《圖像合成-水果表情》評(píng)課稿4篇
《圖像合成-水果表情》評(píng)課稿1
看完了劉俊榮老師的《圖像合成-----水果表情》這節(jié)課的錄像,本人認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計(jì)比較新穎,創(chuàng)意獨(dú)特,通過水果表情這條主線來貫穿圖象合成這節(jié)課的教學(xué),主題比較集中,總體上達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。思考本節(jié)課的教學(xué),本人認(rèn)為這節(jié)課有如下一些優(yōu)點(diǎn):
1、教學(xué)目標(biāo)明確,有針對(duì)性。
教者能夠緊扣教學(xué)大綱、結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)。教學(xué)中通過一組水果表情的動(dòng)畫吸引學(xué)生注意力,引出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),并以這條主線貫穿這節(jié)課的教學(xué),有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、運(yùn)用了多種教學(xué)手段。
教者通過投影片演示來類比不同圖層的操作。這樣為什么摳圖、合成圖像需要經(jīng)過哪些步驟這些知識(shí)學(xué)生就很容易理解。教學(xué)中教者還能結(jié)合課件進(jìn)行教學(xué),把合成圖像的每一個(gè)步驟用醒目的'字體在投影上展示出來,加深學(xué)生的印象。
3、采用建構(gòu)主義教學(xué)模式。
劉老師的這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程分為兩個(gè)階段:第一階段采用任務(wù)教學(xué)法,老師提出任務(wù),給出樣板,學(xué)生分析任務(wù),提出問題,教師解決問題,學(xué)生完成任務(wù)。第二階段作品的設(shè)計(jì)階段,學(xué)生根據(jù)提供的材料及老師提出的要求完成作品。整個(gè)這節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣,過渡自然。
4、語(yǔ)言精煉,有啟發(fā)性。
教者在布置一個(gè)新的教學(xué)任務(wù)之前首先提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生積極進(jìn)行思考,然后再進(jìn)行下面的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)中教師能夠使用普通話教學(xué),教態(tài)比較自然。
5、發(fā)揮“小助手”的作用。
在教學(xué)中教者能夠發(fā)揮優(yōu)等生的作用,讓已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)去幫助未完成任務(wù)的同學(xué),通過“兵教兵”這種方法幫助這些需要個(gè)別輔導(dǎo)或適當(dāng)點(diǎn)撥的學(xué)生,提高了學(xué)習(xí)效果。
6、合理使用學(xué)案。
教者為了提高教學(xué)效果編制了相應(yīng)的學(xué)案,教學(xué)過程中教師能結(jié)合學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難也能通過學(xué)案獲得一定的幫助。
7、師生關(guān)系融洽。
教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)了寬松的、xx的課堂教學(xué)氛圍,學(xué)生在這個(gè)氛圍中能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
當(dāng)然,本節(jié)課的教學(xué)也存在如下不足之處:
教學(xué)時(shí)間安排不是很合理。在時(shí)間安排上后面時(shí)間略有些緊,有些學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生沒有時(shí)間去完成。老師在學(xué)生完成第一個(gè)教學(xué)任務(wù)后檢查教學(xué)效果,請(qǐng)做完的學(xué)生舉手,在錄像顯示的部分人中只有少部分人完全做完了在舉手,其他同學(xué)都沒有舉手。而教師為了完成事先的教學(xué)進(jìn)度,讓學(xué)生放下目前的學(xué)習(xí)任務(wù),重新去完成下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),這一環(huán)節(jié)存在一定的問題。
《圖像合成-水果表情》評(píng)課稿2
通過觀看北京劉老師《圖像合成——水果表情》的錄像課,讓我收獲頗多。她的課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中掌握?qǐng)D像合成的一般步驟和技能。
1、課堂教學(xué)方面:
導(dǎo)入:輕松的音樂,詼諧幽默的圖片,一下子吸引了學(xué)生的.注意力。使學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿期待。
教學(xué)手段緊密圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到充足,重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。
課堂結(jié)構(gòu)完整、科學(xué)、合理。
教學(xué)手段多樣,不僅使用了學(xué)案,還使用了很多的圖片,讓學(xué)生更好地理解圖像合成的一般步驟。還使用了激光燈,吸引學(xué)生注意,指向明確。較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
