- 《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)分析：
課文描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適應(yīng)朗讀。文中配有插圖，可用來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生
字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能通過(guò)觀(guān)察圖片來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。
情感與態(tài)度目標(biāo)：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。
2、能夠讀準(zhǔn)生字的字音，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
四、教具安排：小黑板，圖片
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟丹頂鶴的.色彩及姿態(tài)美。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一 、導(dǎo)入新課
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
二、 欣賞丹頂鶴
讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來(lái)描寫(xiě)這群美麗可愛(ài)的丹頂鶴的呢？
三 、精讀第二段
1 自由地朗讀課文
2 個(gè)別讀課文
3 集體讀課文
4 丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5潔白的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
6 仔細(xì)聽(tīng)老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)邊兒意思和原來(lái)相同嗎？對(duì)/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7 最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛(ài)丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細(xì)聽(tīng)老師讀這句話(huà)，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)鮮紅，為什么？
8 像這樣表示顏色的詞還有：比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開(kāi)了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9 您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10 丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫(huà)家，用我的畫(huà)筆來(lái)再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫(huà)，快給它涂上美麗的顏色吧！
11 你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫(huà)我們來(lái)回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
12 這幅美麗的畫(huà)已深深地印在了我的腦海之中，我們來(lái)閉上眼睛，讓我們有感情的背誦，來(lái)再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？
四、 精讀第三段
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課的生字，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
[設(shè)計(jì)理念]
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，并結(jié)合畫(huà)面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。
[設(shè)計(jì)特色]
本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過(guò)語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)言、畫(huà)面、情感相互交融，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、（放丹頂鶴的錄相片）認(rèn)真觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)丹鶴的樣子。
2、交流課前收集的有關(guān)丹頂鶴的.圖片、小知識(shí)。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。
3、栓查自讀情況，正音。
�。�1）生字。（2）兒話(huà)音。（3）長(zhǎng)句。
4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽(tīng)。
5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學(xué)打分。
三、精讀第一自然段
1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。
2、交流讀書(shū)情況。
相機(jī)解釋?zhuān)阂蝗喝�、嘹亮、遙遠(yuǎn)的北方
3、指導(dǎo)朗讀。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：卻、所
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜字謎，復(fù)習(xí)生字詞。
2、讀懂課題。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丹頂鶴的哪些知識(shí)，能不能用上這里的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么？
2、根據(jù)自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。
3、學(xué)生作品展示、點(diǎn)評(píng)，品讀重點(diǎn)詞句。
�。�1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
抓住“邊兒”、讀準(zhǔn)“邊兒”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
（2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
比較：如果把這句話(huà)換成：它的頭頂鮮紅。你認(rèn)為會(huì)怎么樣，為什么？
體會(huì)用比喻和疊詞的好處，并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。
指導(dǎo)朗讀：這句話(huà)寫(xiě)得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？
教你一個(gè)小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習(xí)，指名讀。）
試背第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號(hào)。
2、交流：
�。�1）它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。（讀好三長(zhǎng)）。
�。�2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
動(dòng)作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。
同桌合作，讀好這句話(huà)，突出表現(xiàn)丹頂鶴姿態(tài)高雅。
推薦讀、齊讀。
3、這樣高雅動(dòng)人的丹頂鶴，傳說(shuō)連神仙都喜歡，把它當(dāng)作，所以人們又叫它。在中國(guó)丹頂鶴是長(zhǎng)壽吉祥的象征，常和松樹(shù)畫(huà)在一起，稱(chēng)為（松鶴延年）。
交流課前搜集的帶“鶴”的詞語(yǔ)。
4、師生合作背誦第三段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉(xiāng)”）
2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動(dòng)時(shí)的圖片）引導(dǎo)說(shuō)話(huà)。
3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮？
4、齊讀第四自然段。
五、總結(jié)全文
六、指導(dǎo)寫(xiě)字（慮、遙）
1、觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)。
2、認(rèn)識(shí)“虎字頭”。
3、師范寫(xiě)、生練寫(xiě)。
4、展示、欣賞、評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)
19美麗的丹頂鶴
顏色美麗
體形修長(zhǎng)
} 逗人喜愛(ài)
姿態(tài)高雅
傳說(shuō)動(dòng)人
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)3
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思。
●過(guò)程和方法
通過(guò)課文學(xué)習(xí)，了解丹頂鶴的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。
●情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛(ài)之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師課前為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張畫(huà)有丹頂鶴的圖，上面不加色彩，以備上課時(shí)涂色用。錄象剪輯；有群鶴齊飛的場(chǎng)面，有丹頂鶴展翅起舞的場(chǎng)景，也有丹頂鶴引吭高歌的鏡頭。
學(xué)生要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好彩色筆。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入。
二、聽(tīng)句訓(xùn)練，朗讀、背誦第一節(jié)。
聽(tīng)句（老師說(shuō)一句，學(xué)生復(fù)述一句，由簡(jiǎn)到繁，看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)）
例：冬天快要到了，丹頂鶴從北方飛回來(lái)了。
2、（放丹頂鶴齊飛的畫(huà)面）試著讀好第一節(jié)課文，（學(xué)生練讀、指名讀、齊讀）。
3、讀書(shū)、填空、涂色、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、丹頂鶴是美麗的鳥(niǎo)兒，它身上的色彩是很漂亮的。（出示填空題）
丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 的寶石， 的，怪不得人們都叫它 。
（指名口頭填空、集體口頭填空）
b、請(qǐng)小朋友拿起筆，認(rèn)真找一找：如果要你為丹頂鶴涂色彩，那么，哪個(gè)部位要涂什么顏色？可以用筆在書(shū)上點(diǎn)出來(lái)。
c、出示沒(méi)上色的丹頂鶴圖。（同桌商量、涂色）
d、對(duì)比，理解“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”。
（出示小組涂色作品，和正確作品進(jìn)行比對(duì)）
e、根據(jù)圖畫(huà)，引導(dǎo)背誦第二節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)
a、學(xué)生默讀第三節(jié)，把不理解的詞或句子提出來(lái)。
b、學(xué)生談自己的見(jiàn)解。
引吭高歌———伸著脖子，朝著天高叫。
c、錄象幫助。（學(xué)生根據(jù)講解觀(guān)看哪個(gè)鏡頭是“展翅飛翔”，哪個(gè)鏡頭是“引吭高歌”）
“展翅飛翔”與“引吭高歌”都是講丹頂鶴的動(dòng)作、姿態(tài)。
5、丹頂鶴的美與它的體形有關(guān)。
出示：丹頂鶴的 長(zhǎng)， 長(zhǎng)， 也長(zhǎng)。（口頭填空）
6、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
a、請(qǐng)學(xué)生讀第四小節(jié)。
b、理解什么叫“第二故鄉(xiāng)”？
第二故鄉(xiāng)————除了故鄉(xiāng)以外，居住、生活時(shí)間較長(zhǎng)的地方。
c、找找，從哪里看出我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？
d、朗讀第四小節(jié)，背誦第四小節(jié)。
6、朗讀，背誦1——4小節(jié)。
7、總結(jié)：丹頂鶴是美麗的，丹頂鶴也是幸運(yùn)的。因?yàn)槲覀內(nèi)祟?lèi)的保護(hù)，美麗的.丹頂鶴才能一代一代地繁衍下去。
三、課外拓展
觀(guān)察、寫(xiě)話(huà)。觀(guān)察一種自己喜歡的小動(dòng)物，把它的外形特征寫(xiě)下來(lái)。
四、板書(shū)
體型 美
色彩美 展翅飛翔
美麗的丹頂鶴
�。ㄏ生Q）
逗人喜愛(ài) 引吭高歌 高雅
傳說(shuō) 旅伴
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、填合適的詞。
�。� ）的丹頂鶴 （ ）的北方
2、按課文內(nèi)容填空。
丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 的寶石， 的，怪不得人們都叫他 。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)重點(diǎn)
1. 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2. 能結(jié)合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
小朋友，上一課我們認(rèn)識(shí)了丹頂鶴，你們想再一次走進(jìn)丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。
師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
提問(wèn)：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個(gè)詞來(lái)?yè)Q一換？
3、剛才你們不只是聽(tīng)到了丹頂鶴的歌聲，還聽(tīng)到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？
4、指名讀。
5、理解“遙遠(yuǎn)的北方”。
師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的圖片）：這是黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時(shí)候丹頂鶴就要遷徙到南方去過(guò)冬，第二年春天再回來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠(yuǎn)了，讓我們走近看。
（一）、 學(xué)習(xí)第一句。
1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫(xiě)以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
齊讀。
2、提問(wèn)：你感覺(jué)到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？
3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動(dòng)聽(tīng)的聲音讀出這美嗎？
提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個(gè)詞。
4、指名讀。表?yè)P(yáng)讀得好的。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二句。
過(guò)渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。
1、課件出示丹頂鶴頭部特寫(xiě)和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
齊讀句子。
2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對(duì)比并理解“嵌”字。
3、指導(dǎo)朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。
4、指名讀。
齊讀第二自然段。
�。ㄈ�、打扮丹頂鶴。
過(guò)渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點(diǎn)什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。
學(xué)生涂色，老師指導(dǎo)。
涂好后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一個(gè)涂得最好的，展示在畫(huà)好白云、綠草、清水的黑板上。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多悠閑自在呀！你們覺(jué)得丹頂鶴的姿態(tài)美嗎？
1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的.丹頂鶴。
