嫦娥教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的嫦娥教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇1
知識目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點(diǎn),積累這兩類詞語。
3、學(xué)會5個生字,綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟(jì)”,理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,能給課文分段,并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語言材料,感受課文的意境美,體會嫦娥的品質(zhì)。
情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
感受課文的意境美。
媒體設(shè)計:
課文錄音、投影片
教學(xué)時間:
三教時
第一教時
知識目標(biāo):
學(xué)習(xí)生字詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
能力目標(biāo):初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;能給課文分段,并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩,引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚,看著一輪圓圓的月亮從水面升起,作為一個受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人,心中此時會不由冒出許多的詩句來,比如“海上生明月,天涯共此時”,比如……(讓生去補(bǔ))
在四年級,我們還學(xué)過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背:……人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
師:是啊,在月圓的中秋之夜,天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的懷里看月亮,看吳剛伐桂,看玉兔搗藥,聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學(xué)生齊讀課題,解題:奔,奔向。
“奔”是個多音字。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文,任務(wù):
。1)讀要過關(guān)(正確地讀,流利地讀)
。2)自學(xué)好生字新詞(會讀、會寫、理解),常規(guī):比較組詞、課后描紅。
2、自學(xué)情況交流。
。1)認(rèn)讀生字詞。
遠(yuǎn)古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重*詐貪婪接濟(jì)寶劍時值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
。2)指名開火車?yán)首x課文,不足處及時指導(dǎo)練習(xí)。
(3)討論課文哪些自然段的意思接近,歸為一段。
討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2自然段):講后羿為民除害,射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段):講嫦娥為了老百姓不受苦,吃下仙藥,飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段):講人們想念嫦娥,企盼團(tuán)圓。
再讓學(xué)生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標(biāo)題,交流后板書:后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
(4)看詞語串講課文。
師:列小標(biāo)題,我們是把課文讀短了,這是本領(lǐng);讀完課文,頭腦中留下了印象,這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來,這也是本領(lǐng)。這節(jié)課先來個簡單的,請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業(yè)
1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽;
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。
3、抄寫生字詞語。
第二教時
知識目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
能力目標(biāo):
精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
教學(xué)過程:
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫?
2、(課件出示)看,引說:藍(lán)藍(lán)的——天,圓圓的——月,衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣?(美)
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面,能找到嗎?
4、讀一讀。讀文字有什么感覺?(同樣“美”,板書)(激發(fā))向往美的同學(xué)一定爭著讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀)
5、老師也想讀:(老師讀,不同,我們來對照讀一下,到底有什么差別。)
飄飄悠悠——飄悠(更輕更柔、有一種飄蕩的美感)
碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)(喜愛的情感在里面)
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美,現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去,把課文整體讀一讀,留意一下,當(dāng)你再一次讀到這段文字時,你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎?
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、人更美:心地的善良。能具體說說嗎?先默讀,把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學(xué)生讀畫后:同學(xué)們一定把自己的認(rèn)識化為了智慧的波浪線了,我們來交流。
先從總體上把握。體會在兩點(diǎn)上:一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人,不顧一切吞下仙藥。
。1)什么是“接濟(jì)”呢,你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?
例:村東的王二家沒米下炊了,孩子們圍鍋臺餓得直哭,嫦娥知道了,就……
村西的李三家又添了一口,孩子是生了,卻一塊布來包裹,嫦娥知道了,就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟(jì)”,像這樣事例說也說不完,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
(2)第二件事情是關(guān)鍵,這件事是因一個人而生,那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人!*詐”(虛偽騙人)體現(xiàn)在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來!”)面對逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?讀。
“周旋”,什么叫“周旋”呢?這樣,我們來演一演,我來演那個*詐貪婪的逢蒙,誰來演嫦娥?
逢蒙:快把仙藥交出來?
嫦娥:仙藥?什么仙藥?
逢蒙:別裝蒜了,你丈夫后羿從西王母那兒得到的,那天,你丈夫把藥交給了你,是你藏起來了,說,藏在那兒了?
嫦娥:你一定聽錯了,那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟,你缺錢嗎?我送你一些。你先坐下,喝口水,我來給你拿。
逢蒙:哼,別跟來這一套,我不會聽錯的。(接著翻箱倒柜搜起來)
與扮演嫦娥者交流:你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)當(dāng)周旋失敗后,你又為何一口吞下仙藥?(進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”)
多善良的嫦娥啊,誰來將第5自然段來讀一篇,再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。
4、(接著學(xué)生),嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來……(讀那段文字)
5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美,是不是又多了一個理由,那是——因為嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
(1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親
。2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
。3)留戀、不舍——留戀人間的生活,這人間有他的丈夫,那位勇猛無比的后羿。
7、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來,飛出了自己精心收拾的`那個溫馨的家,飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊,越飛越高,心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么?這幅圖有個細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢?(出示修改后的圖)——我們是不是也把這段文字改一改。(淚眼朦朧,不時回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。)
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫,她的丈夫呢?你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的?讀7小節(jié),我不想聽你說,我想聽你讀。(放音樂)
2、、后羿對嫦娥的情感,也是天地可鑒!版隙!嫦娥!”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話,其實,后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言,一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中,全體男生讀。
3、同學(xué)們,嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話(第六小節(jié)),你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對嫦娥的敬意,帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因為這樣的美好情感,也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日,那就是——讀最后一小節(jié)。
四、引疑探究
其實,《嫦娥奔月》有許多版本,李商隱曾經(jīng)寫過一首詩,其中有兩句是這樣的:“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心”,這到底是怎么回事呢?
指名學(xué)生講偷藥的故事。
討論:你喜歡哪個故事?為什么?(純潔的月亮,純潔的嫦娥——美)
師:我也喜歡,但課文的故事里,我也發(fā)現(xiàn)了問題(指導(dǎo)自相矛盾處),我曾經(jīng)跟大家講過,編故事最重要的一點(diǎn)就是——自圓其說,怎樣才能把這個故事編得更完美呢,這個任務(wù)交給同學(xué)們課后完成。
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇2
【設(shè)計思想】
如何在教學(xué)中把握工具性和人文性,是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,《嫦娥奔月》是一篇美麗的神話故事,我采用以讀促悟(多種形式的讀)。緊扣其中一些關(guān)鍵詞句,如“奸詐貪婪”“接濟(jì)”“周旋”“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”的理解,幫助學(xué)生更深切地感受嫦娥的善良、機(jī)智、舍己為民,逢蒙的奸詐貪婪。
【學(xué)情分析】
本文是一篇神話故事。五年級學(xué)生的語言表達(dá)能力有了一定的提高,并且掌握了生字詞的學(xué)習(xí)方法,他們能根據(jù)自己印象深刻的情節(jié)說出自己的感受,并想象文本所描繪的意境,體會人物情感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識和技能:
1、學(xué)會9個生字,理解“威逼、周旋、接濟(jì)、凝望、奸詐貪婪”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法:
1、圖文結(jié)合,通過有感情地朗讀課文第6自然段,體會語言文字描繪的意境美,培養(yǎng)學(xué)生語感。
2、通過質(zhì)疑想象“嫦娥如何接濟(jì)鄉(xiāng)親們”,利用空白想象,體會嫦娥的“心地善良”。
3、學(xué)生通過主動參與表演“周旋”,深入剖析人物性格特點(diǎn),明白嫦娥的“吞藥”是為民造福。
情感態(tài)度和價值觀:
1、體會嫦娥心地善良、為民造福的高尚品德。
2、依托文本,初步感受神化故事的神奇色彩,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會嫦娥嫦娥舍己為人、為民造福的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn):通過朗讀感悟課文的意境美,深刻體會嫦娥舍己為人、為民造福的高尚品質(zhì),并從中感受神話的神奇色彩。
【評價策略】
1、目標(biāo)導(dǎo)向評價策略:理解詞語的意思,通過舉例子,主動參與表演來完成;讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句,通過讀—思—議—演—再讀的方式,完成理解嫦娥善良、舍己為民的品質(zhì)。
2、及時反饋評價策略:學(xué)生對知識的掌握教師要及時進(jìn)行相應(yīng)的反饋評價。
3、分層評價策略:班級學(xué)生大致分為兩大部分,接收知識能力強(qiáng)的大多數(shù)孩子和接受知識慢的少數(shù)孩子,對他們進(jìn)行不同程度的要求。
4、延緩評價策略最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)全班都要完成。稍微有挑戰(zhàn)性的問題少數(shù)孩子可以延緩掌握。
5、語言評價策略:對學(xué)生的課堂表現(xiàn)課堂上進(jìn)行口頭語言、情感語言和肢體語言進(jìn)行評價。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生收集有月亮的古詩。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
師:每年的八月十五是什么節(jié)日?
師:這個節(jié)日是親人團(tuán)圓的節(jié)日。你知道這個節(jié)日的由來嗎?
生發(fā)言(出示第8小節(jié))
師:為什么是遙遙地為她祝福呢?直接把祝福送給她不好嗎?
師:今天,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的神話故事《嫦娥奔月》。
二、揣摩人心,認(rèn)識嫦娥
師:鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁春芟肽铈隙?請您從文中找出依?jù)。
出示:她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。
師:接濟(jì)的意思是物質(zhì)上的幫助,
你能想象嫦娥是怎么接濟(jì)鄉(xiāng)親們的嗎?(課件)
師:從這里你覺得嫦娥是個怎樣的人?(板書:善良)
師:文中還有哪句話能體現(xiàn)出嫦娥的善良?
出示:嫦娥心里想,讓這樣的人吃了長生不老藥,不是要害更多的人嗎?
師:這樣的人指?
讓奸詐貪婪的人長生不老,那要害多少人啊!所以,嫦娥吃仙藥,不是為了(自己),而是為了(老百姓)。她寧愿舍棄自己的幸福,也不讓老百姓受苦,此時,你覺得嫦娥是怎樣的.人呢?(板書:舍己為民)
師:帶著嫦娥的擔(dān)心,請讀一讀善良的嫦娥心中的想法。(齊讀)
三、認(rèn)識逢蒙
出示課件:有個叫逢蒙的,為人奸詐貪婪,也隨著眾人拜在后羿的門下。
師:逢蒙是個——(板書:奸詐貪婪)的人,其他人拜后羿為師,是因為敬重后羿,而他卻是隨著眾人做的,他這樣奸詐貪婪的人學(xué)習(xí)武藝一定是另有所圖,而不是發(fā)自內(nèi)心的敬重后羿而拜他為師。
師:文中哪個小節(jié)的描寫體現(xiàn)了他的奸詐貪婪?
