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教師手記記敘文
大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，尤其是作為主要學(xué)習(xí)作文類別之一的記敘文，記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。我們要怎么去寫這類型的作文呢？下面是小編收集整理的教師手記記敘文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師手記記敘文1
發(fā)什么呢？當然是發(fā)財、發(fā)運了，其它的“發(fā)”也不敢有人發(fā)，但人們總還是把自己對“發(fā)”的理解都定位在自己的臆想之中，以為“發(fā)”就是發(fā)財之類的，其實更多的發(fā)是與發(fā)財無關(guān)的，如發(fā)病、發(fā)汗、發(fā)抖、發(fā)暈、發(fā)愁、發(fā)呆、發(fā)慌、發(fā)火等等，而這些發(fā)的意思人們就全都忽略了，潛意識里以為沾著一個“發(fā)”字準發(fā)了，發(fā)什么可能就沒細想了，有時甚至發(fā)瘋發(fā)狂發(fā)癡了還在想著發(fā)呢。
真正的“發(fā)”發(fā)不著，人們就緊趕著夠得著的發(fā)，簡單的就是帶“8”的數(shù)字，想想其它“發(fā)”來得不容易，這“8”字一發(fā)可就多了。
這不，正月初八，一早噼哩啪啦響的都是趕著發(fā)的。8點時分可謂“炮聲震天”“火光沖天”哪，鞭炮齊鳴，煙火爭艷，都恨不得把財神往自己家拉的樣子，可惜看不見財神往哪里鉆去了。看那公司、單位門口都一長溜地排開了“滿地紅”，像炸響了驚雷似地放，看不見的五顏六色在空中綻放，星星點點像是散開的沙粒布滿天空。銀行門口也在那里招財聚寶放炮。更可笑的是跟“財”八桿子打不著的單位部門也在放，也來湊這個熱鬧�？纯磶讉�政府門口也在那里熱鬧開場，仿佛今年政府一定會大發(fā)，斂得很多錢財一般，真是可樂。
“發(fā)”的`程度跟想發(fā)的人的態(tài)度有關(guān)，與心誠則靈相比照的是越是大老板、大公司、大財團、大集體越是有氣派，“發(fā)”的場面更大，也越相信吉利與否跟自己的關(guān)系密切，千方百計挑選黃道吉日來進行招財。中國人就信這個“諧”（邪），帶“8”的就是發(fā)，甚至日子、天氣好壞都甭管，能發(fā)就行。
帶“8”字的東西可多了，比如轎車號牌，凡是“8”的幾乎都被用上了，而且你看開著順溜的“8”的（168、668、518、588、858、888、008、108等）神氣十足的樣子，似乎自己就比別人高出幾頭似的，好像自己的車上了特保險的保險，有“發(fā)”在，走遍哪里什么都不怕，“發(fā)”著呢，“順”著呢。看見過一輛“008”尾號的奔馳750在紹興解放路上疾駛，雖是初五六的樣子街上行人扯不斷，它照樣快速行進，有恃無恐，好像裝了“避人”裝置，可以將人彈開似的，的確，它竟然在這條禁鳴喇叭的城市道路上鳴起了喇叭，行人在嚇了一跳之后，自然地退避三舍，它便一呼而過，留下“美麗”的背影。“想必是哪位官老爺?shù)能嚢�？發(fā)神經(jīng)！”人們這樣想著。因為根據(jù)中國慣例，每個地區(qū)能坐上尾數(shù)為個位數(shù)車牌的主必定是列居該地區(qū)黨政首要的人物，而且還是一個“008”，派頭真不小，不管是哪路交警，都不敢得罪這樣的爺。我看不清前面的英文字母，不知是哪省哪縣來紹興“串門”的，還是本地“新人”來顯耀威風(fēng)的，反正有了高檔奔馳和個位“8”就是與眾不同、鶴立雞群了。
教師手記記敘文2
建立班級圖書角之后，我班上有了六七百本圖書在教室里供互相借閱，同學(xué)們的閱讀熱情也很高，特別是在班級借閱制度的促進下，互相交流的氛圍很不錯。但我馬上發(fā)現(xiàn)，有個別同學(xué)在課堂上也看課外書，嚴重影響了他自己的課堂學(xué)習(xí)，有的是偷偷在下面看，有的干脆拿出來看，于是這幾個同學(xué)的書被收起，要求寫保證了。他們是真愛讀書嗎？或許我們會被他們的假象所迷惑。事實上，這個別同學(xué)在課外并不看書，看書只是他逃避課堂和作業(yè)的一種方式而已，中午時分他們很少捧起書來看，而是常在走廊上奔跑玩耍，等到要做作業(yè)了，或進教室坐下了，才想起自己還要看書，再趕緊捧起來，孜孜不倦、心無旁顧地看起來。這時，他們是很專注的，可同時，其他同學(xué)都正在做作業(yè)。于是，他們便成了作業(yè)拖拉的對象，也因此導(dǎo)致了讀書影響學(xué)習(xí)的理論產(chǎn)生。
