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  • 《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-07-25 09:03:03 農(nóng)/林/牧/漁 我要投稿

    《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

      作為一名老師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

    《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞,理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語(yǔ)。

      2、抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來體會(huì)人物的思想品格。

      3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

      4、感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中,寧死不屈,忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      講讀課文的第五到第六節(jié),蘇武在極其艱難的困境中,寧死不屈,忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來體會(huì)人物的思想品格。

      教學(xué)過程:

      一、揭示課題

     。、出示插圖,認(rèn)識(shí)蘇武板書:蘇武

      2、簡(jiǎn)介:蘇武和西漢的歷史背景,及兩國(guó)的關(guān)系。

      3、板書:牧羊 理解:牧課題補(bǔ)充完整

      4、齊讀課題

      二、整體感知

     。薄⒙犝n文錄音:

      思考:課文中有幾次寫到旌節(jié)?

      蘇武又是怎樣對(duì)待這支旌節(jié)的?

     。病⒔涣靼鍟

     。ǎ保┨K武知道這旌節(jié)是代表國(guó)家的,就恭恭敬敬地接過來。

      理解:旌節(jié) 板書

      板書:接

      指導(dǎo)朗讀:讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。

     。ǎ玻┨K武手握旌節(jié),氣憤地說:“我是代表國(guó)家的,寧死也不能受侮辱!”

      板書:握

      指導(dǎo)朗讀:讀出蘇武寧死不屈的精神。

     。ǎ常┨K武不等衛(wèi)律說完,怒目圓睜,手舉旌節(jié)大聲喝道:“衛(wèi)律!你是漢人的兒子,漢朝的臣下,而今忘恩負(fù)義,背叛了父母,背叛了朝廷,還有什么臉來和我說話!”

      板書:舉

      指導(dǎo)朗讀:讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語(yǔ)氣。

      過渡:看來,這兩次斗爭(zhēng)無(wú)論匈奴王是威逼還是利誘,都無(wú)法使蘇武屈服。在這種情況下,他又生出了一計(jì)。那便是——蘇武牧羊,那他牧的是什么羊呢?

      三、學(xué)習(xí)第三、第四重點(diǎn)節(jié)

     。1)輕聲自由讀讀第4小節(jié),看看你能讀懂些什么?

     。2)學(xué)生交流。

      (3)小結(jié):你看,這真是一個(gè)毒計(jì),匈奴王真是陰險(xiǎn)狡詐呀!但蘇武又是怎樣面對(duì)的呢?

     。4)學(xué)生默讀第五節(jié),劃出讓你感動(dòng)的.句子。

     。5)逐句出示,加以理解。

      a、北海邊野草遍地,沒有人煙,惟一和蘇武作伴的,就是那支旌節(jié)。

     。▋(nèi)心是孤獨(dú)的,生活是寂寞的,但是在精神上有追求,有一種堅(jiān)定的信念。)

      b、蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了,他就挖野菜、逮野兔充饑;渴了,他就捧一把雪止渴;冷了,他就和羊群依偎在一起取暖。

      師生對(duì)讀,(感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了)

      教師引讀,(讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難)

      板書:餓渴冷

      出示圖片,想象蘇武還會(huì)面臨哪些困難?

      c、蘇武早就把生死置之度外,卻始終手持那支旌節(jié),不論白天放羊,晚上睡覺總不離手。

      理解:置之度外

     。ㄒ獙W(xué)生感悟到蘇武不是為自己活,而是在為國(guó)家而活。

      d、他經(jīng)常仰望著南飛的大雁,屈指計(jì)算日子,盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國(guó)。

      抓關(guān)鍵詞:經(jīng)常(換詞)——常常,時(shí)常,

      南飛的大雁:漢朝在南方,南方代表祖國(guó),多想成為一只自由的大雁,早日回到祖國(guó)。

      屈指計(jì)算日子:再次體會(huì)歸心似箭。

      盼望:望眼欲穿,歸國(guó)心切

      小結(jié):蘇武就是這樣一個(gè)寧死不屈,堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人,讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。

      四、學(xué)習(xí)第六節(jié)

      過渡:茫;哪,野草叢生,人煙絕跡,蘇武時(shí)時(shí)刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待,多少年期盼,整整十九年過去了,蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬(wàn)苦,受盡了非人的折磨,經(jīng)過漢朝的多次交涉,匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國(guó)。

      1、抓。矗皻q,已滿頭白發(fā)

      2、出示句子,改成肯定句,

      再改成反問句

      五、總結(jié)課文

      1、過渡:學(xué)到這,你覺得蘇武是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說什么?

