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關(guān)于《秋天的雨》公開課的教學(xué)實(shí)錄（精選10篇）
公開課主題鮮明、任務(wù)明確，除了學(xué)生參加聽(tīng)課外，還有領(lǐng)導(dǎo)及其他老師參加，是老師展示教學(xué)水平，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好時(shí)機(jī)。以下是小編幫大家整理的關(guān)于《秋天的雨》公開課的教學(xué)實(shí)錄，大家一起來(lái)看看吧。
《秋天的雨》公開課的教學(xué)實(shí)錄 1
課前交流
師：孩子們，我們又見(jiàn)面了，我是
生：吳老師
師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來(lái)到了這么大的一個(gè)大會(huì)場(chǎng)，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲
生齊叫：吳老師
師：誰(shuí)勇敢，自己來(lái)
一生叫吳老師
師：聲音真宏亮，誰(shuí)能用更宏亮的聲音讓舞臺(tái)上的老師都聽(tīng)到。來(lái)，這個(gè)女孩子
女生叫
師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰(shuí)能更宏亮
生叫得更宏亮。
師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕
生：不怕
師：請(qǐng)大家一起宏亮地喊上一聲
生宏亮地喊
師：請(qǐng)你輕輕地喊上一聲
生輕輕地喊
師：請(qǐng)你甜甜的喊上一聲
生甜甜地喊
師：真有味道啊，還有難題呢，請(qǐng)你用太原話喊一下
生喊
師：這不是普通話嗎，你來(lái)試試
生說(shuō)
師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
生：我在城市里生活，沒(méi)去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話
眾笑
師笑著說(shuō)：請(qǐng)坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說(shuō)一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說(shuō)話開始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個(gè)良好學(xué)語(yǔ)言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會(huì)說(shuō)普通話。我知道你們的普通話說(shuō)得很好。
一、導(dǎo)入新課
1、用不同的語(yǔ)氣讀書，表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語(yǔ)氣讀書？
師：剛才老師用不同的語(yǔ)氣跟你們打招呼，表達(dá)出了不同的情感，說(shuō)話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語(yǔ)氣讀書，表達(dá)不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語(yǔ)氣讀出不同的感受，能不能？
生宏亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。
2、師：孩子們小時(shí)候我和你們一樣，常聽(tīng)大人們說(shuō)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來(lái)啦，誰(shuí)會(huì)讀。生讀。
師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽(tīng)就明白了課題寫的是秋天的
生：雨
師：一起來(lái)響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好
生：好
師：請(qǐng)看屏幕
出示生字：涼爽。認(rèn)讀，書空，（爽字讀起來(lái)很容易，寫起來(lái)可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個(gè)�。�，再寫一個(gè)人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（兩個(gè)扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。
師：第三行
生讀衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。
二、讀文感受。
1、老師：鑰匙啊，很常見(jiàn)，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。
秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？老師來(lái)讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？
學(xué)生：難忘
老師：誰(shuí)讓你難忘？
學(xué)生：秋天的雨
老師：我們合作把話說(shuō)完整了
學(xué)生：秋天的雨真神奇
學(xué)生：讓秋天更美麗
2、老師：在文章中，作者在每個(gè)自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來(lái)。
學(xué)生：讀課文。
老師：找到了嗎？交流學(xué)習(xí)成果吧。
學(xué)生：秋天的雨
老師：畫句子阿。
學(xué)生：讀每個(gè)自然段開頭一句。
老師：看屏幕，這幾句話連起來(lái)越看越象一首小詩(shī)，連起來(lái)齊讀。
學(xué)生：讀小詩(shī)
老師：每句話是每段的意思，第一自然段
學(xué)生：讀第一自然段
老師：指名讀第一句話，其中有一個(gè)詞語(yǔ)。
學(xué)生：五彩繽紛
師：這句話什么意思？換詞語(yǔ)理解。五顏六色，花花綠綠
3、（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？
交流：
黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，
�。�2）這些漂亮的.顏色分別給了誰(shuí)呢？
自讀第二自然段把什么顏色給了誰(shuí)讀好，好的句子還可以多讀幾遍。
練好了嗎？我們來(lái)交流一下，誰(shuí)喜歡讀銀杏樹這一句？
學(xué)生：讀句子
老師：為什么喜歡這句呢？
學(xué)生：喜歡小扇子
老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。
學(xué)生：讀句子
老師：剛才我們通過(guò)想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰(shuí)能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。
學(xué)生：練讀
老師：指名讀。
學(xué)生：讀
老師：為什么把飄啊飄啊讀得那么慢？（樹葉飄下來(lái)的樣子就是慢慢的）學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。
�。�3）誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它句子？
學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子
老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀果園的句子？
學(xué)生：讀果園的句子，相機(jī)教學(xué)你擠我碰豐收了。
老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。
學(xué)生：讀句子。
老師：誰(shuí)還有自己喜歡的句子？
生：讀菊花的句子。
讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示？
學(xué)生：省略號(hào)（簡(jiǎn)單介紹用法）
老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
學(xué)生：讀句子。
老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請(qǐng)同學(xué)們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學(xué)欣賞。
學(xué)生：結(jié)合畫面配樂(lè)朗讀。
老師：聽(tīng)你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點(diǎn)難度，能不看書讀嗎？
學(xué)生：能。全體背誦。
3、說(shuō)話訓(xùn)練
�。�1）老師：秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄）
學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
（2）師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。
誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了，像。交流練習(xí)。
學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，）
4、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽(tīng)的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀味道的段落。
師：誰(shuí)愿意聽(tīng)聲音？
生：讀聲音的段落。
師：正音：蕩。
師：過(guò)渡引讀寫聲音的一段。
三、總結(jié)：秋天的雨是讀
