《圖像合成-水果表情》評課稿(集合5篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《圖像合成-水果表情》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《圖像合成-水果表情》評課稿1
一、從教學目標上分析
這節(jié)課的教學目標很明確，激發(fā)了學生學習的熱情；知識目標的具體實現(xiàn)也很到位，表現(xiàn)具體工具的使用上；能力方面目標這塊達成有點欠缺，沒有充分發(fā)揮學生的主動性和主體地位；思想情感情方面的學生間的互助氛圍非常好。
二、從處理教材上分析
教師在對教材處理感覺很到位，將所授知識的重點難點以及關鍵點都把握的很到位。尤其體現(xiàn)在具體教學環(huán)節(jié)的`設計上。
三、從教學程序上分析
1．教學思路設計
教師課堂上的教學思路的思路很清晰，教學設計也很適合學生的情況并且有一定的獨創(chuàng)性，讓學生有新鮮的感受。情境導入環(huán)節(jié)很吸引人，激發(fā)了學生學習的內(nèi)在動力，對教材內(nèi)容的4個部分的劃分很到位。還有思考問題設計得很銜接。尤其是用實物圖像處理的來對Photoshop進行類比教學這塊設計的很能抓住人的眼球。還有在最后的作業(yè)設計上也很有自己的獨創(chuàng)性和時事聯(lián)系的比較緊。
2．看課堂結構安排
但教師的課堂結構安排上有些前松后緊，前面老師講的太多，而且在這講授為主的前半部分，學生剛要去自己尋找工具按鈕老師已經(jīng)迫不急待的揭底了，剝奪了學生去探索的機會。個人覺得教師既然有學案給學生，那就應該讓學案在學生手里發(fā)揮它的作用，教師只需在巡查時點撥就可以了，這樣教師也不會太累。而整節(jié)課真正老師完完全全放手讓學生操作的時間一共不超過10分鐘。
學生的活動時間太少，并且沒有體現(xiàn)出小組活動的優(yōu)勢，最后的分組作業(yè)也只是走了個過場而沒有真正體現(xiàn)，可能時間上太緊的關系。
四、從教學方法和手段上分析
教學方法上顯得很單調，導致師生間的互動很少。
教師在對學生的操作中的具體要求、提示、檢查和反饋這塊做得很好。
五、在教學基本功方面
在教師教態(tài)非常好，語言的表現(xiàn)力也很強只是沒有板書和操作中出現(xiàn)的一點小失誤。
六、從教學效果上分析
從錄像中可以看到，教師在課堂中調查的作品完成率并不高，但這位教師在教學過程中很注重分層教學，在同一時間讓每個學生都有事做。
《圖像合成-水果表情》評課稿2
通過觀看北京劉老師《圖像合成—水果表情》的錄像課，讓我收獲頗多。她的課堂充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學模式，讓學生在輕松的活動中掌握圖像合成的一般步驟和技能。
1、課堂教學方面：
導入：輕松的音樂，詼諧幽默的圖片，一下子吸引了學生的注意力。使學生對接下來的學習活動充滿期待。
教學手段緊密圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。重點內(nèi)容的教學時間得到充足，重點知識和技能得到鞏固和強化。
課堂結構完整、科學、合理。
教學手段多樣，不僅使用了學案，還使用了很多的圖片，讓學生更好地理解圖像合成的一般步驟。還使用了激光燈，吸引學生注意，指向明確。較好地完成了教學任務。
在課堂最后，又聯(lián)系到當前社會的熱點問題，比如“周老虎”事情，既與課堂相關，又進行了情感態(tài)度與價值觀的教育。
2、學生活動。
學生活動參與率高，時間安排恰當。發(fā)揮了學生的自主學習的能力，遇到問題可以看學案，也可向老師求助，同時還有先完成操作的“小助手”。學生通過跟學、自學、互學、探究掌握了新知。
3、教師活動。
教師在課堂教學中起到了非常好的引導作用。教學中沒有大量使用廣播教學中，而采用了學生邊看邊練的模式，配以學案的模式。很受學生的歡迎。
4、細節(jié)方面。
8分多鐘時，電腦傳來了學生客戶端下線的.聲音，老師說了聲抱歉，很具有親和力，一下子拉近了師生的距離。但在課堂的尾部，又出現(xiàn)了這個聲音，其實也可以在導入完成后把音箱關了。在操作過程中，用到了三個快捷鍵：中括號、ctrl+d和ctrl+t。在調整畫筆時直接讓學生去按右中括號，而沒有說明是擴大畫筆的功能。
