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《中國京劇》教學設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《中國京劇》教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。
教學目標
�。ㄒ唬┱J知領域目標：
1、初步了解京劇的起源、行當、功夫、伴奏樂器等一般常識。
2、通過唱戲歌，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合。
3、了解臉譜基本特征，認識臉譜在京劇中的作用。
（二）情感領域目標：
1、讓學生在欣賞、模仿和富有創(chuàng)造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力。
2、培養(yǎng)學生熱愛祖國民族文化藝術的感情及民族自豪感。
教學重、難點:
1、在實踐活動中體驗
2、了解京劇人物的表演特征
教具設備:
多媒體課件、音像資料、自制臉譜、京劇道具
教學過程:
一、課前準備（創(chuàng)設情景）
播放一首戲曲音樂，幻燈片投影戲曲人物動畫圖象。
設計意圖：一首獨特的戲曲音樂讓學生從感官上有個初步的印象，讓學生進入一個充滿戲曲味的音樂教室，通過各種情景的渲染激發(fā)學生極大的好奇心和興趣。
二、組織教學
師：歡迎同學們來到歡快的音樂課堂，首先我為大家唱上一句“蘇三離了~~~~~”剛才老師演唱這句來自蘇三起解的選段，使你們想到了咱們中國哪種音樂藝術？
設計意圖：學生體會這是中國京劇藝術，并激發(fā)學生的學習興趣。
從學生的回答中引出本節(jié)課的課題—“走近京劇”
師：今天就讓我們一起走近京劇，品味京劇的藝術魅力！
課件呈現：《走近京劇》
三、講授新課
（一）京劇起源
師：從古到今京劇的名人、名曲、名段在中國文化史上閃爍著耀眼的光茫，到底有哪些迷人的風采？首先我們來了解京劇的起源。
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設計意圖：采用多媒體文字和畫面向學生介紹京劇的起源，能更直觀的讓學生掌握知識。
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師：要想了解京劇首先要了解京劇的人物角色，京劇把不同年齡、性別、身份的人物劃分為四大行當，你們知道是哪四大行當嗎？
設計意圖：激發(fā)學生已有的知識儲備，變被動接受為主動學習，引入生、旦、凈、丑四大行當。
師：看來同學們在初一語文綜合課中掌握了不少知識，這些都是我們在舞臺上常見的一些角色，我們分別來看看：
1、簡單介紹生、旦、凈、丑（課件呈現各行當劇照，師生共同討論各行細分門類。）
2、猜一猜：觀看京劇人物劇照，并分辨各自屬于什么行當。
設計意圖：按京劇人物的不同年齡、身份、性格、外貌特征，認識京劇的四個行當，而劇照使學生對各行當有了直觀的認識，并產生濃厚興趣，抓住了學生的探究心理，并根據學到的知識來判斷各行當。
師：看來同學們已經能夠初步的把握京劇人物角色的外貌特點，如果把這些角色搬到舞臺上，你們還能迅速的分辨出來嗎？
（將這一枯燥的問題趣味化）
3、欣賞京劇視頻（旦、凈）
《蘇三起解》《鍘美案》
設計意圖：通過欣賞京劇片段，即可以鞏固前面的知識，又為后面的內容做鋪墊，引出京劇的表演形式。
思考：舞臺上出現了哪些角色，他們在表演上有什么不同點？
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1、唱
師：他們在唱腔上有什么特點？
師生討論：旦角—細膩、委婉
凈角—渾厚、洪亮
師：除了旦和凈的唱腔有特點以外，其實其他角色在唱腔上也有各自的特點，我們以后有機會再去慢慢地體會。唱在京劇表演中居于首位，是主要的藝術手段之一。京劇中除了唱還有哪些招式，聽一聽？（包公“駙~~馬”）
2、念
師：這是我們剛剛所欣賞的包公視頻唱段中的一句念白，它是京劇表演的另一種特征，京劇把“唱”作為重要的表現手段，但它不是單獨運用，經常與“念”配合，互為補充，下面再聽聽老師的（白話“駙馬”），發(fā)現有什么不同之處？
設計意圖：聆聽音頻念白和教師的口頭念白，對比兩種念白有何不同之處，這樣設計學生可以更直觀的分辨其特點。
�。�1）模仿體驗京劇念白
�。▽W生跟老師一起模仿）
師：同學們模仿的還真有那么點京味！好，下面再看看老師的表演，注意比較一下。
（2）觀察對比
�。ń處熢谀畎淄瑫r并配上肢體）
師：大家體會一下哪一種更富有表現力？
設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的設計，將這一枯燥的問題趣味化，同時可以很自然的引出下個環(huán)節(jié)內容。
3、做
師：做，其實也是京劇表演的一種特征，剛才老師表演的不夠深入，你們能不能為包公出場亮相設計一個更有性格的動作呢？
生：模仿包公出場亮相動作。
師生點評（解決問題）
設計意圖：教師只給學生提供表演的人物造型，由學生自己根據角色為其設計動作，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
師：我們剛才所表演的動作只是京劇表演藝術海洋中的一朵小小的浪花，京劇中演員表演的一招一式都各具特色、神形兼?zhèn)�。我們體會了京劇的唱、念、做表演形式，同學們想想還有什么？
4、打（簡單介紹“打”的表演特征）
