(xué)朗讀，再次熟悉課文。
3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個字？
4. 點出“竄”，板書，讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢？
�。ㄒ驗楹偤ε吕匣�，想早一點溜走。）
6.老虎又是怎樣反應(yīng)的呢？注意老虎動作
7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著往下看
學(xué)習(xí)第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。
1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應(yīng)？
根據(jù)學(xué)生的回答，點出：骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀
4. 老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段
5. 哪個字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）
板書：愣 讀這個字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）
6. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
學(xué)習(xí)第四、五、六段明白狐貍?cè)绾谓琛巴L(fēng)”
1. 出示課文內(nèi)容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱 ?/p>
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
指名讀課文，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？
根據(jù)學(xué)生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書
什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當了、半信半疑）
想一想，狐貍說話應(yīng)有怎樣的`語氣，才能使老虎上當？（要兇一點，堅定、嚴肅）指名讀狐貍的話，（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂
學(xué)習(xí)第七段
1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。
2. 出示課文內(nèi)容：
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個詞語
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀
想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎么想？
4. 根據(jù)學(xué)生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望
略讀第八、九段
1. 看圖，動物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2. 動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团埽克鼈兣碌氖钦l？老虎認為它們怕的是誰？
3. 在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？
4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學(xué)習(xí)生字
1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）
2. 介紹生字的方法（讀方法）
自學(xué)生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字并進行交流
4.課堂練習(xí)，檢查識字情況
八. 作業(yè)設(shè)計
1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
九、板書設(shè)計
狐假虎威
狐貍 老虎
竄 撲、逮住
扯嗓子 蒙住
神氣活現(xiàn) 東張西望
搖頭擺尾 半信半疑
狐假虎威教學(xué)設(shè)計7
教材簡介：
《狐假虎威》（統(tǒng)編語文二年級上冊）是先秦時代的一個寓言故事，也是一個成語故事。故事講的是一只狐貍被老虎逮住了，狐貍說它是老天爺派來管森林百獸的，老虎要是吃了它，就是違抗老天爺?shù)拿睢Ｈ绻匣⒉幌嘈牛透桨佾F面前走一趟。老虎被蒙住了，聽從了狐貍的話，和狐貍一前一后在森林里走了走，大大小小的野獸果然都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍呢！這個寓言故事告訴我們，生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有什么本領(lǐng)。這個故事也諷刺了仗勢欺人者的狡猾�！逗倩⑼愤@篇課文共有九個自然段，配有兩幅插圖。課文以狐貍和老虎的對話為主線，層層推進，適合學(xué)生朗讀和表演。課文中的人物對話生動有趣，尤其是狐貍和老虎的對話及其神態(tài)、動作的描寫極具特色，如“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“大搖大擺”等詞語生動形象地描繪了狐貍的狡詐與裝腔作勢，而“一愣”“被蒙住了”“半信半疑”“東張西望”等詞語寫出了老虎被狡猾的狐貍蒙住了，不知不覺地上當受騙。本文學(xué)習(xí)的主體是小學(xué)二年級學(xué)生，他們對寓言故事非常感興趣，對他們來說讀懂故事內(nèi)容并不難，難的是挖掘故事中蘊含的深刻道理。因此，教師在教學(xué)中要依托故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在多種方式的誦讀中結(jié)合語境與圖畫，在聯(lián)系上下文中理解詞句意思，并抓住課文中特別關(guān)鍵的詞句通過分角色讀好故事及演好故事來理解成語“狐假虎威”的意思及寓意，明白“在生活中，不能借著別人的力量嚇唬人，不能仗勢欺人”的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，解釋課題
1、談話激趣。同學(xué)們，老虎是百獸之王，你們聽說過老虎被狡猾的狐貍欺騙的故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)寓言故事，同時也是成語故事的《狐假虎威》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
2、學(xué)習(xí)生字。課題中的“假”和“威”是這一課要學(xué)習(xí)的生字，說說你會用什么方法記住“假”和“威”這兩個生字。
3、解題質(zhì)疑。
（1）在“狐假虎威”這個詞語中，“狐”指的是狐貍；“虎”指的是老虎。那么，“假”是什么意思？“威”又是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生通過查字典知道：字典里“假”的意思是借用；“威”的意思是表現(xiàn)出來的能壓服人的力量或使人敬畏的態(tài)度。在“狐假虎威”這個詞語里“假”是借用、利用的意思；“威”是威風(fēng)、威勢的意思）“狐假虎威”連起來是什么意思？（狐貍假借老虎的威風(fēng)）（板書：狐貍老虎借用威風(fēng)）
（2）看到“狐假虎威”這個題目，你想知道什么？
�。�3）是呀，狐貍為什么要假借老虎的威風(fēng)？狐貍是怎樣假借老虎威風(fēng)的？狐貍假借老虎的威風(fēng)得到了什么？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。
設(shè)計意圖：通過“問題引領(lǐng)”來揭示課題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時學(xué)習(xí)“假”和“威”兩個生字，并通過查字典正確理解“假”和“威”的意思。引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，又培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的意識和幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)課文和理解寓意做鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文。
