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《帶刺的朋友》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《帶刺的朋友》教學設計,歡迎大家分享。
《帶刺的朋友》教學設計1
1.認識本課“棗、饞”等11個生字,認識多音字“扎”,借助圖像理解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,用簡潔的語言歸納課文中主要事件。在學習刺猬偷棗過程的基礎上,嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。
3.指導學生有感情地朗讀課文,體會作者對刺猬的喜愛之情,感受人與動物之間的美好情感!窘虒W重點】1.朗讀課文,用簡潔的語言歸納課文。嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。
2.真切地感受刺猬偷棗的高明,體會作者的喜愛之情。【教學難點】嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。【教具準備】多媒體課件。
教法:朗讀指導教學。
學法:朗讀聯(lián)想感悟學習法。
第一課時【教學過程】
一、談話激趣,引入課題。
1.大自然賜給我們許多珍貴的禮物,有美妙的聲音,會唱歌的小鳥。今天,我們還要來認識一位來自大自然的朋友,它就是(課件1出示課題),一起讀。
2.老師板書課題,學生書空。(齊讀課題)
二、檢測預習。
1.出示本課生詞(課件2)。
。1)同桌互讀,糾錯。
。2)開火車讀,糾錯。
。3)抽生分行領讀,鞏固。
。2)(課件3、4)重點學習“棗、饞”,記準“棗”的字形,理解“眼饞”的含義。
2.初讀課文,鞏固生字,感知內容。
。1)開火車讀課文,思考課文內容。
(2)完成“帶刺的朋友小檔案”(課件5),說說課文講了一件什么事?學會概括事件的主要方法。
三、品讀高明。
。ㄒ唬g覽課文,理解高明。
1.用文中的句子來夸一夸小刺猬,理解“高明”一詞的含義。
你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎?(課件6)(高明)理解“高明”(技藝高超)
(二)品讀偷棗,感悟高明。
大家想不想跟著這只高明的小刺猬,一起去偷一回棗?
。ㄉ穑合耄
那就讓我們出發(fā)吧!親愛的小刺猬們,不過有個要求,你要努力向刺猬老師學習,不要被主人發(fā)現(xiàn)呀!
1.爬樹高明,高在小心謹慎。
。1)我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么?
。ㄉ穑号罉洌
。2)找出文中描寫刺猬爬樹的語句:(板書爬樹)
。3)朗讀品悟。(課件7)
忽然看見一個圓乎乎的東西,正緩慢地往樹上爬……
那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,仍舊詭秘地爬向老樹杈,又爬向伸出的枝條……
聰明的小刺猬們,你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹了嗎?自由朗讀。
抽生讀,采訪。教師范讀。
集體朗讀,小刺猬偷棗可真小心謹慎啊,所以——(學生接讀:緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈,又爬向伸出的枝條……)。
2.搖棗高明,高在用力。
小刺猬開始搖紅棗了,搖紅棗的時候刺猬先停住腳,然后——(學生接讀:用力搖晃)(板書:搖棗)
指導朗讀6自然段。(課件8)理解“興許”的意思,從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結動作描寫中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動有趣。
3.跳樹高明,高在迅速。
過渡:紅棗兒掉到地上了,小刺猬還呆在樹上呢?它該怎么辦呀?(學生自由發(fā)言。)
。ㄕn件出示9)
我還沒弄清楚是怎么回事,樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出,摔得還挺重呢!