      在敵人面前不屈不饒,,堅(jiān)持正義,堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國(guó)歷史上的一位愛國(guó)志士。

      2、評(píng)價(jià):后人是這樣評(píng)價(jià)他的。牧羊十九年,留胡節(jié)不褥。

      任?菔癄,心如鐵石堅(jiān)。

      3、激發(fā)興趣:在中華民族的歷史長(zhǎng)河中,還有許多像蘇武那樣的民族英雄,如岳飛、文天祥、林則徐等人,我們不僅要敬佩他們,而且要學(xué)習(xí)他們,熱愛祖國(guó),忠誠(chéng)祖國(guó),報(bào)效祖國(guó),有興趣的同學(xué)可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容,下節(jié)課我們來交流。

     。ㄒ唬

      北風(fēng)刮得正緊。漫天雪花,被卷成一條條白色的鞭子,直鞭向白茫茫的大地,直鞭向湖畔那個(gè)白須白眉、手握節(jié)杖,顫巍巍地站著的老年人。

      老年人望著結(jié)了冰的湖面。他的眼神茫茫然。沒人知道他究竟在想些什么。他手中那節(jié)杖上的白毛已經(jīng)脫落得七七八八,剩下稀稀疏疏的幾小撮,和他下巴的胡須一起在北風(fēng)中飄動(dòng)。

      這是北海,也就是俄羅斯的貝加爾湖。老年人已在這里度過漫長(zhǎng)的十九年。

      老年人名叫蘇武。他原本是漢朝的使節(jié),十九年前,被派出使到匈奴。誰(shuí)知道這一出使,竟然長(zhǎng)達(dá)一十九年!

      他就在這片遼闊而荒涼的土地上挨了十九年。他的"任務(wù)"很簡(jiǎn)單:牧羊。他從漢朝的使者,變成了一個(gè)"牧羊人"。

     。ǘ

      草原上鼓樂喧天。這是匈奴的國(guó)土。匈奴單于(chan2yu2匈奴領(lǐng)袖的稱號(hào))正大擺宴席,宴請(qǐng)漢朝派來的使節(jié)。

      "大王這次將漢朝的使者都釋放回去,皇上非常高興,特地派我們前來答謝,同時(shí)獻(xiàn)上一些薄禮,希望大王笑納。"一個(gè)手持節(jié)杖、身穿漢服的中年漢朝官員對(duì)單于說。這個(gè)官員身材高大,威儀凜然,令人望而生畏。

      "使者不必多禮。請(qǐng)回去告訴貴國(guó)皇上,多謝他的賞賜。"

      "大王放心。我一定會(huì)轉(zhuǎn)告您的話。"漢朝官員說。

      這位漢朝官員正是蘇武。

      漢朝自從建立之后,就一直面對(duì)北方的少數(shù)民族匈奴人的威脅。匈奴軍隊(duì)不斷侵犯漢朝邊境,使?jié)h方不勝其煩。漢武帝曾經(jīng)派大將衛(wèi)青與霍去病三次出兵討伐匈奴,使匈奴的元?dú)獯髠。每?dāng)戰(zhàn)敗,匈奴便派使者求和,而漢朝天子也樂于與匈奴修好雙邊關(guān)系,雙方時(shí)常派遣使者互相往來。但匈奴常常借故扣留漢朝使者。這一年,匈奴又扣留了漢朝的使者,漢武帝很生氣,正想出兵教訓(xùn)匈奴,匈奴卻前來求和,而且愿意把以前所扣留的漢朝使者全部放回。漢武帝為了報(bào)答匈奴單于的善意,于是派遣使者蘇武,與副使者張勝、隨員;荩瑤ьI(lǐng)許多禮物送給匈奴單于,并且護(hù)送以前被匈奴扣留的使者回國(guó)。

      (三)

      "去把蘇武給我捉來,我要親自審問他!"單于大聲喊道。他吩咐官員衛(wèi)律去捉蘇武。

      "我是堂堂的天朝使者,怎能讓你們當(dāng)犯人審問!"蘇武說罷,一手拔出佩劍,立刻往頸項(xiàng)抹去。衛(wèi)律趕忙抱住他,但蘇武已受了重傷,血流如注。

      事情所以會(huì)這么直轉(zhuǎn)急下,正是和衛(wèi)律有關(guān)。

      衛(wèi)律原來是以前的漢朝使者。他出使之后,投降了匈奴。衛(wèi)律的部下虞(yu2)常,由于不滿衛(wèi)律,便鼓動(dòng)蘇武的副使張勝,想暗中殺害衛(wèi)律。怎知事機(jī)泄露,虞常被捉。在衛(wèi)律酷刑的折磨下,虞常終于把張勝供了出來。這就牽連到正使蘇武了。