引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。
《秋天的雨》公開課的教學(xué)實(shí)錄 2
一、激活知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，秋天來(lái)了，我們身邊有什么變化？
生：秋天來(lái)了，天氣涼了，很多樹葉都變黃了。
生：秋天果子成熟了。
師：當(dāng)秋天來(lái)到我們身邊時(shí)，不僅周圍的景色、氣候會(huì)發(fā)生變化，我們學(xué)習(xí)的課文也會(huì)變得富有秋意。就在去年秋天，我們學(xué)習(xí)了很多描寫秋天的詞語(yǔ)和句子，還記得嗎？
生：層林盡染，疊翠流金。
生：天高云淡，大雁南飛，五谷豐登，瓜果飄香。
生：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起紅紅的火把。
點(diǎn)評(píng)：課伊始，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下生活，調(diào)動(dòng)已有積累，既鞏固了學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，又為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，還為后面的仿寫打下了基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
二、抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，整體感知
師：又是一年秋來(lái)到。今天就讓我們一起走進(jìn)課文《秋天的雨》（板書課題），在品味語(yǔ)言中感受秋天的美麗。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音并聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
�。ㄉJ(rèn)真讀書）
師：（課件出示詞語(yǔ)和句子）誰(shuí)來(lái)讀讀第一行？生（讀）：郵票、菠蘿、加緊、楊樹、涼爽。
師：一陣大風(fēng)，四把電扇就是“爽”，“涼爽”的“爽”。來(lái)，我們一起寫一寫。
�。ㄉ蛶熞黄疬呎f(shuō)筆順邊書空）
師：自由讀第二行詞語(yǔ)，它們有個(gè)共同的特點(diǎn)，看誰(shuí)能第一個(gè)發(fā)現(xiàn)。
生（讀）：糧食、柿子、鑰匙、衣裳、喇叭。
生：我發(fā)現(xiàn)這一行都有輕聲。
師：真能干！來(lái)，一起再讀一讀。
�。ㄉR讀）
師：我們一起做著動(dòng)作讀讀第三行的句子。
�。◣熣n件出示第三行內(nèi)容“小扇子扇哪扇哪”，生邊做動(dòng)作邊讀“小扇子扇哪扇哪”。）
點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)卫蠋熥プ×苏n文中的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“爽”的字形筆順和輕聲詞的讀法，以及多音字“扇”的讀音。運(yùn)用集體書空“爽”、做動(dòng)作理解“扇”，把握住讀青實(shí)踐策略，省時(shí)高效地突破了字詞的教學(xué)難點(diǎn)。
師：作者在每一自然段都用一句話寫出了自己對(duì)秋雨的印象。老師請(qǐng)五位同學(xué)依次讀五個(gè)自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，每一個(gè)自然段中作者對(duì)秋雨有什么印象，找到相關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。
�。ㄉ吢�(tīng)邊畫）
師：誰(shuí)愿意和大家分享自己畫的句子？
�。ㄉx句子，師隨機(jī)出示。）
�。�1）秋天的雨，是一把鑰匙。
�。�2）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
�。�3）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
（4）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
�。�5）秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
師：這是每一個(gè)自然段里最重要的一句話，把它們連成一段話就是——
生：課文的主要內(nèi)容。
師：誰(shuí)能把它們連成一段話讀一讀？
生（讀）：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
師：讀得很流暢�！扒锾斓挠辍边@四個(gè)字出現(xiàn)了五次，你能只用一次嗎？
生：秋天的雨，是一把鑰匙；有一盒五彩繽紛的顏料，藏著非常好聞的氣味。它吹起了金色的小喇叭，告訴大家，冬天快要來(lái)了。它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
師：多聰明的孩子啊！適當(dāng)刪減一些詞語(yǔ)表達(dá)就更簡(jiǎn)潔了。還有不同的說(shuō)法嗎？
生：秋天的雨，是一把鑰匙，也是一盒五彩繽紛的顏料。它藏著非常好聞的氣味，還會(huì)吹金色的小喇叭，告訴大家冬天快要來(lái)了。它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。師：說(shuō)得真好！可是如果一篇課文就寫這么五句話好嗎？
生：太簡(jiǎn)單了，不夠有趣。
師：是啊，文章寫得具體、生動(dòng)，人們讀了之后才會(huì)印象深刻。怎樣才能把文章寫具體寫生動(dòng)呢？讓我們一起看看作者用了什么法寶。
點(diǎn)評(píng)：“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段提出的重點(diǎn)閱讀要求。對(duì)此，單老師抓住了文本鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)每段總起句來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。這樣做，不但幫助學(xué)生明確了課文的內(nèi)容，而且較好地滲透了用“段意連綴整合”概括主要內(nèi)容的方法，可謂一石二鳥。當(dāng)一種能力習(xí)得后，單老師又適時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題：“如果一篇課文就寫這么五句話好嗎？”以此激起學(xué)生討論，從而將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到文章的表達(dá)形式上來(lái)。這樣的教學(xué)，過(guò)渡自然，指向明確。
三、聚焦表達(dá)重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/strong>
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，用橫線畫出你認(rèn)為最有趣的一句話。
�。ㄉx，畫句子。）
師：誰(shuí)來(lái)和大家分享一下你畫的句子，并說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)讓你感到特別有趣。
生：“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�！”“你擠我碰”“‘爭(zhēng)著”這兩個(gè)詞語(yǔ)把水果當(dāng)成了人來(lái)寫，很有趣。
師：作者不但把果子當(dāng)作人來(lái)寫，把花也當(dāng)作人來(lái)寫，畫了這個(gè)句子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生（讀）：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
師：再讀這兩句話，除了有趣，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。單老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這兩句話，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，還感受到了什么。生：我覺(jué)得果子很多，一個(gè)比一個(gè)大才會(huì)你擠我碰。
生：花也很多，五顏六色，很美。
生：“頻頻點(diǎn)頭”可見(jiàn)花朵很大，還帶著雨珠，可漂亮了。
師：（投影出示圖）這就是你擠我碰的果子，這就是爭(zhēng)著讓人們摘的果子，像什么？
生：一個(gè)個(gè)像紅了臉的胖娃娃。
生：還像一個(gè)個(gè)紅皮球。
生：像一盞盞紅燈籠。
生：像一顆顆紅寶石。
師：看，這菊花有紫紅的、淡黃的、雪白的，還有很多很多種顏色，用書上的一個(gè)詞來(lái)形容就是一
生：五彩繽紛。
師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，卻描繪出了果園豐收、花園絢麗的圖景。這就是語(yǔ)言的魅力！來(lái)，一起再來(lái)讀一讀，把這有趣、美麗、豐收的喜悅讀出來(lái)。
�。ㄉR讀）
師：學(xué)到這兒，知道作者是用什么法寶把文章寫生動(dòng)寫具體的了吧？
生：擬人。
師：除了擬人，還有別的法寶嗎？
生：比喻。
師：你是從哪些句子發(fā)現(xiàn)的？在這里把什么比作什么？
生：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！边@句話中把黃黃的葉子比作一把把小扇子。
師：這樣一寫，銀杏樹的葉子不但漂亮而且善解人意，還能扇走夏天的炎熱呢！
生：“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”作者把紅紅的楓葉比作一枚枚郵票。
師：這兩個(gè)句子很像哦，找一找哪些地方相似？
生：都有“它把……給了……，……像……”寫出了什么顏色，像什么。
生：都有“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”這樣的詞語(yǔ)。