出示:這件事不知怎么被逢蒙知道了,他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨,后羿要帶弟子出門去,逢蒙假裝生病,留了下來。到了晚上,逢蒙手提寶劍,迫不及待地闖進(jìn)后羿家里,威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想,讓這樣的人吃了長生不老藥,不是要害更多的人嗎?于是,她便機(jī)智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥,就翻箱倒柜,四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了,嫦娥疾步向前,取出仙藥,一口吞了下去。
師:這件事指?
師:請你用波浪線畫出能體現(xiàn)他奸詐貪婪的字詞、句子。
。w會:一心想、假裝生病、手提寶劍、迫不及待、闖進(jìn)、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋)
評價:一心想:把逢蒙的貪婪體現(xiàn)的淋漓盡致。
假裝生。憾嗝醇樵p啊。
手提寶劍:為了得到仙藥,手提寶劍去威逼嫦娥。
迫不及待:急迫的都不能再等了。多了貪婪啊。
師:誰愿意來讀一讀,讓大家感受到逢蒙的奸詐、貪婪?
指生讀
師:此時,嫦娥心里想的是什么?
出示:嫦娥心里想,讓這樣的人吃了長生不老藥,不是要害更多的人嗎?
師:她想把仙藥交給逢蒙嗎?于是
出示:于是她便機(jī)智地與逢蒙周旋。
師:什么是周旋?
周旋:就是盡量拖延時間,和對方相持下去以等待有利時機(jī)。
師:你能想象嫦娥與逢蒙周旋的情景嗎?
小組合作:
逢蒙:
嫦娥:
逢蒙:
嫦娥:
逢蒙:
師:逢蒙間嫦娥不肯交出仙藥,就翻箱倒柜,四處搜尋,眼看就要搜到百寶匣了,此時,嫦娥心里想的是?
出示:讓這樣的人吃了長生不老藥,不是要害更多的人嗎?
師:不能把讓逢蒙得到仙藥,于是嫦娥
——出示:疾步向前,取出仙藥,一口吞了下去。
師:多么機(jī)智的嫦娥啊,多么善良的嫦娥。《嗝瓷峒簽槊竦逆隙鸢。∷秊榱瞬蛔尭嗟娜耸艿絺,寧愿舍棄自己的幸福,一個人孤獨(dú)的呆在月亮上長生不老。
師:課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的畫面,能找到嗎?
出示:嫦娥吃了仙藥,突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子,飛過了灑滿銀輝的郊野,越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。
師:你覺得這段話寫的怎么樣?美在哪里?
師:飄飄悠悠是在空中緩緩地浮動,怎樣才能把這飄飄悠悠的姿態(tài)讀出來呢?
師:碧藍(lán)碧藍(lán)的填空掛著一輪明月,嫦娥飄飄悠悠的飛翔月亮,多么美的畫面啊。請女生一起來讀一讀。
師:你能再說出幾個跟“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”一樣類型的詞語嗎?
師:你能想象嫦娥奔月時心里是怎么想呢嗎?
四、認(rèn)識后羿
師:嫦娥深愛她著后羿,不忍離開他,那后羿愿意嫦娥離開嗎?你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的?
、佟翱墒,后羿不愿意離開嫦娥,就讓她將仙藥藏在百寶匣里!保ㄕn件)從這里可以看出他對妻子一往情深。
師:對,這就是重感情(板書)。對家人能夠關(guān)心、愛護(hù),這同樣是一種美好的品質(zhì)。
②從第七自然段
出示:后羿外出回來,不見了妻子嫦娥。他焦急地沖出門外,只見皓月當(dāng)空,圓圓的月亮上樹影婆娑,一只玉兔在樹下跳來跳去。啊!妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝望著自己呢!版隙!嫦娥!”后羿連聲呼喚,不顧一切地朝著月亮追去?墒撬蚯白啡剑铝辆拖蚝笸巳,怎么也追不上。
師:請同學(xué)們畫出后羿找妻子的詞語。
師:你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎?
師:誰能把后羿找妻子的急切心情讀出來?
師:“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”走能體會出他對嫦娥的深情。(課件出示:“嫦娥!嫦娥!”)面對著遠(yuǎn)離自己的愛人,重感情的后羿該如何去喊呢?
師:“嫦娥、嫦娥”應(yīng)該怎么讀?
(帶著著急的心情讀。)
指名讀、齊讀。
師:這是課文中后羿唯一的對嫦娥說的話,其實,后羿的心中想說的話有千千萬萬。
五、吟誦升華:
師:因為一個動人的傳說,因為有了美麗的嫦娥,因為英雄心頭的淚,便有了一輪多情的月。因為這樣的美好情感,也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日。古代詩人常常用月亮來寄托思念。
如張九齡的“海上生明月,天涯共此時!边有我們所熟悉的《水調(diào)歌頭》
師:讓我們在《思鄉(xiāng)曲》的音樂聲中,一起吟誦名篇《水調(diào)歌頭》,共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮,團(tuán)團(tuán)圓圓,幸福美滿。ㄕn件,音樂緩緩響起,配樂朗誦)
板書設(shè)計:
嫦娥奔月
嫦娥:美麗善良、機(jī)智、舍己為民
逢蒙:奸詐貪婪
后羿:重感情
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇3
暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢?
2、引讀:雷暴到底是什么呢?這個謎直到18世紀(jì)才被――美國科學(xué)家富蘭克林解開。那么這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢?(板書:富蘭克林 解開)
1、請同學(xué)們自由讀課文第3自然段,思考:這一自然段主要講了什么內(nèi)容?
2、指名說說這一自然段的意思,并相機(jī)板書:早就觀察、大膽推測、決定實驗。
3、指名學(xué)生說說不懂的問題。并相機(jī)組織學(xué)生討論、朗讀課文。 這種推論現(xiàn)在看起來不值得奇怪,但在當(dāng)時卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆⌒λ?出示取笑的一段話,你能?lián)系課文第1自然段說說嗎?齊讀這一段話。他們會怎樣取笑富蘭克林呢? 過渡:面對人們的取笑,富蘭克林決定――通過實驗來揭開雷電的秘密。(板書“風(fēng)箏實驗”)
1、請同學(xué)自由讀課文第4自然段,聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文,不理解的地方可以做上記號。
2、思考并回答
。2)為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號?
。3)指導(dǎo)讀兩個感嘆句:第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情,最后三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。
種可怕的東西呢?
2、引讀:雷暴到底是什么呢?這個謎直到18世紀(jì)才被――美國科學(xué)家富蘭克林解開。那么這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢?(板書:富蘭克林 解開)
人們心目中的可怕程度,為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、自由讀課文第3自然段,并概括這一節(jié)的意思。
2、自讀課文第3自然段,聯(lián)系上下文或聯(lián)系自己收集的課外資料 3、提出不理解的問題和解決自己或同學(xué)提出來的問題。
4、與老師進(jìn)行平等的對話,在對話中不斷理解課文,體會課文的意思。
5、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)這一自然段時,先從整體上了解這一自然段的意思,然后運(yùn)用讀懂課文的方法自己學(xué)習(xí)課文,旨在培養(yǎng)學(xué)生的自己讀書的本領(lǐng) ,并能質(zhì)疑問難。
雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象,讀懂課文,不理解的做上記號
學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)小
1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段,節(jié),以讀懂課文、朗讀理解有關(guān)語句,不理解地方做上記號。
2、觀看動畫,理解課文。 方,深入理解課文。
4、體會富蘭克林在實驗過程中勇于探索、敢于實驗的科學(xué)精神。
5、對照圖片練習(xí)復(fù)述課文。
課文、體會思想、復(fù)述課文貫穿,突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
復(fù)述是課文后的要求,即是編者的意圖,一改通過文字提示指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述,而是在觀看動畫的基礎(chǔ)上并輔
(1)做這次實驗的條件有哪些?3、討論理解同學(xué)提出不理解的地
個契機(jī)讓學(xué)生讀起了課文。
二、初讀課文后,我告訴學(xué)生:“學(xué)了這一課,每個人都要能面對全班復(fù)述課文,結(jié)果交代清楚,還要把關(guān)鍵的地方講具體、講生動!边@樣,學(xué)生就有精讀的目標(biāo)和內(nèi)在動力,讀起書來就特別認(rèn)真。復(fù)述課文時就容易多了。
三、細(xì)讀課文時,我用問題導(dǎo)入:富蘭克林幫助人們揭開高空中神秘的天火之謎,他到底是的人?請同學(xué)們細(xì)讀課文,畫出有關(guān)的句子,多找?guī)滋,多讀幾遍,并寫下自己的理解。與大家一起來交流探討。自主嘗試,小組交流后,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行研討。學(xué)生通過對重點(diǎn)句子的研討,真切地體會到了富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神。
但是存在的問題也不容忽視!
一、課堂上收的太緊,沒敢大膽放手!學(xué)生始終被我緊緊地攥在手里,沒能自由的放飛思想,這根線,我牽得太緊了,以至于很好的課堂生成點(diǎn)被我硬生生的拽到我指定的道路上來了,很是遺憾!當(dāng)時學(xué)生提前回答第四個問題的時候,其實我只需要輕點(diǎn)鼠標(biāo),超鏈接一下,再用簡潔的語言小結(jié)一下就能很好的引到第三個問題了?墒俏!卻白白的讓這個可貴的生成點(diǎn)溜走了,現(xiàn)在想來,仍然心痛后悔,偏偏還無法彌補(bǔ),真是對不起孩子們了!
二、當(dāng)學(xué)生卡殼時,我沒能處理的更自然一些!我總是急匆匆的妄想包辦,殊不知,正是這樣剝奪了他們思考的權(quán)利。
今后的課堂教學(xué)教學(xué),我希望能彌補(bǔ)這個缺憾,給學(xué)生更多的時間和空間,讓自己的課堂教學(xué)再圓滿一些,再自然一些。
教學(xué)實錄
老師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《天火之謎》,看了這個題目,你想到了什么?
