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  • 鹿和狼的故事教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-09-04 23:06:20 語文 我要投稿

    鹿和狼的故事教學(xué)反思

      身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編精心整理的鹿和狼的故事教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    鹿和狼的故事教學(xué)反思

    鹿和狼的故事教學(xué)反思1

      本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群,人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴(yán)重破壞的故事,告誡人們:必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。

      這又是一篇略讀課文。教學(xué)時(shí),我把大部分時(shí)間交給學(xué)生去閱讀、去思考,思考凱巴伯森林狼被獵殺后出現(xiàn)了怎樣的后果。這個(gè)故事給你了怎樣的啟示?這節(jié)課,我沒有涉及更多的問題,只是以這兩個(gè)問題為主線,讓學(xué)生深入文本去尋找答案。在反復(fù)的朗讀中學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題。

      在學(xué)生小范圍的交流之后,進(jìn)行全班交流,并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注,明確捕殺狼之后所造成的四個(gè)連續(xù)性的后果。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的`惡果之后,讓學(xué)生給羅斯?偨y(tǒng)寫一封信,告訴他錯(cuò)在哪,怎樣做才能挽回?fù)p失。通過這個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯?偨y(tǒng)決策的錯(cuò)誤之根本,再由此提出有效的解決方法。

    鹿和狼的故事教學(xué)反思2

      教學(xué)《鹿和狼的故事》這課時(shí)我著重從注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟,構(gòu)建自主合作,討論探究的學(xué)習(xí)策略,突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還注重學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力。

      1、注重閱讀感悟

      “讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題,在“讀”中解決問題,在“讀”中感悟表達(dá)情感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾,從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“森林中既需要鹿,也需要狼,它們是相互制約,相互聯(lián)系的。整個(gè)生物界都有這種相互關(guān)系。人類所要做的不能一廂情愿地改變它,而是尊重。”這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

     。病⑼黄苽鹘y(tǒng)教學(xué)模式,構(gòu)建自主、探究方式學(xué)習(xí)策略

      教學(xué)過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由學(xué)生提出問題,再讓學(xué)生自己去找答案。利用問題:簡(jiǎn)要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事,并說說你從中懂得一個(gè)什么道理?讓學(xué)生根據(jù)自己的'喜好,用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案,使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。再小組討論,課上匯報(bào)交流,師生共同評(píng)價(jià),情感朗讀表達(dá)。合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的合作精神,體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。

     。场⒆⒅貙W(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力 ,根據(jù)單元的重點(diǎn)要求,“聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法。

      在教學(xué)中,由學(xué)法引導(dǎo),到總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)法,最后進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐。將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能,為今后學(xué)生的閱讀鋪平道路。

      在今后的教學(xué)中,我將要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的習(xí)慣,在自我展示環(huán)節(jié),我感到學(xué)生的課外知識(shí)積累不夠豐富。

    鹿和狼的故事教學(xué)反思3

      《鹿和狼的故事》是九年義務(wù)教育人教版十一冊(cè)第六單元的自讀課文、學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我先讓學(xué)生自由朗讀課文,提出不明白的問題,然后再由學(xué)生分組討論,解決這些問題、由于課文中的故事學(xué)生比較感興趣,所以提出了許多問題、當(dāng)然,其中的大部分問題經(jīng)過學(xué)生討論都能解決,但也有一些超出教材范圍的問題,如:1,打死狼保護(hù)鹿的'做法是不可取的,它破壞了生態(tài)平衡,而我們經(jīng)常打死老鼠,這是不是破壞了生態(tài)平衡 2,生活在地球上的不同生物之間是相互制約,相互聯(lián)系的,是不是各種動(dòng)物之間的數(shù)量一定要相等 為什么 等等、

      面對(duì)這些經(jīng)過學(xué)生討論也不能得出理想答案的問題,我課前也沒有預(yù)料到,倉促間只好與學(xué)生一起分析課文,總結(jié)歸納,總算是結(jié)束了這節(jié)課,課堂氣氛與剛開始相比遜色了很多、

      回想這節(jié)課, 學(xué)生不斷地向我提出問題,我吃力地組織學(xué)生回答問題的情景一直在腦中回映,說不出什么原因,我的心情總是不能平靜,仔細(xì)想想,感觸更深、雖然我的答案學(xué)生是通過了,但我查閱了有關(guān)資料后,總覺得有時(shí)我與學(xué)生組織的答案不夠全面,有時(shí)學(xué)生回答得模棱兩可,我也沒有及時(shí)進(jìn)行糾正、雖然課堂上能用教學(xué)技巧勉強(qiáng)過關(guān),但是我總覺得對(duì)不起學(xué)生,總覺得有礙教師的形象,因而課后難免耿耿于懷,不知學(xué)生對(duì)我會(huì)有什么看法、要是我知識(shí)豐富些,要是我課前準(zhǔn)備充分些,課堂上就不會(huì)出現(xiàn)這種尷尬場(chǎng)面、我想到了教過自己的老師,令我至今印象深刻的不就是那幾位品德高尚,知識(shí)淵博的老師嗎 難怪有人說基礎(chǔ)教育階段要有最好的老師、我也想起這樣一句話:教師言傳身教,給學(xué)生人格榜樣的同時(shí),還要以淵博的科學(xué)知識(shí)去影響學(xué)生,才能使自己的教師形象更豐滿,更具魅力、

