四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、聽寫導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。
1、師:同學(xué)們,請看著提示寫出幾個詞語,請兩個同學(xué)上黑板書寫。(糾正書寫)
2、師:(出示一段內(nèi)容)選擇詞語填寫在下面的括號中。
師小結(jié):我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內(nèi)容,還可以像這樣抓住課文中的重點(diǎn)詞語概括出主要內(nèi)容。
二、換位思考,把書放進(jìn)心里。
(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、師:在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中,有一個詞語是“愚不可及”。
(1)理解“愚不可及”的意思。
(2)如果我們就是那一行游客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?
2、師:現(xiàn)在把自己的想法說一說,你們?nèi)绻褪悄且恍杏慰停叵氘?dāng)時的情景,哪些行為讓你們覺得愚不可及?
從這句話里我們看出幼龜?shù)莫q豫,其實(shí)它正在偵查情況,而我們卻不知道。
師:請你們再仔細(xì)讀一讀這段話,你還能讀懂什么?
(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜?shù)?機(jī)警、小心、謹(jǐn)慎。
A、幼龜出的是為了什么?“止”呢?
B、詞語辨析:“探出”和“伸出”
C、學(xué)生表演幼龜?shù)膭幼?/p>
師小結(jié):看來幼龜是多么會保護(hù)自己,多么神奇啊!
(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。
(3)朗讀體驗(yàn)。
3、師:你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。
(1)理解若無其事的意思 。為什么會若無其事?
(2)指導(dǎo)朗讀:讀出向?qū)У哪?/p>
(3)劃出文中我們和向?qū)У膽B(tài)度的詞語。
(4)指導(dǎo)朗讀。
4、師:愚不可及的事還有呢!當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。我們看到了什么?
(出示圖片)孩子們,你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發(fā)揮想象,寫一寫你看到的場景吧!最好能用上積累的四字詞語。
師小結(jié):的確慘不忍睹啊!
5、向?qū)Ш臀覀冇质窃趺醋龅?怎么說的?把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來
A、(摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。)
B、你體會到了什么?(我們心情十分焦急)
C、指導(dǎo)朗讀。
6、(1) 出示句子:
“不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄!
“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因?yàn)槲覀兊腻e誤決策,幼龜們就不會白白送死了。)
(2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會受到那樣的傷害!
比較句子: 師:你讀出了什么不同?向?qū)У男睦飼窃鯓拥淖载?zé)?
(沒有抵住輿論壓力,沒有堅(jiān)持到底,沒有膽量與錯誤的觀點(diǎn)相對抗。)
三、回歸“道”,提升文本理解。
1、師:大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機(jī),也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字,而是——。(要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。)
2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會不違背“自然之道”?
3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾
四、布置作業(yè)。
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一、 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 認(rèn)識6個生字。
2 有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人,無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會含義深刻的詞句,領(lǐng)會人物的思想感情。
三、學(xué)習(xí)過程:
一課時
一、激趣談話,導(dǎo)入新課:
1 盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛,那有多好啊,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展,讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的`人們游樂恢復(fù)健康的可能。
2 板書課題,激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的,誰不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文,看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋,質(zhì)疑問難:
1 指名按自然段讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2 說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的?
3 質(zhì)疑問難,師生共同幫助解決。
三、品讀課文,感受語言美:
1 用自己喜歡的方式讀課文,畫出令自己深受感動的語句和段落,并在旁邊做簡單的批注。
2 討論交流:課文中的哪些語句深深地感動了你?請你為大家深情并茂地讀一讀,并說說為什么回感動你。
3 課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個詞,讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀,并討論討論:你從中一會到了什么?
四賞讀課文,感受人性美:
1 課文中的故事感人至深,請你帶者自己的感受朗讀全文。
2 以小組合作的方式,分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3 交流感想:讀過課文之后,你又產(chǎn)生了哪些新的感受,與同學(xué)們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法,也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五課外延伸,實(shí)踐活動:
1向你身邊的人講述這個故事,并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2 寫一封倡議書,號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
課后反思:
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教學(xué)目標(biāo) :
1、運(yùn)用口頭語言和書面語言,交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。
2、比較句子,體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。
4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)時間:四課時。
第一課時 口語交際
一、展示事例,激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例,引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時,踢到了干烏龜殼,從中受到啟發(fā),
發(fā)明了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。
。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律)
。ㄒ魳忿D(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào),教師語氣沉重地講述)
澳大利亞原本沒有兔子,只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多
只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物,兔子沒有天敵,只生不死,不到三年時間,就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末,兔子經(jīng)過的地方,牧草、麥苗蕩然無存,仿佛刮了一場龍卷風(fēng),或像洪水剛剛沖過一樣,豐美的草場變成了荒漠,確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場兔災(zāi),造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來,科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒,它通過蚊子傳播給兔子,大批兔子接連死去,這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實(shí)的故事,它告訴我們:自然界動物與動物之間,動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系,哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào),就會破壞生態(tài)平衡,就會給人類帶來災(zāi)害。
二、自主選擇,分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容從下列方面任選一項(xiàng)交流:自己對大自然的發(fā)現(xiàn);搜集到的相關(guān)資料;自己的發(fā)明設(shè)想;自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué),善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報,互動交流
1.各小組推薦的代表向全班匯報,教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫,通過過渡評點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生;聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教,形成臺上臺下的互動交流,學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
2.評選最佳創(chuàng)意獎查閱資料能手超越自我獎等,進(jìn)行精神獎勵:全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說,強(qiáng)化提高
請向獲獎的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí),重新組織自己的語言,再同桌兩人一組,一人講,對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時 習(xí) 作
一、自主匯報,確定習(xí)作內(nèi)容
1.用五分鐘左右的時間,讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。
2.小結(jié):本次習(xí)作,是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),或者活動經(jīng)過,或者心得體會。你哪方面感受最深,最有話可說就寫哪些方面,注意不要大量地抄錄資料。
二、自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
三、相互修改,完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時間,可以當(dāng)堂點(diǎn)評一、二篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改。
四、謄寫作文底稿。
第三課時 習(xí)作評講
一、個性展示臺
1.教師發(fā)下習(xí)作本,學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。
2.學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的亮點(diǎn)自己認(rèn)為用得好的詞語,寫得好的句子、段落。
詞語:上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章:上臺宣讀,自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由,適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作,教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結(jié)
1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
2.提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評議集體修改。
三、個人再修改
各人放聲朗讀自己的習(xí)作,用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方,錯別字詞訂正寫在習(xí)作眉批空處,每個寫三遍。
對習(xí)作不合格的同學(xué),教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
第四課時 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.讀一讀,自己悟一悟。
2.說一說,讀一讀,分組感悟。
第一組:終于說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的`秘密是很不容易的,是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。
第二組:根本強(qiáng)調(diào)了如果不是我們自作聰明,這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組:居然進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是令人難以相信。
在朗讀時,注意這三個詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。
3.小結(jié):這三組句子,每組里的兩個句子基本意思是相同的,但每組里的第二個句子表達(dá)的語義更重一些,我們平時閱讀文章與說話時,要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。
4.舉一舉例子:你還能舉出這樣的一組例句來嗎?
二、日積月累
1.自由讀,想一想意思。
2.自主說,聯(lián)系生活實(shí)際說說自己理解的氣象諺語,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
3.多種形式積累:自主背、相互背、齊背、指名背。
4.拓展交流:你還知道哪些氣象諺語?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Uf的氣象諺語。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內(nèi)容。
第五課時 展 示 臺
一、課前準(zhǔn)備
1. 討論,確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,個人或分組確定一種或兩、三種展示方式,如:
a)主辦認(rèn)識大自然手抄或黑板報。
b)仿生學(xué)課外讀物介紹會或建立仿生學(xué)圖書借閱角。
c)仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽。(可結(jié)合口語交際、習(xí)作進(jìn)行)
d)大自然的啟示圖片展。
e)布置小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺。
f)大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲優(yōu)秀習(xí)作欄目。
2. 行動,籌備展示活動。
籌備時,時間上可有一定的彈性,要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。
二、展示評比
學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報大王采訪能手等,進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神獎勵。
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教材分析:
《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們:人可以沒有財富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的.審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
1.自主識字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,通過哈默堅(jiān)持勞動后再接受食物的事,懂得一個人必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過抓住哈默的言行、神態(tài),體會他自尊的可貴品質(zhì)。
理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他將來百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
有一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到他面前,你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(板書課題。指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。)
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀建議:一邊讀一邊想,課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個怎樣的故事?
2.學(xué)生獨(dú)立自讀。
3.反饋?zhàn)宰x情況。
(1)簡述故事主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)
(2)檢查生字詞掌握情況。
(3)指導(dǎo)練寫難寫生字。
三、聚焦“尊嚴(yán)”。
1.學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊想,表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?