交流動作“掉”。刺猬是怎么掉下來的?(噗的一聲),理解“噗的一聲”,這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明?(速度特別快)
指導朗讀,對呀,刺猬這小家伙不僅聰明,而且速度特別快,趁我還沒弄清楚它想干什么,樹上那家伙就——(學生接讀:噗的一聲掉了下來。)
自由朗讀課文第8—9自然段。
4.攏棗扎棗,高在周到。
。1)談話過渡:刺猬從樹上掉下來是為了干什么?能用你畫的句子說說嗎?(學生自由發(fā)言)(課件出示10)
它匆匆地爬來爬去,把散落的紅棗逐個歸攏到一起,然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著,歸攏的那堆紅棗,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧,它馱著滿背的紅棗,向著墻角的水溝眼兒,急火火地跑去了……
生自由朗讀,交流動作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”(把散落的東西堆到一起)。(板書:歸攏打滾扎棗馱棗快跑)
5.小結:
小刺猬偷棗時的這一連串機靈、聰明的舉動被躲在一旁的.小作者看得一清二楚,難怪他會由衷地發(fā)出感慨——聰明的小東西,偷棗的本事可真高明。。ㄕn件出示11)
理解“欽佩”的含義,有感情地朗讀這句話。
四、復述偷棗,再悟高明。
作者是抓住了刺猬動作的描寫,把它偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。請你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開頭,講一講這個有趣的故事吧。(課件出示12)
同桌之間互相說一說。
抽生講故事。
五、推薦閱讀。
1.齊讀(課件出示13)。
可是,它住在什么地方呢?離這兒遠不遠?窩里還有沒有伙伴?好奇心驅使我躡手躡腳地追到水溝眼兒,彎腰望去,水溝眼兒里黑洞洞的,小刺猬已經(jīng)沒了蹤影。
2.推薦宗介華的《帶刺的朋友》。
六、布置作業(yè)。
板書設計:帶刺的朋友
跳樹
搖棗歸棗
爬樹打滾扎棗馱棗快跑
《帶刺的朋友》教學設計2
教學目標:
1.朗讀課文,體會課文生動的語言,感悟小刺猬的聰明機靈。
2.抓住作者評價刺猬的語句,體會作者的情感變化。
3.能夠有順序地復述小刺猬偷棗的過程,適度運用課文中生動的詞語。
4.走進作者心里,體會作者對刺猬的喜愛之情,感受作者把刺猬當做朋友,這是大自然賜給的珍貴禮物。
教學重點:
在體會課文生動語言的同時,感受小刺猬的高明。
教學難點:
學生在品讀中走進作者心里,體會文本情感。
教學流程:
第一板塊:基于學情 整體把握 品味描寫“棗”語言的優(yōu)美
1.導言:同學們,大自然是美妙的,也是無私的,它賜給我們許多珍貴的禮物,有個叫宗介華的作家,就發(fā)現(xiàn)大自然賜給他一個帶刺的朋友,讓他非常開心跟老師一起板書,(板書:帶刺的朋友)注意“刺”這個字的字形。(教師指導。)
2.師:在家讀課文了嗎?讀了幾遍?那大家一定知道這個帶刺的朋友是誰?一起告訴我。(出示圖:刺猬)
3.現(xiàn)在我請大家再自由讀一遍課文,想一想課文寫了小刺猬的什么事?(小刺猬偷棗的事。)
4.師:這棗什么樣?竟引來小刺猬偷呢?
(教師配著音樂,出示圖片,朗讀第一段:描寫棗的語句。)
這棗什么樣?(好紅的棗,還很多,還很香)能讀出來嗎?
第二板塊:理清順序 讀中揣摩 品悟“偷棗”語言的生動
1.過渡語:看了這樣的棗,你會有什么想法?(很饞,很想吃到。)
是啊,這樣的棗不但你饞,小刺猬也饞呀!所以小刺猬就來——偷棗。
看來:作者描寫棗很有必要,正是這又紅、又香、又紅的棗,才引來了小刺猬。
2.請同學們默讀2至11自然段,邊讀邊想,小刺猬是怎樣偷棗的?
預設:小刺猬先爬上樹,然后用力搖晃樹,把棗要下來,再把棗扎在背上,跑了。
3.師:通過我們讀及同學們的匯報,我感覺小刺猬偷棗就是一個動畫片,閉上眼睛想一想,你的眼前出現(xiàn)了幾個畫面?