    鹿和狼的故事教學(xué)反思4

      曾經(jīng),這個(gè)故事被編教材編委會(huì)刪除了,但是,這學(xué)期又選編進(jìn)了教材中。不過,教材的其他地方?jīng)]有任何改動(dòng),比如這個(gè)單元的“詞語盤點(diǎn)”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》(已刪除)詞語,這課里沒有任何詞語沒有收錄其中。我們的教材編委會(huì)到底有沒有認(rèn)真校正過呢?有點(diǎn)疑惑,也讓人覺得可怕。

      這篇課文主要講述了美國(guó)總統(tǒng)為了保護(hù)森林的鹿,下令捕殺以鹿為捕食對(duì)象的野獸,結(jié)果,鹿大量繁殖,缺少食物,最后疾病流行,只剩下了幾千只鹿茍延殘喘。這個(gè)故事告訴人類應(yīng)該遵守自然之道,不要認(rèn)為破壞自然界的生態(tài)平衡。

      這篇課文是我第一次執(zhí)教,課前我反復(fù)讀了幾遍課文。結(jié)果這兩句話給我留下了深刻的印象:“槍聲在森林中回蕩。在敵人冰冷的槍口下,狼接連發(fā)出慘叫,一命嗚呼!弊x到這里的時(shí)候我仿佛看見狼正以憤怒、哀怨的眼神看著拿著槍的人類,而且還在詛咒人類!狼雖然是非常殘忍無情、殺傷力大的動(dòng)物,但是,任何強(qiáng)大的動(dòng)物人類都有足夠的能力和辦法去對(duì)付它們?梢赃@樣說,在人類面前,動(dòng)物都是渺小的,柔弱、無助的。這也讓我聯(lián)想到,人類不論多強(qiáng)大,在自然面前,永遠(yuǎn)是渺小的無助的。狼也好,其他捕食鹿的動(dòng)物也好,它們同樣是森林的.動(dòng)物,是活生生的生命。人類毫無節(jié)制憐憫的捕殺,結(jié)果給森林造成了災(zāi)難。因此,我覺得這個(gè)故事不僅告訴我們?nèi)祟愐袷刈匀恢,也要敬畏生命?/p>

      上課的時(shí)候,我讓孩子們圍繞這幾個(gè)問題來自學(xué):“課文講述了一個(gè)什么故事?大批的狼被捕殺后,造成了什么后果,原因是什么?你讀了這篇課文后,有什么體會(huì)?”引導(dǎo)孩子們交流的時(shí)候,我特別引導(dǎo)孩子們朗讀了那個(gè)讓我感觸頗深的句子,讓孩子們談?wù)勛约旱母惺堋]想到孩子們談的非常好,他們有的說,從這個(gè)句子中看出槍的無情,也就是人類的無情。有的說,他們體會(huì)到了狼的可憐,在那一刻,狼的殘忍無情都蕩然無存了!谶@里我告訴孩子們:“孩子們,的確是這樣,狼也是一種可憐的動(dòng)物。它們生活在森林里,以小動(dòng)物為捕食對(duì)象,他們的存在是合理的,是符合大自然生存發(fā)展規(guī)律的。因此,我們?nèi)祟悓?duì)自然界里的任何一種動(dòng)物、植物、生命都應(yīng)該承認(rèn),應(yīng)該敬畏所有的生命!辈恢篮⒆觽兟爠(dòng)了多少,但是我知道,從今起,他們不會(huì)單純?nèi)ヅ袛嘁环N動(dòng)物植物的善惡益害。

      一直不能忘記這個(gè)片段,“弘一法師在圓寂前,再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時(shí),在龕的四個(gè)腳下各墊上一個(gè)碗,碗中裝水,以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時(shí)被無辜燒死!蔽铱偸菫楹胍环◣煂(duì)于生命深徹的憐憫與敬畏之心所深深感動(dòng)。我知道,我的孩子們暫時(shí)不能體會(huì)到生命的高貴與幸福,但是我希望我的孩子們能做個(gè)善良的人,能做個(gè)能珍惜生命的人,能做個(gè)能享受生活的幸福的人!

