語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
4.能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。
5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《梅花魂》等文章; 演示文稿。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、類比導(dǎo)入，揭示主題。
梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知。(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)
1.學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。
2.檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。(要求會(huì)書寫，會(huì)組詞。)
三、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)
1.你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”
(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
四、品讀課文，研析重點(diǎn)。
1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?
過(guò)渡：(是啊，一次沒(méi)想到的收獲，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度啊!)
2.讀一讀4—15段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，??)
要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
a根據(jù)你對(duì)父親的.話的理解。完成下面的表格。
比較花生蘋果、石榴、桃子
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
啟示
b反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！甭�(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
五、總結(jié)全文，深化主題。
朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上�！痹S地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話：(出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。)
六、作業(yè)。
語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，相信你一定能從中享受到書籍和音樂(lè)帶給你的震撼、快樂(lè)以及幸福。
書籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫出
樂(lè)曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》
板書設(shè)計(jì)：
落花生 頑強(qiáng)的生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉獻(xiàn)
做一個(gè)對(duì)別人有用的人
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一、教材背景：
這是一則寓言。寓言，是把一個(gè)深刻的道理寄托在精練、生動(dòng)的故事里的文學(xué)體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這寓言寫的是印度的一個(gè)挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無(wú)損，另一只有條裂縫。后來(lái)當(dāng)有裂縫的水罐感到慚愧的時(shí)候，挑水工與其對(duì)話，揭示出一個(gè)深刻的道理：世界上每個(gè)人、每樣?xùn)|西都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類以美的享受。
從課題“一路花香”著手，可以引起學(xué)生無(wú)限聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，急于了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什么會(huì)一路花香、從這個(gè)故事里我們能得到什么啟示。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊(yùn)含的人生哲理，接受教育。
2、能自主學(xué)習(xí)課文，并通過(guò)合作拓展思路發(fā)展交流能力，抒發(fā)自己感受。
3、通過(guò)這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級(jí)的學(xué)生可能有些困難，應(yīng)對(duì)的策略是精心設(shè)計(jì)，形成讀書系列活動(dòng)，并通過(guò)合作、交流能有所領(lǐng)悟。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖
2、關(guān)于“鮮花”的動(dòng)畫
四、教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)意圖闡述：
教學(xué)步驟每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教與學(xué)的設(shè)計(jì)（中間可以分成教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)兩部分）
每個(gè)教學(xué)法環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖的闡述
五、教學(xué)步驟：
第一教時(shí)
一）、抓住題眼，激發(fā)閱讀興趣。
1、師：板書“花香”，讀讀想想感覺(jué)怎樣？再完整板書“一路花香”，再讀讀題目，說(shuō)說(shuō)有什么不同的感覺(jué)？
2、生說(shuō)題：
�。�1）說(shuō)到花，我們腦海里會(huì)自然浮現(xiàn)怎樣的一幅圖畫？會(huì)用什么詞來(lái)贊美來(lái)描繪？
�。�2）老師也送給大家一組有關(guān)花的詞語(yǔ)。
�。�3）說(shuō)到“花香”，我們又會(huì)想到哪些詞呢。
（4）老師也送給大家一組關(guān)于“花香”的詞語(yǔ)。
從題入手，想象課文可能描繪的景觀，從易入手，從詞入手。讀題時(shí)要富有詩(shī)意的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。
3、請(qǐng)學(xué)生扣住“路”字設(shè)置疑問(wèn)：這一路的花香是怎么來(lái)的？是誰(shuí)澆灌了這么的鮮花呢？
俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端，是成功的一半。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，一般可以抓住題眼，創(chuàng)設(shè)一定的情景，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀課文的情趣。
二）、初讀課文，養(yǎng)成習(xí)慣。
1、討論：我們初讀課文應(yīng)該做些什么？
2、小組交流后，歸納學(xué)習(xí)的方法。
3、學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利。
4、請(qǐng)全班學(xué)生推薦三名同學(xué)分節(jié)朗讀，并討論其他聽(tīng)的同學(xué)該做些什么？
5、學(xué)生讀文，老師采訪：取得這么好的讀書成績(jī)，有何感想？
6、精讀課文對(duì)話部分，自行尋找伙伴分角色練讀。
7、推選一組讀，相機(jī)采訪讀得不太出色的同學(xué)有何感想？
8、再讀角色對(duì)話，想想說(shuō)說(shuō)讀懂的.意思。
在初讀課文時(shí)做到：讀準(zhǔn)子音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解詞句可以聯(lián)系上下文或生活積累想一想，初步了解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思索，勤動(dòng)筆墨的良好習(xí)慣。
三）、看畫面，展想象。
1、欣賞動(dòng)畫，閉眼想象，一路鮮花的景象。
2、結(jié)合剛才的提供的詞語(yǔ)描繪一下。
3、觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)破水罐給路旁鮮花的作用。
在閱讀過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)乩妹襟w播放動(dòng)畫，可以大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和想象空間能力。
四）、感悟課文，合作探究
這美麗的鮮花與破水罐有什么關(guān)系呢？.你從中感悟到什么？自主→合作（先考慮，后小組討論。）
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主能力得到提高。
五）、讀中理解，抒發(fā)感受
1、在班中你可能是個(gè)成績(jī)不太突出的學(xué)生，學(xué)了這課文你會(huì)想……
2、在以后的日子里你可能是個(gè)不太出色的人，想想小學(xué)時(shí)讀的這篇課文你會(huì)想……
在探究中緊密聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的事例，以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)寓言的哲理，從而受到深刻的教育。
六）、課內(nèi)延伸，設(shè)疑拓展
1、師談感受。
2、設(shè)疑：你從挑水工這個(gè)角色又體會(huì)到什么呢？
3、課外再要求學(xué)生讀文。
讀通課文是學(xué)習(xí)課文的基本要求，同時(shí)讀課文的過(guò)程也是一個(gè)感悟課文不斷深入的過(guò)程，從通順到流暢到感情朗讀，在這過(guò)程中充分考慮學(xué)生的困難，讓學(xué)生不斷地嘗試不斷地練習(xí)。通過(guò)采訪，間接地讓學(xué)生感悟課文主題。先抑后揚(yáng)，通過(guò)觀賞動(dòng)畫想象情境，讓學(xué)生感受鮮花的美麗，然后與破水罐聯(lián)系起來(lái)，一美一丑，一揚(yáng)一抑，前后對(duì)照形成鮮明對(duì)比，領(lǐng)悟其間涵著的道理。設(shè)置話題，創(chuàng)造平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)感受，既內(nèi)化了課文又拓展了文本。
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課前透視：
這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團(tuán)員，他機(jī)智、勇敢，幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學(xué)習(xí)這篇課文，是為了讓學(xué)生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的，應(yīng)該熱愛(ài)、珍惜。課文共五個(gè)自然段，三幅插圖，圖文緊密結(jié)合。
12歲，只比一年級(jí)的孩子大四五歲，因此這個(gè)故事很能夠引起孩子的共鳴。當(dāng)學(xué)生朗讀這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)受到感染，在有聲有色的朗讀中一定會(huì)體會(huì)到今天的幸福生活來(lái)之不易。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮課文是歌詞的特點(diǎn)，將歌曲音樂(lè)引入課堂，營(yíng)造歌唱英雄、懷念英雄的氛圍，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生情感，在學(xué)習(xí)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“王、助”等14個(gè)生字，會(huì)寫“王、從”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。
信息資料：
1、收集到的小英雄圖片
2、生字卡片
3、課件或錄音機(jī)、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、談話：說(shuō)說(shuō)你今年多大了?有一首歌是唱一個(gè)12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽(tīng)這首歌嗎?聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(聽(tīng)過(guò)這首歌的學(xué)生一定會(huì)說(shuō)出歌名，有的同學(xué)還能簡(jiǎn)單地講出王二小的故事。)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王二小的故事。(板書課題)
(從學(xué)生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學(xué)生帶入王二小生活的年代，學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。)
2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡(jiǎn)短的話介紹他們的`事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。(板書課題)
二、對(duì)話平臺(tái)
(一)聽(tīng)讀(整體感知課文內(nèi)容)
點(diǎn)擊課件或出示文中插圖，教師配樂(lè)范讀課文。聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，整體感知內(nèi)容，挖掘?qū)W生的認(rèn)知。)
自讀(嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。)
邊讀邊畫出全文共有幾個(gè)自然段，用你自己喜歡的符號(hào)作上標(biāo)記。
(二)識(shí)字(檢查自學(xué)情況，利用插圖鞏固生字。)
1、匯報(bào)你在課前是怎么自學(xué)生字的。
(課前布置學(xué)生按照教參142頁(yè)兒歌中的方法自學(xué)生字，讓學(xué)生交流自學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)。教師給以必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。)
2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報(bào)：你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字，你是怎樣記住這些字的?