      蘇武的劍傷治好之后,匈奴單于千方百計(jì)勸他投降,但蘇武寧死不屈。單于更加佩服蘇武的硬骨頭,于是將他關(guān)進(jìn)地窖(jiao4),不給他吃、喝,想迫使他就范。但倔強(qiáng)的蘇武在嚴(yán)寒的隆冬里,以雪解渴,扯下棉襖(ao3)的皮毛充饑,卻怎么也不屈服。單于沒法子,只好將蘇武流放到北海牧羊。

     。ㄋ模

      在嚴(yán)寒的北海,蘇武每天孤零零地牧羊。每天牧羊時(shí),蘇武總是手持漢武帝親手交給他的那支節(jié)杖。他相信有一天他一定會(huì)手持節(jié)杖,再踏上祖國(guó)的土地。

      蘇武等待這一天,足足等了十九年。

      這一天終于到來了。

      公元前85年,匈奴因單于去世發(fā)生內(nèi)亂,新的單于知道沒有力量跟漢朝打戰(zhàn),又派使者到漢朝求和。這時(shí)候漢武帝也已經(jīng)去世了,漢昭帝派使者到匈奴去,要單于放回蘇武。

      蘇武終于回到祖國(guó)。當(dāng)長(zhǎng)安的人民夾道歡迎他時(shí),他的手中仍然緊握著節(jié)杖--盡管節(jié)杖上的毛已經(jīng)脫落得七七八八了。

      蘇武牧羊的故事,從此傳誦千古。

      師:通過今天這節(jié)課,我們?cè)S多同學(xué)都為蘇武的偉大精神所感到。我們應(yīng)向們學(xué)習(xí),學(xué)好本領(lǐng),心系家鄉(xiāng)、心系祖國(guó),為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

    《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累詞匯;

      2、熟讀課文,學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事;

      3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個(gè)故事之間的關(guān)系,重點(diǎn)解讀“牧羊”部分,體會(huì)語(yǔ)言,感受人物的形象,受到感染,內(nèi)化語(yǔ)言。

      4、有感情地朗讀課文,樂于將故事講給別人聽。

      教學(xué)思路:

      前二十分鐘

      (一)教學(xué)目標(biāo):

      1、激發(fā)興趣,熟讀課文;

      2、學(xué)生質(zhì)疑,了解相關(guān)歷史背景。

      教學(xué)過程:

      1、自我介紹,一兩句話,既簡(jiǎn)潔,又能引發(fā)學(xué)生對(duì)你的好感。

      2、導(dǎo)入:中華民族是偉大的,歷史上涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)杰出的愛國(guó)英雄,你幅圖畫的是我國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中的一個(gè)經(jīng)典的故事——板書課題。這個(gè)故事廣為傳誦,人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品,為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文,走進(jìn)故事。

      3、學(xué)生自讀課文。分兩步走;

      1)讀第一遍,練習(xí)將課文讀通順,做到響亮正確流利。

      2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真,鱸鄉(xiāng)小學(xué)的.的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。

      3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國(guó)。

      4)分節(jié)讀課文,隨機(jī)指導(dǎo)。

      4、簡(jiǎn)單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖最好,歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義,讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫,介紹含義)

      四十分鐘。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)抓。ǜ爬ǎ┲攸c(diǎn)詞語(yǔ),理清線索復(fù)述故事內(nèi)容,發(fā)展能力;

      2、重點(diǎn)解讀“蘇武牧羊”部分,體會(huì)語(yǔ)言,感受蘇武的愛國(guó)精神與力量,受到感染,有感情地朗讀課文,發(fā)展語(yǔ)言。

      教學(xué)過程:

      一、學(xué)習(xí)抓住詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。

      1、出示兩組詞語(yǔ)(組):

      突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡

      派人 翻臉 怒目圓睜

      痛罵叛逆

      ——讀詞

      ——提示:有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。

      ——每組詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系?

