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《植物媽媽有辦法》評課稿(精選6篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué),對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢?以下是小編為大家收集的《植物媽媽有辦法》評課稿,希望能夠幫助到大家。
《植物媽媽有辦法》評課稿 1
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法,形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很受學(xué)生們的喜歡。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,石萍老師在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀察長有種子的各種植物,觀察它們的特點。教學(xué)中,她把課堂交給學(xué)生,讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學(xué)生放在主體的位置,讓學(xué)生自主提出問題,引導(dǎo)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文,去思考,去交流,盡量給學(xué)生提供一個自由展示的平臺,在學(xué)生需要的時候,她適當(dāng)點撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個教學(xué)活動,她重視對學(xué)生語感的培養(yǎng),讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟。
在第三小節(jié)課文的教學(xué)中,實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識,經(jīng)驗來理解詞語的.方法。她通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動手操作,使學(xué)生對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。
過去,我們在閱讀教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文,F(xiàn)在呢?教師的講少了很多,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練,弱化了對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。而石老師既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體精神的發(fā)揮,又抓住了詞語訓(xùn)練,抓住了對語言文字的領(lǐng)悟,讓學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。
《植物媽媽有辦法》評課稿 2
聽了三位老師這節(jié)課,使我受益匪淺,也引起我的許多感想。現(xiàn)與大家共同探討一下。
一、本節(jié)課的亮點。
1、本節(jié)課緊緊圍繞課標(biāo)倡導(dǎo)的:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,這一理念,精心設(shè)計。且教學(xué)過程設(shè)計有條有理。
2、本節(jié)課能體現(xiàn)自己的教學(xué)特色——以讀促悟,讀中感悟課文的韻律美,因為本課是一詩歌形式的科普作品,讀至關(guān)重要。
3、教學(xué)基本能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
4、教師能耐心的引導(dǎo),這是當(dāng)好老師的`基礎(chǔ)。
二、我的感想。
1、課前準(zhǔn)備:我們常說要吃透教材、研究教材,這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。這節(jié)課的目標(biāo)、重難點把握是否準(zhǔn)確呢?還需要我們思考。
2、復(fù)習(xí)與導(dǎo)課。
(1)復(fù)習(xí):二年級學(xué)生字詞學(xué)習(xí)很重要,這節(jié)課前需要讀一讀、寫一寫重點的字詞,不但可以溫故知新,還可以起著督促的作用。
。2)導(dǎo)課:導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時間,但作用不可估量,它關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的效果,俗話說:“好的開頭是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課可以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣,興趣就是最好的老師。
