- 《橙色的畫》教學設(shè)計 推薦度：
- 二年級語文《玲玲的畫》教學設(shè)計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
畫教學設(shè)計
作為一名人民教師，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的畫教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
畫教學設(shè)計1
【教材簡析】
這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
【教學目標】
1、會認“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。
3、明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
【教學準備】：課件
【教學時間】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、讀題導入
1、板書：玲玲
學習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領(lǐng)”“嶺”。
2、補充板書：的畫
齊讀課題。
二、初讀課文
設(shè)疑：課文主要寫了一件什么事呢？
帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）
三、讀中識字
1、出示詞語：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫
指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變�！翱隙ā敝械摹霸隆弊重Q撇變成了一豎，且這個“月”要寫得稍微寬一點；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。
2、出示句子：
�。�1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
�。�2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。
辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學習生字“狗”，強調(diào)反犬旁的`書寫“撇、彎鉤、撇”。
3、積累詞語：仔細地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）
第二課時
一、讀中悟理
1、依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應(yīng)的語句。指導有感情的朗讀。
A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
做動作幫助理解“端詳”（仔細地看、反復(fù)地看）。指導朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。
B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？
讓學生自己找出相關(guān)的語句讀一讀：
●“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
●“我的畫臟了，另畫一張也來不及了�！�
小結(jié)：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。
指導朗讀。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。
C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
指導朗讀。讀出喜悅、滿意之情。
說說你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了！）
�。ㄔ谧x中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）
在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。
（指著板書）同學們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什么道理？
出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事�！�
�。ò鍟簤氖� 好事）
如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）
玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）
除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。）
指導讀。引導學生談?wù)勛约簩@句話的理解。
“往往”兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）
二、拓展延伸
1、下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：
a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）
b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）
2、出示“我要說”：
在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________。
板書設(shè)計：
25、玲玲的畫
滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了
(肯動腦筋)
壞事 —————好事
畫教學設(shè)計2
【教學目標】
1、學生6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2、會認3個字。
3、知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。
4、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學重點】
1、學會6個生字，認識3個偏旁。
2、能理解每句詩的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學難點】
理解詩句的意思。
【教學過程】
一、謎語導入
同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜?(學習說，學習猜)。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么?看誰聽得準，猜得對。遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。你們猜出是什么了嗎?我們學完這篇課文，你就會知道的。
二、看圖
1、出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么?
2、請同學說說圖上畫了什么?引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。(圖上畫了山、水、花、鳥)那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢?
三、初讀課文，認識生字
1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
2、畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3、同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。
4、指名讀課文，大家糾正讀音。
四、學習生字的字形結(jié)構(gòu)及字義
1、先讓學生識記生字，識記時可以聯(lián)系詩句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實際記憶字形，了解字義。
2、同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的?
3、請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。
人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是人字。組詞：好人，人民。
色：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字魚來記，去掉田和橫換成巴字就是色字。組詞：景色、彩色。
無：獨體字，可以用熟字天來記，天字最后一筆捺改寫成豎鉤鉤就是無字;也可以用二字加上一撇一豎變鉤。無就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。
畫：先認識凵(兇字框)可以用熟字換筆畫的'方法記憶。用魚字來記，去掉上面的角字頭，換成橫，下面的橫寫成兇字框就是畫。組詞：畫畫，圖畫。
春：先認識春字頭。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是春字頭，下面是日字，合起來就是春字。學生書空春字筆順。組詞：春天、春雨、春風。
聽：認識口字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是口字旁，右邊是斤字，合起來就是聽字。組詞：聽講、聽話。
4、抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。
五、正確書寫生字
1、讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。
2、在書上描紅。
3、教師重點指導畫和春兩個字。
4、其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。
5、學生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個生字。
六、學習詩句，理解意思
1、學習前兩行詩句：
⑴ 自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么?
�、� 指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠 山 有色 近水 無聲
�、� 讓學生找找二行詩句中的相對應(yīng)的詞。
遠看和近聽、山和水、有和無、色和聲是相對應(yīng)的詞。
�、� 認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣?
眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流，會發(fā)出什么聲音?那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語的謎底了嗎?(畫)
�、� 指導朗讀。教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。
2、學習后兩行詩句：
⑴ 總體學法：
�、� 讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。
�、� 想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。
�、� 聯(lián)系實際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫?找到詩句與畫的聯(lián)系。
⑵ 學生結(jié)合學習方法自學后兩行的內(nèi)容。
⑶ 小組內(nèi)互相說一說。
�、� 指名說說對后兩行詩句的理解。(春天已經(jīng)過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上)
板書：去 花 還在 來 鳥 不驚
�、� 聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況?(春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。)
⑹ 指導朗讀：
教師范讀，突出去、還在、來、不驚這幾個詞。
學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。
3、朗讀全首詩：
⑴ 在詩句中找出意思相反的詞。
�、� 找出相對應(yīng)的詞讀一讀�；īぉB 山──水 聲──色
4、結(jié)合板書練習背誦：
�、� 自己練習背誦。
�、� 同桌互背。
�、� 指名背誦。
【板書】
畫
遠 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
畫教學設(shè)計3
教學目標：
1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2. 運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3. 有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4. 續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學重點：運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學難點：續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預(yù)習詩歌。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭題解題
1. 孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。
（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。
�。�2）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學習生字
1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的`地方多讀幾遍。
2.請3名學生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機正音。
預(yù)設(shè)點：
�。�1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。
�。�2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉
三、復(fù)習生字，指導寫字
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣?
播放歌曲《童年》。
師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）
看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生隨便發(fā)言
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學習《溪邊》
1.自由讀，做到讀正確、讀流利
2.個別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學生同樣不明白。
老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲�！�
師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。
預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？
師：這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。
師：多美的想像��！大家體會得真不錯。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓�！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機的畫面��！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學習《江上》
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識自學《江上》。
2.出示自學提示，自學。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳
生：戲水
師：你們覺得哪個詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學習《林中》
5.總結(jié)學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》
7.交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣�！�，意思一樣嗎？
生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”
8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？
9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？
五、動筆仿詩，抒發(fā)情感
1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
3.共同交流，師當堂點播。?