2.指名學(xué)生匯報朗讀,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn),暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。
(2)他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
堅(jiān)持通過勞動來獲取食物,這就是尊嚴(yán)。
(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。
(4)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對于尊嚴(yán)的堅(jiān)持,無論如何絕不放棄尊嚴(yán)。
(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人,他知道如果不讓他干活兒,他是不會吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。
(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
即使餓到了極點(diǎn)也要忍住,也要先通過勞動來獲取食物,這就是尊嚴(yán)。
(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人,說:“小伙子,我的莊園需要人手,如果您愿意留下來的話,我太高興了。”
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會。
(8)過了兩年,杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。
四、布置作業(yè)
1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
2.課外閱讀名人傳記。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入。
聽寫生字新詞。
二、復(fù)述課文內(nèi)容,再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。
(運(yùn)用積累的詞語:“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”,引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)
三、走進(jìn)杰克遜,領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻。
1.回顧大叔的言行,體會其內(nèi)心,感受其獨(dú)具慧眼,真誠待人的品行。
2.想象哈默兩年中的行為,聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話,體會尊嚴(yán)的價值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、討論、拓展,體會“尊嚴(yán)”價值。
2.默讀課文,結(jié)合自己的體會,說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?
3.結(jié)合課文內(nèi)容,說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。
4.師生交流收集的資料,受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、初知荷蘭,導(dǎo)入解題,激發(fā)朗讀課文的興趣
1、導(dǎo)語:
真的非常感謝你們精彩的朗誦,你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”的江南;來到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在畫中游”的詩情畫意;更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……
作為回報,我?guī)Т蠹绎w越重洋,直達(dá)位于歐洲的荷蘭,做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞:
2、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片,師根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。
。ㄖ饕私馑畤、花之國、風(fēng)車之國的特點(diǎn))
3、聽了我的介紹,你了解到了一個怎樣的荷蘭?
4、是的:
你們看到的、聽到的,所說的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認(rèn)為,這都不是真正的荷蘭,他認(rèn)為真正的荷蘭國是一個──板書課題,齊讀。
5、什么叫牧場?
。ǚ硼B(yǎng)牲畜的地方。告訴你們一點(diǎn)課外知識:甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象)
6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢?讓我們到課文中去尋找答案。
二、朗讀課文,感悟體驗(yàn),體會牧場之國的韻味
1、交流:
隨著學(xué)生的回答,朗讀相關(guān)的內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)2~4自然段。
牛:
、艑W(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容,隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。
。ㄔ谶@一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛,你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其它牛嗎?……)
、齐S機(jī)出示:“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴(yán)!
讀著這樣的句子,你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什么?
朗讀:你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎?你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?誰能當(dāng)上牛群中無比尊嚴(yán)的家長呢?
、菐熜〗Y(jié):
這么多各種各樣的牛,這么多神態(tài)各異的年,難怪,作者寫到──出示:
“極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般……花牛!
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?
、葞煟
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來形容:
板書:碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說?
馬:
⑴學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問:這是一群( )的駿馬?
讀完一句引導(dǎo)再讀寫馬的相關(guān)內(nèi)容:寫馬的還有嗎?
、俦旆鼠w壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學(xué)?注意理解膘肥體壯:肥壯結(jié)實(shí),與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚(yáng)人的詞語,一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子,你們愿意成為很強(qiáng)壯的男子漢嗎?一起來讀讀這一句。如讀不好,可以提示:怎么?一個一個都變成體虛瘦弱的了?再來!
、谧杂嫂ぉ戱R自由的語句還有嗎?讀著這樣的句子,我也愿成為它們中的一員,去享受無人能擋的自由,體會擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來體驗(yàn)一番?指名讀。
、茙煟撼扇罕旆鼠w壯的駿馬,在這無垠的原野上擁有絕對的自由?吹竭@一幕,我不由地想寫下:駿馬飛馳任(生填)
豬、羊、雞:
學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容,隨機(jī)板書,并展開:
羊──有天堂般的綠色草地,羊當(dāng)然什么也不愁,完全一幅悠然自得的神態(tài)。有一個字來形容羊,板書:羊閑
豬──“贊許”是什么意思?如果豬會說話,它會對誰怎樣加以贊許呢?如果也請你用一個字來形容豬的這種神態(tài),你會選擇什么呢?擬板書:豬樂
雞──連平日里很膽小的雞,在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──板書:雞安閑。
2、讀著這些內(nèi)容,想象著──生齊讀黑板上的.三句話:
你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎?那么,當(dāng)夜晚來臨,牲畜要?dú)w圈了(板書:牲畜歸圈),牧場之國又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢?
指名讀第5自然段。
⑴請問,讀著讀著,你感受到了什么?(靜)你從哪些詞句中感受到的?
指句讀。
重點(diǎn)讀:沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
、齐S著牲畜的歸圈,整個原野,整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚,板書:夜你來給個詞。
三、總結(jié)升華,重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”
1、這就是牧場之國,這就是作者眼里真正的荷蘭。板書:這就是真正的荷蘭。
2、讀完課文,我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再,再而三出現(xiàn)的這一句:“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話,文中出了幾次?2、3、4、5自然段各一次。
難道說,以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢锰厥舛\(yùn)河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文,結(jié)合插圖,靜下心來想一想。
3、交流:
鼓勵學(xué)生獨(dú)到的見解。師引導(dǎo):作者不是否認(rèn)“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子,這樣的方式來表達(dá)自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆,全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中,作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。
4、讓我們與作者一起來表達(dá)對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!
師生合作:
師:在牧場之國,碧綠草原牛成群。
生:這就是真正的荷蘭。
師:在牧場之國,駿馬飛馳任自由。
生:這就是真正的荷蘭。
師:在牧場之國,羊閑豬樂雞安閑。
生:這就是真正的荷蘭。
師:在牧場之國,牲畜歸圈夜悠悠。
生:這就是真正的荷蘭。
師:被稱為牧場之國的荷蘭。
生:這就是真正的荷蘭。
下課!
一個作業(yè):在課文中,至少選擇5個自己喜歡的句子背下來!
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)。
3.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2.學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集天山的資料
2.課件
課時
1課時
教學(xué)過程
一、談話引入,進(jìn)入情境
1.今天我們要學(xué)習(xí)第4課略讀課文《七月的天山》,讓我們跟隨作者走進(jìn)新疆,騎馬上天山。在出發(fā)之前,我想先請收集到有關(guān)資料的同學(xué)來介紹一下你了解的情況。(學(xué)生介紹有關(guān)新疆和天山的情況)
2.老師也搜集了一些新疆和天山的風(fēng)景圖片,想看看嗎?那就讓我們先睹為快!(播放圖片)七月的天山又會是什么樣的呢?讓我們一起打開課文,共同去感受吧!
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1.學(xué)生自由地讀課文。
2.課文中出現(xiàn)了一些生字你認(rèn)識了嗎?我想請同學(xué)們來讀一讀。(讀生字卡片:個別讀——開火車讀——齊讀)
3.讀課文中的一些詞語、詞組:
戈壁灘 炎暑 白緞 高懸的山河 飛瀉 閃耀的銀鏈
洄水窩 飲馬 俯視 五彩斑斕 白皚皚 重重疊疊
馬蹄 濺起 縈繞 五彩繽紛 綿延 矯健
4.通過剛才的初讀,七月的天山給你留下了什么樣的印象?從文中你看了些什么?你有什么不明白的地方嗎?
學(xué)生先在小組里交流,再請代表在全班發(fā)表看法,提出問題。
5.剛才同學(xué)們談了自己初讀的感受,也提出了一些不理解的問題,讓我們帶著這些問題再來讀課文,相信你會有更大的收獲。
三、細(xì)讀課文,品味感受
1.同學(xué)再讀課文,在讀中注意抓住作者觀察點(diǎn)的變化,可以用筆把這樣的詞語、句子勾畫出來。
2.誰出來把你畫的詞句讀一讀?(明確作者的三個觀察點(diǎn):進(jìn)入天山——在往里走——走進(jìn)天山深處)
3.師:在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的,請你選擇你最喜歡的一個景點(diǎn)細(xì)細(xì)地讀一讀,看看作者描寫了哪些景物,給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生根據(jù)自己的喜好組合成學(xué)習(xí)小組,一起學(xué)習(xí)自己喜歡的那一部分。
提示:①作者寫了哪些景物?給你留下了什么樣的印象?
②作者是怎樣把景物具體、形象地描繪出來的?
4.分小組匯報學(xué)習(xí)體會,在學(xué)生匯報時師適時進(jìn)行點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)習(xí)提示,先說說自己學(xué)習(xí)部分作者描寫了哪些?給自己留下了什么樣的印象?
