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  • 十六年前的回憶評(píng)課稿

    時(shí)間:2022-06-01 18:24:03 語(yǔ)文 我要投稿

    十六年前的回憶評(píng)課稿

      聽(tīng)過(guò)楊老師執(zhí)教的《十六年前的回議》,真的有一種“長(zhǎng)江后浪推前浪”的感覺(jué)。楊老師雖然年齡小,教齡短,但課堂上的那份成熟的確值得大家學(xué)習(xí)。

      楊老師由齊讀課題并提問(wèn)“看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?”直奔課題,讓高效課堂從上課伊始就得以展現(xiàn)。在完成“雙基”任務(wù)后,以追尋“李大釗是什么樣的人”為主線,展開(kāi)和組織教學(xué)活動(dòng)。用“讀一讀”、“悟一悟”、說(shuō)一說(shuō)“的形式,把學(xué)生的讀、想、說(shuō)有機(jī)結(jié)合,動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生對(duì)課文的理解,對(duì)情感的體悟。并通過(guò)圍繞“李大釗是什么樣的人”這一立體骨架,再次深入文本速讀、初想、略說(shuō),將這幅骨架,漸漸變得豐滿,變得圓潤(rùn),變得生動(dòng)。

      楊老師能較好地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),做到了面向全體,并采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注意了教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合,較好的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),學(xué)生在深入理解本課的思想內(nèi)容中,受到情感熏陶,并能較好地自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師從引導(dǎo)學(xué)生體味人物神態(tài)的描寫入手,采用學(xué)導(dǎo)結(jié)合的方法,重在一個(gè)“學(xué)”字,貴在一個(gè)“導(dǎo)”字,以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探究能力為重點(diǎn),較好而又全面地發(fā)展了學(xué)生智力。

      本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上富有創(chuàng)新。在解讀文本的過(guò)程中,教師抓住了“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心!边@句支撐李大釗壯舉,凸顯李大釗人品,激發(fā)學(xué)生佩服之情的文章情感的泉源。應(yīng)該說(shuō),這一點(diǎn)抓得準(zhǔn),抓得妙。

      我個(gè)人認(rèn)為,楊老師還應(yīng)在以下幾個(gè)方面加以改進(jìn):一是在學(xué)生讀完體會(huì)文字背后的深意的時(shí)候,多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間去感悟、去體會(huì);二是老師的話還是有些多,要放手讓學(xué)生去說(shuō),當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人;三是充分利用評(píng)價(jià)功能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,走進(jìn)學(xué)生心靈,讓我們的課堂煥發(fā)出活力。

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