學(xué)生1:天火是什么?
學(xué)生2:天火之謎是一個怎樣的謎? 學(xué)生3:是誰解開了這個謎?
學(xué)生4:他是怎樣解開這個謎的呢?
老師: 就讓我們帶著這些疑問去讀一讀課文。 (學(xué)生自由讀課文)
老師: 初讀課文之后,有哪些問題你已經(jīng)能解決了? 學(xué)生1:讀課文之后,我知道是富蘭克林解開了這個謎。 學(xué)生2:我明白了天火之謎就是放電現(xiàn)象。
學(xué)生3:我補(bǔ)充,是富蘭克林解開這個謎后人們才知道天火之謎就是放電現(xiàn)象的,其實很早以前人們認(rèn)為天火是雷暴。
學(xué)生4:我再來補(bǔ)充一點(diǎn):古時的`中國人甚至稱它為“雷神”,西方人稱之為“上帝的怒火”。
老師: 你補(bǔ)充得很好,從中你能體會到什么嗎?
學(xué)生4:害怕!因為古人不能解釋這種現(xiàn)象,就說它是“神”,是“上帝”發(fā)怒了。
學(xué)生5:我也覺得他們很怕天火,因為課文中說雷暴每年都要發(fā)學(xué)生幾十億次,而且它能把人擊倒,能把高大的樹木劈成兩半。(學(xué)生強(qiáng)調(diào)了“每年”“幾十億次”)
老師: 你們說得真好,就應(yīng)該這樣把課文讀仔細(xì)了。 學(xué)生6:天火之謎指的就是雷暴是如何產(chǎn)學(xué)生的。
學(xué)生7:富蘭克林是通過風(fēng)箏試驗來解開天火之謎的。
老師:關(guān)于富蘭克林是怎樣解開這個謎,這個問題需要我們深入研究。請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文,仔細(xì)考慮這一問題,也許你會有新的發(fā)現(xiàn)。 (此刻,學(xué)生們都在認(rèn)真地讀書。有的默讀,有的小聲輕讀,有的用筆勾畫著什么。不一會兒,小手如林。)
學(xué)生1:其實,富蘭克林不是一開始就想到“風(fēng)箏試驗”的,他是發(fā)現(xiàn)雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處進(jìn)行推測的。 老師: 你怎么知道的?
學(xué)生2:課文中寫道,他“早就觀察到”雷暴與靜電“不僅都會發(fā)光,而且光的顏色相同,方向相似,都伴隨著爆炸聲,都能斃殺動物......” 學(xué)生3:而且正因為這些相似之處,富蘭克林才“大膽地推測雷暴就是放電現(xiàn)象”,才想到通過風(fēng)箏試驗來驗證自己的想法。
老師: 那我們就重點(diǎn)來研究“風(fēng)箏試驗”,請大家仔細(xì)讀讀有關(guān)的部分,圍繞“風(fēng)箏試驗”四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),自己設(shè)計問題相互考一考。
(學(xué)生圍成四人小組開始讀書,隨即熱烈地你問我答。) 學(xué)生1:做試驗的風(fēng)箏與我們平常的風(fēng)箏有什么不同?
學(xué)生2:做試驗的風(fēng)箏有細(xì)鐵絲,“放風(fēng)箏的線是用麻繩做的,繩子下端結(jié)上一段絲帶,在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙! 學(xué)生3:那你知道為什么需要這些東西嗎?
學(xué)生4:細(xì)鐵絲是“用來吸收云中的‘天電’”的。
學(xué)生5:“麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。” 細(xì)鐵絲吸收到的天電就傳給了麻繩,麻繩又將天電傳給了銅鑰匙。 學(xué)生6:你是怎么知道麻繩、銅鑰匙帶電了呢?
學(xué)生7:書中寫的很明白:“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維‘怒發(fā)沖冠’般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!”
老師:知道“怒發(fā)沖冠”的意思嗎?你見過這種現(xiàn)象嗎? 學(xué)生8:怒發(fā)沖冠的意思是頭發(fā)直豎,把帽子都頂起來了。
學(xué)生9:我知道這是一種靜電現(xiàn)象,有時我在脫毛衣,頭發(fā)就會飄起來。 (教師出示相應(yīng)的圖片)
學(xué)生10:文中寫:“富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,‘啪’的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻!边@說明銅鑰匙上帶電了。 學(xué)生11:我覺得不需要絲帶,麻繩就行了。風(fēng)箏上拴絲帶不是多此一舉
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí) “屏、燭、曉、偷”4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說。
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀古詩。
難點(diǎn):了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說。
課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件、詩人和嫦娥圖片。
教學(xué)過程:
活動導(dǎo)入,揭示課題。
1.出示問題:每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日?(中秋節(jié))
2.中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢?(吃月餅,賞月,拜月娘)
3.今天老師給你們講一個神話故事!請同學(xué)們注意聽,待會兒告訴老師:你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)
4.聽完這個故事,你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?
二、初讀自悟,讀準(zhǔn)字音。
1.請同學(xué)們翻開課文,用自己喜歡的形式讀一讀,注意讀準(zhǔn)每個字音。
2.聽課文朗讀,我們也來讀一讀。
3.詩人簡介
4.你有不會讀的字嗎?
5.學(xué)習(xí)生字
6.再讀古詩,隨時糾正學(xué)生讀音。
三、再讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏
采用指名讀、范讀、分組讀,指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。
四、復(fù)讀古詩,讀中理解古詩
1.出示:云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉
(1)齊讀。
(2)讀了詩,你有什么收獲?
(3)你們還有什么不懂的嗎?
(4) “燭影深,長河落,曉星沉”我們知道了什么?天快亮了
(5)天快亮了,詩人睡覺了沒有?
(6)睡不著會感覺怎么樣?很孤單,寂寞。
(7)試著用自己的話把詩句的意思說一說
(8)再讀,老師提個醒:讀書有三到:眼到、口到、心到。
2、出示:嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。
(1)齊讀
(2)男女分開讀
(3)讀了這句詩,你有什么不懂的字詞嗎?
(4)讀了這句詩,你想到了什么?
(5)聯(lián)系嫦娥奔月的故事,說說嫦娥為什么后悔?
(6)我們來想一想,嫦娥的`心情怎樣呢?
(7)那你們能說說詩句的意思嗎?
(8)讓我們帶著對嫦娥心情的理解,再讀這句詩。
五、品讀古詩,體會情感
過渡:月宮上孤棲無伴的嫦娥,人間清高而孤獨(dú)的詩人,盡管仙凡懸隔,但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通,所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞!
(1)讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解,深情地朗誦這首詩。
(2)讀這首詩時語速要緩慢一些,語氣要低沉一些!再讀
(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊,好嗎?
(4)學(xué)著老師的樣子,再把它讀一讀。
(5)老師和你們合作讀:師讀4個字,生讀3個字。
(6)詩人由于心情孤獨(dú)寂寞,坐看屏風(fēng)燭影,仰望碧海星空,于是,他想到了月宮上的嫦娥,讓我們輕輕合上書本,仰望星空,深情地背誦這首詩吧。
(7)尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。
六、課外延伸
那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎?
七、總結(jié)
一個節(jié)日中蘊(yùn)含著一個美麗的神話故事,一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事,又學(xué)習(xí)了這首古詩,收獲一定不少。
八、作業(yè)
回去把故事講給小朋友聽,或長輩們聽!
九、結(jié)束
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)要求:
1、確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、會9個生字,綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,能給課文分段,并歸納段落大意。
4、借助課文具體的語言材料,感受課文的意境美,學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) :
感受課文的意境美。
媒體設(shè)計:
課文錄音、投影片
教學(xué)時間:
三教時
板書設(shè)計 :
飛出了 4 嫦娥奔月 飛過了 朝著月亮飛去
第一教時
教學(xué)要求:
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)生字詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課,揭示課題
同學(xué)們,你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來讀一讀神話故事嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。
讀了這個題目,你想知道些什么?
二、初讀課文
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
(2)拼讀田字格里的9個生字,想辦法記住字音、字形,畫出課文中帶生字的詞語,或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)想一想:嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個奔是什么意思?
2.檢查自學(xué)情況。
(l)認(rèn)讀生字詞。
奸詐 貪婪 寶劍 時值 中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿銀輝
提示:婪是邊音;詐、值是翹舌音。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語。
嫦娥奔月:嫦娥,后羿的妻子,中國神話中的月中女神。奔,奔向。
敬重:恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
奸詐貪婪:奸詐,虛偽詭詐;貪婪,貪得無厭,不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
接濟(jì):在物質(zhì)上援助。
威逼:用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么?)
時值中秋:值是遇到、碰上的意思。
迫不及待:急迫得不能再等待。
周旋:字典中有三種解釋:①回旋,盤旋;②交際應(yīng)酬,打交道;③與敵人較量,相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1.指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。
2.請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段,試著給課文分段。
3.討論交流后總結(jié)。
全文共8個自然段,可分為三段:
第一段(第1、2自然段):講后羿為民除害,射掉九個太陽。
第二段(第36自然段):講嫦娥為了老百姓不受苦,吃下仙藥,飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段):講人們想念嫦娥,企盼團(tuán)圓。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示生字。
奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦
2.指導(dǎo)要點(diǎn)。
詐、值、輝左邊的偏旁要寫得窄一些,約占字寬的三分之一。
劍的左邊要寫得寬一些,約占字寬的三分之二,第七畫是提。
輝的第六筆是豎提。
逼是半包圍結(jié)構(gòu),要偏右上寫,給走之讓出位置。
焦上面的筆畫較多,約占字的四分之三,下面四點(diǎn)要寬,以能托住上面的為宜。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視。
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞語。
第二教時
教學(xué)要求:
精讀課文,感受課文的意境美。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
教學(xué)過程 :
一、聽寫詞語
敬重 寶劍 貪婪 迫不及待
奸詐 接濟(jì) 假裝 翻箱倒柜
二、精讀課文第一段
1.指名讀課文第一段。
同學(xué)們,說說讀了這一段你知道了什么。
2.討論:苦難是什么意思?(痛苦和災(zāi)難的.意思)文中的苦難指的是什么?讀第l自然段,注意突出直、實在、無法等詞語,體會老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關(guān)的動詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們,這些詞寫出了后羿的力大神勇,讀書時要注意突出這些詞。
3.朗讀課文第一段。
三、精讀課文第二段
1.默讀課文第二段,邊讀邊想:逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關(guān)語句。
2.討論:逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?(一心想把后羿的仙藥弄到手、假裝生病、手提寶劍、迫不及待、威逼嫦娥、翻箱倒柜、四處搜尋等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)
磁娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?(經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親、讓這樣的人吃了長生不老藥,不是要害更多的人嗎?、與逢蒙周旋、疾步向前、一口吞了下去等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智。)
3.教師引讀第5自然段。
4.嫦娥吃了仙藥后,怎樣了呢?請同學(xué)們先看圖,再讀讀課文第6自然段。
飄飄悠悠是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(飄飄悠悠、灑滿銀輝、碧藍(lán)碧藍(lán)、一輪明月等詞寫得很美)
教師范讀,學(xué)生自由讀。
四、精讀課文第三段
1.輕聲自由讀課文第三段。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。
(焦急地沖出門外、連聲呼喚、不顧一切地追去等詞語)
2.讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?
