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  • 專業(yè)人才培養(yǎng)方案

    時(shí)間:2022-10-13 20:52:25 職業(yè)/專業(yè)/職能 我要投稿

    精選專業(yè)人才培養(yǎng)方案三篇

      為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展,通常會(huì)被要求事先制定方案,方案是書面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改?以下是小編精心整理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案3篇,歡迎閱讀與收藏。

    精選專業(yè)人才培養(yǎng)方案三篇

    專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇1

      [論文摘要]文章以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,以對(duì)完成工作任務(wù)過程進(jìn)行系統(tǒng)分析所得的結(jié)果為依據(jù),以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),全面系統(tǒng)地闡述了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)構(gòu)思。

      [論文關(guān)鍵詞]高職教育連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案

      教高[20xx]16號(hào)文件明確指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才的使命。”高職人才培養(yǎng)既不是普通高等教育的壓縮,也不是中等職業(yè)教育的拔高,而是培養(yǎng)掌握必備知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展、擁有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此,在確立連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案時(shí),必須緊緊圍繞高等性與職業(yè)性共融的主線,以素質(zhì)培養(yǎng)全程化、能力培養(yǎng)對(duì)應(yīng)化、崗位選擇多元化的思想為指導(dǎo),加以正確定位、認(rèn)真設(shè)計(jì)、穩(wěn)健落實(shí)。

      一、連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

      (一)高等性是高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)定位的基準(zhǔn)

      商科高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)屬于高等教育的范疇,其人才的培養(yǎng)定位應(yīng)以高等性為基準(zhǔn),但它絕不等同于商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理的高等性。1997年由聯(lián)合國教科文組織修訂通過的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》,把高等教育劃分為5A、5B兩個(gè)類型,5A類是理論型的教育,目的是使學(xué)生進(jìn)入高級(jí)研究項(xiàng)目或從事高技術(shù)要求的專業(yè);5B類是實(shí)用技術(shù)型的教育,“主要目的讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè),或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)”。按此歸類,我國現(xiàn)階段以文化知識(shí)延伸、學(xué)術(shù)研究為主的學(xué)術(shù)、教育型大學(xué)本科及研究生的培養(yǎng)當(dāng)屬5A教育;以技能操作、技術(shù)應(yīng)用為主的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)當(dāng)屬5B教育。因此,商科高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)不是商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的“壓縮”,而是相對(duì)獨(dú)立、互相補(bǔ)充的兩套人才培養(yǎng)模式,最大的區(qū)別就在于商科高等職業(yè)院校更強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng),更強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用性而非創(chuàng)造性。

      (二)職業(yè)性是高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)定位的根本

      由于職業(yè)教育鮮明的職業(yè)屬性,就決定了高等職業(yè)教育能力要求的特征,主要體現(xiàn)在:與工程技術(shù)類高職院校相比,商科類高職院校的技能更具有柔性而非剛性的特征,更強(qiáng)調(diào)工作實(shí)踐的層級(jí)積累和人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等社會(huì)能力的培養(yǎng)。此外,同一職業(yè)屬性的內(nèi)部還具有層次性的特點(diǎn),主要表現(xiàn)為:工作崗位對(duì)從業(yè)人員的能力要求、活動(dòng)范疇的限制呈現(xiàn)出層次性的特點(diǎn),集中表現(xiàn)為工作過程的復(fù)雜程度的高低和所需知識(shí)深廣度的多寡。所以,即使同屬商科類的職業(yè)教育,商科高等職業(yè)教育中的連鎖經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)也不是商科中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“拔高型”。兩者的區(qū)別在于后者是純技能型人才的教育,注重某一特定崗位操作能力的培養(yǎng),只需把握經(jīng)驗(yàn)層面的工作過程即可;高等職業(yè)教育是技術(shù)性人才的教育,除具備特定崗位的操作技能外,還需掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí),注重可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新能力的`培養(yǎng),要求有能力駕馭策略層面的工作過程。

