教學(xué)小故事（精選16篇）
故事是漢語詞匯，意思是舊事、舊業(yè)、先例、典故等涵義。在現(xiàn)實(shí)認(rèn)知觀的基礎(chǔ)上，對(duì)其描寫成非常態(tài)性現(xiàn)象。是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于事件發(fā)展過程的描述。下面小編為您帶來教學(xué)小故事！
教學(xué)小故事 1
作為一名科學(xué)教師，對(duì)于《科學(xué)》這門學(xué)科就要抱著一種非常認(rèn)真的態(tài)度。每次上課都要認(rèn)真?zhèn)湔n，提前實(shí)驗(yàn)做好一切準(zhǔn)備。在我做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生了這樣一件事。
我上四年級(jí)《混合后的變化》一課。課前我按教材要求精心做了實(shí)驗(yàn)：測(cè)量液體混合前后重量和體積是否發(fā)生變化。我準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料：燒杯（帶刻度）、油、水、天平、砝碼、記錄表。第一步，用天平稱出1號(hào)燒杯的重量86.4克，倒入油之后，量出油的體積50毫升，然后稱出油和1號(hào)燒杯的重量146.9克，進(jìn)而計(jì)算出油的重量60.5克。用同樣的方法得出水的體積50毫升，水的重量63.7克。第二步把水和油混合后，量出水和油的體積120毫升，稱出水和油的重量210.6克。前后一對(duì)比，發(fā)現(xiàn)混合前后重量沒有發(fā)生變化，而體積卻增大了一部分。這與科學(xué)教參不一致。這是怎么回事呢？是我做得不精確嗎，我又做了一遍，結(jié)果完全一樣。換成其他液體怎么樣呢？我把油換成牛奶重新做了一遍，其結(jié)果與前一次仍然是相同的。于是，我就用同樣的教具在班里演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生的結(jié)論是：液體混合前后重量不變，混合后體積增大。
課后，我與其他教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)課結(jié)論進(jìn)行交流，又查閱了有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)我的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是錯(cuò)誤的。為什么我經(jīng)過三次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都是錯(cuò)誤的呢？帶著這個(gè)問題，我們?nèi)焕蠋熞黄鸷献�，共同觀察，研究問題到底出在哪兒，是不是燒杯刻度不準(zhǔn)，于是用量筒做了這一實(shí)驗(yàn)，結(jié)論正確，又用以5毫升為一刻度的小量杯代替燒杯，反復(fù)做了這一實(shí)驗(yàn)，最終得出了正確的結(jié)論：液體混合后體積變小了。那么錯(cuò)誤出在哪里呢？有可能是燒杯的`刻度不準(zhǔn)確。
我們用2個(gè)同樣的燒杯，量出同體積為50毫升的水，倒在一起，體積竟然比100毫升刻度超出20毫升。原來就是燒杯的刻度不準(zhǔn)確，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。
第二天，我及時(shí)給學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)論更正過來。告訴同學(xué)錯(cuò)誤的原因，并再次用量筒演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看到正確結(jié)論。
通過這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我深深體悟出：科學(xué)實(shí)驗(yàn)課來不得半點(diǎn)馬虎，科學(xué)是實(shí)事求是的！我感受到，做一名科學(xué)老師首先要有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，尊重科學(xué)；其次，要多向其他教師謙虛請(qǐng)教，遇到難題要反復(fù)研究、探討；還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加新知識(shí)，不斷充實(shí)自己。
教學(xué)小故事 2
身為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為從幼兒園升到一年級(jí)的小學(xué)生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是理解過幼兒?jiǎn)⒚山逃�。所以一年�?jí)的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認(rèn)為同一年級(jí)的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)在平時(shí)為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長(zhǎng)的哲理小故事，這樣的話不但會(huì)很好的幫忙小學(xué)生成長(zhǎng)，并且能夠避免讓小學(xué)生迷失方向。
記得在我教學(xué)的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強(qiáng)壓住自己的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。
從前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀并且結(jié)實(shí)牢固，所以他的老板也是一向都很賞識(shí)他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，可是他的老板卻再要他建一座房子，對(duì)此老木匠十分的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的`建房手藝建筑了這最終的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，可是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物�！崩夏窘陈牶箢D時(shí)會(huì)很萬分。
同學(xué)們教師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅(jiān)固的，住進(jìn)去就會(huì)舒適安全；可是建的粗濫的，住進(jìn)去必須十分危險(xiǎn)。