3、用插圖引出生字、認(rèn)識(shí)生字。
出示圖一：王二小在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“助”、“哨”)
出示圖二：敵人在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“敵”、“蕩”)
出示圖三：王二小怎么做的?(認(rèn)識(shí)生字“順”)
補(bǔ)充圖四：結(jié)果怎樣?(認(rèn)識(shí)生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”)
4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不認(rèn)識(shí)這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎?
(三)朗讀(合作練讀，共同進(jìn)步。)
1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。
(引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人，實(shí)事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。)
2、找一找。找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。
(讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的好習(xí)慣。)
3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。
(四)練習(xí)(訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力)
照樣子說(shuō)一說(shuō)：
(1)王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
(2)敵人把王二小殺害了。王二小被_____。
(3)敵人被八路軍消滅了。八路軍把_____。
(五)寫字(交流寫字方法，注意寫字姿勢(shì)的指導(dǎo))
1、出示要寫的字“王、邊、進(jìn)”，指導(dǎo)認(rèn)讀。
2、觀察每個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字怎樣寫好看。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)走之旁的寫法(教師示范，學(xué)生書空)
4、指導(dǎo)學(xué)生描紅，提示學(xué)生注意筆順。
5、展示學(xué)生作品，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星貼在成長(zhǎng)記錄冊(cè)上。
(融書寫、觀察、評(píng)價(jià)于一體，提高學(xué)生識(shí)字能力。)
第二課時(shí)
一、對(duì)話平臺(tái)
(一)導(dǎo)入(復(fù)現(xiàn)字詞，加強(qiáng)鞏固。)
上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
1、開(kāi)火車讀生字新詞。
2、小小擂臺(tái)賽：男女生各找一名學(xué)生比賽認(rèn)讀生字，其它同學(xué)做評(píng)委，看誰(shuí)能當(dāng)上小擂主。
(以生動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。)
(二)讀文(多種形式練讀，體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢)
1、指名讀第一段。(用一邊……一邊……練習(xí)說(shuō)話)
2、自由練讀第二段。想象：敵人會(huì)怎么“叫”他帶路?(引導(dǎo)想像當(dāng)時(shí)的情景)
3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的?為什么要“裝”?
4、同桌互讀四、五段，體會(huì)這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。(邊想象邊讀)
(啟發(fā)學(xué)生多形式的讀文，增強(qiáng)學(xué)生感悟，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維。)
(三)感悟(創(chuàng)造性復(fù)述課文，感悟英雄的品格)
假如你是王二小，你能想象出王二小當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)嗎?
(進(jìn)行角色換位，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言。)
(四)討論(升華情感，激發(fā)對(duì)小英雄的崇敬之情)
為什么說(shuō)王二小是英雄呢?
(通過(guò)討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。)
(五)0選讀(自主選讀，加深品味。)
1、找出文中使你感動(dòng)的地方讀一讀。(組內(nèi)練讀)
2、以《歌唱二小放牛郎》的樂(lè)曲為伴音(參見(jiàn)相關(guān)鏈接)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(六)擴(kuò)展(延伸課外，引導(dǎo)創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。)
1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
二、寫字
學(xué)習(xí)“從、這、道”三個(gè)字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)。
總結(jié)(啟發(fā)談話，理解升華。)
學(xué)習(xí)了這篇課文你有哪些想法?(可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生：一是向王二小學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì);二是你有哪些感想。)
語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的：
1、通過(guò)聆聽(tīng)《嘀哩嘀哩》、《春曉》，演唱《小樹(shù)快長(zhǎng)高》、《郊游》表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、能用廢舊物品自制沙錘等無(wú)固定音高的簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器。
3、認(rèn)識(shí)“0”并能準(zhǔn)確地拍擊帶有“0”的節(jié)奏。
4、能在學(xué)會(huì)歌曲后，跟著老師準(zhǔn)確地按音高唱唱名。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生富有表情的演唱歌曲《小樹(shù)快長(zhǎng)高》、《郊游》。
教學(xué)難點(diǎn)：按音高唱唱名。
教學(xué)方法：綜合音樂(lè)感教學(xué)法
教學(xué)用具：CAI課件、琴、打擊樂(lè)器等。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
聆聽(tīng)《嘀哩嘀哩》、《春曉》。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好
二、創(chuàng)設(shè)情景、聆聽(tīng)歌曲
1、（多媒體展示）古詩(shī)《春曉》在清新的音樂(lè)伴奏下徐徐展開(kāi)，老師引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀。
2、教師導(dǎo)入：同學(xué)們都非常熟悉這首古詩(shī)，能告訴老師這首古詩(shī)描寫的是什么季節(jié)嗎？學(xué)生很自然地揭題--“春”
3、教師板書《春》，同時(shí)多媒體視頻圖象：“聽(tīng)，春雷響了，好多躲在洞穴里過(guò)冬的小動(dòng)物也醒來(lái)了，紛紛跑出來(lái)跟我們打招呼呢，你希望哪些小動(dòng)物最先出現(xiàn)在我們面前？”學(xué)生根據(jù)自己的喜好說(shuō)幾個(gè)動(dòng)物的名字（老師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)相應(yīng)點(diǎn)擊畫面）
4、你能模仿自己喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作或聲音嗎？（學(xué)生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）
5、看到這么美的春天，小動(dòng)物會(huì)說(shuō)什么呢？如果你是小動(dòng)物，你會(huì)對(duì)春天說(shuō)一句什么呢？（學(xué)生回答：A、好美呀B、春天的空氣真新鮮C、我要去找小伙伴一起看看春天）
6、小動(dòng)物睡了一個(gè)冬天，在春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的.時(shí)候到處尋找春天，我們小朋友一起來(lái)幫助小動(dòng)物找一找，好嗎？
7、播放CAI歌曲《滴哩滴哩》（要求：聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲里的春天在大自然的哪個(gè)角落里？聽(tīng)完后用歌詞來(lái)告訴老師）
8、第二遍播放CAI 歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌詞內(nèi)容嗎？
學(xué)生聽(tīng)歌曲，隨著音樂(lè)節(jié)奏自由表演
9、設(shè)計(jì)提問(wèn)：a、春天在哪里呀？
�。▽W(xué)生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）