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩，
的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
畫教學設(shè)計4
一、教學目標
1.認識指墨畫的基本概念，了解指墨畫的藝術(shù)特點。
2.學習指墨畫的基本知識與技法，運用指墨畫技法做各種指墨效果練習。
3.感受指墨畫獨特的韻味美感，體驗指墨畫探究的樂趣。
二、教材分析
1.編寫思路。
本教材在學生已了解用毛筆作中國畫的基礎(chǔ)上，讓學生了解用手指作畫的'表現(xiàn)方法，對開拓學生視野、發(fā)展美術(shù)能力，具有重要的現(xiàn)實意義。本課的目的是通過指墨畫教學，引導學生了解手指作畫的藝術(shù)特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美情趣。
指墨畫是一種傳統(tǒng)的作畫方法，具有鮮明的民族特色，到了現(xiàn)代，已有很大的發(fā)展與創(chuàng)新，但指墨畫在兒童美術(shù)教育中未能引起重視。其實，用手指作畫與用毛筆作畫一樣，都能產(chǎn)生奇妙的效果。指墨作畫，所產(chǎn)生的特殊風格與情趣又是毛筆難以達到的，它與水墨畫、潑墨畫一樣都能引起孩子們的極大興趣，從而開創(chuàng)一塊兒童繪畫的新天地。
想象與自由創(chuàng)作是美術(shù)學習活動的有效方法，本課讓學生通過用手指作畫的探索與實踐，鼓勵學生大膽嘗試，充分欣賞并了解祖國傳統(tǒng)指墨畫的特點及表現(xiàn)力，體驗、感受指墨畫的藝術(shù)之美。
2.重點、難點。
重點：各種指墨效果技法的掌握及運用。
難點：靈活運用不同手指作畫，體現(xiàn)水墨效果。
三、教學過程
課前準備
（學生）調(diào)墨盤、墨汁、顏料與宣紙等中國畫工具材料。
（教師）多媒體課件、毛筆和指墨中國畫各兩幅、墨汁、宣紙等工具材料。
教學過程
1.導入教學。
�。�1）課件展示：認識指墨畫，欣賞我國清代高其佩等名家的指墨畫作品。
引導學生觀察、欣賞、思考。
�、倜P畫與指墨中國畫有哪些不同之處？指墨畫表現(xiàn)出怎樣的特點？
�、诓虏轮改嬘袔追N指墨表現(xiàn)方法，說說指畫墨色變化的感覺。
�。�2）揭題：這堂課，我們就嘗試用指墨的方法來創(chuàng)作完成一幅中國畫。
2.深入教學。
（1）課件展示：近現(xiàn)代指墨畫名家潘天壽等的指墨畫作品，引導學生欣賞作品中指墨的各種效果，并說一說自己的感受。
�。�2）教師介紹指墨畫用指表現(xiàn)方法，并作示范。
（3）教師在宣紙上作各種指墨效果示范，完成一幅指墨畫。
3.指墨游戲。
�。�1）學生在一張宣紙上，試作各種用指方法，體驗、觀察形成的指墨效果。
�。�2）教師展示兩幅學生習作，分析指墨效果，提示操作要領(lǐng)。
4.指墨畫嘗試。
�。�1）學生在另一張宣紙上，再次用手指作水墨畫，完成一幅指墨畫。
�。�2）引導學生互評作品并互相交流，教師分析點評、歸納總結(jié)。
�。�3）收拾工具材料。
5.課堂延伸。
鼓勵學生到美術(shù)館或在網(wǎng)上欣賞指墨中國畫作品，感受體會指墨畫表現(xiàn)的特點和韻味。
畫教學設(shè)計5
教材分析：
藝術(shù)的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程。在中小學階段，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新精神尤為重要，在我們平日的藝術(shù)實踐中，就要求學生們做有心人，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探究，并將這種意識和能力得以內(nèi)化，為其藝術(shù)表現(xiàn)的發(fā)展和終身的學習打下基礎(chǔ)。
鉛筆作為書畫的主要工具，最簡單、方便。從兒時起，學生就開始使用它。但是對鉛筆的認識和運用卻很有限，多數(shù)只停留在文字的書寫和線條的描畫上。其實，鉛筆有著豐富的表現(xiàn)效果，通過巧妙的應(yīng)用，鉛筆可以發(fā)揮出神奇的表現(xiàn)力。本課的設(shè)立目的，是讓學生了解和探索更多的鉛筆畫的表現(xiàn)手法，豐富學生的表現(xiàn)手段，提高學生的手繪能力。更重要的一方面是通過學習，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。
教材的圖片豐富且具有典型性，教學時可以很好地加以利用。例如，法國畫家修拉的作品主要利用鉛筆進行涂抹，通過畫面的黑白色塊表現(xiàn)事物。豐富的層次變化和黑白對比不僅塑造了形體，而且獲得了畫面朦朧、完美的視覺效果，生動地表現(xiàn)出舞臺燈光下的戲劇情景。佛蘭德斯畫家魯本斯的作品《畫家之子尼古拉像》采用線條和塊面相結(jié)合的手段表現(xiàn)出一個生動、可愛的少年形象�！鹅o物》則是通過長短、粗細不同的線條的疏密排列，來表現(xiàn)衣物的結(jié)構(gòu)和質(zhì)感。
另外，教材的學習提示通過圖例介紹了一些鉛筆使用的技巧，便于學生自學，教師可以引導學生去分析和感受，也可以將其作為學習的引線，讓學生去嘗試和探索鉛筆更多的使用效果。
教學目標：
1. 豐富運用鉛筆表現(xiàn)的技巧，提高造型能力。
2. 學習和探究鉛筆的表現(xiàn)特點和手法。
3. 在學習中，促進探究意識和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
教學重點：
了解和探究鉛筆畫的表現(xiàn)手法
學生學具準備：HB或２B的鉛筆，素描紙、水彩紙等不同質(zhì)地和肌理的紙張。
課時安排：一課時
教學過程：
一、課堂導入
提出問題：“我們平時使用的鉛筆，都有什么用途？有哪些表現(xiàn)特點？你能使用鉛筆表現(xiàn)出更多的不同嗎？”
二、鉛筆畫的表現(xiàn)手法
1、鉛筆的分類：
鉛筆的種類較多，有硬有軟，有深有淺，型號比較全。我國生產(chǎn)的鉛筆分兩種類型，以HB為中界線，向軟性與深色變化是B至6B，為了更適應(yīng)繪畫需要又有了7B-8B，我們稱為繪畫鉛筆。HB向硬性發(fā)展有H至6H，大多數(shù)用于精密的設(shè)計等專業(yè)使用。作為小學生課上可以選用HB或２B的鉛筆，自動鉛筆，由于筆芯太細，效果不太突出，不建議學生使用。
2、紙張的準備，鑒于本課的特點，教師除了可以讓學生準備一般的作業(yè)用紙之外，最好再準備一些少量的素描紙、水彩紙等不同質(zhì)地和肌理的'紙張。
3、了解和探究鉛筆畫的表現(xiàn)手法。
�。�1）比較分析教材提供的作品，看看同樣是鉛筆，呈現(xiàn)出的效果有什么不同？對事物的描繪又有何特色？
�。�2）在紙上試著去模仿體驗，體會鉛筆表現(xiàn)的多樣性，并逐步掌握。
�。�3）借助教材的學習提示探究鉛筆點線面的表現(xiàn)效果，鉛筆頭的粗細變化畫出的線條和塊面變化，借助橡皮、手指涂抹等出現(xiàn)的新效果，嘗試在不同質(zhì)地的紙張上進行涂畫等。
（通過探究和相互交流學習，讓學生了解和掌握更多的鉛筆畫技法，為學生的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。）
三、作品分析
1、《畫家之子尼古拉像》――魯本斯（佛蘭德斯）
