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《松鼠和松果》教學設計
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《松鼠和松果》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《松鼠和松果》教學設計1
【教學目標】
1、訓練學生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生質(zhì)疑并解答疑問的能力。
3、初步萌生學生保護生態(tài)的意識，并指導學生的行為。
【教學過程】
一、導入
1、猜謎語：
腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2、揭題，板書課題。
3、讀課題，并說說通過讀題你明白了什么?有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。
二、初讀課文
1、聽錄音讀課文。
2、自由讀課文。
三、學文
找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什么，還有什么困難?
1、學習第一段：
�、� 喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。
⑵ 采訪讀的好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的。
�、� 帶著高興的.心情齊讀。
�、� 討論交流收獲及疑難。
2、學習第二段：
�、� 喜歡這一段的小朋友賽讀。
�、� 學生評價。
�、� 感受松鼠的心情，再讀課文。
�、� 學生交流學習情況。
3、學習第四段：
�、� 感受松鼠著急的情緒，并表演讀第四段。
�、� 學生交流自學情況。
4、學習五、六、七自然段：
�、� 學生討論交流如何幫助小松鼠，并進行德育滲透。
�、� 出示幻燈：
觀察松鼠的表情，想象他們的語言及心理活動。
⑶ 自由學習五、六、七自然段。
�、� 交流學習情況。
5、齊讀全文。
四、課堂小結(jié)
1、說說以后這里會是什么樣子的，課后畫出來。
2、思考我們的學校還應這怎樣建設。
《松鼠和松果》教學設計2
【教學背景】
今天上午，我上了一節(jié)本校語文公開課。星期一我校教導主任李老師通知我，叫我星期四上一節(jié)語文公開課。我感覺壓力很大。因為我在洋尾小學多年來任教中段數(shù)學，很多年沒教過語文了，更不用說教一年級新課程語文。我也沒有參加過一年級語文的新課程培訓。所以，一年級語文到底怎么教，我一點頭緒也沒有。雖然開學到現(xiàn)在已有一個月了但對一年級語文的教學我還是沒有自信。當李老師通知我上公開課后，我心事重重，真擔心會難堪。不過，后來，我想想，上公開課對我來說也是好事。也許我的課會很不盡我意，但我可以借此機會向各位同行學習，得到朋友們對我的真誠幫助。下面，我把我今天上的一年級語文《松鼠和松果》的課堂教案(有些地方已經(jīng)適當?shù)男薷?獻給大家，希望今天聽過課的老師和其他所有看過教案的老師能給我提供寶貴的意見，謝謝!
【教學目標】
1、認識聰、活等11個生字;會寫以、后、更3個字。
2、初步了解課文內(nèi)容知道小松鼠不光愛摘松果、吃松果，而且還懂得通過栽樹保護樹林。
【教學重難點】
認識11個生字能讀通課文。
【教學準備】
生字卡片、小黑板。
【教學過程】
一、猜謎導入
1、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。
(謎底：松鼠)
2、啟發(fā)談話：
你們喜歡小松鼠嗎?誰能說說它是什么樣子的?你們知道嗎?它最愛吃松果了。今天我們一起來學習有關(guān)松鼠和松果的故事。
(板書：松鼠和松果)
二、讀通課文，了解內(nèi)容
1、《松鼠和松果》是個有趣的故事，你們有興趣讀一讀嗎?遇到生字生字怎么辦?(學生回答：借助拼音、請教老師同學)下面我們來試一試并給自然段標上序號。
學生自由朗讀課文。
2、指名分節(jié)讀課文，讀完同學評議。
3、剛才幾個同學讀得很認真，其他同學也聽得很仔細，還幫助同學糾正了朗讀中的錯誤�，F(xiàn)在，我們能把課文連起來正確地朗讀一遍嗎?
學生有感情地自由地讀課文。
4、串講課文，抓住重點詞句，了解課文內(nèi)容：
每個松果都那么香那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
將來這里會是一片茂密的松樹林。
聰明活潑、高高興興、那么那么、如果理解并說話練習。
三、游戲認讀，鞏固生字
1、課文中有很多生字寶寶，今天，這些生字寶寶離開拼音媽媽的懷抱，也來到了我們的課堂，還要跟我們一起做游戲呢。
你能認識它們嗎?
指名組詞認讀。
2、游戲：
比一比，誰是生字寶寶的好朋友。
(誰能正確地朗讀誰就是生字寶寶的好朋友。)
小組開火車讀，分組讀，小老師領讀全班讀等等。
3、交流認記生字的`好方法。
四、朗讀感悟
1、師范讀：
注意情感的變化(高興──擔心──很高興──欣喜)。
2、找出難讀句子，重點朗讀。
3、小小組合作讀：
讀準字音反復練習要讀得正確流利。
有選擇地朗讀。
4、接力朗讀全課。
(機動)
五、寫字教學
1、出示：
以、后、更三個字。
學生認讀口頭組詞。
2、說說字的筆畫及在田字格中的位置。
3、教師范寫。
4、學生練習：
完成2號生字抄寫本。
【教學反思】
這節(jié)課我先用猜謎引入，激起學生學習興趣，讓學生通過多種形式朗讀去初步了解《松鼠和松果》這一故事內(nèi)容，相互糾正字音，交流認記生字方法;再讓學生能夠仔細觀察以、后、更三個字在田字格中的書寫位置說一說，看老師范寫后自己寫一寫。
這節(jié)課內(nèi)，我覺得還有這幾個方面有待改善：
1、老師不夠有激情，課堂氣氛有些沉悶，應多點微笑，讓學生能向平常一樣輕松自如的上課。
2、交流認記生字的方法后，有的生字可讓學生口頭多組幾個詞，多說用詞說幾句話。
3、學生朗讀形式可再多幾種，如有選擇地朗讀，與同伴交流朗讀，自我欣賞朗讀等等，通過朗讀，領會課文內(nèi)容。
《松鼠和松果》教學設計3
一、教材簡析
這篇童話故事語言清新明快,情節(jié)生動,引人入勝,深受兒童喜愛。故事以一只可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了羨好的愿望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。
二、學習目標
1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受人與自然的和諧依存關(guān)系,感受回報自然、植樹造林的重要性。
三、教學重難點
重點：識字、寫字和朗讀。
難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。
四、課前準備
課件、生字卡片
五、課時安排
兩課時
六、教學流程
第一課時
一、談話激趣
1.小朋友好,認真看老師寫一個詞兒,你認識嗎?(板書:聰明)指名讀,齊讀。
聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?
