《春到梅花山》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要準備好教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的《春到梅花山》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《春到梅花山》教學設計1
教學過程:
一、導入
上節(jié)課我們一起學習了一篇非常美的課文,誰來讀讀課題?(指讀)你讀的真美,誰也來美美地讀一讀?(指名讀)好!讓我們一起來美美地讀一讀。(學生齊讀)
多媒體課件出梅花山圖。師讀簡介梅花山。春天到了,梅花開了,你挨著我,我挨著你,成了花的海洋。紅的似火,白的勝雪,粉的若霞,風姿楚楚,爭香斗艷。你喜歡嗎?今天我們一起到梅花山去旅游吧!
二、自由讀課文
注意讀準字音、讀通句子。
三、檢查詞語
課文中的詞語你會讀了嗎?
1、多媒體出示詞語:早春 盛開 挨著 寒氣 退盡 滿山 片片彩云 晶瑩透亮
清香 報春 涌動 人流
2、指名讀,小組讀,齊讀。
。ㄍㄟ^讓學生復習鞏固這些詞語,加深學生對詞語的印象,為更好地理解詞語做鋪墊)。
過渡:詞語難不倒同學們,下面看誰能把課文讀正確流利(指名)。
3、指名讀課文,其它同學邊聽邊思考:“你覺得梅花山的梅花怎樣?用一兩句話說說”。(學生根據(jù)老師提醒,用自己的話說出一些句子,教師要及時給予評價,激發(fā)學生學習語文的興趣。)
小結:同學們真不簡單,讀課文不僅正確流利,而且還讀出梅花山的梅花多美,以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步,邊看梅花,邊讀課文吧!
四、細讀課文
(一)學習第一自然段
請同學們讀第一段,看這段有幾句話?每句話你讀懂了什么?指名說有幾句話。
1、指讀第一句,你讀懂了什么?從哪個詞讀懂的?
。ㄓ捎谑且荒昙壍膶W生,還沒有很強的'概括能力,因此學生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可)
。1)早春是什么時候?指名說
這個時候天氣怎樣?
多媒體出示梅花圖,師小結:是的,春天剛到,還有點冷,滿山的梅花就開放了,梅花開得真早啊!
。2)這句話你還讀懂什么?指名說
(指導學生抓住滿山,理解梅花的多)
(3)你從哪個詞知道梅花多?指名回答,滿山什么意思?
。ā皾M山”指山腳、山腰、山頂?shù)教幷呤情_滿了梅花,學生說不到位,指導學生看書上的圖來理解)
板書滿山的梅花。
師小結:同學們真會讀書,抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早,開得多。誰來讀讀這句話?指名讀。
(如果學生早春讀到位:你讀得真好,我一聽就知道梅花在早春開放。如果“滿山”讀到位:聽了你的朗讀,讓我感受到梅花山的梅花真多呀。
2、你喜歡盛開的梅花嗎?請找出文中的句子讀一讀,說說你喜歡的理由。
。1)小組交流
。ㄗ寣W生自由讀,互相交流,用自己的話說說開放的梅花,老師隨機指導、評價)
(2)指讀第二句話:盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云。
。3)“你挨著我,我挨著你”是什么樣子的呀?指名說。
(多媒體課件出示一簇一簇的梅花,學生看圖,師講解,你擠著我,我擠著你,沒有空隙這就是你挨著我,我挨著你,讓學生理解梅花多。)
小結:你看!這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競相開放。你站在梅花山的山腳下,遠遠看山上那滿山的梅花就像——(藍天下的片片彩云)。
。4)指導學生看書上的彩圖。請學生遠遠地看老師的書,那梅花彩云在哪兒?(讓學生在書上指)哦,這么多的梅花連成一片,成了一片梅花彩云,還有嗎?這兒有一片,這兒還有一片,這兒、這兒,都是!真多呀!在藍天下真惹人喜愛。ㄍㄟ^看圖,讓學生在體會梅花多的基礎上,再來感受梅花的美。)
。5)那誰來讀好這句話呢?(指名讀,2名。)
梅花真多,真美呀!讓我們一起來讀這句話。
3、剛才,我們站在遠處看梅花,現(xiàn)在讓我們走近看梅花,看看近處的梅花吧!
。1)指名讀第3句話:那一朵一朵的梅花,日瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。讀了這句你知道什么?
晶瑩透亮什么意思?指名說。
。▽W生說不到位,多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片,在陽光的照耀下,閃著光,讓學生理解晶瑩透亮,非常美)。
。2)同學們,你們聞到梅花的清香了嗎?指名讀這句話。(讓學生通過朗讀,圖片來理解淡淡的清香)。
(3)這個時候你最想干什么?(滲透思想教育,讓學生充分說)
。4)淡淡的香味讓人聞了很舒服,心曠神怡。老師聽出來了,同學們很喜歡這里的梅花,能讀出你對梅花的喜愛嗎?(指名讀,2名)
。5)那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一段連起來讀一讀。(齊讀)
。6)小結:這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。
。ǘ⿲W習第二自然段
1、齊讀
2、讀了這段你想說些什么呢?從哪兒知道人多?指名說,人流什么樣?涌動什么意思?
3、多媒體課件出示:
你看,老人、小孩、姑娘、小伙都來到梅花山,這就是涌動的人流。這么多人置身于梅花山中,你猜他們會干些什么呢?