師：用同樣的形式寫出了它們的動(dòng)作。
生：都有“一枚枚”“一把把”這樣的詞語(yǔ)。
師：不是“一把”，是——
生：一把把。
師：不是“一枚”，是——
生：一枚枚。
師：可見(jiàn)銀杏葉和楓葉——
生：很多很多。
師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)句子，卻呈現(xiàn)出了非常美麗的畫而。知道作者是用了什么法寶嗎？
生：用了比喻和擬人，這樣寫讓我們覺(jué)得秋天的雨和其他景物都像人一樣，很有趣。
生：“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”這些詞語(yǔ)用得都很好，很準(zhǔn)確，讓我們讀起來(lái)好像看到了秋天豐收的景象。
點(diǎn)評(píng)：這一板塊的教學(xué)，自由舒緩，“言”“意”皆豐。第一步，讓學(xué)生自主感受文字內(nèi)容的有趣。第二步，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的秘妙。教學(xué)中較多地運(yùn)用了想象的感性策略，又運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言、比較語(yǔ)言的品讀方式，不但激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)景物的美好情感，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)擬人、比喻的表達(dá)方法，較好地習(xí)得了“語(yǔ)用”的知識(shí)。
四、背誦詩(shī)化語(yǔ)段，積累語(yǔ)言
師：有了比喻、擬人這兩大法寶，課文的語(yǔ)言美得像一首小詩(shī)。（以詩(shī)歌的形式出示第二自然段）男女同學(xué)分工，各讀一節(jié)。一邊讀，一邊想辦法把這優(yōu)美的詞句記在心里。
�。信髯x一節(jié)）
師：現(xiàn)在老師把許多字隱去變成空格，誰(shuí)能不看書背下來(lái)？好，先對(duì)照書本自己練一練。
�。ㄉ氉x課文后背誦）
師：開頭和最后一小節(jié)我們齊讀，其他的四個(gè)小節(jié)由四個(gè)大組依次背誦。
（生背誦）
點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言積累和語(yǔ)言實(shí)踐是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑。單老師巧妙地將課文語(yǔ)段變成小詩(shī)，形式上煥然一新，激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。同時(shí)，這一詩(shī)化形式將本段中同類句式的兩個(gè)句子整齊地突顯了出來(lái)．為學(xué)生進(jìn)一步揣摩、仿寫這種句式做好了準(zhǔn)備。
五、聯(lián)系生活情境，學(xué)以致用
師：秋天的雨，有xx盒五彩繽紛的顏料，走進(jìn)大自然我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它還把這盒顏料分給了很多朋友。
�。◣煶鍪厩锾斓氖卟�、水果圖片，生欣賞。）
師：除了這些，大自然中還有很多朋友都得到了它的顏料。同學(xué)們，你們能學(xué)著課文的樣子，用上比喻或擬人，模仿課文的句式寫一段話嗎？
（生練習(xí)寫話，師巡視并隨機(jī)指導(dǎo)。）
師：大家都寫好了，我先請(qǐng)這位同學(xué)與大家分享自己的成果。
�。◣熗队俺鍪緦W(xué)生習(xí)作：你看，它把黃色給了落葉，黃黃的葉子像一只只胡蝶，飛呀飛呀，非常美麗。）
師：書寫非常端正，只是——
生：“蝴蝶”的“蝴”少了蟲字旁。
師：落葉自己不能掌握方向，只能跟著風(fēng)兒往下落，所以“飛呀飛呀”如果換個(gè)詞會(huì)更好。
生：飄哇飄哇。
師：飄來(lái)了——
生：秋天的美麗。
師：多美的句子�。。▽�(duì)另一生）請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)一句。
生：紅色是給石榴的，紅紅的石榴像小姑娘的臉，笑得露出了可愛(ài)的乳牙。
師：多可愛(ài)的石榴娃娃呀，如果把句中“像小姑娘的臉”去掉表達(dá)會(huì)更簡(jiǎn)潔、更貼切。你再來(lái)試一試。
生：紅色是給石榴的，紅紅的石榴笑得露出了可愛(ài)的乳牙。
師：同學(xué)們都寫得很精彩，幾位同學(xué)的佳作連起來(lái)就成一首詩(shī)了。請(qǐng)這四位同學(xué)上來(lái)試試。
師：你們商量好發(fā)言順序，我來(lái)開個(gè)頭，你們依次讀出自己寫的`話。
師：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料——
生：你看，它把紅色給了高梁，紅紅的高梁像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火把，照哇照哇，照出了人們甜甜的笑臉。
生：它把白色給了棉花，朵朵棉花像潔白的云朵，搖哇搖哇，搖來(lái)了豐收的喜悅。
生：綠色是給絲瓜的，一條條絲瓜穿著綠色長(zhǎng)裙，正在微風(fēng)中跳舞呢！
生：黃色是給香蕉的，黃黃的香蕉你擠我碰，個(gè)個(gè)都擠彎了腰，爭(zhēng)著讓人們?nèi)フ亍?/p>
師：多美的語(yǔ)言哪，有了比喻和擬人這兩大法寶，仔細(xì)觀察生活，我們就能寫出很多美妙的句子。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，學(xué)著這些同學(xué)朗讀的方式，把你們四人寫的句子串成一首詩(shī)。串好的同學(xué)可以合作將詩(shī)讀給觀課的老師聽(tīng)，也可以讀給其他小組的同學(xué)聽(tīng)。
�。ㄉ娜诵〗M合作將寫的句子串成小詩(shī)并讀給老師或同學(xué)聽(tīng)）
師：同學(xué)們，秋雨就好像是一位大方的姐姐，向我們展示了五彩繽紛的顏料。而我們呢，透過(guò)這些寫顏色的句子，發(fā)現(xiàn)了許多語(yǔ)言的表達(dá)秘密。這位秋雨姐姐在課文里還將向我們展示什么呢？文字背后又藏著什么表達(dá)秘密呢？讓我們下節(jié)課再欣賞，再淘寶。這節(jié)課就上到這兒，下課！
六、評(píng)析
單老師執(zhí)教的《秋天的雨》是一堂優(yōu)質(zhì)課，有如下四大特點(diǎn)：
（一）破解了字詞教學(xué)的難點(diǎn)
有人說(shuō)，數(shù)學(xué)課清清楚楚一條線，而語(yǔ)文課則是模模糊糊一大片。為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面？因?yàn)橛械慕處熢谡n堂上抓的東西實(shí)在太多，這也要，那也要，難以忍痛割愛(ài)。新型語(yǔ)文課需要教師用一雙慧眼去捕捉語(yǔ)文內(nèi)容。怎樣去捕捉呢？單老師的課告訴我們，可采用刪繁就簡(jiǎn)的辦法、有機(jī)整合的策略，牢牢鎖定重點(diǎn)、難點(diǎn)。本節(jié)課的字詞教學(xué)，單老師是智慧的。三年級(jí)的生字詞若平均使用力量去教，顯然會(huì)擠占閱讀教學(xué)的時(shí)間，本末倒置，喧賓奪主。單老師是怎么做的？她沒(méi)有平鋪直敘，而是放面抓點(diǎn)，抓住易錯(cuò)字“爽”、多音字“扇”和輕聲詞點(diǎn)撥強(qiáng)化，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。ǘ┡φ蔑@結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
在一、二年級(jí)，閱讀教學(xué)關(guān)注詞句會(huì)多一些，而進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生的篇章意識(shí)逐步形成，這從三年級(jí)學(xué)生平時(shí)的習(xí)作就能得到印證。他們開始有意無(wú)意地模仿著分段寫，會(huì)用總起句寫總起分述的段落，會(huì)用過(guò)渡句銜接上下文。學(xué)生的這種篇章意識(shí)的萌芽告訴我們，在以吸收為主的閱讀教學(xué)中，更要加強(qiáng)這種篇章能力的培養(yǎng)。單老師深諳此道，她讓學(xué)生找出文章的總起句，進(jìn)而關(guān)注文章的形式特征，她還讓學(xué)生把這些句子連綴成一段話。為什么要這樣做？因?yàn)檫@是課標(biāo)提出的要求之一——初步把握文章的主要內(nèi)容。將這些句子整合成一段通順的話，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事，這需要學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，便是切切實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力提高的過(guò)程。
�。ㄈ┲ν癸@表達(dá)重點(diǎn)
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！蹦敲催\(yùn)用的前提是什么？當(dāng)然是習(xí)得。所以閱讀教學(xué)除了“得意”外，更要在“得言”上下功夫，這樣文本的價(jià)值才能凸顯出來(lái)。《秋天的雨》以秋雨為線索，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了一幅美麗、豐收、歡樂(lè)的秋景圖，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，他們更多關(guān)注的是文本里有趣的內(nèi)容，不大會(huì)關(guān)注作者表達(dá)的方法，更不要說(shuō)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的奧秘。這使教與學(xué)形成了一對(duì)矛盾。單老師在教學(xué)中智慧地化解了這種矛盾。她的教學(xué)循序漸進(jìn)，先迎合學(xué)生的興趣，讓他們找找覺(jué)得有趣的句子，隨后逐步引導(dǎo)并充分展開“擬人”以及“比喻”修辭手法的教學(xué)，教學(xué)漸入佳境，指向了“語(yǔ)用”。