2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無(wú)論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
3、自由讀句子，找出不理解的詞語(yǔ)。
4、學(xué)生提問(wèn)。
5、共同討論解決。
6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。
7、指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
8、學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。
9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）指導(dǎo)讀出其特點(diǎn)“長(zhǎng)”。
齊讀。
10、傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。
齊讀第三節(jié)。
五、教學(xué)第四自然段
�。�1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家。
（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。如果你想去看一看的話(huà)，坐汽車(chē)沿204國(guó)道往北里兩三個(gè)小時(shí)就可以到了。
（3）（點(diǎn)圖片）瞧它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。 （4）（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
六、總結(jié)
1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
七、延伸
1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？
2、在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片）聽(tīng)歌曲。
3、這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
教科版語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元以“可愛(ài)的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫(huà)雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。
《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫(xiě)丹頂鶴的。以“美麗”來(lái)界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫(xiě)丹頂鶴的美。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫(xiě)春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫(xiě)美麗的丹頂鶴及其名字的由來(lái)。第三自然段：寫(xiě)可愛(ài)的丹頂鶴及美好的傳說(shuō)。第四自然段：寫(xiě)丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛(ài)護(hù)自然保護(hù)區(qū)。課文主要寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。
這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫(xiě)作特點(diǎn)是：
1、對(duì)丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。
2、敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明綜合運(yùn)用。
教學(xué)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性?xún)A向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺(jué)性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿(mǎn)自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁(yè)字旁（頁(yè)）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴；結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了一群可愛(ài)的.動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢？瞧！他們來(lái)了。
�。▽W(xué)生觀(guān)看多媒體課件）
師敘述：春天來(lái)了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來(lái)。
師：你能用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面嗎？
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥(niǎo)的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
�。ò鍟�(shū)課題）
生：齊讀課題。
過(guò)渡：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看
吧！
二．初讀課文
1．生自由讀課文：
師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2．開(kāi)展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文
3．再讀課文
師：同學(xué)們?cè)囈辉�，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。
4．分段指名讀
師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開(kāi)始吧！
�。ǖ谝蛔匀欢危耗奈煌瑢W(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評(píng)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
�。ǖ诙匀欢危赫�(qǐng)你的好朋友來(lái)接著讀好嗎？
�。ǖ谌匀欢危豪蠋熞蚕胱x，不過(guò)這幾天老師感冒了，誰(shuí)能幫老師 讀一讀呢？
�。ǖ谒淖匀欢危捍蠹叶技敝x了，這樣吧，喜歡最后一自然段
的同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來(lái)讀一讀吧。
三．互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形
1．課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。
�。ǔ鍪旧帧⑸~卡片）
師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。
2．自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字？還有哪些字學(xué)起來(lái)遇到了困難？
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，感受漢字之美
1）觀(guān)察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫(xiě)？
2）多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書(shū)空。
3）余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示。
第二課時(shí)
一．游戲?qū)�，激發(fā)興趣。
1。出示本課生字
師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？
師：聽(tīng)了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)�游戲，你們高興嗎？
生：（做識(shí)字游戲）
2。看來(lái)這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語(yǔ)文課上我們還認(rèn)識(shí)了一群新朋友，它們是——（出示圖片）
師：板書(shū)，丹頂鶴
師：你們覺(jué)得這群新朋友怎么樣？
師：在丹頂鶴前板書(shū)，美麗的
二．感悟想象，品讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：是��！多美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫(xiě)的呢？
我們來(lái)看看課文的第二自然段。
1．自由讀一讀，想一想這一段寫(xiě)了丹頂鶴的什么美？想一
想，哪個(gè)詞或哪句話(huà)寫(xiě)出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？
2．這段寫(xiě)了丹頂鶴的什么美？（板書(shū)：顏色美）
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？
師：丹頂鶴的外衣多美麗��！你能把手中的丹頂鶴變得
更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3．哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下！
師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
4．小朋友怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰(shuí)讀的美！
5．欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！
�。ǔ樽x，小組讀，挑戰(zhàn)讀）
6．感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢！
1．小組合作學(xué)習(xí)
師：書(shū)上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2．學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3．交流體會(huì)
1）。脖子長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，嘴長(zhǎng)
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書(shū)：體形美）
�。ǔ鍪緢D片觀(guān)賞）
師：你們知道丹頂鶴這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎？
師：因?yàn)樗钤谒�，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛(ài)。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出
來(lái)嗎？
2）。匯報(bào)第二句
師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這
只丹頂鶴放開(kāi)喉嚨高聲的叫，課文用了一個(gè)什么詞？
誰(shuí)找到了？
師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰(shuí)能用文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？
師：這里說(shuō)了丹頂鶴的什么美？（板書(shū)：姿態(tài)美）
能把你的感受讀出來(lái)嗎？
師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛(ài)呀！它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字呢？你知道它怎么由來(lái)的嗎？
3）匯報(bào)第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書(shū)：傳說(shuō)美）
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說(shuō)也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來(lái)欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）
4．多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請(qǐng)拿起書(shū)，齊讀二，三自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)一，四自然段。
過(guò)渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來(lái)，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問(wèn)問(wèn)你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。
1．你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
2．隨生匯報(bào)，師介紹。
1）。丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥(niǎo)，叫聲洪亮。
2）。觀(guān)看課件（扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景）
3）。丹頂鶴是候鳥(niǎo)，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過(guò)冬。
3。為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢？
4。你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法？
三．拓展延伸，深入體驗(yàn)
師：假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢？
�。úシ配浵�，小導(dǎo)游介紹）
四．總結(jié)課文，升華情感
師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類(lèi)的朋友，它們和人類(lèi)一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。（放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉
敘述：就在十幾年前有這樣一個(gè)可愛(ài)的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛(ài)她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……
師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16 美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態(tài)美
體形美 傳說(shuō)美
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們接著學(xué)習(xí)美麗的丹頂鶴，讓我們齊讀課題
2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字詞，誰(shuí)來(lái)讀讀的？
3、你知道丹頂鶴的哪些知識(shí)呢?除了課上學(xué)到的，課后你還了解了丹頂鶴的哪些知識(shí)呢？
二、講授新知
過(guò)渡：這一節(jié)課就讓我們來(lái)丹頂鶴進(jìn)一步地來(lái)了解丹頂鶴。
1、精讀課文第二段：
1）師：翻開(kāi)課本，自由讀第二小節(jié)，想想丹頂鶴美在哪？邊讀邊用橫線(xiàn)劃出寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)）
師：你找到了哪些句子？
a、生：我找到了：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：真美�。∥曳路鹂吹搅诉@些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
b、生：我找到了：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
師:鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這一句。真美��！
師：（生讀后）我覺(jué)得讀這句話(huà)時(shí)，要把“鮮紅鮮紅”這個(gè)詞讀好，誰(shuí)再來(lái)試試！
2）師：（生讀后）經(jīng)過(guò)你這么一讀，我們發(fā)現(xiàn)丹頂鶴全身的顏色真美。（揭示板書(shū)顏色美）這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讓我們一起美美地來(lái)讀這一段。
3）師：小朋友有沒(méi)有真正讀懂了，請(qǐng)出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。（生興高采烈地涂色）
師：（指黑板）丹頂鶴們請(qǐng)飛到沼澤地里來(lái)吧，這兒有你們愛(ài)吃的魚(yú)蝦，（指彩圖）快快飛到美麗的江南水鄉(xiāng)吧，這兒有如畫(huà)的風(fēng)光和喜歡你們的人兒。
�。ㄉ鷼g叫著紛紛上黑板貼）
師：老師發(fā)現(xiàn)，有些丹頂鶴飛上來(lái)的時(shí)候叫得可歡了，肯定是在向別人介紹自己的美麗，下面請(qǐng)同學(xué)把自己當(dāng)成丹頂鶴來(lái)練著說(shuō)說(shuō)，介紹的時(shí)候，你可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言加上自己的想象，或結(jié)合剛才看到的畫(huà)面.