b、你眼睛里的春天是什么樣的？（學(xué)生回答：桃花開(kāi)了、柳樹(shù)發(fā)芽了、小草綠了、燕子飛回來(lái)了……）
c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的呢？（這里有紅花，這里有綠草，還有會(huì)唱歌的小黃鸝）
d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎？（老師帶學(xué)生一邊拍手一邊演唱）
f、春天除了這些，還有好多美景，你能用：“這里有……這里有……還有那……”來(lái)描繪一下春天別的景色嗎？（小組討論、回答）
例如：這里有藍(lán)天，這里有綠草、還有那嘩啦啦的小河水……
g、老師邀請(qǐng)小組成員上臺(tái)演唱自己創(chuàng)遍的歌詞，體驗(yàn)創(chuàng)遍過(guò)程當(dāng)中的快樂(lè)
10、教師導(dǎo)入：“春天多美呀，看到這么美的春天，同學(xué)們最想做什么呢？
（唱歌、跳舞、郊游……）
14、分組活動(dòng)
聽(tīng)《滴哩滴哩》音樂(lè)自由地舞蹈、歌唱。
三、課堂小結(jié)：
看的出同學(xué)們都很熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然迷人的景色，可這些都需要我們每個(gè)人的保護(hù)才會(huì)有的，我希望同學(xué)們都行動(dòng)起來(lái)，去愛(ài)護(hù)、保護(hù)大自然，去爭(zhēng)做“綠色小標(biāo)兵”，讓我們的校園，祖國(guó)，世界變的更美麗。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
★感情、心態(tài)、人生價(jià)值觀——愛(ài)家人、愛(ài)朋友，同學(xué)，愛(ài)國(guó)家，有大愛(ài)奉獻(xiàn)的精神，感受到愛(ài)的核心。
★讀寫字——認(rèn)真學(xué)字在生活中。注意筆畫順序：先撇后捺。
★詞、語(yǔ)、句——練習(xí)句結(jié)構(gòu)：我愛(ài)我的爸爸，我愛(ài)我的媽媽，他們也愛(ài)我。
★流利準(zhǔn)確的加入感情朗讀課文，要求背誦。
★口語(yǔ)連接——照文章特例介紹自己的家。
★慣性和學(xué)習(xí)技巧——連續(xù)學(xué)習(xí)聽(tīng)、讀、寫、的認(rèn)字法；每天培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)課文的朗讀，讓學(xué)者體會(huì)到親情的重要性，感受到親人付出的愛(ài)，也正要付出自己完整的愛(ài)。同時(shí)滲透愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)集體，愛(ài)動(dòng)物的教育。
2、用耳聽(tīng)、嘴讀法去識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)
用聽(tīng)讀法去認(rèn)字。
教學(xué)方法手段：講述、討論、演示、復(fù)述、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準(zhǔn)備
生字詞句卡，錄音復(fù)讀機(jī)，多媒體磁盤課件
課時(shí)安排兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們知道這個(gè)字念什么嗎？出示字卡“家”，我們每個(gè)人都有自己的家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你家里有什么人呢？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)話：我家有，有，還有。）
剛才很多小朋友向大家介紹了家里的情況，有一位小朋友聽(tīng)了以后，她也要向大家介紹自己的.家，你們想聽(tīng)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我的家》。齊讀。
二、授新課。
1、播放課文錄音。
2、學(xué)生打開(kāi)書，右手指課文跟老師讀兩次。
3、男生女生比賽讀。
4、齊讀。
5、老師讀前，學(xué)生讀后。同學(xué)們讀的真棒，我們不看書，老師讀出前邊的，看看大家能不能接著老師的背出后面的。
6、齊背。
師：通過(guò)讀背課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小女孩的家里都有誰(shuí)呢？大家想不想去他家看一看？墻大家閉上眼睛，坐上火車“嗚——”“叮——”到了，請(qǐng)大家觀看（出示掛圖）。
7、小女孩的爸爸媽媽在干什么呢？小女孩又在做什么呢？
8、他們臉上是怎樣的表情（他們開(kāi)心嗎？大家看，小女孩笑得最甜了，你知道為什么嗎？你能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？）（爸爸愛(ài)我……）別人愛(ài)你，你也愛(ài)別人，這就是幸福、溫暖。
9、你們的爸爸媽媽愛(ài)你嗎？你愛(ài)自己的爸爸媽媽嗎？怎么愛(ài)（給自己做飯，輔導(dǎo)作業(yè)，接送上學(xué)等；給父母倒杯水，好好學(xué)習(xí)，關(guān)心父母）
10、大家跟小女孩一樣都有一個(gè)幸福、溫暖的家，也能快樂(lè)的成長(zhǎng)（齊讀第三句）
11、小朋友們，在你身邊除了爸爸媽媽，還有什么人愛(ài)你，同時(shí)你也愛(ài)他們？我們現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)身邊的愛(ài)。
老師愛(ài)我。爺爺愛(ài)我。
同學(xué)愛(ài)我。愛(ài)我。
我也愛(ài)。我也愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)字詞
1、同學(xué)們?cè)谖椅覀儎偛艑W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，有幾個(gè)調(diào)皮的字寶寶從書中跑出來(lái)，你們能認(rèn)出他們嗎？
2、出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，
3、開(kāi)火車讀。
四、作業(yè)
1、同學(xué)們今天真棒，不但背會(huì)了課文，還認(rèn)識(shí)了好多字寶寶。今天回家，把這首童謠背給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、在百度搜索歌曲《我愛(ài)我的家》聽(tīng)唱。
五、板書設(shè)計(jì)。
《我的家》
爸爸媽媽我
幸福溫暖
教學(xué)背景
這節(jié)課注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系背誦。感受家?guī)?lái)的溫暖與幸福。愛(ài)親人、愛(ài)同學(xué)，愛(ài)家，愛(ài)祖國(guó)，有奉獻(xiàn)愛(ài)的愿望，體會(huì)幸福的核心是愛(ài)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，真正將課程改革落到實(shí)處。
教學(xué)反思
在本節(jié)課教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)”并教給一定的說(shuō)話方法；注重訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)”，體現(xiàn)在學(xué)生互相評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學(xué)生“說(shuō)”的形式。注重雙向互動(dòng)，教師和學(xué)生共同活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。抓住“愛(ài)”這一主線，讓“愛(ài)”做主，讓學(xué)生會(huì)“說(shuō)家”更懂得如何“愛(ài)家”。把口語(yǔ)交際課與寫話訓(xùn)練巧妙結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話的同時(shí)學(xué)會(huì)寫一段完整的話，為寫作打好基礎(chǔ)、作好鋪墊。
本節(jié)課我也看到自己在教學(xué)方面存在著一些需改進(jìn)之處：
1、課堂上，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范時(shí)教師應(yīng)及時(shí)糾正，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
2、應(yīng)做到注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于個(gè)別口語(yǔ)表達(dá)能力差的同學(xué)，要多做指導(dǎo)。
語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握黨、否、厭、卓爾、宜在文中的含義。理解并積累成語(yǔ)：斐然成章;暴虎馮河;登堂入室;殺雞焉用牛刀;仰之彌高，鉆之彌堅(jiān);循循善誘。
2、感悟孔子的人格之美以及與弟子之間感人的師生情誼。
3、結(jié)合《選讀》中的其它章節(jié)，為子路畫像，探討子路與孔子的關(guān)系，深入理解孔子的人才觀。
4、結(jié)合孔子師生間的關(guān)系，探討當(dāng)今時(shí)代的師生關(guān)系的特點(diǎn)。
二、文化內(nèi)涵
1、感悟孔子的人格之美以及與弟子之間感人的師生情誼。
2、結(jié)合《選讀》中的其它章節(jié)，為子路畫像，探討子路與孔子的關(guān)系，深入理解孔子的人才觀。
3、結(jié)合孔子師生間的關(guān)系，探討當(dāng)今時(shí)代的師生關(guān)系的特點(diǎn)。
三、課時(shí)建議： 三課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一 、 導(dǎo)入
1、從題目“高山仰止”導(dǎo)入，問(wèn)其意思
明確：比喻對(duì)高尚的品德的仰慕。
2、問(wèn)：什么樣的品德才是讓人仰慕的的?是不是象神仙那樣讓人頂禮膜拜才算是高山仰止呢?