小結：剛才我們了解京劇唱、念、做、打四種表演特征，這些表演特征在京劇中稱之為“四大功夫”。
設計意圖：以上環(huán)節(jié)采用了循序漸進的方法，師生共同參與，生生合作的方式，通過聽、說、演等方面體會京劇的表演特征。
師：要使京劇舞臺更有藝術氛圍，除了人物的表演以外，還要有什么？
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1、介紹京劇伴奏樂器
出示京劇伴奏圖片，讓學生先識別樂器，再按文場、武場進行分類，進而說明其原因。
設計意圖：以投影展示樂器圖片，從視覺上更直觀些，而通過區(qū)分文場、武場的樂器使學生從中了解各樂器伴奏的特點。
師：武場樂器都屬于什么類？（打擊樂）
小結：武場的打擊樂器是京劇伴奏樂器中的靈魂，為什么這樣說呢？
2、介紹打擊樂鑼鼓經的意義和作用（文字投影）
3、出示兩條打擊樂“鑼鼓經”（視頻）
�。�1）練習鑼鼓經節(jié)奏（師生合作）
在練習之前，先解說鑼鼓經的“匡、七、臺、嗆”分別代表什么，如何念白。
�。�2）體會鑼鼓經節(jié)奏特點（參照對比）
師：既然鑼鼓竟可以烘托人物的表演，在之前我們已經為包公設計了一個動作，如果再配上鑼鼓經是不是更有特色呢，大家體會一下哪一條鑼鼓經更適宜包公這個人物形象？
（3）模仿體驗第一條鑼鼓經——活動①
師：有哪位同學來試試，看是不是像你們想象一樣。
�。▽W生模仿包公并用鑼鼓經伴奏）
設計意圖：引導學生即興自由發(fā)揮，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
（4）模仿體驗第二條鑼鼓經
師：為什么大家都選第一條，其實第二條也很有特點，我們再了體會一下第二條鑼鼓經，想想它又塑造什么人物形象？
師：有哪位同學也試試？
�。▽W生模仿丑角）
設計意圖：讓學生充分發(fā)揮想象力，并能夠在課堂上展示自我風采，培養(yǎng)他們的自信，提高藝術素養(yǎng)。
小結：所以說不同的鑼鼓經即可渲染不同的藝術氛圍，又能烘托各種角色的表演。
[過度]師：（指向板書）我們已經了解了京劇四大行當、四大功夫、京劇伴奏這三絕以外，其實京劇還有“一絕”就連外國人也拍手稱奇。那它是什么呢？（臉譜）
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1、介紹臉譜作用
臉譜，是一種化妝藝術，是為各色人物而設計的，不同譜樣就分別代表著不同的人物性格，大家邊欣賞邊聯想一下它主要用在生、旦、凈、丑的哪些角色中？（凈角、丑角）
設計意圖：在學習新內容的同時，鞏固前面所講的知識。
2、簡析凈和丑各自臉譜的特征
師：今天我給同學們帶來了一段比較熟悉的，將通俗歌曲與戲曲相融合的戲歌，它與我們今天學習內容有關系，為什么這樣說，先
聽一聽，會唱的同學可以跟音樂大聲唱起來！
設計意圖：把臉譜和戲歌有機的結合在一起，從中讓學生明白臉譜和京劇藝術的魅力；通過演唱歌曲，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合。
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1、聆聽音樂
2、讓學生觀察歌曲中出現了哪些角色？（竇爾敦、曹操、張飛等）
3、每個人物的臉譜其那面都用一種顏色表示，到底有何意義呢？
設計意圖：根據歌曲中人物的品行，使學生初步了解臉譜與角色的關系，也從而認識不同顏色分別表示不同的人物性格、特征。
4、好處歌曲中哪一句最具有京劇特色的韻味。
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師：這是京劇唱腔里共有的特點叫拖腔，我們再來體會下。（學生齊唱）
設計意圖：讓學生更好的體會京劇唱腔，提高演唱能力，并簡單的了解了有代表性的京劇人物。
5、活動②：請兩位學生代表表演唱《唱臉譜》（戴上旦角的臉譜）
設計意圖：兩人合作表演唱，在音樂實踐活動中鍛煉了學生與他人的合作能力和創(chuàng)造性。
�。ㄆ撸﹦�(chuàng)編活動（分成三小組）
1、組織活動③：京劇人物模仿秀（孫悟空、關羽、張飛）
要求：（1）每個組選擇一個人物，并利用本節(jié)課所學的知識來模仿這些人物。
（2）選擇京劇人物適合的道具。
設計意圖：小組合作學習不僅能誘發(fā)學生展開思維，表現自我，還能培養(yǎng)學生主體精神和個體品質，讓他們懂得只有吸取別人的意見，與人合作，才能成功。
2、活動展示
�。拷M派一名代表，戴上臉譜上臺表演，并簡單介紹設計的表演形式。）
師：看到同學們那么精彩的表演，我也忍不住要獻上一段，但是我想請同學們和我配合。
3、師生共同表演唱《唱臉譜》
設計意圖：師生共同參與，讓學生唱的開心，演的投入，笑的暢快，在尊重學生個性發(fā)展的同時培養(yǎng)學生的領悟能力，創(chuàng)造能力和交往能力。
四、課堂小結
同學們的唱、做及表演還真有些京劇的韻味，不過今天我們只是初步了解了京劇的一些知識，其實中國的京劇藝術博大精深，具有豐富的內容和悠久的歷史，我們可以在課外多聽，多看，多學，為更好的繼承、弘揚我國傳統的京劇藝術盡一份力。那么今天就讓我們隨著悠揚戲曲音樂結束我們本節(jié)課的京劇之旅，真真切切走進京劇藝術殿堂！
教學流程設計:
一、起源（國粹）
二、角色——四大行當
三、伴奏
文場
武場：打擊樂（鑼鼓經）
四、化妝藝術——臉譜
五、唱戲歌
六、綜合活伴奏
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