5.匯報點(diǎn)評
進(jìn)入天山——描寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪水景物。
感受:秋天似的涼爽。
再往里走——茂密的森林,細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。
感受:仿佛走進(jìn)幽靜的密林。
走進(jìn)天山深處——描寫了山色柔嫩,山形柔美,重點(diǎn)寫了五彩繽紛的野花。
感受:猶如走入了春天的花園。
6.重點(diǎn)體會以下句子。
、偎{(lán)天襯著高聳的'巨大的雪峰,太陽下,雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
、谌诨难┧,從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來,像千百條閃耀的銀鏈,在山腳下匯成沖激的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。
、垩刂装}皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
、荞R走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。
(這一句可做續(xù)寫練習(xí),鞏固排比句式。)
四、感悟作者的寫法
作者是怎樣把天山的美表現(xiàn)出來的?
(修辭手法的運(yùn)用,移步換景,條理清晰)
五、教學(xué)小結(jié)
作者筆下的天山之夏及其景物,是那么獨(dú)特,那么令人神往。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材簡析】
《兩個鐵球同時著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第七組的一篇精讀課文,說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力,勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話,并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn),用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價值上說,課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神,是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達(dá)上看,主要有兩個突出特點(diǎn):一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物,這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以,教學(xué)這篇老課文,就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理,注重閱讀感悟,著力言意兼得,實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識3個生字,會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個鐵球同時著地的試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過對比品讀,初步體會伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料;制作多媒體課件。
第二課時
一、名言引路,初識“伽俐略”。
師:世界上有許多偉人,他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中,以此來傳承偉大的精神,激勵世人的斗志。孩子們,那么多的名人名言中,也一定有一句讓你感懷至深,讓你備受鼓舞,讓你銘記于心!誰愿意來交流一下?
1、學(xué)生交流自己喜歡的名言。
2、老師也想和大家分享一則名言
課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
。1)指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人?
預(yù)設(shè):不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
(2)揭示名言作者:17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。(多媒體出示伽利略畫像和名字)
。3)引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。(要求語言簡練)
。4)課件出示:伽俐略一生的輝煌成就(簡表)
師:伽利略能夠獲得那么多了不起的成就,正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——(齊讀名言)“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
二.緊扣“文本”,走近“伽俐略”。
1、名言中導(dǎo)入
師:同學(xué)們,要真正認(rèn)識伽利略,光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們可以借助于各種文學(xué)作品,在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課,就讓我們走進(jìn)伽利略年輕時一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),去真正認(rèn)識一下這個科學(xué)家吧!這個實(shí)驗(yàn)就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——兩個鐵球同時著地(板書課題)
(1)自由朗讀課文的第1自然段。
出示試學(xué)要求一:
a.思考:伽利略曾取得了許多輝煌的成績,作者為什么在課文開頭只介紹“他在學(xué)校念書的時候,同學(xué)們稱他為‘辯論家’。他提出的問題很不尋常,常常使老師很難解答!
b.從這段文字的介紹中,你覺得這是一個(善于思考)的伽利略。
(2)學(xué)生交流:
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“不尋常、辯論家”認(rèn)識到伽利略在讀書時就是一個愛動腦筋的人,為下文的大膽質(zhì)疑埋下了伏筆。)
2、對比中品讀。
學(xué)生默讀課文的2、3自然段,
(1)出示試學(xué)要求二:
a.結(jié)合課文中的典型事件想想名言中“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”指什么?
b.伽利略和當(dāng)時的人們對“亞里士多德所謂的真理”的態(tài)度有什么不同?劃出相關(guān)的語句。
。2)學(xué)生試學(xué)后,教師引導(dǎo)交流。
*課件出示:那時侯,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德,人們就會責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
①.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。(集體讀)
②這是亞里士多德說的話,在當(dāng)時的情況下人們會對他的話懷疑么?為什么?
、勰男┰~最能體現(xiàn)?(當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備)
“信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備?(在人們懷疑亞里士多德說的.話的情況下。)
、茏x反問句,讀出責(zé)備的語氣。
“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
。ㄟ@個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。)
過渡:人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟,而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn)。伽利略是怎樣想的?課件出示伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
*課件出示:“如果這句話是正確的,那么把這兩個鐵球栓在一起,落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個事實(shí)中卻得出了兩個相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?”
①.請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文,(請一學(xué)生先讀)可以算一算,畫一畫,他得出了哪兩種結(jié)果:
。1)______
(2)______
、.把你的研究成果四人小組交流一下——指名說?偨Y(jié):由一個事實(shí)得出了兩個自相矛盾的結(jié)論是自相矛盾(一慢一快)。板書
、.(說得這么好,請你也讀讀這一段話,讓我們回味一下怎么樣?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。!边@樣的關(guān)聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考,才提出這樣的問題。
、.你知道你對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的,不容許更改的話提出了懷疑,可能會有怎么樣的危險嗎?
⑤.拓展資料:十六世紀(jì)布魯諾為堅(jiān)持“日心說”而被教會活活燒死的事例。
小結(jié):從伽利略大膽質(zhì)疑的想法中,你又感受到他是一個(不迷信權(quán)威)的科學(xué)家。
過渡:是的,從同一句話中就得出兩個不同的結(jié)論,無疑證明亞里士多德的話存在問題!難道伽利略就單通過文字推理推測亞里士多德的話錯了嗎?他還做了些什么?
3、試驗(yàn)中感悟
學(xué)生自由朗讀文章的4、5、6自然段
(1)出示試學(xué)要求三:
a.為了解開心中的疑問,伽利略都做了些什么?
b.試驗(yàn)前后人們的反應(yīng)有什么變化?
(2)試學(xué)后檢測交流。
*課件出示:伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。
a.做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎,干嗎反復(fù)做許多次?你體會到了什么?
b.想象:
當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時落地,他也許會想:是我(),還是()?
當(dāng)他第()次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時落地,他想:也許是我(),也許是( )?
當(dāng)他第()次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時落地,他想:肯定是我( )!肯定是( )!
小結(jié):是啊,他考慮的那樣周密,又是那樣的細(xì)致,從這里,你又覺得伽利略是一個(嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí))的科學(xué)家。
c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個句子。
過渡:25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后,僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步,因?yàn)樗要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)其,目的何在?
、.公開試驗(yàn)的消息一傳開,前來看試驗(yàn)的人很多,人們是怎樣議論的?
*課件出示:有的說:“這個青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯處!”有的說:“等會兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會讓他丟盡了臉!”
集體讀,個別讀。(讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)
小結(jié):伽利略為了追求真理,反復(fù)做了許多次試驗(yàn)來驗(yàn)證,并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開實(shí)驗(yàn),他真是一位(執(zhí)著追求)的科學(xué)家。
②.伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔,結(jié)果如何呢?請看:(演示兩個鐵球同時著地)
、.面對這樣的結(jié)果,人們表現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?
讓學(xué)生想象此時人們的心理活動:
a.原以為兩個鐵球____________,但看到的卻是___________.
b.原以為勝利者是________,但________才是勝利者。
c.原以為無情的事實(shí)會____________,現(xiàn)在無情的事實(shí)說明__________________________________.
4、總結(jié)中提升
、伲處熞龑(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子:盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時癡迷信奉于亞里士多德的人們,但是他終歸還是讓人們明白了:
*出示課件:
a.這時大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。
b.原來亞里士多德這位大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。
、谀懿荒馨言洌ǖ1句)改為第2句?為什么?
。ā跋瘛@樣…”不能刪:因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德,還有其他偉人,所有人,如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母,盡管知識比我們豐富,懂得多,說的話有時也不一定全對)。
、劾首x練習(xí)
、茉谏钪心阌羞^這樣的體會嗎?這句話對你有什么啟發(fā)?(告訴我們,這個人無論他地位多高,學(xué)問多大,說的話也不可能是全對的,所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考,找出名人的錯處。)
、荩屛覀冇肋h(yuǎn)記住伽利略,記住伽利略帶給我們的啟示,正如剛走進(jìn)這個經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找!