明確;學(xué)生答，教師總結(jié)：其實(shí)，真正讓人敬佩的人往往都是有血有肉，而不是神話的象神仙那樣的`人。很多人不喜歡孔子，那是因?yàn)榭鬃颖簧裨挼奶珔柡α��？鬃訋熗絺儗?shí)際上是一群率真的人、可愛(ài)的人，他們真誠(chéng)，坦率，喜怒哀樂(lè)皆形于表。當(dāng)孔子在途中與弟子們走散后，累累若喪家之犬，子貢將看門人說(shuō)的這句話告知孔子，孔子聽(tīng)后不僅不惱怒，反而連聲稱道，說(shuō)得很對(duì)。這說(shuō)明當(dāng)時(shí)孔子與學(xué)生們的師生關(guān)系是相當(dāng)風(fēng)趣幽默的。今天，我們就通過(guò)孔子弟子的眼睛，感受下這個(gè)孔圣人的真性情。
二、解題
1、“高山仰止，景行行止”--《詩(shī)經(jīng)小雅》
2、司馬遷《史記孔子世家》專門引以贊美孔子：“《詩(shī)》有之：‘高山仰止，景行行止�！m不能至，然心向往之。”
3、漢鄭玄注解說(shuō)：“古人有高德者則慕仰之，有明行者則而行之�！编嵃选案呱健北扔鞒绺叩牡赖�，“仰”是慕仰;“景行”是“明行”，即光明正大的行為，是人們行動(dòng)的準(zhǔn)則。
4、宋朱熹則解釋說(shuō)：“仰，瞻望也。景行，大道也。高山則可仰，景行則可行�！敝祆涞摹案呱健�，就說(shuō)是人們平時(shí)仰望的高山，沒(méi)有什么喻義;而“景行”是大道、大路，“景行行止”是說(shuō)大道可供人們行走。
5、高山，比喻道德崇高或高尚;景行，大路，比喻行為光明正大。
三、積累成語(yǔ)
1、斐然成章【解釋】斐、章：文采。形容文章富有文采，很值得看。
【出處】《論語(yǔ)公冶長(zhǎng)》：“吾黨之小子狂簡(jiǎn)，斐然成章，不知所以載之�！�
【示例】一二小友以為此雖不足以餉名家，或尚非無(wú)稗于初學(xué)，助之編定，～。 ◎魯迅《小說(shuō)舊聞鈔序言》
【近義詞】情文并茂、奇文瑰句
【反義詞】廢話連篇、詞不達(dá)意、平鋪直敘
【語(yǔ)法】偏正式;作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、分句;用于書面語(yǔ)
2、暴虎馮河， 暴虎：空手搏虎;馮河：涉水過(guò)河。比喻有勇無(wú)謀，魯莽冒險(xiǎn)。
出 處 《詩(shī)經(jīng)小雅小旻》：“不敢暴虎，不敢馮河;人知其一，莫知其他�！薄墩撜Z(yǔ)述而》：“暴虎馮河，死而無(wú)悔者，吾不與也�！�
示 例 俺張孔目怎還肯緣木求魚，魯齋郎他可敢～?(元關(guān)漢卿《魯齋郎》第四折)
這個(gè)成語(yǔ)最早見(jiàn)于《詩(shī)經(jīng)小雅小旻(mín)》，后來(lái)《論語(yǔ)述而》中曾記載孔子用過(guò)“暴虎馮河”這個(gè)詞。
近義詞：有勇無(wú)謀、貿(mào)然行事
反義詞：有勇有謀、謹(jǐn)言慎行、深謀遠(yuǎn)慮
3、登堂入室
成語(yǔ)典故: 堂、室：古代宮室，前面是堂，后面是室。登上廳堂，進(jìn)入內(nèi)室。比喻學(xué)問(wèn)或技能從淺到深，達(dá)到很高的水平。
成語(yǔ)出處: 《論語(yǔ)先進(jìn)》：“由也升堂矣，未入于室也�！�
4、殺雞焉用牛刀
成語(yǔ)典故: 殺只雞何必用宰牛的刀。比喻辦小事情用不著花大氣力。
成語(yǔ)出處: 《論語(yǔ)陽(yáng)貨》：“子之武城，聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑，曰：‘割雞焉用牛刀�！�
成語(yǔ)例句: “殺雞焉用牛刀”?不勞溫侯親往，吾斬眾諸侯首級(jí)，如探囊取物耳。(明羅貫中《三國(guó)演義》第五回)
5、仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)
【解釋】：原形容顏淵對(duì)于孔子之道的贊嘆，后指努力攻讀，深入研究，力求達(dá)到極高水平。
【出處】：《論語(yǔ)子罕》：“顏淵喟然嘆曰：‘仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)�！睗h趙壹《非草書》：“博學(xué)余暇，游手于斯，后世慕焉，專用為務(wù)，鉆堅(jiān)仰高，忘其罷勞�！�
【示例】：故夫子嘗以先難后獲為仁，又以先事后得為崇德，蓋于此小差則心失其正，雖有～之志，而反為謀利計(jì)功之私矣。 ◎宋朱熹《答林退思》
6、循循善誘
成語(yǔ)典故: 循循：有次序的樣子;善：善于;誘：引導(dǎo)。指善于引導(dǎo)別人進(jìn)行學(xué)習(xí)。
成語(yǔ)出處: 《論語(yǔ)子罕》：“夫子循循然善誘人�！�
成語(yǔ)例句: 先生循循善誘，余今日之尚能握管，先生力也。(清沈復(fù)《浮生六記閨房記樂(lè)》)
第二課時(shí)
一、文意疏通：
(1)以學(xué)生研習(xí)討論為主，串講重要文言詞語(yǔ)。
(2)文意難點(diǎn)，需教師深化點(diǎn)撥。
如：5.22見(jiàn)《論語(yǔ)別裁》：
“吾黨之小子狂簡(jiǎn)”--小子是年輕人。黨是指古代的鄉(xiāng)黨，也就是魯國(guó)這一
些跟隨他的學(xué)生們�！翱窈�(jiǎn)”是兩個(gè)典型。豪邁、慷慨，多半年輕人喜歡的個(gè)性和作風(fēng)就是“狂”。輕易、草率，對(duì)國(guó)家天下事掉以輕心，就是“簡(jiǎn)”。我們知道宋代的名詩(shī)人陸放翁，(在清末民初，有更多的文學(xué)家喜歡捧陸放翁，譽(yù)他為愛(ài)國(guó)詩(shī)人。)他的一首名詩(shī)：“早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰(shuí)與伯仲間�！边@是他當(dāng)時(shí)的自述。他在少年時(shí)代，希望帶兵打仗，把金人趕出去，那種幻想中的氣魄，非�？蓯�(ài)可嘉;后面四句則說(shuō)到年紀(jì)大了，頭發(fā)白了，一無(wú)所成的感慨�，F(xiàn)在引用他的詩(shī)“早歲那知世事艱”，說(shuō)明年輕人雖然富有沖勁，但容易犯輕狂的毛病，太過(guò)沖動(dòng)，這就是“狂簡(jiǎn)”的狂。第二種典型“簡(jiǎn)”，把天下事看得太容易了，自己想到就好像做得到一樣，年輕人也容易犯這個(gè)毛病�！拔狳h之小子狂簡(jiǎn)”，是說(shuō)跟自己的這班年輕人，蠻有豪氣，看天下事太容易了。雖然文采不錯(cuò)，“斐然成章”地議論紛紛，畢竟還未成器。像現(xiàn)代許多年輕人搞的書刊著作，大談國(guó)家天下事，頭頭是道，但文章是文章，天下事是天下事，這完全兩回事。要做到事理合一，非有幾十年親身艱苦的經(jīng)歷，是不會(huì)了解的。所以孔子認(rèn)為，必須要回國(guó)教育后一代，決心把精神放在教育上，培養(yǎng)國(guó)家的根本�！安恢圆弥边@句話，是說(shuō)年輕人有夠狂的豪氣，凡事看得太容易太簡(jiǎn)單。文章見(jiàn)解固然有，卻不知道仲裁，不知道裁取。如何是該不該?怎樣是能不能?都不考慮。學(xué)問(wèn)之道，最難的是如何中肯仲裁。像做衣服的技師一樣，要把一塊布裁剪成一件合身而大方的衣服，這是一門不簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)。所以他一心要回到魯國(guó)，獻(xiàn)身于文教的千秋事業(yè)。
如 17.4見(jiàn)《論語(yǔ)講要》：禮記學(xué)記篇說(shuō)：孔安國(guó)注：「道，謂禮樂(lè)也。樂(lè)以和人，人和則易使�！辜冋囊魳�(lè)，如詩(shī)的雅頌之音，可以調(diào)和人的性情，配合禮教，就是禮樂(lè)教化之道。民眾學(xué)了禮樂(lè)，與君子志同道合，對(duì)於君子愛(ài)民利民的政令必然擁護(hù)，所以易使。
「古之教者，家有塾，黨有庠。」春秋時(shí)，庠塾之教漸廢，所以雅頌之音不作。子游作了武城邑宰，實(shí)施庠塾之教，學(xué)習(xí)的人很多�？鬃拥轿涑�，聽(tīng)到弦歌之聲，一時(shí)高興，便說(shuō)了「割雞焉用牛刀」這句戲言，足見(jiàn)圣人言語(yǔ)也有輕松的一面。但在輕松的言辭里，卻能顯示禮樂(lè)教育的重要，即無(wú)論治理天下國(guó)家，以至像武城這樣的小邑，都要實(shí)施禮樂(lè)教育，這才是為政之道。
二、在疏通文句基礎(chǔ)上，從誦讀入手，揣摩人物語(yǔ)氣，品味人物思想感情(重點(diǎn)人物：孔子、子路、顏淵、子貢等)。
第三課時(shí)
教學(xué)步驟：為子路畫像
一、文本解讀
1、“子樂(lè)�！笨鬃訛槭裁炊吲d?又為什么說(shuō)像仲由那樣恐怕不能善終?
2、子曰：“由之瑟，奚為于丘之門?”門人不敬子路。子曰：“由也升堂矣，未入于室也�！睘槭裁纯鬃又罢f(shuō)子路那手瑟不能在他那里彈，后來(lái)又說(shuō)他已經(jīng)登堂了呢?
子路鼓瑟，不合雅頌。 (集解馬注)
子路鼓瑟有北鄙殺伐之聲 。(說(shuō)苑修文篇及孔子家語(yǔ) )
3、在5、7章中，孔子說(shuō)跟隨自己漂流海外的大概是仲由吧，但他又說(shuō)“由也好勇過(guò)我，無(wú)所取材”，他這話什么意思?
