六年級語文《十六年前回憶》評課稿(必備)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,有必要進行細致的評課稿準(zhǔn)備工作,通過評課,可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。如何把評課稿做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的六年級語文《十六年前回憶》評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
六年級語文《十六年前回憶》評課稿1
今天,聆聽了張老師執(zhí)教的這篇課文《十六年前的回憶》很有收獲?v觀本課,我個人以為教師在解讀文本,設(shè)計教學(xué),把握課堂有較大進步,呈現(xiàn)以下特點:
1、課堂教學(xué)比較平實,做到了講練結(jié)合,讀寫結(jié)合,以文導(dǎo)寫,教給了學(xué)生知識和方法,也培養(yǎng)形成著學(xué)生的能力。比如:充分利用精巧的板書在總結(jié)的時候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)首尾照應(yīng)的寫法,感悟?qū)懛ǖ暮锰,繼而在文中為給定的句子尋找照應(yīng)句,讓前后照應(yīng)的寫法深入人心。在抓關(guān)鍵詞理解句子時必要的點撥和牽引,使學(xué)生領(lǐng)悟了文章為了體現(xiàn)李大釗的崇高品質(zhì)多抓住人物語言和神態(tài)描寫。
2、教師教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)新。在解讀文本的過程中,教師抓住了“他的'心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心!边@句支撐李大釗壯舉,凸顯李大釗人品,激發(fā)學(xué)生佩服之情的文章情感的泉源,試圖用一詠三嘆的回扣朗讀,深化學(xué)生的認(rèn)識。這一點抓得準(zhǔn),抓得妙。
值得商榷探討的地方:
1、教師在教學(xué)過程中關(guān)注教學(xué)設(shè)計多,關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)少,因而不能及時敏銳的捕捉學(xué)生反饋信息的有效成分,利用有效的追問,將學(xué)生高度概括的語言細化為緊扣文中關(guān)鍵詞理解感悟的語文能力訓(xùn)練。
2、教師情感在文本之外,引讀缺乏激情,朗讀效果不很顯著。本班學(xué)生朗讀課文語速普遍較快,看來教師平時教學(xué)中齊讀方式運用的多,個體朗讀指導(dǎo)的少,學(xué)生的朗讀水平有待提高。
3、新課改我們倡導(dǎo)對文本采用整體感知,淡化逐段的剖析分解,但同時抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句讀懂文本,習(xí)得方法依舊很重要,只有這樣,語文課堂才有語文味。如:“我又哭了,從地上撿起那張報紙,咬緊牙,又勉強看了一遍。”僅一個咬緊牙不但有我對xxx派的恨,有對父親的愛,更有下定決心繼承父親意志。一個“勉強”把孩子失去父親的突然,不能接受,不愿接受的心痛表現(xiàn)的淋漓盡致,正是對這些關(guān)鍵詞的體悟,才更能突出作者對父親深深的敬佩和懷念,明白課文“1927年4月28日,我永遠忘不了那一天!闭Z句倒裝的深情。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計還能實用些。比如:最后出示中共中央對李大釗的墓碑評價。我們發(fā)現(xiàn),評價的話語高度概括,遠離學(xué)生的實際理解能力,沒有實效,完全可以根據(jù)配套練習(xí),設(shè)計為李大釗寫悼詞或者你想對李大釗說些什么的語言表達訓(xùn)練,讓有限的時間實現(xiàn)更多的產(chǎn)出。
5、對于文本思想內(nèi)涵的挖掘結(jié)合現(xiàn)代生活讓其有新意,更具時代特征,比如:李大釗堅貞不屈,毫不畏懼其實都是對自己本職工作的高度負責(zé),責(zé)任意識,社會擔(dān)當(dāng),在任何時代都有說服力,這一點挖透了,文本解讀就有新意了。
以上僅一家之言,因為是研討,歡迎張老師及各位語文老師批評指正。
六年級語文《十六年前回憶》評課稿2
1、教學(xué)目標(biāo)明確,重點突出,教學(xué)設(shè)計有效。李老師鉆研教材深入,把我教研活動主題準(zhǔn)確,她將本課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為
。1)讀中感悟,品析人物形象,欣賞人物事跡。
。2)體會寫作方法,領(lǐng)悟?qū)Ρ、首尾照?yīng)等寫作手法。既準(zhǔn)確地把握了本科教學(xué)的主要內(nèi)容,又與本次教研活動的主題很好的結(jié)合。目標(biāo)設(shè)定很是準(zhǔn)確。教學(xué)中沒有過多的繁冗的做作,而是注重了語文素養(yǎng)的培養(yǎng),特別是對“對比和首尾呼應(yīng)”的寫作手法在文中用在何處,有何好處等做了重點點拔,因此教學(xué)設(shè)計也相當(dāng)有效。
2、課模運用嫻熟,我們很受啟發(fā)。我校的課模為“四段九環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。四段即“問題導(dǎo)學(xué)--自學(xué)探究--質(zhì)疑點撥--鞏固提升”。李老師在設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)只提出了三個問題:
(1)課文主要講了件什么事?
(2)李大釗給你留下了怎樣的印象?
(3)作者用了什么樣的寫作手法塑造人物形象?既對課文內(nèi)容有了總體把握,有將本課的教學(xué)重點與本次教研活動的教研重點很好的切合在了一起。自學(xué)探究環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的.自學(xué)探究時間和交流時間,老師的點撥采用抓住疑點、難點進行追問,但卻不是牽著學(xué)生鼻子走,而是順勢利導(dǎo),教師的教與學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合,鞏固提升環(huán)節(jié)的課后作業(yè)留得也很巧妙。
3、重視朗讀,為習(xí)作奠定良好而堅實的基礎(chǔ)。閱讀和寫作是語文教學(xué)的重頭戲,讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的最佳途徑。而讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ),如同造房子,基礎(chǔ)越堅實,房子才能蓋得又高又大。隨著年級的升高,到了高段教學(xué),尤其是今天的“對比和前后照應(yīng)”寫法的學(xué)習(xí)和運用,想要在課堂上就見到運用的效果很難,唯有把讀重視和指導(dǎo)到位,才能在課后的習(xí)作中運用自如。李老師做的很好,很好的詮釋了讀寫結(jié)合的具體做法。值得我好好學(xué)習(xí)和借鑒。
另外李老師對學(xué)生長期不斷的激勵性評價也是我學(xué)習(xí)的好素材。
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