(1.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹,把棗要下來。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上,跑了。)
教師隨機概括(爬樹 搖棗 收棗)并板書。
4.師:小刺猬偷棗的這三個畫面,作者用生動的語言寫了出來,請同學們讀讀描寫小刺猬(爬樹 搖棗 收棗)的語句,邊讀邊思考你讀出一個怎樣的小刺猬?把你的感受寫在字里行間。
5.走進“爬樹”的畫面。
讓我們先走進“爬樹”的畫面。
指名讀描寫小刺猬爬樹的句子:
我剛走到后院的棗樹旁邊,忽然,看見一個圓乎乎的東西,正緩慢地往樹上爬。
那個東西,一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,仍舊詭秘地爬向老樹杈,又爬向伸出的.枝條……
a師:讀出怎樣的刺猬?(動作緩慢的刺猬)如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀?怎么還詭秘地爬向老樹枝?(我是來偷棗的,怕被別人發(fā)現(xiàn),所以要小心點。)這是個怎樣的小刺猬?(聰明、機靈、有心眼)能通過你的朗讀,讀出小刺猬的聰明機靈嗎?(指名讀)
b教師造境:讓我們進入那個場景:一個晚上,新月斜掛,朦朧的月光透過樹枝,斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了:(播放動畫片中動物爬樹的響聲)指名讀。
c如果你是作者看到這么一個小刺猬,你趕跑它嗎?(不)為什么?此刻作者就想看看這東西還要干什么?
6.走進“搖棗”的畫面。
師:這個小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘,可是到了樹上卻變樣了:
指名讀:后來,那個東西停住腳,興許是在用力搖晃吧,樹枝嘩嘩作響,紅棗噼里啪啦地落了一地……
師:小刺猬,怎么敢這么用力搖呀?你剛才不是怕被發(fā)現(xiàn)嗎?一個一個地摘,還沒有聲音多好啊!
。A設:1.我想讓棗快點下來;2.我想讓棗多下來些;3.這時我沒發(fā)現(xiàn)有人,所以用勁搖爭取時間,為的是速戰(zhàn)速決,才不被發(fā)現(xiàn)。)這是多么有心眼的小刺猬呀!
如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬,是小心翼翼且聰明機靈,那么這用力搖晃說明這是一個——(預設:1.聰明機靈的小刺猬;2一個很有辦法的小刺猬;是一個高明的小刺猬……)它高明在——(預設:1.能抓緊時間弄更多的棗;2.方法巧妙;3.速戰(zhàn)速決)
看來這“用力搖晃”里誰能把這個句子再讀一讀,讀出小刺猬的高明。實時指導。
如果你是作者:看到這個畫面,你趕走小刺猬嗎?(不)為什么?師:不能你趕走,看:(課件出示文字:我還沒弄清楚是怎么回事,樹上那個家伙就噗地一聲掉了下來,聽得出,摔得還很重呢!)
指名讀:噗的一聲說明什么?掉下來的速度快。不小心嗎?(不是)你怎么知道?(聯(lián)系下文說。)小刺猬為什么這樣做?(它在抓緊時間,這會正沒人,要快)小家伙多有心眼,高明。
2.還有更高明的呢?
出示:
很快,它又慢慢地活動起來了,看樣子,勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去,把散落的紅棗逐個歸攏到一起,然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著,歸攏的那堆紅棗,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧,它馱著滿背的紅棗,向著墻角的水溝眼兒,急火火地跑去了……
讀讀這句話那些地方體現(xiàn)了小刺猬高明?
它匆匆地爬來爬去,把散落的紅棗逐個歸攏到一起,然后就地打了一個滾兒。
它爬來爬去,把散落的紅棗歸攏到一起,然后打了一個滾兒。
對比讀:體會“匆匆地”體會抓近時間,“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。
這句中還那些地方體現(xiàn)刺猬高明:向著墻角的水溝眼兒,(路線好:隱蔽自己)急火火地跑了。(爭取時間)
誰來讀讀“收棗”一段,讀出小刺猬的聰明機靈和高明。
很快,它又慢慢地活動起來了,看樣子,勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去,把散落的紅棗逐個歸攏到一起,然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著,歸攏的那堆紅棗,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧,它馱著滿背的紅棗,向著墻角的水溝眼兒,急火火地跑去了……
。ㄟ@時配上音樂,有點緊張點的)這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。
所以作者說:(齊讀)
我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明!
第三板塊:品讀稱呼 體會揣摩 感悟作者情感的變化
同學們你們發(fā)現(xiàn)了嗎?在三個場面中,作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的:
出示:
我還沒弄清楚是怎么回事,樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。
我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明!
