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燭之武退秦師評課稿范文
嚴(yán)格說,這不算一個規(guī)范的教學(xué)案例,因此我們定位為“教學(xué)敘述”,雖不夠完美,但足夠真實下面,就我個人說說兩處欣賞的細(xì)節(jié)和兩點思考。
細(xì)節(jié)欣賞一、課內(nèi)10分鐘的文言常識內(nèi)容的檢測我認(rèn)為公開課如果為了好看就不講字詞句是違背語文教學(xué)規(guī)律的,尤其對于本課這么規(guī)范、典雅的文言文語言來說,拋棄它更是違背了文章體式的教學(xué)基本原則因此,花上10分鐘來進(jìn)行檢測不僅是大膽之舉,更是難能之舉只有真正解決字詞的障礙,文字背后的情感、形象才能紛紛站立起來,而這才更符合我們“常態(tài)”教學(xué)的定位。
細(xì)節(jié)欣賞二、語言藝術(shù)的拓展教學(xué)拓展方面,所選的例子也比較有針對性,一則能引起學(xué)生的興趣,二則又能緊扣教學(xué)要求,做到不即不離從新課程改革的角度上看,是符合語文課標(biāo)的“開放性”精神課文只是給教師的教學(xué)搭建一個大顯身手的平臺,教師可以根據(jù)不同情況作出靈活處理,或增或刪王老師這節(jié)課在這一點的處理,顯然是體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
一點不足:在實錄中,我們可以看出王老師在文本與學(xué)生之間力圖創(chuàng)設(shè)對話的平臺,實現(xiàn)對話的教學(xué)模式確實如此,學(xué)生課堂的發(fā)言是積極的、多方面的;但是,我們同樣可以發(fā)現(xiàn),在學(xué)生發(fā)言后,更多的是老師自己“急于求成”的總結(jié)這樣,老師的引導(dǎo)就略顯不足,閱讀目標(biāo)對學(xué)生活動的導(dǎo)向作用也就無法充分發(fā)揮教學(xué)是一門藝術(shù),不僅需要老師的精心設(shè)計,更需要老師的“因勢利導(dǎo)”的教學(xué)意識、機(jī)智。
一點思考:分析燭之武的語言藝術(shù)是本課的教學(xué)目標(biāo),教者也充分地引導(dǎo)學(xué)生品味語言的技巧,但總給人一種平面的感覺,以至于最后對人物形象的總結(jié)過于概念化、平面化我個人認(rèn)為,根本原因就在于教者還不能充分有意識地引導(dǎo)學(xué)生把語言之美和人格之美交融起來,學(xué)生無法對文本的個體生命進(jìn)行思考、拷問,直至一種可能出現(xiàn)的認(rèn)同感文言文的常態(tài)教學(xué)還應(yīng)該關(guān)注“文”的味兒。
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