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《大瀑布的葬禮》的評(píng)課
《大瀑布的葬禮》一文講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的深深憂(yōu)慮。潘老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。
一、注重朗讀的指導(dǎo)
在課中，我們都可以聽(tīng)到學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲。有集體的氣勢(shì)磅礴，也有個(gè)人的精彩表現(xiàn)。所有的問(wèn)題的解決，都離不開(kāi)一個(gè)字──讀。這正是我們語(yǔ)文教學(xué)回歸“本真”的表現(xiàn)。閱讀教學(xué)的重中之重就是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟文本，我們幾位老師都抓住了這根“線(xiàn)”。
最大的特色是對(duì)文中一些重點(diǎn)段落的處理方式上。他對(duì)這部分內(nèi)容采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀。不同的情境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不同的感悟和震撼，而反復(fù)的讀更有利于深化學(xué)生的體驗(yàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，潘老師注重發(fā)揮自己的范讀作用。這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。一直以來(lái)，在課堂上很少聽(tīng)到我們老師的讀書(shū)聲。其實(shí)，我們本身就是一種教學(xué)資源。我們的范讀對(duì)學(xué)生的影響是很大的。我們的讀為處在困惑中的學(xué)生指明了方向。
二、抓住文本的“線(xiàn)”
不可否認(rèn)，我們的文章都是文質(zhì)兼美的。但有些文章由于種種原因，卻需要我們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹叭∩帷�。在這一點(diǎn)上，潘老師都做得不錯(cuò)。他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，都能夠在深刻解讀文本的基礎(chǔ)上抓住文本的精彩部分，進(jìn)行反復(fù)地朗讀。這樣，我們的課堂“簡(jiǎn)約”，學(xué)生的注意力也相對(duì)集中了。因?yàn)樗麄儼炎约旱木Χ挤旁诹死首x和感悟上。
其實(shí)，對(duì)教材進(jìn)行“取舍”是我們教師的一項(xiàng)基本功。如果我們自己對(duì)教材都沒(méi)有把握好的話(huà)，學(xué)生的感悟也就不會(huì)有精彩的生成了�，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)更加考驗(yàn)我們教師對(duì)教材和學(xué)生的把握程度。
三、讀與寫(xiě)的緊密結(jié)合
學(xué)怎樣才能致用呢?為了讓學(xué)生能把作者的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，讓他們模仿文中的方法類(lèi)寫(xiě)作就是一個(gè)比較有效的方法。同時(shí)，靜下心來(lái)寫(xiě)作也有利于他們進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。
在寫(xiě)的時(shí)候，我們要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在寫(xiě)之前，可以進(jìn)行一些寫(xiě)法上的提示。
在此，我還有幾個(gè)地方想與大家商榷一下。在學(xué)生讀書(shū)或者寫(xiě)作的時(shí)候，我們老師是否應(yīng)該在旁邊進(jìn)行一些學(xué)法的指導(dǎo)呢?我們的語(yǔ)言會(huì)不會(huì)打擾學(xué)生學(xué)習(xí)呢?是不是對(duì)學(xué)生的所有回答我們都是“好，好，好!”呢?
當(dāng)然，這些只是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。如果我們能夠在細(xì)節(jié)上再完善一下的話(huà)，相信我們的課會(huì)精彩。
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