要求：
�。�1）借助拼音和文中圖畫，用自己喜歡的方式讀課文，要圈出生字，讀準字音，讀通句子，看清字形，想一想怎樣記住生字。
�。�2）標出自然段的序號。想一想：這個故事講了什么，找出文中能概括這個故事意思的一個句子，找到后用“﹏﹏”畫出來。
2、認讀生字。
�。�1）卡片出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀，教師正音。
（2）卡片出示去拼音的生字，打亂順序，開火車讀。
（3）出示生詞。玩“開汽車”游戲，認讀生詞。
狐假虎威食物眼珠一轉(zhuǎn)扯著嗓子違抗走一趟野豬納悶老天爺
派我來受騙神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑
東張西望大搖大擺借威風(fēng)
3、教師范讀課文。
學(xué)生思考：這個故事講了什么？課文中能概括這個故事意思的句子是哪一句？（原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）
設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，既尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生體驗到讀書的快樂，又照顧了不同閱讀發(fā)展水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時，用卡片開火車和用多媒體課件玩“開汽車”的游戲不但檢查了學(xué)生生字詞認讀的情況，也遵循了學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。
三、精讀課文，指導(dǎo)讀演
1、讀演故事起因：狐貍被老虎抓住了。
（1）回答問題。課文哪一個自然段講了狐貍假借老虎威風(fēng)的原因？（課文第一自然段）
�。�2）指名讀課文第一自然段。思考：這段話講了什么？（狐貍被老虎逮住了）
（3）狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？（老虎很餓，狐貍被老虎撲住，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險）
（4）你是從哪里看出來狐貍的處境是非常危險的呢？（“正在尋找食物”說明老虎很餓，急著找東西吃�！案Z過”“撲過去”說明動作發(fā)生很快，時間很短。狐貍快速地跑過，還是被老虎抓住，說明老虎很兇猛，要把狐貍當作食物，狐貍的.處境很危險）
�。�5）分角色讀演課文第一自然段。（一個同學(xué)讀課文，兩個同學(xué)表演。指導(dǎo)學(xué)生重讀表示動作的詞語“尋找”“竄過”“撲過去”“逮住”，展開想象表演故事起因）
2、讀演故事經(jīng)過：狐貍蒙騙老虎的過程。
（1）自讀課文第二自然段至第六自然段。思考：狐貍為了活命，它做了什么？說了什么？老虎聽后又是怎么做的？怎么說的？
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件出示相關(guān)語句，指導(dǎo)學(xué)生理解后朗讀，并進行表演。
出示：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
指導(dǎo)：①做做“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”的動作，想想：狐貍的“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，這時它會想些什么呢？誰能上臺來表演一下？②“你敢吃我？”這是什么問句？（反問句）這句反問句是什么意思？（你不敢吃我）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是說“你別吃我”或“你不能吃我”。（“你敢吃我”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，同時也在試探老虎）③“扯著嗓子”的“扯”是什么意思？（拉）狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（“扯著嗓子”說明狐貍內(nèi)心很恐慌，卻還要裝作很神氣的樣子）④指導(dǎo)朗讀。想一想，人在生活中“扯著嗓子”說話是什么樣子？（說話時聲音音量放大，音調(diào)提高，并且把每一個字都拉長了說）結(jié)合課文中的情景，誰來“扯著嗓子”讀讀“你敢吃我？”這句話，嚇唬嚇唬老虎。
出示：“為什么不敢？”老虎一愣。
思考：老虎為什么“一愣”？（“老虎一愣”，說明老虎本以為吃狐貍是理所當然的事，現(xiàn)在被狐貍的反問嚇住了，覺得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉）這時，老虎心里會想什么呢？
出示：“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽子！�?/p>
指導(dǎo)：①狐貍說這兩句話是什么意思？（讓老虎不敢吃狐貍）②想一想。狐貍說這兩句話時會有什么樣的動作和表情？③聽了狐貍的這番話，老虎有什么反應(yīng)？（老虎被蒙住了，松開了爪子）怎樣讀狐貍的這段話才能把老虎給蒙住？（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀狐貍的這番話時語氣要蠻橫，“多大的膽子”要重讀）
出示：老虎被蒙住了，松開了爪子。
指導(dǎo)：①“蒙住”“松開”說明了什么？（說明老虎相信了狐貍的話）②狐貍的謊言奏效了，老虎松開了爪子，放棄了已經(jīng)到手的美餐。這時候狐貍為什么不立即逃跑？（因為狐貍一跑，老虎就會識破狐貍的騙局，把狐貍抓回來吃掉）狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍又對老虎說了什么？
出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
指導(dǎo)：①“我?guī)恪蹦懿荒軗Q成“我跟你”或“你帶我”？（不能，“我?guī)恪闭f明狐貍要裝出它管理百獸的架勢，在向老虎炫耀它的權(quán)勢）②狐貍這樣說的目的是什么？（進一步用事實證明它說的話是對的，讓老虎親自見識一下它的威風(fēng)，徹底打消老虎的疑慮，讓老虎完全相信它說的話）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀演課文第二自然段至第六自然段。①同桌讀演。同桌一人當狐貍，一人當老虎，先讀課文，讀好狐貍和老虎的對話，然后結(jié)合課文試著演一演。②展示交流。指名讓學(xué)生讀演課文第二自然段至第六自然段。一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，其他同學(xué)當評委進行評價。③四人小組合作表演。兩人讀旁白，一人演狐貍，一人演老虎。
3、讀演故事結(jié)果。狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。
（1）看圖說話。出示課文插圖二，說一說老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果怎么樣。課文是怎樣描述這幅畫面的？請找出相關(guān)段落讀一讀。
�。�2）自讀課文第七自然段和第八自然段，畫出描寫狐貍、老虎、百獸表現(xiàn)的詞語，想想詞語的意思。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)半信半疑東張西望大搖大擺）
（3）猜一猜�！吧駳饣瞵F(xiàn)”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”是什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞意：“神氣活現(xiàn)”形容自以為優(yōu)越而表現(xiàn)出很威風(fēng)、很有氣派、很傲慢的樣子�！鞍胄虐胍伞币话胂嘈牛话霊岩�。又信又不信，對事物的真假不敢肯定�！皷|張西望”四處張望�！按髶u大擺”指走路時故意把身體搖來搖去，形容一副高傲的神態(tài)）