�。ㄋ模┐罅`行文本“語(yǔ)用”點(diǎn)
課文是個(gè)“例子”，通過(guò)這個(gè)“例子”可以讓學(xué)生學(xué)的東西很多，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有所選擇。浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院汪潮教授說(shuō)的“讀寫結(jié)合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷”頗有道理�！肚锾斓挠辍愤@篇課文的句式表達(dá)特征鮮明，不進(jìn)行仿寫實(shí)在可惜，所以單老師不放過(guò)“語(yǔ)用”訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要仿寫出色并不容易，所以單老師提供了圖片，努力打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生確定好仿寫的內(nèi)容。更令人稱道的是，單老師在與學(xué)生交流時(shí)，特別關(guān)注內(nèi)容是否適切，表達(dá)是否準(zhǔn)確，書寫是否正確。這對(duì)于夯實(shí)學(xué)生“語(yǔ)用”基本功無(wú)疑是一種高效的指導(dǎo)。縱觀單老師的課，抓住“四點(diǎn)”教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地教到了點(diǎn)子上，是一堂真語(yǔ)文課。
《秋天的雨》公開課的教學(xué)實(shí)錄 3
師：這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第11課——秋天的雨。我們先一起來(lái)書寫課題，伸出你的食指。李老師啊，寫字并不漂亮，但我寫每一筆都很認(rèn)真，和我一起來(lái)寫。
生：（書空一字，齊讀一字）秋——天——的——
師：（邊書寫“雨”字的四個(gè)點(diǎn)，邊描述）當(dāng)我點(diǎn)上這四個(gè)點(diǎn)的時(shí)候——
生：（齊讀）雨！
師：是啊，小雨點(diǎn)就落下來(lái)了�！扒锾斓挠辍币簿拖缕饋�(lái)了。
[評(píng)：板書課題，學(xué)生讀課題，似乎已經(jīng)成為語(yǔ)文課中一個(gè)必不可少的“過(guò)場(chǎng)”。而李老師在這一環(huán)節(jié)中，邊寫課題，邊潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個(gè)字的好習(xí)慣。在學(xué)生亦步亦趨地跟著老師書寫課題的時(shí)候，這已經(jīng)不再是一個(gè)“過(guò)場(chǎng)”，而是一次扎扎實(shí)實(shí)的寫字訓(xùn)練。]
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到第11課，試著輕聲地和老師一起讀課文，注意那些帶拼音的字。（師配樂(lè)范讀，學(xué)生輕聲跟讀）
[評(píng)：范讀課文時(shí)，李老師特意強(qiáng)調(diào)，孩子們可以試著輕聲地和老師一起讀。于是，老師有聲有色地朗讀課文，偶爾和孩子們進(jìn)行眼神的交流。學(xué)生們模仿著老師的樣子入情入境地去讀，去感受。這不僅是老師和學(xué)生的一種情感的交融，也是老師、文本和學(xué)生三者之間的情感交流。]
師：喜歡這篇課文嗎？那就給你們個(gè)機(jī)會(huì)，自由地朗讀一遍課文。別忘了，拿好鉛筆，邊讀邊畫出生字新詞，把它讀準(zhǔn)確。那要是遇到難讀的句子呢？你一定要——
生：多讀幾遍！
生：做記號(hào)！
師：對(duì)，你要停下來(lái)做個(gè)記號(hào)，再多讀幾遍，努力把課文讀流利。開始吧！
�。ㄑ惨曋笇�(dǎo)同學(xué)自學(xué)，詢問(wèn)查字典的同學(xué)所查詞語(yǔ)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法——“查字典”是學(xué)習(xí)生字、新詞的好方法）
師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：（出示：鑰匙 柿子 菠蘿 喇叭 趁你沒(méi)留意 銜來(lái)樹枝油亮亮的衣裳）離開課文中的拼音，能把它們讀準(zhǔn)確嗎？試一試吧！
生：（開始齊讀詞語(yǔ)）
師：哎，別跟著別人讀呀，那樣，你就不知道自己會(huì)不會(huì)了。自己讀自己的，相信自己能讀好。
[評(píng)：從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。信手拈來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)。教給學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化良好習(xí)慣，都顯得那么自然，那么舉重若輕，可謂“隨心所欲而不逾矩”。]
師：好了。下面，請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。如果他讀得對(duì)，你要跟他讀；他讀得不對(duì)，你要及時(shí)糾正。
生：鑰匙、柿子……
師：領(lǐng)讀油亮亮：這樣的詞語(yǔ)，后面的兩個(gè)字都讀一聲，油亮亮，讀！衣裳，“裳”也讀輕聲。領(lǐng)讀“油亮亮的衣裳”。
生：（齊讀）油亮亮的衣裳
師：這樣讀多好聽(tīng)啊！繼續(xù)讀吧。
生1：（繼續(xù)讀詞語(yǔ)）抻來(lái)樹枝
師：抻來(lái)？（做“抻”的動(dòng)作）“抻來(lái)”是這樣來(lái)的，“銜來(lái)”是怎么來(lái)的？誰(shuí)知道？你們注意看書中的插圖了嗎？
生2：（紛紛舉手）是銜來(lái)樹枝！
生1：（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）這樣用嘴叼著。
師：對(duì)了！用嘴叼來(lái)，就是——
生1:“銜來(lái)”
師：再讀一遍。
生1：銜來(lái)樹枝
師：大家一起來(lái)——
生：（齊）銜來(lái)樹枝
[評(píng)：“但肯尋詩(shī)便有詩(shī)”，只要有了詞語(yǔ)訓(xùn)練的意識(shí)，到處可以捕捉到訓(xùn)練點(diǎn)。]
師：好！我們?cè)僖黄鸢堰@一課的生字新詞齊讀一遍。
�。ㄉR讀）
師：課文中說(shuō)秋天的雨是一把——
生：鑰匙！
師：對(duì)！它把哪一扇大門給打開了？
生：把秋天的大門打開了。
師：它是怎么打開的？（指“趁你沒(méi)留意”）
生：（齊）趁你沒(méi)留意！
師：是��！這把鑰匙不知不覺(jué)地就打開了秋天的大門，多神奇了呀！
師：（指屏幕出示的生字詞語(yǔ)）那我們?cè)賮?lái)看一看，書上是說(shuō)：誰(shuí)穿上了厚厚的（指油亮亮的衣裳）
生：油亮亮的衣裳。
師：你來(lái)讀讀書中的句子。
生：松柏穿上了厚厚的油亮亮的衣裳。
師：那又是誰(shuí)銜來(lái)樹枝做什么呢，書上是怎么說(shuō)的？
�。ㄖ该x，然后齊讀書中的句子）
師：很好！像剛才這樣把生字新詞放在課文中的句子里多讀幾遍，是不是記得更牢了？
[評(píng)：每一次及時(shí)的點(diǎn)撥，都是有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。]
師：現(xiàn)在，我們來(lái)看一看，這些生詞里還有你們喜歡吃的水果呢，叫一叫它們的名字。
生：菠蘿！
生：柿子！
師：好！現(xiàn)在，請(qǐng)你們把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫在你的本子上。注意觀察書里的田字格中，生字的每一筆的位置，把它們寫漂亮。
師：（邊巡視邊說(shuō)）這兩個(gè)詞都是好吃的水果，你寫的時(shí)候是不是也聞到香味了。那還得感謝秋天的雨呢！
師：誰(shuí)寫完了，照著你的本子讀一讀你寫的詞。
生：菠蘿、柿子。
師：你覺(jué)得你寫得漂亮嗎？
生：（頻頻點(diǎn)頭）
師：嗯，很自信！現(xiàn)在呀，我們來(lái)看一看，除了“柿子”的“柿”，這一課還有三個(gè)帶有木字旁的字，快到書中的田字格中去找一找！
生1：“鴨梨”的梨。
生2:“一枚”的“枚”。
生3：還有“楊樹”的“楊”！
師：你們仔細(xì)觀察比較一下，這三個(gè)字中的“木字旁”一樣嗎？
生：（紛紛搖頭）不一樣。
師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？
生：左邊的“木字旁”的那筆捺變成了點(diǎn)。
師：你知道為什么它要變成點(diǎn)嗎？
生：要是變成“捺”后邊就沒(méi)地方了。
師：對(duì)呀，為了給右邊讓地方，木字旁在左邊要變成——
生：（齊）點(diǎn)！
師：好，那哪個(gè)字木字旁不在左邊？
生：梨。
師：對(duì)呀，木字旁在下面，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)，它得撐住上半部分。
師：也就是，“撇”和“捺” 要寫得（手勢(shì)提示）——
生：舒展。
師：對(duì)了，你這個(gè)詞用得真好！“撇”和“捺”寫得要舒展，把上面托起來(lái)。好，那我們也把這三個(gè)帶木字旁的字各組一個(gè)寫在本子上。注意木字旁的變化，把它寫漂亮。
師：好了，誰(shuí)寫完了，來(lái)讀一讀本子上新上去的三個(gè)詞語(yǔ)。
生：一枚
師：“一枚”什么？
生：一枚郵票。
師：對(duì)！生活中，你們還聽(tīng)過(guò)“一枚”什么？
生：一枚硬幣
生：一枚勛章
師：好，接著讀吧。
生：楊樹、鴨梨
師：好，剛才我們把這一課的生字新詞讀準(zhǔn)確了，也寫漂亮了。下面呢，我們來(lái)回憶一下，剛才讀課文的時(shí)候，有沒(méi)有哪個(gè)句子，剛開始你覺(jué)得難讀，后來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于讀好了，你來(lái)展示一下，讓同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
生：（紛紛舉手）
師：哦，這么多同學(xué)想要讀，你們真會(huì)讀課文！