當小刺猬在樹上爬時:作者稱呼說——那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它。(從中可以看出作者不喜歡小刺猬)
當小刺猬從樹上掉下來時:作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎么回事,樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。(作者感到有些經(jīng)驗,不知這家伙搞什么鬼。)
當小刺猬其巧妙地收棗逃跑時:作者稱呼說——聰明的小東西,偷棗的本事可真高明。。ㄗ髡哂兄械臍J佩)。
第四板塊:復述偷棗 內化語言 品讀
1.課文讀完了,誰能用“小刺猬本事高明”為開頭,所說小刺猬是怎樣偷棗的?
最好用上書中的一些描寫小刺猬的一些動詞。
(1)自己練著說一說。(2)在小組中和小伙伴中說說。(3)教學生到前邊說。(達到:完整、有順序、生動)
2.推薦讀《帶刺的朋友》關于小刺猬的其他故事,和伙伴交流刺猬給你留下的新印象,感悟生動的語言。
《帶刺的朋友》教學設計3
教學目標:
1、會認10個生字,會寫13個生字,掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。
2、朗讀課文,用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事。
3、體會句子的不同表達方式,懂得使用比喻句能夠使句子生動形象,培養(yǎng)學生的想象力。
4、體會作者對刺猬的喜愛之情,培養(yǎng)學生對于小動物的關注與喜愛。
教學重點:
朗讀課文,用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事。
教學難點:
體會句子不同的表達方式,懂得使用比喻句,發(fā)揮想象,使句子更生動形象。
教學過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、師:在我們多彩的童年生活中,肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵,有的給你學習上的幫助,有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學習的課文中,小作者有一位特別的朋友,它是一位(帶刺的朋友)?
2、揭題:帶刺的朋友。(板書課題)
3、師:帶刺的朋友是指誰呢?(刺猬)
4、師:請你來說說你所了解的刺猬。
過渡:文章的小作者也非常喜歡刺猬。
二、檢查預習
1、學生自由認讀生字。
2、指名學生認讀。
3、用找近義詞的方法理解詞語。
三、整體感知,理清脈絡
1、師:請大家輕聲讀課文,思考并完成填空。
思考:小作者通過一件什么事寫出了對刺猬的喜愛之情?用簡潔的話概括地說!久襟w出示:作者通過________________________這件事寫出了對刺猬的喜愛之情!2、學生交流。
。ò鍟和禇棧
說明:概括地說一件事對學生來說有一定的困難,老師在剛開始訓練的時候,教學生一些方法,十分有必要。這個環(huán)節(jié)中,老師提供給學生句式,能幫助學生概括地說好,練習的指向明確,易操作。
四、學習第1自然段
1、過渡:那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢?我們一起來看第一自然段。
指名讀!久襟w出示:秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗,風兒一吹,輕輕擺動,如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去,看著就讓人眼饞。】2、師:這里,老師有一個句子(媒體出示),請你來比較一下,你更喜歡哪一句,并說說理由。(數(shù)量多、香味、動態(tài)美感(起風時)、比喻句)
師:第一句的表述方法有沒有錯?(沒有)只是第二句是比喻句,把(紅棗)比作(瑪瑙),更生動形象。在我們寫作文的時候,也可以適當?shù)厥褂帽扔骶,使文章內容的表述更生動形象?/p>
五、作業(yè)
書寫生字和詞語。
第二課時
一、復習回顧
1、齊讀第一自然段。
2、過渡:這棗是多么誘人啊,真讓人眼讒,怪不得會引來刺猬偷棗。
二、細讀課文,體驗感悟
。ㄒ唬⿲W習第2—11自然段
1、師:請大家快速瀏覽課文第2—11自然段,文中有一句話直接夸獎了那只刺猬,快速地找找是哪一句,用直線畫出來。
學生交流:【媒體出示:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明!】2、師:對啊,讓我們好好讀讀這句話,體會一下作者的驚喜以及對刺猬的欽佩之情。
師引讀:我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明!