（4）回答問題。狐貍為什么要神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺？老虎為什么會半信半疑、東張西望？（狐貍“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“大搖大擺”，是因為狐貍心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明狐貍特別有把握相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑”“東張西望”，則說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動物的反應(yīng)。這幾個詞把狐貍和老虎的動作神態(tài)描寫得惟妙惟肖，二者形成了鮮明的對比）
�。�5）百獸看到狐貍和老虎有什么反應(yīng)？（納悶拔腿就跑）
�。�6）百獸看到狐貍和老虎為什么納悶?zāi)�？它們在想什么？大大小小的野獸為什么撒腿就跑？它們到底怕誰？
�。�7）配音表演。學(xué)生分別戴上老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾進行表演。重點指導(dǎo)學(xué)生演出狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺和老虎的半信半疑、東張西望及百獸的納悶、撒腿就跑的動作神態(tài)。
設(shè)計意圖：在以讀為主、以讀代講、讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過結(jié)合語境、圖畫、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思，并通過自主讀演、合作讀演等多種方式讓學(xué)生進入到故事的情境之中，置身于動物的角色中，在朗讀、表演中想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產(chǎn)生情感上的共鳴，從而做到讀懂課文，在理解語言、品味語言、積累語言中感受狐貍的狡猾。
四、揭示寓意，拓展延伸
1、自讀課文第九自然段。思考：“狐假虎威”這個成語是什么意思？（根據(jù)學(xué)生回答板書：信以為真嚇跑百獸）
2、揭示寓意。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們讀了故事，又表演了故事，大家都知道了狐貍太狡猾了，它借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，使自己脫離危險。后來，人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫作“狐假虎威”�！昂倩⑼边@個寓言故事告訴我們：生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。在生活中，我們不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人。
3、拓展延伸。說一說你知道的生活中有關(guān)“狐假虎威”的事情。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分理解成語《狐假虎威》字面意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主思考成語的引申含義及寓言所蘊含的道理，培養(yǎng)學(xué)生通過故事總結(jié)道理的能力，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主思考、自主探究的教學(xué)理念。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計8
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
出示生詞卡片 認讀生詞卡片
二、導(dǎo)入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰？你對它們有什么印象？ 自由發(fā)言。
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名讀。你聽明白了什么？ 匯報聽后的收獲。
�。�2）理解“竄”字的意思。討論交流。
�。�3）課件出示圖畫。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結(jié)果怎么樣呢？
2、學(xué)習(xí)2—5自然段
�。�1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺做動作。
�。�2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明了什么？
�。�3）理解：扯著嗓子。
�。�4）指導(dǎo)朗讀 、嘗試讀。
�。�5）師做“一愣”的'動作， 指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。
�。�6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實際，陳述原因。
（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
（8）指導(dǎo)朗讀 、加上動作朗讀。指名上臺讀。
�。�9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學(xué)習(xí)6—8自然段
�。�1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發(fā)言、交流，加動作朗讀。
�。�2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找?guī)讉�同學(xué)來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。
�。�4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
�。�5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
（1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學(xué)生齊讀。
�。�2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。
�。�3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
�。�4）理解“納悶”一詞的意思
（5）你們?yōu)槭裁磁�？你們怕誰？
（6）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
（7）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結(jié)
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流.
狐假虎威教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。
2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。
教學(xué)難點：
學(xué)會讀古文。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、讀通課文，學(xué)會生字。
2、理解文中的每句話的意思。
教學(xué)過程：
一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法
�。ㄏ日J認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）
二、讀通課文
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。
教師重點指導(dǎo)：
觀百獸之見我/
而敢不走乎
虎不知/
獸畏己而走
三、理解句子
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結(jié)合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。
3、小組交流，完成小卷。
寫出今義：
今義吾走皆天帝使我長百獸故遂與之行子無敢食我也