2、精讀第三段：
過(guò)渡師：丹頂鶴還有一個(gè)名字呢，知道嗎?第三小節(jié)的最后一句話(huà)就告訴我們了
1）師：這一小節(jié)一共幾句話(huà)？找出你最喜歡的'一句讀讀，想想丹頂鶴美在哪。
a、生：腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
b、生：丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅！
師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時(shí)是什么樣子呢？小朋友們看插圖，找找哪只丹頂鶴在引吭高歌。
師：丹頂鶴除了引吭高歌，除了展翅飛翔，還在干什么？
師：你能用上“這些丹頂鶴有的。有的。還有的�！钡木涫絹�(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
師：如果讓你用書(shū)上的句式你還會(huì)嗎？：丹頂鶴不論是（），還是（），都顯得那么（）。
2）師：學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，我們看畫(huà)面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三小節(jié)呢？教你一招，邊做動(dòng)作邊記課文。
師：孩子們，老師教你們的這一招怎樣啊？靈不靈啊？
3)師：這么美麗的丹頂鶴全世界僅剩1200多只，可喜的是其中有800多只生活在我國(guó)，被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，聽(tīng)到這兒，你還想問(wèn)什么呢？
生：它們的日子過(guò)得怎么樣？
生：它們生活在我國(guó)的什么地方呀？……
3、學(xué)習(xí)第四段：
師：這些問(wèn)題書(shū)中第四段告訴我們了，誰(shuí)來(lái)讀。
1)師：（生讀后）黃海之濱：指黃海邊，就在咱們江蘇鹽城市，那兒有很多灘涂，人們?cè)谀抢锝⒘说ろ旡Q自然保護(hù)區(qū)，所以——
生：丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇�，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著，要在這度過(guò)整整一個(gè)冬天。
2)師：（看教材上的插圖）它們?cè)诟墒裁茨�？�?qǐng)你用“有的……有的……還有的……”句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3)師：這樣的生活真是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮�。∈裁词菬o(wú)憂(yōu)無(wú)慮呢？（板書(shū)）
師：對(duì)了，“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。它是一個(gè)生字，上方是個(gè)虎字頭，我們一起來(lái)書(shū)空……下方是個(gè)心字底。
4)師：丹頂鶴是人類(lèi)的朋友，人們非常愛(ài)護(hù)它。在遼闊的黃海之濱，有一個(gè)美麗的地方——這就是丹頂鶴的家園。
走進(jìn)這個(gè)綠色家園，緊緊吸引我們視線(xiàn)的，是一座高高聳立的大理石雕像：年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立，兩只丹頂鶴歡快地飛舞著，親密地圍繞著她！凝視著人鶴共舞的雕像，不禁想起那個(gè)美麗傳故事：十幾年前，徐秀娟離鄉(xiāng)背井，從千里之外的黑龍江，來(lái)到這荒漠的綠色灘涂。春去秋來(lái)，她跟丹頂鶴同食同眠，形影不離，點(diǎn)點(diǎn)心血灑遍每寸土地。一天，有只受傷的丹頂鶴迷失了！她丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨(dú)自出外尋覓。夜茫茫，霧蒙蒙，一失足，可怕的沼澤像惡魔一樣，無(wú)聲無(wú)息地把她吞噬了！在生命最后一刻，她伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的臂膀呼喚心愛(ài)的寶貝，獻(xiàn)出了自己22歲的年輕生命……從那天起，一群群丹頂鶴在她落水的地方，久久地盤(pán)旋著，鳴叫著！在人們心靈深處，尊貴美麗的丹頂鶴就是她的化身！下面讓我們靜靜欣賞根據(jù)這個(gè)故事創(chuàng)作的歌曲。
播放《一個(gè)真實(shí)的故事》
師：（小結(jié)）正是有這樣一群用生命來(lái)呵護(hù)丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”�。ㄖ笜�(biāo)語(yǔ)）是呀，保護(hù)動(dòng)物就等于保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己，讓我們攜起手來(lái)，共同創(chuàng)建丹頂鶴的美麗家園，為保護(hù)野生動(dòng)物作出我們的貢獻(xiàn)吧！孩子們，友愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)自然是我們這個(gè)世界永遠(yuǎn)時(shí)尚的話(huà)題！
三：總結(jié)升華
師：學(xué)了課文，聽(tīng)了歌曲，你想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把我們的感受寫(xiě)在有丹頂鶴圖案的賀卡上，再由老師組織一起寄給正在黃海之濱過(guò)冬的丹頂鶴，作為我們送給它們的新年禮物，好不好？（學(xué)生包含熱淚，書(shū)寫(xiě)賀語(yǔ)）
師：（小結(jié)）希望丹頂鶴美麗的影子永遠(yuǎn)留在我們心間。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們請(qǐng)來(lái)了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
2 你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下我們這位尊貴的客人嗎？
3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書(shū)：美。
出示課題，齊讀2遍
4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字詞，誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)我們的老朋友？
二、略學(xué)課文一 四自然段：
1 同學(xué)們，冬天快要到了，看——
（出示課文第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。）
2 飛來(lái)，是飛到哪兒？
3 出示：我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。
理解“第二故鄉(xiāng)”（除自己的故鄉(xiāng)外生活的時(shí)間比較長(zhǎng)的地方）
理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
�。ǔ鍪镜貓D，簡(jiǎn)介保護(hù)區(qū)的知識(shí)）
4 丹頂鶴們住在這兒感覺(jué)怎么樣？你從哪兒知道的？
5什么是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮呢？（點(diǎn)擊變紅）
對(duì)了，“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。無(wú)憂(yōu)無(wú)慮就是——（引說(shuō)）沒(méi)有憂(yōu)愁，沒(méi)有擔(dān)心。這說(shuō)明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂(lè)。
所以，每年冬天——（引讀）
第二句話(huà)
6 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“慮”。
三、精讀第三自然段
1看，這就是冬天在鹽城自然保護(hù)區(qū)的丹頂鶴。
�。ǔ鍪镜ろ旡Q的圖）
2 說(shuō)說(shuō)你看到了一只什么樣的丹頂鶴？
3我們來(lái)填一填。
自己先試一試。
出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 寶石， 的，真讓人喜愛(ài)。
從你們的回答中老師知道了你們回家預(yù)習(xí)的非常充分。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要好好保持哦。
剛剛我們說(shuō)的就是我們課文的.第二小節(jié)的大概內(nèi)容。
出示課文第二小節(jié)
4說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)寫(xiě)了丹頂鶴的什么？
生總結(jié)顏色美，師板書(shū)。
你真善于總結(jié)。
5丹頂鶴的顏色怎么個(gè)美法呢？
你找到了哪些句子？（點(diǎn)哪句出現(xiàn)哪句）
如果生說(shuō)：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗�。≌l(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：真美��！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
如果生說(shuō)：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
�。�1）理解“嵌”（點(diǎn)擊變紅）
張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石
張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。
�。�2）理解“鮮紅鮮紅”（點(diǎn)擊變紅）
鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？
黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只鳥(niǎo)的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。
6小朋友有沒(méi)有真正讀懂了，請(qǐng)出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）
師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。
四、精讀第三自然段
1 同學(xué)們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個(gè)名字呢，知道嗎?
