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淺談學生在多媒體教學中主體作用的發(fā)揮
摘要：多媒體教學手段在德育課教學中的運用越來越廣泛。本文在分析現(xiàn)狀的基礎上，結合具體的教學案例，探討并提出多媒體教學中發(fā)揮學生主體作用的相關措施。
關鍵詞：多媒體；課堂教學；主體作用
多媒體課堂教學是指在課堂教學的過程中引入現(xiàn)代教育技術如計算機、影視、投影、幻燈等，并結合傳統(tǒng)教學手段的一種新型教學模式。隨著新課程改革的全面啟動和我校的教學設備更新，電腦教學平臺多媒體教室的建立，越來越多的德育課教師認識到通過多媒體網絡技術采集的信息與德育課程整合的資源對豐富教學內容發(fā)揮著重要的作用。運用多媒體網絡采集開發(fā)的資源，不但可以豐富教材，生動教材，使教材的觀點更具有說服力，而且還可以極大地激發(fā)學生的求知欲望和興趣，加強學生的參與意識，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生能愉快地創(chuàng)造性地學習，使在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用得到實現(xiàn)。那么在教學中如何發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人呢？本人結合自己的教學實踐，就此談談自己的體會與看法。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生求知欲望和學習的興趣
興趣，是指人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是推動學生學習的內在力量，是學生學習的強大動力。正如著名科學家愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。教學實踐證明，學生一旦對所學內容產生興趣，就會產生無窮無盡的求知欲望，就會表現(xiàn)出極大的積極性和主動性，學習效率也會不斷提高。德育課是一門理論性較強的課程，在傳統(tǒng)的課堂教學中往往容易上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說教課，顯得枯燥空洞，學生興趣不大，積極性難以調動。而多媒體課堂教學引入現(xiàn)代教育技術能使課堂教學更直觀、更生動、更形象，用文字、圖象、動畫、聲音等交互傳遞，增加了課堂教學的感染力。利用它設計出情境或把學生喜聞樂見的例子用多媒體直觀表現(xiàn)出來，能充分調動學生的感覺、視覺、聽覺，通過聲、形、色、畫刺激學生各個感官，把教學內容變抽象為直觀，誘發(fā)他們的好奇心，充分調動學生全面參與學習的熱情，從而達到“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。例如，在講授《哲學與人生》課中的“用聯(lián)系的觀點看問題”這一節(jié)時，本人首先展示一組世界知名的自然景點讓學生欣賞，接著播放一組地球環(huán)境遭到人為破壞，給社會、人類生活帶來危險驚心觸目的新聞短片，使學生產生巨大的心理感觸。接著向學生提問：社會的發(fā)展與自然界、人類的生存到底存在哪些聯(lián)系？為什么人類一定要保護環(huán)境、保護地球？又如在講授《經濟政治與社會》課中的“建設和諧文化”中“文化的多樣性”這一內容時，首先圖片展示：北京2008奧運會會徽、火炬、獎牌、中國代表團的領獎服、禮儀小姐的頒獎服，鳥巢與水立方建筑等。然后播放視頻：“中國風”扮靚奧運村片段、北京奧運會開幕式片段和上海世博會期間不同園區(qū)內舉辦的文藝演出片段。接著讓學生找一找、說一說：北京奧運村和北京奧運會開幕式呈現(xiàn)了哪些中國文化元素？上海世博會期間不同園區(qū)內舉辦的文藝演出呈現(xiàn)出不同的文化元素說明了什么？通過這些精美的圖片，精彩的視頻，新穎的設計作為情景引導，使學生的積極性得到了極大的激發(fā)，引起了學生濃厚的學習興趣和求知欲望，從而積極的參與到教學中來。
二、改進教學方式，培養(yǎng)學生合作探究的學習習慣
新課程強調，社會實踐活動是德育課教學不可缺少的組成部分。通過社會實踐，不僅能讓學生直接接觸到社會，體驗生活，開闊視野，獲得新知，而且改變了以往教與學的關系。因此在課堂教學中，教師要充分考慮到學生發(fā)展的多種需求，主動創(chuàng)造條件，實行開放式的教學，引導學生走出校門，深入社會，對學校周邊的社區(qū)參觀訪問、社會調查，關注社會熱點，在實踐中檢驗理論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。把豐富的社會素材引入到德育課教學中來，使課堂教學與整個社會息息相通，這既堅持了理論聯(lián)系實際的原則，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新性思維習慣，培養(yǎng)了學生收集處理信息和獲取新知識的能力，分析解決問題的能力和團結協(xié)作的能力。如在講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》中“就業(yè)形勢與擇業(yè)”“創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式”的內容時，讓學生分成幾個小組外出調查本校的近幾屆同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況和目前自己所學專業(yè)的就業(yè)形勢；了解本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況，訪問他們的企業(yè)，請他們講述創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的歡樂。又如在講授《哲學與人生》中“正確處理利己與利他的關系”這一內容時，讓學生結合本課義利觀的學習，開展食品安全問題的社會調查，分析市場經濟條件下的道德問題，思考這一問題的嚴重性，并提出相應的對策。課后學生通過廣播、電視、報刊、網絡等途徑查找資料，到企業(yè)、社區(qū)去調查訪問，搜集有效信息資源，并對其進行分析、總結，形成自己的成果，制作成多媒體課件、或調查報告，在課堂上展示，資源共享。大部分學生參加社會實踐活動后都覺得受益匪淺，既拓展了視野，又增長了見識�？梢�，引導學生參加社會實踐活動，既實現(xiàn)了現(xiàn)實的教學目標，又真正貫徹了主體性原則，充分體現(xiàn)了學生的自主性，挖掘了學生的潛能，使學生的創(chuàng)造能力和實踐能力得到了最大限度的發(fā)揮。
三、引導社會實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力
實踐證明，多媒體課堂教學，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，給德育課教學注入了新的活力。在課堂教學中，德育課教師要積極投身于教改的浪潮中，加強自我學習、勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使自己成為學生有益的啟發(fā)者，充分調動起學生學習積極性，激發(fā)起學生求知欲望和興趣，引導學生全程投入到學習活動中去，使學生成為課堂的主人，使德育課教學在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果。
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