四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。
1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的'意思。
�。ê倯{借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）
五、學(xué)習(xí)生字
1、指名讀生字并擴詞。
2、指導(dǎo)書寫。
畏：左下角不要多寫一撇。
逮：右下部不是水。
3、寫會字詞。
板書設(shè)計：
30狐假虎威
捉住
老虎
狐貍
憑借威風(fēng)
第二課時
教學(xué)目標：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
教學(xué)過程：
一、朗讀全文
隨機指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。
二、表演
先用原文表演，再用自己的話來表演。
三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。
如：
1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。
2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。
3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
�。ê倩⑼S刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
五、練習(xí)背誦課文。
六、作業(yè)超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計10
一、教材簡析：
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事，懂得故事的寓意。
四、教學(xué)重難點：
�。ㄒ唬┲攸c：
懂得“狐假虎威”的意思。
�。ǘ╇y點：
揭示“狐假虎威”寓意。
五、教具準備：
課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、回顧課文、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文講了一個什么故事？（生答）
師板書課題并齊讀課題。
2、同學(xué)們，我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）
3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）
4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)）
5、出示學(xué)習(xí)目標：
�。�1）、正確、流利、有感情朗讀課文。
�。�2）、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。
�。�3）、表演故事，懂得故事的寓意。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，更好的把握學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容】
6、出示詞語，讀一讀
假裝威風(fēng)尋找撲倒轉(zhuǎn)動扯開嗓子
派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出
注：開火車讀，強調(diào)“納悶”
全班齊讀
（二）、精讀第一小節(jié)，體會“虎之威”
1、師：現(xiàn)在就請小朋友認真朗讀課文第一小節(jié)，仔細想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？
2、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。
3、指導(dǎo)朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。
（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？
�。ㄉx文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
�。ㄉ倮首x這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）
師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經(jīng)讀出來了？
（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）
師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。
（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）
師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）
【設(shè)計意圖：通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”】
（三）、精讀2——5小節(jié)，體會“狐之猾”
1、過渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓�？扇f萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好？
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評價法指導(dǎo)朗讀體會。
師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）
師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）
師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）
師：誰能來表演一下？
師：（看著表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）
師：誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）
師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當了哦�。ㄔ僦该x）
師：（評價）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽子！�?/p>
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。
【設(shè)計意圖：抓住狐貍的`語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過學(xué)生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】
�。ㄋ模�、精讀6——8小節(jié)，明白“誰之威”
1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……
2、引讀第6節(jié)。
3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學(xué)圖片），現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
其他學(xué)生補充回答
5、師：誰來分別表演一下狐貍和老虎呀？
并借機討論分析：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。
6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。
7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢？
師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
師相機出示白板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。
�。ㄔu：演得真像，比圖上畫的更逼真。）
通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?
