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《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)，歡迎閱讀與收藏。
一、教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)目標(biāo)：
1.正確流利的讀好詞語(yǔ)，理解“抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)的意思。
2.練習(xí)用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生概括和提取信息的能力。
3.正確、流利地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間真摯感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的方法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)——運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生記筆記的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間真摯感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的方法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)——運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)情感。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
(二)整體感知，理清文脈
1.把握文章結(jié)構(gòu)：根據(jù)題目《老人與海鷗》，給文章分兩段。
2.抓情節(jié)概括文章主要內(nèi)容：
1找出主要情節(jié)：喂、喚、談、憶
2串聯(lián)情節(jié)，概括主要主要內(nèi)容。
(三)深入學(xué)文，體會(huì)文本內(nèi)涵
1.初識(shí)作家，資料引入
(1)出示本文作家鄧啟耀的話(huà)：我真的相信天下萬(wàn)物本是同根同心，相信冥冥中有一種共通的語(yǔ)言......
(2)初步理解這句話(huà)的含義。
2.整體感知，在提取信息中初步感受情感
(1)提取信息，把握文本情感基調(diào)：作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)，字里行間散落著一些老人與海鷗關(guān)系的詞語(yǔ)?請(qǐng)你瀏覽課文，把這些詞語(yǔ)標(biāo)畫(huà)出來(lái)，作者想表達(dá)一種什么樣的情感呢?(親情)
(2)提出問(wèn)題：最讓你覺(jué)得震撼的、意想不到的是哪部分內(nèi)容?(海鷗送老人)
(3)引導(dǎo)學(xué)生概括海鷗的舉動(dòng)。
(4)探求原因：默讀課文，畫(huà)出老人對(duì)海鷗就像親人一樣的句子。并想一想如果讓你在喂、喚、憶前加上一個(gè)詞語(yǔ)，你想加什么詞語(yǔ)才能夠傳遞出這份親情?把這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在你的筆記本上。
3.深讀課文，在思維提升中體會(huì)情感
(1)體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感
喂鷗部分——次重點(diǎn)(聯(lián)系上下文、課外資料)
1在喂海鷗這部分內(nèi)容中，你加的是哪個(gè)詞語(yǔ)傳遞出了老人對(duì)海鷗的這份親情?(小心、細(xì)心)喂
2指導(dǎo)朗讀
3聯(lián)系上下文感受
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
4聯(lián)系資料體會(huì)
老人是昆明化工廠的一個(gè)退休工人，真名叫吳慶恒。1995年每月才拿308元的退休工資。一個(gè)饅頭一碗稀飯，一點(diǎn)咸菜，就是他的一頓美餐。他抽兩毛多錢(qián)買(mǎi)一包的金沙江煙。他從來(lái)舍不得坐5毛錢(qián)的公交車(chē)，無(wú)論到哪兒，無(wú)論有多遠(yuǎn)，他都堅(jiān)持走路;而每次出門(mén)，他都背著一個(gè)破布包，為的是沿途撿拾干樹(shù)枝和煤渣拿回家當(dāng)燃料……鄰居問(wèn)他為什么這么摳門(mén)兒，他笑笑說(shuō)：“來(lái)年紅嘴鷗還會(huì)來(lái)，而且會(huì)來(lái)得更多，不積攢點(diǎn)錢(qián)，我怕養(yǎng)不起它們呢�！睋�(jù)說(shuō)，吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，最值錢(qián)的家當(dāng)，竟然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備給海鷗的餅干丁配料。
5思維提升
(小心)喂——(傾心、無(wú)私)喂
6再次指導(dǎo)朗讀
喚鷗部分——以讀代講
1在這部分內(nèi)容中，老人怎樣地呼喚讓你感受到這種親人情呢?你們填的是?(親昵)喚
2指導(dǎo)朗讀
3重點(diǎn)指導(dǎo)“抑揚(yáng)頓挫”
4思維提升
(親昵)喚——(誠(chéng)心)喚
憶鷗部分——略講
在老人談海鷗這部分內(nèi)容中，老人又流露出了怎樣的情感呢?