      ——讀課文2、3節(jié),練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡(jiǎn)要復(fù)述故事部分

      ——幾個(gè)學(xué)生復(fù)述后,教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)讀。

      ——提示方法:讀故事性的文章,我們可以找出重點(diǎn)詞語(yǔ)(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個(gè)重要詞語(yǔ)),抓住他們之間的聯(lián)系,就可以將故事復(fù)述清楚。

      2、生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。

      1)學(xué)生讀課文,摘抄詞語(yǔ)(提示格式),告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語(yǔ)可以不止兩個(gè),教師巡視指導(dǎo)。

      2)展示學(xué)生的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點(diǎn)詞語(yǔ),表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

      參考:又生一計(jì) 心堅(jiān)如鐵 毫不動(dòng)搖 忍受折磨

      生死置之度外 盼望回國(guó)

      3)學(xué)生再讀課文,練習(xí)復(fù)述。

      4)交流復(fù)述,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主。(學(xué)生講到“心生一計(jì)”要學(xué)生將“計(jì)”講明等,注意連貫,但不能簡(jiǎn)單讀書)

      二、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”,受到感染,發(fā)展語(yǔ)言。

      1、教師導(dǎo)語(yǔ)引入:匈奴王十分狡猾,先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武,不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計(jì)……(激情一點(diǎn))

      2、你知道荒漠是怎樣的?學(xué)生想象說話,激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況,突出該處氣候惡劣,人很難在那里生存……那么蘇武是怎樣生存下來的呢?

      3、出示第五小節(jié)。

      4、學(xué)生讀課文:要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀,體會(huì),想想你能體會(huì)到什么?(學(xué)生讀,教師巡導(dǎo))

      5、交流:

      ——蘇武以旌節(jié)為伴,(兩處),體會(huì)到什么?

      ——句子:蘇武頑強(qiáng)地忍受……取暖

      ——幻燈突出來(換色)

      ——感情朗讀

      ——想象他還遭遇了哪些折磨?

      ——聯(lián)系“旌節(jié)”,練習(xí)朗讀。

      ——最后一句:——出示插圖,觀察大雁,理解對(duì)中國(guó)人的文化意義。

      ——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計(jì)”體會(huì)蘇武的痛苦與頑強(qiáng)。

      ——朗讀句子

      ——整體朗讀第五節(jié)。

      三、(機(jī)動(dòng))情景練筆

      1、過渡:教師朗讀最后一節(jié)。

      2、穿插一副回國(guó)的插圖,看圖觀察。

      3、蘇武的內(nèi)心在說些什么?如果你是迎接隊(duì)伍中的一個(gè),你會(huì)在心里說些什么?選擇一個(gè)寫幾句話。

      4、交流。

    《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過對(duì)蘇武、尹瘦石、聶紺弩的了解,積累關(guān)于古代詩(shī)、書、畫的文化淵源和傳承。

      2、通過對(duì)全詩(shī)的反復(fù)誦讀,引發(fā)學(xué)生對(duì)民族精神深刻內(nèi)涵的探究興趣。

      3、欣賞本詩(shī)濃郁的頌揚(yáng)格調(diào)和詩(shī)人借以自況的意趣。

      教學(xué)過程:

      1、布置預(yù)習(xí)

      分組收集如下資料:關(guān)于蘇武的圖文資料;

      尹瘦石的“蘇武牧羊圖”;

      古琴曲“蘇武牧羊”;

      聶紺弩的詩(shī)文等。

      2、課堂實(shí)施

      學(xué)生介紹關(guān)于蘇武的故事梗概;

      欣賞“蘇武牧羊圖”;

      誦讀全詩(shī)。

      3、問題設(shè)置

      討論1、同樣是說關(guān)于蘇武的故事,詩(shī)與文的著眼點(diǎn)明顯不同,說說它們的區(qū)別。

      討論2、“神游”是詩(shī)中常見的.表現(xiàn)手法,所謂縮龍成寸,拉近了作者與古人的心理距離。這是觀畫有感,在欣賞藝術(shù)作品時(shí),你曾產(chǎn)生過這樣的心理感受嗎?說出來,與大家交流。

      討論3、“輕呼”的對(duì)象是誰(shuí)??jī)?nèi)容是什么?輕呼傳遞的是詩(shī)人怎樣的情懷?

      4、插入音樂“蘇武牧羊”

      大家齊誦:神游忽到貝加湖,湖上輕呼漢使蘇。

      北海今朝飛雪矣,先生當(dāng)日有裘乎?

      一身胡漢資何力,萬(wàn)古人羊僅此圖。

      十九年長(zhǎng)天下小,問誰(shuí)曾寫五單于?

      討論4、最打動(dòng)你的心靈的一句詩(shī)是什么?請(qǐng)分述理由。

      討論5、蘇武是大丈夫,大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)你是如何理解的?

      5、研討:拓展和深入

      查閱古代文人關(guān)于“詩(shī)書畫”的文字,了解三種藝術(shù)形式的關(guān)聯(lián)性。

      蘇武的崇高氣節(jié)影響了后代許多文人,請(qǐng)列出你心目中最佩服的三位人物。

      詩(shī)人在頌揚(yáng)蘇武的過程中,也在間接的傾吐自己的相知情懷。哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這些信息?