對于初學者來說，還是用菜單點按鈕比較好，等達到一定的熟練度后再使用這些快捷鍵。在學生活動中，可以多利用學習合作小組，這樣很多問題在組內(nèi)就可以解決，可以提高學習的效率。時間的安排上，后面有點緊，學生練習探究的達成率不高。要加深理解操作步驟和加大操作技能的練習，不然可能會產(chǎn)生不看學案就無法完成操作的現(xiàn)象。說得不對的地方，懇請各位評委老師指正。謝謝！
《圖像合成-水果表情》評課稿3
一、優(yōu)點
1對教材的處理，創(chuàng)設情境，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性。
劉老師先給大家播放了某個同學創(chuàng)作很多種水果表情并以此當做一個小禮物分發(fā)給大家欣賞，由此導入新課，使學生在美的欣賞的同時，也感到很吃驚，“我們也能做出這么好的作品”。從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，使讓我學變?yōu)槲乙獙W。
2采用“任務驅動”式教學模式
劉老師在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙的隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個具體的任務掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快的進行學習，突出了在“做”中“學”的思想
該老師在魔棒工具、圖層面板的操作、正片疊底、蒙板的使用、以及使用磁性套索制作明亮的眼睛，她把這些知識點分在一個個具體的任務中來分化講解，容易接受學生。
給予學生個體選擇的機會，可以在多組中選擇自己喜歡的主題，有A、B、C三個組可供選擇。
二、存在的問題和改進建議
1劉老師今天的課語言評價單調了點，語言的感染力還有待提高。
2劉老師這節(jié)課沒有很好地吃透教材，沒有抓住重點，教學目標基本沒有達成，可以說是一節(jié)不成功的'課。給人的感覺這堂課沒有頭緒，整個課堂沒有主線，知識點串聯(lián)有點亂。
3可能是學生人數(shù)多的原因吧，教師對學生掌握知識情況的反饋不到位，沒有進行很好的評價，如師生互評，生生互評等，評價給人的感覺往往是流于形式。
4可以變知識導向型教學為技能訓練型教學
采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式
在講解“豬豬臉和蘋果合成”的教學范例時，有意讓這個合成的效果不好，看起來就像個假的是兩張圖片，還有明亮的眼睛的制作基本上整堂課都是老師在講，學生在聽，學生學習起來很被動，同時在導課、范例、練習、作業(yè)幾個環(huán)節(jié)上展示的學生作品都不太令人不滿意，沒有充分調動了學生的積極性和想象力，不利于促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
5可以采用自主探究，協(xié)作學習的教學方式
該教師在學生練習階段沒有突出了自主性學習和協(xié)作學習，可以讓學生進行合作學習，這種合作要落實到位，指導到位，這樣才能使教師解脫自己。在完成任務中，個個埋頭苦干，缺少小組合作意識，即使說合作了，仍然是學生自己做自己
《圖像合成-水果表情》評課稿4
看完了劉俊榮老師的《圖像合成-水果表情》這節(jié)課的錄像，本人認為這節(jié)課設計比較新穎，創(chuàng)意獨特，通過水果表情這條主線來貫穿圖象合成這節(jié)課的教學，主題比較集中，總體上達到預想的教學效果。思考本節(jié)課的教學，本人認為這節(jié)課有如下一些優(yōu)點：
1、教學目標明確，有針對性。
教者能夠緊扣教學大綱、結合學生心理特點。教學中通過一組水果表情的動畫吸引學生注意力，引出本節(jié)課的教學任務，并以這條主線貫穿這節(jié)課的教學，有效地激發(fā)了學生學習積極性。
2、運用了多種教學手段。
教者通過投影片演示來類比不同圖層的操作。這樣為什么摳圖、合成圖像需要經(jīng)過哪些步驟這些知識學生就很容易理解。教學中教者還能結合課件進行教學，把合成圖像的每一個步驟用醒目的字體在投影上展示出來，加深學生的印象。
3、采用建構主義教學模式。
劉老師的這節(jié)課整個教學過程分為兩個階段：第一階段采用任務教學法，老師提出任務，給出樣板，學生分析任務，提出問題，教師解決問題，學生完成任務。第二階段作品的設計階段，學生根據(jù)提供的材料及老師提出的要求完成作品。整個這節(jié)課教學結構環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。