    鹿和狼的故事教學(xué)反思5

      上完這節(jié)課,令我感受最深的有三點(diǎn):

      1、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在實(shí)施新課程教育中越顯其重要,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為:學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主性地學(xué)習(xí),務(wù)實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ),這已成為現(xiàn)代社會(huì)教育的口號(hào)。因此,我在本課中設(shè)置以下三個(gè)情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性:

     。1)給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走。在整個(gè)教學(xué)流程中,學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在一個(gè)自主的空間里進(jìn)行。課堂既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

     。2)給學(xué)生一個(gè)問題,讓學(xué)生自己去找答案。利用問題:簡(jiǎn)要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事,并說說你從中懂得一個(gè)什么道理?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案,使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

      (3)給學(xué)生一個(gè)題目,讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。在課前,我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個(gè)題目。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

      2、充分整合多方面的課程資源是建立大信息容量語文課堂的重要手段。在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂,充分整合多方面的課程資源,課內(nèi)與課外結(jié)合,多角度演繹闡釋主題,努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量,提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時(shí),我詢問學(xué)生:“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中,鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)談對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí),接著我設(shè)置懸念:可今天我們要學(xué)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻與同學(xué)們對(duì)鹿和狼的'認(rèn)識(shí)不一樣,想知道是怎么回事嗎?這樣一來,既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,又可以使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾,從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“森林中既需要鹿,也需要狼,它們是相互制約,相互聯(lián)系的。整個(gè)生物界都有這種相互關(guān)系。人類所要做的,不是一廂情愿地改變它,而是尊重。”這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻;又如在學(xué)完整篇課文后,我利用課前預(yù)先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事,讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子,同時(shí)我也為尚未查到相關(guān)資料的學(xué)生提供相關(guān)的短文《感謝你的敵人》作為課內(nèi)教學(xué)的拓展,在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量之余也在充分整合多方面的課程資源,努力建立大信息容量的語文課堂。

      3、教師要善于捕捉教育信息充實(shí)自己的課堂。這節(jié)課雖然結(jié)束了,但它令我想到,如果我能及時(shí)地把有關(guān)資料及生活現(xiàn)象提供給學(xué)生,也許課堂上師生的活動(dòng)會(huì)得心應(yīng)手,課才會(huì)變得更加成功!在本課中學(xué)生在網(wǎng)上查找到相關(guān)的資料很多,在學(xué)生相互分享時(shí),我由于對(duì)學(xué)生課前查找的資料不熟悉,所以在評(píng)價(jià)時(shí)也只能停留在表面上。這也使我想到,我們教師一方面要深入學(xué)生的生活,密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,多了解學(xué)生的興趣和困惑,課堂上才不至于被動(dòng);另一方面要多留心社會(huì)上的一些現(xiàn)象并引入課堂,讓學(xué)生去判斷,去討論,懂得哪些事能做,哪些事不能做,哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng),哪些現(xiàn)象要批評(píng)。語文課要與生活緊密聯(lián)系起來,通過生活化的語文課,使學(xué)生形成正確的品德行為與習(xí)慣,讓學(xué)生在拓寬知識(shí)面的同時(shí),又學(xué)會(huì)了怎樣做人,怎樣處事,一舉多得,何樂而不為呢?我想只有對(duì)學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)這樣的資源,語文課才會(huì)煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力,教師才不會(huì)處于被動(dòng),而且能比較靈活地上好每一節(jié)課。

    鹿和狼的故事教學(xué)反思6

      《鹿和狼的故事》是九年義務(wù)教育人教版十一冊(cè)第六單元的自讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我先讓學(xué)生自由朗讀課文,提出不明白的問題,然后再由學(xué)生分組討論,解決這些問題。由于課文中的故事學(xué)生比較感興趣,所以提出了許多問題。當(dāng)然,其中的大部分問題經(jīng)過學(xué)生討論都能解決,但也有一些超出教材范圍的問題,如:

      1,打死狼保護(hù)鹿的做法是不可取的,它破壞了生態(tài)平衡,而我們經(jīng)常打死老鼠,這是不是破壞了生態(tài)平衡

      2,生活在地球上的'不同生物之間是相互制約,相互聯(lián)系的,是不是各種動(dòng)物之間的數(shù)量一定要相等為什么等等。

      面對(duì)這些經(jīng)過學(xué)生討論也不能得出理想答案的問題,我課前也沒有預(yù)料到,倉促間只好與學(xué)生一起分析課文,總結(jié)歸納,總算是結(jié)束了這節(jié)課,課堂氣氛與剛開始相比遜色了很多。

      回想這節(jié)課,學(xué)生不斷地向我提出問題,我吃力地組織學(xué)生回答問題的情景一直在腦中回映,說不出什么原因,我的心情總是不能平靜,仔細(xì)想想,感觸更深。雖然我的答案學(xué)生是通過了,但我查閱了有關(guān)資料后,總覺得有時(shí)我與學(xué)生組織的答案不夠全面,有時(shí)學(xué)生回答得模棱兩可,我也沒有及時(shí)進(jìn)行糾正。雖然課堂上能用教學(xué)技巧勉強(qiáng)過關(guān),但是我總覺得對(duì)不起學(xué)生,總覺得有礙教師的形象,因而課后難免耿耿于懷,不知學(xué)生對(duì)我會(huì)有什么看法。要是我知識(shí)豐富些,要是我課前準(zhǔn)備充分些,課堂上就不會(huì)出現(xiàn)這種尷尬場(chǎng)面。我想到了教過自己的老師,令我至今印象深刻的不就是那幾位品德高尚,知識(shí)淵博的老師嗎難怪有人說基礎(chǔ)教育階段要有最好的老師。我也想起這樣一句話:教師言傳身教,給學(xué)生人格榜樣的同時(shí),還要以淵博的科學(xué)知識(shí)去影響學(xué)生,才能使自己的教師形象更豐滿,更具魅力。