      6、課程資源

      古琴曲“蘇武牧羊”

      尹瘦石“蘇武牧羊圖”

    《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教材簡(jiǎn)析:

      本課是一首歌詞,由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押,十九年間克服種種困難,頑強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事,歌頌了蘇武不辱使命,氣節(jié)堅(jiān)定的可貴品質(zhì)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。

      2、能夠根據(jù)注釋,用自己的話說出課文的意思。

      3、有感情地朗讀課文,了解蘇武受到的苦難,產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      理解蘇武身體和心理上所收到的苦難。

      教學(xué)過程:

      一、引入

      播放歌曲《蘇武牧羊》,根據(jù)課前搜集的資料,說說你對(duì)蘇武的了解。(蘇武,字子卿,西漢杜陵人。漢天漢元年奉命出使匈奴被扣。匈奴貴族多方威脅誘降沒有成功,又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年不肯屈服。漢始元六年才被遣回朝。)

      二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      “旄”、“茄”的讀音要讀準(zhǔn)。“匈”字的寫法不要丟掉一豎。

      三、再讀課文,整體感知。

      思考:文章講述了一個(gè)怎樣的`故事?理清文章的思路。

      講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押,十九年間克服種種困難,頑強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事,歌頌了蘇武不辱使命,氣節(jié)堅(jiān)定的可貴品質(zhì)。

      從結(jié)構(gòu)上講,本課分為兩部分。

     。1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。

     。2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。

      四、研讀課文,體會(huì)情感。

      1、自由讀文,課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng),哪些內(nèi)容讓你崇敬?邊讀邊做批注。

      2、匯報(bào)交流。

      3、讀第一小節(jié)。

     。1)、理解“雪地又冰天,窮愁十九年?曙嬔,饑吞氈,牧羊北海邊。”“氈”指的是什么?

     。2)、找到一處對(duì)比!皻v盡難中難,心如鐵石堅(jiān)。”

     。3)、在朗讀的過程中,要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ),首先使學(xué)生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的,再了解此時(shí)蘇武的堅(jiān)定態(tài)度,學(xué)生才能產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。

     。4)、想象一下,蘇武還會(huì)遭受哪些折磨?

      4、讀第二小節(jié)。

     。1)、理解“任海枯石爛,大節(jié)不稍虧!笔鞘裁葱揶o方法?(對(duì)比)

      (2)、“匈奴”是什么意思?

     。3)、產(chǎn)生對(duì)蘇武的敬意。有感情地讀,感受蘇武所遭受的心里的折磨。

      5、討論:蘇武是一個(gè)怎樣的人?

      五、小練筆:

      根據(jù)所了解的資料,寫一寫蘇武的故事,想象一下他回來時(shí)的情景。

    《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)本課的10個(gè)生字,會(huì)寫本課的8個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文,能給課文加小標(biāo)題。

      2.理解課文內(nèi)容,通過學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      歌曲伴奏帶、錄音機(jī),投影儀,學(xué)生搜集的材料,掛圖,視頻材料(《漢武大帝》中李陵去北海勸解蘇武段)

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      2課時(shí)

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入:欣賞歌曲《蘇武牧羊》

      這是一首廣為流傳的民歌,歌曲里歌唱的蘇武是我國(guó)歷史上著名的民族英雄。漢武帝時(shí),蘇武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,蘇武歷盡艱辛,持節(jié)不屈,成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。現(xiàn)在,就讓我們走近蘇武,走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無(wú)比的人生。(板書課題:蘇武牧羊)

      二、預(yù)習(xí)檢查,初讀課文

      1.學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上自由讀課文,疏通字詞。

     。1)字

     、贂(huì)認(rèn)的字:匈、(單)、郎、刑、玷、污、窖、氈、羔、昭

     、跁(huì)寫的字:匈、奴、臣、郎、污、羔、忠、貞

      要求:讀準(zhǔn)字音;會(huì)寫的字,上下結(jié)構(gòu)的字要注意下下緊湊,下面稍大;左右結(jié)構(gòu)的字,要注意左右的寬窄。

      (2)詞

      匈奴單于旌節(jié)曠無(wú)人煙

      2.想想課文主要說了什么事?你讀懂了什么?還有什么不懂?

      三、精讀課文,理解感悟

      1.蘇武是怎樣的一個(gè)人?把描寫蘇武言行的句子找出來細(xì)讀,指名讀、分組讀、齊讀,體會(huì)蘇武的品格。

      2.結(jié)合自己找出的句子,說說自己的感悟,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特的理解。(把找出的`句子讀一讀,談?wù)勛约旱睦斫猓處熯m時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的指導(dǎo):

      (1)“我身為漢朝使者,讓我投降,就是玷污了我的使命,絕對(duì)辦不到!