總結(jié)全文:伽利略做公開試驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。他用行動告訴我們,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
三、課后延伸,緬懷伽利略
活學(xué):
1、伽利略敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求,不僅向世界宣告了一個科學(xué)道理,更給了人們許多許多的啟示。隨著兩個鐵球的同時落地,那些嘲笑伽利略膽大妄為的人,那些責(zé)備他固執(zhí)的人,又會有怎樣的表現(xiàn)呢?請你學(xué)習(xí)本課抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理描寫的方法,展開想象,試著寫一寫。
2、課外閱讀《伽利略的女兒》
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,欣賞五彩池美麗的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。
2、默讀課文,理清課文敘述的順序,體會五彩池的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。(讓學(xué)生通過朗讀課文,了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因,感受大自然的美麗和神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情)
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,想象這些句子所描繪的情景,學(xué)習(xí)品讀字詞句的方法。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入:
齊讀課題 :五彩池
1、同學(xué)們,你們聽說過瑤池嗎?在西方昆侖山上,有一個美麗的地方,傳說是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府,名為——別有洞天,也就是瑤池。那里湖水粼粼,清澈透亮。水鳥云集,有時飛翔于湖面,有時在水中嬉戲,金風(fēng)送爽,瑞氣蒸騰,一派祥和景象,湖畔水草豐美,野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒,氣象萬千。湖旁有一平臺,傳說每年到了農(nóng)歷三月初三、六月初六、八月初八,西王母專門在此設(shè)蟠桃盛會,各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽,熱鬧非凡。(傳說天上有座昆侖山,山上有個瑤池,池里的水油紅、黃、綠、藍(lán)、紫五種顏色,好看極了,是神仙住的地方。其實(shí)這個神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。)
2、(過渡)然而,在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇,這節(jié)課我們就一起去游覽、欣賞一番。
3、配樂播放五彩池圖片。
二、依據(jù)自學(xué)提綱,識記生字,整體把握課文內(nèi)容
1、借助拼音認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音,識記字形。
2、五彩池給你什么印象?板書:( 神奇、美麗 )的五彩池
3、默讀課文,想想,課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗?你是從哪幾個自然段感受到的?(抓住重點(diǎn)句段,理解五彩池的特點(diǎn)。1、默讀課文,邊讀邊在書中做記號,找出描寫五彩池的特點(diǎn)的句子讀一讀。2、想象五彩池神奇而美麗的景色,把自己的感受說給大家聽。3、說說五彩池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色)
三、檢查交流預(yù)習(xí)情況
。1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯的字,查閱小字典,幫助記憶。
(2)在自讀課文的基礎(chǔ)上對課文提出疑問。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段:
。、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的`感受表達(dá)
2、學(xué)生交流:
。1)理解句子A:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池!保w會到:水池很多。
從哪里體會到的?(漫山遍野、大大小。襟w顯示:大大小小的水池)
師:是呀,據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。(齊讀句子)水池真多,還有誰來交流?
。2)理解句子B:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石!保w會到:水池很美。)
師范讀,讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(看到了寶石)(媒體顯示:視頻“寶石般的水池”)
師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽光照耀下,光彩奪目。把水池的美讀出來。(女同學(xué)齊讀句子)
水池除了美,還怎么樣?
。3)理解句子C:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底!保w會到:水池很好玩)(媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解)
讀出好玩的意思。(男同學(xué)齊讀)
。4)理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”(體會到:水池的形狀很多,各種各樣)
師:那省略號說明什么?(還有很多形狀,作者沒有都寫出來。)(媒體顯示:各種形狀的水池)
請同學(xué)發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?(學(xué)生交流)
師:作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎?(齊讀句 [引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,真正體會到五彩池那美妙神奇的景象,并感受語言文字的魅力,受到熱愛大自然情感的熏陶
3、小結(jié):這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。(媒體顯示:視頻“五彩池”)徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美!美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會到什么?(學(xué)生交流)(媒體顯示:有著各種顏色的水池)
師生對讀,再次感悟。(顏色的神奇)(小組賽讀)
指導(dǎo)朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學(xué)換個詞語說說。(換詞練習(xí))
五、協(xié)作學(xué)習(xí),深入探究
學(xué)習(xí)第四自然段。師:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學(xué)讀讀課文,打開知識庫找找有關(guān)的資料,同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。
小組交流。小結(jié)成因:
。1)池底長著許多石筍,高低不平。(媒體顯示:高低不平的石筍。)
(2)石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。(媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”)
。3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。
六、欣賞品味,體悟情感
假如你就站在這五彩池邊,你會說什么?(學(xué)生交流)
教師引導(dǎo):難怪作者會說:“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上。” (齊讀第五自然段)
小結(jié);課文最后一節(jié)和開頭呼應(yīng),再次突出了五彩池的美麗、神奇。
七、鞏固練習(xí),檢測反饋
同學(xué)們,我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池,我相信那兒一定給你留下了深刻的印象,F(xiàn)在,請你當(dāng)小導(dǎo)游,給五彩池寫一句精彩的廣告詞,看看誰能吸引更多的游客?
板書設(shè)計(jì): 8、五彩池
玲瓏多姿 形狀 美
鮮艷多彩 顏色 奇
教學(xué)反思:教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住五彩池的形狀,讓學(xué)生先讀課文原句,談感受,然后激發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生再讀,再談感受;最后再朗讀體會,以發(fā)展學(xué)生的語言和思維。一堂課注重以讀為本,讀中悟情。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)9
《高山流水》是西師版四年級下冊語文課文,下面是西師版四年級語文下冊《高山流水》教學(xué)設(shè)計(jì),為大家提供參考。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)如課題。
1、 齊讀生字卡片上的生字。
2、 板書課題,齊讀課題。提問:你仿佛看到了什么?
師小結(jié):高山流水不僅是美景,而且是古箏名曲,還隱藏著一段動人的故事,想去了解一下嗎?默讀課文,說一說課文的主要講了一個什么故事?
二、 學(xué)習(xí)課文
(一) 、了解俞伯牙。
1、 自瀆課文1、2自然段,思考哪個詞說明俞伯牙是個了不起的音樂家,要找到一個了解他音樂的人很難?
2、 讀第二段,體會俞伯牙遺憾的感情。
(二)、《高山流水》遇知音
1、雖然他是個音樂家,但是找個了解他音樂的人卻很難,就在這時,伯牙出使途中,來到漢陽江口,他只能對江彈奏,這時伯牙彈的是《高山流水》。
2、自瀆3、4段,想一想哪些地方描寫伯牙在彈奏《高山流水》時的情景,抽生回答。
3、讓我們一起走進(jìn)有美景,有琴聲的傍晚。播放《高山流水》,生感受,師讀課文。
4、你們聽的就是《高山流水》,抽生說一說你仿佛看到了什么?聽了這段音樂你們想說點(diǎn)什么?
5、正當(dāng)伯牙彈起這段音樂的時候,鐘子期聽到這段音樂,自瀆5-7段,勾出描寫鐘子期神態(tài)和語言的句子。抽生回答。
6、出示鐘子期的句子:
子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊,氣勢磅礴,就像挺拔雄偉的泰山!”
A、 讀句子,你體會到了什么?
B、 從哪些詞說明子期夸的妙,讀出氣勢磅礴的語氣。
C、 抽生讀,齊讀。
D、 理解“嘖嘖贊嘆”。(不停的贊嘆)。
E、 贊的是什么?(伯牙的音樂美妙),怎么贊的?再讀。
7、再來看看子期的第二句贊嘆。
子期又意味深長地說:“真妙,我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的`江河流水!”
A、 讀一讀。
B、 伯牙彈奏的是什么?子期贊的是什么?
8、區(qū)別體會兩句的感情不同,自己體會對比讀一讀。
9、聽了子期的贊嘆,伯牙的內(nèi)心發(fā)生了什么變化。
當(dāng)伯牙彈“志在高山”時,伯牙是什么表情?(驚訝,只是看了一眼子期)。是什么原因?
當(dāng)?shù)诙钨潎@是,伯牙是什么表情?
齊讀伯牙的語言:
這時,伯牙再也按捺不住心中的激動,猛地站了起來,拉這子期的手說:“高山流水,知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣以為真正了解我的人啊!”
從這句話體會伯牙什么樣的心情?
齊讀,讀出伯牙此時激動不已的心情。(抽生讀)
10、回顧過渡。
子期第一次贊嘆,伯牙彈的是“志在高山”,第二次贊嘆,伯牙彈的是“志在流水”,對比讀一讀子期的贊嘆和伯牙的話。
(二)《高山流水》悼知音
1、子期和伯牙一見如故,于是有了來年的約定,當(dāng)伯牙如期來到漢陽江口,他等來的卻是子期病逝的消息。自瀆8-12段,說一說哪些地方最讓你感動。
2、哪些詞語最讓你感動?
3、再聽《高山流水》,師讀文10-12段。
4、用讀體會伯牙的痛苦、傷心。
A、抽生讀。
B、抽生評。
C、齊讀。
(三) 小結(jié)。
1、鐘子期和俞伯牙的相遇,讓伯牙激動萬分,而這一次的離別,又讓伯牙心碎不已,正是因?yàn)檫@個故事,才有了《高山流水》遇知音的佳話,碎琴山,古琴臺也因此而得名,高山流水、知音也有了新的含義。
2、默讀課文13、14段,想一想讀后的收獲,在生活中,你有自己的知音嗎?
3、再讀課題。
學(xué)了這課,你對高山流水又有了什么新的理解?學(xué)了這課你該怎么對待自己的朋友?