所以我在設(shè)想怎樣的導(dǎo)課才有實效呢?談話激趣,創(chuàng)設(shè)情境,還是其實并不需要多么華麗,但一定要為新授務(wù)。如這節(jié)課,可以啟發(fā)設(shè)疑:孩子們,我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“植物媽媽有辦法”,可以看出植物媽媽真聰明,相信孩子們比植物媽媽更聰明!你們有信心嗎?老師要問了:哪些植物媽媽有辦法,他們都有哪些辦法?我們這節(jié)課就從書中讀一讀,找一找,看誰讀得好,表現(xiàn)棒。這樣很靈活自然的過渡到新授,學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)的目的,還調(diào)動了他們的求知欲。
3、新授:教法、學(xué)法與教學(xué)過程。
。1)基本能體現(xiàn)主體性,但當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)偶發(fā)事件時,是引導(dǎo)啟發(fā)不夠。如理解“鎧甲”一詞時,可以看圖幫助理解,也可以結(jié)合電視中看到的鎧甲理解。
(2)、問題多而不精。如在學(xué)習(xí)課文時,一個問題就可以解決:你最欣賞哪位媽媽的辦法?為什么?既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也開發(fā)了學(xué)生個性思維。
。3)本節(jié)課能以讀促悟,但讀的形式不夠靈活,可以個體讀、小組讀、全體讀、競賽讀、合作讀、示范讀等。哪怕是抓住一個關(guān)鍵的字詞也可以反復(fù)讀。讀中指導(dǎo)背誦,這是本節(jié)課的一個教學(xué)重點。
。4)、學(xué)會從生活中學(xué)習(xí),將課堂與生活結(jié)合起來。如“蒼耳”是什么?同學(xué)們見過嗎?學(xué)習(xí)“蒲公英”、“豌豆”,可以結(jié)合實際生活說一說、畫一畫、演一演,這樣學(xué)習(xí)興趣就有了,課文理解也就容易了。
4、總結(jié)。學(xué)習(xí)了一節(jié)課,總結(jié)很重要?梢宰寣W(xué)生說說收獲,談?wù)劯邢氲鹊取?/p>
我們常說教無定法,這只是我聽了三老師課后的一些自己的想法,需要和大家共同探討,有不對的地方希望大家見諒并給予指導(dǎo)。
《植物媽媽有辦法》評課稿 3
《植物媽媽有辦法》是教科版二年級語文上冊內(nèi)容,課文以簡短的篇幅、形象的語言,敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,富有兒童情趣。
湛老師的這節(jié)課,使我受益匪淺。整節(jié)課吸引我的有以下幾個方面:
一、教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神。作為一名經(jīng)驗豐富、職業(yè)素養(yǎng)極高的教師,湛老師通過課件、讀文等多種教學(xué)形式,不但讓學(xué)生掌握了語文知識,還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。
在品讀課文的過程中,湛老師不僅根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,還根據(jù)男女生的性格特點,讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀,女生在讀蒲公英媽媽這一節(jié)時,由于女孩的聲音和性格特點,恰恰讀出了風(fēng)的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節(jié)上,湛老師預(yù)設(shè)的十分準(zhǔn)確,他們毋庸置疑地選擇了蒼耳,讀出了鎧甲般堅硬與牢不可破。這樣分工明確,資源共享,各得其所的學(xué)習(xí)氛圍,恰恰證明了如今課堂上的主人就是學(xué)生,教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
二、結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解詞語,降低了學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體。例如:鎧甲、山洼等詞語,湛老師通過精心準(zhǔn)備的課件,一一向大家“解釋”了這些詞語,使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話自己來形容,教師只是適時引導(dǎo),學(xué)生很容易將知識內(nèi)化,非常值得我們這些教學(xué)經(jīng)驗欠缺的教師學(xué)習(xí)。
三、研讀教材,深度挖掘。在分節(jié)學(xué)習(xí)過程中,湛老師通過“摳字眼”,將整節(jié)課推向了高潮。風(fēng)的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘,正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的'重點環(huán)節(jié),通過重點詞句,品讀全文,在品味中感悟文章,在感悟中升華思想。
四、肢體語言豐富,恰到好處。剛剛說到湛老師在品讀課文時“摳字眼”,那就不得不說說她那形象具體的肢體語言描述了。在課堂上,教師的肢體語言是一把雙刃劍,用好了它是你的“教輔工具”,用不好那就是畫蛇添足,F(xiàn)在我的腦海里還縈繞著當(dāng)時湛老師那一個“啪”的姿勢,形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”,在今后的寫作中,擬聲詞的應(yīng)用一定精準(zhǔn)到位。
另外,值得一提的就是湛老師的課堂調(diào)控能力。整節(jié)課,沒有聽到老師一句“做好了”、“認(rèn)真聽”這樣的口令,僅僅通過榜樣示范的力量,控制了這個課堂紀(jì)律。讓學(xué)生不再被動中服從,而是讓學(xué)生自覺地向“正能量”靠攏。