    鹿和狼的故事教學(xué)反思7

      《鹿和狼的故事》是新選編進(jìn)教材中的,編教材的編委會(huì)刪除了《大瀑布的葬禮》這篇課文。不過,教材的其他地方?jīng)]有任何改動(dòng),比如這個(gè)單元的“詞語盤點(diǎn)”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》的詞語,而《鹿和狼的故事》這課里沒有任何詞語收錄其中。學(xué)校的教學(xué)參考書也是舊版的,當(dāng)然也沒有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上這一課,沒有其他資料可以參考,只能自己研讀課文,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

      這篇課文主要講述了美國(guó)總統(tǒng)為了保護(hù)森林的鹿,下令捕殺以鹿為捕食對(duì)象的野獸,結(jié)果,鹿大量繁殖,缺少食物,最后疾病流行,只剩下了幾千只鹿茍延殘喘。這個(gè)故事告訴人類應(yīng)該遵守自然之道,不要認(rèn)為破壞自然界的生態(tài)平衡。

      上課的時(shí)候,我讓孩子們圍繞這幾個(gè)問題來自學(xué):“課文講述了一個(gè)什么故事?大批的狼被捕殺后,造成了什么后果,原因是什么?你讀了這篇課文后,有什么體會(huì)?”引導(dǎo)孩子們交流的時(shí)候,我特別引導(dǎo)孩子們朗讀了那個(gè)讓我感觸頗深的句子,讓孩子們談?wù)勛约旱母惺。沒想到孩子們談的`非常好,他們有的說,從這個(gè)句子中看出槍的無情,也就是人類的無情。有的說,他們體會(huì)到了狼的可憐,在那一刻,狼的殘忍無情都蕩然無存了!谶@里我告訴孩子們:“孩子們,的確是這樣,狼也是一種可憐的動(dòng)物。它們生活在森林里,以小動(dòng)物為捕食對(duì)象,他們的存在是合理的,是符合大自然生存發(fā)展規(guī)律的。因此,我們?nèi)祟悓?duì)自然界里的任何一種動(dòng)物、植物、生命都應(yīng)該承認(rèn),應(yīng)該敬畏所有的生命!辈恢篮⒆觽兟爠(dòng)了多少,但是我知道,從今起,他們不會(huì)單純?nèi)ヅ袛嘁环N動(dòng)物植物的善惡益害。

      我知道,我的孩子們暫時(shí)不能體會(huì)到生命的高貴與幸福,但是我希望我的孩子們能做個(gè)善良的人,能做個(gè)能珍惜生命的人,能做個(gè)能享受生活的幸福的人!

    鹿和狼的故事教學(xué)反思8

      《鹿和狼的故事》是新選編進(jìn)教材中的,編教材的編委會(huì)刪除了《大瀑布的葬禮》這篇課文。不過,教材的其他地方?jīng)]有任何改動(dòng),比如這個(gè)單元的“詞語盤點(diǎn)”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》的詞語,而《鹿和狼的故事》這課里沒有任何詞語收錄其中。學(xué)校的教學(xué)參考書也是舊版的,當(dāng)然也沒有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上這一課,沒有其他資料可以參考,只能自己研讀課文,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

      本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴(yán)重破壞的故事,告誡人們:必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。

      本文事中寓理,道理淺顯易懂,因此我先讓學(xué)生自讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,為下面的探究作好準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的進(jìn)行自學(xué),交流狼被殺后產(chǎn)生的后果,最后明理談體會(huì)。

      上完這節(jié)課,令我感受最深的有三點(diǎn):

      1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

      現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主性地學(xué)習(xí),務(wù)實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ),這已成為現(xiàn)代社會(huì)教育的口號(hào)。因此,我在本課中設(shè)置以下三個(gè)情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性:(1)給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走。在整個(gè)教學(xué)流程中,學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在一個(gè)自主的空間里進(jìn)行。課堂既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)給學(xué)生一個(gè)問題,讓學(xué)生自己去找答案。利用問題:簡(jiǎn)要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事,并說說你從中懂得一個(gè)什么道理?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案,使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。(3)給學(xué)生一個(gè)題目,讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。在課前,我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個(gè)題目。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