      由此可見,高等性與職業(yè)性是高等職業(yè)教育不可缺失的兩特性,因此高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)既不同于中專純技能型人才培養(yǎng),也不同于本科或研究生創(chuàng)造性的高級(jí)管理型人才的培養(yǎng),它的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是零售企業(yè)服務(wù)管理一線中具備較高的專業(yè)理論知識(shí)水平,掌握一門以上操作技能,能夠在零售服務(wù)工作中從事多崗位的復(fù)雜性和關(guān)鍵性的勞動(dòng),能夠有效帶動(dòng)和組織協(xié)調(diào)其他人員完成目標(biāo)任務(wù),能夠?qū)⒆钚碌睦碚、設(shè)計(jì)、技能要求成功變成高品質(zhì)、高效益的服務(wù)管理的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。所以,高等職業(yè)院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位基準(zhǔn)就是:連鎖經(jīng)營企業(yè)服務(wù)第一線門店店長、大型綜超各部門經(jīng)理、總部各部主管等。

      二、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)思路

      人才培養(yǎng)方案就是在明確了“培養(yǎng)什么人”以后,圍繞“怎么培養(yǎng)人”這一中心而展開關(guān)于人才培養(yǎng)全過程的策劃分析,包括培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程架構(gòu)體系、具體課程設(shè)置等要素。只有建立科學(xué)、系統(tǒng)、合理的人才培養(yǎng)方案才能確保人才培養(yǎng)模式的正確實(shí)施、培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為,連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案應(yīng)按以下思路進(jìn)行設(shè)計(jì):

      (一)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,促學(xué)生全面發(fā)展

      將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終,重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生定向性能力(解決學(xué)生的就業(yè))與可遷移性能力(解決學(xué)生的發(fā)展)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)又分三個(gè)層次,是指從事職業(yè)活動(dòng)所應(yīng)具備的三個(gè)基本素質(zhì):“為人的基本素質(zhì)”(做人)、“為職業(yè)人的基本素質(zhì)”(做職業(yè)人)、“為專業(yè)技術(shù)人才的基本素質(zhì)”(做有專業(yè)特長的職業(yè)人),三者之間呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)、不斷深入的趨勢。

      (二)以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,構(gòu)建、完善課程體系

      職業(yè)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所必須具備的“關(guān)鍵能力”,是一種普遍的、可遷移的、對(duì)勞動(dòng)者的未來發(fā)展起關(guān)鍵作用的能力,是勞動(dòng)者在工作情境中綜合應(yīng)用知識(shí)和技能的能力,所以又被稱作“可遷移能力”、“專業(yè)技術(shù)能力”或“專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力”。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程架構(gòu)應(yīng)以學(xué)生通識(shí)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向,專業(yè)能力的培養(yǎng)為核心,這里的專業(yè)能力是指完成工作任務(wù)所采取的動(dòng)作、行為和所需的知識(shí),突出高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特征。 (三)按照實(shí)際工作的相關(guān)性而非知識(shí)的相關(guān)性來設(shè)置課程,將實(shí)踐課程貫穿教學(xué)過程的始終

      在課程的設(shè)置中,實(shí)踐課程解決“怎么做”,理論課程解決“為什么這么做”,實(shí)踐課程與理論知識(shí)課程相輔相成。因此,能力型課程體系下的課程設(shè)置不是理論課程與實(shí)踐課程的簡單相加,也不是對(duì)原有理論課程的深淺、實(shí)踐課程的多少進(jìn)行調(diào)整,而是在新的課程體系中要突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位,使理論知識(shí)從屬于實(shí)踐,形成以項(xiàng)目課程為主體,工作任務(wù)引領(lǐng)理論教學(xué)的新的課程設(shè)置。

      (四)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

      工學(xué)結(jié)合包括以下三個(gè)階段:課程實(shí)訓(xùn)—綜合實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí),即通過校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外基地實(shí)訓(xùn)以及到相關(guān)企業(yè)工作實(shí)習(xí),讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)或仿真的工作環(huán)境去體驗(yàn)不同工作崗位的職責(zé)及技能要求,了解企業(yè)各部門的協(xié)調(diào)運(yùn)作流程,逐步完成從學(xué)生到合格職員的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

      三、人才培養(yǎng)方案的具體設(shè)計(jì)

      基于高等性與職業(yè)性相融合的人才培養(yǎng)定位,確定了其職業(yè)素質(zhì)貫穿人才培養(yǎng)過程始終的、以培養(yǎng)學(xué)生普適性能力與可遷移能力為導(dǎo)向、專業(yè)技術(shù)能力為核心的工作過程系統(tǒng)化的能力型課程架構(gòu)體系。