思維提升：?jiǎn)我磺楦小喾N情感
總結(jié)：老人傾心地喂海鷗、誠(chéng)心地喚海鷗、傷感、驕傲地追憶海鷗，這一切都是老人對(duì)海鷗的真情付出。
(2)體會(huì)海鷗對(duì)老人的情感教學(xué)重點(diǎn)(讀寫(xiě)結(jié)合)
1朗讀14——17自然段
2第一次寫(xiě)話(huà)，感受彼此的內(nèi)心世界
海鷗翻飛鳴叫好像在說(shuō)……
老人望著兒女們，好像在說(shuō)……
當(dāng)我們把遺像收走的時(shí)候，它們?cè)僖淮芜厯溥咗Q，它鳴叫的又是什么呢……
3再次指導(dǎo)朗讀
4.回歸整體，在寫(xiě)話(huà)中升華情感
1從兩幅截然不同的畫(huà)面中感受情感
2第二次寫(xiě)話(huà)，感受親情
老人與海鷗這種親情在哪里?它有可能在溫情的喂食中，還有可能在哪兒呢?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)
3深入談感受：回到鄧啟耀的話(huà)談理解
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)
老人與海鷗
(傾心)喂翻飛鳴叫
(誠(chéng)心)喚愛(ài)送肅立守靈
(……)憶邊撲邊鳴動(dòng)作
細(xì)節(jié)
真情同根語(yǔ)言
全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生點(diǎn)評(píng)：
一、結(jié)合課堂教學(xué)說(shuō)一說(shuō)
今天張龍老師上的是老人與海鷗，大約用了一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，展示了教學(xué)的全過(guò)程。我們?cè)鯓涌匆粋�(gè)老師的課呢，看課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，幾個(gè)角度開(kāi)看：一要看制定的教學(xué)目標(biāo)。張龍?jiān)趫?bào)告中講到長(zhǎng)文短教很重要一點(diǎn)就是要把教學(xué)目標(biāo)搞明確、集中。羅列了7項(xiàng)目標(biāo)，只取兩點(diǎn)。首先要看目標(biāo)明確、集中、體現(xiàn)年段的特點(diǎn)，是否符合課標(biāo)規(guī)定的年段教學(xué)要求。簡(jiǎn)約的目標(biāo)理念是否體現(xiàn)既然得意又得言。揣摩、運(yùn)用語(yǔ)言，了解表達(dá)方法。二要看教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)。好的教學(xué)要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，好的設(shè)計(jì)思路。要選準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。內(nèi)容剪裁得當(dāng)。我只取一瓢飲。內(nèi)容的精簡(jiǎn)容易使教學(xué)做到省時(shí)高效。教學(xué)的低效往往是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的龐雜和面面俱到。
三要看教學(xué)過(guò)程，看教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)以及老師的導(dǎo)。如何再來(lái)是的指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)之下有學(xué)生一連串的學(xué)習(xí)過(guò)程。不看教要看學(xué)，看老師導(dǎo)的策略和方法。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。好的教學(xué)既重視預(yù)設(shè)，又注重生成。第四看效果。有效教學(xué)高效課堂要有好的教學(xué)效果，通過(guò)這節(jié)課能夠看到學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高，情感的升華、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和運(yùn)用，語(yǔ)文能力的長(zhǎng)進(jìn)。導(dǎo)的效果明顯，學(xué)的成果顯著就是高效課堂。
這樣的尺子來(lái)衡量張龍剛才的教學(xué)應(yīng)該是有效地。甚至是高效的課堂教學(xué)的。
1.張龍的課要體現(xiàn)長(zhǎng)文短教，除了目標(biāo)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)約，這個(gè)課流程體現(xiàn)了從整體到部分再回歸整體的過(guò)程。這也是一般閱讀教學(xué)要經(jīng)歷的過(guò)程，先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的思路，主要內(nèi)容，然后深入到部分，讓學(xué)生關(guān)注老人如何照顧海鷗，海鷗如何回饋老人，最后回歸整體，兩次練筆，孩子的展示以及讀課文相關(guān)部分都是回歸整體的做法。這樣做是符合閱讀教學(xué)規(guī)律的，也符合張文短教的要求