      2.建立大信息容量語文課堂

      在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂,充分整合多方面的課程資源,課內(nèi)與課外結(jié)合,多角度演繹闡釋主題,努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量,提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時(shí),我詢問學(xué)生:“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中,鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?”讓學(xué)生根據(jù)已有的.知識(shí)談對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí),并說幾個(gè)有關(guān)狼的成語。這樣一來,既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,又可以使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾,從而使學(xué)生對(duì)課文講述的 “森林中既需要鹿,也需要狼,它們是相互制約,相互聯(lián)系的。整個(gè)生物界都有這種相互關(guān)系。人類所要做的,不是一廂情愿地改變它,而是尊重!边@個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻;又如在學(xué)完整篇課文后,我利用課前預(yù)先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事,讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子,在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量之余也在充分整合多方面的課程資源,努力建立大信息容量的語文課堂。

      3.明了用詞特點(diǎn)

      通過對(duì)重點(diǎn)詞語的關(guān)注讓學(xué)生由表及里地學(xué)習(xí)課文,明了用詞上的一些特點(diǎn)。如在故事的開頭,告訴我們?cè)趧P巴伯森林里有狼有鹿,課文中一個(gè)詞語來形容狼,是哪個(gè)?(兇惡殘忍),兇惡一般形容什么?殘忍一般形容什么?這兩個(gè)詞語能不能互換?由表及里,所以位置不能換的。能用這樣的詞語來形容鹿嗎?讓學(xué)生明白如果說狼是兇惡的代言人,那么鹿就是善良的化身,由于狼和鹿以及其他動(dòng)物的存在,郁郁蔥蔥,山清水秀的凱巴伯森林變得——生機(jī)勃勃。在學(xué)習(xí)森林的片段時(shí),我讓學(xué)生說一些成語來形容森林,告訴學(xué)生在許多的形容森林的詞語中生機(jī)勃勃這個(gè)詞語可以作一個(gè)總結(jié)概括。松杉蔥郁寫出森林之形,而生機(jī)勃勃寫出森林之神采,所以兩個(gè)詞語放的位置也是有講究的。然后當(dāng)植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。你想用一個(gè)什么詞語來形容概括現(xiàn)在的森林?這樣前后截然不同的樣子,形成強(qiáng)烈的對(duì)比,讓學(xué)生明白了罪魁禍?zhǔn)资钦l。

      但也有不足的地方,在整節(jié)課中,留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間不足,使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的展示。如:鹿生活得很幸福時(shí)會(huì)說些什么?在茍延殘喘時(shí)又會(huì)說些什么?假如你是一匹狼,你會(huì)對(duì)總統(tǒng)或人類說些什么?在今后的教學(xué)中,我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn),不斷提高自己的教學(xué)水平。

    鹿和狼的故事教學(xué)反思9

      本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群,人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴(yán)重破壞的故事,告誡人們:必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。

      我首先讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)“鹿”和“狼”的了解,課前讓學(xué)生說一些有關(guān)狼的成語,用簡(jiǎn)單的詞語概括對(duì)這兩種動(dòng)物的`印象,為學(xué)習(xí)下文,改變對(duì)這兩種動(dòng)物的一般認(rèn)識(shí)做好鋪墊。然后讓學(xué)生自讀課文,用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。理清文章思路:具體事例(故事)---分析概括---揭示道理。根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己不懂的問題,課上全班交流解決。

      不足:課上我的語言太多。忽略了略讀的教學(xué)應(yīng)放手讓學(xué)生去學(xué),去表達(dá),去展示。課上只關(guān)注了自己的教,想給學(xué)生的太多。而忽略了學(xué)生該如何去學(xué),如何積極參與,展示自我。在今后的教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生去表達(dá),展示。

    鹿和狼的故事教學(xué)反思10

      在同學(xué)們一鼓作氣、興致盎然地讀完《鹿和狼的故事》這篇課文,通過討論交流弄明白了美國(guó)總統(tǒng)羅斯福錯(cuò)在哪兒、為什么錯(cuò)、借這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理等問題后,我又迫不及待地提出了另一個(gè)我自認(rèn)為令學(xué)生感到棘手的問題:你還知道類似鹿和狼的事例嗎?試著講一講。我的話音剛落,同學(xué)們略為沉思以后,有許多同學(xué)不約而同地舉起手來,我為之一震,知道同學(xué)們已胸有成竹了,欣喜之情不言而喻,看來今天不用老師抄黑板,滿堂灌了。