4、《史記孔子世家》記載：靈公夫人有南子者，使人謂孔子曰：“四方之君子不辱欲與寡君為兄弟者，必見(jiàn)寡小君。寡小君愿見(jiàn)。”孔子辭謝，不得已而見(jiàn)之。夫人在絺(chī)帷中�？鬃尤腴T，北面稽首。夫人自帷中再拜，環(huán)佩玉聲璆然。孔子曰：“吾鄉(xiāng)為弗見(jiàn)，見(jiàn)之禮答焉。”子路不說(shuō)�？鬃邮钢唬骸坝杷裾�，天厭之!天厭之!”
二、結(jié)合上述材料及課本所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：
1、子路是一個(gè)怎樣的人?如果你有一個(gè)像子路那樣的同學(xué)，你會(huì)喜歡嗎?
2、如果你有一個(gè)像孔子那樣的老師，你會(huì)喜歡嗎?
三、專題研究
1、采用小論文的體裁，以小組合作為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果以文章形式進(jìn)行交流展示。
(注：關(guān)于子路形象的材料，課文中還有：第二課13.3章，第三課17.5章、17.7章，第四課18.7章，第五課5.26章，第十三課11.26章。分析子路形象時(shí)要把這些材料綜合起來(lái)考慮。)
2、參考專題：
(1)從個(gè)性化的人物語(yǔ)言分析子路性格;
(2)子路與孔子的特殊關(guān)系;
(3)子路對(duì)孔子思想的影響(儒學(xué)思想是一個(gè)社會(huì)群體思想氛圍的產(chǎn)物);
(4)怎樣看待“門人不敬子路”
注：《論語(yǔ)》表現(xiàn)的是一個(gè)平面：一批學(xué)生在聽(tīng)孔子說(shuō)教。從《論語(yǔ)》中看不出學(xué)生年齡的大小，看不出每個(gè)人的身份面目。因此，《論語(yǔ)》中的眾生像解讀(包括孔子自己)還需聯(lián)系更多《論語(yǔ)》之外的作品：如《史記》《孔子家書》等。
四、以“你心目中理想的師生關(guān)系是怎樣的?”為題寫一篇小作文。
板書設(shè)計(jì)： 總評(píng)：狂簡(jiǎn)，斐然成章，猶待剪裁
教師評(píng)學(xué)生 評(píng)子路：不能善終，有勇無(wú)謀，已登堂未入室
評(píng)顏淵：用之則行，舍之則藏，好學(xué)
師生互評(píng) 顏淵評(píng)：仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)
學(xué)生評(píng)教師
師生關(guān)系 子貢評(píng)：高墻不見(jiàn)，日月無(wú)逾
憂慮牽掛--對(duì)子路未來(lái)
人格之美 哀傷欲絕--對(duì)顏淵之死
痛苦無(wú)奈--對(duì)伯牛之疾
風(fēng)趣詼諧--對(duì)子游為政
語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。
2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的馬及教師用楷書在黑板上寫的馬。
要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)馬字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，馬的寫法也不同，這是漢字形體演變的
結(jié)果;同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友──馬。
二、整體感知
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
馬。 馬。
2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出 文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
三、交流研討
圍繞上述問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點(diǎn) 分別是馴良、自由奔放。
能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力 量為人服務(wù)
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情
1、讀二、三段：
�、� 自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
�、� 在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題。
�、� 班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
�、� 它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終。
② 這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。
�、� 在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
�、� 所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
2、深層探究：
�、� 請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的`繼承者和宣傳者。
(要求點(diǎn)到為止。)
⑵ 小組內(nèi)討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實(shí)際是借對(duì)兩種馬的描述來(lái)表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度?
�、� 班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
⑷ 教師小結(jié)：本文既是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀：
是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求 更大的自由。
六、作業(yè)
找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句(段)，作點(diǎn)評(píng)(完成在資料卡上)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，不要受作者的影響)。
3、討論：
教師用多媒體展示下例問(wèn)題：
1、家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
2、人類對(duì)馬的馴化，如果給馬帶來(lái)了痛苦，那么請(qǐng)聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動(dòng)物?
3、我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其野生是否是真正意義上的野生?面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物?
(討論結(jié)果略。)
三、品味語(yǔ)言，學(xué)以致用
導(dǎo)入語(yǔ)：本文既是一篇科普說(shuō)明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句，并陳述自己的理由。
(教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫。)
2、再讀課文，了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。
�、� 找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。
�、� 學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
�、� 教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比 ，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放，就最后一段來(lái)看，是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。
3、用對(duì)比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業(yè)
1、抄寫讀一讀，寫一寫中的詞語(yǔ)，并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章，作讀書札記(一周內(nèi)完成)。
語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)
1 認(rèn)識(shí)“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2 能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀第一自然段。
3 理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。
4 初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程
課前：看花猜花名（板書：花）
荷花 牽�；ǎɡ然ǎ� 蒲公英花 鈴蘭花 牡丹
一 猜謎揭題
1 喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時(shí)間一定要珍惜。謎底是？教師寫下“鐘”字。（真聰明，猜對(duì)了）
2 花，鐘，今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目就叫做《花鐘》課文預(yù)習(xí)過(guò)沒(méi)有？
如果沒(méi)有：看了課題，你最想問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題是什么？
預(yù)習(xí)過(guò)了：課前預(yù)習(xí)，是個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣�，F(xiàn)在，請(qǐng)你再讀讀課文，想一想：花怎么會(huì)變成鐘呢？讀完課文的同學(xué)可以站起來(lái)說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。（把讀書要求打在大屏幕上）
二 初讀課文 認(rèn)識(shí)花鐘
1 誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？
2 你們說(shuō)的這些內(nèi)容，在課文的第幾段？
3 一起讀讀第三段，這兒有兩個(gè)新詞，要注意讀正確。
4 這花鐘可有趣了，鐘面上沒(méi)有指針，也沒(méi)有數(shù)字。那么看花鐘，怎么知道時(shí)間呢？ 陸續(xù)開(kāi)放是什么意思？
6 花兒是怎么陸續(xù)開(kāi)放的呢？讓我們一起去讀讀第一段吧。
三 細(xì)讀課文 感知寫法的精妙
�。ㄒ唬┳R(shí)花名
1 讀第一段，找找這一段寫到了哪些不同的花？把花的名字劃下來(lái)。（動(dòng)作快的同學(xué)輕輕讀讀。）
2 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，正音。
3 這些花迫不及待想和你們見(jiàn)面了，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！輕輕讀一讀描寫花兒的句子。
欣然怒放（這個(gè)詞語(yǔ)不容易讀正確，主要是意思還不太明白，放就是（開(kāi)放）。欣然就是高興的意思，高興地答應(yīng)就叫欣然同意。怒在這兒是什么意思呢？我們可以。怒：選擇字義）
暮色 大概是什么時(shí)候的天色？你是怎么知道的？（聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)意思的好辦法。）
含笑一現(xiàn)——開(kāi)花的時(shí)間很短 15——30分鐘。
（二）賞花開(kāi)
1 這些花開(kāi)花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時(shí)候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個(gè)句子，找到這個(gè)句子，好好地讀一讀。