。ㄖ该f,讓學生充分說,學生會說照相、聞花香、畫下來……)假如你到梅花山你想干什么呢?(指名說)
。ㄍㄟ^提問,讓學生展開想象,讓學生融入文本,體會人們的喜悅心情。)
4、哦!歌聲、笑聲融合在一起,這時梅花山成了——(歡樂的海洋)
板書:歡樂的海洋
人們盡情地享受大自然的美,陶醉在這梅花叢中,梅花山成了……(讓學生多讀幾遍)
5、你能讀出梅花山歡樂的情景嗎?(指讀、齊讀)
。ㄈ┛偨Y
今天,我們來到梅花山,欣賞了梅花的盛開的動人景象,你肯定有許多話要說,把你最想說的話說給大家聽吧!(指名說)
五、拓展延伸
歷代文人墨客都很喜歡梅花,以梅花為題寫詩作畫,來贊美梅花。
老師給同學們帶來一些詩畫,請同學們欣賞。多媒體課件出示。
我們偉大的領袖毛主席很喜歡梅花,他寫過一首有名的詞《卜算子.詠梅》,請同學們欣賞。多媒體出示,師讀給學生聽。
六、板書設計
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導學生讀好長句子,注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。
2、抓住文中重點詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內(nèi)容,幫助學生感受到梅花盛開、人流涌動的情景,受到美的熏陶,激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
3、隨文利用部件組合法、聯(lián)想、換偏旁等識字法學會本課6個漢字。認識四個偏旁,注意“又”做偏旁后的書寫變化。
4、、指導學生書寫時,注意引導學生仔細觀察關鍵筆畫,教給學生書寫方法,如:點如水滴、如瓜子,捺先寫一點點橫再平寫最后出腳,撇捺在一起要寫展開像雙翅。同時還要引導學生仔細觀察每個筆畫在田字格中的站位,把字寫勻稱。
教學重點:感受梅花開放時的動人景象,讓學生置身于春光中學習課文,把觀察、理解、想象、朗讀結合起來,感悟意境美、語言美,培養(yǎng)學生的語感。
教學難點:讓學生借助圖片,緊扣課文中的詞語,體會感受梅花的美。
教學準備:多媒體課件
《春到梅花山》教學設計2
一、教學要求:
1、學會本課生字,認識新偏旁,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點:
理解課文內(nèi)容,感受梅花開放時的動人景象,讓學生置身于春光之中,受到美的熏陶。
三、教學準備:
1、教學軟件
2、生字卡片
四、教學時間:
三教時
第一教時
一、教學要求:
1、初讀課文,理解課文內(nèi)容,感受梅花山的'美。
2、學習生字詞,理解詞義。
二、教學重難點:
整體感知,感受梅花山的美。
三、教學準備:
教學軟件
生字卡片
四、教學過程:
(一)板書課題,提問導入
1、板書課題,誰能說說這個題目的意思?
2、看到這個題目,小朋友們一定要問:梅花山在哪里?春天來到梅花山怎么樣?對嗎?
3、簡介梅花山:
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,在東郊風景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時候,許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢?我們來看看課文是怎么寫的。
(二)初讀課文
1、引導看軟件,用自己的話從圖上看到什么?
2、要求學生:
(1)標出自然段的序號。
。2)畫出生字詞。
3、學生自由讀課文,讀準字音,讀通課文,嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況。
(1)出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動
。2)學生拼讀生字詞。
指名認讀帶有生字詞的語句,教師正音,領讀生字詞。
。3)學生相互交流理解生字詞的意思。
。4)我們怎樣才能記住下面這些字?請大家想好辦法。
出示生字詞:寒還退盡挨片發(fā)休息歡
學生自主記憶,交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納:
部件法:休息
換一換:吹
歌訣法:盡
5、自由讀課文,看看課文一共有幾句話?
。1)指名讀第一自然段。
指導停頓。朗讀。
。2)齊讀。
。3)指名讀第二自然段的第二句。
(4)齊讀。
(三)布置作業(yè)
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
教學反思:
課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導學生觀察,春天來了,小雨點落在其他地方,會有什么變化。
《春到梅花山》教學設計3
一、導入
1、一到春天,漫山遍野,梅花盛開。跟我們一起來寫課題
(1)教師板書:梅花山
。2)春天到了,春姑娘會怎樣打扮梅花山呢?
。3)齊讀課題
二、新授
1、自己讀讀課文。
。ó攲W生齊讀的時候,丁老師請孩子們掌握自己讀讀的原則進行讀書、正音的活動。)
2、學習生字詞
(1)出示
(2)借助拼音,讀準音;想想辦法,記住形;組成詞兒,想意思
(3)請大家先自己學習,然后和自己的同座交流和討論一下,這些字都在語文書上,我們就開始自學吧。
。4)在字音方面,我們小朋友有沒有提醒大家要注意的?
師生交流
學生:我要提醒大家“盡”是前鼻音,請大家跟我讀兩遍
(學生訓練有素)
你能連成詞語來讀讀嗎?——教師進行板貼
學生:我想提醒大家——休息的讀音
什么時候是休息日。ㄟ@個字讀第一聲)
這個字會變魔術,這個字應該怎樣讀呢?如果把“日”這個字去掉,這次詞語就成為了“輕聲”——學生讀讀
學生:“盛”是后鼻音需要注意。
還有沒有要提醒大家的詞語啦?
學生:晶瑩透亮的生字詞
(學生每說一個都進行一個版貼)
。5)字音大家掌握得不錯,記字形你們有什么好辦法呢?
學生:我會記“寒”、“休”
“休”是什么意思呢?老師講解“休”的由來(可以用動畫的方式來進行講解)
學生:我會記“歡”
教師指導這個新偏旁的寫法
學生:……(教師根據(jù)學生的回答進行方法的指導和交流)
學生:“盡”(你們知道這個盡是怎么來的呢?以前人洗完,把它洗干凈了,所以“盡”還有“完”的意思?
學生:……
師:“片”這個字還優(yōu)美與小朋友來記一記?