故事說完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因?yàn)榇蠹叶紤M愧的低下了頭，并且班上的小班長(zhǎng)更是站起來對(duì)我說了聲“教師我們錯(cuò)了”。
可見一個(gè)小的、富含哲理的故事對(duì)孩子們是很有幫忙的。
教學(xué)小故事 3
時(shí)光如梭，歲月如歌。轉(zhuǎn)眼間參加工作已經(jīng)是兩年了，回憶這兩年的工作，有很多的故事，也有很多的快樂。我們所要面對(duì)的事情太多、太復(fù)雜了，但在工作過程中我也學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)、掌握了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會(huì)我就把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享。
作為一名青年體育教師，自己學(xué)習(xí)體育六年，步入大學(xué)學(xué)習(xí)體育教育三年，從中得到了很多的快樂和拼搏。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表揚(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心，融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。
其實(shí)，每一個(gè)體育老師都希望在自己的課堂上學(xué)生都能夠是守規(guī)矩，練習(xí)是按秩序的有序進(jìn)行，其時(shí)不然，真正的體育課的課堂紀(jì)律與練習(xí)的實(shí)際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次三年級(jí)《短繩》教學(xué)課，全班練習(xí)完后還有多余的幾分鐘，我就按排了分兩大組男、女生各一組跳長(zhǎng)繩，首先是我讓一部分會(huì)跳長(zhǎng)繩同學(xué)示范了一下，然后再簡(jiǎn)單講解了跳長(zhǎng)繩的動(dòng)作要領(lǐng)，接著就讓學(xué)生分組練習(xí)了，可是當(dāng)我剛轉(zhuǎn)身去整理短繩時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生跑過來告訴我說，有幾個(gè)學(xué)生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學(xué)不排隊(duì)，插隊(duì)跳。還有的說同學(xué)間在互相譏笑別人不會(huì)跳，總之隊(duì)伍很凌亂。聽了學(xué)生的匯報(bào)后剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀(jì)律性了，如果其他學(xué)生都像他們一樣，那課堂紀(jì)律可不就亂套了。于是我集合了隊(duì)伍，想批評(píng)他們，找出違反紀(jì)律的學(xué)生�？梢幌脒�是調(diào)查一下原因吧！當(dāng)我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來由于70%學(xué)生都不會(huì)跳長(zhǎng)繩，會(huì)跳的學(xué)生都爭(zhēng)先想在全班學(xué)生面前表現(xiàn)一下自己的能力，還有部分想跳的想跳又不會(huì)跳，跳不好還要被同學(xué)譏笑，于是同學(xué)間就出現(xiàn)了互相漫罵，有的學(xué)生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學(xué)習(xí)的積極性，隊(duì)伍出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗，這節(jié)課后給了我很大的震撼。課后也寫了一些教學(xué)小結(jié)，認(rèn)為導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)上述原因的就是教學(xué)方法單調(diào)，形式單一，體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何體現(xiàn)學(xué)生為主體，確是一個(gè)令人深思的問題。而在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室內(nèi)課時(shí)間適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì)他們，學(xué)生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中在有意識(shí)的把會(huì)跳的和不會(huì)跳的學(xué)生區(qū)別開來，再讓他們分別自發(fā)組合，自己找練習(xí)的同伴，就這樣在后面的.幾次練習(xí)中，學(xué)生練習(xí)的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。
通過這個(gè)案例，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會(huì)探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。并且多讓學(xué)生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人
教學(xué)中不僅要鍛煉同學(xué)們自我組織能力、自我管理能力，而且還要有目的、有組織、有計(jì)劃地教學(xué)，滿足所有同學(xué)的興趣和需要，有時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)方法讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)方法，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動(dòng)處方的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了，課堂教學(xué)一片生機(jī)盎然。這樣，既豐富了課堂教學(xué)也把間操課搞活了，同學(xué)們也多掌握了一項(xiàng)技能。
同時(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。因此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象力及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，競(jìng)爭(zhēng)力。