4、語言精煉，有啟發(fā)性。
教者在布置一個新的教學任務之前首先提出相應的問題讓學生積極進行思考，然后再進行下面的教學，培養(yǎng)學生學會學習，主動學習的習慣。教學中教師能夠使用普通話教學，教態(tài)比較自然。
5、發(fā)揮“小助手”的作用。
在教學中教者能夠發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓已經(jīng)完成任務的同學去幫助未完成任務的同學，通過“兵教兵”這種方法幫助這些需要個別輔導或適當點撥的學生，提高了學習效果。
6、合理使用學案。
教者為了提高教學效果編制了相應的`學案，教學過程中教師能結合學案引導學生進行學習，學生在學習過程中遇到困難也能通過學案獲得一定的幫助。
7、師生關系融洽。
教學中教師創(chuàng)設了寬松的、xx的課堂教學氛圍，學生在這個氛圍中能夠積極主動參與教學活動。
當然，本節(jié)課的教學也存在如下不足之處：
教學時間安排不是很合理。在時間安排上后面時間略有些緊，有些學習任務學生沒有時間去完成。老師在學生完成第一個教學任務后檢查教學效果，請做完的學生舉手，在錄像顯示的部分人中只有少部分人完全做完了在舉手，其他同學都沒有舉手。而教師為了完成事先的教學進度，讓學生放下目前的學習任務，重新去完成下一個學習任務，這一環(huán)節(jié)存在一定的問題。
《圖像合成-水果表情》評課稿5
聽了劉老師這節(jié)課《圖像合成水果表情》，感受頗深。整節(jié)課采用“講解演示，模仿學習，實踐創(chuàng)作”貫穿整個教學，教學圍繞制作“蘋果豬豬俠”展開，借助于事先準備的教具圖片，將一個大任務分解成一個個清晰的教學流程：搜集素材—加工素材—圖像合成—后期處理（正片疊底蒙板涂黑色增減范圍等）。整個教學循序漸進，取得了很好的教學效果。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣和熱情
劉老師首先由學生欣賞不同的水果表情入手，創(chuàng)設了一種美感情境，該情境的創(chuàng)設能利用詼諧的語言，緊扣教學任務，引發(fā)學生的探究欲望。在教學的過程中還創(chuàng)設了學生的競爭情境，讓學生爭做小助手，再分工協(xié)作幫助有困難的學生，有效地培養(yǎng)了學生相互幫助，協(xié)作的精神。
二、因材施教，關注所有學生
教學準備充分，在教學過程中能充分的利用實物圖片，采用類比教學，讓學生容易理解每步操作的意義。教學過程中能采用詼諧的語言，引發(fā)學生的注意，如“一不小心，鼻子沒了！那該怎么辦呢？”在學生模仿練習的過程中能適時指導學生，恰當?shù)卦u價學生，使學生不斷得到成功的愉悅感，能觀察學生探究的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生把握正確的操作，起了一個很好的觀察者、引導者和評價者的作用。在分組自由創(chuàng)作時，以任務驅動，制作出不同的水果表情，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在總結環(huán)節(jié)，鼓勵學生思考并總結“蘋果豬豬俠”的制作步驟，加深了學生對所學內(nèi)容的理解。
三、把握重點，巧妙設計
教師用幻燈片的演示貫穿整個教學，把教學內(nèi)容巧妙的隱含在每個步驟之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個步驟逐步掌握所學的知識與技能。在本節(jié)課的教學中，劉老師別具匠心，將圖像合成的關鍵步驟通過幻燈片展示出來，給學生以深刻的印象，又讓學生不覺得學習的枯燥，同時又體現(xiàn)了教者對本課重點把握的.好。
建議：
一、對學生掌握知識情況的反饋應落實到位。
二、教師的應變能力和語言的感染力方面有待提高。
三、建議采用分組協(xié)作式學習，這樣既能使學生保持融洽的關系，相互合作的態(tài)度，又有利于提高學生自我協(xié)調的能力。
四、建議讓學生對創(chuàng)作的作品進行自評和互評。
總之，劉老師的這節(jié)課教學設計合理，教學功底扎實，教學技術手段運用恰當，操作熟練，她在對教學內(nèi)容的駕馭與處理上，在教學方法和教學手段的優(yōu)化組合上，均有值得我們學習的地方。
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