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一年級下冊《識字6》評課稿(蘇教版)
4月1日上午,xx市董xx小語名師工作室來到山清水秀、人杰地靈的xx九年制學校進行“送教送培”活動。本著學習的心態(tài),傾聽了2節(jié)課堂教學,下面就呂xx老師執(zhí)教的蘇教版一年級下冊《識字6》談談自己的聽課感受。
識字教學要注意兒童心理特點,將學生熟識的語言因素作為主要材料,結合學生的社會經(jīng)驗,引導他們利用各種機會主動識字,力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,提高識字效率。具體到呂老師這節(jié)課來,我感受最深的是:隨文識字,讓生字從文中來,再回到文中去。
一、新課標要求低年級語文識字要多識少寫,識寫分開,要在具體的語言環(huán)境中識字。呂老師在這節(jié)課中能根據(jù)低年級學生的心理特點,以謎語導入新課,用直觀形象的圖片吸引學生的注意力;用七律詩歌的押韻激發(fā)學生朗讀興趣,將韻文配以《小星星》的音樂讓學生去唱等方式為學生營造有趣、寬松的學習氛圍,不搞孤立枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取識字與讀文整合的方法,在各種情境中巧妙引導學生主動識字,從內(nèi)心感受到識字帶來的成功、喜悅,還能注意在語言環(huán)境中教會孩子量詞的用法。
二、新課標理念要求教師要更多運用多種評價方式進行課堂隨機評價。本節(jié)課中師生之間的評價運用得當,激勵性語言評價恰到好處地敲擊在學生的心壩上,促使孩子們敢于大膽發(fā)言、大膽表現(xiàn)、積極思考。比如呂老師在教學“蒲扇”這個詞語時,能讓學生發(fā)揮想象,用自己的語言來說一說“扇”字的古文體像什么?這里有效的評價就激發(fā)了學生想象的空間,說話的欲望得以激發(fā),同時也是實踐語言文字運用的有效途徑。
三、在這篇課文中還蘊藏了一個《牛郎織女》的故事,愛聽故事是孩子們的天性。在學習“牛郎”和“織女”這兩個詞語的時候,呂老師通過講故事來引導孩子記憶詞語,孩子們聽故事時入心入腦,難得平心靜氣。在之后看圖說話時,孩子們的“說話”讓人耳目一新?梢,在課堂教學中恰當?shù)剡\用故事來吸引孩子是很有效果的,是我們低年級老師應經(jīng)常采用的教學手段之一。
四、按照規(guī)范要求認真寫好漢字是低年級識字教學的基本要求,練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。呂老師在寫字環(huán)節(jié)教學中能提醒學生保持正確的寫字姿勢,用口訣引導學生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣,并能及時評價孩子書寫的不足與長處,在課堂中增強學生提筆即練字的意識,同時也落實了課標要求的“每堂課都要堅持練字10分鐘”的要求。
當然,“教學是一門遺憾的藝術。”呂老師這節(jié)課中也有讓忖量的地方:
1.時間分配是不是合理,前松后緊的課堂節(jié)奏擠占了孩子精心寫字的時間。
2.從課堂因素來講,每個孩子都有成功的機會。呂老師在課堂上對于回答錯誤的孩子是不是應該多加引導。
課堂教學不能只講進度而不要目標,只有點滴匯聚才能積沙成塔!
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