4、師小結(jié):海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。知己是可遇而不可求的,學(xué)了這篇課文,在鐘子期、俞伯牙如泣如訴、感人至深的故事中我們了解了知音的真正含義,請同學(xué)們珍惜自己的朋友,珍惜自己的寶貴的友誼,好嗎?
教學(xué)建議
《高山流水》這篇課文為我們講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知音的動人傳說,在如泣如訴、催人淚下的故事中,讓我們品味到友誼的真諦。
課文主要分為兩大部分,第一部分為《高山流水》遇知音,第二部分為《高山流水》悼知音。
在巧遇知音這一部分中,尤其以伯牙兩次撫琴為重點(diǎn);在憑吊知音部分,又以伯牙摔琴為重點(diǎn)。整篇課文洋溢著真摯的情感,就如一曲動聽的曲子,令人回味無窮。
學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是要抓住描寫人物表情、動作、神態(tài)的詞句,體會人物的內(nèi)心世界,感受友誼的可貴,知音的難尋。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“恭、勤”等4個生字,會寫“囊、螢”等9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能根據(jù)課后注釋讀懂全文,了解故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識積累理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟文中的道理。
2.能參考注釋讀懂每句話的意思,能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識積累理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱:課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時2課時
第1課時
《囊螢夜讀》
課時目標(biāo)
1.認(rèn)識“恭、勤、焉”3個生字,會寫“囊、螢”等7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學(xué)會停頓,初步掌握誦讀文言文的基本方法。
3.初步感受文言文的精致與典雅。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)課先來學(xué)習(xí)第一篇——《囊螢夜讀》。(板書課題)
2.齊讀課題。指導(dǎo)讀好“囊螢”。
3.理解“囊”,說說題目的意思:用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)練囊(náng)焉(yān)
多音字:盛(chéng)數(shù)(shù)
3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“囊、螢、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下結(jié)構(gòu),注意筆順,部首是“一”!拔灐笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu),部首是“艸”!肮А,部首是“”,第九、第十畫都是“丶”!扒凇笔亲笥医Y(jié)構(gòu),注意左邊“堇”的寫法,部首是“力”!安笔亲笥医Y(jié)構(gòu),不要漏寫右上的點(diǎn)。)
4.讀古文最重要的一點(diǎn)就是注意它的節(jié)奏,但停頓不等于斷開,尾音拖長可以顯得更有韻味。指名讀,師范讀,生再讀,生試著畫出朗讀的節(jié)奏?纯串嫷墓(jié)奏和老師的是否一樣。(出示)學(xué)生小組賽讀,師生點(diǎn)評。
看來,古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不難,我們在讀的時候一定要注意停頓。
三、步步推進(jìn)知文美
1.課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”?(“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉!)這里“練囊”的意思是什么?(白色薄絹?zhàn)龅?口袋。)“以夜繼日”的意思是什么?(日夜不停。日,白天。)你讀出了什么?(這個人很勤奮,讀書刻苦。)
2.“囊螢夜讀”的主人公是誰?課文還在哪里寫了他的勤學(xué)刻苦?(車胤!柏饭诓痪,博學(xué)多通!)
理解句子意思:從注釋來看,“胤”,晉朝人車胤。結(jié)合課下注釋理解“恭”(謙遜有禮),“通”(通曉,明白);用組詞的方法理解“勤”(勤學(xué),勤奮),“倦”(疲倦),“博”(廣博)。
3.從哪里可以讀出他“囊螢”讀書的原因?(“家貧不常得油!)理解句子:組詞理解“貧”(貧苦,貧窮,貧困)。句子的意思是:家境貧寒,常常沒有燈油來點(diǎn)燈。
4.出示句子,指導(dǎo)朗讀。
胤/恭勤不倦,博學(xué)多通。
5.出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖,說說插圖的內(nèi)容。
出示句子:家貧/不常得油,夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書,以夜繼日焉。
結(jié)合插圖,理解“練囊盛數(shù)十螢火以照書”。說說這一句的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
6.這篇課文主要講了什么事?(在小組中交流。)
7.全班匯報:(車胤)家境貧寒,不能經(jīng)常得到燈油(點(diǎn)燈,以便在燈下讀書)。夏天的夜晚,(車胤)就用白絹?zhàn)龀?透光)的袋子,裝幾十個螢火蟲,照著書本,夜以繼日地學(xué)習(xí)。
四、課堂小結(jié)
1.拓展閱讀。
原文:晉之車胤,家貧,不常得油。然日則耕作,無以夜讀。遇夏月,乃以練為囊,盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日,勤學(xué)不倦。年長,博學(xué)多通,時人譽(yù)之。(譽(yù):稱贊。)
小組合作理解每句話的意思,再讀一讀。指名讀。
2.齊讀課文。
3.讀了這篇課文,你想對車胤或者自己說點(diǎn)什么呢?(在條件如此艱苦的情況下,您堅(jiān)持日夜苦讀,所以才能成為一個有學(xué)問的人,我也要向您學(xué)習(xí)。)
4.背誦文言文。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、 單元教材解讀
本單元主要是三篇記人的文章:第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章,記敘了護(hù)士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎,不顧個人的生命安危,不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來,自己卻染上了非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。第12課《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線,按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪好的音容笑貌,同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機(jī)靈,有一顆善良的心,懂得關(guān)愛別人,她就是一個“番茄太陽”,掛在了“我”的心里,讓“我”感受到了溫暖。第13課《第一次抱母親》記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時,才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里難過也很愧疚。于是,像小時候母親抱自己一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話,簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景,表達(dá)了對母親的崇敬和愛戴。第14課《我不是最弱小的》講了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
二、 教學(xué)目標(biāo):
。. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
。. 學(xué)會寫文中的生字,認(rèn)識綠線內(nèi)的字,并理解有生字
組成的詞語。
。. 能夠理解課文內(nèi)容,通過閱讀課文了解人物形象。
。. 體會“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士
卒,舍己為人的崇高精神。“明明”美好的童心對“我”的感染。
。.感悟“母親”胸懷的無畏、博大,加深對母親的崇敬和愛戴之情。
。叮逃龑W(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺保護(hù)弱小者。
。.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個詞語寫一段描述雨景的話。
三、教學(xué)用具:實(shí)物、圖片、投影、多媒體課件等。
四、教法:讀悟結(jié)合 啟發(fā)式 情境式 創(chuàng)設(shè)情境 調(diào)動情感經(jīng)驗(yàn) 自由表達(dá)
五、學(xué)法:小組合作學(xué)習(xí),自主 合作 探究
11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
教學(xué)要求:
知識與能力:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3.找出課文中的語句,說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
過程與方法:小組合作學(xué)習(xí)
情感、態(tài)度價值觀:
體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文,體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。
2.找出課文中的語句,說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的.習(xí)慣。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入。
1. 讀著“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個課題,就情不自禁地勾起了我們關(guān)于“非典”時期那人人自危的種種記憶。可能因?yàn)榇蠹耶?dāng)時還小,沒有太多的記憶,現(xiàn)在我們看一些當(dāng)時的照片,了解一下那個非常的時刻。(出示畫面)那么誰知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎?它是一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎。(學(xué)生交流資料)
非典型肺炎:是以變異冠狀病毒感染所致的,主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳播為主的,臨床主要表現(xiàn)為肺炎(如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促)的呼吸道傳染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥(嚴(yán)重)急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫為“SARS”(讀作“沙斯”或“薩斯”)。
2.引出課題:永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
3.圍繞課題,說說你想了解什么?
二、自學(xué)課文
1.先把課后生字表中的生字讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。
2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3.讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來,讀一讀,認(rèn)清字形。
4.思考課文寫的什么事?
三、檢查自學(xué)情況
1.出示生字新詞,指名朗讀,正音。
2.按自然段指名朗讀課文。
。1)引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,糾正讀錯的字句。
。2)引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀,學(xué)習(xí)借鑒,取長補(bǔ)短。
3.默讀課文,思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人?什么事?