學生說——報筆順——板書——你們會用“片”來組詞嗎?
出示:片的組詞——葉片、藥片、卡片、名片……(你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些事物有什么共同點呢?學生說,所以“片”就是指平而薄的物體。)
這個你們會填嗎?出示:
一( )葉子 一( )花瓣 一( )彩云
這些事物都是有這樣的特點,所以都可以用上“片”
書上說片片彩云是什么意思?
多多梅花呢?(師生交流)
再想想,我們教室里有很多桌子,你們可以怎樣說?明天是植樹節(jié)了,我們植了很多樹,你們會說些什么呢?
你們還會記哪個字?
學生說:“發(fā)”——教師指導書空
黑發(fā)、奶奶的頭發(fā)、男孩子的頭發(fā)短叫—— 女孩子……
跟頭發(fā)有關讀第四聲,但是在課文當中,這個詞語和頭發(fā)沒有關系,所以讀“發(fā)”(第一聲)
你們還會記哪個詞語。
“寒”字比較難記,別著急,丁老師教給大家一個好辦法
出示:古文字——寒
下面的部分就像是結著厚厚的冰,于是他就躲到了一個房子里,還是覺得冷,于是就裹上了很多稻草?纯催@些文字,你們發(fā)現(xiàn)了什么?房子變成了什么?稻草有變成了什么呢?房子里的人變成了什么?那些冰呢?變成了“兩點”。你們能記住這個字了嗎?
寒是什么意思呢?——“寒”還可以組成什么樣的詞語?
。6)生字都記住了,生詞的意思也搞懂了,這些詞語一定不會有什么問題了?
讓我們一起來讀讀吧,出示,齊讀
學生最后兩詞語有些拖,老師帶著再讀了一遍
(7)再讀課文,一邊讀一邊想,這篇課文寫了什么?
學生自讀——師生交流
學生說:寫的是梅花山(教師點評)——學生說:這是春天的梅花山
3、春天來了,寒氣還沒有散盡,梅花就開了,梅花是什么樣子的呢?我們一起來讀讀課文的第一小節(jié),說說有幾句話?說說你喜歡哪一句?
。1)學生讀——學生說——我喜歡這句的理由是:梅花非常好看。
。▽W生在讀書的時候,老師又提醒孩子要邊讀邊劃是個好習慣)
。2)是的`,把梅花寫得很美,什么地方最美呢?片片彩云是真的彩云嗎?
出示圖片,圖文結合,讀讀、指名讀、指導朗讀(孩子們做動作)
出示圖片,好看嗎?喜歡嗎?一起讀讀,放到句子里再讀一讀。
。3)你們還喜歡哪一句?
“晶瑩透亮”——你們見過“晶瑩透亮”的東西嗎?師生交流
老師又給同學們帶來一些晶瑩透亮的東西……(你們看到這些晶瑩透亮的事物有什么感受?)出示相關的梅花圖片,再讀文字。
。4)梅花不僅美,還有什么特點。
學生:清香
聞到這樣的清香,你們有什么感覺?(很舒服)
這淡淡的清香,包圍著整個梅花山啊,讓我們一起來讀讀這句話。
(5)第一句有人喜歡嗎?寫出了梅花的……
學生:寫出美化不怕冷
現(xiàn)在的時候就是早春,我們還穿著厚厚的衣服,現(xiàn)在梅花呢?讀讀
正是因為她開得早,所以才說她是報春的梅花。
。6)讓我們帶著對梅花的喜歡之情,再來讀讀這段文字吧。
三、寫字(8分鐘)
。▽懽值臅r間顯得少了一點)
1、寫“寒”
寶蓋點點寫在上……左“丿”右“捺”要舒展,兩個點點排成行。
對照這個小哥哥,把姿勢擺好!獜土晫懽挚谠E
打開習字冊,練習
2、小結
《春到梅花山》教學設計4
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只認不寫。認識4個偏旁,理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山盛開的美麗景象,激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。
教學重點:
1.感受梅花開放時的動人景象,要借助圖片,緊扣詞句,形成畫面。
2.讓學生置身于春光中學習課文,把觀察、想象、朗讀結合起來,感悟意境美和語言美,培養(yǎng)其語感。
教學準備:多媒體課件 梅花圖片
教學時間:3課時
第一課時
課時目標:初讀感知,以正確、流利朗讀課文為主要任務,融識字學詞于讀書活動之中。學生借助拼音自讀課文,在讀書中學習自己不認識的字,解決字詞,初步理解課文。
教學過程:(略)
第二課時
課時目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會2個生字、理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景,受到美的熏陶,激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
教學重點:感受梅花開放時的動人景象,讓學生置身于春光中學習課文,把觀察、想象、朗讀結合起來,感悟意境美和語言美,培養(yǎng)學生的語感。
教學難點:理解人們喜愛梅花的原因。讓學生借助圖片,緊扣課文中的詞語,來體會、感受梅花的美。
教學準備:圖片、多媒體。
教學過程:
一、激情導入
上節(jié)課,我們一起學習了一篇非常美的課文,誰來讀一讀課題?教師板書:梅春到花山(學生仔細看老師寫字,相機指導)讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學生齊讀)
二、復習詞語
那么,課文中的詞語你會讀了嗎?多媒體出示詞語(詞語背景為梅花):開火車讀。大家讀好詞語,才能拿到游覽梅花山的通行證,努力吧!
早春 寒氣 還沒有 退盡
盛開 挨著 片片彩云
晶瑩透亮 散發(fā) 清香
報春 涌動 人流 歡樂的海洋
。ǖ谝、二、三行詞語是描寫梅花的;第四行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語,加深學生對詞語的印象,為更好的理解詞語做鋪墊。)
三、精讀課文,借助圖片,緊扣課文中的詞語,來體會、感受梅花的美。
過渡:春姐姐還帶來許多漂亮的梅花圖片,誰學得好,讀得好,就獎勵給他,(出示圖片)漂亮嗎?那就加油吧!