2 你最喜歡哪一句？有像他一樣喜歡這句話的嗎？一起來(lái)讀讀描寫牽�；ǖ木渥�。邊讀邊想，為什么喜歡這個(gè)句子？
在作者眼里，牽牛花就像我們?nèi)艘粯�，他是�?huì)吹（喇叭的）。凌晨四點(diǎn)，牽牛花在吹什么呢？牽�；ㄔ诖道鹊臅r(shí)候，心情一定特別高興，讓我們也帶著高興的心情，和牽牛花一起來(lái)吹一回小喇叭吧！
3 還有喜歡其他句子的嗎？這一回，你得先給大家讀讀自己喜歡的句子，還要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
薔薇：我仿佛已經(jīng)聽(tīng)到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰(shuí)也在笑呢？
綻開(kāi)笑臉，含笑一現(xiàn)，兩種不同的笑容，請(qǐng)男同學(xué)讀讀些薔薇的這一句（笑得陽(yáng)光），女同學(xué)讀讀寫曇花的這一句。（有點(diǎn)含羞）
4 花兒特別有意思，他們不僅會(huì)吹喇叭，會(huì)笑，他們還會(huì)睡覺(jué)、會(huì)醒來(lái)、還會(huì)跳舞呢！你找到這樣的句子了嗎？
l （學(xué)生讀：七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。）睡蓮早早起來(lái)了，誰(shuí)在睡懶覺(jué)呀？（學(xué)生讀描寫煙草花的句子）
l 請(qǐng)女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請(qǐng)你們舒展開(kāi)自己的花瓣吧！這美麗的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你們說(shuō)，他們?cè)谔裁次枘兀渴前�，白色的花瓣多像小姑娘的紗裙呀�?/p>
同樣是描寫花兒開(kāi)了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。
�。ㄈ┢坊〞r(shí)
其實(shí)在這段中，描寫時(shí)間也寫得特別好。請(qǐng)四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫得好在哪里？好的地方可不止一個(gè)。
l 按一定的順序?qū)�。（按時(shí)間順序來(lái)寫的。）
l 提示：在描寫最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時(shí)候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化，讀起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)了。）
l 提示：我們來(lái)做一個(gè)搶答游戲：艷麗的薔薇綻開(kāi)笑臉—五點(diǎn)左右。（有區(qū)別嗎？）曇花含笑一現(xiàn)——九點(diǎn)左右。
為什么要用上左右這個(gè)詞語(yǔ)呢？怪不得課文的.最后一段有這樣一句話：你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用法是一樣的。
同學(xué)們真了不起，留心觀察，就發(fā)現(xiàn)了這一段話中那么多寫得好的地方。讓我們把這一段連起來(lái)讀一讀，讀到你特別喜歡的花，你可以給他配上動(dòng)作。
（四）詞語(yǔ)盤點(diǎn)
接下來(lái)，讓我們一起來(lái)盤點(diǎn)一下這段話中用得好的詞語(yǔ)。我把這些詞語(yǔ)分成了兩類，這樣分有道理嗎？ 讀一讀
爭(zhēng)奇斗艷 芬芳迷人 艷麗 欣然怒放 含笑一現(xiàn) 綻開(kāi) 蘇醒
左右 大致
用詞不僅豐富，還要準(zhǔn)確，課文作了一個(gè)很好的例子。
四 拓展寫話
1 根據(jù)課文的介紹，我做成了一只有趣的花鐘，讓我們一起來(lái)欣賞。
2 有趣的花鐘也留給我們一點(diǎn)遺憾，花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，怎么辦呢？陸老師找來(lái)了兩種花：
�。ǔ鍪緢D片 蒲公英花 早上六點(diǎn) 茉莉花 傍晚五點(diǎn)左右）
請(qǐng)你選一種花，也來(lái)寫一寫，什么時(shí)間，什么花是怎么開(kāi)的？要是你能用上這些詞語(yǔ)來(lái)寫，很了不起。如果你想用自己的話來(lái)說(shuō)，那也很好。趕快下筆吧！
2 為什么不同的花開(kāi)花的時(shí)間不一樣？課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄哪�？下�?jié)課，就請(qǐng)帶著大家繼續(xù)研究。
語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語(yǔ)。
�。病⒗首x課文。背誦課文第三、四自然段。
３、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
�。础W(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：
通過(guò)感受錢塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。
板書：
觀潮
�。R讀課題）
二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情
�。薄⒆蛱旎丶叶碱A(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的`權(quán)力交給大家：
⑴ 同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請(qǐng)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請(qǐng)你幫幫他，好嗎？
�。ǚ答伹闆r：獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）
�、� 檢查生字讀音情況：
課文讀過(guò)了，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件依次出示詞語(yǔ)：
據(jù)說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼
（開(kāi)火車讀，齊讀。）
⑶ 通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？
語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2、能用"竭力"造句。
3、朗讀課文，了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然的神奇。
4、結(jié)合課外資料和同學(xué)交流世界上還有哪些奇妙的植物。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀思考，知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x(chóng)子。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
3、用"竭力"造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，理清課文的層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
用"竭力"造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
世界上的生物千奇百怪，會(huì)吃蟲(chóng)的植物你們見(jiàn)過(guò)嗎?今天我們就來(lái)見(jiàn)一見(jiàn)會(huì)吃蟲(chóng)的植物。板書：
二、初讀課文
課前同學(xué)們進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，檢查自己的預(yù)習(xí)成果，正確流利的朗讀課文。指名朗讀課文，訂正字音。
認(rèn)讀詞語(yǔ)，相機(jī)理解：
(1)茅膏菜，課文介紹了哪幾種吃蟲(chóng)的植物?
(2)黏液，想一想黏液的樣子。
(3)粘住，讀準(zhǔn)字音，粘住誰(shuí)了認(rèn)讀蒼蠅。
(4)跌進(jìn)，半截，腐爛。
(5)本課還有兩個(gè)多音字，出示"扎","盛",說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的不同讀音，分別組詞語(yǔ)。
(6)竭力是什么意思?讀句子"一條蜈蚣跌進(jìn)豬籠草的袋子里，半截身體露在袋外，正竭力掙扎著想爬出袋子"一邊讀一邊想象蜈蚣竭力往外爬的情景，進(jìn)一步理解"竭力"。
(7)你能用"竭力"說(shuō)句子嗎?
自學(xué)生字，反饋練習(xí)。
(1)加偏旁成本課生字并組詞。
矛，高，夜，占，失
(2)比一比，組詞語(yǔ)。
蠅() 截() 竭()
繩() 裁() 喝()
三、了解內(nèi)容
默讀課文，想想課文都寫了什么?
學(xué)生發(fā)言，師生共同歸納：寫了茅膏菜和豬籠草的樣子，以及它們是怎樣吃蟲(chóng)的
四、理清層次
根據(jù)剛才我們歸納的內(nèi)容，你能給課文分段嗎
學(xué)生分段，訂正結(jié)果。(1—2自然段是第一段，3—4自然段是第二段)
自己默讀第一段，想一想在介紹茅膏菜是先介紹什么，再說(shuō)什么，
又是怎樣介紹豬籠草的?
了解課文在介紹這兩種吃蟲(chóng)的植物時(shí)，都是先介紹它們的樣子和怎樣吃蟲(chóng)的，再舉例說(shuō)明。
五、小結(jié)
課文向我們介紹了兩種吃蟲(chóng)的植物，茅膏菜和豬籠草，我們根據(jù)課文內(nèi)容把課文分成兩部分。那么它們又是怎樣吃蟲(chóng)的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文。
2、了解了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然的神奇。
3、結(jié)合課外資料和同學(xué)交流世界上還有哪些奇妙的植物，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀思考，知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x(chóng)子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課
二、精讀課文
學(xué)習(xí)第一段。
默讀第一段，思考：茅膏菜是什么樣子的?它是怎樣吃蟲(chóng)的?它為什么能吃到蟲(chóng)子?可以用不同的符號(hào)畫一畫。
學(xué)生按要求默讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
匯報(bào)填表：
植物名稱
外形特點(diǎn)
怎樣吃蟲(chóng)
能吃到蟲(chóng)子的原因
茅膏菜
(師生共填)
葉子是半月形的，又嫩又綠。葉子上長(zhǎng)滿柔毛，還帶著黏液。
粘住小蟲(chóng)，葉子緊緊地卷起來(lái)。
半月形的葉子更容易卷起，嫩綠的顏色吸引小蟲(chóng)，柔毛和黏液可以粘住小蟲(chóng)。
豬籠草
(小組合作)
全身紅紅綠綠，葉子長(zhǎng)，寬大，掛著一個(gè)袋子，細(xì)毛上有蜜汁袋口和內(nèi)壁很滑，袋底有“積水”，蟲(chóng)子掉進(jìn)袋子后被“積水”腐蝕。
顏色和蜜汁吸引蟲(chóng)子，袋口和內(nèi)壁很滑使蟲(chóng)子容易掉進(jìn)袋子不能逃脫，消化液的腐蝕作用很強(qiáng)。
(學(xué)生在填寫過(guò)程中，只用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)即可)
(1)說(shuō)茅膏菜的樣子時(shí)，播放課件，直觀了解茅膏菜的樣子。知道“積水”是什么(消化液)
(2)邊讀文邊說(shuō)茅膏菜這樣的外形特點(diǎn)對(duì)捉蟲(chóng)有怎樣的作用。
(3)完成表格。
(4)茅膏菜的.葉片緊緊卷起，小蟲(chóng)怎么也逃脫不了，我們一起來(lái)看看課文給我們講的事例。
(5)補(bǔ)充資料，茅膏菜并不大，直徑長(zhǎng)約1厘米，最后把蒼蠅消化得只剩下兩片翅膀和六條細(xì)腿，真是吃蟲(chóng)的能手。
誰(shuí)能用自己的話概括這段的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第二段"豬籠草".