2.特別高興的是我第一次聽(tīng)張龍課的時(shí)候他是慌亂的，心里沒(méi)底。為什么慌亂，缺乏自信，腦中總想著教案、教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)很亂。今天的課堂截然不同，心里很有底，很自信很從容。把注意力主要不是放在教學(xué)設(shè)計(jì)上，二是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)孩子一步一步深入理解，學(xué)會(huì)閱讀。這是成熟的標(biāo)志。目中有人，目中有學(xué)生，不是只有教案了。如抓重點(diǎn)部分理解時(shí)，很尊重學(xué)生，學(xué)生最被打動(dòng)的情節(jié)，學(xué)生說(shuō)海鷗回報(bào)老人，就沖海鷗回報(bào)老人開(kāi)始，這就是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，如果今天的孩子說(shuō)最打動(dòng)他的是老人怎樣體貼照顧海鷗也會(huì)尊重學(xué)生的選擇。再如，在孩子學(xué)的時(shí)候不是站在一旁，是行間巡視，為下一個(gè)教學(xué)過(guò)程做準(zhǔn)備，兩次都做得很好。巡視中有意識(shí)地找到展示的學(xué)生，展示和老師的語(yǔ)言融合的非常好，也是成熟的標(biāo)志。感觸很深。
3.最大特色體現(xiàn)由內(nèi)容分析向策略指導(dǎo)的轉(zhuǎn)型。在10年大連閱讀教學(xué)研討會(huì)上，我說(shuō)了一句話(huà)，要向單純分析內(nèi)容的閱讀教學(xué)模式說(shuō)再見(jiàn)，希望很好地研究怎樣轉(zhuǎn)變。這個(gè)話(huà)朝陽(yáng)聽(tīng)進(jìn)去了，扎扎實(shí)實(shí)地做研究、做探索。今天的課也給我很多啟示，在策略指導(dǎo)的研究和探索方面，我們看到就要成果。比如在課上運(yùn)用了許多指導(dǎo)學(xué)生閱讀的策略。這比給孩子知識(shí)更重要，是教給學(xué)生方法，給孩子點(diǎn)石成金的金手指。如猜測(cè)讀。是很常用的閱讀方法，看到課題你想到什么?想到老人對(duì)海鷗，海鷗對(duì)老人怎樣。根據(jù)這樣的想法，課文分成幾部分，猜猜看。很自然的把猜測(cè)閱讀和理清課文思路結(jié)合起來(lái)。是有效的方法。再如整體把握的能力，課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)整體把握能力的訓(xùn)練，今天看到張龍既一頭戰(zhàn)象后做的探索和努力。一個(gè)是把握文章的思路，分成兩部分，一個(gè)是老人愛(ài)海鷗一個(gè)是海鷗回饋老人。第二個(gè)把握是抓主要內(nèi)容，在知道后點(diǎn)撥說(shuō)我們把主要情節(jié)串聯(lián)起來(lái)就能抓住這篇課文的主要內(nèi)容，這就是給方法，可以用這樣的方法，讀這樣的文章。再如理解兩個(gè)重點(diǎn)部分的時(shí)候，海鷗有意想不到的舉動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生概括，實(shí)際是概括小標(biāo)題了，把海鷗肅立守靈……這都是培養(yǎng)孩子用比較準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言概括內(nèi)容的能力，這是很常用的閱讀教學(xué)的方法。這節(jié)課滲透了對(duì)比閱讀的思想，培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)比閱讀中求的對(duì)文章主旨的理解，如對(duì)比閱讀老人的撿和對(duì)海鷗照顧無(wú)微不至的大方，補(bǔ)充資料。再比如后面設(shè)計(jì)出現(xiàn)兩個(gè)場(chǎng)景，老人在世海鷗表現(xiàn)和去世后海鷗表現(xiàn)對(duì)比閱讀，讓孩子體會(huì)其中的感情。在世海鷗快樂(lè)，老人去世后海鷗的悲傷，都是很好的閱讀策略。再有一層深一層的解讀，不滿(mǎn)足與淺層的理解。用心地喂不滿(mǎn)足，最后體會(huì)到傾情、誠(chéng)信……
4.文章很長(zhǎng)本來(lái)理解文章內(nèi)容體會(huì)思想感情的任務(wù)就很重，但沒(méi)有走偏，沒(méi)有只抓意而忘言。語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程，要理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，課標(biāo)調(diào)整后更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)，增加了不下5、6次�，F(xiàn)在語(yǔ)文課程有缺陷，內(nèi)容上理解，現(xiàn)在的語(yǔ)文課程是跛腳的過(guò)程，重視閱讀，忽視習(xí)作。從內(nèi)容的安排就是跛腳的，無(wú)論哪個(gè)版本，閱讀和習(xí)作容量差距大。這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排怎么會(huì)不使閱讀課走偏呢，在時(shí)間緊，課文長(zhǎng)的情況下重視得言。首先滲透了描寫(xiě)方法的提示，引導(dǎo)孩子揣摩用動(dòng)作用語(yǔ)言摹寫(xiě)的方法。滲透了因果敘述的順序。老人在世前老人照顧海鷗是因，因?yàn)橛辛诉@個(gè)因才有了后面的果，有因有果。不僅如此，在課中安排了兩次練筆，體現(xiàn)了從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，既是運(yùn)用語(yǔ)言文字訓(xùn)練又是內(nèi)容情感的升華。整個(gè)課上沒(méi)有說(shuō)到保護(hù)動(dòng)物。這個(gè)班的同學(xué)學(xué)了這節(jié)課，關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物、任何動(dòng)物和諧相處的理念會(huì)深入骨髓，落實(shí)到行動(dòng)，不露痕跡的，不貼標(biāo)簽的，潛移默化熏陶感染就是好的閱讀教學(xué)。
我們受到很多啟示，取得了初步成效，非常高興，希望研究更深入。
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