2.你們看,(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專心聽,小眼睛仔細看,用口說,用心記。用這種方法記字,也很有趣吧!
3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。
二、猜謎入題
I.今天,就讓我們?nèi)フJ識一位聰明的小伙伴,請看(課件:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。)自己讀一讀。
2.謎底就是——(板書:松鼠)對,誰來親切地叫叫它的名字?
3,你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?(板書:松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)
4.師小結(jié):是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板書:和)齊讀課題
三、初讀課文，學習生字
1.那松鼠和松果之間還藏著什么小秘密呢?請打開書本緄頁,自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順。
2.交流詞語和句子。
(1)自由讀輕聲。
(2)指導讀準“摘松果”,“栽松樹”，注意區(qū)分平翹舌音。
(3)讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。
(4)范讀句子,注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。
這段教學過程所用時間較久，“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞，課文也有很多長句子，用課件出示并用“”隔開，學生在提示下讀得通順整齊多了。
3,指名分節(jié)讀課文。(隨機正音:活潑、以后、主意、幾場。
(一)緣起“摘松果”,學習第1自然段
1.導人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天陽光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”
2.那我們也去看看吧!請大家自己來讀讀課文的第1自然段。
(課件:松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林,摘了一個又一個。每個松果都那么香,那么可口。)
3.如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情,你們覺得是什么?(高高興興)
學生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：書上是用了什么詞語來形容?學生馬上就領會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度，孩子們都覺得用高高興興更好。
4.小松鼠為什么那么高興呢?小朋友就把自己當做這只快樂的小松鼠,再來讀讀這段話,相信你們一定會有收獲的。
5.師生口語交流:
師:早上好,小松鼠,你今天為什么那么高興啊?
預設:
生:我聰明活潑,學會了摘松果吃。
生:我摘了一個又一個的松果。(指導朗讀這句話。)
在理解“一個又一個”時，我問“到底是多少個”，有學生說是“兩個”，有學生說“很多個”，黃晨說：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個。”我表揚了他的說法，再讓學生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數(shù)量詞說嗎?深思說“一本又一本，我看書看了一本又一本�！�
生:每個松果都那么香,那么可口。(指導朗讀這句話。)
6.有感情地齊讀第1自然段。
(二)移情“想松果”,學習第2、3自然段
1.導人:小松鼠吃著吃著,忽然,他想到了什么,不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什么呢?請大家細細品讀課文的第2、3自然段。
2.交流句子。(課件出示:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!)
3.換詞比較:這兒的“光”指的是什么?再把“只”放進句子中來讀一讀⊙
4.圖文并茂,創(chuàng)設情境,感悟理解“總有一天”。
如果光摘松果,不栽松樹,森林會發(fā)生怎樣的變化呢?請看:(音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林,可是,十年以后,松樹,二十年以后呢,松樹___,那么,總有一天___。)
5,句式鋪墊,暢談感受。
現(xiàn)在誰能看圖來說說呢?
6.想象說話,理解“光禿禿”。
一天又一天,一年又一年,沒有了松樹,沒有了森林,只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山? 7.如果你就是小松鼠,一想到以后到處光禿禿的,你又會擔心什么?
8.交流句子:(課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他們吃什么呢?到哪兒去住呢?)
9.“他們”指的是誰?指導讀好這個問句。
10.小朋友,現(xiàn)在來說說,小松鼠心里真正擔心的是什么?能用白己的話來說說嗎?
11.小結(jié)齊讀:這真是一只聰明的松鼠,吃著眼前的松果,心里卻想到了將來的生活,真了不起!一起來讀2、3自然段。
(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)
1.聰明的`小松鼠眨眨眼睛,想出了一個好主意,引讀句子:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。
2.原來,聰明的小松鼠不但學會了摘松果,而且學會了埋松果。(板書:埋)
3.師生反復引讀中心句。師:小松鼠叉來摘松果了,它心里牢記著哥哥的話——
生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個�！�
師:小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爸爸的話——
生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”
師:小小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爺爺?shù)脑挕?/p>
生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個�！�
這段設計讓學生在趣味中讀課文中的重點句“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個�！�，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孫。
五、復現(xiàn)兒歌、指導書寫
1,直到今天,松鼠家族還流傳著這樣一首歌謠。(課件:聰明活潑小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋進土。春風吹,春雨飄,滿山松樹綠油油,以后子孫不用愁!)
2.自讀,齊讀,起立拍手讀,讀生詞。
3.開雙軌火車組詞,鞏固生字�！盎顫姟边@兩個字你們發(fā)現(xiàn)了什么?(交流識字方法。)
4.指導書寫
(1)生觀察生字在田字格中的位置。
(2)師在黑板范寫。
(3)生練習,師提醒寫字姿勢。
(4)師生點評
第二課時
一、復習導入
認讀生字卡。
二、學習課文第5自然段
1.出示插圖,理解“挺拔”。
在蒙蒙細雨的滋潤下,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵小松樹,你們覺得這些小松樹長得怎么樣?
結(jié)合學生回答理解“挺拔”。
師:誰也能像小松樹一樣站得很挺拔?指名表演。
采訪表演的同學:小松樹,你站得那么挺拔,最想感謝的是誰?請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然,讀出感謝和欣喜。
2.齊讀第5自然段。
三、想象升華、復述故事
1.日子一天天過去,將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一個自然段。
“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林,給大家說說。圖片欣賞茂密的松樹林。
2.這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨,小松鼠們,你們在這里生活得怎么樣?
3.想象說話:將來的松樹林又會是一番什么景象?松鼠生活得怎么樣?