小組學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容，按要求填表。
投影學(xué)生自學(xué)成果，規(guī)范語(yǔ)言。
課件出示，直觀了解豬籠草的外形。
讀最后一個(gè)自然段，"半截身體露在袋外，正竭力掙扎著想爬出袋子，可是那袋里的半截身體，已經(jīng)腐爛的不成樣子了。"說(shuō)說(shuō)感受，感受豬籠草真是吃蟲(chóng)的能手。
小結(jié)：正因?yàn)槊└嗖撕拓i籠草的外形特點(diǎn)使它們成了自然界的吃蟲(chóng)能手。
課外閱讀：
1、在世界上的眾多植物中還有許多像茅膏菜和豬籠草這樣的吃蟲(chóng)高手，你還知道有誰(shuí)嗎
2、結(jié)合課外閱讀說(shuō)一說(shuō)：例如"捕蠅草""瓶子草""毛氈苔"
3、除了這些吃蟲(chóng)的奇特植物，你還知道哪些神奇植物和它們的奇特本領(lǐng)，可以仿照書上的方法，先說(shuō)說(shuō)它們的樣子，能舉個(gè)例子。
小結(jié)：在我們的世界上有許多奇妙的植物，動(dòng)物和事情，還有許多未解之謎等待著人們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。
有一種吃蟲(chóng)的植物叫豬籠草。它的枝條上有一個(gè)“瓶子”。豬籠草上面有蜜，蟲(chóng)子飛來(lái)吃蜜就馬上掉進(jìn)“瓶子”里，一會(huì)兒就化了。我自從知道了豬籠草，我就不盡地贊嘆：大自然真神奇!
思維拓展：
通過(guò)課文的介紹，我們了解了吃蟲(chóng)的植物是怎樣吃蟲(chóng)的，那么你還知道有哪些有趣又奇妙的植物呢?
總結(jié)：
今天學(xué)習(xí)的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
吃蟲(chóng)的植物
茅膏菜豬籠草先畫一畫句子
再找一找聯(lián)系
最后想一想作用
語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛(ài)。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨練自己意志的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，音樂(lè)等。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、疑問(wèn)導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛(ài)
千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)？你餓了，母親會(huì)？你生病了，母親會(huì)？
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
�、僮杂勺x課文，把不熟悉的.詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。
�、谙胂胛恼聦懥艘患裁词�？
③體會(huì)母親的感情變化過(guò)程。
2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況
打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；
艱澀、忐忑不安、深深譴責(zé)、聊勝于無(wú)。
�、僦该x準(zhǔn)詞語(yǔ)，頭兩個(gè)詞文中是描寫誰(shuí)的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒(méi)精神，頭抬不起來(lái)，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)這兩個(gè)詞正描寫出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。
②師：兒子還沒(méi)有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要？(生接答)
�、凵钪腥绻悴×耍愕膵寢寱�(huì)怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？
�、芨艣r全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
三、潛心會(huì)文，讀懂母愛(ài)。
小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親呀！
1、悟悔中情
你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心？體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會(huì)到了母親的什么？(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。”(堅(jiān)定信心)
四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？
2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛(ài)”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛(ài)？(生接)這是一種什么樣的愛(ài)。
所以作者在文章結(jié)尾這樣寫到：
我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩(shī)。讓我們深情誦讀，體會(huì)母親超常的愛(ài)吧。
3、聯(lián)系生活談母愛(ài)�，F(xiàn)在的你，一定對(duì)母愛(ài)有了更深的理解。生活中，你的父母有沒(méi)有像這位母親一樣對(duì)你狠心過(guò)？
語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，全詩(shī)共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)和向往。第一節(jié)中“這里一朵”、“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星的天真爛漫，充滿了情趣。
學(xué)情分析：這首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、移情美讀課文，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，與小詩(shī)人產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，從而感受自然美和語(yǔ)言美，借助課文插圖，創(chuàng)設(shè)一貫充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，使課文內(nèi)容悄聲無(wú)息地走進(jìn)學(xué)生的心田。
設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程，因?yàn)橹挥羞@樣，三者之間才能相互融合、相互碰撞，才能發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。同時(shí)，努力營(yíng)造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫、唱歌引入課堂，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中悟。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字及它們?cè)谖闹薪M成的詞語(yǔ)；綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)2個(gè)旁。
2、通過(guò)讀書展開(kāi)想象，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)生活的情趣，引發(fā)對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。
2、通過(guò)借助多媒體演示以及學(xué)生自創(chuàng)的情境，緊扣詞句，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語(yǔ)言文字之美。
課時(shí)安排： 2課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，試背課文，教學(xué)部分生字詞。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)剩余生字詞，復(fù)習(xí)鞏固。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 收集有關(guān)夏天的鮮花以及星星的資料。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ)：
（1）一朵朵，一簇簇，形狀多，色兒艷，綠葉中，它最美。
�。�2）它的`家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。
（根據(jù)學(xué)生回答板書：鮮花、星星，讀好詞語(yǔ)。）
2、小朋友喜歡鮮花和星星嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于鮮花和星星的詩(shī)歌。（齊讀課題）
二、初讀感知。
1、讓我們先一起來(lái)靜靜地欣賞一下這首小詩(shī)吧！（播放動(dòng)畫）
2、這么美的小詩(shī)，你們想自己讀一讀嗎？選擇自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意讀好輕聲。
3、檢查自讀效果。
�。�1）出示生字詞。
最、滿地、一朵、真、一顆（讀準(zhǔn)字音）
喜歡、那里、星星、花兒、睡了、數(shù)著（讀準(zhǔn)輕聲）
（自由讀、指名讀、齊讀、去拼音開(kāi)火車讀）
�。�2）指名分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、看大家讀得這么認(rèn)真，老師請(qǐng)大家欣賞幾幅美麗的圖片。（課件出示）美嗎？美在哪里？
顏色這么多，這么美，用一個(gè)成語(yǔ)怎么說(shuō)？（出示卡片，讀詞：五顏六色、五彩繽紛）
2、如果你就站在這樣美麗的花叢中，你最想干什么？（出示句式：看著這些美麗的花朵，我真想）
3、小朋友想象力真豐富，也很喜歡這夏天滿地的鮮花�？�，這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。（出示圖片）看，她說(shuō)了什么？（出示第一節(jié)）
4、自由讀，邊讀邊想想你知道了什么？（結(jié)合板書：多、美）
5、指導(dǎo)朗讀，抓住“滿地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多。
6、加上動(dòng)作、表情讀。（配樂(lè)練讀、指名表演、想表演的一起來(lái)。）
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、過(guò)渡：夜晚悄悄地來(lái)臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時(shí)候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。（出示圖片）
2、小朋友，你們知道哪些星星的名字呀？看到這么美這么多的星星，你又想說(shuō)些什么、做些什么呢？（出示句式：看著天上的星星，我覺(jué)得。看著天上的星星，我真想。）
3、那這個(gè)小姑娘在干什么呀？（出示圖片和第二節(jié)課文。）
4、指名讀，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。（“花兒睡了”要輕一點(diǎn)，抓住“滿天”等詞讀出星星的多。
5、配樂(lè)加動(dòng)作讀。（練讀，同桌讀得好的，你就夸夸他，有點(diǎn)不好的，就幫幫他。指名表演，想讀的一起讀。）
6、配樂(lè)朗讀全文。
五、拓展延伸超越文本。
1、老師這里還有一幅秋天菊花盛開(kāi)的圖片，老師很喜歡這幅畫，所以就仿照著課文寫了一段小詩(shī)。我只寫了一半，你們能幫我寫完嗎？
模仿課文中的句式，口頭填空：
我喜歡，
秋天滿地的菊花：
這里 ，
那里 ，
真比 。
2、再請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片（出示：滿池的魚兒、滿天飛翔的小鳥(niǎo)、落葉、蝴蝶、草地上的牛羊、金黃的麥子、掛滿枝頭的橘子、圖片。）
你最喜歡哪一幅呢？也像剛才一樣仿照著課文寫一首兒童詩(shī)嗎？（出示：我最喜歡，這里，那里，真比還多。）
六、指導(dǎo)寫字：
“那”、“滿”。
1、教師講解、示范。
2、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)。
把剛才仿寫的小詩(shī)寫在你的積累本上。
板書設(shè)計(jì)：
�。ㄐ切琴N圖）
鮮花和星星
�。ú莸�、鮮花貼圖）
語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前活動(dòng)：
課間十分鐘，同學(xué)們玩得快樂(lè)嗎？你們都玩了些什么？（生自由說(shuō)）
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
通過(guò)課前的了解，老師知道同學(xué)們生活得很開(kāi)心，就像快樂(lè)的小天使，自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。
二、前后對(duì)照，感受小英變化
1、指名讀課文第一自然段。思考：小英給你留下什么樣的印象？
(你從哪句話或哪個(gè)詞中體會(huì)出來(lái)的)
�。�1）【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
若學(xué)生答不出則聽(tīng)老師讀畫橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么。
（2）整個(gè)這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑 憂郁、孤單）
�。�3）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō).