在課堂最后,又聯(lián)系到當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題,比如“周老虎”事情,既與課堂相關(guān),又進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
2、學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)參與率高,時(shí)間安排恰當(dāng)。發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,遇到問題可以看學(xué)案,也可向老師求助,同時(shí)還有先完成操作的“小助手”。學(xué)生通過跟學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、探究掌握了新知。
3、教師活動(dòng)。
教師在課堂教學(xué)中起到了非常好的引導(dǎo)作用。教學(xué)中沒有大量使用廣播教學(xué)中,而采用了學(xué)生邊看邊練的模式,配以學(xué)案的模式。很受學(xué)生的歡迎。
4、細(xì)節(jié)方面。
8分多鐘時(shí),電腦傳來了學(xué)生客戶端下線的聲音,老師說了聲抱歉,很具有親和力,一下子拉近了師生的距離。但在課堂的尾部,又出現(xiàn)了這個(gè)聲音,其實(shí)也可以在導(dǎo)入完成后把音箱關(guān)了。
在操作過程中,用到了三個(gè)快捷鍵:中括號(hào)、ctrl+d和ctrl+t。在調(diào)整畫筆時(shí)直接讓學(xué)生去按右中括號(hào),而沒有說明是擴(kuò)大畫筆的功能。對(duì)于初學(xué)者來說,還是用菜單點(diǎn)按鈕比較好,等達(dá)到一定的熟練度后再使用這些快捷鍵。
在學(xué)生活動(dòng)中,可以多利用學(xué)習(xí)合作小組,這樣很多問題在組內(nèi)就可以解決,可以提高學(xué)習(xí)的效率。
時(shí)間的安排上,后面有點(diǎn)緊,學(xué)生練習(xí)探究的達(dá)成率不高。
要加深理解操作步驟和加大操作技能的練習(xí),不然可能會(huì)產(chǎn)生不看學(xué)案就無(wú)法完成操作的現(xiàn)象。
說得不對(duì)的地方,懇請(qǐng)各位評(píng)委老師指正。謝謝!
《圖像合成-水果表情》評(píng)課稿3
聽了劉老師這節(jié)課《圖像合成水果表情》,感受頗深。整節(jié)課采用“講解演示,模仿學(xué)習(xí),實(shí)踐創(chuàng)作”貫穿整個(gè)教學(xué),教學(xué)圍繞制作“蘋果豬豬俠”展開,借助于事先準(zhǔn)備的教具圖片,將一個(gè)大任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)清晰的教學(xué)流程:搜集素材—加工素材—圖像合成—后期處理(正片疊底蒙板涂黑色增減范圍等)。整個(gè)教學(xué)循序漸進(jìn),取得了很好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情
劉老師首先由學(xué)生欣賞不同的水果表情入手,創(chuàng)設(shè)了一種美感情境,該情境的創(chuàng)設(shè)能利用詼諧的語(yǔ)言,緊扣教學(xué)任務(wù),引發(fā)學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)的過程中還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)情境,讓學(xué)生爭(zhēng)做小助手,再分工協(xié)作幫助有困難的學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生相互幫助,協(xié)作的精神。
二、因材施教,關(guān)注所有學(xué)生
教學(xué)準(zhǔn)備充分,在教學(xué)過程中能充分的利用實(shí)物圖片,采用類比教學(xué),讓學(xué)生容易理解每步操作的意義。教學(xué)過程中能采用詼諧的語(yǔ)言,引發(fā)學(xué)生的注意,如“一不小心,鼻子沒了!那該怎么辦呢?”在學(xué)生模仿練習(xí)的過程中能適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生,使學(xué)生不斷得到成功的愉悅感,能觀察學(xué)生探究的進(jìn)展情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生把握正確的操作,起了一個(gè)很好的觀察者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者的作用。在分組自由創(chuàng)作時(shí),以任務(wù)驅(qū)動(dòng),制作出不同的水果表情,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在總結(jié)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生思考并總結(jié)“蘋果豬豬俠”的制作步驟,加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
三、把握重點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)
教師用幻燈片的演示貫穿整個(gè)教學(xué),把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在每個(gè)步驟之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過完成一個(gè)個(gè)步驟逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。在本節(jié)課的教學(xué)中,劉老師別具匠心,將圖像合成的關(guān)鍵步驟通過幻燈片展示出來,給學(xué)生以深刻的.印象,又讓學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)的枯燥,同時(shí)又體現(xiàn)了教者對(duì)本課重點(diǎn)把握的好。