8、小結(jié)：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他�？墒悄銈兒苊靼�，原來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
【設(shè)計意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
�。ㄎ澹�、揭示寓意、拓展升華。
1、我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?
2、學(xué)生分組討論，師相機指導(dǎo)。
指名生回答，老師補充。
【設(shè)計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實際對學(xué)生進行思想教育】
�。┱n外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠得勢，也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。
�。ㄆ撸⒉贾米鳂I(yè):
展開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）
狐假虎威教學(xué)設(shè)計11
課時目標：
1.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。
2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
3.復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1.教師出示詞語卡片，學(xué)生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，并說說“狐假虎威”的意思。
二、抓住重點，讀中感悟
1.引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導(dǎo)朗讀。
(1)思考并交流：狐貍在被抓時，是怎么做的？
(2)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”是什么樣？他為什么要“扯著嗓子問”？
(3)指導(dǎo)朗讀第二、四自然段。
(4)老虎為什么會“一愣”？
(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的`？
(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？
(2)狐貍的哪些動作表現(xiàn)出他騙人成功后的得意？
(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？
3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對話。
4.引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍和老虎還會想些什么，并加上適當?shù)谋砬�、動作進行表演。
三、認真觀察，指導(dǎo)寫字
1.指導(dǎo)書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。
(1)指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。
(2)指導(dǎo)“神”字的寫法。
左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側(cè)。
指導(dǎo)“活”字的書寫。
“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。
2.反饋評議。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.根據(jù)圖畫把故事講給家人聽。
2.請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計12
教材分析：
課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現(xiàn)力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生有豐富的想象力，但語言表達能力還處于不斷提高中，教學(xué)時要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生能夠完整地進行語言表達，培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。另外，學(xué)生年齡小，上課的有意注意時間短，他們雖然明白上課的規(guī)矩，但難以做到，所以教師的課堂語言一定要生動，朗讀的形式多樣，評價語言有趣味。
第二課時
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學(xué)會本課3個生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；
3.通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解題意；
4.理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進行表演。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件，詞語卡片
教學(xué)重點難點：
寫字，理解題意
教學(xué)過程：
一. 讀課題，復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。
1. 齊讀課題：狐假虎威
2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什么？
3. 在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、騙子……）
用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）
4. 我這兒有一些詞語，就是用來形容狐貍和老虎的：
狡猾 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望
指名讀，齊讀
[設(shè)計理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動以前的學(xué)習(xí)積累，并自然過渡到本課時的教學(xué)，詞語的作用是，檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并對課文中狐貍和老虎的'形象進行定位，定下故事的基調(diào)。]
5. 過渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？
二. 看圖畫，學(xué)習(xí)第一段。
1. 看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？
2. 出示第一段：
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
齊讀
3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個字？
4. 點出“竄”，板書，讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢？
�。ㄒ驗楹偤ε吕匣�，想早一點溜走。）
受到驚嚇，很多動物都會竄，你知道還有哪些動物會竄嗎？
6. 請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。
指名讀，齊讀
[設(shè)計理念：看圖直接進入課文，簡潔明快，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內(nèi)容。理解一個“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。]
三. 第二、三段朗讀訓(xùn)練
1. 過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應(yīng)？
根據(jù)學(xué)生的回答，點出：骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀
4. 老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段
5. 哪個字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）
板書：愣 讀這個字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）
6. 分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話
[設(shè)計理念：老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。]
7. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
四. 第四、五、六段朗讀訓(xùn)練
1. 出示課文內(nèi)容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽子！�?/p>
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
齊讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？
根據(jù)學(xué)生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書，讀
什么叫“被蒙住了”？（被騙上當了）
想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當？（要兇一點）
指名讀狐貍的話
�。ㄔu價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段
五. 朗讀表演第七段
1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。