�。�4）過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的小英，面對(duì)孤獨(dú)的小英，面對(duì)憂郁的小英，你最想看到的是什么？ （小英燦爛的笑容，陽(yáng)光般的微笑，勇敢地站起來(lái)，和同學(xué)們快樂(lè)地嬉戲……）
2、你們真是有愛(ài)心的好孩子，在大家的祝福聲中，小英真的變了，讓我們來(lái)看看改變后的小英。
�。�1）【投影出示2】說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
�。�2）這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）
（3）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？(去圖書館上體育課 排練課本劇 參加演講比賽)
�。�4）這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書：活潑、開(kāi)朗、自信）
�。�5）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們一起祝賀她,高興地來(lái)讀讀第5段吧！
�。�6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
�。�7）是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂(lè)觀？是什么化解了小英的憂傷與孤寂？是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力？ 是……？（掌聲）
�。�8）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來(lái)信）
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、默讀有利于思考,請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，畫出描寫小英動(dòng)作、神情變化的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。 從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō)，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。）下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無(wú)奈
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
�。�2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊 地想： 。
�。�4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
（1） 就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
�。�2） 從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料. 說(shuō)明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛(ài)）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）
（3）假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
【投影出示】：我想對(duì)小英說(shuō)：“____________________________.”
�。ㄐ∮�,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的`!你是最棒的! 小英,你終于戰(zhàn)勝了自己. 我們支持你. 我們相信你）
（4）誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!
【投影出示】感動(dòng)
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀，評(píng)讀。（評(píng)：小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！小英感動(dòng)了�。�
（5）當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請(qǐng)我們同學(xué)來(lái)當(dāng)一回小英補(bǔ)全它.
【投影出示】
早晨,當(dāng)你們背著書包跑進(jìn)校門的時(shí)候,我 ；
課間,當(dāng)你們盡情嬉戲的時(shí)候,我 ；
雙休日,當(dāng)你們跟隨父母去爬山,去郊游的時(shí)候,我 ；
特別是當(dāng)我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢時(shí),我 。
（6）學(xué)生填寫 指名演講（哪位小英愿意上臺(tái)演講，讓所有聽(tīng)課的老師來(lái)聆聽(tīng)你的聲音，欣賞你的表情，與你一起感受小英的內(nèi)心）
學(xué)生鼓掌(經(jīng)久不息)
�。�7）這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
(小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)
�。�8）聽(tīng)了同學(xué)們?cè)?小英的內(nèi)心是多么的(感激)無(wú)數(shù)感激的話語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng),她想說(shuō): ……(指名說(shuō))(感謝同學(xué)們,我會(huì)珍惜你們的支持。 我會(huì)更加努力的)
5、體會(huì)小英的感激。
�。�1）她什么也沒(méi)說(shuō),只是感激地(引讀)
【投影出示】感激
小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
（２）此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲��！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話？（指名讀）
6、是啊，掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。
【投影出示】生配樂(lè)朗誦(掌聲響起來(lái))
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮
四、總結(jié)升華，讀背作者感想
1、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
�。�1）“掌聲人人需要”：需要的其實(shí)是鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，人都有身處困境的時(shí)候，都離不開(kāi)別人的——掌聲，因?yàn)樗怼P(guān)愛(ài)鼓勵(lì)，“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動(dòng)力，同時(shí)也不要忘記，把你的關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)獻(xiàn)出——那世界就沒(méi)有(擦板書:憂郁自卑 孤獨(dú))只有（樂(lè)觀、開(kāi)朗 自信）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理，并把它銘記于心。試背7段（放背景音樂(lè)小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》，會(huì)背的全起立背誦。
2、愛(ài)心不僅僅是掌聲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在生活中是怎樣表達(dá)愛(ài)的？
�。◥�(ài)是一杯熱茶，愛(ài)是給爺爺奶奶捶背，愛(ài)是給無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)搭窩……）
【投影出示】配樂(lè)朗誦（愛(ài)的奉獻(xiàn)）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘
愛(ài)是……
�。�1） 愛(ài)還是什么？（愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭）
�。�2） 投影出示：一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生讀上面的語(yǔ)言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。）
（3） 同學(xué)們，記住這句話（引讀：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。）讓我們共同努力，讓世界充滿陽(yáng)光，充滿溫暖（在板書上加……）
3、最后請(qǐng)同學(xué)們向后轉(zhuǎn)，說(shuō)聲謝謝老師們，并把感謝的掌聲送給他們。
作業(yè)：
在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)生活中，處處需要掌聲，需要愛(ài)，你想把這掌聲，這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)吧。（機(jī)動(dòng)）也可回家寫在日記本上
語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、導(dǎo)入
農(nóng)歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時(shí)候，古往今來(lái)吸引了不少的文人墨客前來(lái)觀賞。有一天迎來(lái)了宋朝的文學(xué)家周密，我們今天就來(lái)看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。
二、引入課文，熟悉課文內(nèi)容
�。�、請(qǐng)大家自由朗讀課，熟悉課文內(nèi)容，注意以下問(wèn)題：
�、�、找出文中的的生字新詞，通過(guò)查工具書的'方法掌握這些字的讀音和意義。
�、�、用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂的語(yǔ)句。
�。�、結(jié)合課文中的解釋，幫助學(xué)生整體理解課文內(nèi)容。
�、�、解決學(xué)生自學(xué)中的難字、生詞和較難的語(yǔ)句。
�、�、強(qiáng)調(diào)以下文字的理解：
方：剛剛，開(kāi)始。
既而：一會(huì)兒。
出：來(lái)到。
倏爾：一會(huì)兒。
皆：都。
略無(wú)：毫無(wú)；略，大概，大致。
夸能：夸耀才能。
�。�、請(qǐng)大家齊聲朗讀課文，加深對(duì)課文的理解。
三、研讀課文，掌握課文脈絡(luò)
�。�、請(qǐng)學(xué)生示范朗讀文章，其他學(xué)生思考：
�、�、寫錢塘江潮的語(yǔ)句有哪些？（集中在第一段）
⑵、出具體寫潮水的語(yǔ)句，讀一讀。
⑶、說(shuō)說(shuō)自己讀后對(duì)錢塘江潮的認(rèn)識(shí)。
�。病⒛x課文其他段落，引導(dǎo)學(xué)生拓寬對(duì)“潮”的界定：
�、�、課文其他段落是寫什么的？
明確：
�、�、水軍在潮里演習(xí)；
�、凇侵薪核萦�；
③、江邊喧鬧的看客。
�、啤⒁部捎脦А俺薄钡脑~概括形容這三段文字的內(nèi)容：人潮
四、兩相比較，體味觀潮以外的內(nèi)容
我們分別請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀寫水潮和寫人潮的語(yǔ)句，你來(lái)品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫這兩種潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)，用見(jiàn)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩中潮的特點(diǎn)。
語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)15
(一)解題，看圖導(dǎo)入。
1卑迨榭翁猓齊讀課題。
這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他寫的詩(shī)通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩(shī)就是寫詩(shī)人在小荷花池看到的美麗景色。
2蓖學(xué)們仔細(xì)看圖(投影或掛圖)說(shuō)一說(shuō)圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
(二)初讀課文，讀正確、讀通順。
1蔽頤翹一聽(tīng)詩(shī)中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽(tīng)課文錄音或教師范讀。
2弊約撼鏨讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確;練習(xí)把每句詩(shī)讀通順。
3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥S蒙字卡檢查識(shí)字;指導(dǎo)把課文讀流暢。
(三)細(xì)讀詩(shī)句，了解詩(shī)意。
1弊遠(yuǎn)潦句，提出不懂的'詞語(yǔ)，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)
2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進(jìn)一步了解詩(shī)句的意思。
(四)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中的景與情。
在學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有了大致的了解之后，要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系�？蓞⒖肌敖虒W(xué)建議”中的提示，也可再次讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地背誦。
(五)進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。
(六)完成課后練習(xí)第3題，默寫課文。
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