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八上第六單元教材分析
一、單元內(nèi)容分析：
本單元所選詩文，都是歌詠?zhàn)匀簧剿拿?這些優(yōu)美篇章的共同特點(diǎn)就是“一切景語皆情語”，作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情感，或借景抒情，或情景交融地表達(dá)了作者的思想感情。
《三峽》雖只有一百五十多字，卻寫出了“七百里”三峽的萬千氣象，雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的三峽風(fēng)光。
《短文兩篇》都十分優(yōu)美，而寫作方法不盡相同。《答謝中書書》用清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。講究對(duì)偶，語言華美�！队洺刑焖乱褂巍纷髡咭粤攘葦�(shù)語，記錄了日常生活的一個(gè)片斷，傳達(dá)了微妙的心境。語言質(zhì)樸，娓娓道來，意味深長。
《觀潮》寫了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習(xí)的動(dòng)人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點(diǎn)又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點(diǎn)描寫的場面。本文不僅用了比喻、夸張等修辭手法，而且即便是簡潔的白描，也寫得十分生動(dòng)形象。
《湖心亭看雪》寫于明王朝滅亡以后。作者對(duì)故國往事的懷戀，以淺淡的筆觸融入了清新淡雅、茫遠(yuǎn)空曠的西湖勝景中，寫景與寫人相映成趣。寫景運(yùn)用了白描手法，宛如中國畫中的寫意山水。作者引用舟子的話，用 “癡”字稱賞張張岱癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致。
《詩四首》所選的四首詩歌也是各有特點(diǎn)。陶淵明的《歸園田居》寫的是田園勞作之樂，表現(xiàn)了作者要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我的心情�！妒怪寥稀穼懽髡�36歲一次出使塞外時(shí)途中的所見所聞。全詩氣韻流動(dòng)，壯麗恢弘�！按竽聼熤�，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)，把塞外景色寫得形象而逼真，是歷代傳誦的名句。《渡荊門送別》描繪了舟過荊門時(shí)所見景色。隨著船的移動(dòng)，兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。 “應(yīng)憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”兩句突然一轉(zhuǎn)，由欣賞美景轉(zhuǎn)入深沉的鄉(xiāng)情之詠，情蘊(yùn)悠長。《游山西村》描繪了在一個(gè)豐收的年景，詩人受到熱情的邀請(qǐng)，來到農(nóng)民朋友家�！吧街厮畯�(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，蘊(yùn)含著生活的哲理。
因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力，品味這些詩文的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)山水景物的感悟能力、欣賞能力。
二、學(xué)情分析：
前兩冊文言文是分散在各個(gè)單元里，每單元一篇；本冊則是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元，課文篇數(shù)幾乎增加了一倍。這個(gè)變化表明：過去一年里的文言文(含古代詩歌)教學(xué)只是“入門”的準(zhǔn)備，而本冊則是“入門”的正式啟動(dòng)。學(xué)生在上兩冊和上一單元的學(xué)習(xí)中基本了解了文言文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)起了學(xué)習(xí)文言文的信心和興趣。本單元與上一單元的不同之處在于是第一次按專題編排。所以本單元的任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞山水，品味山水，感悟山水。
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