植物媽媽有辦法評(píng)課稿
植物媽媽有辦法評(píng)課稿1
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒童詩。課文以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。孫老師執(zhí)教的是第一課時(shí)，研讀蒲公英和蒼耳傳播種子的辦法。整堂課思路清晰，重難點(diǎn)突出，每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到課堂中，課堂效果甚好。下面我就從以下四點(diǎn)來談?wù)劇?/p>
一、尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，活躍課堂氣氛
低年級(jí)學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段，孫老師根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，善于利用一些學(xué)生喜聞樂見的形式。首先是多處恰當(dāng)?shù)?利用圖片，導(dǎo)入時(shí)出示大自然的圖片；整體感知課文時(shí)，有哪幾位植物媽媽，出示了植物媽媽的圖片；教學(xué)第2小節(jié)時(shí)，出示了降落傘和蒲公英；第3小節(jié)是時(shí)，蒼耳娃娃的“鎧甲”。本課中的幾種植物，部分學(xué)生可能沒見過，有的學(xué)生可能見過了但印象也不深刻。孫老師結(jié)合圖片幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體，使學(xué)生印象深刻。
其次是演一演。在教學(xué)第2小節(jié)時(shí)，孫老師提出“蒲公英輕輕吹過是什么樣子的？誰來演一演”。極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂氣氛也活躍起來，學(xué)生一邊讀一邊演，對(duì)“輕輕吹過”有了真正的體驗(yàn)。
還有孩子們喜歡的兒歌形式。在教學(xué)生字“洼、娃”時(shí)，孫老師根據(jù)生字特點(diǎn)自己創(chuàng)編了兒歌，學(xué)生讀起來朗朗上口，很輕松的就記住了它們的區(qū)別。
孫老師就是這樣，通過圖片、演一演、兒歌等這些適合孩子們年齡特點(diǎn)的教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語文知識(shí)，更是激發(fā)了孩子的閱讀興趣。
二、尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，降低識(shí)字難度
在低段語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。孫老師這堂課也是將識(shí)字作為重點(diǎn)。并且分為好幾步，有層次的進(jìn)行教學(xué)。初讀課文時(shí)，先讓學(xué)生讀通讀順課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音幫忙。在此基礎(chǔ)上，先通過句子朗讀檢查多音字掌握情況。在形近字的教學(xué)上，先是朗讀詞語“山洼娃娃掛住”并自己去發(fā)現(xiàn)他們的異同，再通過兒歌“有水是水洼，有女抱娃娃，有手把衣掛”，很形象地讓孩子區(qū)分了這幾個(gè)形近字。從課文、句子到詞語，這樣有層次的階梯型的生字教學(xué)，有效的幫助學(xué)生認(rèn)讀生字，降低了學(xué)習(xí)難度。
三、尊重學(xué)生課堂主體地位，提升學(xué)習(xí)興趣
區(qū)學(xué)本課堂的理念是：學(xué)生主體，學(xué)習(xí)本位，學(xué)教合一。孫老師的課堂嚴(yán)格遵照了這些理念。尤其是學(xué)生在課堂中的主體地位表現(xiàn)得非常明顯。在教學(xué)生字“蒲，蒼”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都是草字頭的字，在次基礎(chǔ)上，孫老師再進(jìn)行點(diǎn)撥草字頭的字都與植物有關(guān)。這樣尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，效果也更加明顯。
另外，在教學(xué)二、三小節(jié)時(shí)，孫老師先請(qǐng)同學(xué)自己去讀讀喜歡的段落，充分尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。既激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情，也讓他們?cè)诮酉聛淼木涫骄毩?xí)“我喜歡xxxxxxxxx媽媽的辦法，因?yàn)閤xxxxxxxxxxxx。”中真正有話可說。
在課堂中，孫老師常常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，真正做到了學(xué)生主體，學(xué)習(xí)本位，教學(xué)效果事半功倍。
四、尊重課文體裁特點(diǎn)，放飛想象的翅膀
本篇課文是一首很有童趣的兒童詩。兒童詩有語言童趣優(yōu)美、想象豐富的特點(diǎn)。孫老師在教學(xué)中結(jié)合了這些特點(diǎn)，如在賞析2、3小節(jié)時(shí)，就抓住輕輕吹過、紛紛出發(fā)、鎧甲來感悟語言，并將整節(jié)課推向了高潮。這正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過重點(diǎn)詞句，在品味中感悟文章。
而兒童詩想象豐富這一特點(diǎn)，在說話環(huán)節(jié)進(jìn)行了很好的聯(lián)系。在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，有一個(gè)口語交際，穿上鎧甲的蒼耳娃娃等啊等啊，一只小白兔跑來了，他們會(huì)怎么說呢？來給畫面配配音吧。直觀而形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，再通過之前朗讀積累，這時(shí)學(xué)生仿佛也變身為作者，插上想象的翅膀?yàn)樯n耳娃娃和小白兔配起音來。
總之，孫老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。整課堂精彩而扎實(shí)，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
植物媽媽有辦法評(píng)課稿2
聽了孫xx老師的《植物媽媽有辦法》，讓我受益匪淺。課堂上洋溢著濃濃的語文味，又不失童趣。語文課標(biāo)倡導(dǎo)的：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。孫老師的設(shè)計(jì)注重積累，重視言語實(shí)踐活動(dòng)，更重視語言文字本身的運(yùn)用。下面，就這堂課，我談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