師:“欽佩、本事”什么意思?誰能用近義詞來解釋一下?(佩服、本領)
誰來解釋“高明”?(技藝,見解,好得超過了一般水平)板書
過渡:小作者說,刺猬偷棗的本領好得超過了一般水平,那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢?
3、師:【媒體出示】老師請同學們再次認真默讀課文第2—11自然段,用波浪線畫出體現(xiàn)刺猬偷棗本領高明的句子,并圈出描寫刺猬偷棗的動詞。
4、【媒體出示】師引讀第5—10自然段,體會一下刺猬偷棗的`高明。
過渡:通過剛才的學習,老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領的確十分高明。
5、【媒體出示】老師請同學用“刺猬偷棗的本事真高明啊!”這句話作為總起句,來復述刺猬偷棗的過程。在這中間,我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個動詞,可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞。看看誰來挑戰(zhàn)一下?
6、師:學到這兒,你覺得這是一只怎樣的刺猬?
板書:聰明機靈
說明:板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的,在這次教學中,讓學生一起參與板書的設計,既培養(yǎng)了學生的概括能力,又可讓學生學習思考板書的藝術。通過設計板書,讓學生牢記刺猬偷棗的整個過程,為復述課文打下基礎,可謂一舉多得。
。ǘ⿲W習第12自然段。
1、自由朗讀第12自然段。
2、體會這一自然段連用幾個問句,表現(xiàn)出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理。
三、總結拓展
師:學了課文,我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗,想一想,刺猬還能用它身上的刺來干什么呢?課后請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文,了解關于小刺猬的更多更有趣的故事吧!
四、下面老師給大家布置一份作業(yè):【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動物的特殊本領,體會它們的可愛之處。
2、學習刺猬偷棗的寫作方法,選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察,用合適的動詞,寫出你對它的喜愛之情。
板書設計:
23 帶刺的朋友
刺猬(欽佩、喜愛)
偷棗:高明 聰明機靈【2】23 帶刺的朋友
教學目標:
1、在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。
2、朗讀課文,用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事。
3、體會句子的不同表達方式,懂得運用比喻手法能夠使句子生動形象。
4、感受刺猬的聰明、伶俐,體會作者對它的喜愛之情。
教學重點:
朗讀課文,用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事。
教學難點:
體會句子不同的表達方式,懂得使用比喻句,發(fā)揮想象,使句子更生動形象。
教學過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、師:小朋友們,在大自然中很多動物都是我們人類的好朋友,今天老師給你們帶來了三位動物朋友(出示圖片),我們先來認識他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領,你們能用“誰能干什么”這個句式說說他們的本領嗎?(指名交流。)
2、除了這三位動物朋友,老師今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認識,小朋友們預習了課文,一起說出這位朋友的名字?(刺猬),它有什么特點?(渾身長滿刺)今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動物”交個朋友吧。出示課題,齊讀。
過渡:現(xiàn)在就讓我們翻開書讀讀課文,瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本領吧!
二、整體感知,理清脈絡
1、出示朗讀要求,思考:課文寫了關于小刺猬的一件什么事?用一句話簡單地概括。
2、檢查預習,認讀詞語,用找近義詞的方法理解詞語。
3、指名思考題,師小結并板書——刺猬偷棗。
三、讀讀議議,體驗感悟
學習第1自然段,體會比喻句的妙處。
過渡:到底是多么誘人的棗兒會吸引這位帶刺的朋友來偷棗呀?從書上找出描寫棗的句子。用直線畫出來。
1、指名交流,并出示第1自然段。齊讀。
2、這是一句比喻句。把紅棗比作?(瑪瑙)老師這還有一句話,自己再讀讀這兩句話,你覺得你更喜歡哪一句?為什么?