《畫家之子尼古拉像》采用線條和塊面相結(jié)合的手段表現(xiàn)出一個生動、可愛的少年形象。
2、《靜物》 駱根興
《靜物》則是通過長短、粗細不同的線條的疏密排列，來表現(xiàn)衣物的結(jié)構(gòu)和質(zhì)感。
3、《戲劇情景》 修拉（法國）
主要利用鉛筆進行涂抹，通過畫面的黑白色塊表現(xiàn)事物。豐富的層次變化和黑白對比不僅塑造了形體，而且獲得了畫面朦朧、完美的視覺效果，生動地表現(xiàn)出舞臺燈光下的戲劇情景。
4、學生作品分析
《我自己》《風景兩幅》《汽車》
注意點、線、面在畫面中的靈活運用。
四、學習活動
探索鉛筆描繪的不同效果，嘗試用新穎的方法描繪周圍的事物。
五、輔導學生進行鉛筆畫練習
1、削鉛筆的技巧
2、粗細不同的線條
3、用不同手法表現(xiàn)深淺不同的色調(diào)
4、創(chuàng)作內(nèi)容的選擇：
根據(jù)自己的意愿選擇合適的題材進行表現(xiàn)。
六、作品探究展示：
展示自己的創(chuàng)作作品，說明表現(xiàn)方法、意圖。學生自主、互評。
教后反思
出示學生作品，引發(fā)學生對線條變化的思考，引出鉛筆的分類特點。出示素描范畫，引發(fā)學生對排線技法及效果的探討研究，把用線條表現(xiàn)的眼睛加上排線，表現(xiàn)立體效果。學生自己探索新的表現(xiàn)方法（如揉擦、提白……），展示學生的探索結(jié)果。用揉擦的技法改變眼睛黑白對比強烈的效果。演示用提白的方法作畫過程。
畫教學設(shè)計6
一、教學目標
1.了解中國山水畫的表現(xiàn)特點，初步認識山水畫空間、筆墨特點，掌握山水畫的繪畫步驟。
2.通過欣賞中國山水畫，了解山水畫的表現(xiàn)手法，并能夠運用筆墨技巧表現(xiàn)簡單的山水畫。
3.增強對大自然、中國傳統(tǒng)文化的熱愛，提高審美情趣。
二、教學重難點
重點：了解中國畫的特點和表現(xiàn)技巧
難點：水墨濃淡的筆墨變化，中國畫點、線的技法以及山水畫構(gòu)圖。
三、教學過程
(一)激趣導入
教師多媒體展示08年奧運會開幕式片段，引導學生觀賞并思考“這幅畫是什么畫?”“是誰畫的?”(王希孟-《千里江山圖》)
教師總結(jié)：《千里江山圖》以“咫尺千里之趣”的表現(xiàn)手法和精密的筆法，描繪了祖國的錦繡山河，那同學們想不想通過中國畫的形式畫一下自己的家鄉(xiāng)呢?
(二)直觀感知
1.簡單講解中國山水畫的發(fā)展概括。
2.展示《白云深處有人家》，引導學生觀賞并思考：作品都描繪了什么?給你什么感受?
學生回答總結(jié)：山石、樹木、房屋;郁郁蔥蔥，巍峨雄偉。
(三)形式分析
1.繼續(xù)引導學生欣賞《白云深處有人家》，并思考問題：作品中山有什么特點?
學：近山、遠山
總結(jié)中國畫的.構(gòu)圖特點三遠法，并結(jié)合作品進行講解。
2.引導學生仔細觀察作品的放大圖片，提出問題：近山與遠山有什么區(qū)別?樹木又有什么不同?
總結(jié)：干濕濃淡的變化、繁簡的變化、虛實的變化等
3.多媒體展示古今中國畫作品并總結(jié)中國山水畫意在借景抒情。
(四)示范練習
1.教師示范
樹的畫法：點、橫、個字形、介字形等
山的畫法：近景-中景-遠景
2.練習要求：構(gòu)思一幅有近景、中景、遠景的風景畫，大膽的用中國山水畫的畫法畫一幅山水畫。
學生練習，教師巡視指導。
(五)展示評價
1.開展美術(shù)展覽會，展示學生作品。
2.鼓勵學生談?wù)剰膭?chuàng)作思路和表現(xiàn)手法等方面進行自評、互評。
(六)小結(jié)作業(yè)
1.總結(jié)中國畫的畫法。
2.觀察家鄉(xiāng)的自然景色，并嘗試用中國畫的形式記錄下來。
四、板書設(shè)計
畫教學設(shè)計7
一、教學目標
1、情感態(tài)度目標
通過梅花挺直堅硬、生機勃勃的造型特點，讓學生感受梅花頑強、倔強、挺拔向上的精神，感受藝術(shù)作品中的象征意義，進一步了解藝術(shù)作品與自然的關(guān)系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術(shù)境界。培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛民族藝術(shù)的情感。
2、知識技能目標
熟悉中國畫工具、材料，體會筆墨的韻味。
學習傳統(tǒng)的畫梅技法，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。
運用所學，嘗試表現(xiàn)其他題材，發(fā)展有個性的表現(xiàn)能力。
3、過程與方法目標
學生通過互動的學習方式，參與到對梅花的學習活動中，嘗試中國畫工具和材料，體驗作畫的過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對中國畫學習的持久興趣。
二、教學難點：
怎樣較好地把握筆墨干、濕、濃、淡的變化。
三、教學方法：
互動法、探究法、欣賞法等。
四、教學準備：
教具——多媒體、圖片、中國畫材料等。
五、教學過程
1、導入新課
師：我們生活在一個花的世界里，生活因為有花而美麗。同學們最喜歡什么樣的花呢？（生答）
師：今天，老師給大家?guī)砹宋易钕矚g的花，大家猜猜是什么花呢？（多媒體展示梅花圖片）
師：這些梅花美不美？有哪些同學和老師一樣也喜歡梅花呢？為什么？（生答，教師予以鼓勵）
師：梅花是中國十大名花之一，由于它獨有的品質(zhì)而被歷來的文人墨客所贊頌。今天，同學們就和老師一同走進傲雪梅花的世界，去感受梅的高潔、梅的秀雅以及梅的堅毅。（情境導入——激趣）
2、賞析、探究
�。ㄒ唬┵p梅：（多媒體展示）
師：梅花是我國的特產(chǎn)，原產(chǎn)于滇西北、川西南以至藏東一帶的山地，大約6000年前分布到了長江以南地區(qū)，3000年前即引種栽培，據(jù)科學考證，長沙馬王堆出土的“臘梅”、“元臘”已有2150年的歷史。
活動一：
�。ń處煼职l(fā)問卷表，學生分組討論填寫）
生長習性顏色形態(tài)特征
欣賞與描述：
1、梅花的生長習性？它有哪些顏色？
2、梅花的形態(tài)特征？（學生互相討論后踴躍回答）
教師總結(jié)：
1、喜陽、耐旱，先開花、后發(fā)葉。一至二月開花，分布在長江流域一帶。顏色多樣，有紫紅、粉紅、淡黃、淡墨、純白等。
2、有俯、仰、側(cè)、臥等多種形態(tài)，樹干有一種很強的力度和線的韻律感。梅有五瓣，是五福的象征，即快樂、幸運、長壽、順利和和平。
�。ㄍㄟ^學生的互動學習，讓他們用地理、生物等知識去了解梅花的特點，加強了學科間的互通性。）
（二）詠梅
師：梅花集高潔、秀雅、堅毅于一身，其色、香、韻、姿俱佳，特別是在冰中孕蕾、雪中開花的品格，更為無數(shù)仁人志士所喜愛，古往今來有很多文人墨客都留下了對梅花的贊美之言。（展示詠梅詩詞：毛澤東詞《詠梅》、王安石詩《梅花》等）
�。ń處熥寣W生表演朗誦——體會詩人的樂趣）
詠梅（毛澤東）
風雨送春歸，飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。
待到山花爛漫時，她在叢中笑。
梅花（王安石）
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
活動二：
分析與研究：從這些詩詞里我們感受到梅花的什么特性？它為什么會成為這些文人們筆下的寵兒呢？
