- 相關(guān)推薦
賣火柴的小女孩的評課稿
聽了王老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》,我深有感觸。
王老師在指導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容時(shí),放手讓學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。在小組匯報(bào)后,王老師又對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理,讀“她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”問“.那她到底曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西?她曾經(jīng)有過什么樣的幸福?”于是王老師指導(dǎo)學(xué)生先研讀小女孩的四次幻境,通過想象、讀、悟、放大小女孩在幻境中的美好、幸福的甜蜜感受,在讀中體會情感,層層遞進(jìn),從而達(dá)到了“教是為了不用教”的目的。
緊接著,王老師用過渡語“火柴終究要滅的,小女孩所渴望的東西得到了沒有,結(jié)果怎樣?”把沉浸在小女孩美好幻境中的學(xué)生拉回到了殘酷的現(xiàn)實(shí)中,使學(xué)生感受到了小女孩的悲慘命運(yùn),喚起學(xué)生對小女孩的深切同情,使學(xué)生已走進(jìn)文本之中。
更讓人拍手叫絕的是王老師通過問題“透過這堵墻,你感受到了什么,”使學(xué)生有了進(jìn)一步的情感噴發(fā),學(xué)生的回答異常精彩:“墻內(nèi)有那美麗的圣誕樹,人們在歡快地舞蹈著,墻外的女孩卻又冷又餓”“小女孩非?释麚碛袎(nèi)的生活!薄皦(nèi)墻外是兩個(gè)不同的世界!薄蠋熅瓦@樣引導(dǎo)孩子由淺層次的感知層面讀進(jìn)到文本背后的、深層次的情感。
完成對文本“讀進(jìn)去”之后,還須從文本“想開去”,于是教學(xué)進(jìn)入從文本拓展開去的階段:
王老師設(shè)置了讓學(xué)生說一說:“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊,你想對她說些什么”的問題。為使學(xué)生更有話說,王老師先讓學(xué)生欣賞我國兒童詩歌《你不要問這是為什么》,以更好地拓寬學(xué)生的表達(dá)思路,為使學(xué)生的情感與作者達(dá)到更好的共鳴。
總而言之,王老師的這堂課使人耳目一新,清新、自然又充滿活力。