      (一)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

      通過對(duì)連鎖經(jīng)營管理所屬行業(yè)(主要針對(duì)零售業(yè))人才需求的調(diào)研,確定專業(yè)就業(yè)服務(wù)面向和崗位(群)要求,對(duì)崗位(群)進(jìn)行職責(zé)任務(wù)分析,在這里的崗位分析對(duì)象不是相對(duì)孤立的一個(gè)個(gè)單項(xiàng)能力,而應(yīng)是一個(gè)完整的工作過程,以此對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,并確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。根據(jù)商科行業(yè)背景,最終確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向?yàn)楝F(xiàn)代零售業(yè)的超市、大型綜合超市、專賣店、百貨店、購物中心業(yè)態(tài)的服務(wù)、管理領(lǐng)域,從事的工作崗位有門店的理貨員、收銀員、超市及專賣店店長、大型綜合超市部門負(fù)責(zé)人及總部商品部采購、配送中心庫管等。

      (二)設(shè)置逐漸遞進(jìn)的能力培養(yǎng)體系,按照職業(yè)能力發(fā)展階段來確定相應(yīng)的典型工作任務(wù),確立專業(yè)技術(shù)能力結(jié)構(gòu)與要素

      在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建以通識(shí)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為核心,提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的理論課程與實(shí)踐課程相融合的能力型課程體系。在課程設(shè)置中充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),體現(xiàn)高等職業(yè)教育所具有的理論適度、專業(yè)技能強(qiáng)、知識(shí)面較寬、綜合素質(zhì)較高的人才培養(yǎng)特色。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是體現(xiàn)高職教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,在實(shí)踐課程體系的構(gòu)建中,應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)的全部內(nèi)容融于三個(gè)環(huán)節(jié),并貫穿教學(xué)過程的始終,體現(xiàn)理論教學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)課程相輔相成,既相互融合又相對(duì)獨(dú)立的功能。

      (三)以學(xué)生為中心,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

      在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中,既要考慮學(xué)生的初次就業(yè),也要考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)利益,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)層面,盡可能多地開設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)展的選修課程。在遵循教育部關(guān)于高等職業(yè)教育規(guī)范課程基本要求的同時(shí),采取靈活多樣的課程形式和教學(xué)形式,力圖更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo),如理論課的教學(xué)中,除課堂教學(xué)外,還可采取專題討論、社會(huì)實(shí)踐等多樣話的教學(xué)方式;實(shí)踐課教學(xué)采取技能訓(xùn)練、模擬實(shí)驗(yàn)、工學(xué)交替、綜合實(shí)訓(xùn)等多種形式,在課堂、實(shí)驗(yàn)室(實(shí)訓(xùn)室)、實(shí)訓(xùn)基地交替進(jìn)行、良性互動(dòng)。

      (四)產(chǎn)學(xué)合作,多方介入,共同培育“教育產(chǎn)品”

      在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中,應(yīng)主動(dòng)爭取相關(guān)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位專家的參與,并與企業(yè)建立互惠合作的長效機(jī)制,在項(xiàng)目合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施中,貫徹“教、學(xué)、做”一體化的辦學(xué)思想,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互依存不斷推動(dòng)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)朝著更為深廣的方向發(fā)展。

    專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇2

      高職院校以培養(yǎng)職業(yè)技能強(qiáng),提高學(xué)生就業(yè)為基本出發(fā)點(diǎn),因而其教學(xué)方式也以實(shí)踐為主,并面向企業(yè)發(fā)展。高職影視動(dòng)畫專業(yè)為此需引進(jìn)項(xiàng)目化課程體系,完善和革新傳統(tǒng)的教學(xué)體系、課程內(nèi)容和組織形式,從而提高質(zhì)量,構(gòu)造符合自己專業(yè)特色的課程,為學(xué)生的就業(yè)提供方便。

      高職影視動(dòng)畫專業(yè)特色

      高職影視動(dòng)畫專業(yè)結(jié)合了動(dòng)畫和漫畫兩者的特色,要求學(xué)生在掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)理念的同時(shí),也要熟悉動(dòng)漫設(shè)計(jì)并能實(shí)際操作。另外,該專業(yè)也需要學(xué)生及時(shí)了解影視界的發(fā)展方向,熟悉并掌握專業(yè)知識(shí)和技能。這些都是高職影視動(dòng)畫專業(yè)獨(dú)有的特色。