當(dāng)然，體育課更是德育、智育。要發(fā)展快樂體育、陽光體育，那么我們應(yīng)該在育人路上多一些寬容，少一些心靈的隔閡。多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，就多一份有愛；多一份寬容，才會(huì)有關(guān)愛和陽光。我們要在育人路上要給孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬容、理解、信任的環(huán)境，孩子們定會(huì)還給我們一個(gè)個(gè)耐人尋味的故事。
教學(xué)小故事 4
我們都知道隔行如隔山，但卻有人在奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上敢于跨自己的項(xiàng)目，而且贏得了冠軍，他就是卡爾。舒曼，舒曼在體操雙杠項(xiàng)目上的表演簡(jiǎn)直完美無缺，他和他的隊(duì)友一起為德國(guó)對(duì)贏得了1896年雅典奧運(yùn)會(huì)的雙杠團(tuán)體賽冠軍。但是在接下來的時(shí)間里，這名身輕如燕的體操選手卻又站在了古典式摔跤的比賽場(chǎng)地上。首輪，他面對(duì)的就是該屆奧運(yùn)會(huì)的舉重冠軍斯頓。埃利奧特。
埃利奧特來自英倫島上，身材比舒曼強(qiáng)壯得多，可是出乎了裁判和觀眾的預(yù)料，最終獲勝的.是以技巧和技術(shù)見長(zhǎng)的德國(guó)人舒曼。在決賽中，舒曼迎來了希臘本土運(yùn)動(dòng)員喬治斯。提斯塔斯。這可以是古典式的摔跤比賽開始以來舒曼遇到的最大的對(duì)手。兩人之間的比賽是進(jìn)行了40分鐘，直到深夜，裁判不得不宣布比賽第二天繼續(xù)進(jìn)行。
第二天早晨，舒曼和提斯塔斯再次站在了決賽的場(chǎng)地上，但這一回舒曼并沒有給對(duì)手打持久戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，很快便戰(zhàn)勝了被寄予厚望的本土選手。奧運(yùn)會(huì)體操冠軍和舉重冠軍在古典式摔跤的決賽中碰面，這已經(jīng)是一件很稀奇的事情了，而更讓人吃驚的是體操冠軍盡然獲得了最終的勝利。于是在雅典奧運(yùn)會(huì)上，每當(dāng)人們提起舒曼，大家都會(huì)叫他“那個(gè)體重最輕的摔跤冠軍”。
除了雙杠團(tuán)體賽和古典式摔跤冠軍，舒曼還贏得了單杠團(tuán)體賽和個(gè)人跳馬的第一名。此外，他還參加了個(gè)人平衡木、單杠、鞍馬、吊環(huán)、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳和舉重的比賽。涉足如此多的比賽項(xiàng)目，讓他成為了首屆奧運(yùn)會(huì)上最名副其實(shí)的“多面手”。同時(shí)也是罕見的運(yùn)動(dòng)“多面手”
哈恩：他像流星一樣沖刺
當(dāng)你初次見到美國(guó)人阿。哈恩時(shí)，你不可能會(huì)想到他是一名優(yōu)秀的短跑運(yùn)動(dòng)員---身高
1.65米，體重是59公斤，實(shí)在是貌不驚人。但在田徑場(chǎng)上，一旦他上足發(fā)條開始沖刺，人們就會(huì)習(xí)慣性地稱他為“密爾沃基流星”
哈恩在19歲時(shí)才開始進(jìn)行短跑訓(xùn)練，因?yàn)槌说奶熨x，他很快在各種短跑比賽中取得佳績(jī)。1900年，還被密歇根大學(xué)破格錄取哈恩為該校法律專業(yè)的學(xué)生。
1904年，哈恩參加了在美國(guó)圣路易斯舉行的第3屆奧運(yùn)會(huì)。在首先進(jìn)行的男子60米跑比賽中，他以7秒的成績(jī)奪冠，這個(gè)成績(jī)也平了當(dāng)時(shí)的世界紀(jì)錄。2天后進(jìn)行的男子200米比賽中，哈恩又以21秒6的成績(jī)?cè)賷Z金牌，同時(shí)創(chuàng)造了該項(xiàng)比賽的奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄。并且這項(xiàng)紀(jì)錄保持了23年之久，直到1932年才被打破。哈恩在圣路易斯奧運(yùn)會(huì)參加的最后一項(xiàng)比賽是100米跑，他以11秒整的成績(jī)奪冠，最終以3枚金牌圓滿結(jié)束在本屆奧運(yùn)會(huì)的演出。
雖然在大學(xué)學(xué)的是法律專業(yè)，但是哈恩在畢業(yè)后沒有從事與法律相關(guān)的職業(yè)，而是成為了一名杰出的田徑教練員。他寫的《短跑訓(xùn)練法》一書，直到現(xiàn)在還被認(rèn)為是該領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)典教材。
教學(xué)小故事 5
我們教師在寫教學(xué)設(shè)想時(shí)，很容易把學(xué)生的能力定位得比較低，總是以為自己學(xué)生可能這也不會(huì)，那也不會(huì)，這也不會(huì)問，那也不會(huì)問。于是，教學(xué)設(shè)想往往就成了教師自己的舞臺(tái)，學(xué)生參與極少。由于教師在寫教學(xué)設(shè)想時(shí)，低估了學(xué)生的能力水平，在課堂上，當(dāng)學(xué)生提出你意料之外的問題時(shí)，你會(huì)措手不及，出一身冷汗。
記得有一次，我給同學(xué)上作文課《秋天的樹葉》，本課的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)撿來的葉子，并給葉子分類。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得非常精彩，順利地完成了教師的一個(gè)又一個(gè)預(yù)案。可是，在討論葉子分類時(shí)，有一個(gè)小朋友提出了這樣一個(gè)問題：“老師我認(rèn)為這些藍(lán)顏色的葉子應(yīng)歸一類�！碑�(dāng)我問他為什么時(shí)，他說因?yàn)樗鼈兊念伾粯印Ｎ以陬A(yù)案中的設(shè)想是本堂課引領(lǐng)學(xué)生分類時(shí)能說形狀一模一樣的分為一類的就行了，沒有考慮到顏色可不可分為一類。
這時(shí)我巧妙地把問題拋給了其它小朋友：“小朋友，你們說相同顏色的葉子能不能算同一類呢？”讓學(xué)生分組討論，自己趁這個(gè)時(shí)間加緊琢磨，是得出結(jié)論告訴學(xué)生好，還是裝糊涂讓學(xué)生課后繼續(xù)研究呢？這時(shí)，離下課時(shí)間還有3分鐘了，我示意靜了下來的口令，有的學(xué)生馬上舉手了，并說：“我們小組不同意他的說法，葉子的分類只能按形狀不同來分，不能按顏色的不同分類的，因?yàn)轭伾嗤?不一定是同一棵樹上掉下來的葉子，不能說是同一種的�！庇姓f：“我們小組認(rèn)為按他的方法分也行，因?yàn)樵谖覀儞靵淼娜~子中顏色也有相同的……”根據(jù)以上學(xué)生的發(fā)言，我馬上意識(shí)到不能輕易下結(jié)論，讓學(xué)生繼續(xù)去研究吧？