生：“美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。”
師：讀得很好�。￠_始讀的時(shí)候，覺(jué)得哪里難讀？
生：“頻頻點(diǎn)頭”那塊。
師：嗯，如果讀課文的時(shí)候，在句子中遇到了一個(gè)你不熟悉的詞，這個(gè)句子就會(huì)——
生：不好讀。
師：那解決這個(gè)問(wèn)題最好的辦法，你覺(jué)得是什么？
生：查查它，讀熟這個(gè)詞。
師：對(duì)！你真有辦法！你把這個(gè)詞熟悉了，這個(gè)句子自然就好讀了。那剛才讀課文的時(shí)候，有人查這個(gè)詞嗎？現(xiàn)在你知道“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思了嗎？
生：（猶豫片刻）嗯——
師：那你先看看我，（點(diǎn)一下頭）我這是“頻頻點(diǎn)頭”嗎？
生：不是。
師：那你來(lái)“頻頻點(diǎn)頭”，讓老師看一看？
生：（認(rèn)真地頻頻點(diǎn)頭）
師：對(duì)，來(lái)我們大家一起來(lái)“頻頻點(diǎn)頭”
�。ㄉ雷套痰仡l頻點(diǎn)頭）
師：對(duì)了！連續(xù)點(diǎn)好幾下頭，非常滿意。好了，現(xiàn)在熟悉了這個(gè)陌生的詞語(yǔ)，這個(gè)句子還難嗎？
生：不難了！
師：還有難讀的句子嗎？（面對(duì)紛紛舉手的同學(xué)中的一位）你現(xiàn)在讀好了嗎？
生：點(diǎn)頭
師：嗯，有信心了。那你來(lái)試試，我看看是哪一句呀？
生：“秋天的雨，帶個(gè)大地的是一曲豐收的歌；帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌�！�
師：還有誰(shuí)也覺(jué)得這個(gè)句子難讀？（生紛紛舉手）這么多嗎？（轉(zhuǎn)向另一位舉手的同學(xué)）那你告訴我，你的問(wèn)題出在哪里了？
生：就是我總把“一曲豐收的歌”讀成“一首豐收的歌”，把“一首歡樂(lè)的歌”讀成“一曲歡樂(lè)的歌”。
師：哦，還會(huì)串著讀呢！反正是這兩個(gè)詞總讀混，是嗎？
生：（紛紛點(diǎn)頭）
師：你們可不能把它們讀混哪！我們的作者用了很多心思才想出這樣兩個(gè)不同的詞來(lái)說(shuō)秋天的雨帶給我們的歌呀。來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子，千萬(wàn)不要埋沒(méi)了作者的這份心思。
生：（齊）秋天的雨帶給大地的是一曲（首）豐收……（幾名同學(xué)出錯(cuò)）
師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀一句你認(rèn)為寫得好的，你非常喜歡的句子？
生：“小喜鵲銜來(lái)樹枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食。小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)�！�
師：哦，看來(lái)，她對(duì)準(zhǔn)備過(guò)冬的什么很感興趣？
生：小動(dòng)物！
師：他們能及時(shí)地做好過(guò)冬準(zhǔn)備還得感謝秋天的雨帶來(lái)的信息呀。還有哪些小動(dòng)物、植物聽(tīng)懂了秋天的雨吹起小喇叭告訴他們的話了呢？他們又在做些什么呢？如果你能搜集到有關(guān)小動(dòng)物、植物怎樣過(guò)冬的資料，就知道了。有興趣的同學(xué)可以去查一查。下節(jié)課告訴同學(xué)們。好，那誰(shuí)還有自己喜歡的句子，接著讀。
生：“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭�！�
師：你為什么選中了這個(gè)句子？
生：因?yàn)榫栈ǚ浅Ｃ馈?/p>
師：美在哪？
生：顏色非常美。
師：是啊，再讓我們欣賞一下，都有哪幾種顏色？
生：有“紫紅的、淡黃的、雪白的”
師：還有嗎？
生：有。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)檎n文里用了省略號(hào)。
師：讀書多仔細(xì)呀！能注意到這個(gè)省略號(hào)，讓你感受到了更多的美。那好，我們來(lái)看一看，秋天的雨這盒顏料中呀，還有哪些顏色呢？
生：（紛紛舉手）
師：別著急，用你的鉛筆在書上畫一畫。
生：（讀書圈圈點(diǎn)點(diǎn)）
師：找到了嗎？大聲告訴同學(xué)們。
生：紅色
生：黃色
生：金黃色
生：橙紅色
師：這么多的顏色，如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，用哪個(gè)詞呢？一起說(shuō)吧！
生：（齊）五彩繽紛！
師：就在這一段的第一句。把這個(gè)詞語(yǔ)也圈一個(gè)圈�？磥�(lái)呀，你們已經(jīng)聯(lián)系下面的課文讀懂了五彩繽紛的意思了。那這么多的顏色在一起，還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
生：五顏六色
生：五光十色
師：還有光澤，更美了！還有嗎？
生：五彩繽紛。
師：這是書中新學(xué)的詞，還知道別的詞嗎？
生：艷麗
師：“艷麗”可以形容一種顏色很鮮艷，這么多美麗的顏色在一起，用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
生：瑰麗。
師：“瑰麗”僅僅是美，不一定是顏色多。老師告訴你們一個(gè)詞，大家記在心里——色彩斑斕。
生：色彩繽紛。
師：對(duì)，也可以說(shuō)色彩繽紛。來(lái)，我來(lái)問(wèn)一位同學(xué)，看看你的記憶力怎么樣？看看你聽(tīng)課的效果怎么樣？誰(shuí)能說(shuō)出三個(gè)表示顏色很多的詞語(yǔ)？
生：五光十色……
師：三個(gè)。呀，就記住一個(gè)“五光十色”？你的小腦袋瓜要加油啦！誰(shuí)能說(shuō)出三個(gè)？你想好了？能說(shuō)出三個(gè)嗎？
生：能。
師：真能嗎？
生：（大聲）能！
生：（大喊）我能說(shuō)出四個(gè)！
師：你能說(shuō)四個(gè)？那我聽(tīng)聽(tīng)。
生：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、五光十色！
師：好！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇兩個(gè)你喜歡的描寫顏色多的成語(yǔ)，記在“五彩繽紛”的旁邊。不會(huì)寫的字可以用什么？
生：拼音！
師：回去之后你要做什么事啦？
生：查！
師：嗯，你一定要把它查會(huì)，不能總用拼音哪！誰(shuí)寫完了？來(lái)讀讀你寫的詞。你寫了哪兩個(gè)呀？
生：（猶豫著，一邊努力回憶一邊說(shuō)）
師：你不能想著說(shuō)，你記了哪兩個(gè)？記夠兩個(gè)了嗎？
生：（不好意思地?fù)u了搖頭）
師：那快寫吧�。ㄞD(zhuǎn)向另一位同學(xué)）你來(lái)讀讀你記的`詞語(yǔ)？
生：五顏六色、五光十色。
[評(píng)：既有詞語(yǔ)的積累，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可謂一舉多得。]
師：好！課文中還有哪些你喜歡的句子？我們繼續(xù)交流。
生：“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢！”
師：還有誰(shuí)也喜歡這句？
生：（紛紛舉手）
師：我早就猜到了，你們都喜歡好吃的！那讀這一句的時(shí)候呀，你一定要把你的小鼻子變得特別的靈！誰(shuí)來(lái)再讀讀這一句，讓我們大家來(lái)和你一起聞一聞。來(lái)，你讀讀。
生：“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢！”
師：我聽(tīng)出來(lái)香了，我也覺(jué)得甜，但還不是（投入地范讀）“香香的，甜甜的”。來(lái)，誰(shuí)能讓我們聞聞更誘人的香味。
生：再讀這一句。
師：能再香一點(diǎn)嗎？（再次范讀）“香香的，甜甜的”，把大家的口水都引出來(lái)！誰(shuí)能，試試！
生：（投入地）“梨香香的，”
師：（陶醉地）真香�。�
生：（投入地）“菠蘿甜甜的”
師：（陶醉地）好甜哪！
生：“還有好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”
[評(píng)：把自己體味到的“香香的”、“甜甜的”通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，學(xué)生的情感完全投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)了。他們沒(méi)有意識(shí)到是在學(xué)習(xí)疊詞，但是疊詞的味道，疊詞的妙用已經(jīng)深深地根植在他們的頭腦中了。在動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生的感悟已經(jīng)和課文精妙的語(yǔ)言融為一體了。]
師：哎呀，是啊，我的口水都快留下來(lái)了！現(xiàn)在閉上眼睛聞一聞，在這豐收的果園里，你又聞到了哪些水果的香氣？
生：葡萄
生：荔枝
生：草莓
生：香蕉
師：是啊，這么多水果的香氣都躲在小雨滴里呢！現(xiàn)在，假如你就在這豐收的果園里，最想做的是什么？
生：吃！
生：摘回家吃！
生：吃一萬(wàn)個(gè)！
師：是啊，想吃多少就吃多少！所以現(xiàn)在呀，老師叫你回來(lái)上課，你肯定不愿意回來(lái)。媽媽叫你回家，你也不走。爸爸拉你，你還是不走。你們的腳哇，早就被那香味——
生：勾住了！
師：來(lái)，打開書，一起讀讀這句話。
生：“小朋友的腳，常被那香味勾住�！�
師：沒(méi)勾住��！想動(dòng)都動(dòng)不了了，流著口水一動(dòng)不動(dòng)。（范讀）“小朋友的腳，常被那香味勾住。”齊！
生：“小朋友的腳，常被那香味勾住。”
師：（再次范讀）“常被那香味——”（做勾住的手勢(shì)）“勾住”。再來(lái)一遍，齊！
生：“小朋友的腳，常被那香味勾住。”
