《賣(mài)火柴的小女孩》評(píng)課稿
《賣(mài)火柴的小女孩》評(píng)課稿1
《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四組的一篇講讀課文。這篇課文主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓,在臨死前為了暖和暖和,擦燃了一根根火柴,從火柴的亮光中,她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)童話故事,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。畢老師在教學(xué)這篇課文時(shí),整個(gè)課堂給人的感覺(jué)非常流暢,抓住了重點(diǎn)段進(jìn)行理解,學(xué)生體會(huì)到位。
首先,畢老師在導(dǎo)入新課過(guò)程中自然流暢,結(jié)合同學(xué)們剛剛過(guò)去的新年導(dǎo)入新課,“新年剛過(guò)去不久,你喜歡過(guò)新年嗎?”學(xué)生暢所欲言,以新年的幸福導(dǎo)入,為下文的文中的環(huán)境描寫(xiě)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。“可是,在一百多年前的丹麥,安徒生寫(xiě)了一個(gè)故事”——賣(mài)火柴的小女孩,齊讀課題。
重視環(huán)境描寫(xiě)的學(xué)習(xí)體會(huì),畢老師先讓學(xué)生指名讀第一段,又讀第一句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這叫環(huán)境描寫(xiě),在讀時(shí),畢老師引導(dǎo)學(xué)生“大家再細(xì)讀后面的話,看哪句話感受深,咱們讀書(shū)的時(shí)候要慢慢地讀,細(xì)細(xì)地品,實(shí)際上,文字背后給我們傳遞很多信息。”這樣,學(xué)生不僅讀出了文字本身的意思也就是自然環(huán)境描寫(xiě),更重要的是,畢老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的重要性,這樣,學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)就越來(lái)越深刻。是呀,家里冷,外面冷,她點(diǎn)燃了沒(méi)賣(mài)完的火柴。
在5——10段的.處理中,畢老師采用的是老師引領(lǐng)學(xué)生串讀的方式來(lái)體會(huì)小女孩的五次擦燃火柴所看到的景象,我建議可以用填表格的方式來(lái)完成,可以放給學(xué)生來(lái)讀文思考;另外,對(duì)于最后小女孩的死的引導(dǎo),我建議應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩是無(wú)奈而死,并不是只有死才能擺脫痛苦,應(yīng)該著重體會(huì)的是當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。
《賣(mài)火柴的小女孩》評(píng)課稿2
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。今天,我有幸聽(tīng)了胡老師執(zhí)教的《賣(mài)火柴的小女孩》這節(jié)課例。通過(guò)觀課,讓我看到了新課程的理念已在我們的課堂里生根、發(fā)芽了。聽(tīng)了這節(jié)課我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
胡老師在導(dǎo)入新課時(shí)通過(guò)問(wèn)學(xué)生,同學(xué)們都喜歡過(guò)年嗎?過(guò)年都干些什么?緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)對(duì)比,引入賣(mài)火柴的小女孩在過(guò)年時(shí)又是怎樣的命運(yùn)來(lái)反襯出小女孩的悲慘命運(yùn),從而為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本做好了鋪墊。
二、點(diǎn)撥引導(dǎo),層層遞進(jìn)
老師課前布置了讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),掃除了字詞的障礙,通過(guò)課件出示表格,放手讓學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,在小組匯報(bào)后,又引導(dǎo)學(xué)生找出:小女孩幾次擦燃了火柴?每一次都看到了什么?產(chǎn)生幻想的原因是什么?根據(jù)學(xué)生的回答,胡老師又充分利用課件進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的段落,在讀中體會(huì)情感,層層遞進(jìn)。從她渴望得到溫暖、幸福和疼愛(ài)中,最后總結(jié)出小女孩凍死街頭的原因是因?yàn)樗释玫秸嬲男腋!?/p>
三、續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練,拓展思維
通過(guò)胡老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,激起了學(xué)生對(duì)小女孩的深切同情,最后在布置作業(yè)時(shí),老師讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)賣(mài)火柴的小女孩,使學(xué)生的思維得以拓展,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。同時(shí),板書(shū)設(shè)計(jì)清楚明了。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)有兩個(gè)方面:一個(gè)是教授語(yǔ)文知識(shí),提高學(xué)生語(yǔ)文能力;另一個(gè)時(shí)傳承文化,提高學(xué)生的精神境界。在胡老師的這節(jié)課中,新課程的理念雖已充分體現(xiàn),但我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的看法,與大家共同探討。
一、這篇課文通過(guò)些賣(mài)火柴的小女孩被凍死街頭,從而揭穿舊社會(huì)的`黑暗,讓學(xué)生體會(huì)在剝削制度下窮苦人民的悲慘生活。
這篇課文時(shí)一篇很好的情感熏陶的課例。在這節(jié)課中,老師過(guò)于注重自己的講解,而忽略了學(xué)生的朗讀。胡老師完全可以放手讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀,然后讓學(xué)生朗讀在朗讀中去體會(huì)和把握情感,這樣,文本的難點(diǎn)就不攻自破,那么這堂課就更加潤(rùn)澤了。
二、在引導(dǎo)學(xué)生理解課文本時(shí),胡老師沒(méi)有把本單元訓(xùn)練的要求:
先讀進(jìn)去,再想開(kāi)去貫穿于教學(xué)中,從而使課堂顯得拘謹(jǐn),老師不敢超越文本,對(duì)學(xué)生不敢大膽的放手,那么培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的能力就無(wú)從談起了。
三、我認(rèn)為我們的教學(xué)都應(yīng)該切入學(xué)生當(dāng)下的生命,在引導(dǎo)理解小女孩在顯示生活中有沒(méi)有幸福?
如果讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談自己的幸福,再與小女孩所向往的那種幸福對(duì)比,從而反襯出她命運(yùn)的悲慘,那么就可以省去那些繁瑣的講解。
四、在教學(xué)中,一節(jié)課的四十分鐘對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)非常寶貴的,所以,老師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅,干凈利落。
總之,在這節(jié)課中,新課程的理念雖已滲入教學(xué)中,但我認(rèn)為胡老師的教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文是沒(méi)有達(dá)成的,學(xué)生沒(méi)有真正在朗讀中去準(zhǔn)確把握情感。同時(shí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注太少。這僅是我自己的幾點(diǎn)粗淺的看法,與大家共勉。
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