3、指名交流。(喜歡第一句,抓住紅棗的“動態(tài)美”、“數(shù)量多”和“香味”來體會比喻句在表達上的妙處,以后寫作文也可以運用比喻句把句子寫生動。)
4、指導朗讀,讓我們一起用朗讀來贊美紅棗的美和誘人。齊讀第1自然段。
四、作業(yè)
書寫生字和詞語。
第二課時
一、復習回顧
1、以開火車的形式復習生字詞。
2、學生齊讀第一自然段。
二、細讀課文,體驗感悟
(一)學習第2—11自然段:刺猬偷棗
1、過渡:小朋友們讀得可真好,小刺猬聽見你們的朗讀,他就忍不住來偷棗啦。你們預習過了課文,你們可以用書上的一個詞語來形容刺猬偷棗的本事嗎?(高明)理解“高明”(技藝高超)
2、為什么說刺猬偷棗本事很高明呢?請小朋友默讀課文第2—11自然段,按照順序找出刺猬偷棗的句子,讀一讀,并圈出它偷棗的動作。
3、指名交流句子,并逐句圈出刺猬偷棗的動作。
、倌莻東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,仍舊詭秘地爬向老樹杈,又爬向伸出的枝條……
這句話中有哪些刺猬偷棗的動作?(爬)刺猬是怎么爬的?(詭秘)理解詭秘(隱秘)說明了什么?
指導朗讀,小刺猬偷棗可真小心謹慎啊,所以——(學生接讀)。
過渡:小刺猬爬上樹是為了干什么呀?找到相應的句子。
②后來,那個東西停住了腳,興許是在用力搖晃吧,樹枝嘩嘩作響,紅棗“噼里啪啦”地落了一地。
交流動作“搖”。理解“興許”(也許)。爬上了樹小刺猬開始搖紅棗了,搖紅棗的時候刺猬先停住腳,然后——(學生接讀)
從這兩句描寫刺猬偷棗的句子可以歸納出刺猬偷棗的第一步是爬樹?(搖棗)板書:爬樹搖棗
過渡:紅棗掉到地上了,小刺猬還待在樹上呢?它該怎么辦呀?
、畚疫沒弄清楚是怎么回事,樹上那個家伙就噗的一聲,掉了下來。聽得出,摔得還挺重呢!
交流動作“掉”,這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明?
指導朗讀,對呀,刺猬這小家伙不僅聰明,而且速度特別快,趁我還沒弄清楚它想干什么,樹上那個家伙就——(學生接讀)
過渡:刺猬從樹上掉下來是為了干什么?能用你畫的句子說說嗎?
、芩掖业嘏纴砼廊,把散落的紅棗逐個歸攏到一起,然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著,歸攏的那堆紅棗,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧,它馱著滿背的紅棗,向著墻角的水溝眼兒,急火火地跑去了……
交流動作“歸、滾、扎、馱”。(板書)理解“歸”(把散落的東西堆到一起)
對于散落一地的紅棗,小刺猬可不是束手無策,而是匆匆地?……這小家伙偷棗可真高明呀!
指導朗讀:看你們讀得這么好,老師也想和你們一起把這段話讀好,老師讀每一句話的開頭,你們接下去。
3、從這些句子我們可以看出刺猬偷棗的本領可真(高明),它先?(讓學生看著板書說“爬樹搖棗”,接著?(落地歸棗)再?(打滾扎棗),最后?(馱棗快跑),分別板書。
4、老師這里有個動畫記錄了刺猬偷棗的全過程,你能看著它和板書再給大家介紹一下刺猬是怎么偷棗的嗎?(老師提示可以用上表示先后關系的詞語)同桌之間互相說一說。
5、指名復述刺猬偷棗的過程。(1—2人)
6、刺猬偷棗的本領可真高超啊,讓我們的小作者忍不住發(fā)出了這樣的感嘆:出示第11自然段,全班齊讀。(理解“欽佩”找近義詞)
7、你們瞧,作者把刺猬稱為?(小東西),這可以看出作者對刺猬懷有什么感情?(喜愛)
(二)學習第12自然段。
1、自由朗讀第12自然段。
2、體會這一自然段連用幾個問句,表現(xiàn)出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理。
三、下面老師給大家布置一份作業(yè):【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動物的特殊本領,體會它們的可愛之處。
2、學習刺猬偷棗的寫作方法,選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察,用合適的動詞,寫出你對它的喜愛之情。
板書設計:
23 帶刺的朋友
偷棗 → 爬樹搖棗、落地歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑 → 本事高明
《帶刺的朋友》教學設計4
教學目標:
1、體會句子的不同表達方式。
2、朗讀課文,歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會作者對刺猬的喜愛之情
4、學會介紹刺猬,體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。
教學重點:
朗讀課文,歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學難點:
學會介紹刺猬,體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。
教學時間:
1課時
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、導入新課。
1、同學們,現(xiàn)在是秋天,是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧,圖上畫著什么呀?