      項(xiàng)目化課程體系

      項(xiàng)目化課程指的是在原有教育的基礎(chǔ)上,通過以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心,有目的的選擇和安排課程內(nèi)容,并完成所安排的任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。這種模式具有兩大要點(diǎn),其一:在整個(gè)課程安排過程中都以學(xué)生意愿為前提;其二:項(xiàng)目化課程多用于解決問題這一方面。不難看出項(xiàng)目化課程的寓意在于通過學(xué)生自愿的學(xué)習(xí),運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)技能來解決一些問題。同時(shí)學(xué)生在整個(gè)課程模式中通過自己的努力,解決問題,也提高了他們的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力以及綜合素養(yǎng)。

      項(xiàng)目化課程通過將教與學(xué)結(jié)合到一起,完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn),使得理論可以在實(shí)踐中很好的被應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)中老師是主角,都是通過老師主動(dòng)教、老師催促學(xué)生們學(xué),而項(xiàng)目化課程則轉(zhuǎn)換了角色,學(xué)生由原來的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng),同時(shí)也由原來的以課本理論為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐為主。

      教育的目的是人才,而不是培養(yǎng)讀書機(jī)器,為此高職學(xué)校教育也主要是為社會(huì)培養(yǎng)可以在實(shí)踐中很好發(fā)揮特長的人才。他們既熱愛學(xué)習(xí)也對(duì)操作很感興趣,并且通過自己動(dòng)手操作,不僅肯定了他們的能力,也給予了他們信心,最終結(jié)果是他們對(duì)工作的積極性也有所提高。由此我們可以肯定教學(xué)方案的知道思想就是:以個(gè)人能力提升為目標(biāo),著重于實(shí)踐,培養(yǎng)操作力強(qiáng)的人才。

      如何運(yùn)用于影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)中

      1.項(xiàng)目化課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

      從前面的講述可以看出,項(xiàng)目化課程對(duì)于培養(yǎng)新型高技能人才極其重要。為此有必要在提高學(xué)生的職業(yè)能力和操作能力的同時(shí)合理規(guī)劃課程內(nèi)容及目標(biāo)。此處,我們就高職影視專業(yè)的影音處理為例,從中選取了比較典型的任務(wù),并且通過精讀提出了合理的課程教學(xué)內(nèi)容。

      (1)基本模式劃分,在動(dòng)漫課程的影音處理中通常將內(nèi)容以模塊形式劃分,工作流程則按這些模塊進(jìn)行,各個(gè)模塊都有屬于自己的獨(dú)特的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)影音處理中用到的軟件及計(jì)提實(shí)施步驟。(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的職業(yè)素養(yǎng),職業(yè)素養(yǎng)的提高與畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的好壞密切相關(guān),為此做好這一模塊的工作相當(dāng)重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常包括5個(gè)方面:第一:清楚所做項(xiàng)目的背景以及具體內(nèi)容;第二:學(xué)生通過查閱資料、小組探討制定實(shí)施方案,這一過程不但可以提高學(xué)生的交流能力,也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作能力;第三:依據(jù)制定的方案,通過組內(nèi)成員的合作順利完成工作;第四:將所得的`成果展現(xiàn)給人們看,并進(jìn)行解說;第五:項(xiàng)目結(jié)題,這個(gè)階段可以增強(qiáng)人們的團(tuán)隊(duì)精神,提高職業(yè)素養(yǎng)和技能。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,一直都強(qiáng)調(diào)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要有創(chuàng)新性,這樣做的目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用能,使得他們不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),同時(shí)也具有強(qiáng)的操作能力,為他們以后找工作做一鋪墊。

      2.評(píng)價(jià)方式

      任何事物或是工作的好與壞都可通過相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià),同樣的課程教學(xué)的還壞以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況也可以進(jìn)行考核。在進(jìn)行項(xiàng)目化課程的考核時(shí),通過考核其職業(yè)技能為方式進(jìn)行。在這個(gè)過程中需要考慮學(xué)生的基本情況,以學(xué)生平時(shí)所表現(xiàn)的能力并依據(jù)評(píng)價(jià)方案來進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方案的制定需結(jié)合以下4個(gè)方面:(1)針對(duì)項(xiàng)目課程考核,首先就每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià),最后各個(gè)項(xiàng)目的總成績作為學(xué)生的項(xiàng)目課程的得分;(2)結(jié)合小組和學(xué)生自身的考核;(3)評(píng)價(jià)時(shí)同時(shí)考慮項(xiàng)目完成的過程和最終成果;(4)評(píng)價(jià)異同化。

      3.推行與企業(yè)合作,重視基地建設(shè)

