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論中學(xué)生物有效教學(xué)的策略
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件。實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就以高中生物教學(xué)為例，談?wù)動行Ы虒W(xué)的策略。
一、結(jié)合實際，以“綱”扣“本”，編寫高質(zhì)量的教學(xué)方案
教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求，并在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的和要求，要從知識教育、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度教育三方面綜合考慮，不能偏于任何一方。 教學(xué)方案是教師對一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)，教學(xué)方案設(shè)計的重點是教學(xué)過程的設(shè)計。在設(shè)計教學(xué)過程時，教師一定要考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，并符合學(xué)�，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，具有可操作性。而照抄書本或摘錄知識要點，照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是不可取之的。高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案還必須包括對教學(xué)所需工具的準(zhǔn)備、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)等各個方面的內(nèi)容。
二 、開展探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)活動。學(xué)生可以在探究過程中獲取知識，發(fā)展技能，提升能力，特別是創(chuàng)造能力的提升。同時學(xué)生還受到科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價值觀的教育，從而發(fā)展自己的個性。
1.變“結(jié)論式”為“過程式”。對學(xué)生而言，知識的獲得固然重要，但經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程更為重要。對實驗性的學(xué)科學(xué)習(xí)不能停留在機械的記憶上，因為科學(xué)知識是由原始材料慢慢累積成的知識體系，這些原始材料又產(chǎn)生于無數(shù)的實驗觀察，這些實驗觀察又是依據(jù)問題而制訂的，而這些問題產(chǎn)生于我們對自然的觀察及質(zhì)疑。對于生物中要闡明的自然現(xiàn)象和本質(zhì)屬性，學(xué)生必然要通過觀察、收集、分析資料、處理實驗獲得的數(shù)據(jù)等過程獲得。所以，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)始終牢記一點，即“不是我如何把知識講清楚，而是我如何引導(dǎo)學(xué)生自己把知識想清楚”。例如，在教學(xué)“經(jīng)同種限制性內(nèi)切酶處理質(zhì)粒與目的基因后形成的相同的黏性末端，用DNA連接酶連接的過程” 時，筆者讓學(xué)生先用硬紙板制作了DNA分子結(jié)構(gòu)的模型，上面重點標(biāo)出了堿基的種類，然后用剪刀模擬剪切的過程，剪出了一些黏性末端，再將形同黏性末端用訂書針訂起來，模擬粘貼構(gòu)建磷酸二酯鍵的過程。學(xué)生通過親自動手操作，對限制內(nèi)切酶和DNA連接酶的作用過程就很容易理解了。
2.變“知識倉庫 ”為“能力的加工 ” 。在生物課堂教學(xué)中開展探究式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)處理信息的能力和創(chuàng)造性思維。通過動手“做”科學(xué)，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生問題，在解答問題中增長知識，能力就在這大量的、切合實際的分析中得到提升。例如，利用黃豆發(fā)芽來探究根的向地性生長這一實驗，讓學(xué)生在家中自己做實驗，由于不受限制，可反復(fù)實踐，失敗了重來。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時可以遇到一些生活現(xiàn)象，但是由于平時沒有留心去觀察，導(dǎo)致無法預(yù)知結(jié)果，此時教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計一些家庭小實驗讓學(xué)生主動去探究，再利用所學(xué)知識進(jìn)行討論或者查找資料等方法解釋這一生物現(xiàn)象。這樣教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力。
三、有效布置作業(yè)
作業(yè)難易要適當(dāng)。如果太容易，學(xué)生不經(jīng)過思考就能完成，就失去學(xué)習(xí)的意義，也會失去學(xué)習(xí)的積極性；如果太難，學(xué)生通過一定 的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，會有強烈挫敗感，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，教師設(shè)計的作業(yè)既要有利于學(xué)生的思維活動，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容的量和難度要盡可能確定在學(xué)生可以嘗到學(xué)習(xí)甜頭的層次，這樣才有挑戰(zhàn)性，又有操作性，才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的主動性和積極性，有利于提高教學(xué)的效率。
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