      (在言語(yǔ)上感悟蘇武維護(hù)民族尊嚴(yán)寧死不屈,大義凜然的英雄氣概)

      (2)渴了,就用手接著從門縫里飄落進(jìn)來的雪花止渴,餓了,就撕下身上的羊皮氈片充饑。

     。ㄔ谛袆(dòng)上感悟蘇武為守節(jié)而表現(xiàn)的貧賤不能移的民族氣節(jié)和堅(jiān)強(qiáng)的意志)

      (3)蘇武始終沒有忘記自己是漢朝的使臣,念念不忘沒有完成的使命,盼望著有一天能夠帶著旌節(jié)返回到故鄉(xiāng)。

     。ㄔ谇楦猩细形蛱K武熱愛自己的國(guó)家,始終沒有忘記自己的使命和職責(zé))

      3.?dāng)M小標(biāo)題,理清脈絡(luò)

      本文故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦,下面請(qǐng)同學(xué)們給文章的情節(jié)添加小標(biāo)題,以此把握文章的脈絡(luò)。

     。1)學(xué)生各自提出自己概括的小標(biāo)題。

      (2)全班進(jìn)行討論篩選,評(píng)選出最佳小標(biāo)題。

      要求:小標(biāo)題要準(zhǔn)確概括情節(jié)變化,并盡量展現(xiàn)人物性格特點(diǎn),同時(shí)注意語(yǔ)言的通順凝練。

      參考小標(biāo)題:

      1.互派使者,釋放使臣。2.出使匈奴,禍及漢使。

      3.含雪吞氈,矢志不渝。4.北海牧羊,忠貞如一。

      5.漢匈和好,請(qǐng)還蘇武。6.歷盡艱難,發(fā)白歸漢。

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      讓學(xué)生講《蘇武牧羊》的故事。讓學(xué)生思考蘇武到底是怎樣的一個(gè)人?

     。ㄟ^渡)這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道本文講的是漢朝蘇武出使匈奴,面對(duì)威脅利誘堅(jiān)守節(jié)操,歷盡艱辛而不辱使命的事跡,生動(dòng)刻畫了一個(gè)“富貴不能淫,威武不能屈”的愛國(guó)志士的光輝形象。

      作者是怎樣寫這個(gè)人物的呢?

     。ㄒ皂様橹,按時(shí)間的先后進(jìn)行敘述,脈絡(luò)清晰,故事完整)

      二、明確教學(xué)目標(biāo)

      1.分析人物性格,重點(diǎn)剖析蘇武的性格特征,體會(huì)蘇武的人格魅力。

      2.體會(huì)蘇武身上表現(xiàn)出來的民族精神和愛國(guó)情感。

      三、分析人物,總結(jié)手法

      1.學(xué)生初步總結(jié)蘇武的人物性格。

      威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)韌不拔

      2.教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫入手,深入挖掘人物的性格特征。

      3.學(xué)生討論:文章并不具體描述蘇武的每一事跡,而是有詳有略,詳略得當(dāng)。對(duì)單于勸降和北海牧羊的生活部分就描寫得特別詳細(xì)。為什么作者要這樣處理,用意是什么?

      參考答案:這兩部分最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié),所謂“真金不怕火煉”,面對(duì)威逼利誘,面對(duì)死亡威脅,多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗(yàn)而變節(jié)投降,而蘇武始終如磐石般堅(jiān)定,寧死不屈,忠貞不渝。

      4.學(xué)生仔細(xì)研讀單于勸降蘇武這部分內(nèi)容。

     。1)學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言。

     。2)學(xué)生分別總結(jié)蘇武的性格特征,再次感受蘇武的人格魅力。(分組討論、探究、總結(jié))

      四、學(xué)生總結(jié)文章塑造人物的藝術(shù)手法

      1.詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排。

      2.用個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物。(前面的總結(jié)中已經(jīng)談及)

      3.次要人物的對(duì)比、襯托。

      文章里個(gè)性鮮明的各種人物對(duì)蘇武也起了對(duì)比映襯的作用,請(qǐng)同學(xué)們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個(gè)對(duì)比,看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。

      3.學(xué)生討論、分析、總結(jié)。

     。1)張勝投降。

     。2)蘇武面對(duì)匈奴的勸降始終以國(guó)家的利益為先、保持著可貴的民族氣節(jié)。

      4.教師小結(jié):在各種人物的對(duì)比映襯下,我們看到了一個(gè)豐滿立體的蘇武,他有清醒的外交意識(shí),待人接物不卑不亢,面對(duì)威逼利誘忠貞不二。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對(duì)比下,更加具有震撼人心的人格魅力!