通過上節(jié)課的學習,你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語,那就更好了。(用上一個也可以,用上兩個、三個那就更好了)
(讓學生根據(jù)老師的提示,用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答,教師應及時給予評價。)
小結:梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課,讓我們隨著春姐姐的腳步,邊賞梅花邊細細地讀讀這篇課文,好不好。浚úシ攀婢彽囊魳、師朗誦課文的第一自然段)
(一)學習第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開書本,你也讀讀吧!(對于小朋友的自由朗讀,老師及時給予評價。)
1、出示課件(第一自然段的第一句)早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。(背景圖仍為滿山的梅花)
。1)指名讀,讀了這句話,你知道了什么?
。2)(“早春”兩字變換顏色,讓學生加深印象)“早春”是什么時候?氣候怎么樣?讀讀整句話。現(xiàn)在已進入春天的第二個月,今年春節(jié)剛過,還下了一場大雪,天氣很冷,那時已經(jīng)立春了,春天剛到,人們還穿著毛衣、棉襖,天氣還很冷。就在這么冷的天氣里,梅花就開了,山上山下,左左右右,都是梅花。(出示圖片:雪中盛開的梅花),看到了嗎?梅花是不怕冷的。再讀這句話,讀出梅花不怕冷的精神來。
是的,春天剛剛來臨,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了,梅花開得可真早呀!
。3)在這句話中,你還知道了什么呢?(指導學生抓住“滿山”,來理解梅花的多。)
教師追問學生:你怎么知道很多的呢?(學生回答。接著,“滿山”兩字變色,讓學生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳,還是山腰、山頂,到處都開滿了梅花)(看圖片,滿山盛開的梅花)
板書:滿山的梅花
(4)教師小結:漫山遍野,開滿了梅花。誰來讀讀這句話?
2、你喜歡那開放的梅花嗎?請你讀第2句,說說梅花山上梅花開放是怎樣的景象?
。1)交流學習所得
。ㄗ寣W生通過自由朗讀、小組討論等形式,用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。)
出示第二句話:盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片云彩。
。2)自由讀。“你、我”都指什么?“挨”是什么意思?你能不能做個動作告訴大家?(讓學生通過看圖、朗讀體會到梅花的多。)
(3)小結:你看,這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競相開放。那你站在梅花山的山腳下,遠遠地看山上那滿山的梅花,那梅花就像什么?
。4)指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學生在圖片上指)哦,這么多的梅花連成一片,有粉的、白的、紅的,就像天空中飄來的彩云,好看極了。在藍天的映襯下,美麗極了,真惹人喜愛。ㄍㄟ^看圖,學生在體會梅花多的基礎上,再來感受梅花的美。認識梅花的顏色多。)
。5)那誰來讀好這句話呢?(梅花真多、真漂亮呀。┖,讓我們一起來讀!仿佛看見了一朵朵、密密麻麻的梅花。
3、剛才,我們站在遠處看梅花,現(xiàn)在讓我們走近梅花樹,看看近處的梅花吧!
出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。
(1)指名學生讀句子。(出示一枝梅花特寫圖片)小朋友,你看到了什么?(讓學生結合圖片,來理解“晶瑩透亮”,體會有著露水的梅花,在陽光的照耀下,非常的美麗。)
。2)小朋友們,你們聞到什么了嗎?(讓學生通過朗讀,結合生活實際,來理解“淡淡的清香”。)
。3)淡淡的香味讓人聞了很舒服,心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花,你能把這句話讀一讀,讀出你對梅花的喜歡嗎?
。4)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。
。5)教師與學生賽讀,調(diào)動學生朗讀的積極性。
小結:這么美麗的'梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。
。ǘ⿲W習第二自然段
1、自己讀
2、讀了這一自然段,你想說什么呢?
3、看圖理解:“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。
4、(換成有梅花的圖片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山,這么多的人置身于這美麗的梅花山中,你猜猜他們會干些什么呢?(出示幻燈片,“人們喜愛報春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,有的在___,有的在___,還有的在___,梅花山成了歡樂的海洋。”)學生試著填一填。
如果是你在梅花山上,你會干什么?你的心情怎樣?
。ㄍㄟ^這一提問,讓學生展開想象,從而讓學生融入文本,體會到人們的快樂。)
5、是啊,梅花山花多,人多,看花的人個個笑逐顏開,歡呼聲、贊嘆聲連連不斷,照相的、攝影的到處都是,人們盡情地享受著大自然的美,陶醉在這梅花叢中,此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。(板書:歡樂的海洋)
6、齊讀第二自然段
。ㄈ┛偨Y全文
今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山,欣賞到了梅花盛開時的動人景象,你心里肯定有許多話想說,那就讓我們聽著美妙的音樂美美地讀一讀吧。ㄅ錁纷x全文)其實梅花從古到今,有很多的文人都寫詩詞贊美梅花,課后同學們收集一些,好好讀一讀。
四、指導寫字
現(xiàn)在我們來學習最后2個生字,出示生字,“還、發(fā)”讓學生認讀。(多媒體演示筆順)
。ㄖ笇W生如何教字:先分析字的結構,再分析字的每個組成部分,再說說每個部分需要注意的地方。看多媒體演示生字的筆順,仔細看老師的行筆,學習寫字。學生描紅,寫字,教師巡視,個別指導。)
五、板書設計
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
《春到梅花山》教學設計5
教學重難點:
理解課文內(nèi)容,感受梅花開放時的動人景象,讓學生置于春光之中,受到美的熏陶。
教學過程:
一、導入、復習。
1、 激情導入:春天到了,南京的梅花山上的梅花開了,紅的似火,白的勝雪,粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你們想不想去梅花山看一看。
2、 春姑娘說,要想到梅花山上看梅花,就要開動小腦筋,先過字詞關。投影,指名認讀:
寒氣 退盡 挨著 休息 散發(fā) 涌動 人流
片片彩云 晶瑩透亮 歡樂的海洋
二、精讀課文
1、 你們順利闖過了字詞關,春姑娘這就領你們?nèi)ベp梅啦。ㄅ錁沸蕾p圖片:各種各樣的梅花)
2、 哇,梅花山上的梅花這么美!老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的,嘴里不時發(fā)出贊嘆聲,都看得入迷了!