四、教學(xué)生字
1.出示生字,指名讀。
2.說說哪個字比較難寫,需要特別注意。
3.教師范寫:“咳”、“測”、“器”。
4.學(xué)生在語文書上描紅。
五、布置作業(yè)
1.在習(xí)字冊上寫字。
2.正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語
非典型肺炎 傳染 疾病 戰(zhàn)場 硝煙 戰(zhàn)爭 “非典”
身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情愿
2、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容,可以用上以上一些詞語。
二、精讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2——7自然段。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入文本
是啊,2003年,非典肆虐!人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭!然而就在這場抗擊非典的戰(zhàn)爭中,有一位護(hù)士長“把一個又一個患者從死神手中奪了回來”,“自己卻永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人!”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的時候“花圈如海,淚水如雨”。
為什么人們對她如此懷念呢?讓我們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。
1.教師深情地誦讀第2、3自然段。
2.出示自學(xué)要求,布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
。1)課文中哪幾個自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡?找出來讀一讀。
。2)邊讀邊想:這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容?用一兩句話概括下來,寫在各個段落后邊。
。3)自己選一兩個段落認(rèn)真讀一讀,用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子,再想一想從這些語句中體會到了什么?(也可以在書上寫下自己的體會)
3.學(xué)生自主閱讀,教師巡視了解情況。
4.組織學(xué)生交流。
。1)說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
。2)談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語,通過理解這些詞語,加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落,適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流,使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5.指導(dǎo)學(xué)生說話。
。1)提出要求:默讀課文,找出有關(guān)語句,說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
。2)學(xué)生按要求默讀課文,畫出有關(guān)語句。
。3)交流。
高風(fēng)險:為了保持患者呼吸道通暢,必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來,而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
體會到“非典”這種疾病的傳染性強(qiáng)、死亡率高。
高效率:原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診,短期內(nèi)病情急劇惡化,呼吸困難,煩躁不安。葉欣迅速趕來,嫻熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位,同時給予面罩吸氧,靜脈注射強(qiáng)心藥,監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了,患者終于脫離了危險。
從葉欣一連串嫻熟的護(hù)理動作中可見她工作的高效率。
高強(qiáng)度:葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
忙的時候,甚至拒絕接聽家人的來電。
勞累了一上午,水沒喝一口。
高強(qiáng)度的工作使葉欣疲憊不堪,才會被病魔擊倒。
(4)運(yùn)用這些語句,自己組織語言說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的?梢試@“一個中心”說一段話。
感悟人物形象
面對高風(fēng)險的工作,她有沒有害怕?(板書:臨危不懼、身先士卒)她又是怎樣對待自己的同事的呢?
。1)指名讀,出示:面對危險和死亡,同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語:“這里危險,讓我來吧!”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作,有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,讓你毫無協(xié)商的余地。她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!
。2)從葉欣這么斬釘截鐵的話語中,你感受到了什么?
對同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。(板書:舍身忘死)
。3)指導(dǎo)朗讀。
多種形式,指導(dǎo)讀好葉欣斬釘截鐵的話語:“這里危險,讓我來吧!”
6.學(xué)習(xí)1、8、9三個自然段。
。1)指名學(xué)生朗讀。
。2)說說這幾個自然段分別告訴我們什么?又是怎樣描寫護(hù)士長葉欣的?這樣描寫有什么好處?
。3)齊讀這三個自然段。
7.有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1.為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”?課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”?
2.小組討論。
3.交流。
四、課外延伸
1.收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料,搞一次展示活動。
2.收集葉欣生平事跡的資料,補(bǔ)充閱讀。
板書設(shè)計(jì):
11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
救死扶傷
身先士卒
舍己為人
12 “番茄太陽”
教學(xué)要求:
知識與能力:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2.學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。
過程與方法:小組合作學(xué)習(xí)
情感、態(tài)度價值觀:感悟明明美好的童心。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.朗讀課文,理解課文,學(xué)會本課生字。
2.理解“番茄太陽“的內(nèi)涵,感悟明明美好的童心。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時間:三課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1. 出示番茄:這是什么?(西紅柿、板書:番茄)
2. 這些名稱說明了番茄的基本特點(diǎn),來自西方(番是外國的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實(shí)紅色。
3. 它與太陽(板書:太陽)有什么相似點(diǎn)嗎?(又紅又圓)
4. 讀課題,說說自己讀題后的疑問?
5. 簡介作者
作者衛(wèi)宣利,在一次車禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。
二、初讀課文
1.讀一讀課文后的生字,讀準(zhǔn)字音。
2.自由朗讀課文,把課文讀正確,讀流利。對朗讀有困難的段落,可以多讀兩遍。
3.用自己喜歡的方式讀課文,并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)
1.出示生字新詞,指名讀,開火車讀,齊讀。
2.指名分節(jié)朗讀課文,正音。
3.說說課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1.出示生字指名讀。
2.說說哪幾個生字比較難記,寫時要注意什么?
3.教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4.學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1.在習(xí)字冊上抄寫詞語。
2.朗讀課文,想想“番茄太陽”的含義。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.默寫生字。
2.指名朗讀課文。
二、精讀課文
。ㄒ唬┱w把握,理清線索。
1.精讀第一部分——體會作者的心情。
。1)“我”來到這座城市時的心情如何?
。2)后來心情有了怎樣的變化?你從哪里讀出來的?
。3)是什么原因發(fā)生變化的?
2.引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找出課文中描寫“我”的心情變化的語句,讀一讀,聯(lián)系上下文體會出“我”的心情:
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
3.同時,讓學(xué)生體會到:是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染,給“我”帶來這樣好的心情變化。
。ǘ┥钊胝n文,悟形體情
1.感受小女孩的愛笑,體會“我的心情覺得溫暖起來”。
。1)誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場?
。2)“我”看到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動作和語言,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時的情形,體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。
(3)為什么“每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來”?
讓學(xué)生自由發(fā)言,表達(dá)感受。
2.感受小女孩的遭遇和美麗,體會“讓人隱隱心疼”。提問:為什么看到明明,會“讓人隱隱心疼”?引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇,知道這一家人來到城市一買賣為生,真正目的是為了給孩子治病。同時,領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑,體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3.感受明明的聰明和對未知世界的好奇,體會“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。
。1)提問:明明雖然雙目失明,但他并沒有因?yàn)槭骶褪ξ粗澜绲暮闷,她是一個非?释私馍,對生活充滿了熱愛的小女孩,大家有沒有讀出這一點(diǎn),從哪里看出來的?
讓學(xué)生自己讀書,讀出自己的理解和感悟。
。2)現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎?你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎?引導(dǎo)通過討論體會“番茄太陽”表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會明明對認(rèn)識未知世界的渴望和認(rèn)識以后的欣喜。
。3)體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走”。指導(dǎo):明明是在什么情況下這樣笑的?你從這笑聲中聽出了什么?
。4)指導(dǎo)讀這一部分,要求能讀出不同的語氣語調(diào),讀出人物心情。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
指名朗讀課文
二、繼續(xù)精讀課文
感受小女孩善良淳樸,體會“我”內(nèi)心的激動。放手讓學(xué)生讀課文最后4個自然段,然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn):
。1)理解:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉,并且一個“掛”字,形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
。2)明明臨走時跟“我”說的一段話是什么?如果你是作者,你會怎樣回答?
。3)為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,溫暖著我的心”?
這個“番茄太陽”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。
明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,激勵著我。
三、拓展交流,升華情感
1.讓學(xué)生說寫祝福明明的話。
2.“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎?
四、板書設(shè)計(jì):
“番茄太陽”
“我”灰暗——溫暖——快樂——感動
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析:
《蝙蝠和雷達(dá)》是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇課文。課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn),揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng)。學(xué)習(xí)這篇課文,是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn),準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,拓展視野。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識5個生字,會寫12個生字.正確讀寫“蝙蝠,捕捉,避開,敏銳,鈴鐺,蒼蠅,揭開,推進(jìn),障礙物,熒光屏,橫七豎八”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容,了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)。把握課文主要內(nèi)容,理解探究蝙蝠夜間探路的秘密。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),敢于提問,樂于探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
弄清科學(xué)家的試驗(yàn)過程,了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的。
教學(xué)難點(diǎn):
了解蝙蝠飛行探路的秘密。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件 試驗(yàn)表格
教學(xué)課時:第一課時
教學(xué)過程:
上課的前一天,布置預(yù)習(xí)課文,開展以下實(shí)踐活動:
1.讀書預(yù)習(xí):認(rèn)真讀課文,圈畫出不會讀的生字、新詞,通過查工具書解決生字新詞的讀音和字(詞)的意思;將課文中要求會寫的字詞各抄寫兩遍。
2.搜集資料預(yù)習(xí):搜集有關(guān)仿生學(xué)的課外資料,制作資料卡片。同學(xué)間相互交流自己對仿生學(xué)的認(rèn)識,分享自己制作的資料卡片。
3.帶著問題預(yù)習(xí):蝙蝠能在夜間飛行依靠的是什么?
課堂教學(xué):
一、揭題。( 5分)
1.猜謎語:會飛不是鳥,兩翅沒羽毛,白天睡覺夜間操勞,捕捉害蟲本領(lǐng)高。(打一種動物)師板書:蝙蝠
2.出示蝙蝠課件(1)簡介蝙蝠:蝙蝠是一種哺乳動物,它的頭部和軀干像老鼠,四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜,沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔,吃蚊蛾等昆蟲。
3.出示雷達(dá)課件(2)同學(xué)們認(rèn)識它嗎?它的名字叫雷達(dá)。師板書:雷達(dá)。簡介雷達(dá):雷達(dá)是利用極短的無線電波進(jìn)行探測的裝置?捎脕頊y定目標(biāo)的方向、距離、大小等,在使用上不受氣候條件的影響,它廣泛應(yīng)用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。
4.這兩個毫不相干的事物,課題卻用一個“和”字將它們聯(lián)系起來,師板書“和”字,請同學(xué)們齊讀課題《蝙蝠和雷達(dá)》。今天就讓我們走進(jìn)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文,探究它們之間的關(guān)系吧!