家長總希望學(xué)生的成績好，至于看課外書的多少優(yōu)劣，還沒有多大要求，因此，就有家長來反映孩子常在家浸在書里不肯停歇，怕因此影響了孩子的身體健康和學(xué)習(xí)。我覺得孩子愛讀書，這是求之不得的，我們好不容易培養(yǎng)起來的讀書興趣千萬別扼殺了。但讀書是要有節(jié)制的，是要講方法的，適時適量都很重要，這時家長也要起到一個監(jiān)督作用了�？蓚�別家長只一味地從一個極端走向另一個極端，對孩子看書的習(xí)慣不是不加管制就是全部禁止，都是不當?shù)摹?/p>
那么孩子看書有多大的好處呢？這得因人而異、因書而異、因階段而異。有些人看書能將里面的東西轉(zhuǎn)化為自己的思想，或記得住，用得起來，那這樣的閱讀是很有幫助的，而有些人只是囫圇吞棗、走馬觀花，對書里的東西只是朦朧地知了一件事，也沒有思考，只是人云亦云地有些概念，這樣的效果不佳。另一方面，書的好壞也大有關(guān)系，書有只宜粗讀的，有必須細品的，有值得收藏的，還有的書得反復(fù)讀，也有的書不值得讀，讀了就是浪費時間。往往那些經(jīng)不起時間考驗的`書是不值得深讀的，只是一時興起或流行的東西畢竟有其局限性、狹隘性，而文詞和精神兼?zhèn)涞臅梢远嘧x，既能增知，又能修身。好的書讀了，讓人身有余香，劣的書讀了，讓人余臭未盡。第三，讀書也因階段而異�？聪矚g看的書，看看得懂的書，看讓自己快樂的書，這是讀書的第一階段，這時人并無意識地去獲得更多的東西，只是借讀書取悅自己，就跟游山玩水一樣。第二階段即讀別人說是好的書，比如名著之類的，經(jīng)典之類的，看大多數(shù)人喜歡看的書，可以有不少收獲，那里總有讓人受益的東西。第三階段就是自己鑒別著讀書，這是思考性閱讀，沒有一定的閱讀基礎(chǔ)是不會達到的，這個時候因求解而閱讀，因困惑而求知，這是最有裨益的。而我們的學(xué)生絕大部分尚處在第一階段，大多捧著一本本好笑好玩的書津津有味地看。
教師手記記敘文3
在這一堆堆作業(yè)中我還是困惑于同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度。人和人的差異之大也是令人咋舌的：好的作業(yè)不僅答題完整正確，而且字跡端正，差的作業(yè)則根本就是涂鴉而已民，而一般性的同學(xué)則懷著躲避責(zé)任、脫離檢查的僥幸心理應(yīng)付著。比如《暑假樂園》作業(yè)，我看到大多數(shù)的同學(xué)都是匆忙完成，可以想見這些同學(xué)應(yīng)該是歪著腦袋，一邊喝著冷飲或吃著食品一邊做作業(yè)的。不僅字跡歪歪扭扭看不清楚，而且答案也多虛假，有的師就那樣空著。他們不是不會做，而是懶得做，整天將時間浪費在大量的電影相關(guān)中去，直到電視節(jié)目變得很枯燥，他們也能津津有味地欣賞新聞之快報。
這些大多數(shù)是作業(yè)態(tài)度不端正，不會的也不去查和想，就那么賴著。除了“老賴”們以外，也出現(xiàn)了一些“新賴”，他們是專管選擇地做，專門應(yīng)付老師的檢查，考慮哪些地方老師不會嚴查，可以隨便做一些。在應(yīng)做的作業(yè)中，很多是字跡潦草的，有不會做的地方就“造”上去了。擺在我面前的有這樣一個作業(yè)：原本是請大家寫幾則感思錄的，全班竟有一個同學(xué)將上學(xué)期平時做的感思錄剪下來，并粘去上面我打過的紅勾，再像集報一樣貼到作業(yè)本子上去，還挺自豪地說“我全部完成了！”竟連臉都不紅。我很奇怪她為什么要這樣做？這是完全沒有必要的，雖然說她寫得差了一些，但有什么關(guān)系呢？而現(xiàn)在我又多了一層對她不良的影響和看法。照理說，同學(xué)們作弊的方法，可以是摘抄式的.，重復(fù)式的，引申式的，總之，不全是自己寫的，而她竟連抄一遍都不愿意做，還將它們原封不動地剪下來貼上去，膽子太大，也太自欺欺人了。如果有這份心思、這份工夫去寫的話，何愁寫不成呢？
類似的不高明的欺騙還有一些，集中在被發(fā)現(xiàn)的沒有完成作業(yè)的同學(xué)身上。如偷工減料地寫，神似形不似的字，假代父母的簽名背誦，偷梁換柱式的任務(wù)搪塞等，縱觀全部作業(yè)，在個別人身上作業(yè)根本就沒存在過。像這次大作文的要求是發(fā)到網(wǎng)上，而實際是幾乎百分之八九十的作文都是在上學(xué)前八、九天發(fā)上去的，全都屬那種“臨時抱佛腳”之類的。
我不明白人的懶性的終點在哪里，只是覺得人可以無限地懶下去，一直地貪玩下去，直到沉淪。像這樣的人和事，作為教師，當然要管一管，不能容忍他們再這樣下去了，即使與素質(zhì)教育相違背也得這么做。
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