寫教學(xué)設(shè)想時(shí)，我小看了學(xué)生，差一點(diǎn)下不了“臺(tái)”。在課堂上，是那些“小不點(diǎn)”幫我解了圍。從些，“不能小看學(xué)生”這句話時(shí)時(shí)提醒著我，時(shí)時(shí)鞭策著我，時(shí)時(shí)激勵(lì)著我！
教學(xué)小故事 6
帶著夢(mèng)想，帶著憧憬，畢業(yè)后的我開始了自己的教學(xué)生涯。到現(xiàn)在，已經(jīng)十一個(gè)年頭了�；叵脒^去，發(fā)生了一些亦哭亦笑的小故事。
在我從教的第一年，我擔(dān)任了高一六班副班主任一職，由于和我搭班的是教導(dǎo)主任，所以我就相當(dāng)于“班主任”�？梢哉f，我用盡了全身的解數(shù)和孩子們“周旋”。記得有一次，一個(gè)女生上課吃東西，我批評(píng)她，她竟當(dāng)著全班學(xué)生的面說：“你又不是我們班主任，憑什么管我？”聽到這句話，我當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)直氣炸了，怎么會(huì)有這樣的學(xué)生？我跑到我們主任那兒，跟他說我不干了。我們主任了解情況后，語重心長(zhǎng)地和我談心。事后，我也反思了自己的.工作方式，覺得最大的弊端是沒有和學(xué)生真正交心。于是，我利用自習(xí)課，和學(xué)生們進(jìn)行了一次促膝之談。讓孩子們了解到我的想法，同時(shí)，傾聽他們對(duì)我的看法。經(jīng)過這一談心，我們的距離拉近了，工作起來也順利多了。這屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)，都舍不得離開我。
從這件事中，我明白了，教學(xué)相長(zhǎng)的意識(shí)，懂得了要傾聽學(xué)生的心聲。
教學(xué)小故事 7
本學(xué)期任教了一年級(jí)語文，當(dāng)了一年級(jí)孩子的班主任。自從94年教了一年級(jí)，就從未教過這么小的孩子，套用歌詞里的一句話，叫：“再過二十年，我們?cè)傧鄷?huì)！”一切居然那么新鮮，那么有趣，那么可愛！
有一天，我向孩子們求捐一根教鞭，以廢棄的老式電視機(jī)天線為最佳。第二天，三根教鞭交到了我的手中。一根比較硬，鋼制的，抽在講臺(tái)上發(fā)出的聲音很有震懾力！另兩根具有伸縮性，非�？蓯�，一根我把它珍藏在辦公室抽屜里，一根放在講臺(tái)的粉筆盒里，不大舍得用，平時(shí)只用那根最丑、最硬的。有一次，我給孩子們教“長(zhǎng)和短這兩個(gè)生字時(shí)，為了給他們?cè)鎏硪稽c(diǎn)直觀形象的感覺，想到了那根具有伸縮性的教鞭，這根我珍藏在粉筆盒里的教鞭！打開粉筆盒，啊！居然不見了！“有誰瞧見我的教鞭了嗎？”我一邊大聲喊著，一邊手忙腳亂地翻找著。有孩子提醒我：“老師，是不是有人偷了？”“不會(huì)的，不會(huì)的！”我急忙制止他。我也相信我們的孩子是不會(huì)做這種事的。突然，一個(gè)孩子激動(dòng)地告訴我：“老師，我找到了，在這個(gè)筆筒里�！迸�，原來，我可愛的教鞭藏在筆筒里了，可能是哪一次從粉筆盒里掉出來，讓誰撿起來放進(jìn)了筆筒里了。我拿起教鞭，像變魔術(shù)似的.，把這根廢天線一會(huì)兒拉長(zhǎng)，一會(huì)兒縮短，和孩子們一起喊著：“長(zhǎng)、長(zhǎng)、長(zhǎng)、短、短、短�！本拖駥O大圣玩弄著手中的金箍棒。孩子們不僅感知了“長(zhǎng)和短”，記住了它們的字形，還理解了這是一對(duì)反義詞。這根教鞭可真棒！事后，我得意地收起教鞭，大聲問學(xué)生“好玩嗎？”孩子們興猶未盡地喊著：“好玩！”，然后，我就如孫悟空把金箍棒收進(jìn)耳朵一樣，我把教鞭仍舊裝進(jìn)粉筆盒，說了一聲下次再玩，就回了辦公室！
第二天，當(dāng)我想復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)過的生字時(shí)，隨手打開粉筆盒，想故伎重演一番。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那根教鞭不見了，我把粉筆盒翻了個(gè)底朝天都沒找到。有幾個(gè)孩子又幫我翻找了筆筒，甚至把講臺(tái)的角角落落都翻遍了，還是沒有那根教鞭的蹤影。這時(shí)，我才意識(shí)到：這次，這根教鞭是真的被人”偷走”了。而罪魁禍?zhǔn)拙褪俏易蛱斓哪欠乓�，賣弄，誘發(fā)了某個(gè)孩子去“犯罪”。這么好玩的東西，怎么會(huì)抗拒得住它的誘惑呢！不行，我得想辦法“破案”。晨間談話時(shí)，我告訴孩子們：“老師昨天的那根好玩的教鞭丟了，有誰看見了就把它還給我，我們還得一起做游戲呢！”孩子們紛紛表示“沒看見�！庇钟泻⒆哟舐暫爸骸笆钦l偷了吧！”這次，我沒有矢口否定，而是順著他們的話題說：“誰趁大家不注意拿了的話，我們教室前面可是裝著監(jiān)控的，攝像頭會(huì)把這些情況拍下來的。”沒想到坐在第一個(gè)位置的“小黑”很有經(jīng)驗(yàn)地告訴我：“老師，這里哪有攝像頭��？我怎么沒看見��？這里好像沒有的，你看，你看，哪里裝著�。 贝嗽捈瘸�，下面一片嘩然，好多孩子也附和著：“沒有啊，沒看見啊！”這真讓我哭笑不得。按慣例，低年級(jí)學(xué)生最怕這一招：“攝像頭拍下來，會(huì)讓警察叔叔抓走的�！睕]想到，這一招竟讓“小黑”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單破掉了。我還是不死心，告訴他們：“攝像頭是針孔的，你們看不到的，老師會(huì)看到的，如果誰拿去玩了的話，可以偷偷地還給老師，或者偷偷地放在講臺(tái)上。老師絕對(duì)不會(huì)怪你，那不算你偷的，你只是喜歡它，拿去玩了。”我以為這些書里學(xué)來的招也能感化我們班這些小不點(diǎn)兒，畢竟他們還太小么！下課后“小黑”走過來告訴我：“老師，我沒有拿，我真的沒有拿！”我一聽，有門！這不就是“不打自招嗎”我連忙誘騙他一下：“你真的拿了嗎？沒關(guān)系，偷偷告訴我，我不告訴別人�！钡�是說：“老師，我沒有拿！”“那你回家找找看，家里有沒有，有的話，就把它拿來還給我。你還是個(gè)好孩子�！蔽疫M(jìn)一步誘騙他。