2. 出示課文內(nèi)容：
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個詞語
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀
想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎么想？
4. 根據(jù)學(xué)生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望
5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？
學(xué)生選角色進行表演，引導(dǎo)學(xué)生進行評價：他表演得像嗎？如果你認為不像，說一說怎么改。
[設(shè)計理念：根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。]
，狐假虎威 研究課教學(xué)設(shè)計和反思
六. 略讀第八、九段
1. 看圖，動物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2. 動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团埽克鼈兣碌氖钦l？
老虎認為它們怕的是誰？
3. 在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？
4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學(xué)習(xí)生字
1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？
�。ń瑁�
領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫法
2. 介紹學(xué)生字的方法（讀方法）
自學(xué)生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗、膽，并進行交流
[設(shè)計理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學(xué)生識字的方法能讓學(xué)生受益無窮。]
4. 范寫，學(xué)生書空練習(xí)
5. 學(xué)生練習(xí)書寫，播放音樂，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢
八. 作業(yè)設(shè)計
1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
2. 抄寫生字
九. 板書設(shè)計
狐 假 虎 威
竄 愣
蒙
神氣活現(xiàn) 松
搖頭擺尾
十. 教學(xué)反思
這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動，并重點抓住幾個詞語，作為課文的主線。
1. 看圖抓課文的主要內(nèi)容。
兩幅圖生動有趣，學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。
2. 抓住詞語進行朗讀感悟。
針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感，并進行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。
3. 意外的課堂生成
在學(xué)生朗讀和表演的過程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺，指導(dǎo)學(xué)生進行評價，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評價中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。
我在設(shè)計教案時，為了避免學(xué)生因為回答不上問題而設(shè)計了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡單，而這樣的問題一多，步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè)，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點流于表面的熱鬧，缺少對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，此為我課后深感遺憾之處。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標：
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉(zhuǎn)”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)生字。
2.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學(xué)準備：
1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)
教學(xué)流程：
第一課時
課時目標：
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉(zhuǎn)”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、頭飾展示，設(shè)置懸念
1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。
2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？
3.教師出示課文題目，引導(dǎo)學(xué)生讀題目，認讀“假”和“威”，說說課題的大意。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什么事。
2.學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段序號。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，展開小組合作，檢測課前預(yù)習(xí)情況，進行自學(xué)，教師相機指導(dǎo)。
(1)組織學(xué)生利用書中識字表自我檢測。
(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。
(3)組長對不認識的'生字進行歸納，再讀再認。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。
三、精讀課文，隨文識字
1.指名讀第一自然段，認讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？
2.引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐貍誰更厲害？
3.指導(dǎo)朗讀。
四、認真觀察，指導(dǎo)書寫
1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，并練習(xí)組詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導(dǎo)臨寫。
3.教師范寫，邊寫邊講解。
4.利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果，組織交流反饋。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.教師對課堂學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計14
一、導(dǎo)入新課：
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事，8《狐假虎威》
2、板書課題：8狐假虎威
3、學(xué)習(xí)課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結(jié)構(gòu)
4、齊讀課題。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo
爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝
4、齊讀課文。
三、細讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
(2)生演故事情節(jié)。通過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。
(3)問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害?(老虎厲害)
老虎為什么要逮住狐貍?(肚子餓了)
(4)齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮
(5)學(xué)習(xí)詞語：尋找
過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學(xué)習(xí)第八、九段
(1)圖上的老虎怎樣?狐貍怎樣?其他小動物怎樣?
(2)課文哪一段寫的?(第八段)
(3)學(xué)習(xí)第八段。
a.問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b.指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c.找出不理解的詞，小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結(jié)，生跟讀。
d.學(xué)習(xí)詞語：百獸、嚇跑
過渡：百獸怕不怕狐貍?(不怕)百獸不怕，為什么逃走?
(4)學(xué)習(xí)第九段
a.讀課文。老虎怎樣了?(受騙)
b.百獸為什么逃走?(狐貍是借著老虎的.威風(fēng)把百獸嚇跑的)
板書：嚇跑百獸
c.學(xué)習(xí)詞語。借助
(過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何?)