      5.課堂小結(jié):

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們重點(diǎn)分析了蘇武的性格特征,我們?yōu)檫@樣一個(gè)不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動(dòng)。同時(shí)我們還點(diǎn)出了文章塑造人物的藝術(shù)手法:詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)、個(gè)性化的人物語(yǔ)言、次要人物的對(duì)比映襯。

      五、課后作業(yè)(任選一項(xiàng))

      1.搜集一些外交官(古今中外皆可)的資料,為他們寫一篇小傳,要求兼顧歷史真實(shí)性和文學(xué)性,可適當(dāng)運(yùn)用《蘇武牧羊》里刻畫人物的藝術(shù)手法。字?jǐn)?shù)在600字以上。

      2.“假如我是蘇武”

      假如你是蘇武,作為漢使出使匈奴,匈奴有驕橫的單于,你的一個(gè)部下參與了匈奴親王的謀反,身為漢使的你會(huì)怎么做?你會(huì)怎樣處理這種復(fù)雜的外交局面?

    《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語(yǔ)。

      2了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會(huì)文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義,體會(huì)句子之間的關(guān)系,并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。

      3感受蘇武歷盡艱辛,持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。

      【教學(xué)過程】

      一、揭示課題

      西漢中期,為了和平,漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年,蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié),離開長(zhǎng)安——出示課文的第1小節(jié);19年后,他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)

      二、研讀課文,體會(huì)人物形象

     。ㄒ唬┍容^第1和第6小節(jié)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)“變化”。

      1認(rèn)真讀這兩小節(jié),你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化?

     。▽W(xué)生交流時(shí),出示媒體,相機(jī)介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。)

      2自由讀課文思考:19年里究竟發(fā)生了什么事情,因而產(chǎn)生如此巨大的.變化?

     。ǘ┝私馓K武牧羊的內(nèi)容,感受蘇武“心堅(jiān)如鐵,毫不動(dòng)搖”的愛國(guó)評(píng)價(jià)之心。

      1自由讀課文,簡(jiǎn)單交流“變化”的原因。

      2學(xué)習(xí)第4節(jié)和第5小節(jié),出示:蘇武已受各種折磨。

     。1)通過引讀使學(xué)生繼續(xù)感受總分的寫作方法。感受蘇武“心堅(jiān)如鐵,毫不動(dòng)搖”的愛國(guó)之心。

     。2)理解“生死置之度外”的意思。

      置:放;度:所打算或所計(jì)較的!爸弥韧狻边B起來是什么意思呢?

      自由讀課文,思考:課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。

      3學(xué)習(xí)第2和第3小節(jié)

     。1)交流事例。

      u匈奴王硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂,要他認(rèn)罪。蘇武抽刀自盡,寧死不受辱。

      u匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降,蘇武痛斥衛(wèi)律。

      (2)指導(dǎo)朗讀,深入體會(huì)。

      蘇武出示說的兩句話。請(qǐng)聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為,嘗試讀出自己的體會(huì)。

     、佟拔沂谴韲(guó)家的,寧死也不能愛侮辱!”

      過渡:蘇武是怎樣接過旌節(jié)的?

      教師補(bǔ)充資料:當(dāng)時(shí)出使的使者或被除死,或倒在途中,無(wú)一人能生還。因此當(dāng)蘇武接過旌節(jié)時(shí),就已經(jīng)——將生死置之度外。

     、凇靶l(wèi)律!你是漢人的兒子,漢朝的臣下,而今忘恩負(fù)義,背叛了父母,背叛了朝廷,還有什么臉來和我說話!”

      u蘇武是國(guó)家的使者,見了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說:“我是漢人的兒子,我不會(huì)背叛……,不會(huì)……”

      u比較兩種說法,有何不同?

      u后一句中“還有什么臉來和我說話”,這里的“我”指誰(shuí)?

      (通過變換說話的角度,體悟蘇武對(duì)背叛國(guó)家的叛徒的憎恨。)

      4補(bǔ)充李陵勸降的資料,深入體會(huì)人物形象。

      u李陵曾稱蘇武為“義士”,并說:“義士!陵與衛(wèi)律之罪上通于天!”

      引導(dǎo)學(xué)生讀懂,“義士”的意思是——

      5小結(jié)板書。

     。1)教師引讀板書。

      (2)思考:你有什么發(fā)現(xiàn)。

      (3)在蘇武的心中這“旌節(jié)”意味著——意味著——

     。ㄈ└形蛱K武“不變”的氣節(jié)。

      師:整整19年啊,這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人,這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛,一切都變了,然而什么沒有變?