[評(píng)：摒棄了帶有技術(shù)化痕跡的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際身臨其境般的想象中，把文本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己內(nèi)心情感的抒發(fā)。]
師：還有喜歡的句子嗎？最后一個(gè)機(jī)會(huì)了。
生：“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�！�?/p>
師：好玩嗎？
生：真好玩！
師：是啊，豐收了，橘子柿子就像你們這些頑皮的孩子，你擠我碰，還得爭(zhēng)！多有趣呀！誰(shuí)想讓我摘你呀？來(lái)，做著動(dòng)作，讀讀這個(gè)句子。一起來(lái)吧！
生：（齊）“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�！�?/p>
師：好了，同學(xué)們，其實(shí)課文中的每一句都很精彩，先交流到這兒吧。老師希望你們能把自己喜歡的句子都背下來(lái)，把這美好的秋天永遠(yuǎn)留在心里。時(shí)間過(guò)得真快，在這節(jié)課將要結(jié)束的時(shí)候，我想請(qǐng)5名同學(xué)來(lái)朗讀全文，這可是最后的機(jī)會(huì)了。
生：（爭(zhēng)先恐后推薦自己佩服的同學(xué)）
師：這幾位都大家非常信任的同學(xué)，對(duì)嗎？看來(lái)你們平時(shí)讀課文優(yōu)秀已經(jīng)征服了大家。你們有信心嗎？老師相信你們！
師：（播放音樂(lè)）隨著美妙的音樂(lè)，讓我們和會(huì)場(chǎng)的全體老師一起，再一次伴著秋天的雨，去品嘗秋天的韻味，感受秋天的美好。
生：（被推薦出的五名同學(xué)分自然段配樂(lè)朗讀全篇課文）
師：謝謝你們讓我們?cè)僖淮胃惺芰饲锾斓拿篮�。我們一起總結(jié)全文來(lái)結(jié)束這節(jié)課吧。（指板書）秋天的雨——是鑰匙，把秋天的大門——打開了；秋天的雨——有顏料，將田野和花木點(diǎn)綴得五彩——繽紛；秋天的雨——藏氣味，香香的——甜甜的，把小朋友的腳——勾住了；秋天的雨——吹喇叭，（走向電腦）它告訴大家，冬天——快要來(lái)了。（點(diǎn)擊出示最后一段）秋天的雨帶給大地的是一曲——豐收的歌；帶給小朋友的是一首——?dú)g樂(lè)的歌。
《秋天的雨》公開課的教學(xué)實(shí)錄 4
一、導(dǎo)語(yǔ) 渲染，調(diào)動(dòng)情感。
1.教師談話導(dǎo)入 新課。
(播放課件)同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
2.齊讀課題。(板書：秋天的雨)
二、初讀課文，整體感知。
1.檢查生字詞。
(1)同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。
(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
(3)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
(1)指名按自然段讀課文。
請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考。
(2)讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鵲)
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬，是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。)
三、深入局部，品讀課文。
1.感悟“五彩繽紛”。
(1)學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語(yǔ)。
學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。
(2)美讀句子，體會(huì)色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的'句子畫下來(lái)，美美地多讀幾遍。
2.重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。
(2)去詞體會(huì)。
如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好?為什么?
(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。)
(3)指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。
(4)看錄像，感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看?讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
(多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。)
(5)美讀全段。
3.體會(huì)“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。(板書：藏著氣味)誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段?
4.表演朗讀。
(1)熟讀課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀。
我們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣?
(2)師生互動(dòng)演一演。
(3)指導(dǎo)朗讀。
這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開了。(板書：鑰匙)
2.拓展。小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天?
(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂(lè)……)
3.積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業(yè) 。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫自己喜歡的詞句。
3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。
《秋天的雨》公開課的教學(xué)實(shí)錄 5
一、通過(guò)提問(wèn)引出課題：
1、師：小朋友們一年有幾個(gè)季節(jié)呢？
請(qǐng)舉手回答。
生：四個(gè)季節(jié)
2、師：他們分別是哪四個(gè)季節(jié)？
生：春天、夏天、秋天和冬天
3、師：小朋友們真棒，那你知道夏天的天氣是冷還是熱呀？
秋的天氣呢？
生：夏天很熱熱。
生：夏天特別熱，雪糕拿在手里很快就化了。
生：秋天比較涼爽。
4、師：你喜歡秋天嗎？為什么？
生：喜歡，因?yàn)榍锾煊泻芏嗦淙~很好玩。
生：喜歡，因?yàn)榍锾斓奶旌芩{(lán)。
師小結(jié)：今天老師就和小朋友們一起來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
出示掛圖《秋天的雨》。
二、欣賞和理解散文的畫面與內(nèi)容。
1、師讀散文《秋天的雨》生聽(tīng)并回答問(wèn)題。
�。�1）秋天的雨是什么？
�。�2）秋天的雨有什么？
2、分段欣賞并回答問(wèn)題
�。�1）秋天的雨，真是一把鑰匙嗎？為什么散文中說(shuō)它是一把鑰匙
（2）秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，它把什么顏色給了誰(shuí)？還可以把什么顏色給誰(shuí)？（兩個(gè)小朋友討論）然后玩開火車?yán)蠋熣f(shuō)第一句"秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料"，請(qǐng)小朋友仿編散文"它把什么顏色給了誰(shuí)？"
�。�3）秋天的雨，有非常好聞的氣味，你還聞到過(guò)什么好聞的氣味？
�。�4）秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告訴人們冬天快要來(lái)了，你知道小動(dòng)物、植物還有我們?nèi)耸窃趺礈?zhǔn)備過(guò)冬的嗎？（先自由發(fā)表意見(jiàn)，再請(qǐng)教你們的爸爸、媽媽或爺爺奶奶。）接下來(lái)分組分批仿編散文。
3、再次完整欣賞《秋天的雨》
提問(wèn)：為什么說(shuō)秋天的雨帶給大地的`是一曲豐收的歌？
師小結(jié)并聽(tīng)有關(guān)《豐收的秋天》的音樂(lè)。
三、總結(jié)與延伸：
秋天的顏色五彩繽紛，秋天可以收獲那么多好吃的、好聞的、有用的東西，你們喜歡秋天嗎？剛才我們欣賞了優(yōu)美的散文，下面我們一起用我們的歌聲、舞姿來(lái)夸夸秋天，表現(xiàn)秋天的收獲。
游戲：《小》
全體幼兒一起玩開車游戲，和教師邊唱邊做動(dòng)作。
課后反思：
通過(guò)本節(jié)課的教授讓幼兒體會(huì)到秋天的美麗并愿意去發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)大自然及用自己的獨(dú)特方式加以贊美。幼兒們很享受這樣輕松愉悅上課氛圍。
《秋天的雨》公開課的教學(xué)實(shí)錄 6
一、以“雨”引入，激發(fā)情感。
1、淅瀝淅瀝的雨從周六到現(xiàn)在，已下了幾天了，它留戀著這片土地，不舍離去。讓我們想想曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？
2、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，給人們帶來(lái)了豐收的喜悅。今天讓我們一起伴著這綿綿的秋雨走進(jìn)課堂，一起分享《秋天的雨》。（板書課題）
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
1、昨天老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好