      合作是當(dāng)前最為火熱的一種實(shí)現(xiàn)雙贏的方式,動(dòng)漫專業(yè)課程實(shí)施時(shí),通過與企業(yè)的合作,實(shí)現(xiàn)了訂單式培養(yǎng),并且建立了相應(yīng)的培訓(xùn)工作室,并且學(xué)校也給學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),使得學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能,并能熟練操作。學(xué)校為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)平臺(tái),同樣的各大企業(yè)也為學(xué)生提供了很好的服務(wù),他們對(duì)學(xué)生到他們各自的企業(yè)實(shí)習(xí)很是歡迎,并安排專門的工作人員進(jìn)行指導(dǎo),為學(xué)生盡快適應(yīng)工作環(huán)境起到很大的幫助。

    專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇3

      一、培養(yǎng)目標(biāo)

      本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,掌握比較扎實(shí)的英漢雙語基礎(chǔ)知識(shí)和語言基本技能,具有較為系統(tǒng)的翻譯理論知識(shí)、比較扎實(shí)的翻譯基本功、較為流利的語言表達(dá)能力、一定的翻譯批評(píng)和翻譯鑒賞能力,能夠基本勝任不同領(lǐng)域基本難度的文學(xué)翻譯、商務(wù)翻譯、典籍翻譯或其他跨文化交流工作,具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

      二、培養(yǎng)要求

      本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)語言和翻譯的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),接受漢語和英語兩方面語言技能和語言知識(shí)的訓(xùn)練,掌握跨文化交際和英漢互譯的基本技能,具備口筆譯基本能力。

      畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:

     。1) 具有較高的政治思想水平和良好的道德素質(zhì)與文化修養(yǎng);

      (2) 掌握語言知識(shí)和能力,包括英語語音、詞匯、語法知識(shí),英語聽、說、讀、寫能力,漢語知識(shí)與寫作能力,演講與辯論能力,語言學(xué)習(xí)能力;

     。3)掌握翻譯學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與能力,包括口筆譯技能、口筆譯理論、跨文化交際能力以及譯者綜合素質(zhì);

     。4)掌握翻譯需要的相關(guān)知識(shí)和能力,包括中外社會(huì)文化知識(shí),語言學(xué)與文學(xué)知識(shí),使用現(xiàn)代信息技術(shù)和翻譯工具的知識(shí),國際商務(wù)知識(shí),公共外交知識(shí);

     。5)了解翻譯學(xué)的理論前沿和應(yīng)用前景,了解翻譯專業(yè)的行業(yè)需求和發(fā)展動(dòng)態(tài);

      (6)熟悉國家的方針、政策和法規(guī);

     。7)具有較強(qiáng)的批判性思維能力,實(shí)際工作能力和一定的科學(xué)研究能力;

     。8)具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和健全的人格。

      三、專業(yè)方向

      本專業(yè)設(shè)文學(xué)翻譯、商務(wù)翻譯和典籍翻譯三個(gè)方向。

      1. 文學(xué)翻譯方向

      學(xué)生能夠了解文學(xué)文體的特點(diǎn),具有一定的文學(xué)鑒賞能力,掌握文學(xué)翻譯的技能與知識(shí),能對(duì)各種體裁和題材的文學(xué)作品進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的`理論研究,具備對(duì)文學(xué)翻譯進(jìn)行獨(dú)立思考和解決問題的能力,畢業(yè)后能夠獨(dú)立從事一般難度的文學(xué)翻譯實(shí)踐和翻譯研究。

      2. 商務(wù)翻譯方向

      學(xué)生能夠了解商務(wù)翻譯的特點(diǎn),具有一定的商務(wù)知識(shí),掌握商務(wù)翻譯的技能與知識(shí),能對(duì)各種商務(wù)文本進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究,具備對(duì)商務(wù)翻譯進(jìn)行獨(dú)立思考和解決問題的能力,畢業(yè)后能夠獨(dú)立從事一般難度的商務(wù)翻譯實(shí)踐和翻譯研究。

      3. 典籍翻譯方向

      學(xué)生能夠了解不同體裁和題材的典籍特點(diǎn),具有一定的文本分析能力,掌握典籍翻譯的技能與知識(shí),能對(duì)各種典籍文本進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究,具備對(duì)典籍翻譯進(jìn)行獨(dú)立思考和解決問題的能力,畢業(yè)后能夠獨(dú)立從事一般難度的典籍翻譯實(shí)踐和翻譯研究。

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