3、 課文中是怎樣寫這美麗的梅花的呢?請一個小朋友來讀課文的第一段,其他小朋友數(shù)一數(shù)這段共有幾句話,想想看每一句寫了什么?
4、 請小朋友們自己讀一讀第一段,看看你能讀懂什么?感受到什么?
5、 分組重點讀一句話:第一組讀第一句,第二組讀第二句,第三組讀第三句。反復讀一讀,你讀懂了什么?還有什么不懂的嗎?
6、 逐句交流:
第一句:指名讀,說說自己的體會
(主要理解“早春”,體會到梅花的不怕冷、多)
填空:( )的梅花
第二句:步驟基本同上
。ㄗプ 鞍ぶ薄捌试啤斌w會到梅花的多、顏色美)欣賞圖片
第三句:看圖理解“晶瑩透亮”
指導讀好“淡淡的清香”(梅香好像飄進了我們的心里)
7、 剛才小朋友們自己讀書體會到了梅花山上的梅花不怕冷,向人們報告春天來了,而且那么多那么美,還散發(fā)著淡淡的清香!現(xiàn)在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍!
8、 聽你們讀書,我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花,聞到了淡淡的'清香。美麗的梅花聞名中外,吸引了無數(shù)的游客前來觀賞。一到休息日,通往梅花山的大道上便人流如潮,熱鬧非凡。我們也一起去看看吧!(欣賞圖片)
說說看到了什么?(出示詞語:人流)
想象一下賞梅的人在這里邊走邊看,邊看邊走,會說些什么,做些什么?
9、 前來賞梅的人真多啊!課文中是怎樣寫的?自己讀讀第二段,看看能讀懂什么,還有什么不懂的?
指名讀,自由交流
10、 滿山的梅花開放了,看梅花的人又那么多,說說笑笑,熱鬧非凡,所以梅花山成了歡樂的海洋。齊讀最后一段。
11、 看黑板總結:
課文第一段寫了梅花盛開,第二段寫來梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。
12、 學完了這一課,你知道了什么?你能用一句話說一下嗎?
《春到梅花山》教學設計6
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會四個生字、理解生字組成的詞語。
3、了解梅花盛開的情況,結合園藝文化,讓學生受到美麗熏陶,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點:
理解人們喜愛梅花的原因。
教學準備:
圖片、多媒體。
一、學習第一段:
1、學生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么?
2、你讀懂了那些地方?
3、第一句話告訴了我們梅花什么時候開?
"早春" "還……就"說明了梅花開得很早,"滿山"說明梅花開得很多。
4、指導朗讀。
5、盛開的梅花怎么樣?
"你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云。"
"挨"說明梅花開得多而密,還給人一種競相開放的動態(tài)感。
"片片彩云"大片大片的梅花開在山上,向高處望去,艷麗的紅花映著藍天。確實像片片彩云。
6、看圖理解;指導朗讀。
7、"一朵一朵"的梅花又是什么樣的?邊讀邊想象,結合圖理解指導朗讀。
"晶瑩透亮"散發(fā)出淡淡的清香
[滲透園藝文化:梅花又名春梅、紅梅。梅花有單瓣或重瓣,白色、紅色或淡白色、淡紅色,有芳香,再早春1-2月開花,后發(fā)葉。]
8、小結:早春,滿山的`梅花盛開了,在陽光的照耀下五顏六色,晶瑩透亮,散發(fā)出陣陣香氣。你喜歡嗎?
9、請學生跟著音樂朗讀第一段。
二、學習第二段。
過渡:許多人也都像同學們一樣喜歡梅花,是不是僅僅因為它的漂亮?
1、請學生自由朗讀第二段,思考:人們喜歡梅花的什么?
2、討論(人們喜歡梅花的報春)。
3、指導朗讀。
[滲透園藝文化;梅花,不畏嚴寒、獨步早春,它趕在東風之前,向人們傳遞著春的消息,被譽為"東風第一枝",梅花這種不屈不撓的精神和頑強的意志,被人們欣喜。]
4、同桌討論;從那里看出人們喜歡梅花?
5、指導朗讀
6、如果你來到梅花山,心情怎么樣?
7、學生配樂朗讀。
三、學習生字:
1、挨:注意右邊"矣"的寫法。
2、息:認識"心",說說怎樣記住它?
3、休:你怎樣記住它?注意木中的"豎",要寫在豎中線旁。
4、淡:注意左邊的"火"中"捺"的變化。
四、寫字。
《春到梅花山》教學設計7
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。
一、談話導入
師:春天到來,百花盛開,五顏六色的花兒裝點著我們的生活。小朋友們,你喜歡什么花?
