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班主任的表揚技巧分析
[內(nèi)容提要]
所有的人都喜歡贊美，表揚就是贊美。班主任對學(xué)生好的思想和行為給予肯定的評價，目的是使受表揚的學(xué)生能明確自己的優(yōu)點并受到鼓舞，從而得到進一步的發(fā)揚。表揚是一種催化劑，它能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗，體驗到成功和被人賞識的喜悅，從而煥發(fā)出更大的積極性。對其他學(xué)生而言，表揚一種好的思想和行為，也能使他們辨別什么是好的，什么樣的行為是正確的，是應(yīng)該去做的。
[正文]
表揚是班主任在工作中常用的正面教育方式，在教育教學(xué)過程中，我們善于捕捉學(xué)生的閃光點，及時對學(xué)生進行表揚，但也要把握好尺度。那么，怎樣對學(xué)生進行表揚呢？我認為要做到以下幾方面：
一、表揚要準確，要實事求是。
我們每一個班都有各種各樣性格的學(xué)生，有的愛表現(xiàn)，有的默默無聞；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，都的學(xué)生也許各方面表現(xiàn)都相當(dāng)困難。我們班主任在班級管理時，針對發(fā)生的一些事情，首先要進行深入細致的了解，在此基礎(chǔ)上，對于做得好的同學(xué)進行表揚，當(dāng)然我們是對事不對人，不能因為學(xué)困生在某些事情上做得對就吝惜自己的表揚，在表揚時在事實不夸大也不縮小，要進行客觀公正的表揚。如果未搞清事情真相，表揚不準確，不僅達不到效果，還會影響班主任的威信。
二、表揚要掌握時機。
一般而言，表揚要及時，只有及時的表揚才能強化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。尤其是對低年級學(xué)生和自卑感較強的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)值得表揚的事件就要及時地予以肯定，給予鼓勵，幫助其樹立自信心，否則表揚晚了，就失去了應(yīng)有的效果。當(dāng)然，也不是都必須馬上進行表揚，如對有驕傲自滿情緒的學(xué)生，就不要輕易進行表揚。
三、表揚要具體細致。
如果是一般的泛泛而談的、言之無物的表揚往往是很難有鼓動性和影響力的，如：“你最近表現(xiàn)得不錯”“你最近學(xué)習(xí)有進步了”等等缺乏具體內(nèi)容的表揚，效果就不會很好。如果是針對學(xué)生某一方面的進步進行表揚，如“你最近能在課堂上遵守紀律，還主動幫助生病的同學(xué)值日，表現(xiàn)真不錯！”“你這幾天的作業(yè)完成得很好，書寫也工整規(guī)范了，審題也細心多了，要繼續(xù)努力！”這樣的表揚內(nèi)容具體，效果就會好得多。
另外，我們班主任還要通過自己仔細地觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表揚的但卻比較隱蔽的優(yōu)點進行表揚，對學(xué)生也是莫大的鼓勵。如：“聽說你最近借了不少科普方面的書籍在認真閱讀，掌握科學(xué)知識是非常重要的，希望你對自己感興趣的內(nèi)容認真做好筆記�！薄白罱愕臅ê苡羞M步，聽說你每天都堅持練習(xí)，要堅持下去，你的進步會更大！”真誠的表揚加上適當(dāng)?shù)墓膭�，會使學(xué)生感到班主任在各方面都關(guān)心自己，前進的動力就更大。
我們班的施琪哲同學(xué)學(xué)習(xí)成績相當(dāng)好，可就是字老是寫不工整，每次看他的作業(yè)，好像是在看學(xué)困生的作業(yè)。有一次，在批改作業(yè)時，我把他叫到辦公室，拿出幾本書寫規(guī)范、作業(yè)整潔的作業(yè)本，請他進行對比，然后請他說說自己的感受。他談?wù)労芏啵偃纭跋蜻@些同學(xué)學(xué)習(xí)”等，我對他說：“有一句是這樣說的，要想人瀟灑，出手字不凡�！彼聸Q心要把自己的字寫工整。一天過去了，兩天過去了……一個月過去了。果然，他的作業(yè)與以前相比，進步多了，我對他說：“你的進步真大，相信你，堅持下去一定會成為書法家�！庇辛藙恿�，他更努力了，今年教師節(jié)前夕，他送給我一幅自己寫的書法作品，還真有書法家的范兒。
四、表揚要適當(dāng)。
表揚對學(xué)生有很大的驅(qū)動性，但并不是只要是表揚就會有積極的作用，如果班主任表揚不當(dāng)，甚至?xí)懈弊饔�。如果對表揚的尺度掌握得不好，過分夸大，“你簡直是個天才”“你的聰明沒人能比得了”等等過分的表揚詞就不會有很好的效果；如果使學(xué)生總處于表揚之中，也會使他們沉溺于表揚而缺乏創(chuàng)造性；如果不應(yīng)表揚而被表揚了則會使學(xué)生不能正確地認識自己。因此，班主任的表揚必須準確、適當(dāng)。
五、 更多地重視表揚過程，而不僅僅是結(jié)果。
長期以來，以應(yīng)試為目的的教育使得教師往往習(xí)慣以結(jié)果評價學(xué)生，考試成績好則會得到表揚，成績不好則得到的是批評。對學(xué)生的努力過程不予重視，尤其是后進生，他們所做的種種努力，如果一時未取得效果也得不到教師的表揚，長此以往，便會喪失努力的愿望和自信心。因此，當(dāng)學(xué)生努力嘗試做一件好事或是在原有的基礎(chǔ)上有了一些進步的時候，班主任如能給予及時地表揚，這生的信心就會激增，會更加努力地爭取好的結(jié)果。
我們班的張家齊同學(xué)是一名學(xué)困生，一直以來都是各科老師頭疼的對象，每每老師提到他，都認為他無可救藥。有一次，我在上課時提了一道思考題，在全班同學(xué)討論之后，幾乎所有同學(xué)都是程式化的方法來解決問題，而張家齊同學(xué)生卻想出了與眾不同的更為巧妙的解法。在我請他對這種方法進行解釋之后，我進進行了小結(jié)，大家都覺得張家齊同學(xué)非常棒，對此我在全班進行表揚，“張家齊同學(xué)的思維非�；钴S，我們每一個同學(xué)只要善于思考、善于發(fā)現(xiàn)都是優(yōu)秀學(xué)生，張家齊，老師相信你，只要你肯干，你一定能跨入優(yōu)秀行列！”從此，我默默地觀察著他，上課回答問題積極了，與同學(xué)交流也大膽了，有不懂地問題也能及時地問老師、同學(xué)，我們都發(fā)現(xiàn)他在悄悄地改變，在上學(xué)期的期末考試中，他以94.5的成績真得獲得了優(yōu)秀。
事實勝于雄辯，表揚是一種很好的教育方式，我相信，學(xué)會表揚的技巧，我們的教育一定會是成功的。
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