生討論回答：耐寒，性格堅強不屈，挺拔向上。
思考與討論：同學們還知道有哪些詠梅佳句嗎？有哪些與梅有關(guān)的影視或音樂呢？
學生討論得出：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！�
“萬花敢向雪中出，一樹獨先天下春”等。
《紅梅贊》、《一剪梅》、《梅花三弄》等。
（教師讓學生吟唱，活躍課堂氣氛）
�。◣熒ハ嘟涣�，用詩詞來感受梅花的個性，用影視金曲來詮釋梅花的象征性）
欣賞古琴曲《梅花三弄》（教師簡介）
�。◣熍c生一同感受音樂帶給我們的情緒——經(jīng)典名曲把對梅花的吟頌帶入到高潮）
（三）畫梅
師：畫梅，據(jù)古書記載，早在南梁時就有張僧繇畫《詠梅圖》一卷。元代的王冕亦以畫梅著稱，所陽梅花生意盎然，別具一格。近代畫家吳昌碩、關(guān)山月等都畫有大量梅花佳作。（多媒體展示畫梅精品）
活動三：
欣賞與分析：從這些畫中你能感受到畫家的`一種什么情緒？能感受到中國畫的特點嗎？說說你的想法。（學生互相討論后作答）
教師總結(jié)：堅韌不拔的意志、傲然挺拔的鐵骨。
中國畫以物寄情、托物言志的特點。
“不經(jīng)風雪冰霜苦，哪有梅花分外香”，今天，我們應(yīng)以梅花精神自勵，開拓我們偉大的事業(yè)�。ㄓ尚蕾p作品直接感受梅花的錚錚鐵骨）
六、體會、實踐
1、認識文房四寶。
2、教師與學生一同體驗筆墨的韻味。（教師演示）
傳授小知識點：用筆：中、側(cè)鋒，輕、重、緩、急等。
用墨：干、濕、濃、淡等。
�。▽W生在《梅花三弄》的樂曲中體驗筆墨，為畫梅做好前期準備。）
七、展評、拓展
1、展示部分用筆、用墨練習，學生自評、互評，教師予以表揚與鼓勵。
2、布置學生課余搜集自己喜愛的梅花攝影和圖畫作品，以及與梅花有關(guān)的詩詞、散文、佳句等，編輯成冊或辦成小報，豐富學生的課余生活。
畫教學設(shè)計8
教學目標:
通過各民族和古代部落、現(xiàn)代建筑的壁畫欣賞，培養(yǎng)學生的審美能力；通過表達巨幅作品的活動過程，培養(yǎng)學生組織畫面的能力、交流合作的能力，鍛煉學生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力，鍛煉學生毅力；培養(yǎng)學生繪畫興趣，享受繪畫和活動的快樂。
教學重、難點：
欣賞圖片資料時，觀察需要仔細，以提高學生的審美能力。
鼓勵學生樹立自信，大膽的表現(xiàn)，展示自己。
教學準備：
圖片資料若干。學生繪畫用具等。
教學過程：
第一課時：
1、 導入活動
�。�1）準備活動環(huán)境。
�。�2）師：有了人類就有了藝術(shù)。遠古時代，人們吃不飽，穿不暖，生活在極不安全的惡劣的環(huán)境中。但人們對生活充滿了希望，他們還用自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的工具在巖石和洞穴的石壁上表現(xiàn)自己的生活，展示自己的夢想，自己的追求，自己的渴望。被稱為東方天書的江蘇連云港將軍崖上，留著石器時代我們的祖先用石頭磨出的子午線和當時人們活動的情景；徐州出土的眾多的畫像磚，是漢代的先祖?zhèn)兓顒印⑸畹目s影和對佛教的崇拜。今天，老師將和同學們一起，回到遠古時代，去尋找我們的祖先們留下的生活和藝術(shù)的痕跡。
2、 展開活動
�。�1）兒童自己欣賞書上的圖片，感受畫面形式和場面，初步理解作品內(nèi)容。
（2）兒童用自己的理解說說自己的感受。
（3）教師用多媒體課件展示巖石和壁畫，讓學生觀看、感受和進一步理解，并進行適當?shù)闹v解。
A、畫面的共同特點：尺幅較大，概括性強，自由奔放，描寫的景物和當時的生活有關(guān)，有震撼人的形式美感。
B、畫面的由來：勞動記事，圖騰，宗教或信仰崇拜的巫術(shù)，表達感情、游戲、自娛、狩獵、抗擊自然災(zāi)害等方面的。
C、重點了解一些有廣泛影響或個性特點的作品：
a、尼沃洞穴中帶箭的野牛和印第安人的`帶箭的美洲獅形象，常常被人類學家們用來說明舊石器時代巖畫起源于巫術(shù)的典型例子，“他們非常喜歡用這類人工制品去仿造他們夢寐以求的獵物”。
B、江蘇連云港將軍崖原始社會巖畫，用石頭磨畫而成，刻畫了當時人們對自然界的崇拜。
C、八千年前非洲原始人在洞穴巖壁上的人物活動圖，人物和動物形象栩栩如生。
d、敦煌壁畫，記載著很多本身經(jīng)卷故事，著稱于世界。
�。�1） 猜一猜：南美洲高原上許多巨大的畫，它是什么時候，什么人畫的？為什么要畫？畫的是什么？
�。�2） 壁畫等巨幅繪畫在現(xiàn)代生活中的運用。
A、 商業(yè)宣傳廣告。
B、 裝飾生活環(huán)境，
C、 人們自娛自樂
（3） 想一想，生活中還有哪些地方有巨幅繪畫作品，它們的作用是什么，有什么效果�；ハ嘤懻摚硎�。
第二課時：
1、分享活動
�。�1） 教師組織兒童分組，安排場地、準備巨幅繪畫創(chuàng)作的材料。
（2） 教師和學生共同商量繪畫表現(xiàn)內(nèi)容，可以從以下幾個方面參考：
A：小組表現(xiàn)同一個主題，先集體構(gòu)思，再分配具體任務(wù)到個人，一起表達。
小組里每個人都自由發(fā)揮，看看組合到一起回形成什么樣的畫面。
�。�3） 老師提醒注意事項：
A：鼓勵兒童大膽涂抹，不要受約束，盡情表現(xiàn)自己的想法。
B：提醒兒童注意色彩的搭配，讓畫面有流動感。
C：提醒兒童在墻壁繪畫時，如果站在凳子上要注意安全。
D：提醒兒童注意環(huán)境衛(wèi)生的保護。
E：相互友好合作，互相支持。
�。�4） 學生分頭活動。
A：墻壁繪畫。
B：大紙上繪畫。
C：地面繪畫。
（5） 教師巡回指導，鼓勵學生不怕苦和累，堅持到底，并協(xié)助學生完成美術(shù)活動。
2、延伸活動
（1） 展示創(chuàng)作的作品，并說說自己的創(chuàng)意和構(gòu)思。
�。�2） 相互欣賞，相互評價，相互討論。
�。�3） 教師進一步鼓勵學生的表現(xiàn)。
（4） 拍照留念
3、收拾活動
整理工具，打掃衛(wèi)生。
畫教學設(shè)計9
有趣的刮畫教學設(shè)計
教學目標：
知識與技能：了解刮畫作品的特點和工具的使用方法。
過程與方法：通過觀察、欣賞、比較，了解刮畫的特點和畫面的處理方法，在實踐中增強體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探究能力。
情感、態(tài)度、價值觀：感受新型刮畫紙帶來的意外效果，享受制作中的新奇感和快樂，提高繪畫興趣。
教學重點：刮畫的特點及制作方法。
教學難點：選擇恰當?shù)墓ぞ�，處理好粗細線條的排列及畫面中點、線、面的關(guān)系。
學習材料：各種刮畫小工具、刮畫紙。
教學準備：范畫、刮畫工具、實物投影。
教學過程：
一、組織教學:
向?qū)W生提出要求：認真傾聽，大膽嘗試，遵守紀律。
二、激趣導入
出示刮畫紙：你們仔細看看，這張紙有什么特別之處嗎？
教師示范用牙簽刮畫，讓學生說說感受。
揭題：今天我們要學習用刮的方法來把它變成有趣的畫。刮出課題。
三、引導探究,認識刮畫。
１、學生欣賞有趣的刮畫作品與黑筆直接畫的作品，請大家邊欣賞邊思考：刮畫與我們平時畫的畫有何不同？
學生欣賞作品、討論不同點，發(fā)表自己的看法。
2、教師小結(jié)。
四、深入探究，嘗試刮畫。
�。�、學生探究材料工具的使用方法：
教師先介紹新型刮畫紙的特點
教師后說明工具的多樣性：誰注意到了，剛才老師用的是什么工具？ 你們還帶了哪些工具？