師:你知道,最早向人們報春的是什么花嗎?(梅花)
師:對,梅花很特別,它不怕寒冷,獨自開放在風雪之中,向人們預示著春天的到來。這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《春到梅花山》這篇課文,共同去認識梅花、了解梅花、并愛上梅花吧!(板書課題:4.春到梅花山)
二、感知課文
師:春天來到梅花山上,那里會有怎樣的景象呢?請同學們按要求讀書。
1、遇到生字用筆圈出來,借助拼音把生字讀正確。
2、遇到不好讀的句子要反復的、多讀幾遍,把課文讀通順。
三、精讀課文
我們學課文,只把課文讀正確、讀通順是不夠的,還要能夠明白課文的意思。請大家聽一遍課文錄音,邊聽邊看邊想:
課文中哪個小節(jié)是描寫梅花盛開的情景?
哪個小節(jié)是描寫人們賞花的情景?
反饋。
師:都判斷對了!同學們會讀書、會思考。課文中是怎樣描寫梅花盛開的情景呢?請大家默讀第一小節(jié),看看第一小節(jié)一共有幾句話,再把你喜歡的句子用波浪線畫出來,仔細品一品,一會兒讀給大家聽。
生:默讀課文后,反饋。
師:你喜歡哪句話?來!其他同學一邊聽一邊看課文。(指名讀)
師:從他聲情并茂的朗讀中,你感受到什么?(感受到梅花開得很美。)(板書:美)
師:你從哪兒感受到的?
。ㄟ@句話把梅花比作了彩云,彩云很美,所以我感受到梅花也是美的!像藍天下的片片彩云 -----梅花很美。)
師:你真是一個會讀書、會思考、會表達的孩子,你能通過朗讀把你的感受表現(xiàn)出來嗎?
指導感情讀書。
師:把彩云一般色彩絢麗的梅花讀進你的心里!
再指名感情讀書。
師:讀書的時候要把文字在頭腦中形成畫面,才能把書讀得更有感情呢!誰能用這種方法再試著讀一讀。
指名感情朗讀。
師:梅花開得真是絢麗多姿,惹人喜愛!
師:從這句話中,你還感受到什么?
(我從你挨著我,我挨著你這一點感受到梅花開得很多。)(板書:多)
師:你能抓住關鍵詞語來體會,真了不起!相信你也能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前,試試看!
生讀第二句話。
師:哦!我聽出來了,你通過把這兩個詞語(挨著、挨著)重讀,表達出了你的喜愛之情!真有方法!再讀一遍!
生有感情的朗讀。
師:梅花真是開得挨挨擠擠!你來試試!
生有感情的朗讀。
師:梅花真是開得親密無間!你來!
生有感情的朗讀。
師:梅花開得生機勃勃,惹人喜愛!
師:梅花山的梅花真多!真美。
師:除了第二句話,你還從哪兒感受到梅花特別多?(一朵一朵這個詞語感受到梅花很多)
指名讀!
師:花兒多可以用一朵一朵的梅花,星星多呢?小河多呢?
師:自己試著說一個。
。ㄒ粔K一塊的麥田;一座一座的山;一盞一盞的燈;一朵一朵的白云…)
師:學以致用,才能長本領!
師:那一朵一朵的梅花,數(shù)也數(shù)不清!誰能用你的朗讀把我們帶進這花的世界!
。ǹ雌聊蛔x)
個別讀!齊讀!
師:那一朵一朵的梅花是什么樣兒的?(晶瑩透亮。)
師:生活中,你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的?
生各抒己見。
師:留心觀察生活中的點點滴滴,會對你的學習大有幫助呢!這些晶瑩透亮的.事物會讓我們獲得美的享受。讓人喜愛!
師:是啊,草葉上的小露珠,晶瑩透亮;水晶鉆石(等待…學生接話)
生:晶瑩透亮
師:那一朵一朵的梅花(生:晶瑩透亮)
師:真的是美妙絕倫,讓我們閉上眼睛,想象一下晶瑩透亮的梅花,用心聞一聞,喲!梅花的清香仿佛迎面而來。聽老師讀這句話,再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。
師范讀。
師:讓我們通過朗讀來表達出我們對梅花的喜愛之情吧。ㄅ、男生)
師:梅花真美呀!讓人喜愛,讓我們屏住呼吸,仔細聞一聞,梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫的?讀一讀!
讀第三句話(那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。)
師:梅花山的梅花這么多,一朵一朵;這么美,晶瑩透亮,還散發(fā)著淡淡的清香。真是惹人喜愛!讓我們一起讀!
生齊讀第一小節(jié)。
師:從大家的激情洋溢朗讀中,期盼的眼神里,我看出了你們對梅花的喜愛,對梅花山的向往。讓我們閉上眼睛,再次回味語言文字的美,想象梅花的美!隨音樂慢慢睜開眼睛。讓我們置身花海!盡情地欣賞吧。úシ呕脽羝
師:觀察課文插圖中游人的穿戴,讓我們再來品品第一句話,你還能感受到什么?
生:我感受梅花開得特別早。
生:我感受到梅花是在天氣還比較冷的時候的開放了!
師:是啊,寒氣猶存,人們需用帽子、圍巾來御寒。可是,梅花卻不怕寒冷,朵朵怒放!望著這雪中的梅花,你想說什么?
師:此情此景,老師想到一首詩:《梅花》(感染學生跟著一起背)
師:古往今來,梅花以他不畏嚴寒的品格贏得了人們的贊譽,人們通過寫梅花、畫梅花、誦梅花,表達著對梅花的敬佩之情。此時,讓我們帶著對梅花的敬佩,再讀。ㄆ聊怀鍪镜谝恍」(jié))寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來!愿你們在以后的生活中,也能像梅花一樣,做一個堅強、勇敢,不怕困苦的孩子。
師:人們喜愛報春的梅花!來梅花山賞梅的人可真多呀!有老人、有孩子、有姑娘、還有小伙兒。請大家自由的輕聲讀讀第二小節(jié),思考從哪些句子或詞語中看出人們喜愛梅花?