《植物媽媽有辦法》這篇課文，是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。本單元以“愛科學(xué)”為主題，本文寓科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)有趣的詩歌中，是一篇以擬人手法介紹植物用什么方法來傳播種子的常識(shí)性文章。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)告訴我們只要仔細(xì)觀察，就能學(xué)到許多知識(shí)。詩歌語言生動(dòng)形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口。孫老師充分研讀了教材，靜心設(shè)計(jì)了這堂課。
亮點(diǎn)一：教態(tài)自然大方，親切，有親和力，使學(xué)生很快溶入文本。
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運(yùn)用擬人的手法，形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學(xué)生們的喜歡。孫老師溫柔的.聲音，贊賞的目光，帶領(lǐng)著孩子進(jìn)行了一趟愉快的科普知識(shí)之旅。
亮點(diǎn)二：識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣，且富有童趣。
孫老師的識(shí)字教學(xué)有層次，比如在教學(xué)生字“娃、洼、掛”時(shí)，孫老師先出示一組詞語“娃娃、山洼、掛住”，通過指名讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等多種形式的讀落實(shí)生字的讀音。再提問學(xué)生看著標(biāo)紅的“娃、洼、掛”，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。這樣一來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生積極參與到識(shí)字活動(dòng)中來。學(xué)生用自己喜歡或者熟悉的方法識(shí)字生字效果自然更好。最后，孫老師又呈現(xiàn)識(shí)字兒歌“有女抱娃娃，有水是山洼，有手把衣掛”來幫助學(xué)生區(qū)別這三個(gè)行進(jìn)字，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)鞏固了生字。
亮點(diǎn)三：了解學(xué)生的起點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備很充分
孩子們對(duì)于植物，其實(shí)有些陌生。課伊始，孫老師就給孩子們帶來了一組有趣的“植物媽媽”，為課后的拓展鋪墊。在教學(xué)生字“蒼、豌”時(shí)，又呈現(xiàn)了
“蒲公英、蒼耳、豌豆”的圖片，讓孩子們認(rèn)識(shí)了這三種植物。在閱讀教學(xué)中，文中“鎧甲”很難理解，孫老師也準(zhǔn)備了圖片，方便學(xué)生理解。
孫老師人美，課更美，更多的亮點(diǎn)正等著我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)呢！
植物媽媽有辦法評(píng)課稿3
《植物媽媽有辦法》是人教班二年級(jí)語文上冊(cè)內(nèi)容，課文以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。
孫老師的這節(jié)課，使我受益匪淺。整節(jié)課吸引我的有以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神。作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)素養(yǎng)極高的教師，孫老師通過課件、讀文等多種教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語文知識(shí)，還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
在品讀課文的.過程中，孫老師不僅根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還根據(jù)男女生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節(jié)時(shí)，由于女孩的聲音和性格特點(diǎn)，恰恰讀出了風(fēng)的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節(jié)上，孫老師預(yù)設(shè)的十分準(zhǔn)確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅(jiān)硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學(xué)習(xí)氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學(xué)生，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
二、結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解詞語，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體。例如：鎧甲、山洼等詞語，孫老師通過精心準(zhǔn)備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話自己來形容，教師只是適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很容易將知識(shí)內(nèi)化，非常值得我們這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師學(xué)習(xí)。
三、研讀教材，深度挖掘。在分節(jié)學(xué)習(xí)過程中，孫老師通過“摳字眼”，將整節(jié)課推向了高潮。風(fēng)的“輕”、豆莢炸開時(shí)的那聲“啪”......這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過重點(diǎn)詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。
四、肢體語言豐富，恰到好處。剛剛說到孫老師在品讀課文時(shí)“摳字眼”，那就不得不說說她那形象具體的肢體語言描述了。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足�，F(xiàn)在我的腦海里還縈繞著當(dāng)時(shí)孫老師那一個(gè)“啪”的姿勢(shì)，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時(shí)的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應(yīng)用一定精準(zhǔn)到位。