4.練習復述:引導學生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進行復述。
課件出示課文插圖,幫助學生復述。
四、指導寫字
《松鼠和松果》教學設計4
【教學目標】
�。�、認識“聰、活”等１１個生字，會寫“以、后”等６個字。
�。�、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
�。�、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
【教學重點】
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
【教學準備】
課件、生字卡片。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
１、猜謎語：
師出示謎語：
形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。
問：猜猜這是什么動物？
生：小松鼠。
師：今天我們學習一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
２、啟發(fā)談話：
師：你們喜歡小松鼠嗎？誰能說說他是什么樣的？
（板書：松鼠）
你們對小松鼠有哪些了解？
�。ò鍟核晒�
小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事？
二、初讀課文，學習生字
�。�、教師范讀課文：
學生初步感知課文內(nèi)容并在課文中畫出生字。
�。病⑸柚匆衾首x課文：
讀準字音，讀通句子，并標出自然段。
３、檢查生字掌握情況：
電腦出示生字，說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
生：開火車認讀生字。
生：用編兒歌的方式識記生字。
�。敚盒÷斆�，耳朵靈。會聽課，總專心。意、忽、總；意有心，忽有心。在心底，總有心。）
�。�、檢查課文朗讀情況：
指名分自然段朗讀課文。
三、品讀課文，體會感情
�。�、學習課文第一自然段：
�、� 電腦出示圖１，問：
你們看小松鼠在森林里干什么？
⑵ 想象：
如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的.松果，你想說些什么？你的心情又會怎樣呢？
⑶ 師：那么就讓我們帶著這種高興的心情來讀第一自然段。
�。ㄖ笇ёx第一自然段）
�。�、學習課文第二、三自然段：
�、� 師：小松鼠一邊玩一邊吃著香甜的松果，忽然，它眨眨眼睛，想起來了……
�。娔X出示文字：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！）
生：自由讀讀這個句子。
�、� 討論：
讀了這句話，你知道了什么？想到了什么？
�、� 指導朗讀：
注意讀出擔心、焦急的語氣。
�、� 師：是啊，如果光吃不種，沒有了松樹，沒有了森林，以后到處是──（光禿禿的），小松鼠該吃什么？到哪兒去住呢？
�、� 指導朗讀第三自然段。
�。场W習第四自然段：
�、� 師：小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出了好的主意，是什么好主意呢？趕快去讀一讀課文的第四自然段。
生自由讀第四自然段。
�、� 討論：
小松鼠想出了什么好主意？
⑶ 齊讀第四自然段。
�。�、學習第五、六自然段：
�、� 師：小松鼠的這個主意到底好不好呢？我們來看看后來怎樣了，將來又怎樣呢？
�、� 電腦出示圖２：
說說后來怎樣了。
⑶ 指導朗讀。
《松鼠和松果》教學設計5
教學目標：
１、訓練學生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
�。病⑴囵B(yǎng)學生質(zhì)疑并解答疑問的能力。
�。场⒊醪矫壬鷮W生保護生態(tài)的意識，并指導學生的行為。
教學過程：
一、導入
�。薄⒉轮i語：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
２、揭題，板書課題。
�。场⒆x課題，并說說通過讀題你明白了什么？有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。
二、初讀課文
�。薄⒙犱浺糇x課文。
�。�、自由讀課文。
三、學文
找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什么，還有什么困難？
�。�、學習第一段：
�、� 喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。
�、� 采訪讀的'好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的。
�、� 帶著高興的心情齊讀。
⑷ 討論交流收獲及疑難。
２、學習第二段：
⑴ 喜歡這一段的小朋友賽讀。
�、� 學生評價。
�、� 感受松鼠的心情，再讀課文。
⑷ 學生交流學習情況。
�。场W習第四段：
�、� 感受松鼠著急的情緒，并表演讀第四段。
�、� 學生交流自學情況。
�。�、學習五、六、七自然段：
�、� 學生討論交流如何幫助小松鼠，并進行德育滲透。
�、� 出示幻燈：
觀察松鼠的表情，想象他們的語言及心理活動。
�、� 自由學習五、六、七自然段。
�、� 交流學習情況。
�。�、齊讀全文。
四、課堂小結(jié)
�。�、說說以后這里會是什么樣子的，課后畫出來。
�。病⑺伎嘉覀兊膶W校還應這怎樣建設。
《松鼠和松果》教學設計6
學習目標
1．認識聰、活等11個生字，會寫更、以等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。
3．感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1．猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2．板書課題，指導讀題：松sōng
是平舌，鼠shǔ是翹舌。
3．看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？
二、熟讀課文，初步感知
1．聽老師讀。同學們邊聽邊想你知道了什么？
2．學生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導。
3．朗讀反饋指導。
三、自讀感悟
�。ㄒ唬┚氉x自己最喜歡的部分。
�。ǘ﹨R報交流。
1．指名讀第一段。說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。
2．誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。
3．誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀師指導師范讀生練習指名讀齊讀）
4．指名讀第四、五、六自然段。指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。
5．其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。
四、實踐活動──畫未來
1．學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？
2．小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。
第二課時
一、認字
�。ㄒ唬┏醪礁兄�。
1．出示生字詞：
聰明
活潑
突然
眨眼睛
如果
主意
總有一天
以后
2．自由認讀，不會的看拼音，也可問同學。
3．同桌之間檢查。
�。ǘ╈柟叹毩暋�
1．給帶點字交個朋友，組成新的詞語
2．認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。
3．游戲：
（1）編、猜字謎。
（2）智慧博士送信：先將字（詞）卡發(fā)給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）
二、寫字
�。ㄒ唬┦痉兑龑�。
1．出示6個要求會寫的生字，引導觀察這些字在田字格的位置。
2．教師范寫。學生仔細每一筆在田字格的.位置。
3．講解要點。
心字底的寫法：不要把臥鉤寫成豎彎鉤；意中的心字要比總中的心字更扁一些。
更字的關(guān)鍵一筆是豎撇，一定要先豎后撇，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。
以字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。
后字中出現(xiàn)了兩個撇：平撇和豎撇，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。
（二）學生臨寫，教師巡視。
1．要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。
2．教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。
《松鼠和松果》教學設計7
【教學目標】
1、學會本課生字11個，會寫6個生字，認識心字底“心”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、圖文結(jié)合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，并從身邊做起，從我做起。
【預習準備】
1、自學生字新詞，讀通課文。
2、課前收集有關(guān)小松鼠的資料(圖片文字、音像等)。
【課時劃分】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
教學目標
1、認讀生字詞。
2、圖文結(jié)合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身做起。
3、正確、流利地朗讀課文。
【教具準備】
錄音磁帶、生字卡片、課件圖片等。
【教學過程】
一、第一活動板塊：激發(fā)學習動機
1、教師出示教學課件：
畫面一：
小松鼠。
畫面二：
松鼠和松果(一組圖文)配上悅耳的音樂以及簡短的文字說明。
說明一：
松鼠是一種美麗的小動物，它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
說明二：
松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃，松果香甜可口，好吃極了，可是光摘松果，不栽松樹，我們以后怎么辦呢?
(學生聽解說)
2、主體活動：
畫面一：
說說你看到了什么?知道了什么?
畫面二：
聽了介紹后，你想到了什么?最想干什么?