來試一試，不同工具刮出的線條有何不同？
�。病W生分組嘗試使用工具，談體會。教師小結(jié)刮畫的特點：刮蠟畫因為表面一層是黑色的而里面一層底色是鮮艷的色彩所以色彩對比很強烈。
３、學生思考：不同工具刮出的線條不同，怎樣才能合理地使用這些工具呢？
４、各組學生挑選一張喜歡的作品研究：作品中有哪些不同的線條？應(yīng)選擇什么樣的工具來表現(xiàn)？你有沒有更好的方法？
�。�1）學生：看作品分組討論研究。
�。�2）學生：匯報展示。（實物投影）
�。�3）教師：歸納演示。（實物投影）
五、自主探究，理解刮畫。
�。�、學生欣賞作品：說出喜歡的作品及理由。
�。病⒁龑W生從畫面內(nèi)容及線條、塊面的處理方面加以總結(jié)。
六、學生自由創(chuàng)作一幅刮畫作品。
七、自由創(chuàng)作，大膽嘗試。
1、發(fā)現(xiàn)能創(chuàng)造性使用工具的學生大力表揚。
2、及時表揚構(gòu)圖完整、點、線、面處理比較好的作品。
八、展示作品，自評互評。
1、各組推選優(yōu)秀作品，展示于黑板上。
2、請小畫家介紹、評價自己的作品。
3、教師客串記者采訪：
這位同學你喜歡今天的美術(shù)課嗎？
為什么？同學，請談?wù)勀憬裉煊泻胃惺埽?/p>
被選為小畫家高興嗎？你今后有何打算？
九、課堂小結(jié)
今天我們通過學習、制作，體驗到了刮畫藝術(shù)的裝飾趣味與獨特美感，希望同學們能夠很好的利用好這一小技法，創(chuàng)作出更多富有新意的美術(shù)作品。
課 后 反 思
《有趣的刮畫》主要目標是讓學生了解刮畫作品的特點和工具的使用方法;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力;感受色彩變化的美感,增強審美能力。
在課堂上我采用了引導學生自主探究的學習方法，使學生成功的學習到了刮畫的方法，體驗到學習的樂趣。自主學習的基本理念是從以學生為中心出發(fā)的，充分尊重學生自主性。在本課的學習全過程中，我始終嘗試運用這一理念，體現(xiàn)自主學習。
一、 激發(fā)興趣，引導學生積極參與。
興趣是學習的動力，引導學生積極參與到美術(shù)學習的全過程中，這種動力是必不可少的。課前參與往往被學生所忽視，而刮畫一課的課前準備很重要，需要準備一些小工具。為了讓孩子們主動地參與準備活動，我先展示了他們的繪畫作品，然后說：“你們知道嗎？不用筆也能畫畫�！焙⒆觽兊暮闷嫘谋徽T發(fā)起來，再布置準備所要工具。教師只是說請同學們準備一些象釘子、牙簽之類的，能夠在紙上畫出痕跡的小工具。孩子們的興趣非常濃厚，上課時帶來了鑰匙、小梳子、毛衣針、等各式各樣的小工具，為學習新知識做好了充分的準備。這樣設(shè)計讓孩子變被動參與課前準備為主動參與課前準備，提高了實效。
二、自主探究體,體驗成功的喜悅。
自主學習過程中，知識是通過學生主動學習而獲得的。課堂上，學生在欣賞了美麗的刮畫作品后都非常激動，不由自主的拿出小工具躍躍欲試。此時教師直接提出探究學習的問題：小工具在紙上會出現(xiàn)什么不同效果？那種工具刮出的線條又快又好？學生根據(jù)所提供的問題進行有探究性的學習活動。通過小組合作探究，孩子們得出了結(jié)論：工具的粗細不同，刮出線條的粗細就不同；利用牙簽刮出的線條又快又好。此時教師對孩子們的探究成果給與充分的肯定，并請小組成員談一談探究過程，演示探究結(jié)果。孩子們體驗了合作探究的過程及成功的喜悅，甚至在創(chuàng)作過程中，有的.孩子還在探究，有的興奮地說：“老師您看，我用銅錢的側(cè)面刮，特別快！”有的自豪地說：“我用指甲也能刮�！焙⒆觽冊跓o拘無束的氛圍里自主的探究，引發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)良好的個性和創(chuàng)新精神。
以上兩點可以說是我上《有趣的刮畫》一課中比較成功的地方。下面再談?wù)務(wù)n中的不足之處。首先，“處理好粗細線條的排列及畫面中點、線、面的關(guān)系”是本堂課的重點，也是個難點。很多學生擅長從構(gòu)圖的角度出發(fā)，以純線條的形式來表示畫面的輪廓，而缺少對畫面的點、線、面的具體形式的處理，畫面顯得比較單調(diào)。二、課堂評價不夠充分。學生積極性很高，都想展示、講述自己的畫，但是教師給孩子展示的時間較少。教師應(yīng)對課堂教學評價給予一定的時間，讓學生能當堂感受、評論，盡情享受刮畫帶來的樂趣。
畫教學設(shè)計10
學習領(lǐng)域：造型·表現(xiàn)
教學課時：2課時
教學目標：
1、學習欣賞畫家的作品，理解畫面的形式美、節(jié)奏美、藝術(shù)美。
2、學習畫家作品中色彩、黑白關(guān)系的處理方法。
3、提高學生的欣賞能力和表現(xiàn)能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，肯定自我。
教學重點：
畫家作品的色彩美、造型美、形式美。
教學難點：
在畫家作品的`基礎(chǔ)上畫出自己的聯(lián)想。
作業(yè)要求：
仔細欣賞畫家的畫，對其內(nèi)容、造型、色彩等進行分析，嘗試臨摹你最感興趣的局部（可作修改、在創(chuàng)作），同時畫出自己的聯(lián)想。
教學用具：
欣賞作品、繪畫工具。
教學過程：
一、組織教學：按課堂常規(guī)坐好，穩(wěn)定情趣，查學具。
二、導入：生動、形象、有趣的激發(fā)學生產(chǎn)生求知的極大興趣。
三、新課：（突出美術(shù)特色，體現(xiàn)創(chuàng)新精神及個人風格，滲透德育，體現(xiàn)教法。）
1、分析德國畫家馬克《猴》畫的特點：
�。�1）表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
�。�2）造型、色彩的特點？
�。�3）繪畫中的風格你喜歡嗎？
小結(jié)：畫家畫的可愛的猴子造型和豐富的色彩，讓猴子快樂的回到森林中去。
2、分析古代畫家顧閎中《韓熙載夜宴圖》線條的運用。
設(shè)問：在古代繪畫中怎樣使用線條？
小結(jié)：線條要流暢，有節(jié)奏感……
3、張廣《秋夜》馬的造型結(jié)構(gòu)。
分析馬的造型處理：
小結(jié)：形象進行了變形處理，色彩簡練、夸張。
舉例示范：變照片為黑白畫。
4、分析作業(yè)步驟：
�。�1）對照畫家的畫。
�。�2）畫大體
�。�3）加入自己的聯(lián)想或感受。
四、學生作業(yè)，教師輔導。
五、小結(jié)：概括出本節(jié)課知識的要點，作業(yè)講評。
畫教學設(shè)計11
教學目標：
知識與技能：
認識、會寫“蜀”、“嵩”、“軸”、“錦”、“囊”、“乃”、“謬”、“矣”9個生字，辨析多音字“處”。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
聯(lián)系課后注釋理解課文內(nèi)容。
學習牧童善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
過程與方法：
讓學生對照注釋，弄懂每句話的大概意思。
教師提供附文，幫助學生對應(yīng)文言文，整體了解故事內(nèi)容。
自讀，小組合作交流感悟和收獲。
指導學生朗讀，體會牧童的精神。
情感態(tài)度與價值觀：
體會牧童善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