出示生字：涼爽。扇子，扇哪扇哪，（兩個(gè)扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。
“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、師：秋天的雨既清涼又溫柔，讓我們走進(jìn)文章，看看作者筆下的秋雨是什么樣的呢？
師讀課文
2、在文章中，作者在每個(gè)自然段的開頭寫出了他的感受，把相應(yīng)的句子畫下來(lái)。
讀課文。交流學(xué)習(xí)成果吧。
學(xué)生讀每個(gè)自然段開頭一句。
看屏幕，這幾句話連起來(lái)越看越象一首小詩(shī)，連起來(lái)齊讀。
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的.顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
�。烤湓捠敲慷蔚囊馑肌＃�
三、深入品讀課文
（一）感悟秋雨特點(diǎn)。（學(xué)習(xí)課文第一段）
鑰匙，很常見(jiàn)，也很神奇，拿它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。
秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？
�。ǘ└形颉拔宀世_紛”。（學(xué)習(xí)課文第二段）
1、學(xué)生默讀第二自然段，尋找描寫的顏色詞語(yǔ)。
�。�1）學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。
�。�2）師問(wèn)：秋天的雨把這些顏色都給誰(shuí)了？教師根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)課件。
2、重點(diǎn)體會(huì)，指導(dǎo)美讀。
現(xiàn)在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫下來(lái)。
（1）學(xué)生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫下來(lái)。
�。�2）反饋：學(xué)生讀出自己喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)理由，多媒體顯示相應(yīng)句子及畫面．師分別作朗讀指導(dǎo)。(比喻、擬人，“頻頻點(diǎn)頭”意思。)
3、讀得真美，能不看書讀嗎？
4、仿寫：秋雨還把什么顏色送給了誰(shuí)？你能仿照文中的句子說(shuō)幾句嗎？
秋雨把紫色給了葡萄。
秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個(gè)個(gè)火把。
秋雨把紅色給了蘋果，一個(gè)個(gè)蘋果向我們露出誘人的笑臉。
……
5、秋雨給我們帶來(lái)的顏色可真多真美�。∮脮系囊粋�(gè)詞來(lái)形容那就是──（五彩繽紛）誰(shuí)會(huì)運(yùn)用“五彩繽紛”這個(gè)詞？
五彩繽紛的圖畫五彩繽紛的衣服五彩繽紛的花朵
6、齊讀全段。
�。ǘw會(huì)“氣味的香甜”。（學(xué)習(xí)課文第三段）
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段？
1、指名讀。
2、你還知道秋天的雨里藏著什么香味？誰(shuí)能仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）
3、秋天的雨里原來(lái)藏著這么多成熟的果實(shí)呢！秋天的雨多香��！我們帶著這樣的想象，美美地朗讀這一段。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀課文）
�。ㄈ┍硌堇首x。（學(xué)習(xí)課文第四段）
秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了很多顏色和好聞的氣味，她還很熱心呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽(tīng)聽(tīng)，她在說(shuō)些什么？同學(xué)們，我有個(gè)好主意。我們來(lái)把第四段的內(nèi)容演出來(lái)，好嗎？
1、怎樣把課文中的內(nèi)容演好？你想演誰(shuí)？（指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的角色，自主練讀課文.）
2、師生互動(dòng)表演，以演促讀。
師:（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來(lái)了，大家作好準(zhǔn)備啦！
小喜鵲，你在哪兒呢？（我在這兒呢�。�
你在干什么？（我在忙著造房子呢�。�
師：小松鼠，你在哪兒呢？（我在這兒呢�。�
你在干什么？（我在忙著找過(guò)冬的糧食呢！）
師：小青蛙，你在哪兒呢？（我在這兒呢�。�
你在干什么？（我在忙著挖過(guò)冬的洞穴呢�。�
師：小松柏，你們?cè)谀膬耗�？（我們�(cè)谶@兒呢！）
你們現(xiàn)在怎么樣了？（我們穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了�。�
師：楊樹、柳樹，你們?cè)谀膬耗�？（我們�(cè)谶@兒呢！）
你們現(xiàn)在怎么樣了？（我們的落葉已經(jīng)飄到了樹媽媽的腳下！）
我們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了！
2、你們真是出色的小演員。這么快樂(lè)的景象，你們想不想大聲地讀出來(lái)呢？讀讀這一段吧�。ㄕn件出示第四段內(nèi)容）
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、出示齊讀第五段。
2、小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：豐收、歡樂(lè)……）
3、積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀，背一背吧。
《秋天的雨》公開課的教學(xué)實(shí)錄 7
一．圖片激趣導(dǎo)入
1.春天的雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；夏天的雨說(shuō)來(lái)就來(lái)轟轟烈烈；冬天的雨水化成了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)陶金鴻的筆下，感受他眼中的秋。（板書：秋天的雨）
2.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，回顧課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)一。
二．探究新知，整體感知
1.秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開了什么呢？（秋天的大門）
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段，勾畫自己喜歡的句子，多讀幾遍。（交流）
3.全班一起讀第二自然段，用括號(hào)把顏色的詞括起來(lái)，并完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二。
4.秋天的雨把顏色給了誰(shuí)？想不想看這些多彩的顏色和美景呢？（出示圖片）
5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？你還看過(guò)什么顏色的菊花？
6.這么多菊花所以作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（五彩繽紛）那同學(xué)們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個(gè)詞語(yǔ)，你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?（找近義詞）
7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，感受“五彩繽紛”的秋雨。
8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的.顏料把萬(wàn)物描繪的如此美麗，在你眼中它一定還會(huì)把顏料撒向更多的地方，展現(xiàn)出更動(dòng)人的畫面，那么展開豐富的想象，寫寫秋天的雨還會(huì)把顏色送給誰(shuí)？（完成學(xué)習(xí)單任務(wù)三）
三．析讀文章，體會(huì)秋景圖
1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，誰(shuí)愿意給大家讀一讀呢？（抽讀）老師聽(tīng)了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢！
2.秋天的雨里還藏了什么香味呢？仿照說(shuō)一說(shuō)。你們此時(shí)心情怎么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來(lái)上課你們?cè)敢鈫�？爸爸媽媽叫你回家你們�(cè)敢鈫�？你們被這香味“勾住”了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收）
3.秋天的雨不僅帶來(lái)很多美麗的顏色和好聞的氣味，它還會(huì)關(guān)心好朋友呢！瞧！它正拿著小喇叭在喊話呢，聽(tīng)聽(tīng)，它對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么呢？小動(dòng)物們聽(tīng)了它的話在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什么秋景圖？（忙碌，活躍）
四．總結(jié)提升，情感歸納
1.同學(xué)們，學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天?