從哪兒找到的？找出來(lái)讀讀。
2 這句話(huà)出現(xiàn)在第三小節(jié)。
出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
一起讀一讀這句話(huà)
原來(lái)神話(huà)故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！
3 這一小節(jié)一共幾句話(huà)？
挑你喜歡的讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
如果有學(xué)生說(shuō)到：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。（出示幻燈片配課文內(nèi)容）
體現(xiàn)丹頂鶴的形體美
�。ò鍟�(shū)：形體美）
如果有學(xué)生說(shuō)到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。
體現(xiàn)了丹頂鶴的姿態(tài)美
（板書(shū)：姿態(tài)美）
是呀，這些腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴長(zhǎng)的精靈們真是惹人喜愛(ài)。老師讀了這篇課文后，對(duì)丹頂鶴也是喜歡的不得了。所以，就在網(wǎng)絡(luò)上找了一些圖片來(lái)和大家一起分享，想看嗎？
但是你們可不能白看，一定要仔細(xì)看，我一會(huì)兒可是有問(wèn)題要問(wèn)的。
4 出示圖片，自動(dòng)播放
5 剛剛我聽(tīng)到驚訝聲，贊嘆聲，現(xiàn)在把你的贊美驚訝全部轉(zhuǎn)化為句子說(shuō)出來(lái)吧。
出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”
你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
師出示幾個(gè)比較有代表性的句子，并讓學(xué)生抄寫(xiě)一句。
出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結(jié)伴游玩，還有的獨(dú)自散步。
b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚(yú)吃。
c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。
挑一句你最喜歡的，把它記下來(lái)。
如果讓你用書(shū)上的句式你還會(huì)嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么（ ）。
五、鞏固二三小節(jié)
1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們?cè)谝黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)丹頂鶴的美麗。
齊讀二三小節(jié)
真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？
齊讀
六、拓展
有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛(ài)著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
師講述（背景音樂(lè)為《一個(gè)真實(shí)的故事》，丹頂鶴的圖片滾動(dòng)播出）：十幾年前，徐秀娟阿姨從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的黑龍江，來(lái)到鹽城。春去秋來(lái)，她跟丹頂鶴一起吃一起住，形影不離。一天，有只受傷的丹頂鶴迷路了，沒(méi)有回家！徐秀娟阿姨就像丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨(dú)自出外尋找。夜茫茫，霧蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼澤地里，失去了22歲的年輕生命……我們這會(huì)聽(tīng)到的這首歌寫(xiě)的徐秀娟阿姨。我們靜靜的聽(tīng)完，好嗎？
播放《一個(gè)真實(shí)的故事》
師小結(jié) ：正是有這樣一群用生命來(lái)呵護(hù)丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”！
同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
其實(shí)不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動(dòng)物需要我們保護(hù)，珍惜。所以，我們一起來(lái)記住這些標(biāo)語(yǔ)吧，然后告訴你的家人，朋友，讓所有的人都記住
——（引讀標(biāo)語(yǔ)）
保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)
野生動(dòng)物是人類(lèi)的朋友！
關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園
保護(hù)野生動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！
下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？
下課！
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。
一、看圖導(dǎo)入
1、 小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——美麗的丹頂鶴。（出示丹頂鶴的圖片）
2、 讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
二、潛心會(huì)文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�、胖该x第一自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖。
�、普f(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）
�、侵笇�(dǎo)朗讀：你看到這么多美麗的丹頂鶴心情覺(jué)得怎樣？練讀這一自然段，讀出你的愉悅來(lái)。
指名讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想象丹頂鶴飛行的樣子。
過(guò)渡：丹頂鶴飛來(lái)了，讓我們仔細(xì)看看它們美在哪里？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�、艑W(xué)生輕聲朗讀第二自然段，找出寫(xiě)丹頂鶴美的語(yǔ)句。
�、颇阌X(jué)得丹頂鶴美在哪？指名回答，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)
①出示第1句。
潔白、黑是表示顏色的詞，這是寫(xiě)丹頂鶴的顏色美。（板書(shū)：顏色美）
你能讀出它的黑白和諧美嗎？練讀、指名讀。
�、诳搭^部特寫(xiě)圖，你能讀出它的美嗎？練讀、指名讀、小組讀
讀了這段話(huà)，老師還知道了丹頂鶴這個(gè)名字的來(lái)歷，你知道嗎？誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)丹頂鶴名字的來(lái)歷。
“丹頂鶴”三個(gè)字中哪個(gè)字指的是紅色？（在“丹”字下點(diǎn)點(diǎn)）
這也是寫(xiě)丹頂鶴的顏色美。
�、劭吹饺绱嗣利惖牡ろ旡Q，我忍不住想把它畫(huà)下來(lái)。你們想看我畫(huà)嗎？教師板畫(huà)你們覺(jué)得老師畫(huà)得怎么樣？可老師覺(jué)得還缺點(diǎn)什么？現(xiàn)在自由練讀，誰(shuí)讀的`美就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給丹頂鶴涂顏色。自由練讀、指名讀、上臺(tái)涂顏色
④指導(dǎo)朗讀第二自然段多美的丹頂鶴呀！你能通過(guò)朗讀把它們的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？自由讀、指名讀過(guò)渡：還有哪些地方寫(xiě)出了丹頂鶴的美麗，讓我們來(lái)讀讀第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
�、艑W(xué)生自由朗讀第三自然段，邊讀邊找出寫(xiě)丹頂鶴美麗的語(yǔ)句。
⑵誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀寫(xiě)丹頂鶴美的句子？指名讀，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)
① 出示：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
這是抓住了丹頂鶴的外形特點(diǎn)。（板書(shū)：外形美）
我們來(lái)邊看圖邊讀這一句，讀出丹頂鶴的外形美。
②出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
這是寫(xiě)的丹頂鶴的動(dòng)作美。（板書(shū)：動(dòng)作美）
“展翅飛翔”是什么意思？你能用動(dòng)作表示一下嗎？還有一個(gè)動(dòng)作是“引吭高歌”，“吭”是喉嚨、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放開(kāi)嗓子，大聲唱歌。你能用動(dòng)作來(lái)表示一下“引吭高歌”嗎？
出示掛圖，同學(xué)們來(lái)看圖說(shuō)一說(shuō)哪些丹頂鶴在引吭高歌，哪些丹頂鶴在展翅飛翔。指名到前面指圖說(shuō)。
師述：你看，丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，動(dòng)作都是那么優(yōu)美，顯得那么高雅。你能讀出丹頂鶴的動(dòng)作高雅嗎？指名讀
③不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡他呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？
仙鶴能活60多年，在鳥(niǎo)類(lèi)中屬于長(zhǎng)壽鳥(niǎo)，所以人們特別喜歡它們，常把它們與松樹(shù)畫(huà)在一起，被稱(chēng)作“松鶴延年”象征長(zhǎng)壽！神話(huà)中太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去�？梢�(jiàn)丹頂鶴的傳說(shuō)也美。（板書(shū)：傳說(shuō)美）
�、沁@么美的丹頂鶴你喜歡它們嗎？讀出你的喜愛(ài)來(lái)。自由練讀、指名讀第三自然段。
�、冗@么美的丹頂鶴你難道不想記住它們嗎？看圖練習(xí)背誦第三自然段。（自由練背、同位互背、指名背）
4、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：丹頂鶴美麗高雅，真讓人喜愛(ài)，無(wú)論到哪兒人們都?xì)g迎它們。知道嗎？每年冬天，丹頂鶴都要從遙遠(yuǎn)的北方到我國(guó)的黃海之濱過(guò)冬，那兒成了丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。讓人們來(lái)看看它們是怎么樣生活的。
�、琵R讀第四自然段
�、颇阌X(jué)得丹頂鶴生活得怎么樣？指名說(shuō)