      看著同學(xué)們躍躍欲試的勁頭,我不敢懈怠,連忙點(diǎn)平時(shí)不愛發(fā)言的張**回答,他站起來就說:“比如對(duì)麻雀的看法,大家都認(rèn)為它是‘四害之一’,大量捕殺的結(jié)果是麻雀少了,但相應(yīng)的許多植物、莊稼的害蟲就會(huì)迅速繁殖,直接影響到人類的生活、生產(chǎn)。這說明人類自身的認(rèn)識(shí)是片面的!蓖瑢W(xué)們對(duì)他的精彩發(fā)言報(bào)以熱烈的掌聲;緊接著發(fā)言大王田野站起來說得頭頭是道:“比如有些家長(zhǎng)望子成龍心切,不能處理好孩子學(xué)習(xí)與玩的關(guān)系,一味逼孩子埋在作業(yè)堆中,最后反而導(dǎo)致孩子學(xué)業(yè)荒廢,一事無成。”對(duì)他的'這一番高談闊論,同學(xué)們都頻頻點(diǎn)頭稱贊;此時(shí)林欽也不甘示弱,還沒等我點(diǎn)他發(fā)言,他就主動(dòng)站起來說了:“比如地球?yàn)槿祟惪犊靥峁┝速Y源,水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,可人們還是貪心不足,人為地破壞生態(tài)環(huán)境,最后給人類帶來了一系列的災(zāi)難,這和鹿和狼的故事是一樣的”。聽了前面幾位同學(xué)的精彩發(fā)言,有些沒有發(fā)言的同學(xué)坐不住了,這個(gè)也想說,那個(gè)也想說。由于時(shí)間的限制,我只好讓同學(xué)們?cè)谛〗M里去交流。同學(xué)們一下子忙開來。我在小組參與討論時(shí),同學(xué)們的答案真可謂豐富多彩、五花八門,比我預(yù)期的結(jié)果不知好了多少倍。最后我問同學(xué)們?cè)趺粗肋@么多類似的事例時(shí),有的告訴我是從書本上知道的,有的說是自己學(xué)了課文后歸納總結(jié)出來的,還有的說是聽家長(zhǎng)說過突然想到的。

      教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到:構(gòu)建活動(dòng)化的語文教學(xué),首先要開放人文環(huán)境,使學(xué)生形成一種自由的,無所畏懼的,獨(dú)立的探索心態(tài),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲;其次是開放文本的內(nèi)容,使課堂教學(xué)的觸角伸到課外,學(xué)生的個(gè)性會(huì)得到充分的發(fā)展。在語文課堂教學(xué)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、用手、用腦,啟動(dòng)多種感官去獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立思考,從而不斷提高語文素養(yǎng)。

    鹿和狼的故事教學(xué)反思11

      《鹿和狼的故事》是一篇略讀課文,主要講了在美國(guó)一個(gè)森林里有四千只鹿出沒,兇惡的狼是鹿的天敵,美國(guó)總統(tǒng)下令獵人消滅狼群。很快鹿增多了,達(dá)到了十萬只。一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)綠色植物一天天減少,饑餓造成鹿大量死亡,疾病流行,無數(shù)只鹿死亡,從十萬只銳減到只剩八千只病鹿在茍延殘喘。結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴(yán)重破壞的故事。這個(gè)故事告誡人們:必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的'內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。

      這是一節(jié)略讀課文,學(xué)習(xí)主要是采用通過學(xué)生的自學(xué),老師引導(dǎo)為輔的原則進(jìn)行學(xué)習(xí):

      我首先讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)“鹿”和“狼”的了解,用簡(jiǎn)單的詞語概括對(duì)這兩種動(dòng)物的印象,為學(xué)習(xí)下文,改變對(duì)這兩種動(dòng)物的一般認(rèn)識(shí)做好鋪墊。再結(jié)合同步學(xué)習(xí)的課前自學(xué),通過自讀課文,了解文章的大意,用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。最后通過自學(xué)理解提示,明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。在文中勾畫出“羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”。并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注,明確捕殺狼之后所造成的四個(gè)連續(xù)性的后果。在學(xué)生小組交流后,進(jìn)行全班匯報(bào)交流,再讓學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后,讓學(xué)生想象怎樣做才能挽回?fù)p失。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯?偨y(tǒng)決策的錯(cuò)誤根本,并提出有效的解決方法。

      在教學(xué)中,還應(yīng)給予學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機(jī)會(huì),還需要進(jìn)一步合理的解決。

    鹿和狼的故事教學(xué)反思12

      教學(xué)《鹿和狼的故事》這課,我注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟,采用自主合作,討論探究的學(xué)習(xí)策略,突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,按我校打造高效課堂“三學(xué)三探”的教學(xué)模式教學(xué),注重學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

      1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)策略

      教學(xué)過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由學(xué)生提出問題,再讓學(xué)生自己去找答案。利用問題:簡(jiǎn)要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事,并說說你從中懂得一個(gè)什么道理?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案,使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。再小組討論,課上匯報(bào)交流,師生共同評(píng)價(jià),情感朗讀表達(dá)。合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的合作精神,體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。

      2、注重閱讀感悟

      “讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題,在“讀”中解決問題,在“讀”中感悟情感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾,從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“森林中既需要鹿,也需要狼,它們是相互制約,相互聯(lián)系的。”這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻。既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

      3、注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力,結(jié)合單元的訓(xùn)練要點(diǎn),“聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