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。(10分)
1.下面,請同學(xué)們用自己喜歡的方式,自由讀課文。在讀的過程中,遇到生字新詞要多讀幾遍,另外標(biāo)出自然段。課件(3)出示讀書要求。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。課件(4)出示詞語。
捕捉 避開 敏銳 鈴鐺 蒼蠅 揭開 障礙物 熒光屏 橫七豎八
A.抽生讀詞語,訂正讀音錯誤。(讀到生字時,應(yīng)出示生字的讀音)
B.全班齊讀詞語。
C.解釋“障礙物”的意思。隨機(jī)板書:障礙物 (課件出示意思)
D.相互提醒容易出錯的字。(現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這些紅色的生字,哪些生字容易寫錯,請你幫同學(xué)們提醒一下。教師板書容易出錯的字“揭、避、熒”學(xué)生跟著書空)
E.課件(5)出示容易寫錯的字,學(xué)生寫字。(要求:身正,肩平,足安)
過渡:學(xué)習(xí)了課文的生字新詞后,我想同學(xué)讀課文一定也會暢通無阻的。請同學(xué)們快速默讀課文,完成這里的填空。
3.學(xué)生默讀課文,感知主要內(nèi)容。課件(6)出示:課文主要講( )通過反復(fù)試驗(yàn),揭開了( )在夜間探路的秘密,從中得到啟發(fā),給( )裝上( ),解決了( )在夜間安全飛行的問題。
三、理解蝙蝠夜間探路的原理。(20分)
1.一只其貌不揚(yáng)的蝙蝠究竟有何超強(qiáng)的本領(lǐng)呢?
(1)抽生匯報。
。2)你是從哪些語句看出來的?
課件(7)出示句子:蝙蝠是在夜里飛行的,還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛,從來沒見過它跟什么東西相撞,即使一根極細(xì)的電線,它也能靈巧地避開。
A.請同學(xué)們齊讀這句話,說說從這句話中你知道了什么?學(xué)生匯報。(指導(dǎo)學(xué)生抓住“夜里”區(qū)別于“白天”,“還能捕捉”說明有特異功能;“無論……從來……,即使……也能……”說明夜間飛行本領(lǐng)特別高超。)
B.請同學(xué)們用自己的語言夸一夸蝙蝠吧!抽生練習(xí)說話。(蝙蝠,你真是一位了不起的飛行家。蝙蝠,要是你能開飛機(jī)就好了,乘客就不會擔(dān)心有事故發(fā)生了。蝙蝠,我要是你就好了,停電的夜晚我也不用擔(dān)心會被東西碰著。)
C.蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)如此高超,同學(xué)們應(yīng)該對它產(chǎn)生一種什么情感?(欽佩之情)請同學(xué)們帶著欽佩的感情來朗讀這句話,誰來試試?教師隨機(jī)表揚(yáng)。
2.課件(8)出示質(zhì)疑:“難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?”科學(xué)家為了回答這個問題,早在一百多年前,就進(jìn)行了試驗(yàn)。請同學(xué)們四人一小組,合作學(xué)習(xí)4、5、6自然段,完成表格,探討交流蝙蝠夜間飛行的秘密究竟是什么?
3.課件(9)出示表格:
A.同學(xué)們,你們認(rèn)為“蒙上眼睛、塞上耳朵、封住嘴巴”中的.這幾個動詞,能調(diào)換位置嗎?(不能調(diào)換位置,可見作者的用詞是多么的準(zhǔn)確,中華民族的語言是多么的博大精深,具有魅力呀!同學(xué)們,我們在寫習(xí)作的時候也一定要注意用詞要準(zhǔn)確。)
B.通過三次試驗(yàn),科學(xué)家得出的結(jié)論是什么?抽生回答,隨機(jī)出示課件(10)——蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。讓我們齊聲朗讀這一結(jié)論。教師隨機(jī)板書:嘴巴 耳朵
4.質(zhì)疑:學(xué)到這里,老師想知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的?課件(11)出示問題,誰能告訴老師。生回答,出示課件(12)蝙蝠是從嘴里發(fā)出聲音,聲音遇到障礙物就反射回來,傳到蝙蝠的耳朵里。教師隨機(jī)板書。
5.蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的秘密終于被揭開了,可是,科學(xué)家揭開這個秘密容易嗎?(不容易)你是從哪里看出來的?
6.出示課件(13)科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。你是從這句話中的那個詞體會出科學(xué)家的不容易?(強(qiáng)調(diào)反復(fù)、終于兩詞)
四、課堂小結(jié)。出示課件(14)(3分)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞,了解了蝙蝠夜間探路的秘密,下節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨著科學(xué)家的足跡,去了解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系,探索科學(xué)的奧秘。出示課件(15)
五、布置作業(yè):(2分)
抄寫本課生字
板書設(shè)計(jì):
11、蝙蝠和雷達(dá)
嘴巴
蝙蝠 障礙物
耳朵
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)13
一 、教學(xué)目標(biāo):
1 通過詞語訓(xùn)練,提高形象地運(yùn)用語言的能力,四年級語文下冊:《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2 通過綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
二、 課前準(zhǔn)備:
1 搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2 實(shí)物投影儀。
第一課時
一 、復(fù)習(xí)詞語:
1 認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2 聽寫詞語。
3 同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完本組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說一說。
二 、我的發(fā)現(xiàn):
· 今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。
1 讀一讀,注意加點(diǎn)的部分。
2 看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3 組內(nèi)交流。
4 換一換,將加點(diǎn)的部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你還會發(fā)現(xiàn)什么?
5 試一試,說一個或幾個這樣的句子。
三、 日積月累:
1 自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2 同桌互讀,體會詩意。
3 拓展延伸,搜集整理。
課后反思:
第二、三、四課時 口語交際 習(xí)作 展示臺
一、 談話引入:
· 通過本組課文的學(xué)習(xí),大家在綜合時間活動中又集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進(jìn)田園,去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
二、 口頭交流展示:
1 小組交流,互說互評,小學(xué)四年級語文教案《四年級語文下冊:《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)》。邊說邊展示課外學(xué)習(xí)的成果,如:搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2 代表交流,師生共評。評一評誰的收獲大,感受深。
三、 習(xí)作:
1 精彩回放:
· 讀一讀:上節(jié)課整理好的好詞佳句。
· 想一想:作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
· 寫一寫:你感受最深的內(nèi)容。
· 用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的.事情、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2 學(xué)生習(xí)作:
· 教師啟發(fā)思路。
· 教師個別指導(dǎo)。
· 同桌互相交流
· 推薦代表交流
· 師生共同評議。
· 獨(dú)立進(jìn)行修改
3 展示臺:
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中,請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的 景象和生活的文字、畫展或照片。
課后反思:
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)14
詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀,可見一句有魅力的話有著神奇的魔力,生活中我們也常見到有魅力的句子。
一、
(板書:魅力)這個詞語大家還記得吧?對,魅力。那誰能說一說,魅力是什么意思?(很漂亮,很時尚,很有吸引力),那么在現(xiàn)實(shí)生活中,你都覺得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時候,飄飄灑灑的)對,這是大自然的魅力(爸爸給你買了一本書,很吸引你)這是書的魅力,(你覺得千手觀音這個節(jié)目很有吸引力,看了一遍還想看)對,這是藝術(shù)的魅力。其實(shí)啊,有時候語言也有著它獨(dú)特的魅力。今天,我們就一起來感受這《語言的魅力》(板書)
二、
大家都讀過課文了吧,那現(xiàn)在誰愿意再讀給大家聽,展示你朗讀的魅力呢?好,請你,其實(shí),這三位同學(xué)這種積極勇敢的態(tài)度也是一種魅力。其余同學(xué)在聽的時候也思考一下,這篇文章主要寫了一件什么事?