反饋。
師:你是從哪兒讀懂的呢?
句子:第二句話中“一到……便……”。
。ㄖ笇Ю首x)
詞:人流 涌動(指導朗讀)
齊讀第二節(jié)。
師:(小結)此時的梅花山,花兒歡樂,人也歡樂,歡聲笑語不時回蕩在山巒之中,這里成了歡樂的海洋。在這片歡樂的海洋里,人們盡情的享受著美好的春光,享受著幸福的生活,祖國處處是春天,處處是歡樂!讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節(jié)吧!
生:齊讀第二小節(jié)。
師:這節(jié)課,我們一起認識了梅花、了解了梅花,喜愛梅花、贊嘆梅花。最后,讓我們再次美美的朗讀課文回顧整篇課文,讓梅花永遠留在我們心中!
四、自主學習 識寫生字
生交流如何記憶字形,師點撥指導。
生描紅,師巡視指導,表揚寫得好的學生。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字。
《春到梅花山》教學設計8
教學目的:
學習課文的第一小節(jié),透過文字感受早春的梅花山梅花盛開的興旺景象。在此基礎上指導學生朗讀好課文的第一小節(jié)。
教學內(nèi)容:
揭示課題,初讀課文,學習課文第一小節(jié)。
教學過程:
一導入新課
1、小朋友,春天來了,小河里的冰融化了。小河邊的柳樹,小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個時候跟老師到外面走一走,看一看?
2、去哪兒呢?(出示課題:春到梅花山)
指名讀,集體讀
3、看錄象
4、告訴老師,看完錄象,你最想說些什么?
5、你最想做的是什么?
6、老師也有話想說,給老師一個機會好嗎?
7、老師有感情的配樂背誦課文。
8、其實,老師說的就是今天要學的'課文內(nèi)容。(加“4“)集體讀課文
9、你們是不是也想去讀一讀課文。
二讀課文
1、一讀課文:要求不添字,不漏字。讀準每個字音。
2、檢查生字。
3、檢查生詞。
4、二讀課文,要求讀通句子
5、標小節(jié)號
6、檢查朗讀課文。
敘說:光顧著讀書了,忘了欣賞梅花了。
三學習課文
1、輕聲讀課文的第一小節(jié)。
2、出示第一句話
指名讀。
讀了這一句話,你知道了什么?還有哪些疑問嗎?
“寒氣“是早春的氣候特征。
是。≡诤畾膺沒有退盡,天氣比較冷的時候,梅花就開放了。(加點),梅花開得夠早的啦!
你能再讀一讀這句話嗎?
指名讀(1——2)
集體讀
敘說:盛開的梅花是什么樣兒的呢?
3、“你挨著我,我挨著你“,”你“指的什么?我又指的什么?
3、誰上來貼一貼?
4、樹上只有四朵梅花嗎?有多少?這很多的梅花都是......
5、那會是什么樣子的呢?你能想象得到嗎?(閉眼)
6、放幻燈:這只是一棵梅花的一部分,這梅花山上有多少棵這樣盛開著花兒的梅花樹?(滿山)花兒一朵挨著一朵,樹兒一棵挨著一棵,站在山腳下,抬頭看這滿山的梅花會是什么樣子呢?
讀句子,用自己的話來說說
7、“彩云”加點,云兒怎么會是彩色的呢?那都會有什么顏色?
。ǔ鍪緢D:白色的梅花連成了一片,成了一片白云。粉紅的梅花連成一片,成了一片粉色的云。深紅的呢?綠色的呢?)
8、梅花山上象這樣的云有多少?(加點:片片)
9、這樣的梅花,你喜歡嗎?說你的感覺?表達一下你的感情!、
10、把你的這份感覺,對梅花的這份感情讀出來,好嗎?
述說:剛才是站在山腳下,現(xiàn)在讓我們走近點,再走近點。,
出示第三句:
1、自由讀
2、“晶瑩透亮”上加點,注意到這個詞了嗎?
3、看圖,這幾株植物都可以用“晶瑩透亮”來形容,那“晶瑩透亮”的梅花會是什么樣子的呢?
4、這梅花不僅好看,還好聞呢。你聞到什么?
5、如果你現(xiàn)在就在梅花叢中,看著眼前這些晶瑩透亮的梅花,你最想說的是什么?最想做的又是什么?
6、把你對梅花的這份喜愛說給梅花聽,梅花很有靈性的,它能聽到的哦!
。ㄖ该x——集體讀)
述說:剛才,我們學習了課文的第一小節(jié),感覺到梅花山的梅花很多,很美。
。w讀課文的1——3句
述說:梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來賞梅,贊梅。當眾多的游人穿梭在梅花叢中,梅花山又會是怎樣的一番情景呢?我們下節(jié)課學習。
四、教學生字
1、讀生字(有拼音——無拼音)
2、學習兩個生字
讀準生字的字音,看清字形
記字的筆順,書空。
在田字格里板書
學生描紅
3、完成練習冊
《春到梅花山》教學設計9
教學目標:
1、能有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)學習剩余的4個生字及有關詞語。
3、理解課文內(nèi)容,幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景,受到美的熏陶,激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
教學重點:感受梅花開放時的動人景象,讓學生置身于春光中學習課文,把觀察、想象、朗讀結合起來,感悟意境美和語言美,培養(yǎng)學生的語感。
教學難點:讓學生借助圖片,緊扣課文中的詞語,來體會、感受梅花的美。
教學準備:生字卡片、多媒體課件
教學過程:
一、導入
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第4課,請同學們伸出食指跟老師板書課題(提醒大家注意春和梅的寫法)。誰來美美地讀一讀課題?(指名學生讀)你讀得真美,誰再來讀一讀?