重點、難點：
重點：朗讀課文，背誦課文。
突破方法：在疏通文句的基礎(chǔ)上，指導朗讀，討論交流。
難點：弄明白每句話的意思，理解課文內(nèi)容。
突破方法：憑借工具或注釋，小組合作探究，教師指導。
教學準備：
插圖、投影儀
課時安排：
一課時
設(shè)計理念
1.新舊知識點銜接的遷移。
2.現(xiàn)代文、古文之間的遷移。
3.學習方法的遷移。
牐犠災(zāi)餮習、自我教育是學生主體性的主要表現(xiàn)形式，也是由“學會”到“會學”的主要途徑。當學生有了自我教育、自我學習的意識之后，他們就會積極自覺的參與到課堂教學活動中來，從而主動學習、主動求知、解惑。葉圣陶說過：“教是為了不教�！币龅健安唤獭�，就要讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶䦟W”。文言文“互動式”教學正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍，在學習實踐中形成和發(fā)展學生的自主學習意識。
牐犖疑杓頻“互動式教學”主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，包括知識與能力的遷移。學生學習的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實際情況中。如果學校培養(yǎng)的學生不能把以前所學的.知識遷移到后繼的學習中去，不能用這些知識去解決新問題，那就不能說已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)，因此，遷移現(xiàn)象是課堂學習的一個重要過程，也是提高課堂教學效益的一個重要因素。文言文“互動式”教學正是在課堂情境中通過問題的發(fā)現(xiàn)與解決來促進知識的遷移，同時讓學生在學習的實踐活動中體驗成功的喜悅、感受學習的樂趣，從而促進興趣、態(tài)度的遷移。
教學過程：
一、激情導入
1.出示插圖，質(zhì)疑：圖上畫了些什么？畫上畫了些什么？
2.教師相機導入新課。
這是《牧童評畫》。
教師背誦課文。
學生感受古文的特點。
小結(jié)：古文的特點：簡練。
[簡析]對剛接觸文言文的學生來說，最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，進而在學
習的時候，加以體會，對學生進行熏陶。
二、學習現(xiàn)代文《牧童評畫》
1.讀通現(xiàn)代文《牧童評畫》。
2.理解故事內(nèi)容
3.練習表演，強化故事形象。
[簡析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移——學生對古文的理解有一定的難度，我先把《牧童評畫》的現(xiàn)代文讓學生通過朗讀了解大意，然后讓2人小組演課本劇，最后加入口語交際內(nèi)容，學生先讀白話文的翻譯，就可以在讀文言文時做到對其內(nèi)容一讀就懂，化解了學生閱讀文言文的難度。使學生感覺學習文言文并不難，防止學生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過渡到文言文，就把學生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，實現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。
三、學習文言文《牧童評畫》。
1.齊讀文言文的課文，要求讀通順。
2.自主學習，理解每句話的含義。
3.請幾位同學讀文，適時指點：讀準節(jié)奏，感受韻味。
4.對照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。
不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字邊做注釋。
5.整體感知，理解全篇的內(nèi)容。
[簡析]學習方法的遷移——在處理教學難點解句釋文這個環(huán)節(jié)中，老師引導學習第一句后，后幾句讓學生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧，用合作學習的方式來碰撞學生思維的火花，突破課堂教學的難點。老師引導學生逐字逐詞的理解，并帶領(lǐng)學生總結(jié)學習方法：（1）古今文對照。（2）參照書后注釋及字典。（3）理解每一個字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學習文言文經(jīng)常用到的扎實有效的方法，學生學習后幾句話可以用，以后學習任何文言文都可以用到，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的遷移。
四、歸納理解本文的重點字：“好、曝、拊掌、之”，突破字意理解的難點。
[簡析]教會方法，積累運用——古時候漢字的數(shù)量比較少，不象現(xiàn)在詞匯非常豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見的現(xiàn)象。在學習完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學習文言文的好方法。日積月累，必有成效。
五、朗讀課文，背誦課文，復(fù)述課文。
六、課堂小結(jié)。
初讀文言文，我們有了新的體驗，快快總結(jié)，作為經(jīng)驗積累吧！
七、拓展作業(yè)：
1.理解課文，你想對杜處士和牧童說什么？
2.推薦故事性強、內(nèi)容淺顯可文言文，讓學生讀、背。
畫教學設(shè)計12
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意的關(guān)鍵詞語了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習導入
1.讀詞語
師:上節(jié)課我們學習了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結(jié)識了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來了�？纯茨氵�認識他們嗎？老師請同學開火車讀詞語，大家認真聽。如果她讀的不準，我們就一起幫幫她！
師：“真不錯，同學們讀的字正腔圓”。
2.回顧課文大意。
師：好了，同學們。下面我們一起走近《玲玲的畫》這篇課文。一起找找看玲玲有什么特殊之處吧！為什么玲玲的畫能夠?qū)懗梢黄n文，而我們的畫卻只是一幅畫呢？
師：根據(jù)大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說出來。（PPT展示圖片）
二、合作探究，品讀賞析。
師：通過以上三幅圖，我們知道了玲玲的畫都經(jīng)歷了什么。下面呢，我們再思考一下，既然精心準備的畫被弄臟了，后來又通過自己的努力變得更好了。那在這個過程中玲玲的心情是怎樣變化的呢？
師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。
板書：得意、傷心、滿意。
師：下面我們先來看看第一個詞語，得意。從哪個自然段中看出玲玲對自己的'畫很滿意呢？
�。�1）課件出示：玲玲得意的端詳….