3.鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(擺上、祝福等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)
五、布置作業(yè)
朗讀課文。
第三教時
教學(xué)要求:
總結(jié)課文,研究寫法;指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)過程 :
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
二、總結(jié)課文,研究寫法
這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,吃長生不老藥升天成仙的事。
找出文中描寫嫦娥的有關(guān)語句,想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅O肽铈隙稹sw會這樣寫的好處。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文
1.指名說說課文三個部分的段落大意,編段落提綱。
第一段:后羿為民除害,射下太陽。
第二段:嫦娥吞下仙藥,飛上月亮。
第三段:人們想念嫦娥,企盼團(tuán)圓。
2.按自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。
四、作業(yè) 練習(xí)
1.比一比,再組詞。
婪( ) 輝( ) 箱( ) 值( )
夢( ) 揮( ) 霜( ) 直( )
2.照樣子寫詞語,
飄飄悠悠
碧藍(lán)碧藍(lán)
3.朗讀課文,復(fù)述課文。
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教材分析
《嫦娥》是人教版課標(biāo)實驗教科書三年級下冊第29課《古詩兩首》中的第二首古詩,是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的!舵隙稹芬辉娊桄隙痫w月的故事抒寫了身處孤寂中的感受,這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩!舵隙稹返谋澈笫且粋神話故事,在教學(xué)時應(yīng)做適當(dāng)拓展,引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說,增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情,也為后面的口語交際做準(zhǔn)備。
這首詩內(nèi)涵豐富,字詞較深,對三年級的學(xué)生來說,理解起來有一定的難度,因此,在教學(xué)中我主要通過學(xué)生朗讀感悟,想象體會的方式。使學(xué)生對古詩描述的形象有所感悟,對古詩飽含的情感有所體會,激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)古詩的興趣,對神話故事的喜愛。教學(xué)中做到以生為本,順學(xué)而導(dǎo),因此,基于對教材的理解,將本課教學(xué)重點(diǎn)定為:朗讀古詩、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)為理解古詩大意,體會詩中表達(dá)的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“燭、曉”兩個生字。
2、朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解古詩大意,體會詩中表達(dá)的感情。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩和神話故事的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。
教師:制作多媒體課件。
四、教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
。ㄒ唬┙裉,老師把一位美麗的仙女請到我們的課堂,看看她是誰。(出
示嫦娥的圖片)
(二)關(guān)于嫦娥,有這么一個傳說。
(三)播放《嫦娥奔月》的故事。
。ㄋ模╂隙痣x開了心愛的丈夫,在月宮里過得怎樣呢,讓我們一起走進(jìn)晚唐詩人李商隱的名詩。
。ㄎ澹└蠋煂懻n題。(提示:女字作為部首時,這一橫不能冒出頭。)
設(shè)計意圖:理解《嫦娥》這首古詩,必須對《嫦娥奔月》這個故事有一定的了解,而故事的引入,又能激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。
三、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
。ㄒ唬┳x準(zhǔn)確
1、自由朗讀古詩,自學(xué)生字。
2、認(rèn)讀 “燭、曉”兩個生字。
3、認(rèn)讀“燭影、曉星、屏風(fēng)”三個詞。
4、朗讀古詩。
(二)讀出節(jié)奏
1、咱們讀詩,講究的是節(jié)奏和韻律,誰來有節(jié)奏地讀這首詩?
2、能聽出他的節(jié)奏嗎?
3、師生合作讀(老師跟大家一起讀怎么樣?)
設(shè)計意圖:有層次的讀詩,從讀準(zhǔn)字音,到讀得有節(jié)奏,步步深入。
四、再讀古詩,理解詩意
1、回顧理解詩意的方法?
2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)古詩的意思。
3、同桌交流
設(shè)計意圖:新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自讀自悟。因此在梳理詩句意思時,屏棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)的逐句講解,而是讓學(xué)生首先對古詩有一個感知層面的整體把握,再通過注解自主探究詩句意思。通過同桌間的合作學(xué)習(xí)的形式,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會探究,
五、品讀古詩,體會嫦娥心情
。ㄒ唬╂隙鹪谠聦m里心情怎樣?詩中哪個字直接寫出嫦娥的心情?(悔)
。ǘ┠隳芙o“悔”字組詞嗎?
(嫦娥后悔什么?你能把嫦娥的心情讀出來嗎?)
(三)嫦娥為什么后悔?(預(yù)設(shè):因為她想念后羿、因為她在月宮里過得很不開心……)
。ㄋ模┠銖哪睦锟闯鲦隙鸩婚_心?(碧海青天夜夜心)
。ㄎ澹氨毯G嗵臁笔鞘裁匆馑迹浚ǔ鍪緢D片)嫦娥一個人在月宮中,每天看到的都是碧海青天,心里會感到怎樣?(孤獨(dú)、寂寞)也就是孤寂,(板書:孤寂),那“夜夜心”是什么意思?指導(dǎo)朗讀這句?
小結(jié):正是因為每個夜晚都感到孤獨(dú)寂寞,所以嫦娥才后悔。誰來讀出嫦娥的心情?(出示后兩句)
(六)抓住“深”和“漸”字體會前兩句,并指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):漫漫長夜中,嫦娥孤零零的一個人,每夜陪伴她的只有——云母屏風(fēng)燭影深,看到的也只是——長河漸落曉星沉,她的心情會怎樣?——齊讀后兩句。
。ò耍┱堥]上眼睛,讓我們的思緒跟隨著李商隱走進(jìn)月宮,走進(jìn)嫦娥孤獨(dú)難眠的那一夜夜。(師配樂朗讀古詩)你仿佛看到了什么?聽到了什么?
(九)、(配樂引讀)
是呀!住在這華美的月宮中,嫦娥感覺不到幸!R讀古詩
雖然能長生不老,沒有親人的陪伴,嫦娥絲毫都感覺不到快樂!——齊讀古詩
從同學(xué)們的聲音里,老師聽出了濃濃的傷感,看來你們已經(jīng)理解了嫦娥的心情,那李商隱寫這首詩,又想表達(dá)他什么樣的心情呢?
設(shè)計意圖:“讀詩百遍,其義自見”,這個環(huán)節(jié)以“讀”為核心,以“品”為依托,以“情”為主線,讓學(xué)生走入情境,走進(jìn)嫦娥內(nèi)心。在反復(fù)誦讀中,整體感悟,在讀中,理解詩意,在想象中還原古詩情境,“使其言皆出自我口”。這時候的 “讀”已經(jīng)成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。
六、了解詩人背景,體會詩人感情。
1、課件出示詩人背景資料,老師介紹。(背景音樂)
2、聽了老師的`介紹,你想說什么?
3、內(nèi)心孤寂的詩人望著月亮,想起傳說中寂寞無伴的嫦娥,他會對嫦娥說什么呢?請展開你的想象,寫下來。(課件出示:我會寫)
5、詩人的心情全都化作了一首詩。(齊讀古詩)
6、(配樂朗讀)誰來當(dāng)詩人,把你的心情融入詩中讀一讀
設(shè)計意圖:了解詩人的背景,為體會古詩深刻的內(nèi)涵,感受詩人的情感打下基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)一個想象寫話的情境,化抽象的文字為形象生動的畫面,豐富學(xué)生的想象力,讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對話,把讀、想、寫相結(jié)合起來,加深感悟,從而體會作者借由“嫦娥” 所抒發(fā)的孤寂之情。
七、感情,檢查背誦
1、我們來分角色讀,女生當(dāng)嫦娥,男生當(dāng)李商隱,看誰的朗讀能打動老師。
2、評價:①我看到了孤獨(dú)的嫦娥、谖野l(fā)現(xiàn)你們的心情是一樣的。③帶著同樣的心情,我們一起讀——
3、檢查背誦
4、全體起立!讓我們仰望星空,深情地吟誦這首詩吧。(配樂朗誦)
設(shè)計意圖:有感情的朗讀和背誦是本課的重點(diǎn),因此在這一環(huán)節(jié),通過形式多樣的訓(xùn)練,達(dá)到熟讀成誦的目的。
八、拓展讀詩,激發(fā)閱讀興趣
。ㄒ唬⒔裉煳覀儾粌H學(xué)了一首古詩,還聽到了一個動聽的神話故事,同學(xué)們還知道那些神話故事呢?很多詩人根據(jù)這些故事寫下了許多優(yōu)美的詩篇,這是老師搜集到的幾句,我們一起來讀吧!
(二)我們的祖國是詩的國度,故事的搖籃,還有許多經(jīng)典的古詩和神話故事等著你們?nèi)ラ喿x,讓我們與經(jīng)典為友,和故事相伴!