�、钦�(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)一說(shuō)丹頂是怎樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活的。用上“有的…有的…還有的…”的句式。
5、美讀全文
這么美麗的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們用有感情的朗讀，來(lái)再現(xiàn)丹頂鶴的美麗吧！配樂(lè)朗讀
三、拓展延伸
1、這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。面對(duì)如此美麗的丹頂鶴，你想對(duì)它們說(shuō)些什么？做些什么？。同位練說(shuō)、指名說(shuō)
2、對(duì)，我們要保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情的背誦課文。
2、向別人介紹丹頂鶴，用上書(shū)上的好詞好句。
3、通過(guò)各種途徑查找資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用自習(xí)課時(shí)間進(jìn)行交流。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感受丹頂鶴的美麗。
2、學(xué)習(xí)2---3個(gè)生字。
3、喚起學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入課題
師：今天老師給你們介紹一個(gè)新朋友，看看他是誰(shuí)？（板畫(huà)：丹頂鶴）
我們來(lái)跟它打聲招呼吧！
師：讓我們把它的名字寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生書(shū)空，教師板書(shū)“丹頂鶴”）
師：冬天快要到了，小動(dòng)物們可忙懷了，螞蟻在忙著搬糧食，青蛙準(zhǔn)備冬眠，大雁正往南飛。這不，你瞧，誰(shuí)也在準(zhǔn)備著 （播放有關(guān)第一段的課件：飛行的丹頂鶴，師配樂(lè)朗誦）
師：小朋友們看了剛才的錄象以后知道了什么？
師：這些丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：美麗的）齊讀課題
師：該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀第一自然段呢？
二、總體感知
師：這么美的丹頂鶴你們想不想走進(jìn)他們仔細(xì)看一看啊？好，讓我們一起走進(jìn)丹頂鶴。（錄象）
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
師：小朋友看了錄象，都知道丹頂鶴是美麗的，課文中第一自然段也說(shuō)這是一群群美麗的丹頂鶴，那么，書(shū)上是怎么為我們描寫(xiě)丹頂鶴的美麗的呢？請(qǐng)自己讀讀第二自然段，想想你覺(jué)得丹頂鶴哪里最漂亮？（自由讀）
1．“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的.�！保ǔ鍪净脽羝�
師：你們看這一黑一白對(duì)比多明顯啊，誰(shuí)能連起來(lái)讀？（指導(dǎo)讀）
�。�1） 讀正確。
（2） 評(píng)價(jià)。
（3） 你還喜歡哪里？
2．它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
（指名朗讀）現(xiàn)在，你們知道了吧，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，丹頂鶴的“丹”原來(lái)是——“紅”的意思。丹頂鶴不僅顏色美，名字也很美呢！
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我知道了原來(lái)丹頂鶴的顏色美麗給你們留下了深刻的印象，就讓我們把丹頂鶴的美麗記在腦中，刻在心中。我們把這部分背一背，能背一句背一句，兩句都背下來(lái)更好。（學(xué)生練習(xí)背誦，指名背。
師：丹頂鶴不但顏色美麗，而且還很逗人喜愛(ài)呢，你們看？（播放錄象）（板書(shū)：逗人喜愛(ài)）
師：看了剛才你錄象你覺(jué)得哪些鏡頭很可愛(ài)？
（1）“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)�！保ǔ鍪净脽羝c(diǎn)出長(zhǎng)丹頂鶴腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)，這么長(zhǎng)，好看嗎？我們覺(jué)得它非常美，因?yàn)樗L(zhǎng)得非常勻稱(chēng)，非常和諧，這就叫“身材修長(zhǎng)”。練讀這句話(huà)。
�。�2）“丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！保ǔ鍪净脽羝�
�、佟耙愿吒琛秉c(diǎn)出，（出示錄象）看了圖，你知道什么是“引吭高歌”嗎？（放開(kāi)嗓子大聲唱歌）丹頂鶴“引吭高歌”的姿勢(shì)多美呀，那么惹人喜愛(ài)！
�、谀銜�(huì)用動(dòng)作表示“展翅飛翔”嗎？
�、壅l(shuí)會(huì)讀好這句話(huà)？
④丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔姿態(tài)都是那么輕盈，那么美麗，那么惹人喜愛(ài)，那么令人百看不厭，這樣的美就叫“高雅”。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，讓在座的老師也能感受到丹頂鶴高雅的美。
�、葸@么高雅的丹頂鶴，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鶴”。不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴？對(duì)，仙鶴能活60多年，在鳥(niǎo)類(lèi)中屬于長(zhǎng)壽鳥(niǎo)，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長(zhǎng)壽！神話(huà)中的太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。（指名讀）
師：美麗的丹頂鶴，顏色美，身材美，姿態(tài)美，美得那么高雅，怎么不叫人喜歡呢？讓我們好好來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
師：通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我知道了，同學(xué)們很喜歡丹頂鶴。你們知道嗎？我國(guó)還是擁有丹頂鶴數(shù)量最多的國(guó)家呢！現(xiàn)在就讓我們到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)黃海之濱看一看。（課件黃海之濱、第二故鄉(xiāng)）
師：你們覺(jué)得丹頂鶴生活得怎么樣？
師：讓我們看看書(shū)上是怎么寫(xiě)丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活的。
師：誰(shuí)能用這樣的句子把丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活介紹一下。 “丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活著，他們有的……有的……還有的……”
師：正是因?yàn)橛辛讼顸S海之濱這樣適合丹頂鶴生活的地方，有了人們對(duì)丹頂鶴的保護(hù)，丹頂鶴才能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活�？墒乾F(xiàn)在有一部分人卻想傷害他們，我們應(yīng)該怎么做呢？
五、練習(xí)說(shuō)話(huà)，拓展。
師：同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)，加入保護(hù)野生動(dòng)物的行列，現(xiàn)在我們就有一個(gè)任務(wù)了，寫(xiě)一個(gè)勸告牌，勸告那些要捕殺丹頂鶴的人們不要捕殺他們了，我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)內(nèi)容:
《美麗的丹頂鶴》是教科版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元主體課文。全文共有4個(gè)自然段，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了高貴、典雅的丹頂鶴，寫(xiě)出了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美。文章詞匯豐富，構(gòu)思巧妙，為一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展提供了很好的感知材料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)自主愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀(guān)察和想象的基礎(chǔ)上，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2.能力目標(biāo)：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以及感受和理解能力。
3.情感目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所描寫(xiě)的美麗景色,培養(yǎng)熱愛(ài)丹頂鶴的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)
在學(xué)生感受語(yǔ)言文字的過(guò)程中，在電教媒體的作用下，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中字、詞、句、的意思，體會(huì)文中所描寫(xiě)的丹頂鶴的美麗身姿和高亢歌喉,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)丹頂鶴的思想感情。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美，正確理解“展翅飛翔”和“引吭高歌”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)遣詞造句。通過(guò)有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識(shí)一種美麗的鳥(niǎo)類(lèi)——丹頂鶴。在認(rèn)識(shí)它之前老師想請(qǐng)大家先來(lái)聽(tīng)一個(gè)真實(shí)的故事。(播放flash)（課件：歌曲：《真實(shí)的故事》）
師：歌中講述了一個(gè)女孩為了挽救國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的故事。每年的春天，一群群美麗的丹頂鶴都會(huì)唱著嘹亮的歌兒從南方飛來(lái)，似乎還在吟唱著那支真實(shí)而感人的歌�，F(xiàn)在就讓我們一起走近美麗的丹頂鶴，走進(jìn)它的美麗世界。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起板書(shū)課題。（板書(shū)：16、美麗的丹頂鶴）
�。ǘ⿲訉友凶x，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到106頁(yè)，把課文讀一讀，遇到你不會(huì)的字請(qǐng)你把它圈出來(lái)，借助上面的拼音多讀幾遍。
學(xué)生自讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一讀，這次要求你做到讀通順流利，不丟字不加字，并在讀完之后給課文標(biāo)出自然段。