2.齊讀最后一自然段，感悟秋天帶給孩子們的快樂(lè)。
3.希望秋天里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤(rùn)著同學(xué)們的回憶，快樂(lè)著同學(xué)們的生活，希望你們腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天的美麗身影。
《秋天的雨》公開課的教學(xué)實(shí)錄 8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字詞。（自由讀、開火車讀、比賽讀。）
2、說(shuō)說(shuō)“課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？”（學(xué)生邊說(shuō)，師邊貼板書。）
是一把鑰匙
秋天的雨有一盒顏料
藏著好聞的氣味
吹起金色的小喇叭
3、請(qǐng)同學(xué)們用最好聽(tīng)的聲音美美地讀一讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：秋天的大門打開后，作者看到了什么景物呢？
1、四人小組學(xué)習(xí)。讀讀課文，用──畫出作者看到的景物。
2、指名匯報(bào)。
3、選擇自己喜歡的句子來(lái)讀。
4、指名讀。
（根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)出示該句及課件，通過(guò)品詞品句、指導(dǎo)朗讀等方式讓學(xué)生感受秋天的美。）
5、理解“五彩繽紛”。
6、帶著感情自由讀讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：秋天的雨不但有一盒五彩繽紛的顏料，還藏著好聞的氣味呢！
1、指名讀。
�。ㄆ渌瑢W(xué)閉上眼睛，用鼻子去聞聞，看看都聞到了什么水果的香味了。）
2、指名匯報(bào)。
3、進(jìn)一步想象：
假如你當(dāng)時(shí)就在那碩果累累的果樹下，看到這么多香甜可口的水果，你想說(shuō)什么呢？你想干什么呢？
4、與同桌分享水果的味道。（讀讀第三自然段。）
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：水果可真好吃！小朋友，你們知道在秋天里，小動(dòng)物們和植物們都準(zhǔn)備干什么嗎？（過(guò)冬）請(qǐng)你自由讀第四自然段，選一種最喜歡的動(dòng)物或植物，把描寫它的那個(gè)句子讀熟。
1、學(xué)生自由讀。（準(zhǔn)備對(duì)話。）
2、老師扮演秋雨姐姐，學(xué)生扮演各種動(dòng)物或植物進(jìn)行對(duì)話。
3、除了書上所說(shuō)的，你還知道其它小動(dòng)物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的嗎？
4、指導(dǎo)朗讀。（放開聲音，把小動(dòng)物們、植物們過(guò)冬的.快樂(lè)情景讀出來(lái)。）
五、學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡：小朋友，秋天的雨給大地帶來(lái)的是一曲（豐收的歌），給小朋友帶來(lái)的是一首（歡樂(lè)的歌）。（學(xué)生說(shuō)，老師板書。）
六、拓展
小朋友，說(shuō)說(shuō)看，你都看到了一個(gè)怎樣的秋天？（學(xué)生暢所欲言。）
七、積累、背誦
過(guò)渡：小朋友，你們想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里呢？請(qǐng)選擇你最喜歡的句子或段落讀一讀、背一背吧！
（可以自己慢慢體會(huì)、感受，也可以與好朋友分享。）
八、課外閱讀
出示一篇課外閱讀文《秋天在哪里》。（學(xué)生自由讀讀，感受語(yǔ)言文字的美。）
九、作業(yè)超市
1、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)，并抄寫自己喜歡的詞句。
2、從課外書中搜集一些描寫秋天的詞句。
3、用你手中的畫筆畫一畫你喜歡的秋景。
《秋天的雨》公開課的教學(xué)實(shí)錄 9
一、導(dǎo)入新課
教師以提問(wèn)的方式，問(wèn)學(xué)生最喜歡的季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
二、通讀全文，整體感知
1、自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞；
2、借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；
3、教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
4、做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
三、細(xì)讀課文，深入研讀
讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
1、看看秋的顏色
�。�1）默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解”五彩繽紛“的？（出示多媒體投影）
�。�2）這么美的景象，你是如何讀的？引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛。
�。�3）教師范讀指導(dǎo)。（配音樂(lè)朗讀）（學(xué)生傾聽(tīng)）
�。�4）學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個(gè)別讀，分男女生讀）
2、聞聞秋的味道
（1）引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出秋的味道，老師來(lái)聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
（2）齊讀第三自然段。
3、聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音
�。�1）找一找”秋天的雨吹起了金色的'小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了"中小喇叭吹的是什么？
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀。
四、鞏固提高
鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。
五、回顧全文，小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)自己本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。
作業(yè)：
1、寫一首關(guān)于秋天的詩(shī)
2、把秋天的景物畫下來(lái)。
《秋天的雨》公開課的教學(xué)實(shí)錄 10
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課秋天的雨。請(qǐng)同學(xué)們拿出手指和老師一起書寫課題。（板書課題）
2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解這篇課文的大意，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每一段的中心句。（課件展示）
3、學(xué)生回答，教師適時(shí)指正，小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示第一自然段，指名學(xué)生朗讀。教師評(píng)價(jià)。
2、師：同學(xué)們，為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？
3、學(xué)生回答，教師總結(jié)。（這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，秋雨是秋天到來(lái)的標(biāo)志之一，秋雨之后，秋天呈現(xiàn)出獨(dú)有的景色，所以說(shuō)秋天的雨是一把“鑰匙”。）
4、學(xué)生分組讀，配樂(lè)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第2-4自然段
1、學(xué)生朗讀2-4自然段，畫出最感興趣的部分。
師：秋雨帶著我們穿過(guò)了秋天的大門，打開大門，我們看到了什么呢？請(qǐng)大家自由朗讀2-4自然段，用筆畫出你最感興趣的部分。
2、第二自然段。
師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第二自然段。（出示圖片）剛剛說(shuō)到五彩繽紛，那什么是五彩繽紛？我們一起來(lái)回顧一下理解詞語(yǔ)意思的方法。（板書：借助圖畫聯(lián)系上下文動(dòng)作）
（1）學(xué)生回答，教師講解“五彩繽紛”的意思。師：第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的？請(qǐng)大家自由朗讀第二自然段。
（2）教師指名讀第二自然段。
（3）教師出示片段，一組齊讀。師：這兩句寫了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉？為什么？
�。�4）思考：這部分寫了秋天的'什么特點(diǎn)？（色彩鮮艷）
師：把銀杏葉比作扇子，把楓葉比作郵票，運(yùn)用比喻、擬人的手法，不僅寫出了秋天樹葉的不同色彩，而且還寫出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點(diǎn)，形象生動(dòng)。
�。�5）課件出示下個(gè)片段，二組齊讀。師：這部分寫的是什么景色？“你擠我碰”你能體會(huì)到什么？“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？誰(shuí)能做一做這個(gè)動(dòng)作？
�。�6）學(xué)生齊讀片段。完成隨堂練習(xí)，鞏固詞語(yǔ)意思。
師：第二自然段中描寫了許多的顏色請(qǐng)你找找看，這么多的顏色我們把它們稱之為“五彩繽紛”。
�。�7）再次展示第二自然段，分男女生讀。
�。�8）背誦第二自然段。
�、僬n件出示第二自然段部分遮擋，學(xué)生填空。
�、诮處熤v解背誦思路，學(xué)生快速背誦。
�、劢處煓z查背誦。
�。�9）仿寫拓展：秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？（課件出示例句）
學(xué)生思考回答，師生共同點(diǎn)評(píng)。
3、第三自然段
�。�1）自由朗讀第三自然段，說(shuō)一說(shuō)秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（課件出示第三自然段）師：一邊讀一邊畫出表示氣味的詞語(yǔ)。
�。�2）理解“勾住”的意思。師：勾住是什么意思？為什么小朋友的腳會(huì)被勾住呢？你有沒(méi)有被什么勾住過(guò)？
�。�3）齊讀第三自然段。
師：想象一下自己被這些香味吸引不愿走開的樣子，再用欣喜的語(yǔ)調(diào)朗讀第三自然段。
4、第四自然段
�。�1）（課件出示第四自然段）老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。思考：小動(dòng)物和植物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的？
�。�2）完成練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、齊讀第五自然段，思考：為什么說(shuō)秋雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？
2、學(xué)生交流，教師總結(jié)。（因?yàn)榍锾斓搅耍⒆觽兛梢孕蕾p美麗的景色，遲到各種各樣美味的水果，還可以抓緊時(shí)間和小動(dòng)物們玩耍，秋天讓孩子們收獲種種歡樂(lè)。）
五、總結(jié)全文
1、指名分享自己最感興趣的部分。師：在開始閱讀的時(shí)候，老師已經(jīng)讓你們劃記了自己最感興趣的部分，誰(shuí)愿意和大家來(lái)分享一下自己最感興趣的部分？
2、教師總結(jié)全文脈絡(luò)。
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