師：這里，老師有一點不明白，端詳是什么意思呢？誰能演一演？
生：（同學們做出動作）仔仔細細認認真真的看
師：嗯，原來通過動作也能學習詞語的意思，你們真是厲害。
師：那文中還說了，“這幅畫明天就要參加評獎了”。玲玲在端詳這幅即將參加評獎的畫作時，心里會怎樣想呢？（明天肯定得第一）。
師：下面，誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情？
師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。
師：接下來，我們看這句話又有什么需要注意的呢。
�。�2）“玲玲、時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。
師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長時間）
師：誰能讀一下，體會父親對玲玲是怎樣疼愛的？
師：嗯，你讀完之后，讓我也覺得玲玲的父親的確是個好爸爸。
�。�3）在爸爸又催了一次之后，玲玲終于準備睡覺了。這時，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什么麻煩啊？
生：畫弄臟了。
師：然后玲玲看到畫臟了，就傷心的……哭了！
師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么��？再畫一幅就行了唄！
生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了！”
師：沒錯，明天就要評獎了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會怎么樣？
生：著急。
師：對，著急。玲玲和你的心情是一樣的。
師：現(xiàn)在，同學們誰來朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽著也怪著急的！
師：那同學們，我們接著往下看故事是怎樣發(fā)展的。作為玲玲的爸爸，自己的女兒又傷心又著急，他是怎么做的呢？
生：爸爸說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”
師：后來，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”
師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。
師：這個時候的心情是——開心的。
師：下面，誰來讀一下這句話！體會一下玲玲有多開心。
師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個人我們不能忘，這個人就是——
生：我的爸爸。
師;爸爸怎么樣��？
生：高興。
師：說了什么？“…….”
師：好，我們一起把爸爸說的話再讀一遍。
師;你們覺得爸爸說的對嗎？
三、小結(jié)
師：那以后我們在生活中遇到了困難應(yīng)該怎樣��？
生：多動腦筋！
師：好，非常棒！多動腦筋。我們班的同學這么棒。沒有什么事兒是動動腦筋還完不成的。對不對？好，老師對你們有信心。也希望你們以后像今天說的。遇事不害怕，積極主動地想辦法解決。
四、作業(yè)：
今天的課就講到這，下面留一個小作業(yè)。
想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語言，想想怎么說，將給你周圍的同學聽一聽。
好，同學們，下課！
畫教學設(shè)計13
教學目標：
1.通過偏旁字歸類等方法，認識 10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、去”2 個生字。
2.朗讀課文。感受詩中描繪的景色。
3.聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“有—無”“遠—近”“來—去”3 組反義詞。
教學過程：
一、猜謎激趣，引入新課
1.出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
2.出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。
3.出示課題，學生齊讀課題。
二、初讀正音，感知課文
1.出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的相應(yīng)位置出示“山、水、花、鳥”4 個字。
【設(shè)計意圖】通過畫和文的結(jié)合，幫助學生提取詩中的信息。
2.學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音來認一認。
3.引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。
4.同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。
5.指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。
【設(shè)計意圖】通過這一環(huán)節(jié)，使教師了解學生生 字的認識情況，找準不認識的、讀不準的'生字，教學時可有針對性地突出重點。
三、認讀生字，指導朗讀
1.指導學生用加一加的方法識字。
�。�1）出示：遠、近、還。
請學生帶讀這 3 個字。引導學生尋找這3個字的相同點。
認識偏旁走之。
用加一加的方法記一記這3個字。
�。�2）在具體情境中理解“遠、近”。
引導學生觀察后說一說：
在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？
（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加的方法來記？
2.指導學生用換一換的方法識字。
出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，
指導學生找找每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。
3.指導學生用反義詞來識字。
�。�1）出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反的字。
（2）課間操“說反話”。
【設(shè)計意圖】采用多種方法幫助學生識記、鞏固生字，增強生字識記的效果。體現(xiàn)了“一字帶一串”和“同一個字可以用多種方法來識記”的思想。
4.復(fù)習鞏固。
（1）在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去�！�
�。�2）發(fā)給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。
�。�3）發(fā)給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。
5.出示沒有拼音的課文，學生齊讀。
四、教師范寫，學生練寫
1.學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫。
2.教師示范“水、去”，提示書寫要領(lǐng)，學生書空。
3.學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。
【設(shè)計意圖】寫字指導不僅要看教師范寫，還要看是如何對學生寫的字進行反饋的。要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向。
畫教學設(shè)計14
教學目標：
1、 通過觀察、對比，了解漫畫人像夸簡潔的表現(xiàn)手法。
2、 運用夸張簡潔的手法畫一個有表情漫畫人頭像。
3、 培養(yǎng)觀察生活的習慣。
教學重點：如何用夸張表現(xiàn)出一個有表情的人物漫畫。
難點：用夸張表現(xiàn)不同表情的五官。
一、導入
教師示范漫畫人物
師：第一次見六小的同學們，老師想送你們一幅畫。
師：下面，請同學們看老師表演。
（教師畫漫畫爸爸去哪兒）
師：知道老師畫的是誰嗎？
師：對，老師畫的是爸爸去哪兒里的王詩齡。
師：但是這幅畫跟照片比又是不一樣的。有什么不同呢？
師：對，用夸張簡潔的手法表現(xiàn)人物的特點。這就是我們的漫畫。今天我們一起來學習一下《漫畫與生活》——人物頭像漫畫
（黑板出示課題）
二、學手法
1．學生小練筆。
師：剛剛老師用夸張的手法表現(xiàn)了王詩齡，接下來請同學們用5分鐘時間畫一個爸爸去哪兒其他人的漫畫像。要大膽一點去畫，畫的又快又好的同學老師獎勵他們一幅畫。就是老師手里的漫畫人像。
2．講解學生作業(yè)并適當?shù)氖痉陡恼?/p>
3.欣賞作品
