小學(xué)語文《稱贊》評課稿

　　《稱贊》是人教版第四組的第一篇課文。本組教材是圍繞著“如何為人處事”編排的。本篇課文就是用童話的形式敘述了一個充滿溫馨的故事，從這個故事中我們不難發(fā)現(xiàn)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

　　魯老師這節(jié)課中有很多地方是值得我學(xué)習(xí)的，特別是以下兩點：

　　一、抓住課題，營造氛圍。整節(jié)課，魯老師在營造、創(chuàng)設(shè)稱贊的氛圍和情境，讓“稱贊”的語言和“被稱贊”的感受一次次在生活中再現(xiàn)。

　　1、導(dǎo)入的“激趣稱贊”。新課伊始，魯老師便親切可人的相機表揚學(xué)生的坐姿的正確和精神飽滿。魯老師的稱贊，為整節(jié)課埋下了“親其師，信其道”的伏筆。

　　2、課堂中的“適時稱贊”。在復(fù)習(xí)了生字之后，錄音播放的一段稱贊的語言，不僅肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，在讓學(xué)生表達自己被稱贊后的心情這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生親身體驗了被稱贊后的快樂，為下文感受文中主人公的心理做了鋪墊。

　　二、借助課件，突破重難點。多媒體在本節(jié)課中運用的非常合理、有效。是為課文的學(xué)習(xí)服務(wù)，尤其表現(xiàn)在以下兩個難點的突破：

　　1、“粗糙”的理解�！按植凇币辉~，對于普通話非方言區(qū)的二年級孩子們來說是冷僻的生詞。而本節(jié)課中教師采用了多媒體輔助的方法，給學(xué)生以形象、直觀的圖片素材，調(diào)動學(xué)生的自身語言，去理解闡述這一詞的含義，輕而易舉地了突破了這一難點。

　　2、“一個比一個好的”理解。在這里教師不僅僅是讓學(xué)生的理解停留在字面上，而是通過課件讓學(xué)生通過仔細觀察和語言表達來深化感受，指導(dǎo)深層次的朗讀。

　　但聽了這節(jié)課，也產(chǎn)生了以下一些疑惑：

　　1、有沒有讓學(xué)生整體感知課文的必要。雖然已經(jīng)是第二課時了，但我們面對的畢竟是二年級的學(xué)生，考慮到學(xué)生整體感的欠缺，以及為了回顧課文大意，為下面更好地學(xué)習(xí)課文，是不是可以增加一個整體感知的環(huán)節(jié)呢？

　　2、在“悟”之前是否應(yīng)該讀充分。課堂上教師急于讓學(xué)生有所悟，而忽略了讀的重要性。因為沒有讀透課文，所以學(xué)生的回答離教師的期望有所差距，此時教師是不斷的拋出問題，企圖引導(dǎo)學(xué)生能夠“順利”到達教學(xué)預(yù)設(shè)。如果讓學(xué)生有足夠的時間親近文本，那么許多東西可能就不用教師如此的“費心費力”了。因為朗讀的過程才是打開孩子們思維情感的有效途徑！在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，才能讓孩子們體會到收獲的喜悅！

　　3、課文的難點是不是還應(yīng)該在深入一些。課堂上教師對于稱贊的神奇效果和稱贊的運用涉及的很多，但是是不是忽略了稱贊的前提，也就是該真誠地稱贊別人，反映到課文里也就是應(yīng)該抓住“看了看”、“聞了聞”來理解體會稱贊應(yīng)該是發(fā)自真心的。課堂中有一個很好的教育契機，也就是在借助課件理解“一個比一個好”時，教師如果可以順勢引導(dǎo)小刺猬是通過像大家一樣仔細觀察后才發(fā)出的來自內(nèi)心的稱贊，那么課堂上對文本的挖掘就會更顯深度！