二、復習詞語
上節(jié)課,我們一起學習了文中的生字娃娃,老師要檢查一下你們的掌握情況,我們開火車來讀一讀。詞語寶寶你們掌握的怎么樣,也來讀一讀吧,誰能當小老師帶領大家讀一讀,好這節(jié)課,讓我們隨著春姑娘的腳步,繼續(xù)到梅花山欣賞法它的美景吧!請同學們輕輕打開課本p27,讀一讀課文的第一自然段,讀書的時候做到不添字,不漏字,遇到難讀的字詞你就多讀幾遍。開始吧。ㄗ杂勺x)
三、細讀課文
。ㄒ唬⿲W習第一自然段
從剛才同學們的讀書聲中,老師看出了小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!(對于小朋友的自由朗讀,老師及時給予評價。)通過朗讀你讀懂了什么?
出示第一句話:早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。
。1)指名讀,讀了這句話,你知道了什么?梅花開得可真早呀!(由于是一年級的學生,還沒有很強的.概括能力,因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。)
(2)(“早春”兩字變換顏色,讓學生加深印象)“早春”是什么時候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。(早春是初春,春天剛剛來臨的時候)
。3)是的,春天剛剛來臨,寒氣還沒有退盡,講解“寒”(宀”(mián),即房屋:中間是“人”;人的左右兩邊是三個“草”,表示很多;下面兩橫表示“冰”人踡曲在室內(nèi),以草避寒,表示天氣很冷。)和“盡”(尺寸度量到頭),這句話你還讀懂了什么?(滿山的梅花——開放了)在這句話中,你還知道了什么呢?(指導學生抓住“滿山”,來理解梅花的多。)
教師追問學生:你怎么知道很多的呢?(學生回答。接著,“滿山”兩字變色,讓學生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳,還是山腰、山頂,到處都開滿了梅花)板書:滿山的梅花
。4)教師小結:漫山遍野,開滿了梅花。誰來讀讀這句話?
(如果學生“早春”讀得到位:你讀得真好,讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學生“滿山”讀得到位:聽了你的朗讀,讓我感受到梅花山的梅花可真多。。
2、還有哪一句你也讀出了梅花的多呢?你喜歡那開放的梅花嗎?請你找出課文中的句子,讀一讀,說說你喜歡的理由。
。1)交流學習所得(讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式,用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。)
出示第二句話:盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片云彩。
。2)分男、女生讀。
。3)“你挨著我,我挨著你”是什么樣子的呀?誰能用一個動作和老師表演一下挨,同桌互相體會一下挨,表示靠的很近的樣子。(講解挨這個字表示動作,所以是提手旁,那梅花——,來,讓我們來讀一讀。
。ㄗ寣W生通過看圖、朗讀理解“你挨著我,我挨著你”,讓學生體會到梅花的多。)
。4)小結:你看,這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競相開放。那你站在梅花山的山腳下,遠遠地看山上那滿山的梅花,那梅花就像——
。5)指導學生看梅花圖體會挨的景象。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學生在圖片上指)哦,這么多的梅花連成一片,成了一片梅花彩云,還有嗎?這兒還有一片,這兒、這兒,都是!真多呀!在藍天的映襯下,美麗極了,真惹人喜愛!
。ㄍㄟ^看圖,讓學生在體會梅花多的基礎上,再來感受梅花的美。)
(6)那誰來讀好這句話呢?(2個人)(梅花真多、真漂亮呀。┖茫屛覀円黄饋碜x!
3、剛才,我們站在遠處看梅花,現(xiàn)在讓我們走近梅花樹,看看近處的梅花吧!
出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。
。1)指名學生讀句子。(出示圖片)小朋友,你看到了什么?
。ㄗ寣W生結合圖片,來理解“晶瑩透亮”,體會有著露水的梅花,在陽光的照耀下,非常的美麗。)
(2)小朋友們,你們聞到什么了嗎?
。ㄗ寣W生通過朗讀,結合生活實際,來理解“淡淡的清香”。)
(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服,心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花,你能把這句話讀一讀,讀出你對梅花的喜歡嗎?(2個人)
。5)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。
(6)小結:這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。
。ǘ⿲W習第二自然段
1、讀了這一自然段,你想說什么呢?
2、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。
3、你看,老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山,這么多的人置身于這美麗的梅花山中,你猜猜他們會干些什么呢?你想干什么呢?
。ㄍㄟ^這一提問,讓學生展開想象,從而讓學生融入文本,體會到人們的快樂。)
4、哦!歌聲、笑聲融合在一起,這時的梅花山成了——歡樂的海洋(板書:歡樂的海洋);人們盡情地享受著大自然的美,陶醉在這梅花叢中,梅花山成了——
5、齊讀第二自然段
。ㄈ┛偨Y全文
今天我們再一次來到了梅花山,欣賞到了梅花盛開時的動人景象,老師還把梅花山的美景拍成了照片,請同學們欣賞一下吧!(看完說說感受)播放梅花山梅花盛開的圖象,伴著舒緩的音樂(老師范讀課文)
四、指導寫字
現(xiàn)在我們來學習最后三個生字,出示生字,讓學生認讀。
片:教師要強調(diào)書寫筆順。教師先板書,再讓學生描紅。
息:(指導學生如何教字:先分析字的結構,再分析字的每個組成部分,再說說每個部分需要注意的地方)
五.今天老師還給大家?guī)砹艘恍┯嘘P梅花的詩句,請同學們讀一讀背一背,回家收集一些
有關梅花的詩句,下節(jié)課展示
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