第二天早上，他看見我第一句就是說：“老師，我真的沒有拿，我到家里也找了，家里也沒有�！倍嗝刺煺嬗侄嗝绰┒窗俪龅脑�！這次晨間談話我給他們講了個(gè)“此地?zé)o銀三百兩，隔壁阿二不曾偷”的故事，孩子們笑得前仰后合，捂著肚子。我想，這次“小黑”總會(huì)乖乖地把教鞭還我了吧，他不就是那個(gè)“隔壁阿二”嗎？沒想到，下課了，他還是跟我解釋那句話：“老師，我真的沒有拿，我到家里也找了，家里也沒有”，后來，他經(jīng)常跟我說這句話，甚至在放學(xué)后還特地跑過來說這句話，后面還要補(bǔ)充幾句相同的話“我家里都找了，真的沒有！”來作為對(duì)自己行為的強(qiáng)調(diào)！是一年級(jí)孩子聽不懂“此地?zé)o銀三百兩”的意思，還是這個(gè)天真的孩子一直在用這個(gè)“隔壁阿二不曾偷”的語言來為自己洗清老師對(duì)他的懷疑？
我不想再在這件事情上追究下去了，但我知道，這次，這根教鞭是肯定回不到我的手里了！也許，它正躲在哪個(gè)被窩里，被哪個(gè)孩子在玩著“長(zhǎng)、長(zhǎng)、長(zhǎng)、短、短、短，變、變、變”的游戲。那個(gè)孩子一定覺得自己像孫悟空那么神氣，正偷偷地樂著呢！想到這里，我也忍不住笑了起來，這是一個(gè)多么美好的故事��！
教學(xué)小故事 8
十年前，我忐忑地走上講臺(tái)，開始了為人師的人生征程。我謹(jǐn)遵師兄師姐們的教誨，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的思想表現(xiàn)，堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”的教育名言。為了樹立新教師的威信，我整天保持著含蓄而略帶的表情，力求做到"嚴(yán)厲而不嚴(yán)酷，和藹而不放縱"，當(dāng)然，我也積極尋求和嘗試各種治班妙法，重獎(jiǎng)法、激勵(lì)法、欲擒故縱法……，偶爾也會(huì)用上皮格馬利翁的期望效應(yīng)。
記得班上有位叫金玉祥的男同學(xué)經(jīng)常遲到，嚴(yán)重影響到班級(jí)的一日常規(guī)成績(jī)。我就找其談話，動(dòng)之以情，曉之以理，提出要求，他依然日上三桿頭，睡眼朦朧匆匆來.我冥思苦想，終于想出妙法，巧用皮格馬利翁效應(yīng)。我找來金玉祥，予以重任，讓他負(fù)責(zé)每天的班級(jí)點(diǎn)名，并告誡他一定要以身作則，“先正已再正人”。金玉祥受寵若驚之余，神氣十足地捧著學(xué)生名冊(cè)回到教室。接下來的幾天里，金玉祥每天早到校，認(rèn)真地執(zhí)行我交給他的任務(wù)。
常規(guī)積分榜上的100分，令我賞心悅目。我在心里也為自己的治班妙法打了個(gè)大大的滿分。就在這時(shí)，我收到班長(zhǎng)王前來的信。他在信中說：“我要辭職，因?yàn)槲乙咽且粋�(gè)名存實(shí)亡的班長(zhǎng)。我認(rèn)為點(diǎn)名是班長(zhǎng)的職責(zé)和權(quán)利，那天你讓我把學(xué)生名冊(cè)給了金玉祥，我就成了空殼班長(zhǎng)。我要辭職，人要活得有氣節(jié)，蘇武牧羊十九年，為了不辱使節(jié)，我也有尊嚴(yán)，不愿做傀儡————”我的心被震顫，不經(jīng)意的小事竟深深觸傷一個(gè)小小男子漢的`心靈，讓篤實(shí)少言的他憤懣難遏，如此堅(jiān)決地要求辭去班長(zhǎng)一職。我沒想到自己在幫助一個(gè)學(xué)生時(shí)無意傷害到另一個(gè)學(xué)生，沒想到靦腆的班長(zhǎng)這樣有個(gè)性和思想，沒想到自己的“妙法”卻收獲了酸澀的果子——--面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我十分頹喪和羞愧，學(xué)生不是一張簡(jiǎn)單的白紙，任我支配；學(xué)生不是溫順的小羊，受我牽制。我這才發(fā)現(xiàn)愛與傷害如同一紙的兩個(gè)面，把愛給予一個(gè)學(xué)生時(shí)，也許同時(shí)把傷害給了其他人。
平靜之后的我，才想起應(yīng)找班長(zhǎng)面對(duì)面，心交心地談一談。談話過后，班長(zhǎng)王前來表示原諒我的無意傷害，但仍堅(jiān)決辭職了。
時(shí)隔多年，我已由懵懂無知走向成熟，由初生牛犢蛻變?yōu)槔碇切偷慕處�，我仍常以此事自省：以平等和尊重的姿�?shì)，以審慎的態(tài)度，誠(chéng)心面對(duì)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)他們嬌嫩的心靈，把愛的示予所有的學(xué)生。
教學(xué)小故事 9
《小木偶的故事》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)，構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九嫉耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。
其中，“積累詞語”這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)的特別愉快而認(rèn)真。因?yàn)檫@課描寫表情的詞語特別豐富，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的`。我先讓同學(xué)們找出文中描寫表情的詞語，并告訴他們，如果大家把所有的表情詞都找全了，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)童話故事。同學(xué)們認(rèn)真地默讀著，細(xì)心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞都被同學(xué)們找了出來，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，學(xué)生們因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)方式，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。這一環(huán)節(jié)非常順利地結(jié)束了，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，還叫我把第三篇也講給他們聽（因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇）。我順勢(shì)跟他們說，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？發(fā)揮想象，續(xù)編故事…
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染。學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這正是我們語文老師所追求的語文課堂。
教學(xué)小故事 10