好,誰來交流一下那詩人寫了一句什么話,使情況發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你能在文章中劃出來嗎?好,你說說看,你認(rèn)為呢?大家都同意是這一句嗎?好,我記下來那老人原來寫的是什么呢?對,我也記下來(板書:我什么也看不見!)路上的行人看了老人這句話,有什么表現(xiàn)呢?(大家都無動于衷。)好,這個詞用的好。(板書:無動于衷),那你從哪里能夠看出人們是無動于衷的呢?(人們淡淡一笑,便走開了。一上午,老人一分錢也沒有收到。)好極了,你看,我們通過讀書弄懂了一個詞語的意思,這就是讀書的魅力!大家還愿意再讀書嗎?好,我們自由地讀讀這兩句話,看看有什么不同?誰來說說?(哦,你覺得第一句太直接了。第一句沒有感情。你認(rèn)為第二句就像詩一樣。)怎么就覺得像詩呢?(哦,能讓人產(chǎn)生很多聯(lián)想)那么,你都有哪些聯(lián)想呢?(春天很美,可是老人看不到。春天五顏六色的,可是老人看不到。)
三、
是啊,春天,該是怎樣的一幅畫面呢?誰愿意讀給大家聽一下?你聽他那甜甜的聲音,美美的表情,真的是陶醉了。誰還愿意讀?嗯,簡直把我也陶醉了。我們也試著讀一下,陶醉一下。好,誰能美美地讀,把大家也給陶醉在春光中。哦,都想讀呀,行,那就一起讀吧。我這還有一段音樂,誰覺得自己是朗讀水平最高的,來給大家配樂朗讀。好,請你來。我們在聽的時候也可以閉上眼睛,你能看到什么,聽到什么。(師讀)誰來說說你看到了什么,聽到了什么。(你看到藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云在悠悠地飄著。你看到小草鉆出了小腦袋。你還聽到了河水嘩嘩地流著。)是呀,這藍(lán)天白云,這綠樹紅花,這醉人時刻,用一個詞語來形容,那真叫(板書:良辰美景)就讓我們再來領(lǐng)略一下這萬紫千紅的春天吧(放錄像,突然黑屏)
四、
現(xiàn)在,你看到了什么?(什么也看不到,一片漆黑)是呀,在我們眼中的良辰美景,有一位老人卻什么也看不到,我們眼前萬紫千紅的春天,老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧,這位同學(xué)讀書多細(xì)心,馬上就找到了這段話。但是要注意這個詞語,讀衣衫襤褸。(板書)(課件)你看,就是這位老人,他衣衫襤褸,你看他——。誰來補(bǔ)充一下呢?(你看他穿著一件又破又舊的棉襖,已經(jīng)臟得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的,有幾處還露出了里面的棉花,胳膊上還有一個大大的補(bǔ)丁。)
是呀,就是這樣一位可憐的老人,可是他卻一分錢也沒有收到,此時此刻,他的心情會怎樣呢?誰來讀讀老人的話。(嗯,我聽出了一種無奈,嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過,老人一天都這么悲傷嗎?哦,沒有,后來收到了很多錢,就笑了。那你能不能笑著讀讀老人收到錢后的話呢?聽出來了,是收到了錢,但好像不多。誰能把錢讀得更多一些。哦,這回多起來了,又多了一些,這回真是多極了!
五、
你看同樣的一位老人,同樣的巴黎大街,為什么會有完全不同的結(jié)果呢?哦,是因?yàn)樵娙四蔷溆绪攘Φ脑。假如你就是?jīng)過老人身邊的一位行人,我們再來讀讀這句話,你又能聯(lián)想到什么?(課件)(春天來了,桃紅柳綠,鶯飛燕舞,我可以看見這萬紫千紅的春天,可是老人一生都看不到這良辰美景,這多么令人心酸呀!)說得多好呀,你身上帶錢了嗎?你會給老人嗎?為什么?你很同情他。是呀,正是詩人的一句話,喚起了人們內(nèi)心深處的同情心,讓更多的人伸出了援助之手。這就是語言的魅力。
詩人用一句話,幫助了老人,但他僅僅幫助了老人嗎?(是的,因?yàn)樗姑だ先耸盏搅撕芏嗟腻X。你認(rèn)為不是,他還幫助了行人),為什么這么說,哦,你覺得行人讀了這句話,才喚醒了他們的`愛心。是呀。哦,你還想說,你還覺得,詩人幫助了全世界。因?yàn)檫@篇文章被人們讀了,讀的人也會被打動,也會有愛心,這樣,世界就充滿了愛。說的多好呀,讓世界充滿愛。打動人心,震撼人心,啟迪人心,這就是語言的魅力。
六、
那么,在生活中,你有沒有發(fā)現(xiàn)像這種能打動你或是震撼你或啟發(fā)你的話呢?哦,也有,誰來說說看。你覺得感動中國的頒獎詞都很有魅力,那能給大家說一句么,對,這是給千手觀音中邰麗華的一句話:從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有,你看到公園草地上寫著:小草正在睡覺,請勿打擾。對,給人以激勵,給人以委婉的提醒,這也是語言的魅力。
七、
那么課后,大家可以繼續(xù)搜集生活中有魅力的語言,也可以試著給咱們學(xué)校的水龍頭、綠化帶、班級墻壁等寫一些有魅力的語言。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.通過閱讀,感受詩歌的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
2.通過收集詩歌、創(chuàng)作詩歌、朗誦詩歌等多種活動,進(jìn)一步了解詩歌,感受詩歌的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過朗誦、創(chuàng)作、收集詩歌,感受詩歌的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時1課時
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,詩歌是世界文學(xué)寶庫中的瑰寶,古今中外的詩人,用妙筆給我們留下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇,叩擊一代又一代人的心靈。今天,讓我們一起走近詩歌,輕叩詩歌的大門。(板書課題)
二、了解詩歌
1.在這次綜合性學(xué)習(xí)中,我們朗讀并學(xué)習(xí)了很多詩歌,你覺得什么是詩歌?
我國現(xiàn)代詩人、文學(xué)評論家何其芳曾說:“詩是一種最集中地反映社會生活的文學(xué)樣式,它飽含著豐富的想象和感情,常常以直接抒情的方式來表現(xiàn),而且在精練與和諧的程度上,特別是在節(jié)奏的鮮明上,它的語言有別于散文的語言!
2.詩歌有什么特點(diǎn)呢?
第一,高度集中、概括地反映生活;第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;
第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想;第四,語言讀來朗朗上口,具有音樂美。
三、合作編小詩集
1.請各組把課前編好的詩集,帶到前面展示。
2.各組組長分別介紹。
(1)詩集的名字、封面、目錄。(2)編排內(nèi)容:收集的詩、寫的詩、與詩有關(guān)的故事或資料。
(3)編排形式:給詩歌分類、配插圖。
四、詩歌朗誦會
詩歌朗誦會現(xiàn)在開始。希望同學(xué)們在朗誦的過程中,感受詩歌的魅力,體會詩歌的情感。
1.課內(nèi)的詩歌。
(1)回顧《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》,你有什么感受?(《短詩三首》感受冰心對往事的懷戀,對母愛和大海的贊頌;《綠》想象艾青眼中春意盎然的'綠色;《白樺》體會葉賽寧對白樺的喜愛之情;《在天晴了的時候》與戴望舒一起在雨后漫步。)
(2)小組交流,讀出詩歌的韻味。
溫馨提示:用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達(dá)的情感;表情、手勢要自然。
(3)小組展示并評比。
2.收集的詩歌。
(1)大家收集了許多優(yōu)美的詩歌,請?jiān)诮M內(nèi)朗讀。(先背或讀出自己喜歡的一首詩歌,再說說為什么喜歡它。)
(2)小組討論選擇哪幾首詩歌朗誦,采用什么樣的形式能使本組的朗誦更精彩。
(3)推選代表,全班交流,并告訴大家你為什么喜歡它。(可以從詩人、內(nèi)容、形式等角度來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)
3.創(chuàng)作的詩歌。
剛才朗誦的都是別人的詩歌,在這一單元的學(xué)習(xí)中,我們自己也創(chuàng)作了詩歌,F(xiàn)在就是同學(xué)們大顯身手的時刻,請把你自己創(chuàng)作的詩歌充滿感情地誦讀給大家聽。
學(xué)生誦讀自己的詩歌。
小結(jié):詩歌就在我們身邊,詩歌就在我們的生活之中。聽了大家的原創(chuàng)詩歌,我相信,有朝一日,我們班會有人成為詩人,讓我們一起期待著這一天!
五、拓展延伸
1.通過這次的綜合性學(xué)習(xí)活動——輕叩詩歌大門,你有什么收獲呢?(我們在學(xué)習(xí)中獲得了關(guān)于詩歌的知識,知道了理解、欣賞詩歌的方法,還學(xué)習(xí)了一些寫詩的方法。)
2.我們在詩的海中徜徉,我們在詩的海邊拾貝,這讓我們收獲滿滿,也叩響了詩歌的大門。詩歌,讓我們用美麗的眼睛看世界!讓我們以這次綜合性學(xué)習(xí)為起點(diǎn),在詩歌的海洋中遨游,得到更多的收獲和更大的樂趣!
六、布置作業(yè)
1.繼續(xù)收集詩歌,并讀給家長聽。
2.自己觀察周圍的事物,創(chuàng)作一首小詩。
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