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《懷念母親》的教學(xué)實(shí)錄
一、 揭題導(dǎo)入，奠定基情
老師也向你們介紹一位被評(píng)為感動(dòng)中國的人。他今年98歲高齡了，(出示白巖松在頒獎(jiǎng)典禮上的介紹詞)知道是誰嗎?看了這段錄像知道他為什么被評(píng)為感動(dòng)中國的人了嗎?
生1：他是季羨林。
生2：因?yàn)樗碓诘聡�，心卻還想念著祖國，把心留在東方。
師：因?yàn)樗碓诘聡�，心卻還想念著祖國，把心留在東方，你知道為什么嗎?
生3：他母親去世的時(shí)候他在德國留學(xué)
師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇季羨林在80歲高齡時(shí)寫的紀(jì)念母親的文章——《懷念母親》。
師：齊讀課題。
生：懷念母親
師：恭恭敬敬地再讀一遍。
生：懷念母親
(此時(shí)，學(xué)生已不再是像第一遍那樣簡單的讀課題了，而是多了一份尊敬的語氣。)
二、 初讀課文，把握主線
師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,這四個(gè)詞你會(huì)讀了嗎?(出示課件)你來
生：真摯，朦朧，風(fēng)騷，棄養(yǎng)(讀得字正腔圓)
師：有哪個(gè)詞你不理解?
生：“棄養(yǎng)”是什么意思?
師：有誰知道這個(gè)詞是什么意思嗎?
生：指人去世了。
師：它不是指所有人去世都叫棄養(yǎng)，一般的人去世能叫棄養(yǎng)嗎?知道誰去世了叫棄養(yǎng)嗎?
生：指名人去世了。
師：一般指父母去世了，子女再也不能在奉養(yǎng)他了。一齊讀讀這些生字詞語。
(在這樣一問一答的過程之中，我想學(xué)生一定非常清楚地記住了這個(gè)詞語。而我的課堂也應(yīng)該多一些這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在趣中學(xué)。)
生：齊讀生字詞語。
三、品讀思母之痛
1、自由讀課文第二自然段，思考：作者為什么懷念生身母親?(學(xué)生邊讀老師邊巡視學(xué)生讀的情況)
2、交流匯報(bào)
生：因?yàn)樽髡咴?歲時(shí)就離開了生母，只回了兩次家。
師：回家少到什么程度?
生：6-20歲只回了兩次，只呆了幾天
生：因?yàn)槟赣H早逝
師：讀了這段話，你還有什么想問的嗎?
生;季羨林為什么回家這么少?
生：一個(gè)缺少母愛的孩子就是靈魂不全了?
生：報(bào)終天之恨，恨的是什么?
生：沒有實(shí)現(xiàn)的愿望是什么?
生：“我”為什么失去母親，淚流不止，數(shù)十年如一日?
師：我們還是聽聽季羨林是怎么說的吧!
默讀課文：作者懷念的母親和我們平常的母親有什么不一樣嗎?
師：找到了答案舉手示意我
生：我一生有兩個(gè)母親，一個(gè)是生我的母親，一個(gè)暗我的祖國母親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
師：是啊，20歲的季羨林對(duì)母親有著深深的思念。
(對(duì)這么多的問題，我想就在這段話中，是無法完全解決的，也是學(xué)無法完全理解的。于是曹老師就用錄音呈現(xiàn)了季羨林先生寫的一篇文章《賦得永久的悔》)
師：我們來聽聽季羨林自己是怎么說的吧。(播放錄音)
“我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
我出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里。家里日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清楚，反正吃得極壞。
我在母親身邊只呆到六歲，以后兩次奔喪回家，呆的時(shí)間也很短。現(xiàn)在我回憶起來，連母親的面影都是迷離模糊的，沒有一個(gè)清晰的輪廓。特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢?
有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我怎么也不會(huì)放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來呵!然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開這個(gè)世界。
對(duì)于這個(gè)情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的時(shí)候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，空有雄心壯志，怎奈無法實(shí)現(xiàn)。我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走了。古人說“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這話正應(yīng)到我身上。我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛子的情況，一想到，我就會(huì)心肝俱裂，熱淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識(shí)，即使整天吃“紅的”。
這就是我的“永久的悔”�！�
師：聽了這段內(nèi)心獨(dú)白你又明白了什么呢?
生：季羨林是愛母親的
生：很后悔離開了母親(師：這就是報(bào)終天之恨)
生：他很愛母親，無論什么地位、什么幸福、什么尊榮都不能代替。
師：誰來讀一讀。指名讀
生：讀(有點(diǎn)走進(jìn)去了)
師：我也來讀一讀可以嗎?(老師范讀)
(我覺得曹老師的范讀不是很到位)
還有誰愿意讀一讀。指名讀
生：讀(她在用心的讀這段文字)
師：全班來讀一讀這段。(讀出了季羨林的悔恨)
(通過這段錄音補(bǔ)白，我已經(jīng)對(duì)文本有了更深的理解，對(duì)季羨林的那種刻骨銘心的思母之痛也有了更深的體會(huì)。那我想學(xué)生對(duì)作者的“思母之痛”也一定有了更深刻的理解，對(duì)第2段話朗讀時(shí)的情感也是發(fā)自內(nèi)心的一種哀痛，也為下面體悟“念國之切”做足了感情鋪墊)。
四、品讀念國之切
1、默讀季羨林的四則日記，你從哪里感受到了季羨林魂?duì)繅?mèng)縈的思念?把自己的感受寫一寫，劃一劃。
2、交流匯報(bào)
生：從11月18日的日記，看到房東太太的神情，就不由自主地想起了自己的母親。
生：從11月16日的日記
師：我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼，這是為什么?
