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  • 《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-09-22 18:06:34 其他 我要投稿

    《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿集錦

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿,評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。怎樣寫(xiě)評(píng)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿集錦,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿集錦1

      吳老師的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課,目標(biāo)明確,設(shè)計(jì)有條理,再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),厚實(shí)的語(yǔ)言功底。所以老師看上去從容不迫,但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng),學(xué)生時(shí)而獨(dú)立思考,時(shí)而合作交流,還有適時(shí)的展示匯報(bào),使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學(xué)習(xí)的氛圍。這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動(dòng),并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法,讓學(xué)生自主探索,在充分的體驗(yàn)中,感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

      1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。

      活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式,也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義,探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng),比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸;比如測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng),而且每種活動(dòng)都有明確的目的,同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,體會(huì)了解決問(wèn)題的'方法的多樣性,也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。

      2、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。

      小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段,思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)之后,通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng),拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中,取得了較好的效果。在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法,體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化,并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。

      3、注重自主探究和合作交流。

      探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。于是在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后,潘老師向?qū)W生提供充分的時(shí)間和空間,組織學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量這些圖形的周長(zhǎng),以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解,并體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣性,尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想,而且又在此基礎(chǔ)上對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化,又提升了學(xué)生的思維。

    《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿集錦2

      《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。該課時(shí)主要解決:什么是周長(zhǎng)、如何測(cè)量周長(zhǎng)、利用周長(zhǎng)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。周老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。具體的說(shuō)來(lái),有以下幾方面的特點(diǎn):

      一、讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中建立全面、立體的周長(zhǎng)概念。

      《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是一節(jié)概念教學(xué)課。小學(xué)里的數(shù)學(xué)概念往往根據(jù)學(xué)生的接受程度和思維特點(diǎn),用不同的方式進(jìn)行揭示。周老師在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)多個(gè)教學(xué)情境,通過(guò)豐富的操作活動(dòng),讓學(xué)生在充分體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上建立表象,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)的實(shí)際意義。展示了概念課基本模式:概念的引入—概念的理解—概念的鞏固。

      首先是概念的引入:

      教師首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有趣,童話情境——小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬的動(dòng)畫(huà)情節(jié)。這一情境很自然地把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意,且緊緊圍繞什么是周長(zhǎng)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)值得注意的地方:從哪兒開(kāi)始,沿著哪條路徑,到哪兒結(jié)束。讓學(xué)生在看一看,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)中,初步感知樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

      接著是概念的理解:

      “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,本堂課,周老師始終以學(xué)生為主體,讓學(xué)生的動(dòng)手操作貫穿始終,學(xué)生通過(guò)描一描實(shí)物圖片的周長(zhǎng),說(shuō)一說(shuō)什么叫周長(zhǎng),判一判圖形的周長(zhǎng),找一找、指一指身邊物體所在平面的周長(zhǎng),學(xué)生在多樣的活動(dòng)中獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí),在體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的過(guò)程中,又把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),活動(dòng)之后學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念理解更加全面、更加立體了。

      在理解了概念的基礎(chǔ)上,教師又進(jìn)入了概念鞏固運(yùn)用的環(huán)節(jié)――測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。教師還是讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、量一量、算一算、圍一圍、滾一滾等活動(dòng),同時(shí)給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,加深了對(duì)周長(zhǎng)內(nèi)涵的理解。

      二、讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。

      在“測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)”環(huán)節(jié),教師有意安排了對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和樓梯形(不規(guī)則圖形)的周長(zhǎng)操作測(cè)量。這里有兩個(gè)層次:第一層次,探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)測(cè)量、計(jì)算方法。這一層次的活動(dòng),趨近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),學(xué)生從各自已有的知識(shí)背景與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)量一量,算一算,得出紙片的周長(zhǎng)。第二層次是探究特殊圖形的周長(zhǎng)如:圓形和樓梯形,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性,。隨著活動(dòng)的不斷深入,學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)也趨于深刻,學(xué)生領(lǐng)悟到測(cè)量周長(zhǎng)除了量以外,還可采用圍一圍,可以滾一滾、甚至可以把線段進(jìn)行巧妙的平移轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化,學(xué)生從中感悟到對(duì)不同圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量應(yīng)該靈活地選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法,而且特殊的圖形也有特殊求周長(zhǎng)的辦法,策略是多樣化。在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)比較、辨別和判斷,體會(huì)到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。