設(shè)計意圖:回歸到單元主題-----閱讀神話故事,通過學(xué)習(xí)這首詩,激發(fā)學(xué)生主動去閱讀更多的古詩,更多的神話故事,把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目的:
1.會認(rèn)4個生字,會寫8個生字。
2.背誦兩首詩,體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)重點(diǎn):
背誦兩首詩,體會詩中豐富的想象。
教學(xué)難點(diǎn):
能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、卡片
教學(xué)課時:
2課時
【第一課時】
教師活動學(xué)生活動意圖時間
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 。
出示圖片,播放優(yōu)美的音樂,教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面,聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
5分
二、復(fù)習(xí)古詩,欣賞評價 。
師:你學(xué)過哪首古詩,給我們朗誦一首讓大家欣賞。
1.朗誦自己學(xué)過的.古詩。
2.互相評議誰朗誦得最美。復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩,和朗誦方法。
三、讀中識字,準(zhǔn)確朗讀 。
師:同學(xué)們你們知道嗎,我國古代勞動人民為了表達(dá)對美好生活的向往,創(chuàng)編了許多美好的神話故事,這些故事流傳至今,仍深受人們的喜愛。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首新的古詩,就反映了兩個美好的故事。1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習(xí)生字。
2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。 3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩。
4.學(xué)生自己讀兩首古詩。
學(xué)習(xí)利用字典學(xué)習(xí)生字的方法。準(zhǔn)確朗讀古詩。
四、學(xué)中教法,用法自學(xué) 。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。 1. 學(xué)生按照老師教的方法,小組學(xué)習(xí)第一首詩歌的后兩句詩句的意思。
2.小組學(xué)習(xí)后在班上討論。
3.學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下,把后兩句詩句的意思表達(dá)出來。
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的基本方法。
五、配圖想象,加深理解 。
老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上,配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。1.學(xué)生想象詩句所描寫的景象。
2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。
培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。
【第二課時】
教師活動學(xué)生活動意圖時間
一、檢查已學(xué),激發(fā)興趣 。
師:同學(xué)們,我們比一比,看誰把《乞巧》這首詩講得清楚,背得有感情,畫的有創(chuàng)意。1.學(xué)生現(xiàn)在小組里比賽。
2.小組推薦一人在班上展示。
3.大家評議。
互相啟發(fā)、促進(jìn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)中教法,用法自學(xué)。
1. 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。
2. 你能不能自己學(xué)習(xí)翻譯后兩句詩句的意思。 1、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。
2、小組學(xué)習(xí)后在班上討論,老師點(diǎn)撥。
3.自學(xué)后兩句詩句的意思。
復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法,自主學(xué)習(xí)古詩。
三、總結(jié)方法,感情朗讀。
師:今天我們學(xué)習(xí)了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應(yīng)該怎樣朗誦,才能讀出古詩的韻味來呢?誰來給大家總結(jié)一下。
1.學(xué)生結(jié)合老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的,思考朗讀古詩的方法。
2.總結(jié)出:前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。
3.學(xué)生朗誦練習(xí),互相評議。
學(xué)習(xí)朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。
四、讀詩配畫,加深理解 。
老師播放音樂。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相合作畫畫,根據(jù)圖畫把詩句的意思表達(dá)出來。
2.同學(xué)之間互相評價,老師點(diǎn)撥。
理解詩句意思和作者的情感。
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇8
為活動背景,使幼兒對月亮有了進(jìn)一步的認(rèn)識。同時讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律,激發(fā)幼兒對月亮圓缺變化現(xiàn)象的好奇心和觀察興趣。
活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解月亮缺——圓——缺的變化規(guī)律,知道月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動一圈就是一個月。
2、激發(fā)幼兒對月亮圓缺變化現(xiàn)象的好奇心和觀察興趣。
3、培養(yǎng)幼兒的傾聽、理解能力以及進(jìn)行簡單記錄的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律。
難點(diǎn):讓幼兒知道月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動一圈就是一個月。
活動準(zhǔn)備
月亮變化周期圖,演示操作教具等。
2、談話:天上的明月。
月亮每天晚上都會出來嗎?出來都是一樣大的嗎?請小朋友說說自己觀察到的月亮的不同樣子。
3、觀看月亮變化周期圖,感知月亮圓缺的周期性變化,同時了解“月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動一圈就是一個月”。
討論:月光是從哪里來的?月亮是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動的?月亮繞地球轉(zhuǎn)動一圈是多長時間?月亮在轉(zhuǎn)動時會有怎樣的變化?
教師小結(jié):月亮的變化是因為地球自轉(zhuǎn)和圍繞著太陽公轉(zhuǎn)的結(jié)果。每年陰歷的初一、初二是月亮一個周期變化的`開始,最開始的月亮,細(xì)細(xì)的。像小姑娘的眉毛,我們把它叫“新月”。然后,月亮?xí)兣,像鐮刀,像小船,到了初七、初八,月亮變成了一個半圓,我們把它叫“上弦月”。到了十五、十六,月亮變成了一個大圓盤,這時候,也是月亮最圓、最亮的時候,我們叫它“滿月”。然后,月亮又會慢慢地變成半個圓的“下弦月”和月牙形的“殘月”,月亮就是這樣重復(fù)著缺——圓——缺這樣一個周期性的變化。
4、請幼兒用手電筒、小皮球、乒乓球作演示月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動的情景,進(jìn)一步感知月亮周期性的圓缺變化。
活動延伸:
1、故事《嫦娥奔月》,豐富幼兒關(guān)于月亮的知識。
2、請家長和幼兒一起觀察月亮的變化,并作簡單的記錄。
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教材分析
《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話故事為依托,主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,不讓奸詐之人成仙稱霸,吞下了長生不老藥升天成仙,從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征,既有后羿射日的壯觀場面,又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節(jié);既反映了嫦娥的善良美麗,又表現(xiàn)了她義無反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的.景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫,清冷凄美,有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良,舍己為民的品質(zhì)所感染。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料,理解課文內(nèi)容,感受課文意境美。
3、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,感受課文的意境美。
2、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
四、教法和學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法,利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入,然后組織學(xué)生探究并體驗人物性格特征,最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸。力求體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性
和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與實際、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、教學(xué)過程
我的教學(xué)脈絡(luò)是:吟詩導(dǎo)入——初讀課文(掌握生字新詞)——再讀課文,小組合作交流——學(xué)習(xí)后羿射日——指導(dǎo)寫字。
首先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的帶月字的古詩,這一步驟可以起到鞏固的作用。
教學(xué)的第二階段——初讀課文。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讀悟結(jié)合為指導(dǎo)思想展開教學(xué)。檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。
完成了對課文的初讀,教學(xué)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——再讀課文。學(xué)生合作交流,故事中出現(xiàn)了幾個人物?他們分別干了什么?依次為:后羿射日,嫦娥奔月,逄蒙威逼。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
緊接著,教學(xué)進(jìn)入了下一階段—學(xué)習(xí)“后羿射日”。讓學(xué)生通過這一部分的學(xué)習(xí),感受后羿的神勇,學(xué)習(xí)他為民造福的精神。
最后,播放音樂,讓學(xué)生描紅寫字。
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)“燭”“曉”兩個生字,會寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個字。
2、能背誦《嫦娥》,體會詩中豐富的想象。
3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
能背誦《嫦娥》,體會詩中豐富的想象
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一導(dǎo)入
1.同學(xué)們,在我們學(xué)習(xí)新課之前,先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰?她的故事你能講講嗎?(多媒體出示嫦娥圖)生講嫦娥奔月的故事。
2.故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象?(溫柔善良美麗)
3.嫦娥的故事千古流傳。那么,在詩人的筆下,嫦娥又是怎樣的呢?今天我們一起走進(jìn)晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。
二新授
(一)導(dǎo)學(xué)
1.學(xué)一首古詩,我們應(yīng)該做些什么呢?(會讀會寫會背會意思悟情感知詩人)
2.是的,知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。大屏幕出示李商隱簡介:晚唐著名詩人,與杜牧齊名,人稱“小李杜”,李商隱(813----858),字義山,號玉溪生,又號樊南生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。晚唐代表詩人,才學(xué)兼具,卻多愁善感。二十多歲便考取進(jìn)士,他原來也有很高的政治抱負(fù),但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏,以致于抑郁不得志,而造成他傷感憂郁的性格。李商隱考取進(jìn)士后,與王茂元的女兒結(jié)婚,婚后過著美滿幸福的生活,但不久夫人死了,他非常感傷。政治上的沖突,情感上的失落,使他的詩呈現(xiàn)憂愁悲傷的情調(diào),其詩意境朦朧,情感憂郁感傷。我們在學(xué)《嫦娥》詩時會有所感受。
(二)粗讀古詩讀正確
1.師范讀全詩
2.生自讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
3.抽生讀生字鞋子。
4.讀出節(jié)奏、讀出韻律本詩一、二、四句押韻,押韻的字是“深”“沉”“心”,這幾個字兒都是前鼻音,注意讀準(zhǔn)確。
(三)細(xì)讀古詩會詩意
1.自讀《嫦娥》,借助注釋,邊讀邊想像,和同桌交流:你仿佛從詩中看到些什么?景象或詩中人物的樣子?
2. 師生共同歸納詩的大意室內(nèi):云母屏風(fēng)上印著幽暗的燭影室外:銀河漸漸西移垂地,晨星就要消失廣寒宮:嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥,眼望著碧海青天,夜夜心情孤寂。
3.交流:嫦娥在月宮里,過著好不好?你是從哪一個詩句體會到的?
4.引導(dǎo)想像,練習(xí)說話(選擇一句,同桌討論;全班交流):
①除夕的夜晚,家家戶戶聚在一起,而嫦娥卻。
、谥星锕(jié)的夜晚,家家戶戶聚在一起,而嫦娥卻。
(四)品讀古詩悟詩情
1.回讀詩文:人間的生活多么快樂,多么自由啊!而嫦娥為什么會失去這些曾經(jīng)擁有過的美好生活呢?再讀讀詩句,詩中的哪些詞讓你體會到嫦娥此時的心情?(板書:悔夜夜心)
、倮斫狻盎凇保骸盎凇笔裁匆馑?嫦娥“悔”什么?(以前生活的幸福,現(xiàn)在生活的痛苦對不起心愛的丈夫)生讀“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心”
、谙胂瘢喝绻麜r光可以倒流,后羿從西王母那里得到了靈藥,嫦娥會怎么做呢?