3、巧妙過渡：
板書課題：松鼠和松果。
二、第二活動板塊：總體感知課文
1、自由拼讀課文。
2、小組長檢查自學情況：
字音→課文→糾正→交流
3、全班反饋：
�、� 抽讀生字詞卡片。
�、� 小組長整理組員的交流情況，反饋已知與未知：
�、� 松鼠“聰明、活潑”你覺得呢?
�、� 松鼠在摘松果時想起了什么?你同意他的意見嗎?
�、� 后來他們又是怎么做的，你認為他這樣做對嗎?
④ 學了課文，再來說說松鼠是多么的“聰明、活潑”的。
�、� 你平常又是怎么做的呢?
4、想想你最喜歡文中哪一部分的描寫，為什么?
三、第三活動板塊：品讀感悟
1、指導朗讀：
采用引讀的方式。
重點詞句：
“學會了，高高興興，一個又一個，那么，眨眨眼睛”。
讀出疑惑與擔憂。
重點段4～6，指導讀出活潑、向上，充滿希望。
2、自由讀。
3、同桌來當小老師，小啄木鳥，互相啄蟲，治病。
4、齊讀。
四、第四活動板塊：總結(jié)延伸，畫未來
多招人喜歡的小家伙呀!我發(fā)現(xiàn)咱們班也有許多可愛的小松鼠，你說他們在哪兒?哈哈，對了，就是你們，行動起來吧，可愛的`小松鼠們，比比看，誰做得最好。咱們開始動手吧!以后的是什么樣呢?咱們把它畫出來吧!
第二課時
【教學目標】
1、繼續(xù)流利地、正確地朗讀課文。
2、認讀生字，并會書寫6個生字。
【教學過程】
一、復習檢查
1、分組朗讀課文。
2、師生交換讀。
二、學習內(nèi)容
1、認讀生字(鞏固字音)。
2、學生獨立分析字形，想想說話的方法。
3、匯報交流：
重點提示：
更、主、后、以、意、總。
4、用生字口頭組詞。
三、師示范，生臨寫
四、練習
讀句子，把括號里的詞放到句子中去：
1、松鼠走進大森林(高高興興地)
____________________________。
2、森林里長出了松鼠(高大的)
____________________________。
3、松鼠學會了摘松果(可愛的)
____________________________。
《松鼠和松果》教學設計8
【教學背景】
今天上午，我上了一節(jié)本校語文公開課。星期一我校教導主任李老師通知我，叫我星期四上一節(jié)語文公開課。我感覺壓力很大。因為我在洋尾小學多年來任教中段數(shù)學，很多年沒教過語文了，更不用說教一年級新課程語文。我也沒有參加過一年級語文的新課程培訓。所以，一年級語文到底怎么教，我一點頭緒也沒有。雖然開學到現(xiàn)在已有一個月了但對一年級語文的教學我還是沒有自信。當李老師通知我上公開課后，我心事重重，真擔心會難堪。不過，后來，我想想，上公開課對我來說也是好事。也許我的課會很不盡我意，但我可以借此機會向各位同行學習，得到朋友們對我的真誠幫助。下面，我把我今天上的一年級語文《松鼠和松果》的課堂教案（有些地方已經(jīng)適當?shù)男薷模┇I給大家，希望今天聽過課的老師和其他所有看過教案的老師能給我提供寶貴的`意見，謝謝！
【教學目標】
１、認識“聰、活”等１１個生字；會寫“以、后、更”３個字。
�。�、初步了解課文內(nèi)容知道小松鼠不光愛摘松果、吃松果，而且還懂得通過栽樹保護樹林。
【教學重難點】認識１１個生字能讀通課文。
【教學準備】生字卡片、小黑板。
【教學過程】
一、猜謎導入
�。薄⑿螤钕窈淖�，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。
�。ㄖi底：松鼠）
�。�、啟發(fā)談話：
你們喜歡小松鼠嗎？誰能說說它是什么樣子的？你們知道嗎？它最愛吃松果了。今天我們一起來學習有關(guān)松鼠和松果的故事。
�。ò鍟核墒蠛退晒�
二、讀通課文，了解內(nèi)容
１、《松鼠和松果》是個有趣的故事，你們有興趣讀一讀嗎？遇到生字生字怎么辦？（學生回答：借助拼音、請教老師同學……）下面我們來試一試并給自然段標上序號。 學生自由朗讀課文。
２、指名分節(jié)讀課文，讀完同學評議。
３、剛才幾個同學讀得很認真，其他同學也聽得很仔細，還幫助同學糾正了朗讀中的錯誤�，F(xiàn)在，我們能把課文連起來正確地朗讀一遍嗎？
學生有感情地自由地讀課文。
４、串講課文，抓住重點詞句，了解課文內(nèi)容：
每個松果都那么香那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
將來這里會是一片茂密的松樹林。
“聰明活潑”、“高高興興”、“那么……那么……”、“如果”理解并說話練習。
三、游戲認讀，鞏固生字
１、課文中有很多生字寶寶，今天，這些生字寶寶離開拼音媽媽的懷抱，也來到了我們的課堂，還要跟我們一起做游戲呢。
你能認識它們嗎？
指名組詞認讀。
�。�、游戲：
比一比，誰是生字寶寶的好朋友。
�。ㄕl能正確地朗讀誰就是生字寶寶的好朋友。）
小組開火車讀，分組讀，小老師領讀全班讀等等。 ３、交流認記生字的好方法。
四、朗讀感悟
�。�、師范讀：
注意情感的變化（高興──擔心──很高興──欣喜）。
�。病⒄页鲭y讀句子，重點朗讀。
３、小小組合作讀：
讀準字音反復練習要讀得正確流利。
有選擇地朗讀。
�。础⒔恿首x全課。
（機動）
五、寫字教學
１、出示：
“以、后、更”三個字。
學生認讀口頭組詞。
�。�、說說字的筆畫及在田字格中的位置。
�。�、教師范寫。
�。�、學生練習：
完成２號生字抄寫本。
【教學反思】
這節(jié)課我先用猜謎引入，激起學生學習興趣，讓學生通過多種形式朗讀去初步了解《松鼠和松果》這一故事內(nèi)容，相互糾正字音，交流認記生字方法；再讓學生能夠仔細觀察“以、后、更”三個字在田字格中的書寫位置說一說，看老師范寫后自己寫一寫。
這節(jié)課內(nèi)，我覺得還有這幾個方面有待改善：
�。薄⒗蠋煵粔蛴屑ing，課堂氣氛有些沉悶，應多點微笑，讓學生能向平常一樣輕松自如的上課。
�。病⒔涣髡J記生字的方法后，有的生字可讓學生口頭多組幾個詞，多說用詞說幾句話。
�。�、學生朗讀形式可再多幾種，如有選擇地朗讀，與同伴交流朗讀，自我欣賞朗讀等等，通過朗讀，領會課文內(nèi)容。
《松鼠和松果》教學設計9
一、教材簡說
這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，你說呢？
二、學習目標
1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
三、教學準備
課件、投影機和描紅紙
四、教學建議
�。ㄒ唬┳R字寫字
1、可用編兒歌的方式識字。聰：小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。意、忽、總：意有心，忽有心。在心底，總有心。
2、可以做動作幫助識字。眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關(guān)，所以是目字旁。注意“�！弊值穆曊{(diào)是三聲。
3、聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意。
4、小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生自主識字的愿望。
5、可以用生字連詞造句的.方法復習生字詞。
6、通過讀詞讀句檢測學生對生字詞掌握的情況。如：
聰明活潑松鼠聰明活潑，學會了摘送國吃。
忽然忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了。
如果如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
以后沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？。
主意松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個……
7、指導學生讀準翹舌音的生字：然、眨、如、主；比較“忽”、“父”的聲母，讀準“忽”的字音。
8、用要求寫的六個字分別組詞語，鼓勵用每個字組幾個詞語。