建議:
一、對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的反饋應(yīng)落實(shí)到位。
二、教師的應(yīng)變能力和語(yǔ)言的感染力方面有待提高。
三、建議采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí),這樣既能使學(xué)生保持融洽的關(guān)系,相互合作的態(tài)度,又有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力。
四、建議讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的作品進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。
總之,劉老師的這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理,教學(xué)功底扎實(shí),教學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用恰當(dāng),操作熟練,她在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上,在教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化組合上,均有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
《圖像合成-水果表情》評(píng)課稿4
一、從教學(xué)目標(biāo)上分析
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;知識(shí)目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)也很到位,表現(xiàn)具體工具的使用上;能力方面目標(biāo)這塊達(dá)成有點(diǎn)欠缺,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位;思想情感情方面的學(xué)生間的互助氛圍非常好。
二、從處理教材上分析
教師在對(duì)教材處理感覺很到位,將所授知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)都把握的很到位。尤其體現(xiàn)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上。
三、從教學(xué)程序上分析
1.教學(xué)思路設(shè)計(jì)
教師課堂上的教學(xué)思路的思路很清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)也很適合學(xué)生的情況并且有一定的獨(dú)創(chuàng)性,讓學(xué)生有新鮮的感受。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)很吸引人,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,對(duì)教材內(nèi)容的4個(gè)部分的劃分很到位。還有思考問題設(shè)計(jì)得很銜接。尤其是用實(shí)物圖像處理的來對(duì)Photoshop進(jìn)行類比教學(xué)這塊設(shè)計(jì)的很能抓住人的眼球。還有在最后的.作業(yè)設(shè)計(jì)上也很有自己的獨(dú)創(chuàng)性和時(shí)事聯(lián)系的比較緊。
2.看課堂結(jié)構(gòu)安排
但教師的課堂結(jié)構(gòu)安排上有些前松后緊,前面老師講的太多,而且在這講授為主的前半部分,學(xué)生剛要去自己尋找工具按鈕老師已經(jīng)迫不急待的揭底了,剝奪了學(xué)生去探索的機(jī)會(huì)。個(gè)人覺得教師既然有學(xué)案給學(xué)生,那就應(yīng)該讓學(xué)案在學(xué)生手里發(fā)揮它的作用,教師只需在巡查時(shí)點(diǎn)撥就可以了,這樣教師也不會(huì)太累。而整節(jié)課真正老師完完全全放手讓學(xué)生操作的時(shí)間一共不超過10分鐘。
學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間太少,并且沒有體現(xiàn)出小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),最后的分組作業(yè)也只是走了個(gè)過場(chǎng)而沒有真正體現(xiàn),可能時(shí)間上太緊的關(guān)系。
四、從教學(xué)方法和手段上分析
教學(xué)方法上顯得很單調(diào),導(dǎo)致師生間的互動(dòng)很少。
教師在對(duì)學(xué)生的操作中的具體要求、提示、檢查和反饋這塊做得很好。
五、在教學(xué)基本功方面
在教師教態(tài)非常好,語(yǔ)言的表現(xiàn)力也很強(qiáng)只是沒有板書和操作中出現(xiàn)的一點(diǎn)小失誤。
六、從教學(xué)效果上分析
從錄像中可以看到,教師在課堂中調(diào)查的作品完成率并不高,但這位教師在教學(xué)過程中很注重分層教學(xué),在同一時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都有事做。
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