③理解“夜夜心”:可是時光是不會倒流的,所以,每一個夜晚,嫦娥都孤獨(dú)寂寞地看著這碧海青天難以入眠,正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來想象一下,嫦娥有一顆怎樣的心?(思念悔恨哀怨痛苦寂寞)
2.漫漫長夜,寂寞難耐,思念親人,思念人間,怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無法回到充滿溫暖、充滿愛的人間了,她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我們再回過頭來想一想,作者為什么要寫《嫦娥》這一首詩呢?在詩中,有寄托了作者怎樣的心呢?
(同情憐惜惋惜哀嘆)
3.回想詩人的一生,二十多歲考取進(jìn)士,他原來也有很高的政治理想抱負(fù),但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏,以致于抑郁不得志,而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚,本來過著美滿幸福的生活,但不幸的是,妻子英年早逝,留下孤獨(dú)寂寞的他,他為嫦娥而哀嘆,也為自己而感傷。所以,在這首詩里,詩人和嫦娥的`心是相通的,正所謂“心心相通,同病相憐”,讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解,再深情地朗誦這首詩。
生深情誦讀。
4.感受了嫦娥的心,詩人的心,現(xiàn)在你想想你自己的心,讀著這首詩,你跳動著一顆怎樣的心?(對嫦娥的同情之心對詩人的欽佩之心)
5.讀一首詩,我們既要感悟詩人所描繪的主人公的情感,也要感受詩人的情感,還要體會自己的情感,這樣,我們的情感才會不斷豐富起來,做一個有情、有心的人。
(五)深讀古詩領(lǐng)悟哲理
1.古詩是我們民族語言的精華,智慧的結(jié)晶!舵隙稹愤@首詩不只飽含著豐富的情感,還有深刻的人生哲理呢,F(xiàn)在我們來討論討論,嫦娥該不該偷吃靈藥?
(不該為什么?)
(失去了幸福生活,得到的是痛苦。雖然長生不老了,但一個人生活在沒有人間溫暖的月宮中,又有什么意思呢?)
2.是啊,嫦娥為了長生不老,一念之差,偷吃了靈藥,飛奔入月。從此,她與丈夫凡仙相隔,永不相見。每日每夜,她孤獨(dú)寂寞的生活在廣寒宮上,沒有了親人的愛,沒有了人間的溫暖,她感到心酸,心痛,心寒。在碧海青天的月宮里,她遙望人間,有嘆不完的氣,有流不盡的淚,有說不出的愛,有道不盡的悔。
所以,在人生的道路上,我們一定要慎重,做出正確的選擇,而不要像嫦娥那樣,因為一己私念,一念之差,悔恨終生。
(六)積累古詩抄寫背誦(課后:認(rèn)真抄寫古詩邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦)
三拓展延伸
1.這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的一首!兑褂昙谋薄
夜雨寄北
【唐】李商隱
君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。
2.我們的祖國是一個有著五千年文明的古國,我們的祖國也是一個詩的國度。自從有了文明,詩就誕生了,詩經(jīng)、楚辭、唐詩、宋詞、元曲……源遠(yuǎn)流長,一脈相承。孩子們,作為文明古國的子孫,我們真應(yīng)該多讀詩,多背詩,在詩中去豐富我們的情感,洗滌我們的心靈,在詩中去追尋古老的文明,去感悟民族的精神和智慧。孩子們,讓我們以經(jīng)典為友,以詩書相伴,走向美好人生。
教學(xué)反思
這是在一節(jié)公開課上上的,課后老師之間進(jìn)行了探討,我自己也進(jìn)行了一些思考。第一點(diǎn),在教學(xué)中,讀得環(huán)節(jié)不夠,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的一些地方,也沒有給予學(xué)生足夠的時間;第二點(diǎn),我是根據(jù)課標(biāo),把本詩主人公的心情定為因為偷吃靈藥飛天,然后飽受孤獨(dú)的心情,然學(xué)生去感受嫦娥的心境,別的老師也提出了別的情景來分享,比如嫦娥是為了救后羿才吃靈藥上天,是一個犧牲的角色,還有一些別的說法。第三點(diǎn),在結(jié)尾拓展時,用了一首比較復(fù)雜的詩,這個環(huán)節(jié)可以在課前讓生在課前收集他們喜歡的詩,這樣積累的效果會更好。
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)課文的過程中,聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)詞語。
3、感受嫦娥的善良、機(jī)智,以及逢蒙的奸詐、貪婪。
教學(xué)重點(diǎn):
借助文本的朗讀、理解,感悟文字,學(xué)會審美,感受嫦娥的善良機(jī)智,逢蒙的奸詐貪婪。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、詩詞造境,引入新授
1、(配樂)蘇東坡曾有詞曰:明月幾時有,把酒問青天,不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。這里的“宮闕”指的是哪里?欲乘風(fēng)歸去,為何又不去?怕的是什么?(月宮之寒)
2、是啊,空曠冷清的月宮中,沒有親人,沒有溫情,真是高處不勝寒。(指課題)可是,那射日英雄后羿的妻子嫦娥又為什么要奔向這寂寞清冷之地?她是個怎樣的人呢?今天,我們繼續(xù)欣賞第10課(齊讀課題)
二、解讀文本,探究形象
1、出示:的嫦娥
你想在這里填上個什么詞?先放聲朗讀課文3-6自然段,然后將文中支持你想法的語句畫出來。
2、交流(相機(jī)板書)
a、“美麗”神話、傳說中均有見識。有哪些詞可以形容嫦娥的美麗。
b、“善良”她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。
理解“接濟(jì)”。你瞧,隔壁的趙大娘年老體弱,無米下炊,嫦娥知道了,于是;村西的李大嫂家都沒錢給孩子扯身衣服遮羞,嫦娥知道了,于是……這種物質(zhì)上的幫助就叫“接濟(jì)”。再加上那個“經(jīng)!保y怪“鄉(xiāng)親們都非常喜歡她”。(毛主席說過:一個人,做一件好事并不難,難的是一輩子只做好事,不做壞事,)
c、“機(jī)智”(靈活,隨機(jī)應(yīng)變)主要表現(xiàn)在與逢蒙的周旋。
重點(diǎn)理解“周旋”。
逢蒙是個怎樣的人?(奸詐貪婪)“奸詐”什么意思?“貪婪”什么意思?逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫中露出了端倪?借你的一雙慧眼找一找。
什么叫“周旋”?(與敵人較量,相機(jī)進(jìn)退。)
一個是善良機(jī)智的嫦娥,一個是奸詐貪婪的小人,會是怎樣的對話周旋呢?(先同桌分角色扮演,再指名表演)
采訪嫦娥:請問你想到后果了嗎?那為什么還要吞了藥?(假如吃了仙藥……假如不吃仙藥……)出示:嫦娥寧可,也不。
所以,出示:“眼看就要搜到百寶匣了,嫦娥疾步向前,取出仙藥,一口吞了下去!
引導(dǎo),失去了親情、愛情、家庭,多么無奈,多么凄涼!
再次出示:的嫦娥(現(xiàn)在,你還想填上哪些詞?)
指導(dǎo)朗讀
把你對逢蒙的憎惡、對嫦娥的同情贊賞的感情傳達(dá)到對課文的朗讀中去,齊讀第5節(jié)。
d、出示第6節(jié):(圖片)
嫦娥吃了仙藥,突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子,飛過了灑滿銀輝的郊野,越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。
嫦娥就這樣吃了仙藥而奔月了,自由讀讀第6節(jié),說說你讀了這一節(jié)的感受。(“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”美,凄美。指導(dǎo)朗讀,指名朗讀,配樂)
。ǔ鍪緢D片)這樣的依依不舍,凄美地離開了家園,再來看看文中的插圖,你認(rèn)為有問題嗎?怎么修改比較好?嫦娥會喃喃地對愛人說什么?
那么,如果讓你加入一個詞,你認(rèn)為,嫦娥是地奔月的?
三、引讀課文,完整閱讀
嫦娥走了,深愛她的后羿呢?喜愛她的鄉(xiāng)親們呢?出示,教師引讀第三段。
四、練筆深化,留下形象
就是這樣一個流傳至今的美麗傳說,也是一個讓人感動的故事。感動我們的'正是故事的主人公——嫦娥!告訴大家,她已被評為感動中國的年度人物!如果你們就是組委會成員,你打算給嫦娥寫怎樣的頒獎詞?
老師這里有另一個評選的頒獎詞——出示:
震驚中國的十大邪惡人物
當(dāng)選者:逢蒙
理由:他,也許曾是一個還不錯的青年,也曾有一個美好的理想,但貪婪讓他變得如此奸詐,令人遺憾!
他,心術(shù)不正,見利忘義,為了一丸仙藥,竟然不擇手段,提刀威逼自己的師母。貪婪占據(jù)了他的心靈,使得他用邪惡追求邪惡。
這樣的人如不當(dāng)選,世間還有何人?
感動中國的年度人物
獲獎?wù)撸烘隙?/p>
獲獎理由:
學(xué)生練筆。交流。
五、吟詠詩詞,總結(jié)升華
因為一個動人的傳說,有了一個美麗的嫦娥,因為英雄心頭的那滴淚,便有了一輪多情的月,讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子,祝愿有情人終能團(tuán)圓,祝愿美好的情感永駐人間,全體起立,共同“把酒問青天”(師生共吟“水調(diào)歌頭”)。
六、讀完課文后……
1、將嫦娥奔月的故事復(fù)述給家長聽。
2、收集、積累與月相關(guān)的詩詞。
3、《嫦娥奔月》的故事自古以來有幾種不同的說法,課文只是一家之言,請收集另外版本的傳說讀一讀,你最喜歡哪一種?(2、3題課外閱讀課交流)
七、板書設(shè)計:
美麗
善良 嫦娥____________地奔月
機(jī)智
舍己為人
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇12
一、插圖導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的神話故事——《嫦娥奔月》。
提起“嫦娥奔月”,我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫?矗核{(lán)藍(lán)的——天,圓圓的——月,衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣?(美)
2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面,能找到嗎?(出示第6小節(jié)) 讀一讀
讀了這段文字有什么感覺?( 美)你從哪里感受到這種美的呢?