小豪是我們班開學(xué)剛添來的，性格非常內(nèi)向的小男孩，從開學(xué)到現(xiàn)在，我很少聽到他主動(dòng)表達(dá)自己的想法或與別人交談。每次來園，他媽媽總是替他說一些他想說的話，如“老師早上好，吃飯少盛一點(diǎn)、早點(diǎn)兒來接。”而小豪只是低著頭走入教室。于是，我與小豪的媽媽商量說：“以后您還是讓他自己說吧�！彼麐寢屨f：“好�！蔽矣謱�(duì)小豪說：“小豪，以后你有什么想說的話就自己來告訴我，老師特別愿意聽你說話�！毙『傈c(diǎn)點(diǎn)頭。
第二天，小豪媽媽早早的送小豪來到幼兒園。這一次，媽媽示意：“你自己跟老師說�！毙『缆哌^來，捻著衣服下擺小聲對(duì)我說：“老師中午不要給我太多飯�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說：“好，小豪說的話我記住了。小豪能自己說真勇敢。”以后，我對(duì)小豪自己提出的要求、愿望都非常注意聽，并盡量滿足他。
一次上語言課，我提了一個(gè)簡(jiǎn)單的.問題，發(fā)現(xiàn)小豪先把手舉起又慢慢地縮了回去。我想：他一定是想回答。于是，我就叫了他。結(jié)果，他毫不猶豫地站了起來，雖然說的話很短，但聲音很清楚。我和全班小朋友一起為小豪鼓起掌來，小豪的臉上露出了靦腆的微笑。
通過這事，使我明白了，當(dāng)孩子不敢說話時(shí)，我們老師應(yīng)善于讓他們感受語言交流對(duì)自己的意義。在教學(xué)中我們老師要利用各種機(jī)會(huì)讓孩子開口說話，在孩子說話時(shí)我們要注意傾聽，利用自己的語言、神態(tài)、行為，多方面地滿足他們的情感需要、生活需要，使他們感受到老師的關(guān)愛與尊重的同時(shí)，體會(huì)表達(dá)對(duì)自己的意義，感受與人交流的快樂，逐漸消除了障礙，由不敢說走向敢說。
教學(xué)小故事 11
小熊的'媽媽生病了，為了能掙錢替媽媽治病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚，趕早市到菜場(chǎng)賣魚。
一天，小熊剛擺好魚攤，狐貍、黑狗和老狼就來了。
小熊見有顧客光臨，急忙招呼：買魚嗎，我這魚剛捕來的，新鮮著呢！
狐貍邊翻弄著魚邊問：這么新鮮的魚，多少錢一千克？
小熊滿臉堆笑：便宜了，四元一千克。
老狼搖搖頭：我老了，牙齒不行了，我只想買點(diǎn)魚身。
小熊面露難色：我把魚身賣給你，魚頭、魚尾賣給誰呢？
狐貍甩甩尾巴道：是呀，這剩下的誰也不愿意買，不過，狼大叔牙不好，也只能吃點(diǎn)魚肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱倆一個(gè)買魚頭，一個(gè)買魚尾，不就既幫了狼大叔，又幫了你熊老弟了嗎？小熊一聽直拍手，但仍有點(diǎn)遲疑：好倒好，可價(jià)錢怎么定？狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，答道：魚身2元1千克，魚頭、魚尾各1元1千克，不正好是4元1千克嗎？小熊在地上用小棍兒畫了畫，然后一拍大腿：好，就這么辦！四人一起動(dòng)手，不一會(huì)兒就把魚頭、魚尾、魚身分好了，小熊一過秤，魚身35千克70元；魚頭15千克15元，魚尾10千克10元。老狼、狐貍和黑狗提著魚，飛快地跑到林子里，把魚頭魚身魚尾配好，重新平分了，小熊在回家的路上，邊走邊想：我60千克魚按4元1千克應(yīng)賣240元，可怎么現(xiàn)在只賣了95元小熊怎么也理不出頭緒來。
你知道這是怎么一回事嗎？
教學(xué)小故事 12
第一次遇到陸同學(xué)，是在開學(xué)初報(bào)名的時(shí)候，一個(gè)小小的男孩，可愛的蘑菇頭，干凈的棒球衫，遇到老師就很靦腆的說一聲“老師好”，他的懂事給我留下了很深的印象，可慢慢地接觸后，我發(fā)現(xiàn)陸同學(xué)完全不是表面那般，他有很多問題：在課上隨便講話，激動(dòng)時(shí)甚至?xí)䦶淖簧蠒?huì)跑下來；每天的作業(yè)都要拖到放學(xué)前才交；吃完午飯以后喜歡在教室里跑來跑去，把課桌撞的挖七扭八；特別是他老是把借來的橡皮拿過來，用尺子切得碎碎的，然后去扔其他小朋友，弄得大家都不敢借他橡皮了……面對(duì)這一個(gè)個(gè)的問題，我覺得有必要來好好和陸同學(xué)溝通一下。
就在今天，陸同學(xué)又給我惹麻煩了。早上的時(shí)候天下著大雨，地面上濕漉漉的。陸同學(xué)在去廁所的途上，他發(fā)現(xiàn)樓梯上有小朋友在打架，立馬二話不說就跑了過去，拿起問同學(xué)借的傘就加入了“戰(zhàn)斗”，大戰(zhàn)之后，這把雨傘“壯烈犧牲”，急的借傘給他的同學(xué)，直跑到我這來告狀。本來這件事情我想簡(jiǎn)單處理的，但是考慮到陸同學(xué)最近一段時(shí)間的表現(xiàn)，我覺得這是一個(gè)教育陸同學(xué)的契機(jī)，我把陸同學(xué)叫到辦公室，想跟他好好聊聊天。
我先給陸同學(xué)搬了個(gè)小凳子，讓他坐在我旁邊，然后拿出了一顆糖果給他吃，說是獎(jiǎng)勵(lì)給他的，因?yàn)樗茏鹬匚疫@個(gè)老師，很聽我的話。聽了這話，他忐忑起來，遲遲不敢接過糖果，低著頭不說話。接著，我就問陸同學(xué)跟同學(xué)相處的怎么樣？陸同學(xué)依然低著頭，過了一會(huì)，眼眶紅紅的說：“沒有小朋友愿意跟我玩。”。我柔聲接著問：“那你今天為什么還要打架啊？”陸同學(xué)委屈地說了一句：“好玩�！贬槍�(duì)陸同學(xué)的回答，我接著說：“因?yàn)闆]有小朋友跟你玩，所以你要打架。那班級(jí)里的小朋友為什么不跟你玩呢？你有沒有想過這個(gè)問題？”陸同學(xué)聽完我的話之后，思考了一會(huì)，然后搖搖了頭。
我認(rèn)為這已經(jīng)慢慢地打開了陸同學(xué)的心扉，就順勢(shì)引導(dǎo)：“如果一個(gè)有小朋友，上課不認(rèn)真聽講，隨便講話，影響你聽課；他還喜歡每天把你的橡皮切得碎碎的，然后用橡皮屑來扔你；在你中午認(rèn)真寫作業(yè)的時(shí)候，在教室里跑來跑去，撞你的桌子，你會(huì)喜歡這個(gè)小朋友嗎？你會(huì)和他一塊玩嗎？”陸同學(xué)隨即說：“我不喜歡他，不想跟他一塊玩�！薄罢f的對(duì)，這些行為都是壞孩子的行為，班級(jí)里的.小朋友都不喜歡跟壞孩子一塊玩，怕自己也變成壞孩子。你是壞孩子嗎？”他立馬否認(rèn)：“我不是壞孩子。”接著，我又獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆糖果，因?yàn)槟銖男牡桌镞�是想成為好孩子的。那從今天開始，你和老師一起約定，要把以前的壞毛病一個(gè)一個(gè)的都改掉，變成一個(gè)好孩子。陸同學(xué)點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后用堅(jiān)定的目光看著我。我相信經(jīng)過這次的溝通，陸同學(xué)一定可以成為一個(gè)全班學(xué)生都喜歡的好孩子。