9、寫字指導。本課六個字中，“以、主、意、總”四個字是既要認又要寫的字，要作為重點指導�？梢灾攸c指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法：（1）關(guān)鍵是不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；
�。�2）“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。此外，“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”；“以”字的最后一筆是點，不是捺；“后”字有兩個撇：“平撇”和“豎撇”，教學時要指導學生仔細區(qū)分并認真寫好，關(guān)鍵是平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。
（二）朗讀感悟
本課是一篇活潑有趣的童話，應該讓學生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。盡量避免抽象的指導，讓學生在聽和讀中感悟。
1、教師范讀，注意在輕快活潑的基調(diào)中，用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：高高興興吃松果──擔心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。要求學生：認真聽，用心感受這篇童話的美（語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。每個學生感受到什么程度不作統(tǒng)一要求）。
2、學生分組朗讀。要求：同學之間互相幫助，讀準字音；反復練習，讀得流利。教師巡視，相機指導。
《松鼠和松果》教學設計10
【教學設計】
一、教學目標
�。�、認識１１個生字，會寫“意”“總”兩個生字。正確、流利朗讀課文。
�。�、借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學語感。
�。�、同學初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二、教學難點
使同學初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三、教學準備
�。�、課件，生字卡片。
�。�、同學課前搜集小松鼠的資料。
四、教學過程
師：今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。
（生按要求自學課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀。
師：在讀這些字時，有沒有需要提醒大家注意的地方。
生甲：“主”和“�！钡穆暷敢粯�。
生甲領讀。
順勢給其他生字找規(guī)律歸類。
師：請大家齊讀。
生齊讀。
師：這些生字以前你在哪見過嗎？
生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。
師：你真是個既會玩又會學的小朋友。
生乙：我們教室的墻上貼了校訓，有“活潑”這兩個字。
……
師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語，請大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽。
……
課件出示詞語。
生甲領讀，男女賽讀。
師：這些詞語還有一個更大的家，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。
課件依次出示四句話：
松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。
對，松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。
出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。
生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？
生甲：這只小松鼠特別高興。
師：它怎么這么高興呀？
生丙：它學會摘果子啦。
生�。核梢猿缘皆S許多多的果子了啦。
板書：高高興興。
師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？
生甲：快快樂樂。
生乙：喜喜歡歡。
生丙：不對，是歡歡喜喜。
……
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第２、３自然段。
�。ㄕn件出示第２自然段的文字。）
師：“摘”和“栽”，你能讀準音嗎？
生甲領讀。
師：大家做做這兩個動作。
……
師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。
生甲：小松鼠很擔心。
生乙：小松鼠害怕了。
師：把你當成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。
生自由練讀，指名讀，評議。
師：小松鼠還想到了什么？
（課件出示第３自然段的文字。）
師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。你還能說幾個這樣的詞嗎？
生甲：光溜溜。
生乙：紅彤彤。
生丙：綠油油。
……
師：小松鼠想到了自身的子子孫孫，心情怎們樣？
生甲：它更擔心了。
生乙：它更害怕了。
師：你們把它的擔心害怕試著讀一讀吧！
生自由讀，指名賽讀。
師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們在干什么？
課件出示小松鼠栽松果的畫面。
生甲：它們在栽松果。
生乙：它們想了一個好主意。
師：給“主意”換個說法。
生丙：方法。
師：這是個好主意，可它好在哪呢？
生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽許多松樹，一舉兩得。
師：小松鼠的方法勝利了！快看，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。
�。ㄕn件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。）
�。ㄕn件出示第５自然段文字）
師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說幾個這樣的句子嗎？
生甲：一排排。
生乙：一個個。
生丙：一束束。
……
師：我想看看挺拔的小松樹是什么樣的，誰能用自身的身體表示出來？
生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學都站起來。
師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的（大森林）。
（課件出示第６自然段的文字）
生齊讀。
師引說：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會開滿各種美麗的鮮花，將來，這里會是一個漂亮的（大花園）。
師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會是一個動物的（天堂）。
師：假如到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”
師：今天我們認識了維護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。
【說課】