3.我們來對比讀一下,看看去掉這兩個疊詞到底有什么差別,加上去有什么好處?(出示對比的句子)
飄悠——飄飄悠悠(飄飄悠悠顯得更輕更柔,有一種飄蕩的美感)
碧藍(lán)——碧藍(lán)碧藍(lán)(感覺天更藍(lán)了,強(qiáng)調(diào)了夜空的美好)
小結(jié):所以在適當(dāng)?shù)臅r候用重疊詞加強(qiáng)語氣,更好地表達(dá)情感,F(xiàn)在把詞語放入句中讀讀,相信你們會讀得更好!
4.老師提要求:語速緩慢,一邊想象一邊誦讀,強(qiáng)調(diào)這兩個疊詞,突出姿態(tài)美、夜景美,并且展開想象:嫦娥飛出了窗子,飛過了灑滿銀輝的郊野,飛上了層層疊疊的云彩……)
5、齊讀 (謝謝你們給老師帶來了身臨其境的感受)
二、揣摩人心。
1、這段文字我們感覺很美,現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去,把課文整體讀一讀,留意一下,當(dāng)你再一次讀到這段文字時,你還認(rèn)為嫦娥奔月僅僅是畫面的美嗎?
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、引導(dǎo):嫦娥給你留下什么印象?她是個怎樣的人?
(板書:嫦娥 美麗善良 機(jī)智勇敢)
默讀課文把你認(rèn)為能體現(xiàn)嫦娥這些特點(diǎn)的`語句用線畫下來。
4、生讀畫后交流。
5、先從總體上把握。體會在兩點(diǎn)上:一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人,不顧一切吞下仙藥。
感悟(一)心地善良(幻燈片)
。1)什么是“接濟(jì)”?
。2)展開想象,結(jié)合實際說說嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的。
例:
在一座破廟里,嫦娥看到了一位討飯的老人蜷縮在角落里,餓得已經(jīng)走不動了,她——
在路上,嫦娥看到了一位孤苦伶仃的孩子,沒有御寒的棉衣穿,冷得直發(fā)抖, 她——
這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟(jì)”,像這樣事例說也說不完,心地如此善良,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
感悟(二)機(jī)智勇敢、心地善良
第二件事情是關(guān)鍵,這件事是因誰引起的?——逢蒙。那是一個怎樣的人?你怎么知道的?(自讀第5自然段,分別畫出表現(xiàn)逢蒙奸詐貪婪的詞句和表現(xiàn)嫦娥機(jī)智勇敢的詞句)
。1)“奸詐”體現(xiàn)在哪兒?
指名讀第5自然段中語句(幻燈片)
你具體從哪些詞語體會出來的?(“一心想要”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”等)讀了這段文字,你有什么樣的感受?
帶著對逢蒙的憎恨再讀讀這句話!
(2)“貪婪”呢?(“翻箱倒柜” 、“四處搜尋”)(幻燈片)
(板書:逢蒙 為人奸詐 貪婪無比)
。3)我們可以想象嫦娥家被翻得亂七八糟,逢蒙卑鄙無恥的樣子,面對逢蒙的威逼,嫦娥是怎么想,怎么做的?指名讀,(幻燈片)(4)什么叫“周旋”呢?我們一起想象當(dāng)時的情景,想想他們的對話。
可以即興來演嗎?(學(xué)生表演)
小結(jié):這就是“周旋”,想出辦法,巧妙地與敵人較量。
(5)與扮演嫦娥者交流:
師:嫦娥,你晚上一人在家,突然一個大男人闖進(jìn)家中,難道你心里不害怕嗎?
嫦娥:怕是怕,但臉上不能表露出來。
師:逢蒙還手提寶劍,威逼你交出仙藥,你為什么要與他周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)——你真是臨危不懼啊
師:當(dāng)周旋失敗后,你又為何一口吞下仙藥?你怎么想的?
嫦娥:為了不讓老百姓遭難,我只好把藥吞下去。
。6)多么善良多么機(jī)智勇敢的嫦娥啊,男女生接讀第5自然段,再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。
6、(幻燈片)師引讀第6自然段:嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來……
7、現(xiàn)在我們感覺這段文字美,是不是又多了一個理由,那是因為——嫦娥不但外表美,而且(心靈美)。
8、嫦娥其實并不想離開人間,但為了不讓壞人得逞,她只好吞下仙藥,飛向月宮,你能體會嫦娥此刻復(fù)雜的內(nèi)心嗎?能用一些詞語來描述她的心情嗎?
。1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親。
。2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。
(3)留戀、不舍——留戀人間快樂的生活,舍不得離開他那勇猛無比的丈夫后羿。
9、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來,飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家,飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊,越飛越高,心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么?這幅圖有個細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢?——我們把這段文字也改一改。(淚眼朦朧,不時回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。)(幻燈片)
久久的回眸里是無限的情意!讓我們的目光隨著嫦娥一起飛翔,(齊讀)
三、升華情感。
1、嫦娥深愛她的丈夫,她的丈夫呢?自由朗讀第7自然段,你從這段感受到什么?
(1)指名第7自然段圈出后羿尋找妻子的動詞(“焦急地沖出門外”“連聲呼喚”“不顧一切地追去”等)
。2)從這些詞語中你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎?可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷,悲痛欲絕……)
。3)指名讀出悲痛、急切的心情。
2、后羿對嫦娥的情感,也是天地可鑒。聲聲呼喚,無奈天人相隔,聲聲呼喚,無奈夜空無音,他拼命地朝著月亮奔跑,邊跑邊連聲呼喚“嫦娥!嫦娥!”邊跑邊深情呼喚——,可是(生讀)他向前追三步,月亮就向后退三步,怎么也追不上。最后他悲痛地呼喚——后羿聲嘶力竭地呼喚,不顧一切地追尋,其實,后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言,一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。、(音樂)齊讀第七小節(jié),凝望的眼神中有太多的不舍
3、同學(xué)們,嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀第六小節(jié),你的心情怎樣?(交流后)這是種凄冷悲涼的美。讓我們帶著對嫦娥的敬意,帶著遺憾再來讀第6自然段吧!
5.鄉(xiāng)親們知道 后,非常想念好心的嫦娥,就在他們在院子里擺上嫦娥愛吃的食品,望著天上的那輪明月,會默默地對嫦娥說些什么呢?
相信聲聲祝福,句句心語能傳到了遙遠(yuǎn)的月宮,希望嫦娥不會感覺孤單
四、總結(jié)全文
1. 現(xiàn)在,每當(dāng)月圓之夜,當(dāng)我們再看這輪明月的時候,就會想起那個 美麗動人的傳說,想起千年前裙袂飄飄的嫦娥仙子,讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間,共同“把酒問青天”。
2 作業(yè)
1、搜集民間故事。
2、把《嫦娥奔月》的故事講給家人聽。
嫦娥奔月
后羿 神勇無比
嫦娥 美麗善良
逢蒙 貪婪狡詐
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“燭”“曉”兩個生字,會寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,體會詩中豐富的想象。
3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn):
想象詩的意境,體會作者的情感。
教學(xué)方法:
讀中感悟
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入
師:同學(xué)們,在上課之前老師先給大家講一個神話故事。你們可要仔細(xì)聽喲,待會兒老師有問題呢?(師講述嫦娥奔月故事/課件播放《嫦娥奔月》的故事。邊播放《月光曲》或《月夜》)相傳,后羿是一位射箭的能手,常常幫助人們,做好事。王母獎賞了他一顆仙丹,他的徒弟逢蒙心術(shù)不正,想搶仙丹,嫦娥情急之下,就吃了仙丹,成了仙。后羿非常傷心,在香案上,擺放嫦娥喜歡吃的東西,供奉。
師:誰來說一說老師講的是什么故事?那你覺得故事的主人公嫦娥是一個怎樣的人?
(生:溫柔 善良 美麗)
師:老師今天把這位溫柔,善良,美麗的神仙姐姐請到了我們課堂,讓我們一起去與她問聲好吧!
師:嫦娥的故事千古流傳。那么,在詩人的筆下,嫦娥又是怎樣的呢?今天讓我們一起走進(jìn)晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。
。ò孱}、讀題)
二、走進(jìn)詩人
。ㄕn件出示)作者簡介
師:這首詩的作者是李商隱,字義山,號玉溪生,又號樊南生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。晚唐代表詩人,才學(xué)兼具,卻多愁善感。與杜牧齊名,人稱“小李杜”,其詩意境朦朧,情感憂郁感傷。
三、走進(jìn)古詩
1、學(xué)習(xí)生字
。1)認(rèn)識生字
師:現(xiàn)在咱們就隨著作者的文字,去了解嫦娥。請你翻開課本123頁,在老師規(guī)定的時間內(nèi)把古詩能讀幾遍就讀幾遍,并想辦法掃清字詞障礙。
師:看來大家讀的都不錯,想必早把字詞障礙掃清了,那我可要檢查檢查了,你們有信心讀好嗎?(指名回答) 屏風(fēng) 燭影 曉星
。2)書寫生字
重點(diǎn):曉
師:這首詩中有一個字特別要注意,那就是“曉”字。請同學(xué)們先觀察觀察它,并想想在寫這個生字時需要注意些什么?(不多加一點(diǎn),一橫一撇,不寫兩撇)
師:你觀察得真仔細(xì),接下來就請同學(xué)們伸出小手跟我一起寫一寫。要把生字寫好,課后還得下功夫練練才行,寫完之后給我改一改,評一評誰書寫得最工整。
(3)朗讀古詩
師:接下來老師要增加難度了,你們還敢挑戰(zhàn)嗎?誰來大聲地讀一讀這首詩(指名讀)
師:為了你們能夠讀得更加流利,有感情,我把一位神秘嘉賓請到了我們的現(xiàn)場,這個人就是——李商隱。大家掌聲歡迎!
。ㄕn件出示人物圖片并播放聲音)
師:誰能學(xué)著李商隱的樣子再讀一讀這首詩。(指名讀后再齊讀)
2、品讀古詩
。1)生活環(huán)境
1)現(xiàn)在我們來讀讀詩中是怎樣描寫嫦娥的吧!請你再讀古詩,看看嫦娥生活的環(huán)境是什么樣的?