      三、有效提問(wèn),成就學(xué)生的精彩。

      在《數(shù)學(xué)教學(xué)建議》中有這樣一句話:?jiǎn)栴}的有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。為了響應(yīng)“精設(shè)課堂提問(wèn),提高課堂的.實(shí)效”我對(duì)周老師《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》所提的課堂問(wèn)題進(jìn)行了記錄和統(tǒng)計(jì)。周老師在本課的教學(xué)中一共提出了59個(gè)問(wèn)題。我把這59個(gè)問(wèn)題進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì),能引發(fā)學(xué)生思考的有20個(gè),如:你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎樣表示它的周長(zhǎng)的?占總問(wèn)題的33.9%;為了促進(jìn)學(xué)生更好地交流所提的問(wèn)題有26個(gè),如:誰(shuí)聽(tīng)懂了?方法不一樣的有嗎?占總問(wèn)題的44.1%;為了激發(fā)學(xué)生的情緒和組織課堂教學(xué)的問(wèn)題有13個(gè),如有沒(méi)有喜歡看動(dòng)畫(huà)片的?對(duì)嗎?一起來(lái)看一下好不好?占總問(wèn)題的22%,從這樣的數(shù)據(jù)可以看出教師的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)是有效的,正因?yàn)橛薪處熭^好的問(wèn)題提出,引起了學(xué)生的思考,學(xué)生的想法的碰撞,也成就了學(xué)生的精彩。如在引導(dǎo)學(xué)生交流園的周長(zhǎng)測(cè)法的時(shí)候,一生說(shuō)可以把圓對(duì)折,接著用2×一條邊的長(zhǎng)就可以了,這些方法都是比較獨(dú)特化難為易的;在交流樓梯形的周長(zhǎng)的時(shí)候一生說(shuō),把它拼起來(lái)是一個(gè)正方形,而且說(shuō)想法的時(shí)候表達(dá)清晰,真的很精彩!

      當(dāng)然,在教學(xué)中有個(gè)別細(xì)節(jié)我有些想法:

      首先細(xì)節(jié)教師的教學(xué)語(yǔ)言要更加準(zhǔn)確。教師的提問(wèn)在語(yǔ)氣上應(yīng)該更加確定些?周長(zhǎng)是長(zhǎng)度的概念,如讓學(xué)生“指出生活中物體的周長(zhǎng)”環(huán)節(jié),讓學(xué)生把物體所在面的周長(zhǎng)不僅指完整,而且說(shuō)完整。

      其次在“初步感知周長(zhǎng)的概念”環(huán)節(jié),讓反饋的時(shí)候可以做得更精致些,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你是怎么得到圖形的周長(zhǎng)的。

      課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),每節(jié)課堂上總會(huì)出現(xiàn)我們沒(méi)有預(yù)設(shè)到得的情況。正是有了這種遺憾,才是課堂教學(xué)的魅力所在。正是有了這種遺憾,才能讓我們不斷研究教學(xué),提高自己的教學(xué)能力。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中儲(chǔ)存知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn),并認(rèn)真反思自己的教學(xué),把遺憾降到最低。

    《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿集錦3

      覃老師教學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課時(shí),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng),也是后面學(xué)習(xí)計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

      整節(jié)課中,潘琴老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)觀察和實(shí)踐幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用,很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。

      對(duì)學(xué)生而言,知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的,而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很多時(shí)候是枯燥的,特別對(duì)低年級(jí)的`學(xué)生來(lái)說(shuō),抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課中在課的開(kāi)始,老師能從日常生活中搜集一些常見(jiàn)的圖形,接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。先通過(guò)摸一摸,指一指過(guò)程讓學(xué)生初步了解周長(zhǎng)的含義。接著再通過(guò)描一描,圍一圍,算一算等方法慢慢深入去探究,整個(gè)過(guò)程還算比較順利。在學(xué)生自主探索,充分的體驗(yàn)中,感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。

      在教學(xué)如何求周長(zhǎng)的環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了小組合作活動(dòng),我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)非常必要也非常有效,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

      通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng),讓學(xué)生自己感知周長(zhǎng)的概念,將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),賦予生動(dòng)的情境,在數(shù)學(xué)情境中讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,不僅學(xué)到知識(shí),還學(xué)到了數(shù)學(xué)方法:量一量、圍一圍,滾一滾,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

    《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿集錦4

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!蔽覀冃〗M老師經(jīng)過(guò)集體評(píng)議,認(rèn)為馮晶老師《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一課,體現(xiàn)了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學(xué)方法,建立新的教學(xué)策略。課堂上馮老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下:

      1、為學(xué)生提供充分的感知材料

      理解周長(zhǎng)的含義,探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,是本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)。為此馮老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,以學(xué)生的發(fā)展為本,為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的感性材料。(如:樹(shù)葉、各種平面圖形、測(cè)量工具)課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用,幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)的含義,探索各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法,促進(jìn)了學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。

      2、重視概念的建構(gòu)過(guò)程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

      關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是新課標(biāo)的基本理念。在教學(xué)《周長(zhǎng)的含義》時(shí)馮老師設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)”一系列的活動(dòng),使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),從而對(duì)周長(zhǎng)的`感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如:學(xué)生摸周長(zhǎng)時(shí),感受到長(zhǎng)方形、正方形的邊線是直的,有四條邊;而圓形的邊線是彎的,是一條封閉的曲線。因?yàn)橛辛苏、摸的體驗(yàn),便能清晰地認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉悅。

      3、彰顯個(gè)性,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化

      在探討各種圖形的周長(zhǎng)的方法時(shí),馮老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題的策略,學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)表意見(jiàn),學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分展現(xiàn),自信心也得到了增強(qiáng),體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個(gè)性的評(píng)價(jià),師生間、學(xué)生間的情感溝通,使學(xué)生的思維處于一種開(kāi)放狀態(tài),從而得出不同的測(cè)量和計(jì)算方法,不但使本節(jié)課的知識(shí)得到了鞏固、升華,而且為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      總評(píng):

      在以上教學(xué)片段中,我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn),教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激勵(lì)著學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下,如果以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師“教”的話,那么這可視為一節(jié)成功的課。而這些都得益于我校對(duì)課題管理的實(shí)效性研究,在科學(xué)規(guī)范的課題管理制度下,我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。

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