師：請(qǐng)同桌兩名同學(xué)合作讀課文，并互相評(píng)一評(píng)，看你的同桌是否做到了不丟字不加字。
學(xué)生同桌之間互讀。要求：不丟字、不加字。
師：誰(shuí)愿意把這篇課文大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)？
學(xué)生讀，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：生：聲音洪亮，不丟字、不加字。
師：通順、停頓。
師：現(xiàn)在老師要檢查一下你是不是把課文中的詞都記住了。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一自然段，讀過(guò)之后請(qǐng)你告訴我，你知道了什么？
生：丹頂鶴每年春天會(huì)從南方飛回來(lái)。
師：沒(méi)錯(cuò)，丹頂鶴和我們認(rèn)識(shí)的燕子一樣都是候鳥(niǎo)，每年春天它就會(huì)從南方飛回來(lái)，這段中寫(xiě)丹頂鶴是唱著歌兒回來(lái)的，說(shuō)明丹頂鶴的聲音怎么樣？
生：很好聽(tīng)，很動(dòng)聽(tīng)，很美。
師：那丹頂鶴第一個(gè)就美在它的聲音。（板書(shū)：聲音美）你們聽(tīng)過(guò)丹頂鶴的聲音嗎?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。那么擁有這么動(dòng)聽(tīng)叫聲的丹頂鶴長(zhǎng)什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第2自然段，把其中表示顏色的詞畫(huà)出來(lái)。生讀第2自然段。
師：丹頂鶴是什么顏色的？
生：丹頂鶴的羽毛是潔白的。
生：丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的。
生：丹頂鶴的'頭頂上有一塊兒是紅顏色的。
師：請(qǐng)同學(xué)們看這是什么顏色？（白色）這個(gè)呢？（黑色）看，你覺(jué)得剛剛的白還是這個(gè)白？因?yàn)榕赃呌辛撕谏囊r托，丹頂鶴就是因?yàn)椴弊雍统岚蜻厓旱暮谏焉眢w上的羽毛顯得更加潔白了。
師：那么這一段中有沒(méi)有你不懂的地方呢？
生：老師“嵌”是什么意思呀？
師：“嵌”是在夾縫中夾著的意思。
師：你們看見(jiàn)過(guò)媽媽或者是阿姨手上帶的有寶石的戒指嗎？我們來(lái)看一看。課件出示：戒指圖片。
師：這塊紅寶石放在金屬的夾縫中就叫做“嵌”。頂鶴鶴的頭上也有一些鮮紅鮮紅的羽毛，像寶石一樣嵌在頭頂上。丹就是紅色的意思，丹頂鶴的名字也是因?yàn)檫@塊紅色而得來(lái)的�，F(xiàn)在你們明白了嗎？
生：明白了！
師：這一段中寫(xiě)了丹頂鶴有潔白的羽毛，還有脖子、翅膀邊兒還有頭頂都有自己的顏色，那么這一段中丹頂鶴美在哪呢？
生：羽毛！
生：不對(duì)，是羽毛的顏色。
師：對(duì)，準(zhǔn)確的說(shuō)是羽毛的顏色。
板書(shū)：顏色美
師：請(qǐng)同學(xué)們把桌面上的卡片翻過(guò)來(lái)，先把下面的句字補(bǔ)充完整，再給卡片上的丹頂鶴涂上美麗的色彩，使它成為一只顏色鮮明的美麗丹頂鶴好嗎？
學(xué)生根據(jù)自己對(duì)第2自然段的理解給丹頂鶴著色。
師：請(qǐng)完成的同學(xué)將你補(bǔ)充完整的句字讀給同桌或旁邊的老師聽(tīng)一聽(tīng)，再把你的畫(huà)拿給他們看看。
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂是紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。
師：好，那么丹頂鶴的外形還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，畫(huà)出來(lái)。
生：我找到了，丹頂鶴的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)。
師：它的身體結(jié)構(gòu)都是長(zhǎng)長(zhǎng)的，同學(xué)們你們知道嗎？一只成年的丹頂鶴可達(dá)1.2米前，可以達(dá)到老師胸前這么高或者說(shuō)和一名同學(xué)的身高差不多。這么大的鳥(niǎo)卻有著這么修長(zhǎng)的體形，你們說(shuō)它美嗎？
生：美！
師：那么丹頂鶴的第三個(gè)特征就是：體形美。
師：丹頂鶴擁有這么美麗的體形，那么當(dāng)它動(dòng)起來(lái)的時(shí)候又是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谌匀欢沃姓乙徽摇?/p>
生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優(yōu)美。
師：同學(xué)們你們看，這就是丹頂鶴在引吭高歌，這就是它在展翅飛翔。你們覺(jué)得它們美嗎？怎樣讀才能讀出美的感覺(jué)呢？自己試一試。
師：有箭頭的地方讀調(diào)要上揚(yáng)，有斜線(xiàn)的地方稍做停頓。
學(xué)生練讀
師：這個(gè)句子很長(zhǎng)，是由這三個(gè)詞連起來(lái)的，這有幾個(gè)詞，請(qǐng)你也用這三個(gè)詞把它們連起來(lái)好嗎？丹頂鶴不但長(zhǎng)得美，動(dòng)起來(lái)連姿態(tài)也那么美。板書(shū)：姿態(tài)美。
師：這么美麗的丹頂鶴一直是吉祥和長(zhǎng)壽的象征。那么它還有什么樣的傳說(shuō)呢？
生：傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
師：連神仙也喜歡丹頂鶴。這么美的鳥(niǎo)你們喜歡嗎？那就讓我們把這種喜愛(ài)用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧。請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀第二、三自然段。那么這么美麗的鳥(niǎo)，它住在什么地方呢？請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。
生：它住在我國(guó)黑龍江省的扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
師：對(duì)，（出示課件）這就是扎龍自然保護(hù)區(qū)，它位于我省嫩江流域，是丹頂鶴的故鄉(xiāng)。在這里丹頂鶴可以健康快樂(lè)地生活。如果病了，還有動(dòng)物學(xué)家為它們?cè)\治。為了這種鳥(niǎo)類(lèi)能夠繁衍生息，許多人正付出著努力，老師希望你們也能加入到保護(hù)丹頂鶴的行列中來(lái)，你們認(rèn)為應(yīng)該做些什么呢？
生：保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾。
生：不砍伐樹(shù)木……
�。ㄈ┛偨Y(jié)延伸，深入內(nèi)化。
師：同學(xué)們，丹頂鶴喜歡沼澤地區(qū)，沼澤也就是有很多水的濕地，要保護(hù)丹頂鶴，首先要保護(hù)濕地，保護(hù)水資源。和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這課以后，我更加喜愛(ài)丹頂鶴了，你們呢？
師：老師相信，有大家的保護(hù)和愛(ài)惜，丹頂鶴一定會(huì)在大自然中生活得更好！最后讓我們?cè)僦販匾幌履莻�(gè)真實(shí)的故事，去懷念那位丹頂鶴女孩吧！
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求：
1、通過(guò)朗讀體會(huì)丹頂鶴的美麗，懂得要保護(hù)丹頂鶴。
2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、錄音、頭飾等
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。
昨天我們已經(jīng)初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你們知道些什么？今天這堂語(yǔ)文課，你們還想學(xué)些什么呢？
（丹頂鶴到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽(tīng)；我還先把課文背下來(lái)……）
教師相機(jī)揭示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
二、一讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語(yǔ)句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生讀后回答。
三、二讀課文，讀中感悟。
1、學(xué)生組成四人小組練習(xí)朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽(tīng)。
2、指名讀句子，讀中感悟。
�。�1）“羽毛美”部分。
a、指名讀，品讀。
b、你覺(jué)得這一段話(huà)寫(xiě)出了丹頂鶴的什么美麗？板書(shū)：羽毛美
c、師板貼“丹頂鶴”圖，誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說(shuō)一說(shuō)？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀�。�
多媒體顯示比喻句，齊讀。
d、學(xué)到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽(yáng)的“丹”是什么意思？
有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。
（2）“體形美”部分。
指名讀、加動(dòng)作朗讀突出“三長(zhǎng)”，齊讀。板書(shū)：體形美
�。�3）“姿態(tài)美”部分。
a、指名讀、品讀、齊讀。板書(shū)：姿態(tài)美
b、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，看圖說(shuō)說(shuō)哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動(dòng)作演示。
指圖引說(shuō)：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
c、想象說(shuō)話(huà)練習(xí)：丹頂鶴會(huì)飛向哪里？會(huì)唱些什么呢？
d、學(xué)生練習(xí)動(dòng)作朗讀。
�。�4）“傳說(shuō)美”部分。
師：丹頂鶴還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢！
a、齊讀，板書(shū)：傳說(shuō)美
b、學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。
師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周?chē)运钟幸粋�(gè)好聽(tīng)的名字叫“丹頂鶴”。
四、多種形式，指導(dǎo)背誦請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
1、學(xué)生借助圖和動(dòng)作先自己練習(xí)背誦。
2、指名背誦，（看圖背誦，動(dòng)作背誦）
3、生戴頭飾齊背誦。
五、觀(guān)看錄像，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美、體形美、傳說(shuō)美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。