      課堂教學(xué)中,有很多不足的地方,留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間不足,使學(xué)生豐富的.想像力沒有得到很好的展示。如:鹿生活得很幸福時(shí)會(huì)說些什么?在茍延殘喘時(shí)又會(huì)說些什么?假如你是一匹狼,你會(huì)對(duì)總統(tǒng)或人類說些什么?“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。在今后的教學(xué)中,我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn),不斷提高自己的教學(xué)水平。

    鹿和狼的故事教學(xué)反思13

      《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文,這單元的主題是“保護(hù)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡”。上這篇課文時(shí),學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內(nèi)容,對(duì)環(huán)境保護(hù),維護(hù)生態(tài)平衡已有一定的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí),在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí),我積極倡導(dǎo)學(xué)校本學(xué)期提出的“目標(biāo)教學(xué)模式”,重視課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,通過讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟?qū)W習(xí)方式,來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。并設(shè)計(jì)了有懸念的問題,能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn)。

      教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我緊扣三組對(duì)比,以此為突破,巧設(shè)銜接,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,感受前后的巨大變化,并自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn):稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

      1、森林變化的前后對(duì)比

      在導(dǎo)入暢談之后,我利用課本插圖,請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林,說一說:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,接著讓學(xué)生想象:蔥綠的樹木,清澈的小河,吃草的鹿群,在枝頭歌唱的小鳥,明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機(jī)勃來。然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林。由圖及文,圖文對(duì)照,在想象對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考:同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?自然引出下面的教學(xué)。

      2、鹿群變化的前后對(duì)比

      這部分教學(xué)活動(dòng),我按“數(shù)字比較,想象探究”的設(shè)想展開。通過對(duì)比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),想象變化的情景,體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。我請(qǐng)學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的`數(shù)字,4000——10萬——6萬——8000,不僅僅數(shù)字在變化,還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!想象并交流數(shù)字背后的故事:森林里一片枯黃,樹木都剩下光禿禿的枝條,鹿群無精打采,餓死的餓死,病倒的病倒……由此學(xué)生對(duì)鹿群的變化一目了然,更加深刻地認(rèn)識(shí)到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴(yán)重性。

      3、狼鹿異位的對(duì)比

      第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑。引?dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誰是真正的“禍?zhǔn)住薄菬o知的人類,人類的無知。進(jìn)而水到渠成,明白文章所蘊(yùn)含的道理:人類要保護(hù)生態(tài)平衡,否則后果不堪設(shè)想!

      但是還存在著許多不足,有待于努力改進(jìn)。

      1、個(gè)人教學(xué)水平不夠高,主要表現(xiàn)在上課時(shí)比較緊張,思路不夠清晰,有一個(gè)環(huán)節(jié)重復(fù)體會(huì),導(dǎo)致沒有很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

      2、學(xué)生的課堂練筆時(shí)間比較少,沒有安排寫的練習(xí)。教學(xué)中沒有有機(jī)地挖掘文本空白,訓(xùn)練學(xué)生小練筆。

      3、學(xué)生回答問題、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)。

    鹿和狼的故事教學(xué)反思14

      本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群,人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴(yán)重破壞的故事,告誡人們:必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。

      結(jié)合我們教研組的“提高課堂教學(xué)的有效性”這一研究主題,我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì):

      1、激趣導(dǎo)入。要提高教學(xué)的有效性,激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累是很關(guān)鍵的。因此,我首先讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)“鹿”和“狼”的了解,用簡(jiǎn)單的詞語概括對(duì)這兩種動(dòng)物的印象,為學(xué)習(xí)下文,改變對(duì)這兩種動(dòng)物的一般認(rèn)識(shí)做好鋪墊。

      2、自讀課文,了解文章大意。通過默讀課文,用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。

      3、自學(xué)理解,分析“案情”,自由辯護(hù),明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。教師的責(zé)任應(yīng)是為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地。如果把舞臺(tái)讓給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)和活力,造就的是學(xué)生無限的'發(fā)展。所以,我預(yù)設(shè)了這樣的環(huán)節(jié):首先讓學(xué)生通過默讀自學(xué),在文中勾畫出“羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”。在學(xué)生小范圍的交流之后,進(jìn)行全班交流,并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注,明確捕殺狼之后所造成的四個(gè)連續(xù)性的后果。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后,為學(xué)生虛構(gòu)一個(gè)法庭,讓學(xué)生扮演律師的角色,選擇自己的“當(dāng)事人”引用文中的內(nèi)容來為其辯護(hù),將課文內(nèi)容和學(xué)生的理解相結(jié)合,讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來。

      4、書信傳音,為總統(tǒng)出謀劃策。在學(xué)生明確這些措施的錯(cuò)誤之后,讓學(xué)生給羅斯福總統(tǒng)寫一封信,告訴他錯(cuò)在哪,怎樣做才能挽回?fù)p失。通過這個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯?偨y(tǒng)決策的錯(cuò)誤之根本,再由此提出有效的解決方法。

