認(rèn)識周長評課稿

　　《認(rèn)識周長》一課是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形和正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。該課時(shí)主要解決：什么是周長、如何測量周長、利用周長解決生活中的實(shí)際問題。周老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動,在活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。具體的說來，有以下幾方面的特點(diǎn)：

　　一、讓學(xué)生在豐富的操作活動中建立全面、立體的周長概念。

　　《認(rèn)識周長》是一節(jié)概念教學(xué)課。小學(xué)里的數(shù)學(xué)概念往往根據(jù)學(xué)生的接受程度和思維特點(diǎn)，用不同的方式進(jìn)行揭示。周老師在教學(xué)“周長”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多個(gè)教學(xué)情境，通過豐富的操作活動，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上建立表象，認(rèn)識周長，理解周長的實(shí)際意義。展示了概念課基本模式：概念的引入—概念的理解—概念的鞏固。

　　首先是概念的引入：

　　教師首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動、有趣，童話情境——小螞蟻沿著樹葉的邊線爬的動畫情節(jié)。這一情境很自然地把學(xué)生從無意注意引向有意注意，且緊緊圍繞什么是周長這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)值得注意的地方：從哪兒開始，沿著哪條路徑，到哪兒結(jié)束。讓學(xué)生在看一看，說一說活動中，初步感知樹葉的周長。

　　接著是概念的理解：

　　“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，本堂課，周老師始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的動手操作貫穿始終，學(xué)生通過描一描實(shí)物圖片的周長，說一說什么叫周長，判一判圖形的周長，找一找、指一指身邊物體所在平面的周長，學(xué)生在多樣的活動中獲得了豐富的感性認(rèn)識，在體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的過程中，又把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，活動之后學(xué)生對周長的概念理解更加全面、更加立體了。

　　在理解了概念的基礎(chǔ)上，教師又進(jìn)入了概念鞏固運(yùn)用的環(huán)節(jié)――測量并計(jì)算平面圖形的周長。教師還是讓學(xué)生通過摸一摸、量一量、算一算、圍一圍、滾一滾等活動，同時(shí)給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究，加深了對周長內(nèi)涵的理解。

　　二、讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣化的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。

　　在“測量并計(jì)算平面圖形的周長”環(huán)節(jié)，教師有意安排了對長方形、正方形、圓形和樓梯形（不規(guī)則圖形）的周長操作測量。這里有兩個(gè)層次：第一層次，探索長方形、正方形的周長測量、計(jì)算方法。這一層次的活動，趨近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生從各自已有的知識背景與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過量一量，算一算，得出紙片的周長。第二層次是探究特殊圖形的周長如：圓形和樓梯形，對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，。隨著活動的不斷深入，學(xué)生對周長的認(rèn)識也趨于深刻，學(xué)生領(lǐng)悟到測量周長除了量以外，還可采用圍一圍，可以滾一滾、甚至可以把線段進(jìn)行巧妙的平移轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化，學(xué)生從中感悟到對不同圖形的周長的測量應(yīng)該靈活地選擇測量工具和測量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長的辦法，策略是多樣化。在學(xué)生匯報(bào)交流的過程中學(xué)生通過比較、辨別和判斷，體會到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。

　　三、有效提問，成就學(xué)生的精彩。

　　在《數(shù)學(xué)教學(xué)建議》中有這樣一句話：問題的有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。為了響應(yīng)“精設(shè)課堂提問，提高課堂的實(shí)效”我對周老師《認(rèn)識周長》所提的課堂問題進(jìn)行了記錄和統(tǒng)計(jì)。周老師在本課的教學(xué)中一共提出了59個(gè)問題。我把這59個(gè)問題進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生思考的有20個(gè)，如：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣表示它的周長的？占總問題的33.9%；為了促進(jìn)學(xué)生更好地交流所提的問題有26個(gè)，如：誰聽懂了？方法不一樣的有嗎？占總問題的44.1%；為了激發(fā)學(xué)生的情緒和組織課堂教學(xué)的問題有13個(gè)，如有沒有喜歡看動畫片的？對嗎？一起來看一下好不好？占總問題的22%，從這樣的數(shù)據(jù)可以看出教師的課堂問題設(shè)計(jì)是有效的，正因?yàn)橛薪處熭^好的問題提出，引起了學(xué)生的思考，學(xué)生的想法的碰撞，也成就了學(xué)生的精彩。如在引導(dǎo)學(xué)生交流園的周長測法的時(shí)候，一生說可以把圓對折，接著用2×一條邊的長就可以了，這些方法都是比較獨(dú)特化難為易的；在交流樓梯形的周長的時(shí)候一生說，把它拼起來是一個(gè)正方形，而且說想法的時(shí)候表達(dá)清晰，真的很精彩！

　　當(dāng)然，在教學(xué)中有個(gè)別細(xì)節(jié)我有些想法：

　　首先細(xì)節(jié)教師的教學(xué)語言要更加準(zhǔn)確。教師的提問在語氣上應(yīng)該更加確定些？周長是長度的概念，如讓學(xué)生“指出生活中物體的周長”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把物體所在面的周長不僅指完整，而且說完整。

　　其次在“初步感知周長的概念”環(huán)節(jié)，讓反饋的時(shí)候可以做得更精致些，讓學(xué)生說一說，你是怎么得到圖形的周長的。

　　課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，每節(jié)課堂上總會出現(xiàn)我們沒有預(yù)設(shè)到得的情況。正是有了這種遺憾，才是課堂教學(xué)的魅力所在。正是有了這種遺憾，才能讓我們不斷研究教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力。讓我們在學(xué)習(xí)中儲存知識、積累經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真反思自己的教學(xué)，把遺憾降到最低。

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