生：季羨林的老鄉(xiāng)都不在身邊
師：這凄涼是甜蜜的，濃濃的，這又是為什么?
生：不是思念而是盼望
師：這樣矛盾的心情是在什么情境中產(chǎn)生的呢?
生：暗夜即將來臨，觸發(fā)了季羨林懷念母親的深情
師：這就是觸景生情。為什么在暗夜來臨時(shí)?
生：這時(shí)心比較沉靜。
(在曹老師一步步無痕的引導(dǎo)下，使學(xué)生明白了什么是觸景生情。我的課堂就缺少像這樣無痕的引導(dǎo)。很多東西如果太直白了，往往引不起別人的注意，這樣似是無意的點(diǎn)撥到很可能引起別人的思索。課堂教學(xué)處處顯智慧)
師：誰來讀出這種感情?指名讀
生：讀(你讀的真好!)
師：再讀一遍。學(xué)生再讀。(說不出的味道給這位同學(xué)讀出來，讀的不錯(cuò)。)
生：讀(讀的深入而富有激情)
師生合作讀：老師讀環(huán)境，學(xué)生讀我的心情。
師：文中還有沒有觸景生情的描寫。(不僅教會(huì)學(xué)生這是什么寫法，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，舉一反三)指名說。
生：11月28日，我仰躺在沙發(fā)上,聽風(fēng)路過窗外。風(fēng)里夾著雨�！|景生情
師：也許是他看見天空中南飛的大雁，也許他瞧見路旁相識(shí)的大樹，也許，還有很多也許，請(qǐng)你把最能勾起季羨林回憶的場(chǎng)景寫一寫，練習(xí)寫好舉手示意一下。(播放音樂)
生：動(dòng)手寫(教師巡視學(xué)生寫的情況)
(寫話時(shí)加音樂，如果學(xué)生平時(shí)也是這樣訓(xùn)練的，那么沒什么反作用，可如果只是這一堂課來用，我覺得還不如不要，學(xué)生寫作時(shí)，我覺得需要一個(gè)安靜的環(huán)境。)
師：讀一讀自己寫的
生：也許——也許——也許——也許——
師：請(qǐng)大家再看看11月28日的日記，你看出了什么?
生：思念長眠地下的母親
師：回過頭來再讀第二自然段，看看哪些句子就是不能忍耐的懷念?
生：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
生：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
師：齊讀季羨林的這段話。
學(xué)生齊讀。
曹老師在執(zhí)教此節(jié)課時(shí)，課前與學(xué)生互相介紹，又讓學(xué)生介紹自己或自己的朋友、同學(xué)，不僅拉近了師生距離，同時(shí)也很自然地導(dǎo)出文本的主人公——季羨林先生。在初讀課文這一環(huán)節(jié)，我覺得對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，曹老師做的還是比較到位的。
課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)生身母親和祖國母親懷著“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛”，充分表達(dá)了作者對(duì)生身母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親不變的愛意。曹老師在第一課時(shí)里，請(qǐng)學(xué)生閱讀季老的相關(guān)作品，了解寫作背景;課前安排學(xué)生搜集季羨林的一些資料，為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ);教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充、拓展了相關(guān)資料。這一系列的準(zhǔn)備使學(xué)生充分體會(huì)到了季羨林的思母之切，同時(shí)也為體會(huì)季老的對(duì)祖國母親懷著與生母同樣的感情做足了感情鋪墊。要想準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)準(zhǔn)確地解讀文本，教師課前需要做好充分的準(zhǔn)備。執(zhí)教者本人只有真正走入了文本，才能對(duì)文本做出正確的解讀。
曹老師把這一課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞，在語言環(huán)境中理解意思。
2、品味揣摩重點(diǎn)詞句，感受課文樸實(shí)的語言中所含的復(fù)雜的思母與念國之情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
3、在感悟情感的過程中，初步領(lǐng)會(huì)文章“觸景生情”的寫作手法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
從曹老師所定的教學(xué)目標(biāo)來年，是符合年段目標(biāo)和單元目標(biāo)的。而且曹老師在教學(xué)過程中充分體會(huì)了語文的工具性，但我覺得過于偏重體會(huì)作者對(duì)母親的懷念，而對(duì)祖國母親懷著與生身母親同樣的敬意和愛慕，體會(huì)的就淡了，通過學(xué)生的回答也可以感受到，老師的引導(dǎo)更多地放在了體會(huì)思念母親。
曹老師通過教學(xué)季羨林的日記，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章“觸景生情”的寫作方法后，又舉一反三，讓學(xué)生再在文中找一找用此寫法的句子。在教學(xué)文本的過程中教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用，這應(yīng)是我們作為教師努力去做的方向。
在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法和技巧，引領(lǐng)學(xué)生理解文本，體會(huì)作者情感，最后達(dá)到獨(dú)立欣賞文本的能力是我的目標(biāo)。
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