預(yù)設(shè):找出屏風(fēng)、燭影、長河、沉星。引導(dǎo)你是從哪看出來的?找出前兩句。
2)你能用自己的話說說嫦娥生活的地方是什么樣的嗎?解釋前兩句。
曉星:黎明的星星 沉:(師做手勢,表示一個物體沉下去,像沉到海底了一樣。師反復(fù)用手勢做下沉狀)落下,消失。
室內(nèi),用云母做的屏風(fēng)上映著幽暗的燭影;室外,銀河漸漸西移,晨星就要消失了。
3)嫦娥生活的地方給你的感受是什么?
師:嫦娥生活在這樣的地方,每天夜晚只能面對著屏風(fēng)、燭影、長河、曉星,與它們?yōu)榘,可以體會到嫦娥的心情是怎樣的?
預(yù)設(shè):幽暗——寂寞、孤獨(dú)。
師:在這么大的宮殿里(廣寒宮)只有這些沒有生命的東西陪伴,如果是你,你會感受到什么?
4)你能帶著這種(孤獨(dú)、寂寞、苦悶)的心情讀一讀嗎?
師:請大家試著自己讀一讀。后指名讀。齊讀。
5)(過渡)師:是呀,嫦娥每天只能和屏風(fēng)燭影作伴,看見的只有天河沉星,聽她訴說苦悶的也許只有那只小白兔了。她為什么會落到如此地步呢?
。2)偷吃靈藥
1)生:因為她偷吃了靈藥。
2)師:詩中哪里告訴了你?嫦娥偷吃靈藥后,有什么感受?(后悔)
3)師:她為什么會后悔呢?老師就喜歡打破沙鍋——問到底。
生:因為她不能和自己的丈夫在一起,天天一個人,心情很孤獨(dú)、寂寞。
。ㄒ郧吧畹男腋#F(xiàn)在生活的痛苦。對不起心愛的丈夫。)
師:是呀!《嫦娥奔月》的故事告訴了你。謝謝你喲!
師:讓我們帶著我們體會到的情感來讀詩句。(嫦娥應(yīng)悔偷靈藥)
4)師:嫦娥偷吃靈藥后,心里非常后悔,她每天只能看到什么?
生:碧海青天
師:(課件出示圖片幫助理解碧海青天)這就是碧海青天。只能看到這碧海青天,所以每晚感到很(孤獨(dú)、寂寞)出示:碧海青天夜夜心
請帶著自己的感受讀一讀后兩行。(嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥,眼望著碧海青天,夜夜心情孤寂。)
師:(指名讀)我沒有聽出嫦娥的苦悶。嗯,嫦娥,我聽出來了你的`苦悶(孤獨(dú)寂寞)!來,握握手,我愿與你交朋友,你就不寂寞了。
請大家?guī)е@種心情齊讀這兩句。
師:嫦娥呀嫦娥,我們能體會到你的苦悶。請大家齊讀全詩。
。3)體會心情
師:我聽出了嫦娥的苦悶,詩人也有同樣的感受,詩人寫的嫦娥生活的地方是他親眼看見的嗎?(不是),而是他(想象出來的)。那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩人的嗎?(不是),那也是詩人(想象出來的);叵朐娙说囊簧鄽q考取進(jìn)士,他原來也有很高的政治理想抱負(fù),但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏,以致于抑郁不得志,而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚,本來過著美滿幸福的生活,但不幸的是,妻子英年早逝,留下孤獨(dú)寂寞的他,他為嫦娥而哀嘆,也為自己而感傷。詩人能想象出來正是因為他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。所以,在這首詩里,詩人和嫦娥的心是相通的,正所謂“心心相通,同病相憐”,讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解,再深情地朗誦這首詩。請男生幫助詩人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來好嗎?(男生配樂齊讀)請女生幫助嫦娥把這種寂寞排解出來?(女生配樂齊讀)
四、讀出畫面
1、師:有人說會讀詩的人能把一首詩讀成一幅畫,同學(xué)們能做到嗎?(師:有的同學(xué)不夠自信,試一試吧)
2、師讀古詩,生閉上眼睛,邊聽邊想象畫面。
師:老師讀古詩,你們閉上眼睛,邊聽邊想象畫面。
師:誰來說說你仿佛看到了什么?你瞧,把你看到的或想到的說出來,就可以變成一幅畫。
3、(出示畫面)師:誰能把這幅畫變成一首詩?
師:讓我們把畫面帶到古詩里,一起背古詩。
五、拓展延伸
你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎?
師:我們這位美麗的嫦娥仙子就這樣在月宮中度過了她的一生,關(guān)于月亮,你能說說有關(guān)它的詩句嗎?
(小時不識月,呼作白玉盤;月來滿地水,云起一天山;露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明;峽深明月夜,江靜碧云天。)
六、總結(jié)升華
每當(dāng)夜深人靜,我們抬頭仰望一輪明月時,我們就會想起居住在月宮里的(嫦娥),也會想起李商隱寫的一首詩,我們不禁輕聲地吟誦道(生吟誦古詩)。下課!
七、作業(yè)超市
1、我會背《嫦娥》。
2、我會講嫦娥奔月的故事。
板書設(shè)計:
嫦娥
李商隱
燭影深
曉星沉
后悔、孤寂、苦悶
偷靈藥
夜夜心
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇14
教材簡析:
這是一篇神話故事,主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,吞仙藥升天成仙的故事。故事情節(jié)生動感人,文字優(yōu)美,可讀性強(qiáng),是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、說話表達(dá)能力的好教材。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、響亮地朗讀課文。
2、學(xué)會9個生字,綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解課文內(nèi)容,能基本說出故事的主要梗概。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策:
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
難點(diǎn):如何理順課文的主要內(nèi)容。
對策:給予學(xué)生充分閱讀的時間。
教學(xué)準(zhǔn)備: 小黑板
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?
2、讀題。讀了這個題目,你想知道些什么?
二、初讀課文
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
(2)生字,想辦法記住字音、字形,畫出課文中帶生字的詞語,查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?
2.檢查自學(xué)情況。
(l)認(rèn)讀生字詞。
提示:“濟(jì)”是多音字;“詐”是翹舌音;“蒙”是后鼻音。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語。
敬重:恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
奸詐貪婪:奸詐,虛偽詭詐;貪婪,貪得無厭,不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
威逼:用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么?)
周旋:字典中有三種解釋:①回旋,盤旋;②交際應(yīng)酬,打交道;③與敵人較量,相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1.指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。
2.想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段,試著給課文分段。
3.討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2):講后羿為民除害,射掉九個太陽。
第二段(第3—6):講嫦娥為了老百姓不受苦,吃下仙藥,飛到月亮上去了。
第三段(第7、8):講人們想念嫦娥,企盼團(tuán)圓。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示生字。2.指導(dǎo)要點(diǎn)。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視。
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,在具體的課文情境中體會課文關(guān)鍵字詞的作用和表達(dá)的思想情感。
2、通過課文的具體語言來體會三個人物各自的性格特點(diǎn),能辨別美與丑,善與惡。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策:
重點(diǎn):通過具體的語言,來辨析各人物的特征,感受課文的意境美,學(xué)習(xí)嫦娥心地善良的品質(zhì)。
難點(diǎn):感受課文的意境美。
對策:扣住文章關(guān)鍵語句,讓學(xué)生仔細(xì)品味。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件。
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語
二、精讀課文第一段
1、指名讀課文第一段。
同學(xué)們,說說讀了這一段你知道了什么。
2、討論:“苦難”是什么意思?文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段,注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語,體會老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的.?請畫出有關(guān)的動詞。這些詞寫出了后羿的力大神勇。
三、精讀課文第二段
1、默讀課文第二段,邊讀邊想:逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關(guān)語句。
2、討論:逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?
嫦娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?
3、教師引讀第5自然段。
4、嫦娥吃了仙藥后,怎樣了呢?請同學(xué)們先看圖,再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?你覺得這段話寫得怎樣?美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫得很美)
教師范讀,學(xué)生自由讀。
四、精讀課文第三段
1、輕聲讀課文第三段。圈畫出后羿找妻的詞語。
2、讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎?誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?
3、鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?
五、布置作業(yè)
1朗讀課文。
2比一比,再組詞。
貪( ) 輝( ) 奸( ) 值( )
貧( ) 揮( ) 纖( ) 直( )
3照樣子寫詞語,
飄飄悠悠 碧藍(lán)碧藍(lán)
4、仿寫:第六小節(jié)
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,在具體的課文情境中體會課文關(guān)鍵字詞的作用和表達(dá)的思想情感。
2、通過課文的具體語言,總結(jié)課文,研究寫法;指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策:
指導(dǎo)復(fù)述課文
對策:讓學(xué)生事先交流復(fù)述的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備: 有關(guān)練習(xí)
教學(xué)過程:
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
二、總結(jié)課文,研究寫法
1、鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅O肽铈隙穑空页雒鑼戞隙鸬挠嘘P(guān)語句。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文
1、討論方法:
(1)要用講故事的語調(diào)讓學(xué)生讀課文。
(2)回憶段意,編寫段落提綱。
。3)依據(jù)提綱復(fù)述。
指名說說課文三個部分的段落大意,編段落提綱。
第一段:后羿為民除害,射下太陽。
第二段:嫦娥吞下仙藥,飛上月亮。
第三段:人們想念嫦娥,企盼團(tuán)圓。
4、自由練習(xí),同桌互說。學(xué)習(xí)評價。指名學(xué)生先進(jìn)行復(fù)述和評價的示范。教師必要的示范可以幫助學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)進(jìn)行。
5、小組嘗試復(fù)述。進(jìn)行評價,每一個學(xué)生都有一個合理的評價。
6、指名演復(fù)述。
四、作業(yè):
小報:關(guān)于月亮。
板書設(shè)計
嫦娥奔月
后羿:力大無比(登上 運(yùn)足 拉滿)
為民造福(除害)
嫦娥:美麗善良(經(jīng)常接濟(jì)、為民吞藥)
勇敢機(jī)智(周旋、疾步向前、一口吞下)
逢蒙:貪婪奸詐(假裝、手提、迫不及待、威逼)
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