是的，班級(jí)中調(diào)皮搗蛋的孩子有很多，很多都是很令人頭疼，覺得要是他不在我班就好了，但是只要加以正確的引導(dǎo)，你慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都是可愛的孩子。每個(gè)孩子心中都有那一抹璀璨的光亮，那是一種積極向上的力量，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)引導(dǎo)出一個(gè)個(gè)好孩子。
教學(xué)小故事 13
學(xué)校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會(huì)有理想和信仰；那么學(xué)校就應(yīng)該是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。
人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大專畢業(yè)之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學(xué)教書，應(yīng)該說我真正開始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都 是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰能說他不是個(gè)好孩子，又有誰是完美的呢？
無意中我讀到了一個(gè)故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”
故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個(gè)平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈�(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個(gè)都 不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的'，我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。
做教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長(zhǎng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾！
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會(huì)發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍诓唤?jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的你。
教學(xué)小故事 14
美術(shù)課上學(xué)生只有在感性的基礎(chǔ)上動(dòng)腦，才能培養(yǎng)出自己獨(dú)特的思維。看一看、摸一摸可以使抽象變?yōu)榫呦�，把想象變成現(xiàn)實(shí)。此時(shí)他們便會(huì)感到無比喜悅和自豪，同時(shí)也會(huì)激起他們不斷創(chuàng)新的興趣。因此在課堂教學(xué)中，我選取適合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生喜好的題材開展教學(xué)。
《我給同學(xué)畫張像》一課是小學(xué)三年級(jí)的課程，畫人物對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，是比較難的一個(gè)課題。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生雖然興趣濃厚，但很難表現(xiàn)出人物臉部及五官特征。
為了使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)生動(dòng)的表現(xiàn)人物臉部特征，上課時(shí)，我先分析人像的五官的不同，并演示五官的畫法。這時(shí)再讓學(xué)生摸一摸自己的臉，一邊摸，一邊說出臉部的凹凸感覺，手腦合一體會(huì)臉部的曲線感覺。結(jié)合老師的講解、演示和自己的體會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察所畫同學(xué)的五官特征和神態(tài)特征，結(jié)果學(xué)生對(duì)本課作業(yè)有了濃厚的興趣。較準(zhǔn)確的畫出了人物的五官特征。
用同樣的.方法，讓學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)，感覺頭發(fā)是按什么方向梳理的，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)很好的結(jié)合起來。也能很快的畫出頭發(fā)的走勢(shì)，使人物頭像更完美，更充實(shí)，更有層次。
又如《葉貼畫》一課，剛一上課，教師就請(qǐng)大家拿出自己準(zhǔn)備好的樹葉子，摸一摸，問：“有什么感覺？”學(xué)生：摸葉子后回答：“有凹凸感；有葉脈；葉邊有鋸齒狀花邊；有厚；有薄�！苯處煹囊鈭D是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)葉子的質(zhì)感，讓學(xué)生首先得到對(duì)樹葉的感性認(rèn)識(shí)，從而他們快速進(jìn)入興趣提升階段，以便更好的進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)作。
教學(xué)小故事 15
作為一名科學(xué)教師，對(duì)于《科學(xué)》這門學(xué)科就要抱著一種非常認(rèn)真的態(tài)度。每次上課都要認(rèn)真?zhèn)湔n，提前實(shí)驗(yàn)做好一切準(zhǔn)備。在我做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生了這樣一件事。