      5、揭示道理,課外延伸,深化主旨。因?yàn)橛行У恼n堂教學(xué)應(yīng)該以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本,作為教師我們要為此搭建平臺(tái),做好鋪墊,當(dāng)好引導(dǎo)者、組織者、合作者。讓學(xué)生更多地思考,更多的探索,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率,實(shí)現(xiàn)立體化的三維化目標(biāo),讓課堂真正煥發(fā)出生命的活力,成為學(xué)生和諧發(fā)展的平臺(tái)。本環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過介紹自己了解的相關(guān)的小故事,進(jìn)一步深化理解文章所要告訴讀者的深刻道理。這個(gè)環(huán)節(jié)中,仍然激活了學(xué)生之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),把之前學(xué)過的內(nèi)容與本課聯(lián)系起來,使學(xué)生的知識(shí)變得更加立體。

      由于本課是一篇閱讀課文,我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在理解分析案情,進(jìn)行辯護(hù)和“書信傳音”這兩個(gè)環(huán)節(jié),主要通過學(xué)生深入理解課文,引用文中語句作為自己的辯護(hù)材料,明確本課中心,并針對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤找到彌補(bǔ)的方法,挽回?fù)p失。通過學(xué)生自學(xué)勾畫,商議討論,自由發(fā)言,使學(xué)生在互動(dòng)中解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

      在課堂教學(xué)中,我認(rèn)為基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果,學(xué)生的回答和課堂表現(xiàn)比預(yù)料中要好很多。個(gè)人認(rèn)為,有以下幾點(diǎn)不足:

      1、學(xué)生在辯護(hù)環(huán)節(jié)中,已經(jīng)說到是由人類直接導(dǎo)致了凱巴伯森里的嚴(yán)重后果,不應(yīng)該再讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言,偏離了“人類才是導(dǎo)致這場(chǎng)生態(tài)災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)住边@一結(jié)論。其實(shí),這時(shí)可以直接小結(jié),切換到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

      2、在“書信傳音”的環(huán)節(jié)中,由于時(shí)間的關(guān)系,學(xué)生的發(fā)言比較簡(jiǎn)單,其實(shí),還可以讓學(xué)生把自己的想法寫下來,抓住學(xué)生有話可說的有利時(shí)機(jī),讓學(xué)生動(dòng)筆寫一些。

      3、在最后的環(huán)節(jié)中,學(xué)生提到的以前學(xué)過的兩篇文章與本文的主旨有相近之處,但是并沒有完全緊扣本文,我應(yīng)該再給學(xué)生提供一些更加切合本文中心的事例來深化主題,比如《拯救澳大利亞的蝴蝶》。

      在教學(xué)中,對(duì)于如何“提高課堂教學(xué)的有效性”這一主題,我覺得,作為教師,我們應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的時(shí)空,讓學(xué)生動(dòng)起來,主動(dòng)參與,主動(dòng)探究,教師以合作者、引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)。要做到這些,我們所設(shè)計(jì)的問題很重要。因此,我認(rèn)為“提高課堂的有效性”應(yīng)該從我們所設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題出發(fā)。我們提出的問題能不能激發(fā)學(xué)生參與的興趣,能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的積極性,使他們主動(dòng)參與到課堂中來,真正成為課堂的主人,這是目前我在教學(xué)中需要進(jìn)一步研究和探索的的一個(gè)問題,也是我在今后的教學(xué)中努力地一個(gè)方向。

      希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能夠?yàn)槲疫@節(jié)課,為我存在的各種問題多提寶貴意見!

    鹿和狼的故事教學(xué)反思15

      蔚百猛本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群,人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴(yán)重破壞的故事,告誡人們:必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。這是閱讀課,我做了以下設(shè)計(jì):

      1、激趣導(dǎo)入。要提高教學(xué)的有效性,激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累是很關(guān)鍵的。因此,我首先讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)“鹿”和“狼”的了解,用簡(jiǎn)單的詞語概括對(duì)這兩種動(dòng)物的印象,為學(xué)習(xí)下文,改變對(duì)這兩種動(dòng)物的一般認(rèn)識(shí)做好鋪墊。

      2、自讀課文,了解文章大意。通過默讀課文,用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。

      3、自學(xué)理解,明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因.我首先讓學(xué)生通過默讀自學(xué),在文中勾畫出“羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”。在學(xué)生小范圍的交流之后,進(jìn)行全班交流,并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注,明確捕殺狼之后所造成的四個(gè)連續(xù)性的`后果。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后,讓學(xué)生給羅斯福說些忠告,告訴他錯(cuò)在哪,怎樣做才能挽回?fù)p失。通過這個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯?偨y(tǒng)決策的錯(cuò)誤之根本,再由此提出有效的解決方法。然后聯(lián)系生活實(shí)際,說說我們?cè)鯓颖Wo(hù)生活環(huán)境。

      不足:課上我還是有些急燥,教師的語言太多。在今后的教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。

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