3、學(xué)習(xí)第二至七段
(1)請學(xué)生自由讀文二至七段。
(2)在學(xué)生讀文后的基礎(chǔ)上自己找。
(3)請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對話(第二段、第三段)
(1)說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子)
(2)全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范
試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀
(3)老虎的反應(yīng)如何?(一愣，為什么不敢)說明什么?(感到奇怪愣住)板書愣敢吃我
b.理解第二次對話(第四、五段)
(1)老虎說了什么?(指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大)
(2)老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開了爪子)
理解“蒙”(說明由奇怪到胡里胡涂)
板書：管百獸被蒙、松
(3)學(xué)習(xí)詞語：派來、違抗、膽子
c.理解第三次對話(第六、七段)(小組討論解決)
(1)狐貍又怎樣說的?為什么這樣說?老虎的反應(yīng)如何?為什么半信半疑，東張西望(有點相信，有點懷疑)
板書：走一趟信疑、張、望
(2)學(xué)習(xí)詞語。爪子
4、男女生對讀狐貍與老虎話
5、師總結(jié)。
6、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣?(狡猾、會動腦)
狐貍為什么會狡猾?(為了保護自己)
7、看課文怎樣說，齊讀課文
8、說說你懂了什么道理?
借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事。
你喜歡狐貍嗎?(喜歡又不喜歡)
說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
(有的人受委曲，讓大哥哥來報復(fù)。)
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文。(小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述)
五、描紅指導(dǎo)
1、看清筆順，描生字。
2、重點指導(dǎo)：假、威
設(shè)計意圖：
一、注重朗讀訓(xùn)練
要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強讀書訓(xùn)練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語形式多樣
語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第一段時，我安排學(xué)生演一演，師當“旁白”，找了兩個學(xué)生當“演員”，其余學(xué)生當“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。
三、重視語言積累運用
通過熟讀，復(fù)述課文儲備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學(xué)生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：學(xué)習(xí)本課生字，學(xué)習(xí)“行、走”古今義的不同。理解古文大意和積累詞語。
2、過程與方法：正確流利地朗讀課文，通過誦讀領(lǐng)悟古文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
3、情感與價值：懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確流利、古色古香地朗讀《狐假虎威》。
【教學(xué)難點】
理解狐假虎威的寓意，看清現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
[課前談話]孩子們，你們喜歡動物嗎?誰來告訴大家，你最喜歡什么動物?說說你喜歡的理由。(學(xué)生自由說)
來，老師這里帶來兩種動物，你能說說它們的特點嗎?(畫面出示狐貍和老虎)
一、導(dǎo)入課題：
兩千多年前，中華大地四分五裂，群雄紛爭，齊楚燕趙韓魏秦戰(zhàn)國七雄各霸一方。為了讓各國諸候聽信自己的主張，出現(xiàn)了像蘇秦、張儀等許多縱橫家，這些縱橫家的游說之詞，人們把它記錄了下來，西漢時的劉向?qū)⑺鼈兙庉嫵梢槐緯稇?zhàn)國策》，今天老師帶著大家一起走進兩千多年前的戰(zhàn)國，看一看這部書中第十四卷《楚策一》中的一則寓言故事《狐假虎威》，請同學(xué)舉起右手，和老師一起寫課題。(師生齊寫課題《狐假虎威》)
請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文：
這是一則寓言故事，哪位同學(xué)說一說，什么是寓言?(假托一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理)
一讀：(自由讀)從課題我們可以看到“狐”和“虎”這兩種動物，這兩種動物之間發(fā)生了一個怎樣的故事?告訴了我們一個怎樣的道理呢?請同學(xué)們自由讀課文，提個小小的要求：
1、讀準字音，特別是文中的多音字。
2、拗口不好讀的句子多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文)
二讀：(學(xué)生讀)古文離我們年代太久遠了，要想讀好古文，不是一件容易的事。哪個同學(xué)第一個吃螃蟹，誰來讀一讀?(指名讀)真不錯，每個字都字正腔圓，特別是他讀準了多音字：子以我為(wéi)不信、吾為(wèi)子先行、虎以為(wéi)然、以為(wéi)畏狐也。(課件出示)我們一起來讀一讀。
三讀：(節(jié)奏讀)古代詩文有著音樂的韻律、節(jié)奏美。古人云：句讀之不知，學(xué)之不解。學(xué)習(xí)古文首先要知道斷句，準確讀出句子中的停頓，這對理解意思大有幫助。請同學(xué)們看大屏幕，老師已經(jīng)劃好了節(jié)奏，請同學(xué)按照節(jié)奏停頓，停頓處可以拖長一點音，邊讀邊想想每句話的大致意思。(學(xué)生自由讀課文)有信心讀一讀嗎?誰來讀一遍?(學(xué)生讀)
四讀：(教師范讀)不錯，這樣讀就有板有眼了，古文還得古色古香、搖頭晃腦地讀。請聽老師為大家讀一遍。(配樂、搖頭晃腦讀)老師讀得怎樣?大家得鼓勵一下我吧?