我上四年級(jí)《混合后的變化》一課。課前我按教材要求精心做了實(shí)驗(yàn)：測(cè)量液體混合前后重量和體積是否發(fā)生變化。我準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料：燒杯（帶刻度）、油、水、天平、砝碼、記錄表。第一步，用天平稱出1號(hào)燒杯的重量86.4克，倒入油之后，量出油的體積50毫升，然后稱出油和1號(hào)燒杯的重量146.9克，進(jìn)而計(jì)算出油的重量60.5克。用同樣的方法得出水的體積50毫升，水的重量63.7克。第二步把水和油混合后，量出水和油的體積120毫升，稱出水和油的重量210.6克。前后一對(duì)比，發(fā)現(xiàn)混合前后重量沒有發(fā)生變化，而體積卻增大了一部分。這與科學(xué)教參不一致。這是怎么回事呢？是我做得不精確嗎，我又做了一遍，結(jié)果完全一樣。換成其他液體怎么樣呢？我把油換成牛奶重新做了一遍，其結(jié)果與前一次仍然是相同的。于是，我就用同樣的教具在班里演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生的'結(jié)論是：液體混合前后重量不變，混合后體積增大。
課后，我與其他教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)課結(jié)論進(jìn)行交流，又查閱了有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)我的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是錯(cuò)誤的。為什么我經(jīng)過三次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都是錯(cuò)誤的呢？帶著這個(gè)問題，我們?nèi)焕蠋熞黄鸷献�，共同觀察，研究問題到底出在哪兒，是不是燒杯刻度不準(zhǔn)，于是用量筒做了這一實(shí)驗(yàn)，結(jié)論正確，又用以5毫升為一刻度的小量杯代替燒杯，反復(fù)做了這一實(shí)驗(yàn)，最終得出了正確的結(jié)論：液體混合后體積變小了。那么錯(cuò)誤出在哪里呢？有可能是燒杯的刻度不準(zhǔn)確。
我們用2個(gè)同樣的燒杯，量出同體積為50毫升的水，倒在一起，體積竟然比100毫升刻度超出20毫升。原來就是燒杯的刻度不準(zhǔn)確，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。
第二天，我及時(shí)給學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)論更正過來。告訴同學(xué)錯(cuò)誤的原因，并再次用量筒演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看到正確結(jié)論。
通過這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我深深體悟出：科學(xué)實(shí)驗(yàn)課來不得半點(diǎn)馬虎，科學(xué)是實(shí)事求是的！我感受到，做一名科學(xué)老師首先要有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，尊重科學(xué)；其次，要多向其他教師謙虛請(qǐng)教，遇到難題要反復(fù)研究、探討；還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加新知識(shí)，不斷充實(shí)自己。
教學(xué)小故事 16
作為一名年輕的老師，幾年間我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，也沒有什么可以值得令人稱頌的偉業(yè)。但其中所經(jīng)歷的酸甜苦辣足以令我回味終生。
剛教學(xué)時(shí)，由于不當(dāng)班主任的緣故，我不善于也不喜歡與學(xué)生交流，很長(zhǎng)時(shí)間我都是上課即來，下課即走，從不與學(xué)生進(jìn)行思想交流。我認(rèn)為老師與學(xué)生沒有必要交流，除非他犯了錯(cuò)誤。但后來發(fā)生的一件事改變了我的想法。我班有一名男生，上課的反應(yīng)很遲鈍，學(xué)習(xí)雖極刻苦，但成績(jī)很不理想。又由于他個(gè)人衛(wèi)生較差，所以同學(xué)們都不愿與他交往，甚至沒人愿意與他同桌。按常理說這樣的學(xué)生應(yīng)該很自卑，但他不，他極樂觀，總是面帶微笑，對(duì)任何人都很有禮貌，還從不怯與老師交談。那時(shí)的我表情冷漠，學(xué)生們都很害怕我，上課也都是規(guī)規(guī)矩矩的，好象與我之間隔著很厚的墻。學(xué)生們的成績(jī)不好也不差，我也對(duì)此熟視無睹，對(duì)于這樣的學(xué)生就更不必細(xì)說了，我甚至從沒叫他起來回答問題。但我經(jīng)常覺得他好象是對(duì)我欲言又止，我并沒在意。
一次期中考試之后，我看了看學(xué)生的成績(jī)，都很正常，但他的成績(jī)引起了我的注意，他竟然得了高分，這對(duì)于他是絕對(duì)不可能的成績(jī)，要知道他從沒得過及格分。我很生氣，因?yàn)槲以谄綍r(shí)極其強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生一定不能作弊，要真實(shí)。沒想到他竟敢！我沒細(xì)想馬上把他叫到辦公室。令我感到驚訝的是：他竟然面帶微笑而來。我很生氣，對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲地批評(píng)，最后說：我多么希望這是你自己的真實(shí)成績(jī)。他終于哭了。
第二天一早，來到辦公室，我看到有一封皺皺巴巴的紙條放在我的桌子上，打開一看，是他寫的。他承認(rèn)自己的`成績(jī)是抄來的。他說他喜歡語文，盡管他的成績(jī)一直不好，但他希望我能叫他回答問題。他這樣做是想引起我的注意，沒想到我會(huì)這樣生氣，他感到很內(nèi)疚。他說他一定會(huì)更加努力，不會(huì)讓我失望的。紙條的最后寫了一行小小的字，看樣子是后來加上的：老師，其實(shí)你笑起來挺好看的，真的，我們都有點(diǎn)怕你，但也喜歡你，我聽同學(xué)們也都這樣說呢。我心里酸酸的，還有點(diǎn)甜甜的，我沒想到在被我一直漠視冷落的角落里有著這樣一雙渴求老師關(guān)注的眼睛，雖然采取的方法有點(diǎn)幼稚；更沒想到孩子們對(duì)我這個(gè)不稱職的老師有著怎樣的諒解和期待！
從此我慢慢地嘗試走近學(xué)生，與他們談心交流，我發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)都是很可愛的，他們的內(nèi)心世界也是豐富多采的。有了思想上的交流和了解，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也與日俱增。我與他們之間不再有隔閡，而是充滿了希望和陽光！他更愛笑了，也知道講衛(wèi)生了，同學(xué)們也都愿意與他交朋友了。我在與學(xué)生們的交往中也找到了自信和樂趣。
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