《松鼠和松果》是義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１０課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的.小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓同學了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才干永遠擁有一個美好的家園。
大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學們更好的識記生字呢？我在進行公開課教案是，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不時復現(xiàn)本課要求認識的生字，以此協(xié)助同學更好的讀準字音。并且鼓勵同學在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。
課堂４０分鐘應該集中高效的教給同學一些學習的方法。在本課中，我引導同學注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個詞，并說說類似的詞語并給予積累。
朗讀是語文課堂重要的組成局部，朗讀教學如何能做到扎實有效呢？我在公開課教案時注重了逐步提高要求，層層遞進。第一步：初讀課文，讀準字音。第二步：再讀課文，讀通順。第三步：三讀課文，讀出自身的體會。這樣設計可能會降低同學讀這種長課文的難度，并能更好的理解課文。
【教學反思】
一、尊重小朋友的個性，尊重小朋友的情感體驗
這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓小朋友自愿當小老師，提醒大家注意讀音，同學的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽同學發(fā)言，并給與鼓勵。
二、巧妙設疑，激活思維
在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學去考慮，又讓同學自身發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
三、創(chuàng)設情境，加深理解
在理解課文最后兩段時，我利用多媒體課件演示了小松樹的生長，用引讀的方式引導同學想象將來的美好景象，同學陶醉在這美好的意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處。
但我的設計內(nèi)容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養(yǎng)。
【課后評議】
何花：能夠根據(jù)低年級同學的特點，創(chuàng)設情境，充沛利用文本資源，課堂有所積累。
胡玲芳：教師的教學語言豐富，同學能夠扎實認字，在識字教學環(huán)節(jié)，老師能夠通過多種形式協(xié)助同學識字。
熊淑美：在課堂上，教師能夠讓同學主動識字，發(fā)揮同學主體意識，并且還能培養(yǎng)同學良好的讀書習慣，但整堂課布置太滿，內(nèi)容過量。
萬俐：老師在教同學字時，特別注重引導同學識字，識字環(huán)節(jié)最為扎實。
楊文靜：這是一堂非常扎實的常規(guī)教學課，同學識字扎實，能夠協(xié)助同學記讀音，記字形，而且能充沛利用文本，利用課堂資源。
李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經(jīng)驗，直觀地進行教學，創(chuàng)設情境，在閱讀中識字，不只在識字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。但識字時間過長，讀得太快了，時間布置不夠合理。識字應該有偏重點，應該注意音和形，同時應該把同學在課堂中的表示來激勵同學。
雷莉：閱讀教學應該是老師、同學、文本三者聯(lián)系在一起的教學，對話教學應該是老師他創(chuàng)設情境，引導同學說出答案的，但這樣做會限制同學的思維。所以在閱讀中應該說注重積累，利用文本，深入教材，豐富語言。
黃青蘭：老師在揭題環(huán)節(jié)中，過于費時，希望能夠直接揭題。在初讀課文時，同學還不能概括課文內(nèi)容，可以利用填空的形式來引導同學說出答案。同時，讀書時間過長。
曾愛華：
聽課后，總體感覺是教師作了比較充沛的準備，教學層次清晰，有不少亮點，主要表示在：
�。�、生字教學比較扎實：
作為一年的閱讀教學課，教師在生字教學中肯花時間，注重引導同學自身發(fā)現(xiàn)生字讀音難點，鏈接同學的生活經(jīng)驗，引導同學在生活中多識字。如，當老師引導同學說說“這些生字你以前在哪見過”時，有同學說：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。此外，教師還比較重視生字的多次復現(xiàn)，將帶生字詞較多的句子出現(xiàn)出來，讓同學在語言環(huán)境中多次感受生字的音和形，提高識字效率。
�。�、精心設計教學環(huán)節(jié)：
教師能夠在鉆研教材的基礎上，精心設計生字和閱讀教學環(huán)節(jié)，引導同學感悟課文內(nèi)容，基本做到了有點（重點）有線（步步深入推進）。如，引導同學感悟課文內(nèi)容，尋找了兩個切入點：一是插圖，一是詞語“好主意”；課堂上緊扣兩天線推進，一是教學內(nèi)容推進線──摘（吃）松果，埋松果，長松樹；二是情感線──高興、擔心、快樂。
�。�、重視創(chuàng)設教學情境：
教學中，通過課件出現(xiàn)和同學肢體語言創(chuàng)設教學情境，讓同學在情境中體驗角色，感悟詞語意思，豐富語言視像。如，引導同學理解“一棵棵挺拔的松樹”時，老師在課件演示“一棵棵松樹長出來了”的基礎上，讓同學用肢體語言來表示自身的理解，進而示意全班同學一個一個站起來，自然地過渡到對“一片茂密的松樹林”的感悟上來，體會“種松樹”的快樂。這樣的教學，有利于同學設身體驗文本的情感，引起情感共鳴，讓同學更加親近文本。
當然，也有幾點考慮，供老師們以后開展教學研討時參考：
�。�、掌握“多識少寫”的學理依據(jù)，提高識字教學的效率：
多識少寫的編寫是建立在倡議“組塊”（人們生活中一個熟悉的記憶單位，如一個數(shù)字、詞語或者短語，甚至是句子）記憶基礎上的，教學中應讓出現(xiàn)的生字相關(guān)聯(lián)，不要讓生字過早地剝離文本語言。這就要求教師盡量做到先出現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，再回到不同的語言環(huán)境中，看看同學“換了個環(huán)境還能認識它們”嗎 。
�。病⒄n時教學目標定位要更準確，要注意課堂的節(jié)奏美：
課堂節(jié)奏前松后緊，以致于同學朗讀的形式單一，也缺乏深入的、精彩的朗讀指導。作為第一課時教學，教學容量過大。建議在生字教學環(huán)節(jié)后，引導同學充沛誦讀感悟第一個層面內(nèi)容──高興地摘（吃）松果就可以了，留出適當時間布置記字、寫字，教學效果會更好。
３、要直面文本語言特色積累語言：
教學中，教師有引導同學積累語言，發(fā)展語言的意識，如，引導同學說“高高興興、一棵棵”這樣的詞語。但語言的內(nèi)化與積累要直面文本語言特點，找準語言積累點，如“每個松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松樹，茂密的松樹林“等這樣的詞句，能使積累語言的過程和感悟文本語言、體會文本情感的過程有機地融為一體。
《松鼠和松果》教學設計11
教學目標：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
教學重難點：識字寫字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文內(nèi)容。
導學過程：
第一課時
一、看圖揭示課題。
引導學生看第一幅圖。圖上畫了誰，它們在干什么?