2、學(xué)生看完錄像后練習(xí)用“有的————有的————還有的————真是————”說(shuō)話(huà)。
六、故事激情，總結(jié)延伸。
師：學(xué)到這里老師不禁想起了這樣一個(gè)故事。有這樣一個(gè)可敬的女大學(xué)生，她為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)沼澤地里獻(xiàn)出了年僅二十幾歲是生命，人們懷念她，敬愛(ài)她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……
�。ǘ嗝襟w播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）
師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說(shuō)給你們的爸爸、媽媽聽(tīng)？這就是老師留給你們的'作業(yè)。
[自我評(píng)價(jià)]
本課時(shí)我采用了讀中感悟的辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果較好。
1、自讀。新授開(kāi)始我就讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。
2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語(yǔ)感實(shí)踐活動(dòng)，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過(guò)交流，把自己讀思過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來(lái)，并在交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。
3、品讀。就是鼓勵(lì)學(xué)生感受語(yǔ)言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來(lái)，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。這節(jié)課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學(xué)生讀時(shí)品。
在整個(gè)讀的過(guò)程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)讀、來(lái)感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書(shū)的積極性。從自讀體會(huì)，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過(guò)程中都得到了較好的發(fā)揮。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)12
[教學(xué)目標(biāo)]
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然相處的重要性。
3．學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀感悟丹頂鶴的美麗。
[教學(xué)過(guò)程]
一、品讀二、三自然段，感受丹頂鶴的美。
1.結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到丹頂鶴是——美麗的。齊讀課題，注意讀好“美麗”一詞。
2.自由讀課文的2.3自然段，邊讀邊思考：你從那些句子感受到丹頂鶴是美麗的，先用筆畫(huà)下來(lái)，然后用心讀一讀，邊讀邊想象，把你體會(huì)到的美讀出來(lái)。
3.同桌交流一下你畫(huà)的內(nèi)容，再讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀出了丹頂鶴的美。
4.集體交流：
1、你畫(huà)的什么句子？說(shuō)說(shuō)你的感受。
�、佟皾嵃住笔裁礃拥陌�？能換個(gè)詞嗎？
�、凇岸瓍s……”：羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀邊兒是黑的。
指導(dǎo)朗讀。
2、這段中還有哪些句子讓你感受到丹頂鶴的美？
�、佟扒丁保簩�(shí)物演示；
�、凇磅r紅鮮紅”：去掉一個(gè)“鮮紅”行不行？說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的疊詞
�、圩x了這句話(huà)你能說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的“丹”是什么意思嗎？
指導(dǎo)朗讀。
這些句子寫(xiě)出了丹頂鶴的什么美？（顏色美）
3.帶著喜愛(ài)，欣賞的心情再來(lái)讀一讀第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。
4.這么美的丹頂鶴，想把它的樣子記住嗎？自由地練習(xí)背一背。
5.指名背誦。
2、除了顏色美，你還從哪些句子感受到丹頂鶴的美？
你體會(huì)到它什么美了？（形體美）
你覺(jué)得它的形體美在哪兒？（修長(zhǎng)）
誰(shuí)來(lái)讀一讀寫(xiě)丹頂鶴形體美的這句話(huà)？
3.還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？能讀懂這句話(huà)嗎？
你能從圖上找出正在引吭高歌的丹頂鶴嗎？展翅飛翔呢？還有些丹頂鶴在干什么？
無(wú)論什么姿態(tài)，都給人一種白雪公主一樣的感覺(jué)，——高貴、雅致所以課文中用了一個(gè)什么詞？
指導(dǎo)朗讀。
板書(shū)：姿態(tài)美
多媒體播放錄像。
說(shuō)說(shuō)你的感受。
師小結(jié)：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態(tài)美，美得高雅，美得動(dòng)人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛(ài)。
一起來(lái)讀課文的二、三兩個(gè)自然段，邊讀邊想像畫(huà)面，帶著我們的`感受，讀出丹頂鶴的美！
二、品讀第四自然段，感受丹頂鶴的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
引讀第一自然段。它們來(lái)到了黃海之濱，這里是丹頂鶴的——第二故鄉(xiāng)。
知道故鄉(xiāng)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的故鄉(xiāng)在哪里？
想一想，生活在自己的故鄉(xiāng)什么感受？
什么叫第二故鄉(xiāng)？
師介紹：丹頂鶴有兩個(gè)故鄉(xiāng)，第一故鄉(xiāng)在黑龍江的扎龍，第二故鄉(xiāng)黃海之濱。
哪些詞句讓人感受到丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)作了第二故鄉(xiāng)？請(qǐng)小朋友自由讀第四自然段思考。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
引導(dǎo)體會(huì)：
師：你知道丹頂鶴為什么能把這里當(dāng)成它們的第二故鄉(xiāng)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活嗎？
師小結(jié)：正是由于我們?nèi)祟?lèi)百般地愛(ài)護(hù)丹頂鶴，為它們提供優(yōu)越的棲息場(chǎng)所，才使得丹頂鶴這珍貴的鳥(niǎo)類(lèi)擁有了美好的生活。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文---美麗的丹頂鶴
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字新詞，你還認(rèn)識(shí)嗎?
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解了什么？
二、學(xué)習(xí)第一段
過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們一起走近丹頂鶴！請(qǐng)小朋友抬頭認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
1、（播放錄象）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？聽(tīng)到了什么？小朋友說(shuō)得真好！
3、（出示第一段）引讀----是的，就在冬天快要到的時(shí)候，----
嘹亮的歌兒，你想聽(tīng)一下嗎?丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
4、誰(shuí)能讀好這一段？評(píng)價(jià)我們一齊來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、過(guò)渡：現(xiàn)在有一只小丹頂鶴很可憐，它不知道媽媽長(zhǎng)什么樣兒？也不知道到哪里去找？怎么辦呢？你有什么好辦法來(lái)幫幫它那么小丹頂鶴的媽媽長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀第二段
2、讀了這一段，你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？
3、哦，丹頂鶴的羽毛是——，脖子和翅膀邊兒是——。（點(diǎn)擊：潔白、黑的）
黑白分明，真的很美，誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？
4、還有哪兒也很美？丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆——點(diǎn)擊：紅寶石，鮮紅鮮紅。你們想看一下嗎？出示圖
小朋友，摸摸我們的頭頂，是怎樣的��？而丹頂鶴卻是-------，那你現(xiàn)在知道它為什么叫丹頂鶴了嗎？是的，丹就表示紅色。因?yàn)樗念^頂是鮮紅鮮紅的，所以人們給它起了一個(gè)美麗的名字，叫丹頂鶴。
5、小結(jié)：丹頂鶴身上的顏色有白的、黑的、鮮紅鮮紅的，真的很美、很雅，就讓我們一起用動(dòng)聽(tīng)的朗讀來(lái)贊美一下美麗的丹頂鶴吧。齊讀第2段
6、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)告訴小丹頂鶴吧�？雌聊唬ǔ鍪镜ろ旡Q圖）
你看，丹頂鶴的媽媽有一身——（生：潔白的羽毛），而脖子和翅膀邊兒卻是——（生：黑的）。它的頭頂就像——（生：嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的），所以大家都叫它——（生：丹頂鶴）。
四、學(xué)習(xí)第三段
過(guò)渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(ài)（出示卡片：逗人喜愛(ài)）。
下面老師請(qǐng)小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
1、現(xiàn)在把你想到的和小組里的小朋友說(shuō)說(shuō)
2、交流：哪個(gè)小組的小朋友愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)的？
（1）第二句：（出示相關(guān)圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。
真的很漂亮，誰(shuí)能讀好這一句？老師也想來(lái)讀讀，老師讀得怎樣?你也能邊做動(dòng)作邊讀嗎？一起試試！
哪個(gè)小組也想來(lái)說(shuō)說(shuō)的?