另外，值得一提的就是孫老師的課堂調(diào)控能力。整節(jié)課，沒有聽到老師一句“做好了”、“認(rèn)真聽”這樣的口令，僅僅通過榜樣示范的力量，控制了這個(gè)課堂紀(jì)律。讓學(xué)生不再被動(dòng)中服從，而是讓學(xué)生自覺地向“正能量”靠攏。
植物媽媽有辦法評(píng)課稿4
《植物媽媽有辦法》是教科版二年級(jí)語文上冊(cè)內(nèi)容，課文以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。
湛老師的這節(jié)課，使我受益匪淺。整節(jié)課吸引我的有以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神。
作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)素養(yǎng)極高的教師，湛老師通過課件、讀文等多種教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語文知識(shí)，還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
在品讀課文的過程中，湛老師不僅根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還根據(jù)男女生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節(jié)時(shí)，由于女孩的聲音和性格特點(diǎn)，恰恰讀出了風(fēng)的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節(jié)上，湛老師預(yù)設(shè)的十分準(zhǔn)確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅(jiān)硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學(xué)習(xí)氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學(xué)生，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
二、結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解詞語，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體。
例如：鎧甲、山洼等詞語，湛老師通過精心準(zhǔn)備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話自己來形容，教師只是適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很容易將知識(shí)內(nèi)化，非常值得我們這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師學(xué)習(xí)。
三、研讀教材，深度挖掘。
在分節(jié)學(xué)習(xí)過程中，湛老師通過“摳字眼”，將整節(jié)課推向了高潮。風(fēng)的“輕”、豆莢炸開時(shí)的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過重點(diǎn)詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。
四、肢體語言豐富，恰到好處。
剛剛說到湛老師在品讀課文時(shí)“摳字眼”，那就不得不說說她那形象具體的肢體語言描述了。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足�，F(xiàn)在我的腦海里還縈繞著當(dāng)時(shí)湛老師那一個(gè)“啪”的`姿勢(shì)，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時(shí)的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應(yīng)用一定精準(zhǔn)到位。
另外，值得一提的就是湛老師的課堂調(diào)控能力。整節(jié)課，沒有聽到老師一句“做好了”、“認(rèn)真聽”這樣的口令，僅僅通過榜樣示范的力量，控制了這個(gè)課堂紀(jì)律。讓學(xué)生不再被動(dòng)中服從，而是讓學(xué)生自覺地向“正能量”靠攏。
一節(jié)精彩的語文課需要一位“藝術(shù)家式”的引導(dǎo)者。
植物媽媽有辦法評(píng)課稿5
《植物媽媽有辦法》是一首科普知識(shí)性兒童小詩。彭老師貫徹了“先學(xué)后教”的理念，設(shè)計(jì)了讓孩子們根據(jù)要求分組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，然后組織孩子們交流討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，接著，教師適時(shí)點(diǎn)撥，將文本進(jìn)一步挖透。這首詩的講授過程打亂了教材的編排，尊重了學(xué)生的個(gè)性化選擇，不同的段落采用了不同的風(fēng)格。有的.段落教者播放音樂，用詩化的語言設(shè)置情境，讓孩子們有感情的朗讀。有的段落教者出示兩段文字，讓孩子們通過深入思考進(jìn)行比較，體會(huì)課文語言的生動(dòng)。有的段落配以形象的圖片，拉近孩子與文本的距離，讓孩子更好的理解文本。彭老師還將“語文課一定要有寫字教學(xué)”的理念貫徹課堂，在課堂最后，將生字中的三個(gè)女字旁的字放在一起學(xué)習(xí)，重點(diǎn)讓孩子們學(xué)習(xí)女字旁的寫法。整堂課，孩子們注意力集中，發(fā)言討論積極，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，朗讀入情入境，課堂秩序活潑而有序，學(xué)習(xí)效果扎實(shí)有效。體現(xiàn)了這堂課不失為一堂十分成功的語文課。
課后，二年級(jí)組語文老師和李校長參與了評(píng)課。大家從不同的角度談了自己的看法。如X校長充分肯定了教者這種先學(xué)后教的做法。X老師則十分注重學(xué)習(xí)彭老師課堂組織的技巧。隆老師認(rèn)為彭老師的課將文本中科學(xué)性與文學(xué)性很好地結(jié)合起來了。各位評(píng)課老師也提出了自己真誠的建議。這對(duì)于新教師進(jìn)一步完善自己的課堂藝術(shù)大有裨益。
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