板書課題：松鼠和松果
二、初讀課文，學習生字。
1、老師范讀課文，學生初步感知課文內(nèi)容，并在課文中畫出生字。
2、借助拼音朗讀課文，讀準字音。
3、再讀課文，結(jié)合上下文或借助動作來理解字義。例：學習“�！弊�。
4、在讀詞中鞏固生字。
合作識字。先自己想法記憶字形，(可用以前學過的方法，也可以運用編兒歌的方法)
然后在小組內(nèi)交流，再在全班交流。
5、檢查學習效果。
(1)、開火車認讀生字。
(2)、讀詞讀句。
三、朗讀感悟。·
1、老師范讀課文。學生認真聽，用心感受這篇小童話的美。
2、學生分組朗讀。小組的同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，要讀得流利。
3、自由地讀課文。
4、把自己感受最深，自己認為讀得最好的句子讀給同學聽。
師生交換讀。讀好感受深，有感染力的句子。
5、試著背誦自己喜愛的句或段。
6、有感情地朗讀全文。要讀出小松鼠的情感變化。
四、作業(yè)：回家查資料或詢問家長：為什么要植樹。
第二課時
一、鞏固復習。
1、開火車認讀生字并組詞。
2、分組接讀課文。
二、朗讀課文，復述課文。
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組復述這個童話。
3、評出優(yōu)勝者在全班復述。
三、指導寫字。
1、讀要求寫的.六個生字。
2、用這六個生字口頭組詞，看誰組得最多。
3、學生觀察這些字在田字格中的位置。
4、老師指導并示范。
“意、總”兩個字，都是心字底。要指導學生不要把臥鉤寫成豎彎鉤。意的心字底要比
總字的心更扁些。“更”的關(guān)鍵是寫好豎撇�！耙浴钡淖詈笠划嬍屈c而不是一捺。
5、展示并評議。
四、畫未來。
1、未來會是什么樣的呢?讓我們一起拿起手中的畫筆畫一畫。
2、學生作畫。
3、展示自己的畫。
五、拓展活動。
1、說說為什么要植樹?
2、你準備怎樣為植樹造林做貢獻?學生發(fā)言后，老師總結(jié)：種樹有許多好處。樹木可以給我們提供木材水果、藥品等，樹木還能使空氣新鮮。我們小朋友都認識到了植樹的重要性，大家都愿意植樹，但我們的條件不允許，不能人人植樹。我們可以做力所能及的事。老家在農(nóng)村的小朋友可以利用回老家的機會種樹。家在城市的小朋友則可以保護我們現(xiàn)有的花草樹木。如：我們校園里的樹，行道樹等。我們可以對這些樹進行認養(yǎng)，時時關(guān)心它們，愛護它們。只要我們?nèi)巳硕紕悠鹗謥恚嘈盼覀冞@個世界將變得越來越美麗。
板書：
10、松鼠和松果
高興地吃松果
擔心以后沒松樹
想出好主意
長出小松樹
將來……
《松鼠和松果》教學設計12
【教學目標】
�。�、認識“聰、話”等１１個生字。會寫“以、后”等６個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
�。�、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養(yǎng)樹木等活動。
【教學準備】
多媒體課件、生字卡。
【教學時數(shù)】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢！
�。ㄕn件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。）
你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
出示課題：
松鼠與松果
齊讀課題。
歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。
二、初讀課文
�。薄⒙犂蠋熤v故事。
２、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？
自己認真地讀讀課文：
有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。
�。场⒛阕x懂了什么？還有哪些疑問？
教師繪聲繪色的講述引導孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開放的，尊重學生的獨特感受和個體差異。
三、學習生字新詞
�。薄⒊鍪驹~語：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如 果 總 有 以 后 主 意
自己讀一讀、認一認。
�。�、指名讀。
３、交流識記生字的方法。
４、“開火車”讀詞語：
去掉拼音讀。
5、讀句子：
�、� 松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
�、� 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
�、� 松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。
四、學習第一段
�。�、（出示課件：小松鼠在摘松果吃。）
如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？
�。�、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？
�。�、評議、朗讀：
重點：每個松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
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可以用上“那么……那么……”
也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：
如“真”、“特別”、“很”……
�。�、齊讀第一段。
以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的.感悟到積累、運用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。
五、指導寫字
�。薄⒂^察：
觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置。
“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？
２、范寫：
師邊范寫邊講解要點，強調(diào)：
“以”的末筆是點。
“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來。
“更”最后兩筆交*的位置。
�。�、仿寫、比較： 寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習寫字，教師巡視。
5、展示評議。
觀察、模仿、比較，是寫字過程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個過程是他們在發(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發(fā)現(xiàn)者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。
第二課時
一、復習導入
�。�、每位學生頭戴松鼠頭飾，玩“采松果”游戲：
課件出示：
松樹林，松果上寫著詞語。
�。�、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧�。▽W生朗讀第一段。）
角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)學生的學習熱情。
二、朗讀感悟
�。�、小松鼠一直這么快樂的嗎？
為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？
�。�、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？
你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？
（引導學生注意感嘆號。）
指名讀，評議，男女賽讀。
�。�、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。
指導朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
�。础⒙斆鞯男∷墒笙氤鲛k法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀句子說說為什么要這么做？
５、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）
朗讀第五自然段。
６、別的小松鼠還有好主意嗎？
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。
三、想象升華
�。�、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？
朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
２、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？
想象說話。
�。�、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。
想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。
四、指導寫字
１、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
�。�、范寫，講解。
３、仿寫，比較。
�。础⒕毩晻鴮�。
�。�、展示評議。
五、自選練習
�。薄⑹占嘘P(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
�。�、參加一次植樹活動，或養(yǎng)（認養(yǎng)）花、樹，體會這些活動的美好情緒。
《松鼠和松果》教學設計13
教材簡析：
本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
教學設想：
語文課程標準指出：學生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中。基于此，我模仿七星大擂臺節(jié)目，創(chuàng)設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
教學目標：
1、正確書寫6個漢字。
2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
教學重點：寫字訓練以及培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。
難點：感悟文章