      1交流。

      2想像:蘇武終于又回到了京城,此時(shí)此刻,他在心里大聲呼喊些什么?

      3想像:來迎接蘇武的人們會(huì)想些什么,說些什么?

      (四)總結(jié)

      媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。

      附板書:

      整整19年匈奴 蘇武

      心堅(jiān)如鐵、毫不動(dòng)搖 氣節(jié)

      握抽刀自盡

      舉旌節(jié)痛斥衛(wèi)律

      持忍受折磨

    《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.有感情朗讀課文,了解蘇武受到的苦難,產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。

      2.能夠根據(jù)注釋,用自己的話說出課文的意思。

      3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,學(xué)會(huì)4個(gè)生字。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      通過品味詞句,使學(xué)生真切體會(huì)蘇武威武不屈的精神。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]幻燈片

      [課時(shí)安排]2課時(shí)

      [教學(xué)過程]

      第一課時(shí)

      一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入

      今天我們進(jìn)入《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí),誰(shuí)能為大家介紹一下,你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。

      二、初讀古詩(shī),整體感知。

      1.排除讀音障礙;

      2.理解難度詞語(yǔ);

      3.讀準(zhǔn)音詞,再讀全篇。

      三、概括主要內(nèi)容,理清文章思路。

      第一部分:主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的`殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。

      四、整體朗讀全詩(shī)

      第二課時(shí)

      一、請(qǐng)大家自讀課文,你能不能用一個(gè)詞來形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?

     。ǹ、艱難、生不如死等相關(guān)詞語(yǔ))

      二、請(qǐng)大家再讀課文,一邊讀一邊畫,文中的哪些語(yǔ)句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦,你對(duì)他的處境有怎樣的感受?

      三、蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸?找出來并談一談你的體會(huì)。

      相機(jī)指導(dǎo):相機(jī)引導(dǎo)

      1.“雪地又冰天”雪落地而不化,可見天氣已經(jīng)寒冷,而又結(jié)冰,可見天氣(十分寒冷),而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖,我們學(xué)過《第一場(chǎng)雪》,文中提到,西。。。,可見天氣(特別寒冷)。在這樣的天氣里,就是錦帽貂裘,也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀,可是我們的蘇武,那個(gè)并沒有料知自己會(huì)被扣押的蘇武,他穿著什么呀?難以御寒的布衫,他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖,這樣的日子,一過就是十九年,228個(gè)月,6935天,別說一天,每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。

      2.這“難中難”僅僅是雪地與冰天,也就罷了,蘇武又隨時(shí)面臨著什么的威脅?一個(gè)和我們一樣的普通人,渴了只能吃雪,餓了只能吞氈,這么冷的天,如果能喝上一口熱水,對(duì)于蘇武來說,過分嗎?這么冷的天,吃上一口娘做的家常飯,過分嗎?悲,我們的蘇武,只能吃冰冷的雪,冰冷的雪,怎能幫助他御寒?我們的蘇武,他只能吃難以下咽入肚后難以消化的毛氈!這根本不能稱做食物的東西,怎能幫助他御寒?同學(xué)們,蘇武只是一個(gè)普通人啊,有血有肉的普通人啊,而不是一塊沒有知覺的石頭,他的感覺并不遲鈍,這一切,怎能不讓我們感到心酸?

      四、想象一下,歷盡難中難,他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?

      1.這就是蘇武,一個(gè)怎樣的蘇武?

     。m然歷盡了……,但是他卻一心想著……;雖然歷盡了……,但是他卻一心想著……)

      五、身處異鄉(xiāng)的蘇武,當(dāng)聽到匈奴吹著的音樂,會(huì)想些什么?

      那是不能與母親相見的愁苦,這愁苦整整十九年。這十九年里,沒人知道,蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見的愁苦,這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦,但我們的蘇武卻任……(生接讀)

      六、加上了一個(gè)“任”字讓你感受到了什么?

      再加上一個(gè)任字,可見這時(shí)的情景,雖然蘇武的處境讓我們感到心酸,但他的精神卻讓我們感到敬佩。

      七、帶著心酸,懷著敬佩,讓我們伴著音樂,讀一讀全篇課文。

      八、歷史不能忘記,在浮華與堅(jiān)守之間,北海的蘇武,那流放于荒山野原的鐵血男兒,用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋,忘卻富足,成就氣節(jié);銘記祖國(guó),造就偉大。

      九、板書設(shè)計(jì)

      蘇武牧羊

      窮苦 堅(jiān)貞不屈

     。ㄐ乃幔 (敬佩)

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