（2）請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，讀了這一句，你有沒(méi)有什么地方不理解的？出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來(lái)的？誰(shuí)能一邊讀詞語(yǔ)一邊學(xué)學(xué)動(dòng)作嗎？齊讀
邊讀邊做動(dòng)作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰(shuí)會(huì)讀？讓我們來(lái)做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀邊讀邊做動(dòng)作學(xué)得真好！
你覺(jué)得丹頂鶴的姿態(tài)怎么樣？小朋友說(shuō)得都很好，丹頂鶴的姿態(tài)那么美麗、那么高貴，這就叫：高雅點(diǎn)紅
你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰(shuí)來(lái)讀？
你肯定是很喜歡，所以讀得那么好聽(tīng)。
3、這么美麗、高雅的'丹頂鶴，不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。我們一起來(lái)看一下�？磩�(dòng)畫(huà)片你看到了什么？對(duì)，丹頂鶴能活60多年，象征長(zhǎng)壽！神話(huà)中的太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。所以說(shuō)丹頂鶴是神仙的-----。點(diǎn)紅旅伴，它還有一個(gè)名字叫-------？
4、美麗的色彩加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，你能讀好這一段嗎？老師先給你提個(gè)建議，你讀的時(shí)候，如果能加上一些動(dòng)作，一定會(huì)更好。先在小組里自己試試，可以站起來(lái)讀。誰(shuí)最勇敢？
評(píng)價(jià)老師給你們配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
5、小朋友知道地這么清楚，那你想怎樣告訴小丹頂鶴呢？
五、學(xué)習(xí)第四段
1、小丹頂鶴知道了媽媽的模樣，可它到哪里去找呢？齊讀第四節(jié)
2、說(shuō)說(shuō)你知道什么？你知道它的第一故鄉(xiāng)在哪里嗎？
3、就讓我們帶著小丹頂鶴一起去黃海之濱找媽媽?zhuān)タ纯此麄兊纳畎伞＃úシ配浵螅?/p>
4、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對(duì)這些人說(shuō)些什么？
5、小朋友說(shuō)得真好，就讓我們一起來(lái)努力保護(hù)它們，做它們的好朋友吧，讓美麗的丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
6、齊讀
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字表：你還認(rèn)識(shí)嗎？讀一遍
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了五個(gè)生字，剩下這些生字你會(huì)學(xué)嗎？誰(shuí)來(lái)教第一個(gè)？第二個(gè)誰(shuí)會(huì)教？
3、今天我們就教兩個(gè)，剩下的三個(gè)生字，請(qǐng)聰明的小朋友自己學(xué)�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友把習(xí)字冊(cè)打開(kāi)，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)，把剩下的生字寫(xiě)完。播放音樂(lè)
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)部分生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫(xiě)丹頂鶴美麗的詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片錄音機(jī)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一. 導(dǎo)入：
1. 師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。（邊說(shuō)邊貼圖）
2. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課師生一起寫(xiě)課題
3. 誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)課題？（指名讀）師評(píng)：老師聽(tīng)出來(lái)了課文寫(xiě)的是丹頂鶴。老師知道了寫(xiě)的是丹頂鶴的美麗。
過(guò)渡：課文的第2、3自然段就是具體寫(xiě)了丹頂鶴的美麗。
二.細(xì)讀第2自然段。
1. 自由讀讀第2段，邊讀邊找找丹頂鶴美在哪兒？
2. 指名說(shuō)丹頂鶴美在哪兒？
�。�1）.羽毛美：a.學(xué)生說(shuō)羽毛美時(shí)引說(shuō)出羽毛顏色。潔白（出示并朗讀）通過(guò)看圖發(fā)現(xiàn)哪兒是黑的。
b.出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。（個(gè)別讀、齊讀）
（2）.頭頂美：a.出示并朗讀鮮紅鮮紅（引導(dǎo)明白“丹”就是鮮紅的意思）用紅粉筆描“丹”字。
b.鮮紅的頭頂像什么？（理解嵌著）
c.出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
�。▊�(gè)別讀、齊讀）
3. 師指圖說(shuō)：丹頂鶴可真美呀，有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，頭頂又是鮮紅鮮紅的。拿出老師發(fā)的畫(huà)，四人小組互相合作，把丹頂鶴的美畫(huà)出來(lái)。
4. 檢查畫(huà)的情況：把你們的畫(huà)舉起來(lái)讓老師看看（你們畫(huà)的'丹頂鶴可真美呀。）
5. 指導(dǎo)背誦：投影出示：丹頂鶴有一身（）的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著（），（）的，怪不得人們都叫它（）。
三.細(xì)讀第3自然段。
1. 這么美麗的丹頂鶴，你們喜歡嗎？對(duì)呀，丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。（指導(dǎo)讀）
2. 邊聽(tīng)錄音邊思考：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)？
3. 投影出示：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
4. 交流：生說(shuō)師畫(huà)：（1）.第一句話(huà)畫(huà)曲線(xiàn)。（指導(dǎo)讀好）
�。�2）.第二句話(huà)中的2個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)點(diǎn)。（讀好2個(gè)詞語(yǔ)）
�。�3）哪些丹頂鶴在展翅飛翔呢？貼到黑板上。哪些丹頂鶴在引吭高歌呢？也貼到黑板上。
�。�4）師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：畫(huà)小草和白云。
5.指導(dǎo)讀：你們看（指黑板上的圖），這些丹頂鶴有的伸長(zhǎng)脖子，張大嘴巴，向著藍(lán)天大聲歌唱，邊唱邊拍打著那美麗的翅膀，有的展開(kāi)了翅膀在天空中飛翔，那樣子多美麗，多——高雅呀！所以書(shū)上說(shuō)：（引讀）丹頂鶴不論是（）還是（）都（）個(gè)別讀、齊讀。
6.多美麗的丹頂鶴呀！我們好像親眼看到了一樣，我們一起來(lái)美美地讀一讀。（放音樂(lè)）
7.知到嗎？丹頂鶴還有一個(gè)名字呢？仙鶴為什么呢？（生說(shuō)理由）師：連神仙都愿意和丹頂鶴為伴，可見(jiàn)它們實(shí)在逗人喜愛(ài)。（齊讀最后一句話(huà)）
8.齊讀2.3節(jié)。
四. 學(xué)習(xí)生字。
1.出示卡片：所憂(yōu)
2.說(shuō)說(shuō)怎樣記�。�
3.書(shū)寫(xiě)生字。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、討論、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)讀悟，能有感情地朗讀課文，使學(xué)生從小樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、溫故
1、讀生字組詞：遙 傳 引 所 論 卻 慮 顯 之 度
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意：慮是虎字頭，半包圍結(jié)構(gòu)；卻是單耳旁，左寬右窄）
2、讀四字詞語(yǔ)： 鮮紅鮮紅 逗人喜愛(ài) 引吭高歌 展翅飛翔
第二故鄉(xiāng) 黃海之濱 三五成群 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
【設(shè)計(jì)意圖：字詞的再現(xiàn)為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單而實(shí)在�！�
二、知新
�。ㄒ唬┒熘留骠娑w
1、指名讀第1小節(jié)
2、指名說(shuō)，讀了第1小節(jié)，你知道了什么。
�。ǖろ旡Q是一種候鳥(niǎo)，從北方飛來(lái)，飛行時(shí)唱著嘹亮的.歌兒）
3、指導(dǎo)朗讀
【設(shè)計(jì)意圖：第1小節(jié)簡(jiǎn)潔明了，二年級(jí)學(xué)生雖小，但能夠通過(guò)朗讀自主獲得一定的信息量，教師無(wú)需講解，學(xué)生學(xué)文的信心便能夠自主建立。】
�。ǘ╊伾琅c眾不同
過(guò)渡：（師配樂(lè)誦，學(xué)生閉眼體味）在祖國(guó)遙遠(yuǎn)的北方黑龍江，天氣越來(lái)越冷，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從這里出發(fā)，向南方飛去。它們飛呀飛呀，飛過(guò)田野，飛過(guò)小河，飛過(guò)大山，漸漸地，一只小丹頂鶴累了，越飛越慢，它找不到自己的媽媽?zhuān)钡每蘖似饋?lái)。小朋友們，你們?cè)敢鈳蛶退鼏幔?/p>
1、丹頂鶴太小了，它說(shuō)不出媽媽長(zhǎng)什么樣子，你知道嗎，是從哪兒知道的？（指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要圖文結(jié)合）
2、指名讀第2小節(jié)，你認(rèn)為丹頂鶴稱(chēng)得上美麗嗎？你認(rèn)為它哪兒最美？
相機(jī)出示以下兩句話(huà)：
a：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
①讀悟：脖子和翅膀邊兒的黑色多一點(diǎn)兒嫌多，少一點(diǎn)兒嫌少，恰似潔白衣裙的美麗花邊兒
�、谥笇�(dǎo)朗讀
b：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
�、僮x悟：頭頂嵌著的紅寶石，使丹頂鶴顯得更加美麗，你覺(jué)得美麗的丹頂鶴像什么？
�、谥笇�(dǎo)朗讀：注意讀好“紅寶石”、“鮮紅鮮紅”。
3、板書(shū)： 白 黑 紅
4、練習(xí)說(shuō)話(huà)：小組討論，小丹頂鶴該如何向別人描述自己的媽媽。
5、發(fā)現(xiàn)名字的秘密，完成填空題
因?yàn)樗? ，所以人們都叫它 。
6、名字中表示顏色的字是哪一個(gè)？將板書(shū)題目中的“丹”描成紅色。
【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)物的文章對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)，美麗中缺乏一份趣味，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小丹頂鶴找媽媽的情境，學(xué)生更加樂(lè)學(xué)。抓住“白”、“黑”、“紅”三色來(lái)體味色彩的明麗，想象頭戴紅寶石的美麗端莊，入情入境入味。破解名字的秘密會(huì)使學(xué)生體會(huì)到高手的自豪與信心，將板書(shū)中的“丹”描成紅色，加深了學(xué)生對(duì)名字的理解與記憶�！�
�。ㄈ┳藨B(tài)美高雅端莊
過(guò)渡：為了幫助小丹頂鶴尋找媽媽?zhuān)覀兂讼騽e人詢(xún)問(wèn)，還可以采用什么辦法？
1、出示錄像，練習(xí)說(shuō)話(huà)：
丹頂鶴有的 ，有的 ，有的 。
2、自由讀第3小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為丹頂鶴哪一點(diǎn)最逗人喜愛(ài)？
相機(jī)出示三句話(huà)。
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