一節(jié)精彩的語文課需要一位“藝術(shù)家式”的引導(dǎo)者。
《植物媽媽有辦法》評課稿 4
聽了孫xx老師的《植物媽媽有辦法》,讓我受益匪淺。課堂上洋溢著濃濃的語文味,又不失童趣。語文課標(biāo)倡導(dǎo)的:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。孫老師的設(shè)計注重積累,重視言語實踐活動,更重視語言文字本身的運用。下面,就這堂課,我談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
《植物媽媽有辦法》這篇課文,是二年級上冊第四單元的一篇課文。本單元以“愛科學(xué)”為主題,本文寓科學(xué)知識于生動有趣的詩歌中,是一篇以擬人手法介紹植物用什么方法來傳播種子的常識性文章。全詩共五節(jié),第一節(jié)提出問題:植物靠什么辦法傳播種子;第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似,分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)告訴我們只要仔細(xì)觀察,就能學(xué)到許多知識。詩歌語言生動形象,簡潔明快,富有節(jié)奏感,讀起來瑯瑯上口。孫老師充分研讀了教材,靜心設(shè)計了這堂課。
亮點一:教態(tài)自然大方,親切,有親和力,使學(xué)生很快溶入文本。
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法,形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很受學(xué)生們的喜歡。孫老師溫柔的聲音,贊賞的目光,帶領(lǐng)著孩子進(jìn)行了一趟愉快的科普知識之旅。
亮點二:識字教學(xué)設(shè)計形式多樣,且富有童趣。
孫老師的.識字教學(xué)有層次,比如在教學(xué)生字“娃、洼、掛”時,孫老師先出示一組詞語“娃娃、山洼、掛住”,通過指名讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等多種形式的讀落實生字的讀音。再提問學(xué)生看著標(biāo)紅的“娃、洼、掛”,說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。這樣一來,既調(diào)動了學(xué)生已有的識字經(jīng)驗,也讓學(xué)生積極參與到識字活動中來。學(xué)生用自己喜歡或者熟悉的方法識字生字效果自然更好。最后,孫老師又呈現(xiàn)識字兒歌“有女抱娃娃,有水是山洼,有手把衣掛”來幫助學(xué)生區(qū)別這三個行進(jìn)字,同時也復(fù)現(xiàn)鞏固了生字。
亮點三:了解學(xué)生的起點,教學(xué)準(zhǔn)備很充分
孩子們對于植物,其實有些陌生。課伊始,孫老師就給孩子們帶來了一組有趣的“植物媽媽”,為課后的拓展鋪墊。在教學(xué)生字“蒼、豌”時,又呈現(xiàn)了
“蒲公英、蒼耳、豌豆”的圖片,讓孩子們認(rèn)識了這三種植物。在閱讀教學(xué)中,文中“鎧甲”很難理解,孫老師也準(zhǔn)備了圖片,方便學(xué)生理解。
孫老師人美,課更美,更多的亮點正等著我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)呢!
《植物媽媽有辦法》評課稿 5
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒童詩。課文以簡短的篇幅、形象的語言,敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,富有兒童情趣。孫老師執(zhí)教的是第一課時,研讀蒲公英和蒼耳傳播種子的辦法。整堂課思路清晰,重難點突出,每個學(xué)生都能積極的參與到課堂中,課堂效果甚好。下面我就從以下四點來談?wù)劇?/p>
一、尊重學(xué)生年齡特點,活躍課堂氣氛
低年級學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段,孫老師根據(jù)二年級學(xué)生的這一特點,善于利用一些學(xué)生喜聞樂見的形式。首先是多處恰當(dāng)?shù)睦脠D片,導(dǎo)入時出示大自然的圖片;整體感知課文時,有哪幾位植物媽媽,出示了植物媽媽的圖片;教學(xué)第2小節(jié)時,出示了降落傘和蒲公英;第3小節(jié)是時,蒼耳娃娃的“鎧甲”。本課中的幾種植物,部分學(xué)生可能沒見過,有的學(xué)生可能見過了但印象也不深刻。孫老師結(jié)合圖片幫助學(xué)生重新認(rèn)識,降低了學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體,使學(xué)生印象深刻。
其次是演一演。在教學(xué)第2小節(jié)時,孫老師提出“蒲公英輕輕吹過是什么樣子的?誰來演一演”。極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情,課堂氣氛也活躍起來,學(xué)生一邊讀一邊演,對“輕輕吹過”有了真正的體驗。
還有孩子們喜歡的兒歌形式。在教學(xué)生字“洼、娃”時,孫老師根據(jù)生字特點自己創(chuàng)編了兒歌,學(xué)生讀起來朗朗上口,很輕松的就記住了它們的區(qū)別。
孫老師就是這樣,通過圖片、演一演、兒歌等這些適合孩子們年齡特點的教學(xué)形式,不但讓學(xué)生掌握了語文知識,更是激發(fā)了孩子的閱讀興趣。