出示《秋棗》圖,學生說圖意,師引導學生用上動詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”,來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
引導學生比較詞句活動室2(1)的兩句句子,體會運用了比喻的手法能使句子更生動。
學生朗讀句子。
2、棗兒長得可真好!想不想摘些來嘗一嘗?這不,咱們這位帶刺的朋友就迫不及待,搶先行動了。
出示刺猬圖,出示課題,齊讀。
它是誰呀?
出示“——刺猬”,再讀。
破折號有什么作用?
二、檢查預習情況。
1、大家課前都預習過課文了,現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預習得怎么樣。
出示預習要求:
。1)輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子。
。2)邊讀邊思考:課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
2、指名分節(jié)讀課文,師生共同點評。
3、課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
出示兩幅課文插圖,明確2~9節(jié)講了第一件事,10~15節(jié)講了第二件事。
三、小組合作,歸納課文主要內容。
1、四人學習小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié),討論:課文寫了刺猬的'哪兩件事?
2、集體討論交流。
歸納板書:一天晚上,刺猬偷棗兒。
第二天晚上,刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么?
四、細讀課文,體會作者情感。
1、刺猬是偷棗兒的呢?默讀2~9節(jié),圈出刺猬偷棗時的動作。
學生交流,歸納板書:爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動作能看出?
引導學生體會 “搖晃”、 “歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明,而且護身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié),用“○”圈出刺猬的動作,用“~~~~”劃出大黑狗的動作。
學生交流,歸納板書:刺猬: 出來散步 縮成一團
大黑狗:撲 掉過頭去 哀叫著溜走
4、連續(xù)兩天晚上,小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒,如何用刺擊退大黑狗,他覺得刺猬怎么樣?
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子,指導朗讀。
5、是啊,刺猬聰明、機靈,本事真大,小作者可喜歡它啦,所以把它稱為——
生接:帶刺的朋友。
五、學習文中的事例介紹刺猬獨到的本領。
1、那么學了課文,你喜歡刺猬嗎?能不能來夸夸它?
出示兩個說話練習,學生任選一個準備。
指名交流。
2、請兩個學生分別介紹兩個事例,與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說話練習。
師:我有一個帶刺的朋友,它就是刺猬。
生1:刺猬偷棗兒的本事真高明!……
生2:刺猬不但……,而且……。……
師:我真喜歡這個帶刺的朋友。
3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方?這句話起了什么作用?
引導學生體會介紹完一個事例,要介紹第二個事例時可用過渡句連接。
4、誰能連起來介紹一下刺猬?
指名介紹。
六、寫作小實踐。
教學反思:
整堂課比較順利,但前半節(jié)上得比較從容,后半節(jié)上得比較倉促。尤其是說話練習部分,沒有時間指名較多的學生來練說,連起來介紹這一環(huán)節(jié)跳過了,拖堂5、6分鐘。反思整個教學實施過程,覺得在前半節(jié)某些地方浪費了一些時間。
1、導入環(huán)節(jié)“看圖說話”對學生估計不足,學生看了圖,僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”,在引導學生將圖意說清楚,說具體上花了一些時間。在今后的教學中還要明確說話要求,訓練說話完整的能力。
2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時,學生中出現(xiàn)了不同意見,部分學生認為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中。可見學生對文章段落的概念不清,劃分段落的能力還需進一步加強。
3、歸納課文的主要內容是這節(jié)課的重點,學生在小組討論時花了大量的時間讀課文,卻沒有具體討論歸納,以致于交流時,一生講了大段意思,卻沒有歸納出重點。可見學生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。
這節(jié)課教學目標得到了落實,學生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍,學生興趣濃厚,積極投入,教學效果良好。
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