師：這里有一些其他爸爸去哪兒的人物漫畫像，我們來看一下，這些畫是不是用夸張簡潔的手法表現(xiàn)人物的特征。
�。ㄕn件出示爸爸去哪兒其他人物的漫畫像）
三、學表情
1．引出表情
師：剛剛同學看到的這些人物是不是都很生動？那么它除了用夸張概括的手法畫之外，你覺得是什么讓漫畫這么生動呢？
師：是的，我們想要把漫畫畫的生動，只有夸張是不夠的，除了用夸張的手法表現(xiàn)人物之外，還要表現(xiàn)出他的表情。這樣人像會更生動。
2．觀察表情
師：我們?nèi)藭泻芏嗖煌谋砬�，一個人在做不同表情時，她的五官有什么樣的變化？老師想請一個同學來配合來演示一下。規(guī)則是老師說表情，比如：微笑、大笑····一個同學上臺表演�？纯凑l是我們班的表情帝。請舉手。
學生回答，教師小結(jié)：不同表情的時候的眼睛，嘴巴各有什么不同。
3．學畫表情
師：看了這位同學的表演，我們知道了不同表情時五官的變化。那么這五官的不同怎么用漫畫來表現(xiàn)呢，下面我們一起來看看漫畫人物櫻木花道的不同表情。
�。ㄕn件出示櫻木花道不同表情圖片）
四、畫同學漫畫像
師：現(xiàn)在，我們知道了畫好漫畫，要用夸張概括的手法表現(xiàn)人物的特征，還要畫出人物的表情就更生動。接下來就請同學們看一下自己的同學，看看他有什么特征，然后為他畫一個漫畫人頭像。并且畫出該同學經(jīng)常做的`表情，或者是最特別的表情。
1、 學生畫畫
�。ㄕn件出示作業(yè)要求）
畫自己的同桌
要求用夸張的手法畫同桌的五官特征，并且要畫出表情。根據(jù)自己的喜歡，適當上色。
2、 教師指導
五、展示評價
1.選出你覺得最像最生動的漫畫像。并說出你的理由。
2.教師點評
六、教師小結(jié)
看到這么多生動的漫畫像，看來同學的觀察力是非常的好，平時也應(yīng)該是很關(guān)系彼此。也讓讓老師對同學們平時的表現(xiàn)有了更多的了解。希望同學們以后也能仔細觀察生活中的事物，關(guān)心熱愛自己的同學，一起在祖國的大家庭里快樂成長。
畫教學設(shè)計15
一、 教學設(shè)計說明
這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點是第二部分，其中老師說的一段話又是理解全文的重點。教學時要引導學生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領(lǐng)會道理并體會怎樣把一段話寫清楚。
二、 教學要求
1、 理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。
2、 通過理解老師說的一段話，著重進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段話學清楚。
3、 學習本課生字新詞，練習用不像而像不要要句式說話，并用嚴肅、熟悉等詞語來造句
4、 朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
三、 教學重點
1、 聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、 進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段寫清楚。
四、 教學難點
理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
五、 教法設(shè)計思路
1、 扎實進行理解自然段的訓練。
此項訓練是本冊教材語文基本功訓練的重點，由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文，因此要引導學生運用本學期所學到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。
2、 繼續(xù)加強詞句訓練。
詞句訓練始終是小學語文教學的重點，在本課中強調(diào)了在語言環(huán)境中學詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實物等。）進行理解，并結(jié)合課后《思考？聯(lián)系》加強說話、寫話的訓練。
3、 使用圖片和實物，幫助學生理解課文內(nèi)容，突破教學難點。
課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學生大多沒有親身經(jīng)歷，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實物的使用，可幫助學生提高感知效果，從而能準確地理解課文意思，
促使學生形象形象思維的發(fā)展。
4、 重視朗讀和背誦的指導。
本課主要以對話形式展示課文內(nèi)容，因此引導學生通過有感情地朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果，要教給學生背誦的方法，當堂完成背誦任務(wù)。
六、 教學主要步驟
�。ㄒ唬� 揭示課題，初讀課文，了解課文大意。
1、 出示楊桃（實物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價值等方面進行補充介紹。）
2、 板書課題�？戳苏n題，同學們想知道哪些內(nèi)容？（誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什么樣？）
3、 自讀課文，標出自然段號。
4、 指名輪讀課文，幫助正音，讀準半晌（shang）回答課文后（2）所提的問題，了解課文大意。
�。ǘ� 講讀課文，理解內(nèi)容，進行理解自然段的訓練。
1、 學習第一自然段。
剛開始學畫時，爸爸怎樣要求我？①齊讀爸爸的話。②想當然、畫走了樣是什么意思？③爸爸這句話告訴我畫畫時應(yīng)當怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當然）④齊說這一段。
2、 學習第二自然段。
點名讀這段并思考：①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？（板書五個角的東西）為什么會畫成這個樣子？（板書：坐在前面靠邊，認真看，老實畫。）②老師也把楊桃擺在講臺上，讓部分學生依次來到我所在的位置觀看楊桃，并說出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說說句子強調(diào)了什么？
3、 學習318自然段。
�。�1） 默讀課文并思考：①看了我畫的楊桃，同學們的態(tài)度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿羞@樣的反應(yīng)？（他們想楊桃不應(yīng)該是這個五個角的東西），練讀談們說的有關(guān)句子。②老師的態(tài)度和同學們有什么不同？（在我的位置審視，請同學們輪流到我的位置上看），理解審字，并說出審視的`意思。③同學們說我畫得不像，老師神情變得嚴肅了，嚴肅是什么意思老師我為什么嚴肅起來，他在想什么？（同學們想當然地回答，這種現(xiàn)象引起老師的深思，他在想應(yīng)當怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對）。
�。�2） 學習課文中老師說的這段話：老師讀，學生聽，并思考：①老師說了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子；后兩句告訴我們畫畫時應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。）②綜合兩層意思，說這段話的主要意思。學生先歸納，老師幫助提煉。③指導朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學生當堂背誦。④老師說的這段話，你聽了之后，懂得了什么？（學生看法和自己的看法不一樣時，不要急于否定，不要急于結(jié)論，要從實際出發(fā)，實事求是地看問題。）（板書：要實事求是）
4、 學習最后一自然段。
齊讀，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個詞，體會父親和老師對我教育和引導的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個道理適用于處理其他問題。）有感情地背誦這句話。
�。ㄈ� 總結(jié)全文，完成思考練習。
1、 看板書，小結(jié)課文內(nèi)容，闡明道理。
2、 鞏固學生生字詞。
3、 用不像而像和不要要練習說話。
4、 完成書面作業(yè)：完成思考練習第四題。（用嚴肅、熟悉造句）
�。ㄋ模� 課后進行小練筆：
選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什么地方，語句要通順連貫。