五讀：(配樂誦讀)來，請同學(xué)們學(xué)著老師的樣讀一遍。(學(xué)生配樂齊讀)
三、誦讀并理解品讀：
同學(xué)們讀得真不錯，古文要讀懂它可得花一番功夫，請同學(xué)們自由讀課文和后面的大意，互相對照，看看你讀懂了哪句。(學(xué)生自由讀課文和大意)誰來說說你讀懂了哪句?
a.虎求百獸而食之，得狐。
請比較：和“刻舟求劍”的求?(尋找)
古文簡潔明了，短短9個字就寫出了事情的起因，如果加上你的想像，這段話你會怎么說?此時，饑餓難耐的老虎抓到了一只狐貍，心情是怎樣的?把老虎的`欣喜讀進文章里，齊讀。
b.子無敢食我也!
狐貍說這話的時候，語氣是怎樣的?來，誰來讀一讀?
“狐曰”曰得有點突然，誰能想象一下，“老虎一下子抓住了狐貍，狐貍地說”加上狐貍的神態(tài)、動作，把故事鋪陣得詳細些。(學(xué)生說)
c.子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎!
“以我為不信”上“認為我不相信”嗎?(認為我的話不值得相信)
“觀百獸之見我而敢不走乎!”這是什么句?(反問句)
反問句為什么用感嘆號呢?(強烈地肯定)說明了什么?(狐貍很有把握)你能讀出狐貍的信心嗎?(讀)
誰能把這句話改成肯定句式?(觀百獸之見我皆走。觀百獸之見我不敢不走。)你覺得改成哪名好?為什么?(雙重否定表示肯定)
百獸見了它們是在慢悠悠地走嗎?這里的“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么詞來表示，請在這句中找出。(行)百獸見之皆走了嗎?你是從哪句知道的?(獸見之皆走)
d.虎以為然。
狐貍的一番話唬住了老虎嗎?“以為然”是什么意思?現(xiàn)在我們還有個詞“不以為然”。
看到百獸皆走后，虎不知……(學(xué)生接)
百獸怕的是老虎，可老虎卻認為怕的是狐貍，這是因為狐貍()了老虎的威風(fēng)(板書“假借”)
因此我們也就知道了“狐假虎威”的`意思，誰來說說?(狐貍假借考慮的威風(fēng)嚇走百獸)
四、理解寓意：
前面我們說了，這些縱橫家們是借寓言故事來說生活中的現(xiàn)象，狐假虎威說的是生活中的怎樣一種現(xiàn)象呢?(憑借別人的威風(fēng)來欺負別人或抬高自己)
你能說一說你在生活中看到過這種現(xiàn)象嗎?
(1、仗著有個高年級的哥哥，經(jīng)常欺負小同學(xué)。
2、憑著家里人的權(quán)勢，覺得自己很了不起。)
多讓學(xué)生說，教師適時評價。
討論：狐貍是想借著老虎的威風(fēng)欺負百獸嗎?狐貍為什么要借老虎的威風(fēng)?
(狐貍也是迫不得已，為了自己能活命)
但這則寓言告訴我們的道理是：不要借著別人的威風(fēng)欺負人。
五、課堂延伸：
讓我們牢牢地記住這則寓言故事，齊讀。(齊讀課文)
我們相信，如果這只老虎再次抓住這只狐貍，也許情況又會發(fā)生變化了，請同學(xué)們課后續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
像這樣的寓言故事還有很多，古文的寓言故事韻味十足，大家對畫蛇添足的故事，老師推薦同學(xué)們課后閱讀：古文版《畫蛇添足》
出示：
楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒�！�
一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：“我能為之足!”未成，一人之蛇成奪取卮曰：“蛇固無足，子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
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