二、尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,降低識字難度
在低段語文教學(xué)中,識字教學(xué)是重點也是難點。孫老師這堂課也是將識字作為重點。并且分為好幾步,有層次的進(jìn)行教學(xué)。初讀課文時,先讓學(xué)生讀通讀順課文,不認(rèn)識的字請拼音幫忙。在此基礎(chǔ)上,先通過句子朗讀檢查多音字掌握情況。在形近字的教學(xué)上,先是朗讀詞語“山洼娃娃掛住”并自己去發(fā)現(xiàn)他們的異同,再通過兒歌“有水是水洼,有女抱娃娃,有手把衣掛”,很形象地讓孩子區(qū)分了這幾個形近字。從課文、句子到詞語,這樣有層次的階梯型的生字教學(xué),有效的幫助學(xué)生認(rèn)讀生字,降低了學(xué)習(xí)難度。
三、尊重學(xué)生課堂主體地位,提升學(xué)習(xí)興趣
區(qū)學(xué)本課堂的理念是:學(xué)生主體,學(xué)習(xí)本位,學(xué)教合一。孫老師的課堂嚴(yán)格遵照了這些理念。尤其是學(xué)生在課堂中的主體地位表現(xiàn)得非常明顯。在教學(xué)生字“蒲,蒼”時,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的共同點,學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都是草字頭的字,在次基礎(chǔ)上,孫老師再進(jìn)行點撥草字頭的字都與植物有關(guān)。這樣尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的.學(xué)習(xí)更加主動,效果也更加明顯。
另外,在教學(xué)二、三小節(jié)時,孫老師先請同學(xué)自己去讀讀喜歡的段落,充分尊重了學(xué)生的情感體驗。既激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情,也讓他們在接下來的句式練習(xí)“我喜歡_________媽媽的辦法,因為_____________!敝姓嬲性捒烧f。
在課堂中,孫老師常常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),真正做到了學(xué)生主體,學(xué)習(xí)本位,教學(xué)效果事半功倍。
四、尊重課文體裁特點,放飛想象的翅膀
本篇課文是一首很有童趣的兒童詩。兒童詩有語言童趣優(yōu)美、想象豐富的特點。孫老師在教學(xué)中結(jié)合了這些特點,如在賞析2、3小節(jié)時,就抓住輕輕吹過、紛紛出發(fā)、鎧甲來感悟語言,并將整節(jié)課推向了高潮。這正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點環(huán)節(jié),通過重點詞句,在品味中感悟文章。
而兒童詩想象豐富這一特點,在說話環(huán)節(jié)進(jìn)行了很好的聯(lián)系。在教學(xué)第三小節(jié)時,有一個口語交際,穿上鎧甲的蒼耳娃娃等啊等啊,一只小白兔跑來了,他們會怎么說呢?來給畫面配配音吧。直觀而形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,再通過之前朗讀積累,這時學(xué)生仿佛也變身為作者,插上想象的翅膀為蒼耳娃娃和小白兔配起音來。
總之,孫老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。整課堂精彩而扎實,有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
《植物媽媽有辦法》評課稿 6
《植物媽媽有辦法》是一首科普知識性兒童小詩。彭老師貫徹了“先學(xué)后教”的理念,設(shè)計了讓孩子們根據(jù)要求分組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),然后組織孩子們交流討論,匯報學(xué)習(xí)成果,接著,教師適時點撥,將文本進(jìn)一步挖透。這首詩的講授過程打亂了教材的編排,尊重了學(xué)生的個性化選擇,不同的段落采用了不同的風(fēng)格。有的段落教者播放音樂,用詩化的語言設(shè)置情境,讓孩子們有感情的朗讀。有的段落教者出示兩段文字,讓孩子們通過深入思考進(jìn)行比較,體會課文語言的生動。有的段落配以形象的圖片,拉近孩子與文本的距離,讓孩子更好的理解文本。彭老師還將“語文課一定要有寫字教學(xué)”的理念貫徹課堂,在課堂最后,將生字中的三個女字旁的字放在一起學(xué)習(xí),重點讓孩子們學(xué)習(xí)女字旁的寫法。整堂課,孩子們注意力集中,發(fā)言討論積極,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,朗讀入情入境,課堂秩序活潑而有序,學(xué)習(xí)效果扎實有效。體現(xiàn)了這堂課不失為一堂十分成功的`語文課。
課后,二年級組語文老師和李校長參與了評課。大家從不同的角度談了自己的看法。如X校長充分肯定了教者這種先學(xué)后教的做法。X老師則十分注重學(xué)習(xí)彭老師課堂組織的技巧。隆老師認(rèn)為彭老師的課將文本中科學(xué)性與文學(xué)性很好地結(jié)合起來了。各位評課老師也提出了自己真誠的建議。這對于新教師進(jìn)一步完善自己的課堂藝術(shù)大有裨益。
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