教學過程設計：
一、復習舊知，談話導入。
通過上節(jié)課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？
1、打開學生自制的卡片，小組內(nèi)坐火車，競賽讀。
2、集體做猜字游戲。
�。�1）教師出字卡，學生讀字、組詞。
（2）打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節(jié)課的教學重點）
二、開設展示臺學知識。
過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節(jié)目嗎？你想不想展示自己的`才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？
（這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動學生學習的積極性和表現(xiàn)欲望）
1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出小小播音員。
2、學習生字，指導書寫。
�。�1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
（2）自學生字書寫筆順，逐個書寫。
�。�3）交流學習心得，你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。
�。�4）師指導寫重點字。
（5）學生書寫生字，教師巡視指導。
（在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。）
3、課后延伸，動手實踐。
（1）談未來，續(xù)編故事。
同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？評出：故事大王
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以）
�。�2）畫未來。
請同學們伴隨優(yōu)美的音樂，把自己想到的景象畫出來。評出：小小書畫家
�。ǘ犆烂畹囊魳�，身處這樣的意境，學生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發(fā)）
（3）想未來。
你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環(huán)保小衛(wèi)士呢？
（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）
三、布置作業(yè)。
把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。
�。▽W校這個小課堂和生活這個大課堂鏈接起來，使語言如生活般豐富多彩。）
《松鼠和松果》教學設計14
學習目標：
1、復習“聰、話”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重難點：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹。
學前準備：生字卡片松樹手工貼圖
學習過程：
一、復習導入
同學們，今天我們繼續(xù)學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。
看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結(jié)了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試著讀一讀！
誰來做采松果的游戲？
指名認讀生字。談采松果的.感受。
二、學習課文
1、課文中的小松鼠采到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。
生讀課文。
2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？
指名讀第一段話。
每個松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）
在這么美麗的森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。
3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔心，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔憂愁。
自由讀課文，指名讀課文，指導讀問句和感嘆句。用你的面部表情告訴我你很擔心很著急。
你們臉上的表情好像越來越著急了。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現(xiàn)在你準備怎樣幫小松鼠？
所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。
你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！
5、想象升華
日子一天天過去，春天又來了，幾場蒙蒙的細雨過后，在松鼠埋松果的地方長出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想將來這片小松樹林會怎么樣？
朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？
想象說話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什么？
三、布置作業(yè)：
畫出將來森林的樣子。
《松鼠和松果》教學設計15
一、謎語導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，喜歡猜謎語嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粍t謎語。（課件2出示謎語，學生回答；課件3出示松鼠圖片）喜歡它嗎？誰來說說？（生反饋，師點擊松鼠相關(guān)資料）教師介紹松鼠。
2、揭題。
今天，我們一起來學習一篇關(guān)于松鼠的故事。我想，讀了這則故事，你們會更加喜愛這些小家伙，會更愿意和它們交朋友的。板書課題，學生讀兩遍。
二、初讀課文，整體感知。
1、課件4出示初讀要求。（教師讀要求，學生認真聽。）
2、學生根據(jù)要求讀課文，教師巡視指導。（提醒學生讀完后舉手）
3、檢查讀課文情況。
�、僮x完這篇課文，誰知道這個小故事講了誰與誰之間的故事？生說師板書：松鼠 松果（教師夸學生會讀書，激發(fā)他們更大的讀書興趣）
�、谡J讀生字、詞語、句子。
課件5出示詞語：這些是藏在小故事里的詞語寶寶，你們認識它們嗎？（學生認讀，齊讀，教師糾錯。）你還會用這些詞語說一句話嗎？（學生試著練習說話。）
過渡：這些生字寶寶真調(diào)皮，它們摘掉紅帽子，單獨跑出去玩了。我們一起去看看吧。
課件6出示生字：學生認讀，男女聲比賽讀，給字口頭組詞，學生齊讀。
過渡：同學們都認識了這些生字寶寶，現(xiàn)在我要把它們送回“句子”
這個“家庭”里，我們一起去再認識認識吧。課件7出示句子：指名讀句子。
三、精讀課文，細細品味。
a、學習第一段。
1、同學們都知道松鼠最愛吃松果了。如果你是小松鼠，在這么美的森林里摘吃松果，心里會怎么想？（非常高興）誰來讀讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友認真聽，看看從哪兒體會到小松鼠的高興。（指名讀，評議）
2、評議讀：課件8出示句子：每個松果都那么香，那么可口。怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧。（指名讀，感受。）
3、拓展：在生活中，小朋友也一定遇到這么開心的事情吧？誰能像小松鼠一樣地說說呢？（用上“那么…那么…”，也可用“真、特別、很”）
齊讀課件中的句子。
b、品讀3—5段。
1、松鼠吃著可口的松果，開心極了。可是，吃著吃著，卻不高興了，你們知道為什么嗎？它在想什么呢？請你們讀讀課文告訴我好嗎？
學生讀后，指名回答。根據(jù)學生的回答，點擊課件8中的第2、3句話。引導學生讀出擔心、著急的`感覺。（注意感嘆號）
引導學生理解第2句話，體會松鼠有保護生存環(huán)境的意識。（它們不僅有保護環(huán)境意識，而且它們想的也很遠。）
引導學生理解第3自然段：你對“小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……”的“小”是怎么理解的？（根據(jù)學生的理解，引導：是呀，小松鼠多么會想�。∷氲亩噙h�。∷粌H想到了自己，而且還想到了它的子孫后代，以后怎么生存、怎么生活。你們?yōu)樽约旱囊院笙脒^嗎？從今天起，我們學習小松鼠，也為自己的以后想想，好嗎？
我們再一起來讀讀這兩個句子，讀出松鼠的擔心、著急，好嗎？（齊讀這兩句。）
2、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有了好主意嗎？（指名說）來，一起把松鼠的辦法讀一遍。
3、課件9出示文中第二幅插圖：看，這就是當初小松鼠埋松果的地方，經(jīng)過春天幾場蒙蒙細雨的滋潤，現(xiàn)在長出了一棵棵挺拔的小松樹�？吹阶约悍N下的松果，如今長成了小松樹，小松鼠們開心嗎？（觀察圖畫）猜猜小松鼠會說些什么，做些什么？
c、想象升華。
1、日子一天天過去了，將來這片小松樹林會怎么樣呢？
2、以后的小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……會沒有東西吃嗎？會沒地方住嗎？為什么？你喜歡這只小松鼠嗎？為什么？
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、總結(jié)：現(xiàn)在我們再來一起回憶一下，這篇小故事主要講了誰和誰之間的故事？（學生說，教師板書）
2、拓展：
這一片茂密的松樹林，就是小松鼠和其它小動物的最美最溫暖的家園，小動物們都離不開它。同學們，你們知道嗎？小動物離不開樹林，我們?nèi)祟愐搽x不開樹林，離不開樹。樹是我們?nèi)祟惖暮门笥�，它與我們的生活息息相關(guān)。誰知道樹有什么作用？（指名說）
出示課件10，教師補充介紹樹的作用，學生認真聽。
師：正因為如此，我們國家還規(guī)定了一種與樹有關(guān)的節(jié)日，你們知道嗎？（植樹節(jié)）說的真對，每年的3月12日前后，人人都上山去植樹，就是為了綠化我們的祖國，美化我們的環(huán)境。希望每年的3月12日植樹節(jié)，同學們能跟著自己的家人一起去植樹，為我們美麗的祖國、可愛的地球的生態(tài)環(huán)境作出自己的努力，行嗎？
五、課外作業(yè)：（課件11出示）
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